Рабочий материал к учителю-исследователю1

Описание педагогического опыта

Название фактора успешности в преподавании.

Система факультативных курсов "Воспитание сердца" включающая в себя разработанные программы и методические рекомендации по нравственному воспитанию.
Программа и методическое пособие «Азбука добра» отражает педагогическую систему формирования основ нравственности у первоклассников.
Целью курса является формирование у младших школьников систематических первичных представлений о нравственности в рамках освоения понятий “добро - зло” и общего знакомства с группой нравственных понятий о правде, честности, справедливости и других в процессе изучения правил поведения.
Средства достижения цели: интегрированный подход к обучению, фантазирование, аудио сопровождение, просмотр видеофильмов. Основные формы подачи материала могут быть разными: игра-путешествие, телепередача, сообщение сказочных героев, пресс-конференция, комбинированный урок.
Основной принцип построения программного материала - последовательное обучение детей нормам нравственности, познания и самосовершенствования своей личности. Внутри программы каждый раздел имеет сквозную идею (Этика приветствия; Этика отношений с окружающими; Этика поведения), в логике которой выстраиваются все темы занятий. Последняя тема каждого раздела – своеобразное подведение итогов, анализ нравственных знаний, умений и навыков, приобретенных детьми.
Поскольку этический курс - занятие не совсем обычное, обращенное в первую очередь к внутреннему миру ребенка, занятия не могут вестись только
традиционными методами. Помимо беседы, обсуждения на занятиях, диалогов необходимы работа в группах, игры, решения моральных дилемм и т.д.
Занятия курса «Азбука добра» рассчитаны на то, чтобы для ребенка стали естественными и органичными проявления великодушия, порядочности, благородства и неприемлемыми – лживость, предательство, высокомерие, грубость. Систематические занятия дополняются внеклассной деятельностью детей, ориентированной на их участие в этическом общении, взаимодействии.
Программа и методическое пособие «Энциклопедия дружбы» отражают педагогическую систему формирования основ нравственности у второклассников. Содержание представленного этического курса разработано с учетом знаний и умений, полученных первоклассниками на занятиях факультатива «Азбука добра».
УМК «Энциклопедия дружбы» направлен на формирование основных содержательных характеристик нравственного понятия «дружба», актуального для детей данной возрастной группы.
Данная программа может использоваться учителями начальных классов, воспитателями групп продленного дня, психологами образовательных учреждений, социальными педагогами, заместителями директоров по УВР в начальной школе, родителями не только как элемент этической системы курсов, но и как самостоятельный курс для проведения классных часов и внеклассных мероприятий.
Рабочая тетрадь является частью методического комплекта УМК факультативного курса «Энциклопедия дружбы» для учащихся 2 класса. Содержит задания и вопросы, формирующие основные характеристики нравственного понятия «дружба», развивающие коммуникативные навыки, позволяющие строить на
нравственной основе межличностные отношения в обществе. Является своеобразным тренажером памяти, внимания, мышления, восприятия, творческого воображения.
Учебно-методический комплекс «Энциклопедия дружбы», реализуемый в рамках этической системы «Воспитание сердца», представляет собой
факультативные занятия для учащихся второго класса, направленные на формирование дружбы как общечеловеческой ценности и нравственного качества, способствующего построению системы нравственных отношений в коллективе младших школьников и в обществе.
Представленный курс является логическим продолжением Учебно-методического комплекса «Азбука добра», разработанного для первого класса, опирается на знания о добре как нравственной категории. Программа и методические рекомендации курса «Энциклопедия дружбы» включают в себя, кроме содержания факультативных занятий и методических рекомендаций по их проведению, рабочую тетрадь. Рабочая тетрадь представляет собой рефлексивный, познавательный материал, содержащий игры, головоломки, рисунки, тесты, позволяющий психологически грамотно подготовить детей к освоению и интериоризации нравственного значения категории «дружба».
Мы призываем своих воспитанников, быть правдивыми и откровенными с самим собой, ставить такую цель в жизни, для достижения которой надо было решить задачи, которые соответствуют правилам морали, и никогда не противоречат истинным этическим нормам.
Учитель начальных классов, используя предложенную программу, методические рекомендации и рабочую тетрадь, может решать воспитательные, этические задачи, формировать нравственный опыт в непринужденной, демократической, творческой атмосфере психологического комфорта.
В процессе реализации курса будут реализованы следующие направления:
1. Возрождение духовно-нравственных ценностей.
2. Формирование нравственных основ личности.
3. Формирование гуманистического отношения к окружающему миру.
4. Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей младших школьников.
5. Формирование внутренней потребности к самосовершенствованию.
6. Расширение культурного кругозора, развитие культуры этического мышления, способности морального суждения и оценки, умения самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора.
Рекомендовано Министерством образования Республики Мордовия для использования в практике работы образовательных учреждений РМ.

