Рабочие программы 2 кл

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Малоимышская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»

На заседании методического
совета. МКОУ «Малоимышская средняя общеобразовательная школа»
заместитель директора
по учебно-воспитательной
работе
директор МКОУ
«Малоимышская
СОШ»

Протокол № 1 от 30 августа 2012 г
__________________
_______________

.
Соловьева И.Ю..
Ильина С.Н.


«1» сентября 2012г.
«1»сентября 2012г.




Рабочая программа учебного курса
«Литературное чтение»
2 класс













Составитель: учитель
начальных классов
ВИНТЕР Н.А..
1 кв.категория
Малоимышская средняя общеобразовательная школа
Ужурского района Красноярского края




2012 – 2013 уч. год

Рабочая программа по литературному чтению.
УМК «Начальная школа XXI века»

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 ч. (по 4 часа в неделю, 34 недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Малоимышская СОШ».
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана- Граф (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Цель курса: ввести учащихся в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текс т произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов, 34 рабочих недели.
Рабочая программа по литературному чтению реализует следующие цели обучения:
- формирование читательской деятельности:
-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);
-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);
-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;
-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;
-освоение культуры речи.
В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа – это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому.
Соответственно, текущая цель курса - осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.
Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:
1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;
2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений - на уровне представлений без обязательного запоминания;
3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.
Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств.
Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.
Задачи курса литературного чтения:
- Полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
- Система работы над навыками чтения.
- Включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.
- Формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
- Расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».
Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.
Новизной данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Общая характеристика курса:
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».
Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.
Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.
Методы и приемы обучения:
-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;
-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;
-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;
-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;
-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;
-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;
-письмо: дописывание, списывание, сочинение;
-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.
Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Межпредметные связи:
с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;
с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.
Учебно-методический комплект:
Учебники:
Л.А. Ефросинина Литературное чтение : Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2011 г.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2012.
Рабочие тетради:
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2012 .

Методическое обеспечение:
Л.А. Ефросинина Литературное чтение во 2 классе Методическое пособие. – М.: Вентана –Граф, 2008.- 224с.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение в начальной школе : Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. 208с.,416с.
Беседы с учителем : Методика обучения : 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф, 2008. – 384с.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф, 2008. – 176с.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов по программе «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению
К
Д

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)
Д

Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей
Ф
Д

Д/К
Д

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Проигрыватель.
Магнитофон.
Компьютер .
Д
Д
Д
Д

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.
Д
Д

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины
Ф

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Полки для «Уголка книг».
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
К
Д
Д
Д
Д
Д


Результаты освоения программы, содержания, учебно-тематического планирования курса «Литературное чтение» 2 класс

Содержатльная линия
Учебный материал
Кол-во часов
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Формы и вопросы контроля




Универсальные учебные действия
Предметные






Знать
Уметь


О нашей Родине:

Произведения о Родине. Рифмующие слова. Рифма. Диалог. Летопись.

5ч
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
понятия «былина», «Родина», «Русь», «жанр»; тематику произведения
выразительно читать, сознательно, правильно и бегло читать; вести диалог
Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка.

Народная мудрость (устное народное творчество
Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм.
Обогащение словаря, формирование навыков чтения.
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений
5ч

понятия «народная мудрость», «шутка», «считалка», «потешка», «пословица».
опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; выявлять смысловой и эмоциональный подтекст произведения; сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, определять от какого лица ведется повествование, словесно рисовать прочитанное
Начитанность. Текущая проверка


О детях и для детей

Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения
Развитие восприятия художественного произведения.
Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности
Развитие умения пересказывать текст по картинному плану
Развитие навыка чтения по ролям
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать)
19ч

понятия «басня», «мораль», «баснописец», «автор», «герой», «план», фамилии детских писателей, определение характеристики героев; смысловые части текста
опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; выявлять смысловой и эмоциональный подтекст произведения; сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать хар-ку героям, делить текст на части, озаглавливать части произведения, составлять план текста, читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.
Тест (вид текущей проверки)
Литературная эрудиция литературные диктанты. Текущая проверка


«Уж небо осенью дышало»
Произведения о родной природе

Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность
Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи
Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности
5ч

понятие «роль», «загадка», «автор», «план», «герой».
выразительно, красиво, правильно и быстро читать; читать по ролям, отвечать четко и правильно на вопросы, читать по ролям, составлять план текста, определять от какого лица ведется повествование.
Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка


«Снежок порхает, кружится»
Произведения о зимней природе

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)
Развитие навыков творческой деятельности
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение и автора)
Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме
Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения
Развитие речи учащихся
18 ч

понятия «автор», «план», смысловые части текста.
правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование, словесно рисовать прочитанное.
Начитанность. Итоговая проверка
Выразительность чтения. Итоговая проверка


Здравствуй, праздник новогодний
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений
8ч

определение характеристики героев; смысловые части текста.
правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.
Сформированность учебной и читательской деятельности диагностические тесты и задания. Итоговая проверка

Произведения о животных
Разножанровые произведения о животных
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений
Выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения
Работа с текстом
14ч

определение характеристики героев; смысловые части текста.

Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка
Начитанность, работа с детскими книгами. Текущая проверка


Зарубежные сказки
Развитие читательских навыков.
Работа с текстом

10ч

определение характеристики героев; смысловые части текста.
правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.
Литературная эрудиция литературные диктанты. Текущая проверка

Рассказы, стихи, сказки о семье
Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей
Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; формирование основ читательской самостоятельности
13ч

понятие «колыбельная», определение характеристики героев; смысловые части текста.
правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.
Тест (вид текущей проверки)
Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Итоговая проверка


Весна, весна красна!..»
Произведения о родной природе

Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения
Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)
Моделирование обложки для книги
Определение уровня сформированности учебной читательской деятельности
23ч

понятие «закличка»; смысловые части текста.
правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, словесно рисовать прочитанное.
Навык чтения молча (способ чтения, понимание содержания, получение информации)
Текущая проверка.


Волшебные сказки
Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)
Моделирование обложки для книги
9ч

понятия «чудо» и «русская сказка», определение характеристики героев; смысловые части текста.
правильно, осознанно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, словесно рисовать прочитанное.
Начитанность, работа с детскими книгами. Итоговая проверка
Выразительность чтения. Итоговая проверка
Сформированность учебной и читательской деятельности диагностические тесты и задания. Итоговая проверка

Резерв
Часы предназначенные на закрепление и контроль усвоения изученного материала.
6 ч








Планируемые результаты освоения курса литературного чтения
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны читать текст целыми словами (темп не менее 60-70 слов) , пересказывать прочитанный текст по готовому плану, определять тему и жанр прочитанного произведения, читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка прозы, самостоятельно знакомиться с произведением и книгой.

Требования к уровню подготовки:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:
понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:
делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
находить информацию о героях произведений;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в ее аппарате;
сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.










Календарно-тематическое планирование

№
п\п
Дата проведения
Тема урока
Решаемая проблема
Предметные результаты
УУД
Вид контроля
Основные
понятия

О нашей Родине(5 ч)

1

Произведения о Родине. Ф. Савинов «О Родине»
Развитие навыка чтения.
Закрепление литературоведческих понятий
Знать:
– произведения о Родине.
Уметь:
– сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности;
самостоятельно читать молча слова и текст;
– находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие;
– сравнивать разные по жанрам произведения;
– выполнять задания под рубрикой «Проверь себя»
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Текущий,
фронтальный, индивидуальный опросы
Понятие «рифма»

2

Стихи о Родине.
И. Никитин «Русь»






3

Рассказы о Родине.
С.Романовский «Русь»
Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя


Текущий, фронтальная проверка
Понятие «диалог».

4

Произведение о Родине.
С. Романовский «Слово о Русской земле»
Сравнение жанров: рассказ,
стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр


Текущий,
фронтальный, индивидуальный опросы
Понятие «летопись»,
«летописец»

5

Стихи современных поэтов о Родине.
С. Прокофьев.
«Родина».
Дополнительное чтение:
Н. Рубцов. «Россия, Русь – куда я ни взгляну...»
Выразительное чтение вслух, про себя. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине


Тематический, литературный диктант


Народная мудрость (устное народное творчество) (5 ч)




6

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла» Загадки

Уметь сравнивать и отличать произведения малых фольклорных форм
Понимать отличие малых фольклорных форм.
Уметь:
– выделять признаки былины (былинного сказа);
– работать с произведением, выполнять задания в учебнике;
– выразительно читать (плавно, выделяя повторы)
Знать:
– наизусть два стихотворения;
– пословицы.
Уметь:
– выделять пословицы о труде в тексте;
– правильно называть произведение;
– понимать главную мысль;
– находить части в тексте;
– сравнивать стихи, рассказы, сказки;
опросы, взаимопроверка, самостоятельная работа

Индивидуальный, фронтальный опросы; взаимопроверка
Понятия «фольклор», «загадка»

7

Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки.
Сравнение разных малых фольклорных форм.



Понятия «фольклор», «загадка», «песенка», «небылица».

8

Былины «Как Илья Муромец богатырем стал»
Формирование читательских умений


Текущий, фронтальный опросы; разгадывание кроссворда
Понятия «сказ», «былина» (былинный сказ)

9

Былины «Три поездки Ильи Муромца»
Обогащение словаря, формирование навыков чтения


Текущий, иллюстрирование
Понятия «герой», «былинный герой». Составить рассказ «Илья Муромец – былинный герой»

10

Проверь себя
Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением (комплексная разноуровневая проверочная работа)


Тематический, текущая комплексная разноуровневая проверочная работа
Составить рассказ о Родине (с использованием пословиц)

О детях и для детей.(18 ч)

11

Стихи о детях.
А. Барто «Катя».
Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена»
Развитие устных читательских навыков, умение выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения
Осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текстов.


смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Текущий, работа с детскими книгами
Составить рассказ о Кате

12

Произведения С. Баруздина о детях.
«Стихи о человеке и его словах»
Развитие восприятия художественного произведения, умение работать с книгой, усвоение литературных понятий, нравственное воспитание
– составлять схематический план
Использовать разные виды чтения.

Текущий. Фронтальный, индивидуальный
Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению

13

С Баруздин «Как Алешке учиться надоело»
Пересказ по иллюстрации к произведению.
Давать нравственную оценку поступков героев.




14

Произведения о детях. Е.Пермяк «Смородина».
Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка»
Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст
Уметь:
– правильно называть произведение;
– определять жанр произведения;
– понимать
главную мысль;
– находить части в тексте и основную мысль каждой части;
– составлять план;
– пересказывать по плану кратко или подробно

Текущий, самостоятельная работа, беседа
Понятие «рассказ».

15

Слушание произведений о детях.
Н. Носов «Заплатка».
Г. Сапгир «Рабочие руки».
Дополнительное чтение: нанайская сказка «Айога»
Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений; нравственно-эстетическое воспитание


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы; самостоятельная работа, взаимопроверк
Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие»; понятие «скороговорка»

16

Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак».
Л. Толстой «Страшный зверь».
Дополнительное чтение:
Я. Аким «Жадина»
Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности


Текущий; самостоятельная работа, беседа
Понятие «басня», «мораль», «баснописец». Сравнение басен поэтической и прозаической

17

Слушание произведений о детях.
М. Зощенко «Самое главное»
Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану


Текущий, фронтальный, индивидуальный, опросы
Задавать вопросы к тексту

18

Знакомство с произведением А. Рубинова «Ступенька», П. Воронько «Мальчик помогай».
Сравнение произведений по жанру и теме.
Этические представления.


Излагать и защищать свою точку зрения.

19

В. Сутеев «Кто лучше?».
Дополнительное чтение: Л. Осеева «Волшебная иголочка»
Развитие навыка чтения, чтение по ролям
Уметь:
– заучивать наизусть басни, стихотворения;
– подбирать пословицы по теме произведения;
– сравнивать произведения разных жанров

Текущий, самостоятельная работа, самопроверка
Определять цель.

20

Произведения о детях.
А. Митта «Шар в окошке».

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст
Выразительное самостоятельное чтение произведения.
Литература как явление культуры.
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы
Понимание предложения (по заданию)

21

Е. Пермяк «Две пословицы».
Дополнительное чтение:
В. Берестов «Прощание с другом»
Создание условий для пересказа по плану.
Пересказ
Формирование понятий о добре и зле.
Взаимоконтроль
Коммуникативные умения взаимодействия с учителем и учащимися.

22

Произведения для детей.
Л. Пантелеев «Две лягушки».
Дополнительное чтение:
В. Катаев «Цветик-семицветик»
Развитие навыка чтения;
формирование читательских умений, нравственное воспитание
Сравнение разных по жанрам произведений.
Постановка и решение учебных задач.
Текущий;
самостоятельная работа, взаимопроверка
Сочинение сказки
о лягушках

23

В. Беспальков «Совушка». Литературные (авторские) сказки
Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений
Уметь:
– самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения;
– выполнять задания в рабочей тетради;
– отвечать на
вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания
Постановка и решение учебных задач
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы;


24

В. Сутеев «Снежный зайчик».
Н. Носов «Затейники».
Дополнительное чтение: Н. Носов «На горке»
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему) пересказ от имени героя.


Текущий; групповая работа, взаимопроверка
Сочинение сказки о Сером волке

25

Русская народная сказка «У страха глаза велики»
Контрольная проверка выразительности чтения.
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, объяснять заголовок); нравственное воспитание
Читать выразительно, работать с иллюстрацией.
Готовность использовать подготовку учебной деятельности при решении учебных задач
Индивидуальный контроль.
Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка»

26

Братья Гримм «Маленькие человечки».
Дополнительное чтение «Три брата».

Сравнение сказок (народной и авторской). определение темы произведения.
Разгадывать кроссворд.
Умение участвовать в обсуждении. Высказывать суждения и обосновывать.
Текущий, фронтальный
Понятие «литературная сказка»

27

Авторские сказки. Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине», «Пятеро из одного стручка»
Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений
Сравнивать сказки, самостоятельно сочинять истории.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы; самостоятельная работа
Понятие «сказка».

28

Литературные (авторские) сказки.
Б. Гримм «Семеро храбрецов»
Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы)
Выразительность чтения: наблюдение за знаками препинания. Составление картинного плана.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы
Тон и темп чтения.

29

Проверь себя

Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев
Уметь:
– работать самостоятельно, в парах, в группе;
– работать с текстом
Работать самостоятельно, контролировать и корректировать свою деятельность.
Тематический; самостоятельная работа, самопроверка
Разгадывание кроссворда

30

Дополнительное чтение «Серая звездочка» Б.Заходер
Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений
Читать по ролям.
Умение участвовать в обсуждении. Высказывать суждения и обосновывать.
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы
Понятие «литературная сказка»

«Уж небо осенью дышало» (5 ч)

31

Произведения о родной природе.
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»
Г. Скребицкий «Осень».
Дополнительное чтение: М. Пришвин «Осеннее утро»
Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению)
Уметь:
– выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;
– выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства;
– понимать главную мысль;
– выделять голосом обращения в тексте;
– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;
– выполнять
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Текущий, выразительное чтение. самостоятельная работа
Сравнение произведений










32

Произведения о родной природе.
Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень»
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение), творческая деятельность


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы;
Составить загадки о белке и вороне.




33

Слушание произведений о родной природе.
А. Сладков «Эхо».
Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени»
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки».
М. Пришвин «Недосмотренные грибы»
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов)


Текущий; самостоятельная работа, взаимопроверка
Понятие «диалог»; игра «Эхо»












34

Произведения о природе.
Э. Шим «Храбрый опенок».
Дополнительное чтение: А. Майков
«Осень»
Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения, читательских
умений (определять тему, жанр)


Текущий; литературный диктант
Сочинить рассказ по иллюстрации

35

Проверь себя
Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности


Итоговый; контрольная работа в тетради, работа с детскими книгами
Сочинить рассказ об осенней природе

Снежок порхает, кружится.(18 ч)

36

З. Александрова «Зима»

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)
Уметь:
– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;
– объяснять автор-скую точку зрения;
– сочинять небольшие сказки или рас-сказы о героях изученных произведений
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Распределять роли и функции в совместной деятельности.
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы; самостоятельная работа
Деление текста на части (по готовому плану)


37

С. Иванов «Каким бывает снег».
Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша»






38

Произведения о зимней природе.
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений


Текущий; работа в парах
Составление рассказа по иллюстрации

39

Э. Шим «Всем вам крышка».






40

К. Ушинский «Мороз не страшен»






41

Произведения о родной природе. Русская сказка «Дети Деда Мороза».
Дополнительное чтение:
Немецкая сказка «Бабушка метелица»
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)
– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
– передавать интонацией свое
отношение к читаемому;
– различать авторские и народные сказки;
– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);
– оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще на знаю»)
– объяснять свою
точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Текущий, фронтальный, индивидуальный
Понятия: «Текст», «Сказка».

42

Произведения о родной природе.
М. Пришвин «Деревья в лесу»
Дополнительное чтение «Четыре брата» Е Пермяк
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы
Словесный портрет.

43

Стихи русских поэтов.
И. Суриков «Детство»
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое и авторское отношение к прочитанному)


Текущий, взаимопроверка
Умение составлять текст о своих детских забавах

44

В. Даль «Девочка Снегурочка»



Текущий, взаимопроверка


45

Литературные сказки.
В. Даль «Девочка Снегурочка»
Развитие навыков чтения, читательских умений


Текущий; взаимопроверка
Картинный план.

46

Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка»
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять
тему, жанр)
Знать:
– наизусть 2-3 стихотворения;
– пословицы о дружбе и труде;
Уметь:
– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью
произведения;
– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним










Извлекать информацию из научных текстов.
Определение целей учебной деятельности.
Текущий;
самостоятельная работа, взаимопроверка
Картинный план.

47

Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение).
Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Умение оценивать свое поведение и поведение окружающих.
Текущий; самостоятельная работа
Понятие «Зачин».

48

Дополнительное чтение:
Японская сказка «Журавлиные перья»






49

Стихи русских поэтов.
Н. Некрасов «Саша».
Дополнительное чтение:
В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»
Развитие навыков чтения, читательских умений

Умения высказывать суждения и давать им оценку.
Текущий; работа в парах
Понятия «ритм», «рифма».

50

Научно-познавательные рассказы.
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»
Развитие навыков чтения, читательских умений

Осуществлять сотрудничество с учителем и учащимися.
Текущий; взаимопроверка
Понятие «научная литература»

51

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»

Находить в тексте сравнения.
Работать с картинным материалом.
Принимать и сохранять цель учебной деятельности.
Фронтальный тест
Понятие «сравнение»

52

Контрольная проверка начитанности и выразительности чтения.
Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности
Работать с тестом
Работать самостоятельно удерживая цель учебной деятельности.
Работа с тестами.


53

Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича»
Дополнительное чтение Одоевский «Мороз Иванович»
Создание коллажа, презентация опыта.
Оценивать специфику текстов.
Мотивация к творчеству и коммуникации.
Практическая работа в группах.


Здравствуй, праздник новогодний.(8 ч)

54

Стихи современных поэтов.
С. Михалков «В снегу стояла елочка»
А. Гайдар «Елка в тайге»
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений
Уметь:
– выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Текущий; работа в парах
Умение сочинить загадку о елке

55

Рассказы для детей.
А. Гайдар «Елка в тайге» (продолжение)
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений


Текущий; самостоятельная работа


56

Рассказы для детей.
А. Гайдар



Индивидуальная работа


57

Стихи современных поэтов С. Маршак «Декабрь».
Книги С. Маршака
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему)


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы
Умение соотнести иллюстрации и текст

58

Контрольная работа
Проверка начитанности


Итоговый (начитанность)


59

Книги Х. К. Андерсена.
Дополнительное чтение:
Х. К. Андерсен «Штопальная игла»
Развитие речи учащихся, определение уровня начитанности, умения работать с произведениями


Тематический; групповая работа


60

Проверь себя
Сформированность учебной и читательской деятельности


Итоговый диагностический тест (как вид итоговой проверки)


61

Идет волшебница зима
Развитие читательского интереса


Индивидуальный, фронтальный, опросы


Произведения о животных.(14 ч)

62

Народная песня «Буренушка».
В. Жуковский «Птичка».
Дополнительное чтение:
Е. Чарушин «Перепелка»
Развитие навыков чтения, читательских умений
Знать:
– наизусть 1–2 стихотворения по теме чтения;
– 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных.
Уметь:
– различать народные песни, загадки,
сказки;
– отличать реальные события и волшебные;
– различать народные и авторские сказки;
– находить в тексте пословицы и уметь их объяснять;
– рассказывать сказку или ее часть близко к тексту;
– сочинять сказки с героями
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Текущий; взаимопроверка


63

Разножанровые произведения о животных.
К. Ушинский «Кот Васька».
Е. Благинина «Полоса леса».
Произведения фольклора (считалка, загадки)
Развитие навыков читательских умений


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы
Сочинить рассказ о своем животном

64

Рассказы и стихи о животных.
М. Пришвин «Старый гриб».
П. Комаров «Олененок»
Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Про зайца»
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


65

Рассказы о животных. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»
Развитие навыков читательских умений
Уметь:
– сочинять продолжение сказки;
– отбирать в библиотеке книги о животных;
– составлять книгу-самоделку о героях-животных

Текущий; взаимопроверка
Сочинение загадок о животном

66

В. Бианки «Еж спаситель».
Дополнительное чтение: М. Пришвин «Журка»
Развитие навыков чтения, читательских умений


Текущий; взаимопроверка


67

Произведения о животных.
М. Дудин «Тары-бары».
Дополнительное чтение: В. Бианки «Хвосты»
Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения
Знать:
– 2–3 авторов, которые пишут о животных, правильно называть их фамилию.
Уметь:
– различать авторские и народные произведения;
– рассказывать сказки близко к тексту;
– подбирать пословицы и поговорки к теме произведения;
– сочинять продолжение к сказке;
– иллюстрировать понравившийся эпизод произведения

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


68

Литературные (авторские) сказки
Тест
Работа с таблицей

Определение цели и путей ее достижения.
Итоговый контроль
Понятия о добре и зле.

69

Литературные (авторские) сказки.
К. Ушинский «Плутишка кот».
Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос»
Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с книгой

Распределять роли деятельности.
Текущий, самостоятельная работа


70

Народные сказки.
Русская народная сказка «Журавль и
цапля».
Развитие навыков чтения, читательских умений
Знать:
– отличие народных и авторских сказок;
– называть 2–3 примера произведений.
Уметь:
– находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;
– давать характеристику героям и их поступкам
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
Текущий,
фронтальный, индивидуальный опросы
Пересказ от лица одного из героев

71

Дополнительное чтение: африканские сказки «О том, как лиса обманула жену»
Развитие навыков чтения, читательских умений





72

Русские народные сказки.
Сказка «Зимовье зверей»
Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с тетрадью, развитие читательских умений


Текущий; взаимопроверка, самостоятельная работа


73

Литературные (авторские) сказки.
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
Развитие навыков чтения, читательских умений, умения работать с текстом


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


74

Литературные (авторские) сказки.
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (продолжение)
Развитие навыков чтения, читательских умений, умения работать с текстом
Инсценировать сказку.

