Рабочий лист участника семинара

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)
Личностные. Самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка); смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»); морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков).
Познавательные. Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем решения, выполнение логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие.
Регулятивные. Управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность .
Коммуникативные. Речевая деятельность, навыки сотрудничества

Проанализируйте предложенные задания. Какие из них, по-вашему, относятся к продуктивным? Чем они отличаются от репродуктивных?
Назовите черты, присущие очерку.
Докажите, что рассказ «Севастополь в декабре месяце» является очерком.
Дайте определение сложноподчинённого и сложносочинённого предложения.
Составьте письменный ответ на одну из тем: «Как найти в сложноподчинённом предложении придаточную часть», «Средства связи частей сложноподчинённого предложения». Используйте в своём ответе сложноподчиненные предложения. Составьте их схемы.


Примерная классификация продуктивных заданий
1. Выделение главного в мини-тексте по заданному основанию важности и формулирование суждения.
2. Поиск и отбор информации в полноценном тексте и любом источнике информации по заданному основанию.
3. Построение умозаключений – обобщений-выводов.
4. Доказательство, в т.ч. подведение под понятие.
5. Определение причин и следствий.
6. Группировка по заданному основанию.
7. Сравнение по указанным критериям.
8. Формулирование определения понятия по тексту.
9. Классификация (группировка с иерархией).
10. Анализ явления и формулирование обобщения-вывода.
11. Определение своей аргументированной оценки, отношения к
12. Определение личных качеств, черт характера человека по его поступкам.

Речевые модели для конструирования продуктивных заданий

Каким образом можноиспользовать для?
Что подразумевается под?
На что похоже?
Каким образомсвязано с тем, что мы изучили ранее?
В чем разница между и?
Какой аргумент можно привести против?
Что, на ваш взгляд, является причиной и почему?
Чем вы можете аргументировать свой ответ?

Что случится, если?
В чем сильные и слабые стороны?
Что мы уже знаем о?
Каким образомвлияет на?
Объясните, почему? Объясните, как?
В чем смысл? Почему важно..?
Чем похожии?
Какойявляется лучшим и почему?
Сравните и на основании
Согласны ли вы с утверждением, что?

(Павлова Т.И., Белоусова Т.В. Компетентностные задания по русскому языку. Методический конструктор. – Ростов на Дону, 2012)



АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЗАДАНИЯ
Осмысли задание (что надо сделать?)
Найди нужную информацию (текст/иллюстрация)
Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, расположить в последовательности )
Сформулируй (устно/письменно) ответ, используя слова: «я считаю, что, потому что, во-первых, во-вторых и т.д.».)
Составь (рассказ, рассуждение), опираясь на план, ключевые слова, схемы


АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику):
1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было
получить в результате?
2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)?
4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)?
Потом добавляются другие вопросы, в т.ч.:
Какую ты ставишь себе отметку? (Подробнее см. сборники.)








Рабочий лист участника семинара «Моделирование продуктивных заданий по русскому языку и литературе
(в соответствии с требованиями ФГОС ООО)Подготовила Федорова Н.А. Страница 13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215





Приложенные файлы


Добавить комментарий