2. Обоснование актуальности проблемы педагогического опыта.
Актуальность.
Педагогическая теория и практика переживает этап переосмысления содержания образования. Причина тому разработка и апробация стандартов второго поколения, которые по новому расставляют акценты в системе современного образования. Стандарт направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.
Наиболее остро встала проблема поиска путей нравственного воспитания школьников, обусловленная рядом причин:
- неоднозначностью влияния социально-политических, экономических, педагогических факторов и условий на осуществление процесса нравственного воспитания;
- неготовностью многих педагогических коллективов результативно осуществлять нравственное воспитание в значительно изменившихся социальных условиях;
- неориентированностью многих положений теории нравственного воспитания на современную социально-педагогическую действительность.
Проведенное интервьюирование, анкетирование, опрос учителей начальных классов указывает на необходимость введения нравственно-ориентированных курсов для младших школьников, на серьёзные затруднения, вызванные значительным изменением целей, содержания, форм и методов нравственного воспитания и отсутствием методическиого сопровождения
этических курсов, направленных на формирование нравственной культуры учащихся.
Актуальность проблемы, её практическая значимость, недостаточная методическая разработанность определили направление педагогического опыта - разработка системы курсов по нравственному воспитанию младших школьников и её психолого-педагогического сопровождения.
В последнее время в периодической печати и в средствах массовой информации все больше внимания уделяется формированию нравственной культуры индивидуума. Изучение социального заказа родителей, при четком формулировании вопроса о том, что должна воспитывать школа, позволило определить приоритеты воспитания. Родителям было предложено сформулировать свое мнение о том, какие качества личности необходимо формировать в процессе школьного обучения и расставить их в порядке значимости. По мнению родителей, школа должна формировать в детях: 1) нравственные качества; 2) культуру поведения; 3) навыки общения.