Текущий; самостоятельная работа
Инсценирование сказки

75

Народные сказки.
Русская народная сказка «Белые перышки»
Развитие навыков чтения, читательских умений
Читать по ролям

Текущий, литературный диктант


Зарубежные сказки (10 ч)

76

Народные сказки.
Украинская сказка
«Колосок».
Дополнительное чтение: француз-ская сказка «Волк, улитка и осы»
Развитие читательских
навыков, умения работать с текстом
Уметь:
– выделять
признаки сказки;
– правильно называть произведение;
– составлять схематический план;
– пересказывать подробно и сжато по готовому плану
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Текущий,
фронтальный, индивидуальный опросы; инсценировка
Сравнение сказок
разных народов

77

Народные сказки.
Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»
Развитие навыков чтения и читательских умений, умения выполнять задание


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


78

Народные сказки.
Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать» (продолжение)
Развитие навыков чтения и читательских умений, умения выполнять задание


Текущий, фронтальный,
индивидуальный опросы
Словесная характеристика героя

79

Народные сказки.
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»
Развитие навыков чтения и читательских умений
Уметь:
– выделять признаки сказки;
– правильно называть автора и название произведения;
– выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении;
– пересказывать подробно, сжато по готовому плану

Текущий, фронтальный,
индивидуальный опросы


80

Народные сказки.
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» (продолжение).
Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»
Развитие навыков чтения и читательских умений, развития речи учащихся


Текущий; самостоятельная работа


81

Сказки зарубежных писателей.
Братья Гримм «Бременские музыканты»
Развитие восприятия художественного произведения, читатель-ских умений, развития речи учащихся


Текущий, фронтальный,
индивидуальный опросы


82

Сказки народов мира.
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развития речи учащихся


Текущий; взаимопроверка


83

Сказки народов мира.
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха»
Развитие восприятия художественного произведения, читатель-ских умений, развития речи учащихся


Текущий; самостоятельная работа


84

Проверь себя
Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений
.

Проверка качества достижения планируемых результатов
Тематический тест


85

Урок – конференция по теме: «Зарубежные сказки»
Выявление эрудиции и обобщение знаний по теме.
Умение пересказывать, отвечать на вопросы.
Умение высказывать мысли и отстаивать точку зрения.
Итоговый контроль


Рассказы, стихи, сказки о семье.(13 ч)

86

Произведения о семье.
Л. Толстой «Лучше всех»
Развитие навыков чтения, развитие речи учащихся и их творческих способностей
Уметь:
– выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные);
– употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;
– выразительно читать диалоги;
– разыгрывать сценки из произведений
Знать:
– наизусть читать 1-2 стихотворения о маме;
– что такое рифма, строфа.
Уметь:
– выразительно читать все произведения;, диалоги;
– разыгрывать сценки из произведений
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы; взаимопроверка


87

Произведения о семье.
Е. Пермяк «Случай с кошельком».
А. Аксаков «Моя сестра»
Развитие навыков чтения, развитие речи учащихся и их творческих способностей


Текущий, фронтальный,


88

Произведения о семье.
М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный»
Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня»
Развитие навыков чтения и читательских умений


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, взаимопроверка


89

Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».

Развитие навыков чтения и читательских умений


Текущий; самостоятельная работа


90

Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях»



Фронтальный


91

Рассказы и стихи о мамах.
Л. Воронкова «Катин подарок»,
Ю. Коринец «Март»
Развитие навыков чтения и читательских умений


Текущий, фронтальный,


92

Стихи о мамах, о родном доме.
А. Плещеев «Песня матери».

Развитие навыков чтения и читательских умений


Текущий; самостоятельная работа


93

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»
Развитие навыков чтения и читательских умений


Текущий; самостоятельная работа


94

Сказки народов России.
Татарская сказка «Три сестры».
Дополнительное чтение: С. Михалков «А что у вас?»
Развитие навыков чтения и читательских умений


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы
Рассказывание сказки от лица одного из героев

95

В. Солоухин «Деревья»
Развитие навыков чтения и творческих способностей


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


96

Сказки разных народов
Определение уровня начитанности, читательских умений


Тематический; самостоятельная работа
Литературная викторина «Кто лучше знает произведения о маме?»

97

Проверь себя
Определение уровня начитанности учащихся, формирование основ


Тематический; контрольная работа,


98

Проверь себя
Проверка уровня начитанности и читательских умений


Итоговый тест


«Весна, весна, красная»(23 ч)

99

Народная песня «Весна, весна красная!».
А. Чехов «Весной»
Развитие навыков чтения и творческих способностей
Уметь:
– выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
– подмечать приметы и краски весны;
– описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;
– участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна»;
– пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


100

Стихи и рассказы о родной природе.
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами»
Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


101

Стихи и рассказы о родной природе.
Г. Скребицкий «Весна-художник»
Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения


Текущий, взаимопроверка


102

Произведения о родной природе.
М. Сладков «Снег и ветер».
Дополнительное чтение: М. Сладков из цикла «Лесные шорохи»
Развитие навыков чтения и читательских умений


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


103

Сравнение произведений о природе.
С. Маршак «Весенняя песенка»
Э. Шим «Чем пахнет весна»
Развитие навыков чтения и читательских умений


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


104

Сравнение произведений о природе.
Е. Баратынский «Весна, весна!».
Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки»
Развитие навыков чтения и читательских умений


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, взаимопроверка


105

Произведения о Дне Победы.
С. Михалков «Быль для детей»
Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения
Уметь:
– самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


106

С. Баруздин «Салют»
Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения


Текущий; самостоятельная работа, взаимопроверка


107

Произведения о родной природе.
Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Дополнительное чтение: К. Ушинский «Проказы старухи зимы»
Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


108

Произведения о животных весной.
А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец»
Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения


Текущий, самостоятельная работа


109

Произведения современных писателей. Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель»
Развитие навыков чтения и читательских умений


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


110

Народное и литературное (авторское произведение).
Г. Скребицкий «Жаворонок».
Дополнительное чтение: К. Коровин
«Баран, заяц и еж»
Развитие навыков чтения и творческих способностей


Текущий, фронтальный, индивидуальны


111

Фольклор: песенка-закличка, загадка
В. Жуковский «Жаворонок»
Развитие навыков чтения и творческих способностей
Знать:
– 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть;
– фамилию автора, название произведения, жанр;
Уметь:
– выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


112

Песенка, закличка, загадка.
Сочинять фольклорные произведения.


Фронтальный
Песенка, закличка, загадка.

113

Стихи и рассказы о родной природе.
О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луч»
Развитие навыков чтения и творческих способностей


Текущий, самостоятельная работа


114

В.Жуковский «Жаворонок»
Дополнительное чтение В.Бианки «Что увидел жаворонок».
Составление поэтического текста.


Текущий
Рифма, ритм.

115

Произведения о родной природе.
П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
Дополнительное чтение: Э. Шим «Муравейник»
Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание)


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


116

Рассказы и стихи о природе. Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей».
Дополнительное чтение: Р. Сеф «Чудо»
Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание)


Текущий; самооценка
Проверка внимания (не существующий ответ на вопрос в тексте)

117

Рассказы о детях и для детей.
М. Пришвин «Ребята и утята»
Развитие навыков чтения и читательских умений (выразительное чтение)


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


118

Сказки в стихах.
Б. Заходер «Птичья школа»
Развитие восприятия художественного произведения, читательских навыков


Текущий; самостоятельная работа
Иллюстрирование книжки-самоделки

119

Произведение о родной природе.
К. Ушинский «Утренние лучи».
Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель»
Развитие навыков чтения и
читательских умений (выразительное чтение)


Текущий;
самостоятельная работа, самооценка


120

Стихи о родной природе.
А. Барто «Весна, весна на улице»
Развитие навыков чтения и читательских умений (работа со схемой)


Текущий; литературный диктант


121

Проверь себя
Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений


Тематический; контрольная работа


Волшебные сказки.(9 ч)

122

Волшебные сказки.
Русская народная сказка «Хаврошечка»
.
Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступков героев)
Уметь:
– различать сказки о животных, бытовые, волшебные;
– сравнивать волшебные сказки – народные и авторские;
– сочинять сказки с волшебными предметами;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
Тематический, фронтальный, индивидуальный опросы


123

Итоговая проверка выразительности чтения
Контроль выразительности чтения.


Индивидуальный


124

Русская народная сказка «Чудо-чудное, диво-дивное»
Лексический анализ слов


Индивидуальный


125

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений


Тематический, фронтальный, индивидуальный опросы.


126

Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»



Фронтальный


127

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений; моделирование обложки для книги


Тематический, фронтальный, индивидуальный опросы
Сравнение моделей обложек

128

Дополнительное чтение: индийская сказка «Золотая рыба»






129-130

Проверь себя.
Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»
Определение уровня сформированности учебной читательской деятельности


Итоговый; диагностические тесты и задание
Изученные понятия.

131

Поездка в театр «В гости к сказке»
Развитие художественного вкуса, расширение представлений о жанре.





132

Литературный диктант по изученным понятиям.
Проверка достижения планируемых результатов.



Литературный диктант.

133-134

Урок-театр
Разыгрывание мини-постановок к изученным произведениям
Художественное слово
владение монологической и диалогической формами речи
Итоговый
Театральная постановка

Учитель: Винтер Н.А
Приложение 1
Особенности контроля и оценки учебных достижений
по литературному чтению

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. Выставление цифровой отметки по технике чтения не рекомендуется.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время.
Примечание. Более высокая степень точности диагностики темпа чтения достигается при подсчете знаков (букв и пробелов): подсчитывается количество знаков и результат делится на длину среднего слова - 6,4 знака.
Оценивание навыка чтения вслух в 1-м классе
Общая оценка
Способ чтения
Темп чтения, при котором осознает текст
Чтение без ошибок
Осознанность чтения

"Справился"
Слоговой способ чтения
25 - 30 сл/мин
Не более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Понимание значения отдельных слов и предложений

"Не справился"
Слоговой способ чтения
Менее 25-30 сл/мин
Более 4 ошибок
(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Непонимание значений отдельных слов и предложений.


Оценивание навыка чтения вслух во 2-4-х классах
Класс
Общая оценка
Ответы по содержанию текста
Чтение без ошибок
Выразительность чтения
Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста

2
«Справился»
Осознание общего смысла прочитанного текста
Наличие не более 4-5 ошибок
(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев
Не менее 45 сл/мин


«Не справился»
Непонимание общего смысла прочитанного теста
Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности
Менее 45 сл/мин

3
«Спра-вился»
Осознание общего смысла прочитанного текста
Наличие не более 4-5 ошибок
(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка
Не менее 65 сл/мин


«Не справи-лся»
Непонимание общего смысла прочитанного теста
Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности
Менее 65 сл/мин

4
«Спра-вился»
Осознание общего смысла прочитанного текста
Наличие не более 4-5 ошибок
(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Самостоятельный выбор элементарных средств выразительности
Не менее 80 сл/мин


«Не справи-лся»
Непонимание общего смысла прочитанного теста
Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности
Менее 80 сл/мин


Примечания. Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения.
Проверка выразительности чтения в 3 классе производится на подготовленном тексте.
Для проверки навыка чтения про себя подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты, а также вопросы и задания к ним.
Оценивание навыка чтения про себя во 3-4-х классах

Класс
Общая оценка
Ответы по содержанию
Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста

3
«Справился»
Правильно выполнено не менее 25% заданий
Не менее 85 сл/мин


«Не справился»
Правильно выполнено менее 25% заданий
Менее 85 сл/мин

4
«Справился»
Правильно выполнено не менее 25% заданий
Не менее 115 сл/мин


«Не справился»
Правильно выполнено менее 25% заданий
Менее 115 сл/мин


Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
выразительное чтение текста;
пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
выразительное чтение наизусть;
составление простого плана;
создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.





Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Малоимышская средняя общеобразовательная школа»




«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»

На заседании методического
совета. МКОУ «Малоимышская средняя общеобразовательная школа»
заместитель директора
по учебно-воспитательной
работе
директор МКОУ
«Малоимышская
СОШ»

Протокол № 1 от 30 августа 2012 г
__________________
_______________

.
Соловьева И.Ю..
Ильина С.Н.


«1» сентября 2012г.
«1»сентября 2012г.




Рабочая программа учебного курса
«Окружающий мир»
2 класс





Составитель: учитель
начальных классов
ВИНТЕР Н.А..
1 кв.категория
Малоимышская средняя общеобразовательная школа
Ужурского района Красноярского края








2012 – 2013 уч. год


Рабочая программа по окружающему миру
2 класс. «Начальная школа 21 века»

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для учащихся 2-го класса рассчитана на 68 ч. (по 2 часа в неделю, 34 недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Малоимышская СОШ».
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Н.Ф Виноградова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Цель программы «Окружающий мир» - формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Задачи курса:
-образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;
-развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;
-воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.
Концепция (основная идея) программы состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.
Особенность программы: предмет «Окружающий мир», представленный образовательными областями «Естествознание», «Обществознание» и «Труд», изучается интегрировано с региональной программой «Основы здорового образа жизни».
Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.
Общая характеристика курса
Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников. Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся; обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации;
В комплекте с учебником - рабочие тетради для организации индивидуальной работы с детьми;

Формы организации занятий:
-нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.);
-экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место работы людей и пр.;
-практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком;
-программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие содержательные линии:
1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой «Кто ты такой».
2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой «Кто живет рядом с тобой».
3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Мы жители Земли».
4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Твоя Родина Россия».
5. История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», которое имеется во всех темах программы 2 класса.
Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.
Планируемые результаты освоения курса «окружающий мир»
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.
называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;
кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:
«читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Программа - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2011 г.
Учебники - Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2012.
Учебные пособия - Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Окружающий мир: 1 - 2 классы: методика обучения / Виноградова Н. Ф. – М.: Вентана-Граф, 2012. Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.

МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


1.
Демонстрационные таблицы для начальной школы (1-4 классы) по темам «Сезонные изменения в природе» «Животный мир»

2.
Гербарий

3.
Коллекция семян к гербарию

4.
Набор муляжей плодовых тел съедобных и ядовитых грибов

5.
Набор муляжей овощей

6.
Коллекция «Формы сохранности ископаемых растений и животных»

7.
Микроскоп (5 шт)

8.
Увеличительное стекло (лупа) (20 шт.)

9.
Глобус

10.
Географические карты для начальной школы

11.
Мультимедийный комплекс.








Результаты освоения программы, содержания, учебно-тематического планирования курса «Окружающий мир» 2 класс

Содержательная линия
Учебный материал
Кол-во часов
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Формы и вопросы контроля




Универсальные учебные действия
Предметные






Знать
Уметь


Что тебя окружает
Что такое живая и неживая природа, как отличит объекты живой природы от объектов неживой природы, Бывают ли на свете чудеса.
2ч
«читать» информацию, представленную в виде схемы;
сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Значение слов «прошлое», «настоящее», «будущее»
Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю


Кто ты такой
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении.
3ч






реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.

Углубить знания об органах чувств, использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение»
Знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея». Сравнивать портреты: два возраста
Опыт «Определение вкуса продукта»
Опыт: Продукты содержат жир

Ты и твоё здоровье
Что такое здоровье, как сохранить своё здоровье.
10 ч
описывать кратко особенности разных органов чувств;
сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;
анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;
различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;
характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;
правила подготовки рабочего места к занятиям, правило чтения, письма, чем заниматься в свободное время
правила безопасного поведения;
– правила сохранения и укрепления здоровья
основные правила поведения, сохраняющие здоровье.
Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна?
Учиться различать время по часам. Соблюдать режим буднего и выходного дня. Отличать полезное от вредного
Практические работы «Составление режима дня», «Первая помощь при ожогах, порезах»
К/р: «Ты и твоё здоровье»

Кто живёт рядом с тобой?
Что такое семья. Могут ли обидеть жесты, нужны ли правила поведения, чем можно заняться в свободное время.
6 ч
составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;
реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
основные правила поведения в семье
основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со
сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха)
Использовать эти знания для обогащения жизненного опыта


Россия – твоя Родина
Что такое Родина. Чем знаменит твой родной край, как наше государство заботится о своих гражданах, какой была наша Родина в давние времена, какие древние города есть в России, какие права имеют граждане России.

15 ч
ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;
различать флаг и герб России. основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;
ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.
кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;
называть царства природы, описывать признаки животного и растения
различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;
узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край);
различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;
составлять небольшое описание на тему «Лес сообщество»;
моделировать на примере цепи питания жизнь леса;
конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;
отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
проводить несложные опыты по определению свойств воды;
отличать водоем от реки как водного потока;
описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);
приводить примеры лекарственных растений луга;
узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;
отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;
описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;
составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;
приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
название родной страны,ее столицы, региона, своего города.
как человек выбирает профессию?
названия 2–3 городов, их расположение на карте России; достопримечательности города
На основе репродукции картины И. Глазунова составить представление о первых варяжских князьях.
Использовать знание для поиска дополнительной информации
К/р: «Мы – граждане России»









Мы жители Земли
Сколько на небе звёзд, Сколько у природы царств, кто живёт в царствах природы, какие животные обитают на Земле
6ч

отличия Земли от других планет.
Планеты Солнечной систем
Находить сходства и различия растений и животных
Опыт: Луна – спутник Земли
Опыт: Развитие растения из семени

Природные сообщества






Почему цапля живёт рядом с лягушкой, Сколько этажей у леса, какие растения помогают человеку, что такое природное сообщество, Чем луг отличается от леса и водоема.
21ч











условия, необходимые для жизни растений.
представителей всех ярусов и подземелья леса
виды водоемов, обитатели
водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая)
плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные
Доказать утверждение.
Называть по 2–3 представителя каждого природного сообщества
Различать по внешнему виду и особенностям жизни насекомых

К/р: «Царства природы»

Природа и человек
Человек – часть природы, дружба с животными, Почему нужно беречь природу, Зачем создают заповедники
5 ч

что такое «Красная книга». Растения и животные, занесенные в Красную Книгу

применять полученные знания
Урок-экзамен (Контрольная работа)
























Календарно - тематическое планирование курса
«Окружающий мир»2 класс

№
Да
та
Тема
урока
Решаемые проблемы
Предметные умения
УУД
Вид контроля
Основные понятия

Что тебя окружает 2 часа

1

Что такое окружающий мир?
Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие».
Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях.
Упражнение на классификацию объектов природы. Минутка игры
Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю
«читать» информацию, представленную в виде схемы;
сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос
Уточнение понятий «объект природы», «живая – неживая природа», ввести термины: «тело природы, явление природы»

2








Бывают ли на свете чудеса
Беседа с использованием фотографий «Бывают ли на свете чудеса?».
Работа с рубрикой «Обсудим вместе».
Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения Н. Юрковой «Чудо» (учебник, ч. 1, с. 12)
Уметь читать и анализировать текст учебника, работать со словами «прошлое», «настоящее», «будущее» (например, придумывают предложения)

Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос
Понятие «историческое время». «История» – многозначное слово

Кто ты такой? 3 часа

3

Все мы - люди
Рассказ учителя: «Что человеку даёт природа»
Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?».
Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые».
Работа с рубрикой «Картинная галерея»
Знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея». Сравнивать портреты: два возраста, две
реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.

Текущий
Понятие «физические качества», «организм человека»

4

Наши помощники органы чувств
Речевая разминка. «Расскажу о себе двумя словами».
Игра «Кто быстрее найдёт похожие предметы?».
Дидактические игры: «Кто позвал», «Чудесный мешочек», «Цвет предмета». Работа с текстом учебника
Углубить знания об органах чувств, использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение»

Текущий, практический
Понятия: «внешние чувства», и «ощущения»: обоняние, осязание, зрение, вкус, слух

5

Опыт: Определение вкуса продукта






Что такое здоровье? 10 часов

6

Что такое здоровье
П/р№1 Составление режима дня
Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстрированным материалом: причины заболеваний.
Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».
Ролевая игра «Мальчик заболел»
Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна?
Учиться различать время по часам. Соблюдать режим буднего и выходного дня.
Знать правила подготовки рабочего места к занятиям, правило чтения, письма, чем заниматься в свободное время
описывать кратко особенности разных органов чувств;
сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;
анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;
различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;
характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;
Текущий, практический


7

Режим дня

Работа в группах: коллективное составление памятки «Режим дня второклассника».
Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника



Текущий


8

Что такое
физическая
культура

Беседа на тему «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного материала учебника(ч. 1, с. 38-40).
Игры малой подвижности
Работа с рубрикой «Картинная галерея»
Знать и выполнять:
– правила безопасного поведения;
– правила сохранения и укрепления здоровья

Практический


9

Закаляться может каждый.
Обсуждение проблемы:
«Почему говорят: солнце, воздух и вода наши лучшие друзья?». Составление памятки «Как нужно закаляться». Творческое рассказывание по картинке


Текущий


10

Почему нужно правильно питаться
Опыт: Продукты содержат жир
Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться».
Проведение опытов по определению состава продуктов

Обсуждение вопросов «Почему нужно правильно питаться?», «Есть ли у питания режим?», «Какие продукты полезны, а какие вредны?». Попробовать составить меню завтрака, обеда и ужина.
«Как вести себя за столом?», «Что значит есть правильно?», «Как себя закаливать?», «Всегда ли солнце, воздух и вода наши друзья?».
Знать основные правила поведения, сохраняющие здоровье.
Уметь отличать полезное от вредного
анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;
различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;
характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;
Дидактическая игра
«Надгортанник, гортань, пищевод»

11

О витаминах

Составление схемы «Какие витамины нужны организму?».
Работа с рубрикой «Этот удивительный мир». Обсуждение проблемы «Полезен
ли сахар?»


Текущий
Режим питания. «Белки, жиры, углеводы»

12

О правилах
питания

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»
Ролевая игра «Приглашаем в гости»
Составление памятки «Как вести себя за столом»


Текущий


13

Правила
дорожного
движения

Чтение и обсуждение текста в учебнике. Создание плаката «О чём рассказывают дорожные знаки».
Игра «Пешеходы и водители»
Знать и выполнять:
– правила безопасного поведения;
– правила сохранения и укрепления здоровья

Практический


14

Чтобы избежать неприятностей.
П/р№2 Первая помощь при ожогах, порезах
Беседа «Когда и почему у человека возникают неприятности? ». Дидактическая игра «Мой адрес»


Текущий


15

Зачем изменять себя
К/р: «Ты и твоё здоровье»
Беседа «Дадим друг другу советы». Обсуждение проблемы «Почемучка это хорошо или плохо?».
Игра «Минутка почемучек»

Способствовать формированию обществоведческих (социальных) представлений: правил поведения
в обществе, со сверстниками и взрослыми, в учреждениях и местах отдыха людей. Формировать знания об особенностях семьи как части общества. Права и обязанности, есть ли они у детей?
Знать основные правила поведения в семье

Аутотренинг, контрольный


Кто живёт рядом с тобой? 6 часов

16

Что такое семья.