3. Описание сущности (ведущей идеи) и результативности опыта, трудоемкости его осуществления, условий реализации.
Создание системы нравственного образования и воспитания школьников в условиях гуманитарной гимназии ставит своей задачей через национальные культурно-исторические, нравственные традиции, духовно-нравственные ценности создать модель образования, в которую включены три взаимосвязанных компонента: 1) компонент, обеспечивающий личности возможность самоидентифицироваться как представителю национальной культуры и нравственной традиции; 2) компонент, создающий условия для вступления личности в равноправный диалог с имеющимся инокультурным окружением; 3) компонент, обеспечивающий включенность личности в современные мировые процессы.
В основе организации учебно-воспитательного процесса лежит национальный воспитательный идеал, понимаемый как высшая цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на
воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.
Понятие «нравственное развитие обучающегося» понимается как педагогически организованный процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности обучающегося, развития его способности сознательно выстраивать отношения к себе, своей семье, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом на основе принятых моральных норм и нравственных идеалов.
Нравственное развитие в гуманитарной гимназии обеспечивается программами воспитания и социализации школьников. Для каждой ступени – начального, среднего, старшего (полного) общего образования – разрабатывается особые программы нравственного воспитания и социализации обучающихся. Программы воспитания и социализации носят непрерывный и комплексный характер, интегрированы со всеми компонентами образовательного и социально-воспитательного пространства.
Программа и методическое пособие «Азбука добра» 1 класс отражает педагогическую систему формирования основ нравственности у первоклассников.
Целью курса является формирование у младших школьников систематических первичных представлений о нравственности в рамках освоения понятий “добро - зло” и общего знакомства с группой нравственных понятий о правде, честности, справедливости и других в процессе изучения правил поведения.
Средства достижения цели: интегрированный подход к обучению, фантазирование, аудио сопровождение, просмотр видеофильмов. Основные формы подачи материала могут быть разными: игра-путешествие, телепередача, сообщение сказочных героев, пресс-конференция, комбинированный урок.
Основной принцип построения программного материала - последовательное обучение детей нормам нравственности, познания и
самосовершенствования своей личности. Внутри программы каждый раздел имеет сквозную идею (Этика приветствия; Этика отношений с окружающими; Этика поведения), в логике которой выстраиваются все темы занятий. Последняя тема каждого раздела – своеобразное подведение итогов, анализ нравственных знаний, умений и навыков, приобретенных детьми.
Поскольку этический курс - занятие не совсем обычное, обращенное в первую очередь к внутреннему миру ребенка, занятия не могут вестись только традиционными методами. Помимо беседы, обсуждения на занятиях, диалогов необходимы работа в группах, игры, решения моральных дилемм и т.д.
Занятия курса «Азбука добра» рассчитаны на то, чтобы для ребенка стали естественными и органичными проявления великодушия, порядочности, благородства и неприемлемыми – лживость, предательство, высокомерие, грубость. Систематические занятия дополняются внеклассной деятельностью детей, ориентированной на их участие в этическом общении, взаимодействии.
Согласно представленной программе для первого класса предлагается занятия, которые проводятся один раза в неделю по 35 мин. Их содержание строится по концентрическому принципу. Оно углубляется и расширяется с опытом учащихся.
Первый раздел курса «Азбука добра» посвящен основам этики общения. Его педагогическая задача – формировать у младших школьников этические основы общения; уважение, доброжелательность по отношению к людям.
Второй раздел курса называется «Добро и зло». Он предусматривает ознакомление детей с нормами нравственности в диапазоне «добра и зла» в отношениях с окружающими людьми – в школе, на улице, в семье, с соседями и т. д. У младших школьников формируется эмоциональная отзывчивость на переживания другого человека, уважение к старшим и младшим.
Третий раздел курса посвящен этикетным формам поведения в школе, театре, музее, дома, на улицах города. Дети знакомятся с правилами поведения, основанными на нравственных законах. Построение поведения в соответствии с правилами позволяет младшему школьнику быстрее включиться в мир гимназического сообщества.
Четвертый раздел «Жизнь по законам добра» посвящен этике отношений в школьном и классном коллективе. Дети с помощью педагога анализируют различные жизненные ситуации, проблемы многообразной деятельности коллектива, собственные поступки. Овладение нормами нравственной культуры пробуждает у школьника интерес к своей внутренней жизни, вызывает потребность в самооценке, в сопоставлении себя с другими людьми.
Пятый раздел «Добро побеждает зло» является системообразующим разделом, позволяющим обобщить накопленный нравственный опыт в течение первого года изучения факультативного курса. Практическими показателями усвоения нравственных знаний, умений и навыков является характер отношений в коллективе первоклассников и вне его, нравственная мотивация поведения, эмпатия.
Занятия курса «Азбука добра» проходят в увлекательной форме, они эмоциональны, разнообразны по выбранным формам и методам. Дети играют, поют, ставят небольшие театральные сценки, состязаются в знании нравственных пословиц и поговорок. Занятия рассчитаны не на морализаторское воздействие, а на живое и непосредственное включение ребенка в мир добрых отношений и добрых дел.
Программа курса «Азбука добра» получила высокую оценку на экспертном совете Мордовского Республиканского института образования и была рекомендована для школ Республики Мордовия.

Остановимся подробнее на содержании занятий курса










Программа и методическое пособие «Энциклопедия дружбы» 2 класс отражают педагогическую систему формирования основ нравственности у второклассников. Содержание представленного этического курса разработано с учетом знаний и умений, полученных первоклассниками на занятиях факультатива «Азбука добра». УМК «Энциклопедия дружбы» направлен на формирование основных содержательных характеристик нравственного понятия «дружба», актуального для детей данной возрастной группы.
Данная программа может использоваться учителями начальных классов, воспитателями групп продленного дня, психологами образовательных учреждений, социальными педагогами, заместителями директоров по УВР в начальной школе, родителями не только как элемент этической системы курсов, но и как самостоятельный курс для проведения классных часов и внеклассных мероприятий.
Рабочая тетрадь является частью методического комплекта УМК факультативного курса «Энциклопедия дружбы» для учащихся 2 класса. Содержит задания и вопросы, формирующие основные характеристики нравственного понятия «дружба», развивающие коммуникативные навыки, позволяющие строить на нравственной основе межличностные отношения в обществе. Является своеобразным тренажером памяти, внимания, мышления, восприятия, творческого воображения.
Рекомендовано Министерством образования Республики Мордовия для использования в практике работы образовательных учреждений РМ
Учебно-методический комплекс «Энциклопедия дружбы», реализуемый в рамках этической системы «Воспитание сердца», представляет собой факультативные занятия для учащихся второго класса, направленные на формирование дружбы как общечеловеческой ценности и нравственного качества, способствующего построению системы нравственных отношений в коллективе младших школьников и в обществе.
Представленный курс является логическим продолжением Учебно-методического комплекса «Азбука добра», разработанного для первого класса, опирается на знания о добре как нравственной категории. Программа и методические рекомендации курса «Энциклопедия дружбы» включают в себя, кроме содержания факультативных занятий и методических рекомендаций по их проведению, рабочую тетрадь. Рабочая тетрадь представляет собой рефлексивный, познавательный материал, содержащий игры, головоломки, рисунки, тесты, позволяющий психологически грамотно подготовить детей к освоению и интериоризации нравственного значения категории «дружба».
Мы призываем своих воспитанников, быть правдивыми и откровенными с самим собой, ставить такую цель в жизни, для достижения которой надо было решить задачи, которые соответствуют правилам морали, и никогда не противоречат истинным этическим нормам.
Учитель начальных классов, используя предложенную программу, м
·етодические рекомендации и рабочую тетрадь, может решать воспитательные, этические задачи, формировать нравственный опыт в непринужденной, демократической, творческой атмосфере психологического комфорта.
В процессе реализации курса будут реализованы следующие направления:
1. Возрождение духовно-нравственных ценностей.
2. Формирование нравственных основ личности.
3. Формирование гуманистического отношения к окружающему миру.
4. Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей младших школьников.
5. Формирование внутренней потребности к самосовершенствованию.
6. Расширение культурного кругозора, развитие культуры этического мышления, способности морального суждения и оценки, умения самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора.
Основные направления и содержание деятельности
Учебная деятельность
Построение системы нравственных межличностных отношений на основе дружбы и взаимопонимания в процессе проведения факультативных занятий и во время перемены.
Внеурочная деятельность
1. Внеклассные мероприятия
2. Нравственные беседы и этические диалоги
3. Практические занятия, направленные на приобретения нравственного опыта
Программа предназначена для учащихся 2 классов и рассчитана на один года, 34 часа (1 раз в неделю).
Содержание занятий курса
№ урока
Тема занятий