Создание рисунка-плаката «Моя семья». Работа с учебником и иллюстративным материалом

Знать основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со
сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха.
Использовать эти знания для обогащения жизненного опыта

Творческая работа (рисунок)
Смысл пословиц: «Хочешь есть калачи, не сиди на печи», «Долог день до вечера, коли делать нечего»

17

Домашнее хозяйство

Обсуждение проблемной ситуации «Может ли мальчик испечь пирог?». Решение логических
и творческих задач. Работа с учебником. Конкурс кулинаров


составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;
реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Анкетирование


18

Семейный досуг
Пр/р №3
Составление семейного «древа».
Работа с иллюстративным материалом. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Рассказ учителя о старинных играх и забавах


Анкетирование


19

Какие бывают
правила

Обсуждение проблемной ситуации.
Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три истории о Васятке».
Ролевые игры: «Театр», «Библиотека»


Текущий


20

Умеешь ли ты
дружить?

Чтение и обсуждение историй о детях.
Составление памятки «Правила дружбы»


Творческая работа


21

Умеешь ли ты
общаться?

Обсуждение текста учебника. Разыгрывание ситуаций: мимика и жесты. Моделирование: «Какими бывают жесты»


Текущий


Россия твоя Родина 15 часов

22

Родина что это такое?
Чтение и обсуждение текста «О чём рассказал папа».
Работа с рубрикой «Картинная галерея».
Рассказ-описание «Моя родная земля»
Осознание понятия «Родина»; проявление любви к своему Отечеству взрослыми и детьми. Интерес к истории родного края
ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;
различать флаг и герб России. основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;
ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.

Текущий
Слова-синонимы: Отчизна – Родина – Отечество

23

История рассказывает о прошлом

Работа с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаём о прошлом
Познакомить с общими историческими сведениями из жизни славян.
Формирование знаний «Как Русь начиналась»


Текущий


24

Как Русь начиналась

Упражнение: вспомним римские цифры. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа с текстом учебника


Текущий
Историческая справка «Как Русь
начиналась». «Кто такие славяне»

25

Москва – столица России

Знать название родной страны. Ее столицы, региона, своего города.
Использовать знание для поиска дополнительной информации

Текущий


26

Как Москва строилась
Беседа «Как можно узнать о прошлом города?».


Текущий


27

Города России

Работа с рубрикой «Картинная галерея».
Игра путешествие по Москве (Санкт-Петербургу)
Знать названия 2–3 городов, их расположение на карте России; достопримечательности города

Текущий


28

Золотое кольцо России



Текущий


29

Родной край – частица родины
К/р: «Мы – граждане России»
Экскурсия: в краеведческий музей, по улицам города и др.

Знать название родной страны. Ее столицы, региона, своего города.
Использовать знание для поиска дополнительной информации

Текущий, контрольный


30

Зачем человек трудится
Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?».
Работа со схемой «Зачем человек трудится?».
Сформировать важное обществоведческое понятие «труд – основа жизни»


Текущий


31

Хлеб – всему голова

Беседа на тему «Хлеб всему голова»
Иметь представление о важности бережного отношения к хлебу. Знать пословицы и поговорки о хлебе.

Текущий


32

О занятиях наших предков
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.

Иметь представление о с/х труде, о профессиях в древности и современности

Текущий, работа
в тетради


33

О профессиях



Текущий, работа
в тетради


34

Мы - граждане
России
Права и обязанности граждан России.
Каждый человек гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права. Ребёнок как гражданин тоже имеет права

Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа в группах: составление плаката «Права ребёнка в России»

Текущий


35

Россия – многонациональная страна
«Многонациональный народ». Нации, населяющие Россию Гражданин. Российская Федерация
Понятие «многонациональный народ России». Каждый человек должен чтить традиции своего народа, беречь свою национальную культуру

Текущий, работа
в тетради


36

Родная природа – часть Родины



Текущий, работа
в тетради


Мы жители Земли 6 часов

37

«Солнечная семья»

Учебный диалог «Почему люди смотрят на звёзды?». Работа с текстом и схемами учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
Солнце – источник света, тепла, энергии. Пословицы и поговорки о Солнце
кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;
называть царства природы, описывать признаки животного и растения
различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;
узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край);

Текущий, работа в тетради
Астроном – ученый, изучающий планеты и
звезды Н. Коперник

38

Земля планета Солнечной системы
Опыт: Луна – спутник Земли
Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце Луна Земля»
Знакомство с солнечной системой. В чем отличия Земли от других планет. Солнечная система. Девять планет

Текущий, практический
Планеты Солнечной системы, спутник

39

Глобус - модель
Земли
Практическая работа с глобусом


Текущий
Глобус, модель

40

Царства живой природы
Дидактическая игра «Царства живой природы». Рассказ учителя на тему «Бактерии»
Дидактическая игра «Кто больше».
Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисование схемы «Строение гриба».
Работа с рубрикой «Картинная галерея»
Четыре царства живой природы. Знать представителей каждого царства. Уточняются знания об основных качествах животных (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомства)

Текущий, работа в тетради
Сходства и различия растений, животных, бактерий, грибов.
Съедобные и несъедобные грибы

41

Какие животные живут на Земле

Игра-путешествие «Какие животные живут на Земле?» (работа с иллюстративным материалом). Описательный рассказ «Расскажу о животном»
Органы чувств животных. Почему у животных некоторые органы чувств отсутствуют, а другие лучше развиты

Текущий, работа в тетради


42

Какие бывают растения
Опыт: Развитие растения из семени
Игра-путешествие «Растения планеты Земля». Подготовка схем: «Какие бывают растения» и «Части растения»

Предназначение листьев. Какие бывают корни, стебли, листья

Текущий, работа в тетради
Простой и сложный лист

Природные сообщества 21 час

43

Что такое лес?
П/р №4 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами
Экскурсия в лес. Сравнение «жителей» разных «этажей» леса. Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Создание рисунка-схемы. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
Лес – многоэтажный дом. Ярусы. Паспорт дерева. Хвойные и лиственные деревья
сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;
составлять небольшое описание на тему «Лес сообщество»;
моделировать на примере цепи питания жизнь леса;
конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;
отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
проводить несложные опыты по определению свойств воды;
отличать водоем от реки как водного потока;

Текущий
Лес – многоэтажный дом

44

Деревья леса. Что делает человек из древесины
Проектная деятельность

Знать основные отличия деревьев от других растений.

Текущий, работа в тетради


45

Кустарники леса

Экскурсия. Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина).
Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника
Знать основные отличия кустарников от других растений.

Текущий


46

Травянистые растения леса

Работа с гербарием и иллюстративным материалом.
Чтение и обсуждение
текста учебника
Знать основные отличия травянистых растений.

Текущий


47

Лесная аптека

Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с таблицей)
Использование растений в изготовлении лекарств.

Текущий


48

Животные леса
Дидактическая игра «Кто больше?».
Сюжетная игра «Расскажу вам о себе» (с использованием иллюстраций).
Рассказ учителя «Белка
и бурундук».
Работа с рубрикой «Картинная галерея»
Обитатели леса: кто они? К животным относятся не только звери. Знать представителей всех ярусов и подземелья

Текущий, работа в тетради
Пищевая цепь

49

Птицы лесные жители

Решение проблемной ситуации «Зачем птице перья?».
Работа с текстами учебника.
Рассказ учителя: истории из жизни птиц


Текущий


50

Пресмыкающиеся – обитатели леса
Рассказ учителя «Ужиное семейство».
Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных видов рептилий.
Ролевая игра «Неожиданная встреча»


Текущий


51
51
Насекомые леса

Рассказывание: насекомые, какие они разные.
Классификация рисунков: полезные и вредные насекомые леса


Текущий


52

Мы
пришли
в лес...
К/р: «Царства природы»
Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах)
Роль человека в жизни леса. Когда человек друг, а когда враг. Лес помогает человеку. В чем?

Творческая работа, контрольный
Охрана леса

53

Что мы знаем о воде
П/р №5 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами
Учебный диалог: «Поговорим о воде».
Построение рисунка-схемы «Вода и её состояния».
Чтение и обсуждение
текста «Путешествие
капельки»

Свойства воды выясняются опытным путем. Состояние воды

Текущий
Круговорот воды в природе. Вода – вещество. Три состояния воды. Свойства воды

54

Какие бывают водоёмы
Учебный диалог: «Водоёмы».
Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника.
«Минутка для любознательных»
Знать виды водоемов. Обитатели.

Текущий.
Выполнение заданий в тетради
Виды водоемов

55

Рыбы
обитатели
водоёмов

Учебный диалог: «Обитатели водоёмов».
Наблюдение за рыбой
в аквариуме.
Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника.
«Минутка для любознательных»
Знать обитателей водоемов. Называть по 2–3 представителя. Земноводные и их польза
описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);
приводить примеры лекарственных растений луга;
узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;
отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;
описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;
составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;
приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Текущий.
Выполнение заданий в тетради
Земноводные

56

Водоплавающие – жители водоёмов
Обсуждение текста «Река пресный водоём».
Работа с иллюстративным материалом «Животные пресных водоёмов».

Вода – источник жизни на земле. Уметь доказать утверждение.

Текущий, работа
в тетради
Исток – начало реки. Устье – место впадения в более крупный водоем. Русло – углубление, по которому течет река

57

Растения пресных водоёмов
Работа в группах: растения пресных водоёмов»
Знать водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая)

Текущий, работа
в тетради
Влаголюбивые и засухоустойчивые растения

58

Солёные водоёмы
Учебный диалог: «Солёные водоёмы».
Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника.
«Минутка для любознательных»
Знать обитателей солёных водоёмов

Текущий, работа
в тетради
Моря и океаны

59

Экскурсия на луг
П/р №6 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами
Экскурсия на луг. Наблюдения: сравним два сообщества: лес и луг (сходство, различия). Работа с текстами учебника

Ярусы луга: первый – светолюбивый, второй – менее прихотливый к свету, третий – мхи. Значение луга. Каким животным раздолье на лугу (насекомые или пауки – животные?). Луг – украшение Земли

Текущий, работа в тетради
Сенокос. Лекарственные растения

60

Растения и животные луга

Луг сообщество животных и растений. Они приспособлены к жизни в условиях луга. Есть ли на лугу ярусы? Какие растения и животные обитают на лугу и почему?


Текущий, работа
в тетради


61

Растения поля
П/р №7 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами
Поле сообщество, за которым ухаживает человек. Какие растения относятся к зерновым культурам
Отличие луга и поля. Поле – большой огород. Знать несколько растений зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур

Текущий, работа
в тетради
Луг и поле. Зерновые культуры, овощные, бобовые, масличные, прядильные культуры

62

Животные поля
Работа с гербарием: зерновые культуры. Обсуждение проблемных вопросов: правильны ли высказывания?

.Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;
описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;
составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;
приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Текущий, работа
в тетради


63

Растения и животные сада
П/р №8 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами
Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника

Знать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные

Текущий.


Творческая работа
Животные – защитники сада. Черенкование – способ размножения растений

64

Человек часть природы
Рассказ учителя «Человек и природа».
Знать, что такое «Красная книга». Растения и животные Красноярского края, занесенные в Красную Книгу

Текущий


65

Урок-экзамен (Контрольная работа)
Контроль достижения планируемых результатов.



Красная книга

66

Будем беречь природу
Составление памятки: «Правила поведения в природе».


Текущий,


67

Составляем памятку поведения в природе




Алгоритм составления памятки

68

Животные – друзья человека
Обсуждение ситуации «Дядя, купи котёнка!» (учебник, ч. 2, с. 151, 152)


Текущий, работа
в тетради



учитель: Винтер Н.А.














Приложение 1
Особенности контроля и оценки учебных достижений
по окружающему миру

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:
Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный опрос.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.
Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:
тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;
индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;
графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.
Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта его несущественных признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.

Класс
I
II
III
IY
Всего

Практические работы
2
2
2
2
8

Контрольная работа
1


1
2

Формы и средства контроля:






















Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Малоимышская средняя общеобразовательная школа»




«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»

На заседании методического
совета. МКОУ «Малоимышская средняя общеобразовательная школа»
заместитель директора
по учебно-воспитательной
работе
директор МКОУ
«Малоимышская
СОШ»

Протокол № 1 от 30 августа 2012 г
__________________
_______________

.
Соловьева И.Ю..
Ильина С.Н.


«1» сентября 2012г.
«1»сентября 2012г.




Рабочая программа учебного курса
«Русский язык»
2 класс






Составитель: учитель
начальных классов
ВИНТЕР Н.А..
1 кв.категория
Малоимышская средняя общеобразовательная школа
Ужурского района Красноярского края







2012 – 2013 уч. год

Рабочая программа по русскому языку
2 класс. «Начальная школа 21 века»

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для учащихся 2-го класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Малоимышская СОШ».
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Цель: Знакомство учащихся с основными положениями лингвистики, формирует у них научное представление о системе и структуре родного языка, развивает логическое и абстрактное мышление, представляет родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Задачи обучения русскому языку
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству
нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую цель обучения. Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.
Общая характеристика учебного процесса:
Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и уроков развития речи.
Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.
Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.

Виды речевой деятельности во 2 классе

Слушание
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).



Перечень учебно-методического обеспечения.
Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ.
Текущий пособий для учителя:
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  2 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.
Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.
Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).
Рабочие тетради:
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Материально-техническое обеспечение к учебному курсу «Русский язык»

Наименование
Количество
Необходимо

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

1+12


ФГОС-2
1


Печатные пособия


Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
1


Касса букв и сочетаний
1
15

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.
1


Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
1
15

Словари всех типов по русскому языку.
По 1 каждого типа


Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
1 компл.


Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
1


Телевизор
Видеомагнитофон/ видеоплейер
Магнитофон.
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Компьютер

1
1
1
1
1
1





























Результаты освоения программы, содержания, УТП по русскому языку 2 класс

Содержатель
ная линия
Учебный материал
Кол-во часов
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Формы и вопросы контроля




Универсальные учебные действия
Предметные






Знать
Уметь


Фонетика
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначений звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы! Гласные буквы
Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
10ч
установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; оценка результатов работы; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; формулирование проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
гласные и согласные буквы и звуки; твердые и мягкие буквы и звуки, звонкие и глухие буквы и звуки, правила русской графики
распознавать устную речь и письменную, озвучивать правила русской графики, оформлять предложения на письме, правильно писать правила жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Диктант (текущий)
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов (на материале уроков 7-9, 13,14).
Итоговая контрольная работа
Тема: фонетика;
слово и предложение;
слова изменяемые, неизменяемые;
окончание
( на материале уроков 1-24).
Словарные диктанты

Слово и предложение
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением имена существительные. Слова, называющие признаки, имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении.
6 ч

правила переноса слов, правила подбора проверочных слов на орфограмму парные согласные на конце слова, роль ударения, повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; слова, которые обозначают предмет, признак и действие предмета.
переносить слова, делить слова на слоги, подбирать проверочные слова, оформлять предложения, ставить нужный знак в конце предложения
Итоговая контрольная работа
Тема: фонетика;
слово и предложение;
корень слова;
суффикс (на материале уроков 1-59).
Словарные диктанты

Состав слова
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных и корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно - суффиксалъный способ образования слов.
(Курсивом здесь и далее обозначены темы для ознакомления, превышающие образовательный минимум, способствующие расширению лингвистического кругозора младших школьников. Материал тем не является обязательным для усвоения (дается учителем исходя из уровня подготовленности и темпа работы учеников) и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.)
19ч

понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова», понятие «суффикс»; значения суффиксов, понятия «приставка», «предлог» и «основа слова»;
находить в словах окончание и корень; находить неизменяемые слова; изменять формы слов с помощью окончания;
образовывать слова с помощью суффиксов;
образовывать слова с помощью приставок, находить основу слова; образовывать слова с помощью приставок; писать Ъ; писать приставки; различать части слова и находить состав слова.
Диктант (текущий)
Тема: правописание согласных в корне слова (на материале уроков 36, 38, 39, 41-44, 47, 49).
Текущая контрольная работа
Тема: корень слова, суффикс (на материале уроков 27, 32, 37, 40, 45, 46, 50, 54, 56).
Словарные диктанты

Лексика
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы.
Антонимы.
Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм.
Фразеологизм и слово.
Использование фразеологизмов.

22ч

понятия «текст», «антоним», «синоним», омоним», «заимствованные слова»; слова исконные и заимствованные; лексическое значение слова и состав слова.
различать однозначные и многозначные; определять значение многозначного слова; находить и проверять орфограммы в слове; применять орфографические правила;
Тест
(вариант итоговой контрольной работы)
Тема: состав слова;
значение слова;
синонимы, антонимы (на материале уроков 61 - 108).
Текущая контрольная работа
Тема: лексика (на материале уроков 111-133).
Словарные диктанты

Правописание (формирование навыков грамотного письма)
Правописание жи ши, ча ща, чу щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов.
Правописание заглавной буквы.
Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня башенка, чашка чашечка).
Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ост(ъ)-
Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-.
Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
58ч

понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова», понятие «суффикс»; значения суффиксов, понятия «приставка», «предлог» и «основа слова»;
писать и находить безударные гласные в корне слова;
писать гласные и согласные в корне слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне,
писать суффиксы имен прилагательных; писать суффиксы ёнок, онок, ик, ек, ость; писать корни и суффиксы, различать приставки с буквами О, А;
Диктант (текущий)
Тема: правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов (на материале уроков 63-77).
Итоговый диктант
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;
перенос слова, безударные гласные в корне слова;
согласные в корне слова;
непроизносимые согласные в корне слова;
правописание изученных суффиксов (на материале уроков 7-60).
Словарные диктанты

Развитие речи
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, - их особенности.
34ч

понятия «текст», «абзац», «план текста»; почему у оного текста бывают разные заголовки; что значит начало и окончание текста, понятия «текст-описание», «текст-повествование», «текст-рассуждение».
сочинять текст, выделять абзацы, составлять план текста, находить связь предложений в тексте, писать письма по плану, сочинять тексты описание, повествование и рассуждение.
Словарные диктанты

Повторение

5ч

материал по русскому языку за 2 класс
применять на практике УУД по русскому языку за 2 класс.
Итоговый диктант
Тема: правописание изученных орфограмм (на материале уроков 11-117).
Итоговый диктант
Тема: правописание изученных орфограмм.
Словарные диктанты

Резерв
На организацию контрольных и проверочных работ
16ч







Календарно-тематическое планирование

№
урока

Дата
Тема урока
(со страницами учебника и тетради)

Решаемые проблемы

Понятия
Планируемые результаты
Контроль






Предметные результаты

УУД


1

Звуки речи и буквы.

Учебник с. 4 - 7
Познакомить с новым учебником; повторить классификацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».
звуки
буквы
Различает звуки и буквы.
Познавательные
умение анализировать.
Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Текущий

2

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Учебник с. 7 - 11

Познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.
Гласные и согласные звуки и буквы.
Различает гласные и согласные звуки и буквы.

Текущий

3

Обозначение звуков речи на письме.

Учебник с. 11 - 14

Учить различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.
Звуки, буквы.
Обозначает мягкость согласных звуков на письме.

Текущий

4

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Учебник с. 14 - 17

Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный гласный в слове.
Ударение.
Различает безударные и ударные гласные.

Текущий

5

Согласные звуки.

Учебник с. 17 - 21

Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв.
Согласные звуки.
Отличает согласные звуки от гласных.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Текущий

6

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Учебник с. 21 - 25
Закреплять знания о согласных; учить классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости.
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Текущий

7

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Учебник с. 25 - 28
Учить различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг.
Звонкие согласные звуки в конце слова.

Различает парные по звонкости-глухости согласные.
Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание, вести устный диалог.
Текущий

8

Сочетания жи-ши.

Учебник с . 29 - 31
Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг.
Правописание сочетаний жи,ши.
Пишет слова с сочетаниями жи-ши.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание.
Текущий

9

Сочетания ча-ща.

Учебник с. 31 - 33
Повторить правила на-писания буквосочетаний чаща; орфографический тренинг.
Правописание сочетаний ча, ща.
Пишет слова с сочетаниями ча-ща..
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание.
Текущий

10

Сочетания чу-щу.
Словарный диктант.

Учебник с. 33 – 35
В.Ю. Романова «Оценка знаний»
с. 32
Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.
Правописание сочетаний чу,щу.
Пишет слова с сочетаниями чу-щу.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание.
Текущий

11

Разделительный мяг-кий знак (ь).

Учебник с. 36 - 38
Повторить две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков.

Правило правописания.

Пишет слова с раз-делительным мягким знаком.
Познавательные :
умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
Текущий

12

Слог. Перенос слова.

Учебник с. 39 - 41
Учить определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

Правила переноса.

Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове.
Познавательные :
умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
Регулятивные :
умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.
Текущий

13

Перенос слов.

Учебник с. 41 - 43
Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.
Правила переноса.
Делит слова на слоги; знает правила переноса слов.
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий

14

Перенос слов.

Учебник с. 4 3- 45
Закреплять правила перено-са слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.
Правила переноса.
Делит слова на слоги; знает правила переноса слов.
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий

15

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 30

Проверить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»
Правила переноса. Правописание сочетаний.
Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Текущий тематический контроль

16

Анализ диктанта.
с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.


Закрепить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»
Работа над ошибками.
Списывание текста.
Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Познавательные:
действует по алгоритму.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Текущий

17

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Учебник с. 45 - 48

Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.
Ударение.
Определяет ударный гласный в слове.
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий

18

Слово.

Учебник с. 48 - 52
Представить слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).
звуки
буквы
Различает слово, как единство звучания (написания) и значения.
Познавательные:
смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Текущий

19

Слова, которые называют предмет.
Списывание текста
Учебник с. 53 – 55
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 31 (2 варианта)

Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет)
Имя существительное.
Знает понятие «имя существительное».
Познавательные:
смысловое чтение, модели-рование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Текущий тематический контроль

20

Слова, которые называют признаки и действия предметов.

Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.
Имя прилагательное, глагол.
Знает понятие «имя прилагательное»
Познавательные:
смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Текущий

21

Слово и предложение.

Учебник с. 59 - 62
Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.
Предложение
слово
Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
Текущий

22

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Учебник с. 62 – 65
Словарный диктант.

Учебник с. 55 – 58
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
С. 32
Познакомить с интонацией предложений ( восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Восклицательные и невосклицательные предложения.

Знает виды предложений по эмоциональной окраске.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Текущий

23

Слова в предложении.

Учебник с. 65 - 67
Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).
слово
предложение
Различает слова и предложения.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
Текущий

24

Окончание как часть слова.

Учебник с. 67 - 71

Отрабатывать умения из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые.
Окончание.
Находит и выделяет окончание.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.
Текущий

25

Изменение формы слова с помощью окончания.

Учебник с. 71 - 73
Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.
Окончание.
Определяет окончание как изменяемую часть слова.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.
Текущий

26

Неизменяемые слова.

Учебник с. 73 - 76
Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.
Неизменяемые слова.

Знает слова, форма которых не изменяется.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ность действий.

Текущий

27

Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 28-30 (2 варианта)
Проверить знания, получен-ные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание
фонетика
слово
предложение
окончание
Знает правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Итоговый контроль

28

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Учебник с. 76 - 80
Тетрадь печатная
с. 3 - 9
Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.
Заглавная буква.
Знает правила написания слов с большой буквы.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий

29

Корень как часть слова.