1
Дорогой дружбы

2
Индикатор доброты (тестирование)

3
Острова добра и зла

4
Река Культуры, болото Бескультурья

5-6
Экскурсия в поисках культуры и бескультурья

7
По лесным дорожкам

8
Восхождение на пик Добра

9
Путешествие на архипелаг Дружбы. Остров Взаимопомощи

10
Остров Сочувствия

11
Остров Любви и Ненависти

12
Остров Доверия

13
Остров Согласия

14
Остров Уважения

15-16
Голоса добра и любви (концерт для ветеранов)

17
Остров Дружбы. Город Дружбы

18
Я - друг

19
Близкий друг

20
Друзья в классе

21
Школьные друзья

22-23
В поисках истины, добра и красоты (праздничный концерт ко дню Гимназии)

24
Мой друг - учитель

25
Друзья во дворе

26
Если с другом вышел в путь

27
Мои друзья - родители

28
Вселенная друзей. Республика Мордовия

29
Вселенная друзей. Россия – родина моя

30
Вселенная друзей. Планета Земля

31
Вселенная друзей. Вселенная

32
Дружить – это (тестирование)

33-34
Дорогами «Энциклопедии дружбы» (праздничный концерт)



4. Опора на педагогические или психолого-педагогические теории.
Теоретической основой педагогического опыта явились работы, рассматривающие:
- аксиологический подход (С.Ф. Анисимов, Л.М. Архангельский, В.А. Блюмкин, А.А. Гусейнов, В.П. Зинченко, Г.Е. Леевик, Д.А. Леонтьев, А.И. Титаренко, В.А. Титов и др.);
- проблемы развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Э.М. Александровская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, М.В. Гамезо, Р.Г. Гурова, В.В. Давыдов, А.А. Деркач, А.В. Иващенко, А.И. Крупнов, Н.Ф. Талызина, Л.М. Фридман и др.);
- проблемы нравственного воспитания в ряде концепций воспитания личности: исторически сложившихся (А.Ф. Афтонасьев, В.Г. Белинский, И.И. Бецкой, И.Ф. Богданович, Н.Ф. Бунаков, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, П.Н. Енгалычев, П.Ф. Каптерев, А.Г. Ободовский, А.Н. Острогорский, Л.Н. Толстой,
К.Д. Ушинский, А.А. Ширинский-Шихматов, И.М. Ястребцов и др.) и современных (О.С. Богданова, А.А. Бодалев, Е.В. Бондаревская, Б.З. Вульфов, О.С. Газман, И.М. Ильинский, И.С. Марьенко, В.М. Коротов, Н.Е. Щуркова и др.);
- современные подходы к проблеме классификации нравственных ценностей (В.А. Блюмкин, А.В. Иващенко, В.А. Караковский, Б.Т. Лихачев, И.П. Подласый, Г.П. Савкина, В.А. Сластенин, Н.В. Фролова, И.Ф. Харламов, А.И. Шемшурина, Н.Е. Щуркова и др.).
Проблема формирования духовно-нравственных ценностей у детей стала предметом научных изысканий в различных областях. Социально-психологические аспекты исследования ценностей исследуют А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, М. Рокич, С.Л. Рубинштейн и др., включая авторов занимающихся проблемой социализации через ценности: Л.С. Выготский Н.С. Морова, А.В. Мудрик, Г.Н. Филонов.
Исследования отечественных ученых в области ценностных отношений проводятся преимущественно в культурологи: Г.А. Аванесова, Н.В. Барышников, А.П. Грушевицкая, Б.С. Ерасов, М.Н. Кузьмин, В.Г. Николаев, Э.А. Орлова, В.Д. Попков, В.М. Садохин, филологической сфере: Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров, А.А. Леонтьев, этнопсихологии и этнопедагогике: Н.М. Лебедева, С.В. Лурье, Т.Н. Петрова.
Существует взгляд на культуру как на ценность, выполняющую межпоколенную связь: В.В. Давыдов, А.Е. Леонтьев, Н.А. Шагаева и др.
Вариативность отражения культур в содержании образования глубоко исследована М.М. Бахтиным, М.Н. Скаткиным, И.Я. Лернером, И.С. Ледневым и др. Они расширили образование до элементов творчества (направленного на развитие) и эмоционально-ценностного отношения (направленного на воспитание).
Проблемы психолого-педагогической взаимосвязи культуры и образования в современном поликультурном обществе исследуются С.В. Беловой, Н.М. Борытко, В.П. Ватаман, В.И. Волынкиным, Б.В. Кайгородовым, Н.М. Лебедевой, Г.В. Палаткиной, Т.Н. Прохоровой и др.

5. Информативность и логическая завершенность описания опыта, достаточность для понимания и использования его на практике.

1. Программы и методические рекомендации были представлены на рассмотрение Экспертного совета МРИО (протокол №, дата), Рекомендовано Министерством образования Республики Мордовия для использования в практике работы образовательных учреждений РМ.

Данные материалы были опубликованы в Саранске, распространены в школах Республики Мордовия (Отзывы)
Программа и занятия по этическим курсам были опубликованы на следующих Интернет порталах: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Один из соавторов проекта Гришина Н.В. представлял систему на Всероссийском конкурсе «Психолог года- 2010». Данная система заинтересовала издательство «Генезис», на рассмотрении редакционной коллегии которой находятся авторские материалы.


Год
Тема
Форма представления
Дата проведения

2008
Модель формирования экологической культуры в условиях гуманитарной гимназии
Всероссийская научно-практическая конференция «Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития»
март

2008
Развитие исследовательской деятельности младших школьников
IV Всероссийская научно-практическая конференция «Артемовские чтения» г.Пенза
май

2009
Факультативный курс «Азбука добра» как компонент системы нравственного воспитания учащихся гуманитарной гимназии
Межрегиональный научно-методический семинар «Актуальные проблемы педагогики и методики начального образования»
март

2010
Методические аспекты реализации факультативного курса «Энциклопедия дружбы» как элемента этической системы «Воспитание сердца»
Межрегиональный научно-практический семинар «Управление качеством образования в обучении и воспитании младших школьников»
март

2010
Социально–нравственное воспитание гимназистов
в условиях реализации УМК «Перспективная начальная школа»

Всероссийская научно-практическая конференция «Артемовские чтения» г.Пенза
март


Обобщенный анализ опыта реализации системы курсов отражен в многочисленных публикациях в сборниках материалов Международных и Всероссийских научно-практических конференций (список публикаций)

2010
Нравственное воспитание младших школьников в условиях реализации «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»
Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогика и образование в современном мире: диалог времен»
май

2010
Социально-нравственное воспитание гимназистов в условиях реализации УМК «Перспективная начальная школа»
VII Всероссийская научно-практическая конференция «Нравственность и религия» г.Пенза
март

2010
Нравственное воспитание младших школьников в условиях изменяющегося общества
Мордовский республиканский институт образования
Сборник «Инновации в системе образования Республики Мордовия»
май

Система этических курсов «Воспитание сердца» и курса «Азбука добра» освещались на заседании секции руководителей методических объединений учителей начальных классов МРИО (24.08.2010 г.) и секции руководителей ШМО учителей начальных классов образовательных учреждений города (26.08.2010 г.).
В 2009 году программа и методические рекомендации «Азбука добра были представлены на конкурсе-выставке «Ярмарка научно-методических разработок» V городского педагогического марафона «Образование. Творчество. Развитие».

6. Формулировка темы.
Система факультативных курсов «Воспитание сердца» как фактор эффективного нравственного воспитания младших школьников.
7. Приложения к описанию опыта работы, наиболее ярко подтверждающие описанный опыт: методические разработки, алгоритмы учебной деятельности школьников или поэтапных действий учителя, структурно-логические схемы, таблицы, образцы дидактических материалов и диагностических работ, заданий, образцы итоговых работ учащихся.