Учебник с. 80 – 83

Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.
Корень.
Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий

30

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 8 3- 86
Тетрадь печатная
с. 9 - 11
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение дан-ного правила.
Правило правописания безударных гласных в корне.
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ности действий.
Текущий

31

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Словарный диктант.
Учебник с. 87 - 88
Тетрадь печатная
с. 11 – 14
В.Ю. Романова «Оценка знаний»
с. 32
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.
Правило правописания безударных гласных в корне.
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Текущий

32


Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 88 - 90
Тетрадь печатная
с. 14 - 19
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.
Правило правописания безударных гласных в корне.
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ности действий.
Текущий

33

Корень как общая часть родственных слов.

Учебник с. 91 - 93

Закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)
корень
родственные слова
Находит и выделяет корень слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Текущий

34

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 93 - 95
Тетрадь печатная
с. 19 - 20
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.
Правило правописания безударных гласных в корне.
Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ности действий.
Текущий

35

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Тетрадь печатная
с. 20 - 24
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.
Правило правописания безударных гласных в корне.
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Текущий

36

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Тетрадь печатная
с. 24 - 28
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.
Правило правописания безударных гласных в корне.
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Текущий

37

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Тетрадь печатная
с. 28 - 33
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.
Правило правописания безударных гласных в корне.
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Текущий

38

Итоговый [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 31 - 32
Проверить полученные знания по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.
Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Итоговый контроль

39

Анализ диктанта.

Учить применять два варианта подбора родственных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.
Работа над ошибками. Однокоренные слова.
Находит и выделяет корень слова.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Текущий

40

Однокоренные слова.
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 95 - 98
Учить подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.
корень
однокоренные слова
форма слова
Подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Текущий

41

Учимся писать буквы согласных в корне слова.
Учебник с. 98 - 100
Тетрадь печатная
с. 33 - 37
Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).
Правило правописания парных согласных в корне.
Знает новую орфограмму.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ности действий.
Текущий

42

Учимся писать буквы согласных в корнеслова.

Учебник с. 100 - 102
Тетрадь печатная
с. 38 -41
Закреплять умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.
Правило правописания согласных букв в корне.
Знает орфограмму «парные по звонкости-глухости»
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

43


Корень слова с чередованием согласных.

Учебник с. 102 - 104

Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.
Чередование согласных в корне.
Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

44

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Тетрадь печатная
с. 41 - 45
Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова»
Правило правописания гласных и согласных в корне слова.
Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

45

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Тетрадь печатная
с. 45 - 48
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.
Правило правописания гласных и согласных в корне слова.
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

46

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Учебник с. 105 - 106
Тетрадь печатная
с. 49 - 51
Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.
Правило правописания гласных и согласных в корне слова.
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Текущий

47

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Словарный диктант.

Тетрадь печатная
с. 51 – 54
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 42
Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.
Правило правописания гласных и согласных в корне слова.
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Текущий

48

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Тетрадь печатная
с. 55 - 60
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.
Правило правописания гласных и согласных в корне слова.
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

49

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»

В.Ю. Романова «Оценка Знаний»,
с. 39
Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова»
Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками.
Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Тематический контроль

50

Работа над ошибками Суффикс как часть слова.

Учебник с. 107 - 110

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах.
Суффикс.
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

51

Значение суффиксов.

Учебник с. 110 - 113

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.
Суффикс.
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

52

Списывание.

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
С. 40 (2 варианта)
Проверить полученные знания при списывании.
Списывание текста.
Знает алгоритм списывания.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Тематический контроль

53

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Учебник с. 114 - 115
Тетрадь печатная
с. 61 - 62
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.
Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками.
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки»
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

54

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Учебник с. 115 - 117
Тетрадь печатная
с. 63 - 65
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.
Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками.
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки»
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

55

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Тетрадь печатная
с. 65 - 68
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.
Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками.
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки».
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

56

Значения суффиксов

Учебник с. 117 - 120

Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове.
Суффикс.
Умеют выделять суффикс в слове.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Текущий

57

Учимся писать суффиксы –ёнок-,
-онок-.

Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-.
Правила правописания суффиксов –ёнок, -онок.
Умеют выделять суффикс в слове.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Текущий

58

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

Учебник с. 122 - 125
Тетрадь печатная
с. 69 – 72
Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.
Правила правописания суффиксов –ик. –ек.
Познакомились со значениями суффиксов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Текущий

59

Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек.
Словарный дик-тант.

Учебник с. 120 - 1 22
Тетрадь печатная
с. 68 - 69
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 42
Учебник с. 125 - 127
Тетрадь печатная
с. 72 - 74
Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.
Правила правописания суффиксов –ик. –ек.
Познакомились со значениями суффиксов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Текущий

60

Значение суффиксов.
Текущая контроль-ная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс».

Учебник с. 127 – 130
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 34-36
Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными.
Суффикс.
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.
.
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Текущий

61

Учимся писать суф-фикс –ость-

Учебник с. 131 - 132
Тетрадь печатная
с. 74 - 77
Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-.
Правила правописания суффикса –ость.
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Текущий

62

Образование слов при помощи суффиксов.

Учебник с. 133 - 135

Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов.
Образование слов при помощи суф-фиксов.

Познакомились с ролью суффиксов при образовании но-вых слов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Текущий

63

Учимся писать суф-фиксы имен прилагательных.

Учебник с. 135 - 138
Тетрадь печатная
с. 77 - 79
Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.
Суффиксы имён прилагательных.
Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Текущий

64

Образование слов с помощью суффиксов.

Учебник с. 138 -1 40

Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.
Образование слов при помощи суф-фиксов.

Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Текущий

65

Учимся писать корни и суффиксы.

Учебник с. 140 - 142
Тетрадь печатная
с. 79 - 81
Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов.
Корень, суффикс.
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Текущий

66

Итоговая [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 36 - 39
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»
Корень слова, суффикс.
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Итоговый контроль

67

Анализ контрольной работы.

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»
Корень слова, суффикс.
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Текущий

68

Приставка как часть слова.

Учебник с. 143 - 146

Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова.
Приставка.
Познакомились с приставкой как значимой частью слова.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

69

Значение приставки.
Словарный диктант.

Учебник с. 146 – 148
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 42

Познакомить с возмож-ностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.
Приставка.
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

70

Учимся писать приставки.

Учебник с. 149 - 151
Тетрадь печатная
с. 81
Отрабатывать умение находить слова с приставками.
Правило правописания приставок.
Умеют выделять приставку; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

71

Учимся писать приставки.

Учебник с. 151 - 153
Тетрадь печатная
с. 82-83
Отрабатывать умение находить слова с приставками.
Правило правописания приставок.
Умеют выделять приставку; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

72

Различаем приставки с буквами о, а.

Учебник с. 153 - 155
Тетрадь печатная
с. 83-85
Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.
Правило правописания приставок с буквами о,а.
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

73

Образование слов при помощи приставок.

Учебник с. 155 - 157

Закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.
Правило правописания приставок.
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

74

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 41
Проверить полученные знания по пройденному мате-риалу первого полугодия.
Проверка ЗУН по изученным темам.
Умеют применить все изученные правила
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Итоговый контроль

75

Анализ итогового диктанта за первое полугодие.
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.
Закрепление ЗУН по изученным темам.
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Текущий

76

Учимся писать разделительный твёрдый знак.

Учебник с. 157 - 159
Тетрадь печатная
с. 85 - 86
Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ.
Разделительный твёрдый знак.
Познакомились с правилом написания Ъ.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий

77

Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.

Учебник с. 160 - 161
Тетрадь печатная
с. 87-88
Учить различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ.
Разделительные мягкий и твёрдый знаки.
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий

78

Как образуются слова.

Учебник с. 161 - 164

Познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью.
Образование слов.
Умеют выделять приставку и суф-фикс в слове.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий

79

Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.

Учебник с. 164 - 165
Тетрадь печатная
с. 88 - 89
Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ.
Разделительные мягкий и твёрдый знаки.
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий

80

Основа слова.

Учебник с.165-166

Познакомить с понятием «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и умение подбирать слова к схемам.
Основа слова.
Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова».
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

81

Учимся различать предлоги и приставки

Учебник с. 167 - 169
Тетрадь печатная
с. 90 - 92
Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.
Предлог, приставка.
Умеют различать предлоги и приставки.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

82

Учимся различать предлоги и приставки
Словарный дик-тант.

Тетрадь печатная
с. 92 - 94
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57
Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.
Предлог, приставка.
Умеют различать предлоги и приставки.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

83

Повторяем состав слова.

Учебник с. 169 – 171

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова.
Состав слова.
Умеют выделять значимые части слова.
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

84

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Повторяем правописание частей слова.

Тетрадь печатная
с. 95 - 97
Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг.
Состав слова. Приставки.
Знают все изучен-ные орфограммы.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

85

Повторяем правописание частей слова.

Тетрадь печатная
с. 98 - 99
Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг.
Состав слова. Приставки.
Знают все изучен-ные орфограммы.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

86

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
С. 55 - 56
Проверить полученные знания по пройденному мате-риалу первого полугодия.
Проверка ЗУН по изученным темам.
Умеют применить все изученные правила
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Тематический контроль

87

Работа над ошибками Слово и его значение.

Учебник, часть 2
с. 4 – 7
Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова».
слово
лексическое значение слова
Умеют объяснять лексическое значение слова.
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

88

Значение слова. Повторяем правописание частей слова.

Учебник с. 7 - 9
Тетрадь печатная
с. 3 - 4


Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения.
Лексическое значение слова.
Умеют объяснять лексическое значение слова.
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

89


Списывание.

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 56
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.
Закрепление ЗУН по изученным темам.
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Тематический контроль

90

Текст.

Учебник с.10 - 12
Особенности текста.
Текст.
Умеют распознавать текст
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
Текущий

91

Заголовок текста.

Учебник с. 12 - 14
Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.
Заголовок. Текст.
Умеют различать слова, словосочетания и предложения.
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

92

Как сочетаются слова.
Словарный диктант.

Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57
Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.
Сочетание слов.
Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

93

Значение слова в словаре и тексте.

Учебник с. 18 - 21
Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов.
Словарь.
Различают понятие «лексическое значение слова»
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

94

Повторяем правописание частей слова.

Тетрадь печатная
с. 5 – 7

Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.
Правописание безударных гласных в корне.
Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

95

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 43 - 46
Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.
Проверка ЗУН по изученным темам.
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Тематический контроль

96

Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.
Закрепление ЗУН по изученным темам.
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий

97

Один текст – разные заголовки.

Учебник с. 21 - 23.
Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.
Заголовок. Текст.
Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий

98

Учимся озаглавливать текст.
Учебник с. 23 - 24
Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.
Заголовок текста.
Умеют подбирать заголовок к тексу.
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

99

Слово в толковом словаре и тексте.

Учебник с. 25 - 26
Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста.
Толковый словарь.
Умеют читать и понимать текст озаглавливать
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

100

Слова однозначные и многозначные.

Учебник с. 27 - 29
Знакомство с значениями слов.
Однозначные и многозначные слова.
Умеют определять разные значения слов
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

101

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Тетрадь печатная
с. 7 – 9

Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.
Правило правописания.
Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

102

Учимся озаглавливать текст.
Словарный диктант.


Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57
Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов.
Заголовок. Текст.
Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

103

Как строится текст. Окончание текста.

Учебник с. 33 – 34
Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.
Текст.
Умеют воспринимать звучащую речь на слух.

Текущий

104

Как появляются многозначные слова.

Учебник с. 34 - 38
Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.
Многозначные слова.
Познакомились с многозначными словами.

Текущий

105

Как определять значение многозначного слова.

Учебник с. 38 – 41
Тетрадь печатная
с. 10 - 12
Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.
Многозначные слова.
Познакомились с многозначными словами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

106

Учимся заканчивать текст.

Учебник с. 41 - 42
Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.
Текст.
Познакомились со структурой текста.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

107

Слова - синонимы.

Учебник с. 42 - 46
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.
Синонимы.
Наблюдают над использование слов-синонимов.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

108

Сочетание синонимов с другими словами.

Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная
с. 13 - 15
Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.
Синонимы.
Познакомились с синонимами.
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
использовать на практике.
Текущий

109

Как строится текст. Начало текста.

Учебник с. 50 - 51
Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.
Работа с текстом.
Умеют восстанавливать начало текста.
Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
использовать на практике.
Текущий

110

Сочиняем начало текста.

Учебник с. 52 – 53

Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.
Начало текста, текст.
Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

111

Как используются синонимы.

Учебник с.53-55
Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи.
Синонимы.
Наблюдают над использование слов-синонимов.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

112

Синонимы в тексте.
Словарный диктант.

Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 57
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.
Синонимы.
Повторили значения слов-синонимов.

Текущий

113

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная
с. 15 - 17
Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).
Правила правописания.
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Текущий

114

Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 46 - 55
Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.
Повторение право-писание слов с изученными орфограммами.
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Итоговый контроль

115

Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.
Закреплять алгоритм работы над ошибками.
Повторение правописание слов с изученными орфограммами.
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий

116

Учимся составлять текст.

Учебник с. 59 - 60
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.
Работа с текстом.
Умеют составлять текст по его началу или заключению.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий

117

Последовательность предложений в тексте.

Учебник с. 60 - 61
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.
Предложение.
Роль предложения в тексте.
Умеют составлять текст по его началу или заключению.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

118

Слова – антонимы.

Учебник с. 62 - 64
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.
Антонимы.
Наблюдали за последовательностью предложений в тексте.

Текущий

119

Сочетания антонимов с другими словами.

Учебник с. 64 - 66
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.
Антонимы.
Наблюдали за последовательностью
предложений в тексте.

Текущий

120

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная
с. 17 – 20

Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.
Орфографические правила.
Познакомились со словами, имеющими противоположное значение.
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
.
Текущий

121

Связь предложений в тексте.

Учебник с. 66 - 68
Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях.
Связь предложений в тексте.

Повторили написание слов с Ь и Ъ.
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

122

Слова - омонимы.
Словарный диктант.

Учебник с. 68 – 71
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 57
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.
Омонимы.
Называть слова одинакового произношения но разные по значению.

Текущий

123

Слова исконные и заимствованные.

Учебник с. 71 - 74
Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.
Слова исконные и заимствованные.

Познакомились со словами-омонимами.
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

124

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная
с. 20 - 22
Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.
Орфографические правила.
Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Текущий

125

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 57
Орфографический тренинг.
Повторение право-писание слов с изученными орфограммами.
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Итоговый контроль

126

Анализ диктанта, работа над ошибками.
Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками.
Работа над ошибками.
Абзац Повторение право-писание слов с изученными орфограммами.
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий

127

Абзац.

Учебник с. 75 - 76
Проверить полученные знания.
.
Повторить изученные орфограммы.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

128

Учимся выделять абзацы.

Учебник с. 77 - 78
Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.
Абзац.
Умеют выделять абзацы в тексте.

Текущий

129

Значения заимствованных слов.

Учебник с. 78 - 81
Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком.
Заимствованные слова.
Познакомились с заимствованными словами.

Текущий

130

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная
с. 22 - 24
Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся.
Орфографические правила.
Познакомились со словами исконными и зависимыми.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
Текущий

131

Последовательность абзацев.

Учебник с. 82 - 83
Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).
Текст, абзац, деформированный текст.
Составляют текст по абзацам.

Текущий

132

Учимся составлять текст из абзацев.

Учебник с. 83 - 84
Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные тексты.
Абзац.
Умеют составлять тексты по заданным абзацам.
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
Текущий

133

Устаревшие слова.

Учебник с. 85 - 87
Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».
Устаревшие слова.
Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».

Текущий

134

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.

Учебник с. 88 - 91
Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления.
Устаревшие слова.

Продолжать знакомить с устаревшими словами.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
Функция контроля и самоконтроля. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

135

Учимся применять орфографические правила.
Словарный дик-тант.

Тетрадь печатная
с. 24 - 26В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 71
Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.
Орфографические правила.
Повторили право-писание слов с изученными орфограммами.

Текущий

136

Учимся составлять текст.

Учебник с. 91 - 92
Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.
Текст.
Умеют составлять текст по заданной структуре.
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

137

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Учебник с. 9 3- 94
Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.
Текст, ключевые слова.
Умеют составлять текст по заданной структуре.

Текущий

138

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

Учебник с. 94 - 97
Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами.
Лексика.
Знают значимые части слова.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

139

План текста.

Учебник с. 97 – 100
Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста.
Корректировать неправильно составленный план.
План текста.
Умеют читать и понимать текст.

Текущий

140

Учимся составлять план текста

Учебник с. 100 – 102
Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста.
Корректировать неправиль-но составленный план.
План текста.
Умеют читать и понимать текст.
установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; оценка результатов работы; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; формулирование проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Текущий

141

Фразеологизмы.

Учебник с. 102 - 107
Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.
Фразеологизмы.

Умеют определять значение слова по словарю.

Текущий

142

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная
с. 29 – 31
Провести комплексное повторение изученных правил правописания.
Орфографические правила.
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.

Текущий

143

Составляем текст по плану.

Учебник с. 108 – 109
Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.
Составление текста по плану.
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Текущий

144

Использование фра-зеологизмов.

Учебник с. 106 – 109
Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов.
Фразеологизмы.
Умеют сравнивать
фразеологизм и сло-во, фразеологизм и свободное сочета-ние слов.

Текущий

145

Учимся писать пись-ма по плану.
Словарный дик-тант.

Учебник с. 109 – 110
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 71
Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.
Составление текста по плану.
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Текущий

146

Значение фразеоло-гизмов

Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная
с. 3 2- 34
Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.
Составление текста по плану.
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Текущий

147

Составление текста по плану.

Учебник с. 114 - 115
Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.
Составление текста по плану.
Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложен-ных заголовков.
Познавательные :
поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность работы.

Текущий

148

Текст – описание.

Учебник с. 115 - 117
Формировать умение составлять текст-описание.
Сотавление текта-опиания по шаблону.
Умеют по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные знания при работе с различными видами текста.
Познавательные :
поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность работы.
Текущий

149

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная
с. 34 - 37
Провести комплексное повторение изученных правил правописания.
Орфографические правила.
Знают правила на-писания слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

150

Особенности текста-описания.

Учебник с. 118 - 119
Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.
Текст-описание.
Познакомились с текстом-описанием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Текущий

151

Учимся сочинять текст - описание.

Учебник с. 119 - 120
Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.
Текст-описание.
Знают правила на-писания слов с изученными орфограммами.

Текущий

152

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная
с. 37 - 40
Провести комплексное повторение изученных правил правописания.
Орфографические правила.
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

153

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 64 - 69

Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфограмм»
Повторение право-писание слов с изученными орфограммами.
Умеют применить все изученные пра-вила.

Тематический контроль

154

Анализ тестирования.
Списывание текста.

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 69 - 70
Повторить полученные зна-ний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками.
Повторение право-писание слов с изученными орфограммами.
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.


Текущий

155

Учимся сочинять яр-кий текст-описание.

Учебник с. 121 - 122
Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.
Текст-описание.
Знают особенностями текста-описания.

Текущий

156

Текст-повествование.

Учебник с. 122 - 124
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.
Текст-повествование.
Понаблюдали за текстом-повествованием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Текущий

157

Особенности текста – повествования

Учебник с. 124 - 126
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.
Текст-повествование.
Понаблюдали за текстом-повествованием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Текущий

158

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная
с. 40 - 43
Провести комплексное повторение изученных правил правописания.
Орфографические правила.
Знают правила на-писания слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
.
Текущий

159

Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-\ченных орфограмм»

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 70
Проверить знания, получен-\ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.
Орфографические правила
Знают правила правописания изученных орфограмм.

Итоговый контроль

160

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
Закрепление правил правописания изученных орфограмм, работа над ошибками.
Орфографические правила
Знают правила правописания изученных орфограмм.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Текущий

161

Учимся сочинять текст-повествование

Учебник с. 127 - 128
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.
Текст-повествование.
Понаблюдали за текстом-повествованием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Текущий

162

Описание и повество-вание в тексте.

Учебник с. 128 - 130
Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.
Описание и повествование в тексте.

Умеют читать и понимать текст.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Текущий

163

Текст-рассуждение.
Словарный диктант.

Учебник с. 131 – 133
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 71
Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повествования.
Текст-рассуждение.
Понаблюдали за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повествования.

Текущий

164

Особенности текста – рассуждения

Учебник с. 134 - 135
Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.
Текст-рассуждение.
Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Текущий

165

Описание. Повествование. Рассуждение.

Учебник С.135-138
Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения.
наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.
Описание. Повествование. Рассуждение.

Познакомились с текстом-рассуждением.

Текущий

166

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].

В.Ю. Романова
«Оценка заний»,
с. 61 - 63
Повторить все темы курса.
Повторение правописание слов с изученными орфограммами.
Синтаксис.
Работа над ошибками.
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные:
использовать общие приёмы
Регулятивные
применять установленные правила.
Итоговый контроль

167

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.
Закрепить знания по всем темам курса.
Повторение право-писание слов с изученными орфограммами.
Синтаксис.
Работа над ошибками.
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные:
использовать общие приёмы
Регулятивные
применять установленные правила.
Текущий

168

Повторение.

Учебник с. 132 - 134
Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное.
Описание. Повествование. Рассуждение.

Знают отличительные черты текстов.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Текущий

169 - 170

Повторение. Развитие речи.

Учебник с. 135 - 142
Соотнести ошибки по темам. Сравнить с мониторингом.
Речь.
Умеют соотносить ошибки по темам.
Познавательные:
ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы.
Регулятивные:
применять на практике.
Текущий














Приложение 1
Система оценки достижений учащихся
по русскому языку
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель); б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла. Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).


Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки


1 класс
2 класс
3 класс
4 класс


"5"
-
-
-
1 исправление


"4"
1-2 ошибки и
1 исправление
1 ошибка и
1 исправление
1 ошибка и
1 исправление
1 ошибка и
1 исправление


"3"
3 ошибки и
1 исправление
2 ошибки и
1 исправление
2 ошибки и
1 исправление
2 ошибки и
1 исправление


"2"
4 ошибки
3 ошибки
3 ошибки
3 ошибки




Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.
В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления. Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.




Базовый уровень
0 - 60%
60 - 77%
77 - 90%
90 - 100%

менее 17 баллов
18 - 22 балла
23 -26 баллов
27-30 баллов

"2"
"3"
"4"
"5"



Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе

1 четверть
№ урока
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

10

Словарный диктант.

15

Диктант (текущий).
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

19

Списывание.
Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

22

Словарный диктант.

27

Итоговая контрольная работа.
Тема: фонетика, слово и предложе-ние; слова изменяемые; окончание.


31

Словарный диктант.

38

Итоговый диктант.
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.




2 четверть
№ урока
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

47

Словарный диктант.

49

Диктант (текущий).
Тема: правописание согласных в корне слова.

52

Списывание Тема: правописание согласных в корне слова.

59

Словарный диктант.

61
Текущая контрольная работа.
Тема: корень слова, суффикс.


66
Итоговая контрольная работа за первое полугодие.
Тема: фонетика, слово и предложе-ние; корень слова; суффикс.


74

Итоговый диктант за первое полугодие.
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.


3 четверть
№ урока
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

82

Словарный диктант.

86

Диктант (текущий).
Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.

89

Списывание Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.

92

Словарный диктант.

95
Текущая контрольная работа.
Тема: приставки, состав слова; образование слов.


102

Словарный диктант.

112

Словарный диктант.

122

Словарный диктант

125

Итоговый диктант.
Тема: правописание изученных орфограмм.


4 четверть
№ урока
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

135

Словарный диктант.

145

Тест.
Тема: правописание изученных орфограмм.

153

Текущая контрольная работа по теме: Лексика

159

Итоговый диктант за второе полугодие.
Тема: правописание изученных орфограмм.

166
Итоговая контрольная работа за второе полугодие.
Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика.




Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Малоимышская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»

На заседании методического
совета. МКОУ «Малоимышская средняя общеобразовательная школа»
заместитель директора
по учебно-воспитательной
работе
директор МКОУ
«Малоимышская
СОШ»

Протокол № 1 от 30 августа 2012 г
__________________
_______________

.
Соловьева И.Ю..
Ильина С.Н.


«1» сентября 2012г.
«1»сентября 2012г.




Рабочая программа учебного курса
«Математика»
2 класс













Составитель: учитель
начальных классов
ВИНТЕР Н.А..
1 кв.категория
Малоимышская средняя общеобразовательная школа
Ужурского района Красноярского края




2012 – 2013 уч. год

Пояснительная записка к курсу «Математика»
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» 2 класс рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Малоимышская СОШ»;
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы В.Н. Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников:
- формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов, решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений;
- узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Общая характеристика курса математики.
Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учетом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.
Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения. Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счет»,«Арифметические действия и их свойства», «Величины»,«Работа с текстовыми задачами», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».
Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа (3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс). Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.
Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины. Понятие площади фигуры более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади фигуры (в том числе прямоугольника) и в то же время за счет дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее запоминают таблицу умножения.
Этот (первый) этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут достаточный практический опыт, начинается второй этап, на котором вводятся единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры, найденная практическим путем (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введённым ранее.
В курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко», вместо которых подставляются те или иные числа. В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями.
Важное место в формировании умения работать с информацией принадлежит арифметическим текстовым задачам. Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и преобразовать текст: изменять одно из данных или вопрос, составлять и решать новую задачу с изменёнными данными и пр. Форма предъявления текста задачи может быть разной (текст с пропуском данных, часть данных представлена на рисунке, схеме или в таблице), Нередко перед учащимися ставится задача обнаружения недостаточности информации в тексте и связанной с ней необходимости корректировки этого текста.

материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2011г.
Учебники – Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., учебник 2 класс в двух частях, М., Вентана-Граф, 2012г.
Учебные пособия – Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., Рабочие тетради «Математика» 2 кл., М., Вентана-Граф, 2012г., Рудницкая В. Н. Дидактические материалы «Математика». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012г., Кочурова Е. Э. Рабочие тетради «Дружим с математикой». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012г.
Методические пособия для педагогов - Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007г., Математика: 2 класс: методическое пособие / Л. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.: Вентана-Граф, 2012г., Оценка знаний. Математика. 1 – 4 класс. Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2008.

Технические средства обучения и оборудование

Компьютер – 1.
DVD – проектор – 1
Магнитная доска – 1
Демонстрационные инструменты: линейка – 1 угольник – 1шт, циркуль – 1 шт.
Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 10.- 1 шт
Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 20.- 1 шт
Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 100. – 1шт
Комплект для изучения состава числа.
Счетный материал от 1 до 100.
Настольные развивающие игры.
Набор ролевых конструкторов.
Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр.
Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертёжный угольник.

Информационное обеспечение:
Математика 1 класс. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Учебные презентации







Планируемые результаты, содержание курса «Математика» 2 класс

Содержательная линия
Учебный материал
Кол-во часов
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Формы и вопросы контроля




Универсальные учебные действия
Предметные






Знать
Уметь


1. Число и счёт
Целые неотрицательные числа. Счёт десятками в пределах 100. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. Десятичный состав двузначного числа. Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки.
Сравнение двузначных чисел.
17ч
1)принятие и освоение социальной роли обучающегося, 2)развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
3)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, 4)развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
5)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
6)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
7)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
8)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Порядок чисел при счете (прямой и обратный)
Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.
Характеризовать расположение чисел на числовом луче.
Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.
Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.
Арифметический диктант по теме «Числа 10, 20,30,...,100»; «Двузначные
числа и их запись»;
Самостоятельная работа по теме «Числа 10, 20,30,...,100»;
Тесты по теме ««Решение задач на сложение и вычитание»
Входная контрольная работа по курсу «Математика», 1 класс
Практическая работа по теме «Числовой луч»; «Многоугольник»; Самостоятельная работа по теме «Луч и его обозначение»;
тесты по теме «Прямоугольник. Квадрат»;
Творческая работа «Окружность, её центр и радиус»


2.
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства
Сложение и вычитание
Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений. Умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле. Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...».
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Свойства умножения и деления
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1. Числовые выражения
Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).
Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях. Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.
Чтение и составление несложных числовых выражений.
27ч






18ч










32ч








14ч

Названия числовых выражений, устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Таблица умножения и соответствующие случаи деления однозначных чисел. Свойства умножения и деления.
Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.
Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.
Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.
Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств

Различать и называть компоненты арифметических действий.

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».
Отличать числовое выражение от других математических записей.
Вычислять значения числовых выражений.
Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).
Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия
Арифметический диктант по теме «Арифметические действия в пределах 100 и их свойства»;
самостоятельная работа по теме «Арифметические действия в пределах 100 и их свойства»;
Тесты по теме ««Решение задач на сложение и вычитание»
контрольная работа по разделу «Арифметические действия в пределах 100 и их свойства»
Проверочная работа по теме «Решение задач на умножение и деление»;
Арифметический диктант «Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа», «Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа», «Умножение и деление на 9. Девятая часть числа»;
Самостоятельная работа по темам «Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26-2; 26 + 10; 26-10», «Запись сложения столбиком», «Запись вычитания столбиком», «Сложение двузначных чисел (общий случай)», «Вычитание двузначных чисел (общий случай), «Таблица умножения и деления однозначных чисел», «Решение задач по теме «Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?», «Повторение пройденного по теме «Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 100»», «Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость»;
Тесты по теме «Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26-2; 26 + 10; 26-10», «Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?», «Нахождение нескольких долей числа», «Нахождение нескольких долей числа»
Контрольная работа по теме «Таблица умножения однозначных чисел»
Контрольная работа по теме «Таблица умножения однозначных чисел»
Контрольная работа по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»

3.Величины
Цена, количество, стоимость
Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10  к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры:
10 р., 50 р., 100 р.
Соотношение: 1 р. = 100 к.
Геометрические величины
Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины:
1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм.
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.
Периметр многоугольника.
Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.
Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)
28ч

Монеты и купюры разного достоинства.
Единицы длины и площади.
Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.
Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.
Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора.

Различать единицы длины.
Выбирать единицу длины при выполнении измерений.
Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.
Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).
Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра
Проверочная работа по теме «Составление числовых выражений»;
арифметический диктант по теме «Названия чисел в записях действий»;
самостоятельная работа по теме «Числовые выражения», «Составление числовых выражений»
Контрольная работа по теме «Числовые выражения»
Практическая работа ««Площадь фигуры. Единицы площади»;
Самостоятельная работа по теме «Площадь фигуры. Единицы площади», «Площадь прямоугольника», «Повторение пройденного по теме «Фигуры и величины»»;
Тесты по теме «Единицы измерения»;
Творческая работа «Периметр многоугольника»

4.Работа с текстовыми задачами
Арифметическая задача и её решение
Простые задачи, решаемые умножением или делением. Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.
Задачи с недостающими или лишними данными.
Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме). Примеры задач, решаемых разными способами. Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.
Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи. Запись решения новой задачи

В течение года

Алгоритм анализа и решения различных видов задач
Выбирать умножение или деление для решения задачи.
Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.
Планировать алгоритм решения задачи.
Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.
Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.
Оценивать готовое решение (верно, неверно).
Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.
Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.
Конструировать тексты несложных задач


5. Логико-математическая подготовка
Закономерности
Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.
Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом.
Доказательства
Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений.
Ситуация выбора
Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.
Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.
Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение
В течение года

Называть несколько следующих объектов в данной последовательности
Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры.

Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения.

Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа.
Конструировать алгоритм решения логической задачи.

Искать и находить все варианты решения логической задачи.

Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы


6. Работа с информацией
Представление и сбор информации
Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.
Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения
В течение года

Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел
Правило сравнения.
Понятие:
арифметическая операция, обратная данной
Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач.
Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы
























Календарно-тематическое планирование

№
урока

Дата
Тема урока
(со страницами учебника)
Решаемые проблемы
Понятия
Планируемые результаты
Контроль






Предметный результат
УУД




Числа 10, 20, 30, ..100

Учебник с. 4 - 7
Тетрадь печатная
с. 3

Познакомить учащихся с чтением и записью двузначных чисел, которые оканчиваются нулем; закрепить на-выки решения задач.
Дать понятия:
числовой луч;
запись числа;
круглое число.
Уметь читать и за-писывать двузначные числа.
Познавательные:
понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.
Регулятивные:
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.
Коммуникативные:
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Текущий



Числа 10, 20, 30, .100.

Учебник с. 8 - 11
Тетрадь печатная
с. 4

Совершенствовать на-вык чтения и записи двузначных чисел, оканчивающихся нулем; закреплять знания о геометрических телах.
Отрабатывать понятия:
числовой луч;
запись числа.
Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.

Текущий



Двузначные числа и их запись.

Учебник с. 12 - 14
Тетрадь печатная
с. 5 - 6

Рассмотреть изображение двузначных чисел с помощью цветных пало-чек; закреплять навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20; совершенствовать навык счета в пределах 100.
Дать понятия:
двузначное число;
Закрепить по-нятие:
десятичный состав.
Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.
Познавательные:
понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.
Регулятивные:
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.
Коммуникативные:
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Текущий



Двузначные числа и их запись.

Арифметический диктант «Двузначные числа и их запись»

Учебник с. 15-17
Тетрадь печатная
с. 7
Продолжить формирование навыка чтения и записи двузначных чисел; познакомить с правилами работы на калькуляторе.
Отработка понятий:
«число» и «цифра».
Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.

Текущий



Луч и его обозначение.

Учебник с. 19 - 21
Тетрадь печатная
с. 8 - 10

Познакомить с понятием луча как бесконечной фигуры; совершенствовать вычислительные навыки; совершенствовать умение решать задачи.
Дать понятия:
луч;
название луча.
Познакомиться с понятием луча; выполнять сложение и вычитание в пределах 20.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел).
Текущий



Луч и его обозначение.

Учебник с. 21 - 25
Тетрадь печатная
с. 10

Продолжить знакомство с геометрической фигу-рой – лучом; совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи.
Отрабатывать понятия:
луч;
длина отрезка.
Познакомиться с понятием луча; выполняют сложение и вычитание в пределах 20.
Познавательные:
чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач.
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа решения.
Текущий



Числовой луч.

Учебник с. 26 - 28
Тетрадь печатная
с. 11 -12

Познакомить с понятием «числовой луч»; ввести понятие о единичном отрезке на числовом луче; совершенствовать навыки составления и решения задач; продолжить ра-боту с математическими графами.
Дать понятия:
числовой луч;
единичный отрезок.
Уметь работать с математическими графами.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Текущий




Числовой луч.

Учебник с. 29 - 32
Тетрадь печатная
с. 12 - 13
Продолжить работу с числовым лучом; фор-мировать умения строить числовой луч с заданным единичным отрезком; совершенствовать вы-числительные навыки; решение задач разными способами.
Отрабатывать понятия:
числовой луч;
единичный отрезок.
Работать с числовым лучом; сформировать умения строить чис-ловой луч с заданным единичным отрезком; уметь решать при-меры в пределах 20.
Познавательные:
умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Числовой луч.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учебник с. 32 - 34

Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; совершенствовать вычислительные навыки.
Отрабатывать понятия:
числовой луч;
единичный отрезок.
Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; выполнять арифметические действия в пределах 20.

Текущий



Урок обобщения и коррекции знаний по теме «Луч, числовой луч». Подготовка к контрольной работе.

Задания из дидактического материала.
Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; совершенствовать вычислительные навыки.
Отрабатывать понятия:
числовой луч;
единичный отрезок.
Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; выполнять арифметические действия в пределах 20.
Познавательные:
умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Контрольная работа № 1 по теме «Луч. Числовой луч».
В. Н. Рудницкая
«Оценка знаний»,
с. 109
Проверить сформированность навыка изображения числа точками на числовом луче и сравнивать числа с помощью числового луча, а так же умение строить числовой луч с помощью линейки.
Все понятия по данной теме.
Сформированность
умения проводить логические операции сравнения и классификации.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.
Тематический контроль



Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
Метр. Соотношения между единицами длины.

Учебник с. 35 - 36
Тетрадь печатная
с. 14
Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измеритель-ных инструментов; учить сравнивать величины, выраженные в единицах длины; совершенствовать умение решать задачи.
Ввести понятия:
один метр;
рулетка.
Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измерительных инструментов.
Познавательные:
умение читать, записывать, сравнивать.
Регулятивные:
устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).
Текущий



Метр. Соотношения между единицами длины.

Учебник с. 37 - 39
Тетрадь печатная
с. 15 - 16
Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром; совершенствовать умение решать задачи разными способами.
Отрабатывать понятия:
метр;
рулетка;
единицы длины.
Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром.
Познавательные:
умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Метр. Путешествие в прошлое.

Самостоятельная работа «Метр. Соотношение единиц длины»

Учебник с. 40 - 41
Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром; совершенствовать умение решать задачи разными способами.
Отрабатывать понятия:
метр;
рулетка;
единицы длины.
Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром.
Познавательные:
умение читать и записывать длину отрезка, используя ос- единицу измерения-сантиметр.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными.

Текущий тематический контроль



Многоугольник и его элементы.

Учебник с. 42 - 43
Тетрадь печатная
с. 16 - 17

Ввести понятие «много-угольник»; научить находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; рас-смотреть обозначение многоугольника латинскими буквами.

Ввести понятия:
многоугольник
вершина;
сторона;
угол.
Находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать многоугольника латинскими буквами.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Текущий



Многоугольник и его элементы.

Учебник с. 44 - 47
Тетрадь печатная
с. 17

Учить определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими бук-вами многоугольники; продолжить формировать навыки показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать уме-ние решать задачи.
Обобщить понятия о многоугольнике.
Определять количест-во углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фи-гур; распознавать последовательность чисел.
Текущий



Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины". Подготовка к контрольной работе.

Задания из дидактического материала.
Закреплять умение определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжить формировать навыки показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать умение решать задачи.
Обобщить понятия о многоугольнике.
Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Текущий



Контрольная работа № 2 по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины".

В. Н. Рудницкая
«Оценка знаний»,
с. 104
Проверить сформированность навыка воспроизводить соотношения между единицами дли-ны, проводить практи-ческие измерения с помощью инструментов.
Все понятия по данной теме.
Сформированность
умения проводить логические операции сравнения и класси-фикации.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.
Тематический контроль



Анализ контрольной работы, работа над ошибками.Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10,
26-10.

Учебник с. 48 - 51
Тетрадь печатная
с. 18

Познакомить с правилами поразрядного сложения и вычитания чисел в пределах 100; совершенствовать вы-числительные навыки; практическим путем находить значение умножения и деления.
Отработать понятие:
десятичный состав числа.
Знать поразрядное сложение и вычитание чисел в пре-делах 100.
Познавательные:
чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные:
ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.
Регулятивные:
применение установленных правил, различение способа и результата действий.
Текущий




Сложение и вычитание вида
26+2, 26-2, 26+10,
26-10.

Учебник с. 51 - 52
Тетрадь печатная
с. 19
Продолжить формирование умений выполнять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании, совершенствовать навыки решения задач.
Отработать понятие:
на сколько больше - меньше?
Умеют применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.
Познавательные:
чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные:
ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные:
применение установленных правил, различение способа и результата действий.
Текущий



Сложение и вычитание вида
26+2, 26-2, 26+10,
26-10. Решение задач.

Арифметический диктант «Табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания»

Учебник с. 53 - 54
Тетрадь печатная
с. 20
Совершенствовать навыки решения задач; продолжить формирование вычислительных умений.
Отрабатывать понятия:
условие и воп-рос задачи;
десятичный состав числа.
Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Запись сложения столбиком.
Учебник с. 55 - 56
Тетрадь печатная
с. 20 - 21
Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения задач.
Закрепить понятия:
разрядные единицы.
Дать понятие:
запись столбиком.
Научиться склады-вать двузначные чис-ла в столбик.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Запись сложения столбиком.

Учебник с. 57 - 59
Тетрадь печатная
с. 22

Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения задач
Закрепить понятие:
многоугольник
Выполнять сложение двузначных чисел в столбик.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий




Запись сложения столбиком.
Совершенствовать навыки решения задач; продолжить формирование умений выполнять сложение чисел столби-ком; закреплять знания о многоугольнике.
Отработать понятие:
круглые числа.
Закрепить понятие:
длина отрезка.
Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Запись вычитания столбиком.

Учебник с. 60 - 62
Тетрадь печатная
с. 23

Познакомить с записью вычитания двузначных чисел в столбик; совершенствовать вычисли-тельные навыки; продолжить формирование умений определять название многоугольника.
Закреплять понятия:
запись столбиком;
способ решения.
Понимать запись вычитания двузначных чисел в столбик; уметь определять название многоугольника.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Текущий



Запись вычитания столбиком. Решение задач.

Учебник с. 63 - 64
Тетрадь печатная
с. 24
Продолжить формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения и преобразования задач.
Отработка понятий:
условие;
решение;
ответ;
способ решения.
Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Текущий



Запись вычитания столбиком.

Самостоятельная работа «Запись случаев сложения и вычитания столби-ком».
Совершенствовать вы-числительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи.
Сравнение понятий:
сложение и вычитание.
Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Текущий




Сложение двузначных чисел (общий случай).

Учебник с. 67 - 68
Тетрадь печатная
с. 25
Рассмотреть общие приемы сложения двузначных чисел; совершенствовать навыки решения задач.
Вспомнить понятия:
состав числа;
запись столбиком.
Понять общие приемы сложения двузначных чисел.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Текущий



Сложение двузначных чисел.

Учебник с. 69 - 70
Тетрадь печатная
с. 26

Совершенствовать вы-числительные навыки; продолжить формирование умений составлять задачи по иллюстрации и решать их; закреплять знания о многоугольниках.
Вспомнить понятие:
состав числа;
запись столбиком.
Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить знания о многоугольниках.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Текущий



Сложение двузначных чисел.

Учебник с. 71 - 73
Тетрадь печатная
с. 27

Закреплять знания о многоугольниках, симметричных фигурах; рассмотреть способы преобразования задач; совершенствовать общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел.
Отработать понятия:
числовой луч;
длина отрезка;
запись стол-биком.
Закрепить знания о многоугольниках,
уметь выполнять вычитание и сложе-ние двузначных чисел в столбик.

Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Текущий



Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». Подготовка к контрольной работе.

Задания из дидактического материала.
Закреплять знания о многоугольниках, си-метричных фигурах; рассмотреть способы преобразования задач; совершенствовать общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел.
Отработать понятия:
числовой луч;
длина отрезка;
запись столбиком.
Закрепить знания о многоугольниках,
уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Текущий



Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».

В. Н. Рудницкая
«Оценка знаний»,
с. 113
Проверить навыки определения многоугольников по числу его сторон, воспроизводство результатов табличных случаев сложения и вычитания.
Все понятия по данной теме.
Сформированность
умения проводить логические операции сравнения и классификации.
Регулятивные:
осуществляет текущий кон-роль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.
Комплексный конроль



Работа над ошибками Вычитание двузначных чисел.

Учебник с. 77 - 78
Тетрадь печатная
с. 29
Продолжить работу по формированию навыка выполнения вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; совершенство-вать навык решения задач; закреплять знания о свойствах многоугольника и умения чертить многоугольник с известными длинами сторон.
Отработать понятия:
вычитание;
состав числа;
разрядные единицы.
Уметь выполнять вы-читание двузначных чисел с переходом в другой разряд; закрепить знания о свойствах многоугольника; уметь чертить многоугольник с известными длинами сторон.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.




Вычитание двузначных чисел.

Учебник с. 79 - 80
Тетрадь печатная
с. 29

Совершенствовать навыки вычитания двузначных чисел, умения решать задачи разными способами;
Отработать понятия:
вершина многоугольника;
состав числа;
разрядные единицы.
Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Текущий



Периметр многоугольника.

Учебник с. 81 - 82
Тетрадь печатная
с. 30
Ввести понятие «пери-метр»; рассмотреть способ вычисления пери-метров любых многоугольников; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать задачи.
Ввести понятие:
периметр;
многоугольник
Познакомить с понятием «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников; выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.
Регулятивные:
описывать взаимное располжение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фи-гур; распознавать последовательность чисел.
Текущий



Периметр многоугольника

Учебник с. 83 - 84
Тетрадь печатная
с. 31
Продолжить формиро-вание умений вычислять периметр любого мно-гоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик; совершенство-вать навыки решения задач геометрического содержания.
Отработать понятия:
периметр;
луч;
отрезок.
Вычислять периметр любого многоуголь-ника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик.
Регулятивные:
описывать взаимное распол-жение предметов в пространст-ве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последователность чисел.
Текущий



Периметр многоугольника.

Самостоятельная работа «Вычисление периметра многоугольника».

Учебник с. 85 - 86
Тетрадь печатная
с. 32


Отработать понятия:
периметр;
луч;
отрезок.
Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сто-рон.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Текущий



Окружность, ее центр и радиус.

Учебник с. 87 - 88
Тетрадь печатная
с. 32 - 33

Познакомить с понятием «окружность»; ввести термины «центр окружности», «радиус окружности»; рассмотреть построение окружности с помощью циркуля; совершенствовать вычислительные навыки.
Ввести понятия:
окружность;
центр окружности;
радиус окружности.
Строить окружности с помощью циркуля.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Текущий



Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг.

Учебник с. 89 - 90
Тетрадь печатная
с. 34
Рассмотреть и сравнить признаки окружности и круга; продолжить формирование умений из-мерять длину радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля; совершенствовать навыки решения задач.
Отрабатывать понятия:
окружность;
центр окружности;
радиус окружности.
Уметь измерять дли-ну радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фи-гур; распознавать последовательность чисел.
Текущий



Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг.

Самостоятельная работа «Построение окружности с помощью циркуля».

Учебник с. 91 - 92
Тетрадь печатная
с. 34
Продолжить формирование умений строить окружность с помощью циркуля; совершенствовать навыки решения задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».
Отрабатывать понятия:
окружность;
центр окружности;
радиус окружности.
Уметь строить окружность с помощью циркуля.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные:
прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Текущий




Взаимное расположение фигур на плоскости.

Учебник с. 93 - 94
Тетрадь печатная
с. 35,36
Показать на примерах различные случаи рас-положения фигур на плоскости.
Дать понятия:
плоскость;
взаимное расположение.
Уметь находить взаимно расположенные фигуры.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Текущий



Взаимное расположение фигур на плоскости.

Учебник с. 97 - 98
Тетрадь печатная
с. 37 - 38

Рассмотреть случаи взаимного расположения двух окружностей; совершенствовать навыки решения практических задач; продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления.
Отработать понятие:
плоскость;
взаимное расположение.
Продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фи-гур; распознавать последовательность чисел.
Текущий



Умножение числа 2 и деление на 2.

Учебник с. 99 - 101
Тетрадь печатная
с. 39

Составить таблицу ум-ножения двух и на 2; совершенствовать на-выки решения задач.
Отрабатывать понятия:
умножение;
деление.
Составить таблицу умножения двух и на 2.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий





Умножение числа 2 и деление на 2.

Учебник с. 101 - 102
Составить таблицу ум-ножения двух и на 2; совершенствовать на-выки решения задач.
Отрабатывать понятия:
умножение;
деление.
Составить таблицу умножения двух и на 2.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Умножение числа 2 и деление на 2.

Учебник с. 103 - 104
Тетрадь печатная
с. 40
Составить таблицу де-ления на 2, используя знания таблицы умноже-ния на 2; вести подго-товительную работу к введению понятия пло-щади фигуры; совер-шенствовать навыки решения задач.
Отрабатывать понятия:
умножение;
деление.
Составить таблицу деления на 2, исполь-зуя знания таблицы умножения на 2 .
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Умножение числа 2 и деление на 2. Половина чисел.

Самостоятельная работа «Умножение числа 2 и деление на 2»

Учебник с. 105 - 106
Тетрадь печатная
с. 41
Ввести понятие «поло-вина числа»; показать способ нахождения доли числа действием деле-ния; совершенствовать навыки решения состав-ных задач; продолжить формирование умений по решению практических задач о взаимном рас-положении фигур на плоскости.
Познакомить с понятием:
половина чис-ла.
Познакомить с понятием «половина числа»; рассмотреть способ нахождения доли числа действием деления.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Текущий



Умножение числа 3 и деление на 3.

Учебник с. 107 - 110
Тетрадь печатная
с. 42

Составить таблицу ум-ножение трех и на 3; совершенствовать вы-числительные навыки; закреплять умения ре-шать задачи с вели-чинами
Отрабатывать понятия:
слагаемые;
многоугольник
умножение.
Составить таблицу умножение трех и на 3; уметь выполнять вычитание и сложе-ние двузначных чисел в столбик.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Текущий



Умножение числа 3 и деление на 3.

Учебник с. 111 - 113
Тетрадь печатная
с. 43
Составить таблицу деления на 3; совершенствовать навыки решения задач с использованием действий умножения и деления.
Отрабатывать понятия:
деление;
окружность;
часть;
целое.
Составить таблицу деления на 3.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Текущий



Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.
Самостоятельная работа «Умножение числа 3 и деление на 3»

Учебник с. 115 - 116
Тетрадь печатная
с. 44 - 45
Ввести понятие «треть числа»; показать способ находить треть числа действием деления; формирование умений решать задачи с использованием действий умножения и деления.
Познакомить с понятием:
треть числа.
Познакомить с поня-тием «треть числа»; рассмотреть способ находить треть числа действием деления.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Умножение числа 4 и деление на 4.

Учебник с. 117 - 119
Тетрадь печатная
с. 45
Составить таблицу умножение четырех и на 4; совершенствовать вы-числительные навыки; формирование умений решать задачи.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;

Составить таблицу умножение четырех и на 4; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Текущий



Умножение числа 4 и деление на 4.

Учебник с. 120 - 122
Тетрадь печатная
с. 46 - 47

Составить таблицу деления на 4, используя знания таблицы умножения на 4; совершенствовать умения решать задачи, выполняя действия деление и умножение.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Составить таблицу деления на 4, используя знания таблицы умножения на 4.
Познавательные :
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Текущий



Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.

Самостоятельная работа «Умножение числа 4 и деление на 4»

Учебник с. 122 - 126
Тетрадь печатная
с. 47
Ввести понятие «чет-верть числа»; показать способ находить четвертой части числа действием деления; совершенствовать навыки составления и преобразования задач.
Дать понятие:
четверть числа.
Познакомить с понятием «четверть числа»; рассмотреть способ находить четвертой части числа действием деления.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Текущий



Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».
Подготовка к контрольной работе.

Задания из дидактического материала.
Воспроизводить ре-зультаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Все понятия по теме.
Сформированность
умения проводить логические операции сравнения и классификации.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Текущий



Контрольная работа № 4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».

В.Н. Рудницкая «Оценка знаний»
С. 128
Проверить умение вос-производить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Все понятия по данной теме.
Сформированность
умения проводить логические операции сравнения и классификации.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Итоговый контроль



Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу темы «Умножение и деление на 2,3,4».
Закрепление понятий по изученным темам.
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Текущий



Умножение числа 5 и деление на 5.

Учебник с. 4 - 5
Тетрадь печатная с. 3

Составить таблицу умножение пяти и на 5; совершенствовать вы-числительные навыки; вести подготовку к введению понятия площади фигуры; рассмотреть особые случаи умножения на 1 и на 0; совершенствовать навыки решения составных задач.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Составить таблицу умножение пяти и на 5.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Умножение числа 5 и деление на 5.

Учебник с. 6 - 8
Тетрадь печатная с. 4

Совершенствовать умения решать задачи действиями умножение и деление; закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий




Умножение числа 5 и деление на 5.

Учебник с. 9 - 10
Тетрадь печатная с. 5
Составить таблицу деления на 5; рассмотреть особые случаи деления на 1 и на 0; совершенствовать навыки решения составных задач разными способами; продолжить формирование умений решать задачи геометрического содержания.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Составить таблицу деления на 5.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.

Учебник с. 11 - 12
Тетрадь печатная с. 6

Ввести понятие «пятая часть числа»; учить находить пятую часть числа действием деление; совершенствовать навыки построения геометрических фигур.
Дать понятие:
пятая часть числа.
Познакомить с поня-тием «пятая часть числа»; научить на-ходить пятую часть числа действием деление; научились строить геометрические фигуры.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.

Самостоятельная работа «Умножение числа 5 и деление на 5»

Учебник с. 13 - 15
Закреплять знание таб-личных случаев умно-жения и деления на 2, 3, 4, 5; совершенствовать умение находить доли числа действием деле-ние.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Знать табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5;
уметь находить доли числа действием де-ление.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5».
Подготовка к итоговой контрольной работе.

Задания из дидактического материала.
Закреплять знание таб-личных случаев умно-жения и деления на 2, 3, 4, 5; совершенствовать умение находить доли числа действием деле-ние.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Знать табличные слу-чаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5;
уметь находить доли числа действием де-ление.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Итоговая контрольная работа № 4 за 2 четверть.
Проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5; сформированность навыков решения задач.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
часть числа;
решение задачи.
Уметь выполнять ум-ножение и деление на 2,3,4.5.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Итоговый контроль



Работа над ошибками Умножение числа 6 и деление на 6.

Учебник с. 16 - 17
Тетрадь печатная с. 7

Составить таблицу умножения шести и на 6; совершенствовать навыки составления и преобразования задач; закреплять табличные случаи умножения.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Составить таблицу умножения шести и на 6; закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Умножение числа 6 и деление на 6.

Учебник с. 18 - 19
Тетрадь печатная с. 8

Совершенствовать навыки решения составных задач, задач на нахождение периметра; закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5,6; продолжить формирование вычислительных навыков.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.


Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Умножение числа 6 и деление на 6.

Учебник с. 20 - 21
Тетрадь печатная с. 9

Составить таблицу деления на 6; совершенствовать навыки решения задач разными способами; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.


Составить таблицу деления на 6; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления.
Коммуникативные:
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
Текущий



Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.

Учебник с. 22 - 23
Тетрадь печатная
с. 10
Ввести понятие «шестая часть числа»; учить находить шестую часть числа действием деление; продолжить работу по составлению и чтению математических графов.
Дать понятия:
шестая часть числа.
Познакомить с поня-тием «шестая часть числа»; научить на-ходить шестую часть числа действием деление; продолжить работу по составлению и чтению математических графов.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий




Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.
Учебник с. 24
Тетрадь печатная
с. 11
Учить находить шестую часть числа действием деление; совершенствовать вычислительные навыки, продолжить формирование умений решать геометрические задачи, выполнять чертежи.
Отрабатывать понятия:
шестая часть числа;
сравнение чисел;
решение задачи;
схема задачи.
Научить находить шестую часть числа действием деление.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.

Самостоятельная работа «Умножение числа 6 и деление на 6»

Учебник с. 25 - 26
Учить находить шестую часть числа действием деление; совершенствовать вычислительные навыки, продолжить формирование умений решать геометрические задачи, выполнять чертежи.
Отрабатывать понятия:
шестая часть числа;
сравнение чисел;
решение задачи;
схема задачи.
Научить находить шестую часть числа действием деление.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». Подготовка к контрольной работе.

Задания из дидактического материала.
Учить находить вторую, третью, четвертую, пятую и шестую часть числа действием деление; совершенствовать вычислительные навыки, продолжить формирование умений решать геометрические задачи, выполнять чертежи.
Отрабатывать понятия:
шестая часть числа;
сравнение чисел;
решение задачи;
схема задачи.
Научить находить шестую часть числа действием деление.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

В.Н. Рудницкая «Оценка знаний»
С. 132
Проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6; сформированность навыков решения задач.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
часть числа;
решение задачи.
Уметь выполнять умножение и деление на 2,3,4.5,6.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Тематический контроль



Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать навыки решения задач.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
часть числа;
решение задачи.
Уметь выполнять вы-числительные действия.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий




Площадь фигуры. Единицы площади.

Учебник с. 27 - 28
Тетрадь печатная
с. 12 - 13
Ввести термин «площадь фигуры»; познакомить с единицами площади и их обозначениями; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления; совершенствовать навыки вычисления доли числа.
Дать понятие:
площадь.
Познакомить с терми-ном «площадь фигу-ры»; познакомить с единицами площади и их обозначениями;
закрепить ранее изу-ченные табличные случаи умножения и деления; научить на-ходить доли числа действием деление.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Площадь фигуры. Единицы площади

Учебник с. 29 - 30
Тетрадь печатная
с. 14

Продолжить формирование умений определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; совершенствовать навыки работы с математическими графами.
Дать понятие:
единицы площади.
Научить определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; уметь работать с математическими графами.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Площадь фигуры. Единицы площади

Учебник с. 31 - 32
Тетрадь печатная
с. 15

Совершенствовать навыки определения площади фигуры; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
Отрабатывать понятия:
площадь;
единицы площади.
Научить определять площади фигуры;
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Площадь фигуры. Единицы площади.

Самостоятельная работа «Определение площади геометрической фигуры».

Учебник с. 33 - 34

Совершенствовать на-выки определения площади фигуры; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
Отрабатывать понятия:
площадь;
единицы площади.
Научить определять площади фигуры;
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий




Умножение числа 7 и деление на 7.

Учебник с. 35 - 36
Составить таблицу умножения семи и на 7; совершенствовать вы-числительные навыки
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Составить таблицу умножения семи и на 7.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Умножение числа 7 и деление на 7.

Учебник с. 35 - 36
Тетрадь печатная
с. 15
Составить таблицу умножения семи и на 7; совершенствовать вы-числительные навыки
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Составить таблицу умножения семи и на 7.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Текущий



Умножение числа 7 и деление на 7.

Учебник с. 37 - 38
Тетрадь печатная
с. 16
Закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5,6, 7; совершенствовать вы-числительные навыки решения составных за-дач; продолжить работу по составлению и чтению математических графов.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5,6, 7; уметь работать с математическими графами.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Умножение числа 7 и деление на 7.

Учебник с. 39 - 40
Тетрадь печатная
с. 17

Составить таблицу деления на 7; рассмотреть связь действия умножения с действием деления; совершенствовать вы-числительные навыки; повторить порядок выполнения действий в выражениях со скоб-ками.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Составить таблицу деления на 7; рассмотреть связь действия умножения с действием деления.



Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Текущий



Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.

Учебник с. 41 - 42
Тетрадь печатная
с. 18 - 19
Ввести понятие «седьмая часть числа»; учить находить седьмую часть числа действием деле-ние; продолжить формирование умений решать составные задачи.
Дать понятие:
седьмая часть числа.
Познакомить с поня-тием «седьмая часть числа»; научить на-ходить седьмую часть числа действием деление.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Текущий




Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.

Учебник с. 43 - 44
Учить находить седьмую часть числа действием деле-ние; продолжить формирование умений решать составные задачи.
Отработать понятие:
седьмая часть числа.
Отрабатывать с поня-тие «седьмая часть числа»; находить седьмую часть числа действием деление.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Текущий



Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.

Самостоятельная работа «Умножение числа 7 и деление на 7»

Учебник с. 43 - 44
Тетрадь печатная
с. 20
Учить находить седьмую часть числа действием деление; продолжить формирование умений решать составные задачи.
Отработать понятие:
седьмая часть числа.
Отрабатывать с понятие «седьмая часть числа»; находить седьмую часть числа действием деление.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Текущий



Умножение числа 8 и деление на 8.

Учебник с. 45 - 46
Тетрадь печатная
с. 21

Составить таблицу умножения восьми и на 8; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления; совершенствовать вычислительные навыки.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Составить таблицу умножения восьми и на 8; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Текущий



Умножение числа 8 и деление на 8.

Учебник с. 47 - 48
Тетрадь печатная
с. 22

Совершенствовать навыки решения составных задач разными способами; продолжить фор-мирование умений строить и читать математические графы; закреплять табличные случаи умножения и деления.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Уметь строить и читать математичес-кие графы; закрепить табличные случаи умножения и деления.
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
Текущий




Умножение числа 8 и деление на 8.

Учебник с. 49 – 50

Составить таблицу деления на 8; учить ис-пользовать знание таблицы умножения для решения задач; совершенствовать вычисли-тельные навыки; продолжить формирование умений строить и читать математические графы.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Составить таблицу деления на 8; уметь строить и читать математические гра-фы.
Коммуникативные:
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
Текущий



Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.

Учебник с. 51 - 52
Тетрадь печатная
с. 24

Ввести понятие «восьмая часть числа»; учить находить восьмую часть числа действием деле-ние; совершенствовать практические навыки в построении чертежей; умение решать состав-ные задачи разными способами.
Дать понятие:
восьмая часть числа.
Познакомить с понятием «восьмая часть числа»; научить находить восьмую часть числа действием деление.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Текущий



Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.

Учебник с. 53 - 54
Тетрадь печатная
с. 25

Совершенствовать навыки решения задач на нахождение доли от числа и решение составных задач разными способами; закреплять табличные случаи умножения и деления на 8.
Отрабатывать понятия:
восьмая часть числа;
умножение;
сравнение чисел».
Закрепить табличные случаи умножения и деления на 8.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Текущий



Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.

Самостоятельная работа «Умножение числа 8 и деление на 8»

Учебник с. 53 - 54
Тетрадь печатная
с. 25

Совершенствовать навыки решения задач на нахождение доли от числа и решение составных задач разными способами; закреплять табличные случаи умножения и деления на 8.
Отрабатывать понятия:
восьмая часть числа;
умножение;
сравнение чисел».
Закрепить табличные случаи умножения и деления на 8.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Текущий




Умножение числа 9 и деление на 9.
Учебник с. 55 - 56
Тетрадь печатная
с. 26
Составить таблицу умножения девяти и на 9; совершенствовать навык решения задач умножением и делением.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Составить таблицу умножения девяти и на 9.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Текущий



Умножение числа 9 и деление на 9.

Учебник с. 57 - 58
Тетрадь печатная
с. 27
Совершенствовать навыки решения составных задач; закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Умножение числа 9 и деление на 9.


Учебник с. 59
Тетрадь печатная
с. 28

Составить таблицу деления на 9; совершенствовать навыки решения и составления обратных задач; закреплять навыки вычисления периметра многоугольника.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
решение задачи.
Составить таблицу деления на 9; закрепить навыки вычисления периметра многоугольника.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Текущий



Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.

Учебник с. 60 - 61

Ввести понятие «девятая часть числа»; учить находить девятую часть числа действием деление; совершенствовать практические умения по построению геометри-ческих фигур; закреплять знание табличных слу-чаев умножения и деления.
Дать понятие:
девятая часть числа.
Познакомить с понятием «девятая часть числа»; научить на-ходить девятую часть числа действием деление; закрепить знание табличных случаев умножения и деления.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Текущий



Умножение числа 9 и деление на 9.
Девятая часть числа.

Учебник с. 62 - 63
Совершенствовать вы-числительные навыки; закреплять знание табличных случаев умножения и деления.
Отрабатывать понятие:
девятая часть числа.
Закрепить знание табличных случаев умножения и деления.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ.
Текущий



Умножение числа 9 и деление на 9.
Девятая часть числа.

Самостоятельная работа «Умножение числа 9 и деление на 9»

Учебник с. 62 - 63
Совершенствовать вы-числительные навыки; закреплять знание табличных случаев умножения и деления.
Отрабатывать понятие:
девятая часть числа.
Закрепить знание табличных случаев умножения и деления.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ.
Текущий



Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». Подготовка к контрольной работе.
Совершенствовать вы-числительные навыки; закреплять знание таб-личных случаев умножения и деления.
Отрабатывать понятие:
девятая часть числа.
Закрепить знание табличных случаев умножения и деления.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ.
Текущий



[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

В.Н. Рудницкая «Оценка знаний»
С. 146
Проверить усвоение табличных случаев умножения и деления на 6, 7, 8, 9; проверить умение решать задачи, навык нахождения доли от числа.
Все понятия изученных тем.
Уметь выполнять умножение и деление на 6, 7, 8, 9.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Тематический контроль



Во сколько раз больше или меньше?

Учебник с. 64 - 65
Тетрадь печатная
с. 29 - 30
Рассмотреть кратное сравнение чисел; ввести отношение «во сколько раз больше или меньше»; совершенствовать навык нахождения доли от числа; продолжить работу по формирова-нию вычислительных навыков.
Дать понятие:
во сколько раз.
Рассмотреть кратное сравнение чисел; познакомить с отно-шением «во сколько раз больше или меньше»; уметь на-ходить долю от числа.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий





Во сколько раз больше или меньше?

Учебник с. 64 - 65
Тетрадь печатная
с. 29 - 30
Рассмотреть кратное сравнение чисел; ввести отношение «во сколько раз больше или меньше»; совершенствовать навык нахождения доли от числа; продолжить работу по формирова-нию вычислительных навыков.
Дать понятие:
во сколько раз.
Рассмотреть кратное сравнение чисел; познакомить с отно-шением «во сколько раз больше или меньше»; уметь на-ходить долю от числа.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Во сколько раз больше или меньше?

Учебник с. 66
Тетрадь печатная
с. 30
Продолжить формирование умений выполнять кратное сравнение чисел; закреплять умения решать составные задачи.
Отрабатывать понятие:
во сколько раз.
Уметь выполнять кратное сравнение чисел.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).
Текущий



Во сколько раз больше или меньше?

Учебник с. 67 - 68
Тетрадь печатная
с. 31

Совершенствовать на-выки решения задач на кратное сравнение; зак-реплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
Отрабатывать понятие:
во сколько раз.
Уметь выполнять кратное сравнение чисел.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие.
Текущий



Во сколько раз больше или меньше?

Самостоятельная работа на решение задач на кратное сравнение.

Учебник с. 69 - 70
Тетрадь печатная
с. 32
Совершенствовать на-выки решения составных задач на кратное срав-нение; закреплять знания геометрических фигур, умения читать чертежи.
Отрабатывать понятие:
во сколько раз.
Знать геометрические фигуры.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий




Во сколько раз больше или меньше?

Учебник с. 71 - 72
Тетрадь печатная
с. 33
Совершенствовать на-выки решения составных задач на кратное срав-нение; закреплять знания геометрических фигур, умения читать чертежи.
Отрабатывать понятие:
во сколько раз.
Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника.
Регулятивные:
осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Текущий



Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления. Решение задач». Подготовка к итоговой контроль-ной работе.

Задания из дидактического материала.
Совершенствовать навыки решения составных задач на кратное срав-нение; закреплять знания геометрических фигур, умения читать чертежи, выполнять вычисления на случаи табличного умножения и деления.
Отрабатывать понятие:
во сколько раз.
Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Текущий



Итоговая контрольная работа № 8 за 3 четверть.

В. Н. Рудницкая
«Оценка знаний»,
с. 150
Проверить усвоение знаний таблицы умноже-ния и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 сформирован-ность навыков решения задач.
Отрабатывать понятия:
умножение;
сравнение чисел;
часть числа;
решение задачи.
Уметь выполнять ум-ножение и деление на табличные случаи.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Итоговый контроль



Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Учебник с. 74 - 78
Тетрадь печатная
с. 34 - 37
Учить решать задачи на
увеличение и уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.
Отрабатывать понятие:
во сколько раз.
Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в нес-колько раз.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий




Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Учебник с. 74 - 78
Тетрадь печатная
с. 34 - 37

Учить решать задачи на
увеличение и умень-шение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.
Отрабатывать понятие:
во сколько раз.
Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Текущий



Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Учебник с. 74 - 78
Тетрадь печатная
с. 34 - 37
Учить решать задачи на
увеличение и умень-шение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.
Отрабатывать понятие:
во сколько раз.
Решать задачи на увеличение и умень-шение числа в нес-колько раз.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Текущий



Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Учебник с. 74 - 78
Тетрадь печатная
с. 34 - 37
Учить решать задачи на
увеличение и умень-шение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.
Отрабатывать понятие:
во сколько раз.
Решать задачи на увеличение и умень-шение числа в нес-колько раз.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Самостоятельная работа на решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Учебник с. 74 - 78
Тетрадь печатная
с. 34 - 37
Учить решать задачи на
увеличение и умень-шение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.
Отрабатывать понятие:
во сколько раз.
Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Учебник с. 74 - 78
Тетрадь печатная
с. 34 - 37
Учить решать задачи на
увеличение и уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.
Отрабатывать понятие:
во сколько раз.
Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ.
Текущий




Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Учебник с. 74 - 78
Тетрадь печатная
с. 34 - 37
Учить решать задачи на
увеличение и умень-шение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.
Отрабатывать понятие:
во сколько раз.
Решать задачи на увеличение и умень-шение числа в нес-колько раз.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ.
Текущий



Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Учебник с. 74 - 78
Тетрадь печатная
с. 34 - 37

Совершенствовать умения решать задачи на
увеличение и уменьшение числа в несколько раз; продолжить формирование навыков строить и читать математические графы; закреплять уме-ния решать задачи с величинами.
Отрабатывать понятия:
во сколько раз;
цена;
количество;
стоимость.
Уметь строить и чи-тать математические графы.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». Подготовка к контрольной работе.

Задания из дидактического материала.
Совершенствовать умения решать задачи на
увеличение и уменьшение числа в несколько раз; продолжить формирование навыков строить и читать математические графы; закреплять уме-ния решать задачи с величинами.
Отрабатывать понятия:
во сколько раз;
цена;
количество;
стоимость.
Уметь строить и чи-тать математические графы.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Контрольная работа № 8 по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».

В. Н. Рудницкая
«Оценка знаний»,
с. 148
Проверить усвоение понятий «увеличить в», «уменьшить в », табличных навыков умножения и деления, сформированность вы-полнять кратное срав-нение чисел.
Все понятия изученной темы.
Уметь выполнять вы-числительные навыки при решении задач разного вида.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Тематический контроль




Нахождение нескольких долей числа.

Учебник с. 79_81
Тетрадь печатная
с. 39
Совершенствовать уме-ния решать задачи на нахождение нескольких долей числа.
Отрабатывать понятие:
доля числа.
Уметь строить и читать математические графы.Решать задачи на нахождение несколь-ких долей числа.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Текущий



Нахождение нескольких долей числа.

Учебник с. 82 - 83
Тетрадь печатная
с. 40
Совершенствовать уме-ния решать задачи на нахождение нескольких долей числа; закреплять умение находить пери-метр многоугольника.
Отрабатывать понятия:
числовой луч;
заданная точка;
доля числа.
Уметь находить периметр многоугольника.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Текущий



Нахождение нескольких долей числа.

Учебник с. 83 - 84
Тетрадь печатная
с. 41

Совершенствовать уме-ния решать задачи на нахождение нескольких долей числа; закреплять навыки решений задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».
Отрабатывать понятия:
числовой луч;
заданная точка;
доля числа.
Выполнять вычисления на нахождение нескольких долей числа, решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Текущий



Нахождение нескольких долей числа.

Самостоятельная работа на нахождение нескольких долей числа.
Учебник с. 85 - 86
Совершенствовать уме-ния решать задачи на нахождение нескольких долей числа; продолжить формирование вычисли-тельных навыков.
Отрабатывать понятия:
числовой луч;
заданная точка;
доля числа.
Решать задачи на нахождение несколь-ких долей числа.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Текущий



Названия чисел в записях действий.

Учебник с. 87 - 88
Тетрадь печатная
с. 42

Ввести названия компонентов арифметических действий; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные за-дачи.
Ввести понятия:
компонент;
слагаемое;
вычитаемое;
уменьшаемое..
Познакомить с назва-ниями компонентов арифметических действий.
Коммуникативные:
излагать мысль, вести монолог, аргументировать.
Познавательные:
анализ, синтез, рассуждение.
Регулятивные:
сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.
Текущий




Названия чисел в записях действий.

Учебник с. 89 - 90
Учить употреблять названия компонентов арифметических действий при чтении выражений; совершенствовать навыки решения задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».
Дать понятия:
множитель;
делимое;
делитель.
Уметь употреблять названия компонен-тов арифметических действий при чтении выражений.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Текущий



Названия чисел в записях действий.

Арифметический диктант «Название чисел в записях действий»
Учебник с. 91 - 92
Тетрадь печатная
с. 44 - 45
Совершенствовать уме-ния решать составные задачи; продолжить формирование навыков строить и читать математические графы; закреплять навыки вычисления периметра любого многоугольника.
Отрабатывать понятие:
компонеты арифметических действий.
Уметь строить и читать математические графы; находить периметр любого многоугольника.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Анализ контрольной работы, работа над ошибками.



Числовые выражения.

Учебник с. 93 - 95
Тетрадь печатная
с. 45 - 46

Познакомить с простейшими выражениями, их названиями; учить читать и составлять выражения и вычислять их значение; совершенство-вать навыки решения составных задач.
Дать понятия:
числовое выражение;
значение выражения.
Познакомить с простейшими выражениями, их названия-ми; научить читать и составлять выражения и вычислять их значение.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Числовые выражения.

Учебник с. 96 - 97
Тетрадь печатная
с. 47
Учить разными способами читать числовые выражения; повторить правила составления и чтения математических графов.
Отрабатыть понятия:
числовое выражение;
значение выражения.
Научить разными способами читать числовые выражения; повторить правила составления и чтения математических графов.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Текущий



Числовые выражения

Учебник с. 98 - 99
Тетрадь печатная
с. 49 - 50

Совершенствовать вы-числительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи; рас-смотреть различные виды направления движения двух тел; закреплять знания о взаимном рас-положении геометрических тел.

Отрабатывать понятия:
сумма
разность;
произведение;
частное.
Рассмотреть различные виды направления движения двух тел; закрепить знания о взаимном расположении геометрических тел.
Коммуникативные:
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации.
Текущий



Составление числовых выражений.

Учебник с. 100 – 102
Тетрадь печатная
с. 51

Учить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий; совершенствовать умения решать составные задачи; продолжить формирование вычисли-тельных навыков.
Отрабатывать понятия:
числовое выражение;
чтение выражения.
Научить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
Текущий



Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Числовые выражения». Подготовка к контрольной работе.

Задания из дидактического материала.
Совершенствовать навык составления выражений и вычисления их значений; продолжить формирование умений решать составные задачи.
Отрабатывать понятия:
числовое выражение;
чтение выражения.
Уметь составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.
Коммуникативные:
излагать по заданным образцам., вести монолог, аргументировать.
Познавательные:
анализ, синтез, рассуждение.
Регулятивные:
сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.
Текущий



Контрольная работа № 10 по теме: «Числовые выраже-ния».

В. Н. Рудницкая
«Оценка знаний»,
с. 161
Проверить знания и умения по теме «Число-вые выражения».
Все понятия изученной темы.
Уметь составлять и решать числовые выражения.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Тематический контроль



Угол. Прямой угол.

Учебник с. 105 - 108
Тетрадь печатная
с. 53 - 54

Познакомить с понятием «угол»; научить выполнять модель прямого угла; учить определять на чертеже прямой и непрямой угол; совершенствовать вычисли-тельные навыки.
Дать понятия:
угол;
прямой угол.
Уметь выполнять модель прямого угла; определять на чер-теже прямой и непрямой угол.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Текущий




Угол. Прямой угол.

Учебник с. 108 - 110
Тетрадь печатная
с. 55
Ввести термины «прямой угол», «непрямой угол»; учить строить прямой угол с помощью модели и чертежного угольника; совершенствовать умения решать задачи.
Отрабытыать понятия:
угол;
прямой угол.
Ввести понятие:
непрямой угол.
Уметь строить пря-мой угол с помощью модели и чертежного угольника.
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
Текущий



Прямоугольник. Квадрат.

Учебник с. 111 - 113
Тетрадь печатная
с. 57

Учить строить прямоугольник и квадрат, находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников; совершенствовать умения решать геометрические задачи.
Отрабатывать понятия:
прямоугольник
квадрат.
Строить прямоугольник и квадрат, находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Текущий



Свойства прямоугольника.

Самостоятельная работа «Свойства прямоугольника и квадрата».

Учебник с. 114_118 - 121
Тетрадь печатная
с. 59
Продолжить формирование умений решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки.
Отрабатывать понятия:
свойство прямоугольника;
диагональ.
Решать геометричес-кие задачи, используя основные свойства прямоугольника.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Текущий



Площадь прямоугольника.

Учебник с. 122 - 123
Тетрадь печатная
с. 60

Познакомить с правилом вычисления прямоугольника (квадрата); совершенствовать умения решать геометрические задачи.
Дать понятие:
площадь прямоугольника.
Знать правило вычисления прямоугольника (квадрата).
Коммуникативные:
излагать письменно мысль с оформлениями текста по заданным образцам., вести монолог, аргументировать.
Познавательные:
анализ, синтез, рассуждение.
Регулятивные:
сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения
Текущий



Площадь прямоугольника.

Учебник с. 123 - 124
Тетрадь печатная
с. 61
Формировать умения пользоваться правилом вычисления площади прямоугольника (квадрата);
Отрабатывать понятие:
площадь прямоугольник
Уметь выполнять арифметические действия.
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
Текущий



Урок обобщения и коррекции знаний по темам курса 2 класса. Подготовка к итоговой контрольной работе.

Задания из дидактического материала.
Совершенствовать и закреплять навыки решения геометрических задач на нахождение площади и периметра любых прямоугольников.
Отрабатывать понятия:
прямоугольник;
квадрат;
площадь;
периметр.
Уметь выполнять арифметические дей-ствия.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Текущий



Итоговая контрольная работа № 11 за 2 класс.

В. Н. Рудницкая
«Оценка знаний»,
с. 181 - 1
Проверить знания и умения по темам курса математики 2 класса.
Все понятия изученной темы.
Уметь применять полученные знания и навыки на практике.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Итоговый контроль



Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
Провести анализ выпол-ненной контрольной работы; совершенство-вать вычислительные навыки.
Отрабатывать раннее изучен-ные понятия.
Уметь выполнять анализ работы и работать над исправ-лением ошибок.
Коммуникативные: развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение уста-новленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необхо-димой информации, использовать знаково-символические средства.




Учитель: Винтер Н.А.
























Приложение 1

Особенности контроля и оценки учебных достижений
по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, пример, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки, влияющие на снижение отметки:
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и построений заданным параметрам.

Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок (учителям следует обратить особое внимание на работу над математической терминологией - знание терминов и правильное их написание - поскольку в основной школе орфографическая ошибка, допущенная при написании математического термина, считается не недочетом, а ошибкой);
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается в случаях, указанных выше. За грамматические ошибки, допущенные в ходе выполнения контрольной работы, отметка не снижается.

Нормы оценок
Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений
«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - 5 и более ошибок.

Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи.
«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1 ошибка; 1 ошибка и 1 недочет; 2 недочета.
«3» - 2-3 ошибки (более половины работы выполнено верно);
«2» - более 3 ошибок.

Комбинированная контрольная работа.
«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - более 4 ошибок.

Требования к проведению контрольных работ по математике.
В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную контрольную, а в течение недели – не более двух.
При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.
Наибольшая работоспособность у учащихся младших классов наблюдается на первом-втором уроках. В эти часы целесообразно проводить контрольные работы.

Исключение травмирующих учеников факторов при организации работы:
работу в присутствии ассистента (проверяющего) проводит учитель, постоянно работающий с детьми, а не посторонний или малознакомый ученикам человек;
учитель во время проведения работы имеет право свободно общаться с учениками;
ассистент (проверяющий) фиксирует все случаи обращения детей к учителю, степень помощи, которая оказывается ученикам со стороны учителя, и при подведении итогов работы может учитывать эти наблюдения.
Отсутствие регламентации времени выполнения работы каждым учеником. Если часть школьников не успели закончить работу за отведенное на нее время, им предоставляется возможность продолжить ее выполнение во внеурочное время.
При проведении работы необходимо фиксировать время ее выполнения каждым учеником, как выполнившим ее в пределах отведенного на уроке времени, так и продолжившим ее выполнение после урока.
Каждая работа завершается самопроверкой. Самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, выставляемой за работу. Только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления.

Тематический план проведения контрольных работ по математике во 2 классе

1 четверть

№
урока
Тема контрольных и проверочных работ

4
Арифметический диктант «Двузначные числа и их запись».

11
Контрольная работа № 1 по теме «Луч. Числовой луч».

14
Самостоятельная работа «Метр. Соотношение единиц длины»

18
Контрольная работа № 2 по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины».

21
Арифметический диктант «Табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания»

27
Самостоятельная работа «Запись случаев сложения и вычитания столбиком»

32
Контрольная работа № 3 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольник»


2 четверть

№
урока
Тема контрольных и проверочных работ

37
Самостоятельная работа «Вычисление периметра многоугольника».

40
Самостоятельная работа «Построение окружности с помощью циркуля».

46
Самостоятельная работа «Умножение числа 2 и деление на 2»

49
Самостоятельная работа «Умножение числа 3 и деление на 3»

52
Самостоятельная работа «Умножение числа 4 и деление на 4»

54
Контрольная работа № 4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3 и 4».

60
Самостоятельная работа «Умножение числа 5 и деление на 5»

63
Итоговая контрольная работа № 5 за 2 четверть.


3 четверть

№
урока
Тема контрольных и проверочных работ

68
Самостоятельная работа «Умножение числа 6 и деление на 6»

70
Контрольная работа № 6 по теме «Табличные случаи умножения на 4, 5 и 6».

76
Самостоятельная работа «Определение площади геометрической фигуры».

82
Самостоятельная работа «Умножение числа 7 и деление на 7»

88
Самостоятельная работа «Умножение числа 8 и деление на 8»

94
Самостоятельная работа «Умножение числа 9 и деление на 9»

96
Контрольная работа № 7 по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9».

101
Самостоятельная работа на решение задач на кратное сравнение.

104
Итоговая контрольная работа № 8 за 3 четверть.


4 четверть

№
урока
Тема контрольных и проверочных работ

109
Самостоятельная работа на решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

114
Контрольная работа № 9 по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».

118
Самостоятельная работа на нахождение нескольких долей числа.

120
Арифметический диктант «Название чисел в записях действий»

127
Контрольная работа № 10 по теме: «Числовые выражения».

131
Самостоятельная работа «Свойства прямоугольника и квадрата».

135
Годовая контрольная работа № 11 по итогам 2 класса.













Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Малоимышская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»

На заседании методического
совета. МКОУ «Малоимышская средняя общеобразовательная школа»
заместитель директора
по учебно-воспитательной
работе
директор МКОУ
«Малоимышская
СОШ»

Протокол № 1 от 30 августа 2012 г
__________________
_______________

.
Соловьева И.Ю..
Ильина С.Н.


«1» сентября 2012г.
«1»сентября 2012г.




Рабочая программа учебного курса
«Технология»
2 класс













Составитель: учитель
начальных классов
ВИНТЕР Н.А..
1 кв.категория
Малоимышская средняя общеобразовательная школа
Ужурского района Красноярского края




2012 – 2013 уч. год

Пояснительная записка к курсу «Технология»
Рабочая программа учителя по курсу технология для учащихся 2-го класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Малоимышская СОШ» (далее Образовательной программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Технология» автора Е.А. Лутцевой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Технология».
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.
Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации

Программа по технологии для начальной школы отражает современные требования к модернизации технологического образования при сохранении традиций российской школы, в том числе и в области трудового обучения, учитывает психологические закономерности формирования общетрудовых и специальных знаний и умений обучаемых по преобразованию различных материалов в материальные продукты, а также возрастные особенности и возможности учащихся младшего школьного возраста.
Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;
приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;
овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;
воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;
развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.

Программа включает в себя предметные линии, охватывающие все направления взаимодействия человека с окружающим миром, с учетом психофизиологических и синтезивных особенностей развития детей младшего школьного возраста. Каждая линия представляет собой независимую единицу содержания технологического образования и включает информацию о видах и свойствах определенных материалов, средствах и технологических способах их обработки и другую информацию, направленную на достижение определенных дидактических целей. По каждой линии определено содержание теоретических сведений, практических работ и объектов труда, обеспечивающих усвоение школьниками начального опыта различных видов деятельности по созданию материальных продуктов.
У младших школьников также должны формироваться первоначальные знания и умения в области проектной деятельности. Учащийся должен иметь возможность ознакомиться с полноценной структурой проектно-технологической деятельности и активно (в соответствии со своими возрастными возможностями) участвовать во всех ее этапах.
Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.).
В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.
Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учебный предмет «Технология (Труд)» изучается во всех классах начальной школы (203 часа), тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования. Во 2 классе на изучение технологии (труда) отводится 1 час в неделю
Обучение технологии (труду) способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.
Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты.
При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, экскурсии)
Основные виды учебной деятельности учащихся
Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.
С помощью учителя:
выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);
анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

С помощью учителя
осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
С помощью учителя:
моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку;
определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.


Учебно-методическая литература для учителя


№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия


1
«Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2010.
Методическое пособие для учителя
Пособие для учителя

2
«Технология. Ступеньки к мастерству» М.: «Вентана - Граф, 2011
«Технология. Ступеньки к мастерству»
Учебник для 2 класса

3
«Технология. Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2011.
Рабочая тетрадь к учебнику
«Технология. Учимся мастерству»
Рабочая тетрадь по технологии

4
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.
Сборник программ

5.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Пособие для учителя

6.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
Пособие для учителя


Учебная литература для учащихся


№


Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1
«Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2011.
«Технология. Ступеньки к мастерству»
Учебник для 2 класса

2
«Технология. Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2012.

Рабочая тетрадь к учебнику
«Технология. Учимся мастерству»
Рабочая тетрадь по технологии


Требования к обеспечению учебного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1.
Учебно-методические комплекты по технологии для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)
Стандарт начального образования по технологии.
Примерная программа начального образования по технологии.


2.
Рабочее место, которое может трансформироваться в часть площадки для групповой работы
Простейшие инструменты для обработки материалов: ножницы, линейка школьная, линейка с бортиком, канцелярский нож, угольник, карандаши, шило, иглы в игольнице, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем, подставка для кистей.
Материалы для изготовления изделий: бумага (писчая, цветная, крепированая, альбомная) картон (обычный, гафрированый, цветной), калька , текстильные материалы,пластилин, фольга, калька, природные материалы.


3.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности)
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)





Результаты освоения программы, содержания по технологии 2 класс

Разделы курса
Содержание учебного предмета
Количество часов
Планируемые результаты




Предметные действия
УУД

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры
труда, самообслуживание
Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их в работ во времена Средновековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материала.
Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общие представления).
Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.
8 ч
что такое деталь;
что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальные и многодетальные;
какое соединение деталей называется неподвижным;
виды материалов (при-родные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и назначения – на уровне общего представления);
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
способы разметки: сгибанием, по шаблону;
способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
виды отделки: раскрашивание, аппликации, пря-мая строчка и ее варианты;
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними
наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
различать материалы и инструменты по их назначению;
различать однодетальные и мно-годетальные конструкции несложных изделий;
качественно выполнять изученные операции приемы по изготовлению несложных изделий; экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборка изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
выполнять правила культурного поведения в общественных местах.
под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом;
с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.
Личностные результаты:
Создание условий для формирования следующих умений:
объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;
уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).
Познавательные универсальные учебные действия:
наблюдать конструкции о образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
при помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
умения совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.
Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией ( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).
15 ч



3. Конструирование и моделирование

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств
По модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.
9 ч
Знать:
о детали как составной части изделия;
конструкциях разборных и неразборных;
неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь:
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.



4. Использование информационных технологий (практика работы на
компьютере)*

Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях
(СD) по изучаемым темам.


2 ч









Календарно – тематическое планирование уроков технологии во 2 классе

№ урока
Дата
Тема
Проблема
Предметные результаты
УУД
Контроль

1

Материалы и их свойства
Экскурсия
Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края
понимают особенности декоративно-прикладных изделий
Знание о гармонии предметов в окружающей среде, название материалов
Умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями,
При помощи учителя:
Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;
при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
При помощи учителя:
Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;
анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;
осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);
обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.
Прогностический

2

Природа и человек.
Аппликация из природного материала (сухие листья и цветы) «Давай дружить».


Элементарные представления о правилах создания рукотворного мира.

Пооперационный

3

Разные материалы. разные свойства Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Чайная посуда»
Самостоятельный отбор материалов для работы на уроке, работа по образцу.
Называют используемые в рукотворной деятельности материалы.

Пооперационный

4

Инструменты-помощники «Кондитерские изделия к чаю»
Использование чертежных инструментов для построения чертежа.
Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.

Контроль по результату

5

Назначение инструментов. Каждому делу – свои инструменты.
Объёмная аппликация «Розы из хозяйственных салфеток»

Выполнение практических заданий с использованием образца, карты
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).


Пооперационный контроль

6

Симметрично-несимметрично

Воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов
Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.

Прогностический

7

Введение в проектную деятельность. От замысла к изделию.
Композиция симметричных деталей


Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа
Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;
умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.
При помощи учителя:
Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;
при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
Практический творческий проект

8

Введение в проектную деятельность.
Изготовление квадратных и круглых деталей

Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.

. о детали как составной части изделия;
конструкциях разборных и неразборных;
неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь:
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

По результату

9

Способы соединения деталей
«Открытка с сюрпризом»
Работать по шаблону, по плану.


По результату

10

Собираем изделие
«игрушки-подвески».

Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.





11

Украшаем изделия «Подносы»
Отделка аппликацией
Аппликация из цветной бумаги во выбору учащегося
При помощи учителя:
Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;
анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;
осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);
обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.
По результату

12

Линейка труженица. Линии, виды линий

Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство.
Чертеж под руководством учителя.

По результату

13

Работа с линейкой, складывание по чертежу.
Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием
качественно выполнять изученные операции приемы по изготовлению несложных изделий; экономную разметку сгибанием, по шаблону,

Операционный

14

Работа с линейкой (построение отрезков) Изготовление домино
Работать в группе
Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка

По результату

15

Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие пони-мают друг друга.


Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж.
Практическая работа по выполнению готовых форм на основе выбранного чертежа.

По результату

16

Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку. Выставка

Учебник с. 71 - 73

Тренировка в построении геометрических фигур на основе чертежа.

По результату

17

Происхождение натуральных тканей и их свойства. Как появились натуральные ткани.
Помпон из ниток на основе кольца.
Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материала.
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку
Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;
умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.
При помощи учителя:
Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;
при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
По результату

18

Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка.
Игрушки из помпона (по выбору учащегося).

планировать последовательность выполнения практического задания,
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку

Практическая работа

19

Технологические операции обработки тканей. Особенности работы с тканью.
Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»

Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж.
Работать с тканью. Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.
эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами


По результату

20

Технология изготовления швейных изделий.
Декорирование аппликацией. Прямая строчка.

Отделка аппликацией ( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).


По результату

21

Что любят и не любят растения
Ухаживать за комнатными растениями
Практические навыки ухода за комнатными растениями.

По результату

22

Практическая работа. Наблюдение за влиянием влаги, тепла и света на растение.
Уход за растениями, исследование литературы.
Умение самостоятельно отбирать материалы ухода за растениями, знание особенностей их жизнедеятельности.

Практическая работа

23

Как вырастить растение. пересадка растений, их размножение.
Проектирование последовательности действий, их выполнений.
Умение самостоятельно отбирать материалы ухода за растениями, знание особенностей их жизнедеятельности.

Практическая работа

24

Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов.
Макет машинки.

Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное соединение (нитки, проволока).
Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции.
При помощи учителя:
Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;
моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изучаемого);
конструировать объекты с учётом их технических и художественно – декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу;
участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;
осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.








Практическая работа

25

Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины. Работа с конструктором «Лего» - изготовление автомобиля
Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств
Знать:
о детали как составной части изделия;конструкциях разборных и неразборных;
неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь:
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку



Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда.


Практическая работа

26

Техника в жизни человека. История развития транспорта. В воздухе и космосе.
Делаем самолет
Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств



Практическая работа

27

Техника в жизни человека. История развития транспорта. В водной стихии.
Макеты лодочка.



Практическая работа

28

Мини-проект «Улицы моего села»



Практическая работа

29

Мини-проект «Праздник Авиации»



Практическая работа

30

Мини-проект «Наш флот»



Практическая работа

31

История приспособления первобытного человека к окружающей среде. Макет как жили первобытные люди
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку

Представлять результаты своего труда.


Практическая работа

32

Жилище первобытного человека. Изготовление одежды.



Практическая работа

33

Презентация проектов.



Операционный

34

Урок творчества
«Мои фантазии»



Итоговый.


Учитель: Винтер Н.А.




Приложение 1
Контроль и оценка планируемых результатов по технологии
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.
Текущий:
прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
тестирование;
практические работы;
творческие работы учащихся;
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
- соответствие изготовленного изделия заданным характеристикам;
- аккуратность сборки;
- общая эстетика, композиционное решение;
В заданиях проектного характера:
- умение принять поставленную задачу;
- умение искать и отбирать необходимую информацию;
- умение находить решение проблем;
- умение изготавливать изделие по заданным параметрам;
- умение оформлять сообщение;
- умение выполнять свою роль в группе;
- умение вносить предложения;
- умение защищать проект.







Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Малоимышская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»

На заседании методического
совета. МКОУ «Малоимышская средняя общеобразовательная школа»
заместитель директора
по учебно-воспитательной
работе
директор МКОУ
«Малоимышская
СОШ»

Протокол № 1 от 30 августа 2012 г
__________________
_______________

.
Соловьева И.Ю..
Ильина С.Н.


«1» сентября 2012г.
«1»сентября 2012г.




Рабочая программа учебного курса
«Изобразительное искусство»
2 класс













Составитель: учитель
начальных классов
ВИНТЕР Н.А..
1 кв.категория
Малоимышская средняя общеобразовательная школа
Ужурского района Красноярского края




2012 – 2013 уч. год

Пояснительная записка к курсу «Изобразительное искусство»
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» 2 класс рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Малоимышская СОШ» (далее Образовательной программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы 1-4 класса, авторы: Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская 2011 г, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Изобразительное искусство».

Определяющей характеристикой данной программы – интеграция искусства и полихудожественное развития школьника.

Цель уроков в начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:
формирование целостного, гармонического восприятия мира;
активизацию самостоятельной творческой деятельности;
развития интереса к природе и потребности общения с искусством;
формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.

Задачи изучения предмета:
Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.
Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.
Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

В программе представлены три направления художественного развития учащихся.
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Методическая основа преподавания предмета:
опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;
проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;
активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.
Формой проведения занятий по программе является урок. Реализуя творческую инициативность, учитель может проводить свои уроки в виде: уроков-диспутов, уроков – путешествий, уроков – праздников, уроков – викторин, уроков-сказок, ярмарок знаний, творческой мастерской.
Разнообразные типы уроков, формы и методы их проведения способствуют формированию познавательного интереса детей к предмету и искусству в целом.
Рабочей программой предусмотрено чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут - быть разных видов:
- работа по группам;
- индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общей работы.
Такая совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относится к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.
Во втором классе четырёхлетней начальной школы в первом полугодии исключена система балльного (отметочного) оценивания. Оценивание знаний учащихся проводится со 2 полугодия.
Контроль и оценка результатов обучения проводится в виде выставок и анализа работ учащихся. Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии производится в форме итоговой (индивидуальной или коллективной) творческой работы.


Содержание, планируемые результаты, разделы курса.

№

Тема раздела
Кол-во часов
Содержание
Планируемые результаты





Универсальные учебные действия
Предметные результаты


1
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)
17 ч
Наблюдение окружающего предметного мира и природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приемы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикального, горизонтального, наклонного. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета,
форм, настроения в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции. Получение сложных цветов путем смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе ниже, дальше выше. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером. Работа с палитрой и гуашевыми красками.

постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
умение проводить самостоятельные исследования;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение находить нужную информацию в Интернете;
участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;
умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;
умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.


представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;
умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
-умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;
понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;
умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
умение развивать предложенную сюжетную линию;
сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.


2
Развитие фантазии и воображения.

11 ч
Импровизация в свете, линии, объеме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача настроения и движения в рисунке. Создание творческих работ по фотоматериалов и на основе собственных наблюдений. Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиций по мотивам литературных произведений.




3
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).

6 ч
Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем: «Какие бывают художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и инструменты разных художников. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.




Личностные результаты обучения:
целостное, гармоничное развитие мира;
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;
способность различать звуки окружающего мира;
представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение доводить работу до конца;
способность предвидеть результат своей деятельности;
способность работать в коллективе;
способность работать индивидуально и в малых группах;
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;
адекватная оценка результатов своей деятельности.


Литература.
Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф, 2011.
Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф, 2011.
Савенкова, Н.В. Богданова . Изобразительное искусство:1-4 классы: методическое пособие для учителя.- М.:Вентана-Граф, 2010.

Технические средства обучения и оборудование

Компьютер – 1.
DVD – проектор – 1
Магнитная доска – 1
Демонстрационные инструменты: мольберт, стенды
Дидактическое пособие по ИЗО (картины, портреты художников)
Настольные развивающие игры.
Набор ролевых конструкторов.
Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр.
Индивидуальные пособия и инструменты: кисти, краски, гуаши, пластилин









Календарно – тематическое планирование уроков технологии во 2 классе

№ урока
Дата
Тема
Решаемая проблема.
Предметные умения
УУД
Контроль

1

Что значит быть художником? Фактура предмета. Снимаем отпечаток с фактуры предмета.
Рисование гуашью ковра-самолёта с применением приёма «отпечаток фактуры листа».
Наблюдение за природой: форма, фактура, цвет, динамика, настроение. выражение замысла на практике.
Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс.
Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др.
Иметь представление о цветовой гамме.
Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.
постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
умение проводить самостоятельные исследования;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение находить нужную информацию в Интернете;
участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;
умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;
умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.
Тематический

2

Рефлекс в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт.


Освоение изобразительной плоскости. представление о соразмерности и пропорциях предметов. изображение с натуры.
Передавать наглядную перспективу,
Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства.
Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.

Тематический

3

Что могут рассказать вещи о своём хозяине?
Рисование гуашью «Интерьер жилища сказочного героя».

Изображение замкнутого пространства.
Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство.
Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер.

Тематический

4

Что такое открытое пространство? Рисование гуашью «Моя улица ранним утром» или «Животное, которое можно встретить в пространстве» (по выбору учащегося).
Изображение наглядной перспективы, размещение предметов в открытом пространстве, игра цвета.
Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
Иметь представление о художественных средствах изображения.

Тематический

5

Открытое пространство и архитектура.


Рисование цветными карандашами в технике графики «Куда меня привела лесная тропинка».
Передавать наглядную перспективу.
Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства.
Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.

Тематический

6

Кто создаёт архитектуру?
Рисование гуашью «Открытое пространство в сюжете русской народной сказки»
Изображение архитектурных замыслов.
Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.
Участвовать в беседах, исследованиях.
Находить в Интернете пейзажи и народные жилища разных стран.
Создавать свою коллекцию изображений и фотографий с народной архитектуры.

Тематический

7

Архитектура в открытом пространстве. Дом и окружающий его мир природы.
Изображение пейзажа с учетом линии горизонта, первого и второго плана.
Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.

Тематический

8

Сочиняем сказку и показываем её как в театре. Работа с разными материалами «Тростевая кукла».

Зарисовки по теме. Изображение по представлению.
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением человека.

Тематический

9

Какие бывают игрушки?
Украшаем гуашью народную игрушку.
Работать в технике декоративно-прикладного искусства.
Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок.
Использовать выразительные средства декоративно - прикладного искусства.
Создавать композиции (лепка из пластилина).
Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др.
Уметь проводить коллективные исследования.

Тематический

10

Художественно - выразительные средства.
Рисование гуашью Композиция «Заколдованный лес».
Рисование по представлению композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме.

Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат).
Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме.
Овладевать основами декоративной композиции.

Тематический

11

О чём говорят на картине цвета? Рисование акварелью или гуашью «Зимние игры».

Сказочная композиция, контраст цвета.
Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).

Тематический

12

Учимся изображать с натуры.
Рисование карандашами предмета с натуры.
Рисование с натуры.
Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
Иметь представление о художественных средствах изображения.

Тематический

13

Портрет. Рисуем автопортрет.

Композиция с изображением человека.
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением человека.

Тематический

14

Такие разные маски.
Работа с разными материалами «Карнавальная маска».
Работа по воображению.
Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы и тип красок от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению.

Тематический

15

Графическое изображение.
Рисование гуашью «Иллюстрация к любимой сказке».
Объемная композиция с первым и вторым планом.
Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.

Тематический

16

Контраст.
Рисование гуашью «Планета чёрного и белого цвета»

Работа в технике контраста.
Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).

Тематический

17

Пятно.
Рисование акварелью «Небо».

Рисование по наблюдению
Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.
Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе. Передавать с помощью линии и цвета нужный объект.

Тематический

18

Тон.
Работа гуашью по замыслу учащегося «Работа в светлых или тёмных тонах».

Игра тонов в изобразительном искусстве.
Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.

Тематический

19

Штрих.
Работа цветными карандашами «Музыкальный отрывок в штрихе».
Работа в технике – штриховка.
Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.

Тематический

20

Набросок.
Работа с бумагой (аппликация) «На перемене».
Работа в технике аппликация.
Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений.
Создавать свою коллективную пополняемую коллекцию фактур.

Тематический

21

Придаём бумаге объём.
Работа с бумагой «Объёмная аппликация дерева»
Работа в технике аппликация.
Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.
Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами.
Создавать коллективные работы.

Тематический

22

Пейзаж.
Рисование акварелью «Пейзаж».

Изображение предметов в плановом пространстве.
Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе ниже, дальше выше.
Передавать простейшую плановость пространства и динамику.

Тематический

23

Работаем в смешанной технике. Рисование акварелью «Весенний пейзаж».

Работа в разных техниках на одном рисунке.
Выполнять работы различными художественными мате-риалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации.

Тематический

24

Животные в произведениях художников.
Рисование красками (по выбору учащихся) - насекомое или птица.
Анималистические тайны в искусстве.


Тематический

25

Сюжет.
Лепка из пластилина сюжетной аппликации «Человек и животные».
Аппликация из пластилина.
Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов.

Тематический

26

Удивительный мир растений. Рисование карандашами «Букет цветов в вазе».

Пространственное изображение натюрморта.
Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в техники отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.
Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.

Тематический

27

Человек учится у природы.
Рисование гуашью «Машинки для жителей Цветочного города".
Изображение необычных предметов.
Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.
Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе.

Тематический

28

Природные формы в архитектуре.
Лепка из пластилина с использование различных материалов «Сказочный дворец».
Особенности техники лепка в ИЗО.
Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе.
Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация).
Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы.
Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция).

Тематический

29

Собираем коллекцию камней. Рисование гуашью «Украшение морского камня узором».

Рисование по воображению
Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе.
Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.

Тематический

30

Симметрия в природе и искусстве.
Аппликация из бумаги «Сказочный дворец».

Техника изображения симметричных предметов.
Иметь представления о симметрии в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью.
Высказывать свои представления и объяснять их.

Тематический

31

Орнамент.
Работа с различными материалами «Закладка для учебника».
Приемы изображения орнамента.
Иметь представления об орнаменте изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.

Тематический

32

Слушаем и наблюдаем ритм.
Работа с бумагой «Воздушный змей».
Работа с бумагой.
Иметь представления о ритме в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.

Тематический

33

Смотри на мир широко открытыми глазами.
Рисование гуашью «Летние зарисовки».
Техника пейзажа на природе.
Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника.
Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать и эмоционально оценивать картину.
Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.
Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве.
Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке.

Тематический

34

Фотографируем, работаем с компьютером, ищем дополнительную информацию. Выполнение коллажа из различных материалов.

Коллективная творческая работа.
Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.
Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами).

Итоговый.



Система оценки достижений. Критерии оценивания.
Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся при освоении курса «Изобразительное искусство» предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов. Согласно этому подходу за точку отсчета принимается необходимый для продолжения образования и реально достигнутый опорный уровень образовательных достижений. Оценка образовательных достижений ведется методом «сложения» при котором фиксируется опорный уровень и его превышение. Это позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с зоной ближайшего развития.
Объектом оценки служит способность решать учено-познавательные и практические задачи.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы взаимно-дополняющие друг друга. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения в целом. Формами подведения итогов являются тематические выставки.




























Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Малоимышская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»

На заседании методического
совета. МКОУ «Малоимышская средняя общеобразовательная школа»
заместитель директора
по учебно-воспитательной
работе
директор МКОУ
«Малоимышская
СОШ»

Протокол № 1 от 30 августа 2012 г
__________________
_______________

.
Соловьева И.Ю..
Ильина С.Н.


«1» сентября 2012г.
«1»сентября 2012г.




Рабочая программа учебного курса
«Музыка»
2 класс













Составитель: учитель
начальных классов
ВИНТЕР Н.А..
1 кв.категория
Малоимышская средняя общеобразовательная школа
Ужурского района Красноярского края




2012 – 2013 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Музыка» 2 класс рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. , Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Малоимышская СОШ» (далее Образовательной программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы 1-4 класса, авторы: , авторы О.Школяр, В.Усачёва 2011 г, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Музыка».
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Основные задачи уроков музыки:
Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.
Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
Развитие музыкального восприятия как творческого процесса основы приобщения к искусству.
Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре.
Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип «независимости» той или иной музыки для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период та музыка, которая может вызвать ответное чувство и душе ребенка именно в возрасте 611 лет.
В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыкальное искусство» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребенка, природе искусства и природе художественного творчества. С учетом этого программа опирается на следующие принципы:
преподавание музыки в школе как живого образного искусства;
возвышение ребенка до понимания философско-эстетической сущности искусства;
деятельностное освоение искусства;
моделирование художественно-творческого процесса.
В данной программе вокально-хоровое исполнительство детей, игра на музыкальных инструментах, исполнение музыки в движении, слушание музыки выступают не как виды музыкальной деятельности, а рассматриваются в качестве форм приобщения к музыке, являющихся лишь частным случаем но отношению к исполнительству как категории более общего порядка. В качестве же видов музыкальной деятельности выдвигаются деятельность композитора, исполнителя, слушателя, которые представлены в неразрывном единстве, обьединенные восприятием музыки, эти виды деятельности отражают три необходимых условия существования музыки.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:
Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; Метод эмоциональной драматургии; · Метод создания «композиций»; Метод игры; Метод художественного контекста; · Метод концентричности организации музыкального материала. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), "разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий.
Список литературы для обучающихся:
В.О.Усачева, Л.В.Школяр, учебник «Музыка»: 1 класс, - М.:Вентана-Граф, 2012;
О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 2 класса
Образовательных учреждений, -М.: Вентана_Граф, 2012
Список методической литературы для учителя:
В.О.Усачева, Л.В.Школяр, В.А.Школяр, «Музыкальное искусство, 1 класс. Методическое пособие»,-
М.:Вентана-Граф, 2009;
Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2-х частях

МТО (материально техническое оснащение)
№
Наименование имущества
Количество


Доска
1


Стол учительский
1


Стол компьютерный



Стол ученический двухместный регулируемый
7


Стул ученический регулируемый
14


Шкаф для хранения методических пособий, демонстрационного и раздаточного материала.
2


Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
1


Держатели для схем и таблиц и т.п.
набор


№
Наименование ТСО
Количество


Музыкальный инструмент для аккомпанирования
-


Набор детских музыкальных инструментов (бубны, маракасы, барабаны, металлофоны)
- (каждого наименования)


Компьютер
1шт


Проектор
1шт


Магнитофон
1шт


№
Тема раздела
Кол-во часов
Содержание
УУД
Предметные результаты

1
«Всеобщее в жизни и в музыке»
8
Содержание музыкального искусства через темы «О чём говорит музыка», «Какую роль играет музыка в жизни человека», «Что музыка может выражать (характер, настроение, эмоции) и изображать (движение, покой)». Пониманию единства мысли, речи, характера человека послужит представленная в учебнике «Галерея» портретов русских людей, написанных художниками-передвижниками.

– учащиеся овладевают способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы, умениями воспринимать, - наблюдать, выявлять сходство и различие объектов и явлений искусства и жизни
– музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки, скороговорки;
– учатся за графическим изображением знаков – букв и нот –
видеть и слышать смысл предметов, явлений, человеческих чувств,
событий, пробуют сами создавать графические музыкально-
смысловые соответствия.

- проявлять устойчивый интерес к музыке;
- проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения;
- приобретать навыки слушательской культуры;
решать учебные и практические задачи:
- определять жанровые признаки;
- характеризовать интонации по эмоционально-образному строю лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;
- называть запомнившиеся формы музыки;
- определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен- Пятая симфония, Григ «Пер Гюнт», Чайковский Четвертая симфония) и напеть, продирижировать главные мотивы мелодии;
- делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;
- проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.).

2
«Музыка-искусство интонируемого смысла».
10




3
«Тема» и «Развитие» - жизнь художественного образа
10




4
«Развитие» как становление художественной формы.
6






итого
34











Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное автором, устный опрос.
Форма контроля:- самостоятельная работа;- устный опрос;- взаимоопрос;- практическая работа; тест.

Планируемый результат освоения содержания курса «Музыка» 2 класс





№ урока
Дата
Тема
Решаемая проблема
Основные понятия
Предметные результаты
УУД
Контроль


Всеобщее в жизни и в музыке(8ч.)



1

1 четверть



Всеобщее в жизни и в музыке.

Слушание:5 симфония Л.В.Бетховена(фрагмент)
Ж.Бизе «Кармен»(вступление к опере)
С.С.Прокофьев «Мимолётности»№1,5
Исполнение Р.н.п «Во поле берёза стояла», Д.Кабалевский «Зачем нам выстроили дом?»
Популярные детские песни
Симфония, опера.
проявлять устойчивый интерес к музыке;
- проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения;
- приобретать навыки слушательской культуры;

- определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен- Пятая симфония, Григ «Пер Гюнт», Чайковский Четвертая симфония)

– учащиеся овладевают способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы, умениями воспринимать, - наблюдать, выявлять сходство и различие объектов и явлений искусства и жизни
Текущий

2

Песенность, танцевальность, маршевость
П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» Работа над репертуаром
Р.н.п «Во поле берёза стояла»,Д.Кабалевский «Зачем нам выстроили дом?»
Популярные детские песни
Песня, танец, марш


Текущий

3

Раскрытие в музыке внутреннего мира человека
Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты Работа над репертуаром

Сюита


Текущий

4

Раскрытие в музыке внутреннего мира человека
П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»
Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты Работа над репертуаром

Пьеса


Текущий

5

Раскрытие в музыке внутреннего мира человека
П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»
Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты Работа над репертуаром

Пьеса, темп, ритм


Текущий

6

Всеобщее в жизни и в музыке
П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»
Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты Работа над репертуаром
Изобразительные средства


Текущий

7

Тест-викторина по теме «Всеобщее в жизни и в музыке»
Угадай мелодию Конкурс на лучшее исполнение
Мелодия


Тематический

8

Урок-концерт
Любимые музыкальные произведения Конкурс на лучшее исполнение
Концерт


Итоговый

2 четверть


Музыка-искусство интонируемого смысла(10ч.)

9

Музыка-искусство интонируемого смысла
С.С. Прокофьев «Болтунья» Р.н.п. «Новогодние поздравления Овсени и Таусени,
«Котёнок и щенок» Популярные детские песни
Интонация
решать учебные и практические задачи:
- определять жанровые признаки;
- характеризовать интонации по эмоционально-образному строю лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;

– музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки, пословицы, заклички, скороговорки;
– учатся за графическим изображением знаков – букв и нот –
видеть и слышать смысл предметов, явлений, человеческих чувств,
событий, пробуют сами создавать графические музыкально-
смысловые соответствия.

Текущий

10

Интонация
С.В.Рахманинов «Вокализ», «Богородице, Дево, радуйся» Работа над репертуаром:
Р.н.п. «Новогодние поздравления Овсени и Таусени,
«Котёнок и щенок» Популярные детские песни
Интонация


Текущий

11

О чем говорит и что выражает музыка?
А.С.Даргомыжский романсы «Титулярный советник», «Старый капрал» Работа над репертуаром
Средства выразительности


Текущий

12

Изобразительность в музыке
А.П.Бородин «Спящая княжна», «В монастыре» Работа над репертуаром
Средства изобразительности


Текущий

13

Интонация
Фрагмент из народного свадебного обряда («Рязанская свадьба») и из обряда заупокойной службы Работа над репертуаром
Интонация


Текущий

14

О чем говорит и что выражает музыка?
С.и Т.Никитины «Снег идёт» Работа над репертуаром
Интонация


Текущий

15

Тест –викторина по теме «Интонация»
Угадай мелодию Конкурс на лучшее исполнение
Интонация


Тематический

16

Урок-концерт
Конкурс на лучшее исполнение
Интонация


Итоговый

3 четверть



Музыка-искусство интонируемого смысла (продолжение темы)


17

Музыка-искусство интонируемого смысла
М.И.Глинка «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила»
Н.А.Римский-Корсаков «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» Р.н.п. «Мать Мария», «Добрая сказка» А.Пахмутова
Популярные детские песни
Интонационный рисунок
Распознавать интонации в музыке, называть ее изобразительные средства.
- пробуют сами создавать графические музыкально-
смысловые соответствия
Текущий

18

О чем говорит, что выражает, что изображает музыка?
И.О.Дунаевский увертюра к к/ф «Дети капитана Гранта», «Весёлый ветер» Работа над репертуаром: Р.н.п. «Мать Мария», «Добрая сказка» А.Пахмутова
Популярные детские песни
Интонационный рисунок


Текущий


«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа(10 ч)

19

«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа
Ф.Шопен Полонез А-dur и «Юношеский» полонез g-moll, cis-moll, прелюдии №7,20 Работа над репертуаром
Прелюдия, образ
называть запомнившиеся формы музыки;
- напеть, продирижировать главные мотивы мелодии;
- проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам- - делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках
умение оценить деятельность по критериям.
- умение работать в парах, группах, планировать и организовывать деятельность.
Текущий

20

«Живая» музыка
Р.Шуман фортепианные пьесы «Порыв», «Отчего?» Работа над репертуаром
Пьеса


Текущий

21

«Живая» музыка
К.Дебюсси «Ветер на равнине»
К.Сен-Санс «Аквариум» Работа над репертуаром



Текущий

22

Музыкальная речь
И.С.Бах Хоральные прелюдии Es- dur, f- moll Работа над репертуаром
Прелюдия


Текущий

23

Всё растёт, всё изменяется
Ф.Шуберт «Форель» Работа над репертуаром



Текущий

24

Развитие в музыке
Э.Григ из сюиты «Пер Гюнт» Работа над репертуаром



Текущий

25

Итоговый урок-викторина по теме развитие в музыке
Музыкальная викторина Работа над репертуаром
Изученные понятия


Текущий

26

Урок-концерт
Любимые произведения Работа над репертуаром



Итоговый


4 четверть


27

«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа
М.И.Глинка «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила» Колыбельная песня,
«Разговор с кактусом»,
Популярные детские песни

Художественный образ
- проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа,
хоровое пение, слушание музыки, игр на детских музыкальных инструментах
Текущий

28

«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа
Н.А.Римский-Корсаков «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» Работа над репертуаром: Колыбельная песня,
«Разговор с кактусом»,
Популярные детские песни
Художественный образ


Текущий


«Развитие» как становление художественной формы(6 ч)


29

Развитие в музыке
Работа по пройденному в году музыкальному материалу Работа над репертуаром
Развитие музыки
- делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;
создание элементарного аккомпанемента и пр.
- хоровое пение, слушание музыки, игр на детских музыкальных инструментах
- умение оценить деятельность по критериям.
- умение работать в парах, группах, планировать и организовывать деятельность.
Текущий

30

Простые музыкальные формы
Работа по пройденному в году музыкальному материалу Работа над репертуаром
Аккомпанемент


Текущий

31

Простые музыкальные формы
Работа по пройденному в году музыкальному материалу Работа над репертуаром
Аккомпанемент


Текущий

32

Форма вариаций и рондо в музыке
Работа по пройденному в году музыкальному материалу Работа над репертуаром



Текущий

33

Итоговый тест по теме «Развитие как становление художественной формы»
Музыкальная викторина Подведение итогов конкурса на лучшего исполнителя



Итоговый

34

Урок – концерт любимых произведений
Подведение итогов конкурса на лучшего слушателя музыки Подведение итогов конкурса на лучшего исполнителя



Обобщающий

Учитель: Винтер Н.А