Бланк опросника «Мой класс»
Помни, что ты характеризуешь свой нынешний класс, каким он есть сегодня
Обведи кружочком свой ответ
Для учителя

1. Ребятам нравится учиться в нашем классе
да
нет
3

2. Дети в классе всегда дерутся друг с другом
да
нет
1

3. В нашем классе каждый ученик мой друг
да
нет
1

4. Некоторые ученики в нашем классе несчастливы
да
нет
О 1

5. Некоторые дети о нашем классе являются середнячками
да
нет
3

6. С некоторыми детьми в нашем классе я не дружу
да
нет
О3

7. Ребята нашего класса с удовольствием ходят в школу
да
нет
1

8. Многие дети в нашем классе любят драться
да
нет
3

9. Все ученики в нашем классе друзья
да
нет
О3

10. Некоторые ученики не любят свой класс
да
нет


11. Отдельные ученики всегда стремятся настоять на своем
да
нет
1

12. Все ученики в нашем классе хорошо относятся друг к другу
да
нет
3

13. Наш класс веселый
да
нет


14. Дети в нашем классе много ссорятся
да
нет


15. Дети в нашем классе любят друг друга как друзья
да
нет





Психологические методики
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Методика «Мое место в классе» Методика «Мое место в семье»

Результативность
Диагностическая процедура является стандартной методикой, позволяющей четко шкалировать и интерпретировать результаты.
Процедура диагностики состояла в следующем:
учащимся предлагалось оценить свои качества по параметрам: 1) «Агрессивность – Доброжелательность», 2) «Доброта – Равнодушие», 3) «Раздражительность – Спокойствие», 4) Жестокость – Милосердие», 5) «Грубость – Тактичность», 6) «Лживость – Честность», 7) «Нахальство – Совестливость», 8) «Конфликтность – Терпеливость», 9) « Безответственность – Ответственность», 10) «Безразличие – Сочувствие». Затем, эти качества учащихся оценивались родителями и педагогами персонально по каждому учащемуся.
Данная процедура исследования была выбрана нами как стандартная методика, применяемая в психолого – педагогической практике, рекомендованная школьным психологам для применения. Это позволят нам избежать критики в субъективности процедуры исследования, а, следовательно, и в ее непригодности.
Кроме того, выделяемые методикой параметры духовно – нравственной культуры коррелируют с научно выделяемыми моральными качествами, «являющимися мерилами нравственной культуры»: честность, великодушие, доброта, трудолюбие, скромность, верность, надежность, милосердие.
Вместе с тем, нравственные качества личности, составляющие параметры анализа методики вполне понятны всем возрастным категориям учащихся и, следовательно, могут быть стандартизированы. Это означает, что процедура диагностики практически стандартна в своем проведении на всех параллелях учащихся, что повышает ее объективность.
Выбранная диагностическая процедура выделяет 9 стандартно определяемых уровней духовно – нравственного развития: 1) очень низкий, 2) низкий, 3) ниже среднего 4) чуть ниже среднего, 5) средний, 6) чуть выше среднего, 7) выше среднего, 8) высокий, 9) очень высокий. Уровни четко стандартизированы бальными оценками.
Проводя анализ полученных данных мы можем отметить следующее:
1. Прежде всего, необходимо отметить четкую возрастную динамику духовно – нравственного развития учащихся. Так, статистически четко выделятся положительная динамика результатов от 3 к 5 классам практически по всем 10 параметрам нравственно культуры. Вместе с тем отмечается отрицательная динамика от 2 к 3 классу.
2. Анализ отрицательной динамики результатов между 2 и 3 классами позволяет сформулировать следующие выводы: а) диагностика осуществлена в начале учебного года. Фактически, это вчерашние первоклассники и второклассники. Формирование нравственной культуры учащихся в начальной школе осуществляется с постепенно наращиваемой интенсивностью, что соответствует требованиям к нагрузке с учетом возрастных особенностей учащихся.
Так, в первом классе в рамках программы «2100» осуществляется преподавание 3-х предметов «духовно – нравственно» блока. Во втором классе, уже в соответствии с программой «школа России» водится четвертый предмет. В 3-м и 4-м классах вышеназванный блок составляет 5 предметов.
Таким образом, наиболее интенсивное формирование нравственной культуры в начальной школе осуществляется в период со 2 – 4 классы. Именно поэтому мы наблюдаем отрицательную динамику между вчерашними первоклассниками и второклассниками и положительную динамику 3 – 5 классов, то есть вчерашних второклассников и четвероклассников.
Кроме того, полученные данные подтверждают возрастную специфику младших школьников: значение различия в один год в возрасте 6 – 8 лет чрезвычайно велико.
Необходимо учитывать тонкость самого предмета диагностики: исследователь фактически вторгается в интимный внутренний мир ребенка, а его становление до сих пор противоречиво оценивается научным миром.
Вместе с тем, наши данные показывают, что педагогическая технология формирования духовно – нравственной культуры учащихся, формирует у детей знания о нравственном отношении к окружающему (людям, природе и т.д.), но вместе с тем, естественным образом, сохраняется собственное восприятие себя, отношения к себе: «как надо – и как должно быть знаю, но при этом я, все – таки, вот такой».
Анализ реального уровня духовно – нравственного развития личности позволяет сформулировать следующие выводы:
1. Система нравственного образования гимназии представляет собой педагогическую технологию, разработанную в соответствии с возрастной динамикой личностного развития учащихся.
2. Динамика эффективности педагогической технологии обуславливается и опосредуется возрастной динамикой развития личности учащихся.
3. Личностная динамика развития личности объективно приводит к положительным и отрицательным тенденциям количественных показателей уровня духовно – нравственного развития учащихся.
4. Психологической сопровождение системы нравственного образования целесообразно строить поэтапно: 1) на начальном этапе эксперимента (первый год осуществления системного нравственного воспитания – ежемесячные поперечные срезы - в течение всего учебного года). Следующий год – 3 раза (в начале, середине и в конце учебного года). Например: начало эксперимента - 2 класс (ежемесячно), с переходом его в 3 – три раза в год. Новый 2 класс – ежемесячно.
5. Такое психологическое сопровождение предполагает, что система нравственного образования должна вводится постепенно, начиная с 1 класса начального образования. Это обеспечит системность, преемственность, плановость и объективность получаемых результатов.


Приложение


№ п\п Класс Методики
1. 1 класс Методика М.И. Шиловой «Уровень воспитанности»
2. 2 класс Методика Гильбуха «Мой класс»
3. 3 класс Методика Л.С. Колмогорова «Определение нравственных понятий»
4. 4 класс Методика Л.С.Петрова «Пословицы»
5. 5 класс Методика С.А.Будасси «Самооценка личности»
Методика В.И. Андреева «Тест на оценку духовно-нравственного развития личности»
6. 6 класс Вербальная ассоциативная методика диагностики экологических установок личности «ЭЗОП»
Тест Н.Е.Щуркова «Размышляем о жизненном опыте»
7. 7 класс Тест Айзенка, «Направленность личности», методика «Тигр», ММPI, тест Лири, тест Томаса, самооценка, КМ
8. 8 класс Методика «Ценностные ориентации»
9. 9 класс Методика Л.М.Фридмана «Выбор»
10. 10 класс Методика «Отношение к жизни»
11. 11 класс Методика «Экзистенциальные ценности»

























Лебедева Елена Ивановна учитель начальных классов МОУ «Гимназия № 20», E-mail: elenalebedeva74@mail.ru
























"Методика Рене Жиля" Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий