Рабочкая программа по истории 5класс фгос


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МУРМАНСКА
ГИМНАЗИЯ №2
Утверждено:
Решением педагогического совета
Протокол № 93 от 30.08.2014г.
Приказ №191 от 30.08.2014г.
Директор__________ М.Н. Скворцова

Рабочая учебная программа
по истории
5-9 класс (374часа)
Программа разработана на основе
Примерной учебной программы по истории
ФГОС
Составитель рабочей программы:
Пономарева С.С. учитель истории
гимназии №2
Программа рассмотрена на заседании МО
учителей истории и обществознания
МБОУ гимназии №2
Протокол №1 от 29.08.2014г.
Руководитель МО:
___________________(С.С. Пономарева)
Согласовано:
30.08.2014г.
Зам. директора по УВР МБОУ гимназии №2
_______________________(Л.С.Терехова)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«История»
в рамках ФГОС 5–9 КЛАССЫ
Пояснительная записка:
Рабочая программа по истории 5-9 класс составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования, примерной программы основного общего образования по истории в соответствии с ФГОС основного общего образования для 5-9 классов, рабочей программы «История. 5-9 классы общеобразовательных учреждений /авторы: Т.П.Андреевская, О.Н.Журавлёва, А.Н.Майков. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (ФГОС. Алгоритм успеха), а также основной образовательной программы образовательного учреждения и базисного учебного плана образовательного учреждения гимназии №2.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.Задачи изучения истории в основной школе:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Характеристика содержания основного общего образования по истории
Отбор учебного материала для содержания примерной программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного    образования, возрастных потребностей и познавательных  возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.Структура курса и последовательность предъявления материала. Примерная программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей   истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных   географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;
формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Приведенные положения составляют основу примерной программы по учебному предмету «История» на ступени основного общего образования. Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее  значимыми этапами их истории). Следует подчеркнуть, что      в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности       в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.Примерная программа по истории на ступени основного общего образования является базовой по отбору и изложению исторического материала и в связи с этим характеризуется следующими особенностями.
1. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной    и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др. Устанавливаются рамочные пропорции в соотношении отечественной и все- общей истории. Большее время отводится на изучение ис-  тории России. Наряду с прочими основаниями при этом  учитывается то обстоятельство, что именно по курсу отечественной истории проводятся выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные заведения. В соответствии с задачами изучения предмета на ступени   основного общего образования в курсе отечественной истории расширен материал социокультурного характера, имеющий мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов.
2. В примерной программе по истории на ступени основного общего образования не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине. Предполагается, что в школьных курсах может эффективно использоваться познавательный потенциал принятых в современной исторической науке антропологического, цивилизационного, культурологического подходов. В программе не используются принадлежащие к отдельным концепциям или идеологически окрашенные оценки, эпитеты. Минимален и перечень упоминаемых исторических личностей. В то же время предполагается, что в соответствии с содержательной линией «человек  в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей.3. Отбор содержания курсов «История России» и «Всеобщая история» осуществляется в соответствии с комплексом исторических и дидактических требований. Для основной школы речь идет о совокупности ключевых фактов и понятий отечественной и всеобщей истории, а также элементов методологических и оценочных знаний. При этом учитываются возрастные возможности и собственный социальный опыт учащихся 5—9 классов. Значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков младшего и среднего возраста эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию гражданской позиции.4. Содержание разделов и тем излагается в базовой про- грамме относительно кратко, в сжатых формулировках, что создает возможность дополнительного (вариативного) включения фактов, имен и т. д. в авторские программы и учебники.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.Личностные результаты:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты :
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду;
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия;
Описание (реконструкция):
рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Место предмета в учебном плане
История в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Из них на 5,6,7 и 8 классы приходится по 68 часов (2 часа в неделю), а в 9 классе – 102 ч. (3 часа в неделю).
Учебное время между курсами «Всеобщая история» и «История России» распределяется следующим образом:
- в 5 классе 14% учебного времени отводится на «Введение в историю», 86% часов – на курс «Всеобщая история».
-в 6,7,8 и 9 классах на курс «Всеобщая история» приходится 30% учебного времени, а на курс «История России» - 70 % часов.
Требования к уровню освоения содержания образования.
История Древнего мираВыпускник научится:
определять место исторических событий во времени, объяснять смыслосновных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,материальных памятниках Древнего мира;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
раскрывать характерные, существенные черты форм государственногоустройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); религиозных верований людей в древности;
объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древнейистории.
Выпускник получит возможность научиться:
давать характеристику общественного строя древних государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них сходства и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних вековВыпускник научится:
локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
использовать историческую карту как источник информации о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;
проводить поиск информации в исторических текстах, материальныхисторических памятниках Средневековья;
составлять описание образа жизни различных групп населения всредневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических исоциальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах;б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозныхвоззрений, представлений средневекового человека о мире;
объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной ивсеобщей истории Средних веков;
сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья,показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическаяраздробленность», «централизованное государство» и др.);
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них сходства и различия;
составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
История Нового времениВыпускник научится:
локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе, по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
раскрывать характерные, существенные черты: экономического исоциального развития России и других стран в Новое время; эволюцииполитического строя, включая понятия «монархия», «самодержавие»,«абсолютизм» и др.; развитие общественного движения («консерватизм»,«либерализм», «социализм»); представлений о мире и общественных ценностях; художественной культуры Нового времени;
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессовотечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
использовать элементы источниковедческого анализа при работе систорическими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
применять знания по истории России и своего края в Новое время присоставлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Новейшая историяВыпускник научится:
локализовать во времени хронологические рамки и рубежные событияновейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в Новейшее время, местах крупнейших событий и др.;
анализировать информацию из исторических источников — текстов,материальных и художественных памятников Новейшего времени;
представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры Новейшего времени;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
раскрывать характерные, существенные черты экономического исоциального развития России и других стран, политических режимов,международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
объяснять причины и следствия наиболее значительных событийНовейшего времени в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
сопоставлять социально-экономическое и политическое развитиеотдельных стран в Новейшее время (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;
применять элементы источниковедческого анализа при работе систорическими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
осуществлять поиск исторической информации в учебной идополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять ее в виде рефератов, презентаций и др.;
проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края вХХ — началеXXIв.
Содержание учебного предмета
Перечень учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса
В преподавании курса используется учебно-методический комплект, в который входят:
Учебник: «История Древнего мира». 5 класс. Авторы: Т.П.Андреевская, Э.В. Ванина, М. В. Белкин, Москва: «Вентана - Граф» 2012г.;
История Древнего мира: проектирование учебного курса, 5 класс: методические рекомендации. Т.П. Андреевская, Э.В.Ванина, Москва: Вентана - Граф, 2009 год;
История Древнего мира: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, Э.В.Ванина, А.К. Данилова, Москва: Вентана - Граф, 2011 год;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА«ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ» (10) часов №
п/п Тема Тип урока Элементы
содержания Планируемые результаты Домашнее
задание
предметные метапредметные (УУД) личностные 1 Что изучает история? Источники знаний о прошлом Урок изучения нового материала История - наука о прошлом. Как работают историки. Как гибнут памятники старины. Исторические источники. Группы источников. Архивы, музеи, библиотеки Научатся: объяснять, что история - наука о прошлом человечества; давать определения понятиям: история, археологические раскопки, древнейшие люди, исторический факт.
Получат возможность научиться: классифицировать исторические события по признаку хронологии; высказывать суждения о ценности исторических источников Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности § 1-2, с. 4- 34. Составить короткий рассказ об историческом событии, свидетелем которого были старшие члены вашей семьи
2 Измерение
времени
Комбинированный
урок Хронология. Измеритель времени - год. Что называют датой? Точка отсчета времени. Измерение Научатся: рассказывать о счете лет в истории; давать определения понятиям: лента времени, столетие, век, тысячелетие, история н. э., до н. э.
Получат возможность научиться: определять век и вести подсчет исторического времени; устанавливать последовательность счета на ленте времени по векам и тысячелетиям. Историческая хронология Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, времени, отмечать на ней события и даты; выявлять особенности летоисчисления до нашей эры и в нашу эру Сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу успешности/неуспешности учебной деятельности § 3, с. 35- 42.
Решать
хронологические задачи. Задания в рабочей тетради, с. 9-12
3 Знать своих предков - знать историю
Урок изучения нового материала Что значит родословие. Из истории имени. Отчество - составная часть родового имени. История в фамилиях Научатся: объяснять возникновение имен, отчеств и фамилий; давать определения понятиям «родословная» и «генеалогия».
Получат возможность научиться: соотносить исторические факты и генеалогию происхождения фамилий Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи § 7, с75- 83. Взять интервью у родителей для составления родословной семьи. Задания в рабочей тетради, с. 35-37
4 О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг
сопровождают историю. Из истории гимнов
комбинированный
урок Отличительный знак.
Герб как государственный символ. Гербы городов. Герб нашей страны.
Из истории знамен. Флаг - символ независимости. Флаг России.
Песнь во славу Отечества Из истории гимна нашей страны Научатся: рассказывать о государственной символике и о составляющих элементах государственных символов; давать определения государственным символам (флаг, гимн, герб).
Получат возможность научиться: соотносить основные события истории государства с созданием государственных символов Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности /неуспешности учебной деятельности §9-11, * с. 90-111.
Задание на создание герба своей
семьи, класса. Задания в рабочей тетради, с. 44Л6
5 Географические названия - свидетели прошлого
комбинированный
урок Все имеет свое название. Как возникают названия. Названия стран мира Научатся: рассказывать о географическом названии как историческом источнике, о происхождении названий отдельных государств, городов; давать определение «историческая география». Получат возможность научиться: объяснять происхождение некоторых географических ,названий, их смысл; объяснять важность изучения географических названий для познания исторического прошлого Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания 6 Историческая карта. Легенда исторической карты
урок изучения нового материала Прошлое на карте. История на плане. Контурные карты Научатся: давать определения понятиям: историческая карта, стороны света, легенда карты (условные знаки), тан местности или города. Получат возможность научиться: показывать необходимые объекты на карте, объяснять значение условных знаков, «читать» простую историческую карту с опорой на легенду; составлять простейший план города или объекта и читать его Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом § 4, с. 43- 51. Придумать условные обозначения различных исторических событий для исторической карты (битва, восстание, и др.). Задания в рабочей тетради, с. 16-18
7 Археология - помощница историков. Наука о народах и наука о прошлом урок изучения нового материала Что изучает археология. Как работают археологи. Что изучает этнография. «Преданья старины глубокой». История в песне Научатся: давать определение, что такое исторические источники, архитектурный памятник, археология.
Получат возможность научиться: характеризовать различные виды исторических источников (вещественные, устные, письменные); выделять главное в характеристике источников Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности §5-6, с. 52-74. Составить рассказ «Археология - главная помощница истории». Задания в рабочей тетради, с. 5-8
8 Как работать с учебными материалами по истории
урок изучения нового материала в форме собеседования Порядок изучения истории. Как работать с учебником истории.
Как работать с иллюстрациями Научатся: объяснять смысл понятия «всеобщая история». Получат возможность научиться: соотносить понятия «всеобщая история» и «история России» Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг цруга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности § 12,
с. 112-122. Подготовить сообщение о наиболее выдающихся личностях в истории России. Задания в рабочей тетради, с. 25-26
9 Символика РФ. Россия - многонациональное государство (
урок изучения нового
материала Российская государственная символика. Россия - многонациональное государство Научатся: объяснять назначение герба, флага, гимна государства; показывать на карте территорию Российской Федерации; называть символы государственной власти РФ; показывать на карте некоторые субъекты РФ; давать определение понятию «многонациональное государство». Получат возможность научиться: характеризовать национальный состав населения; высказывать мнение о возможных проблемах межнационального общения и способах их решения Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Осознают свою идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности Выучить текст гимна РФ.
Задания в рабочей тетради, с. 7-9
10 ПОУ
«Введение в историю». Проверка и коррекция знаний и умений Обобщение и повторение курса
(контрольная работа ) Причинно-следственные вязи между событиями. Историческая память. Ход времени и способы го измерения. Летоисчисление (счёт лет до н. э. и н. э.). Происхождение имен и фамилий.
Генеалогия.
Геральдика. Гербы, флаги, гимны государств. Источники знаний о прошлом. Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Россия - многонациональное государство
Научатся: оперировать основными понятиями: история, исторические источники, историческая карта и план, герб, гимн, флаг, родословная, исторический период, всеобщая история, история России, многонациональная страна Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером.
удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса Опережающее задание: найти материал о различных версиях происхождения человека
Календарно-тематическое планирование курса ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. История Древнего мира. 5 КЛАСС(62 часа)№ Дата проведения Педагогические средства
Тема урока Основные вопросы Кол-во часов Планируемые результаты по разделу Домашнее
задание
1 4 уч. неделя Вводная лекция с элементами беседы Урок 1. Возникновение человека 1.Древнейшие предки человека.
2.Орудия труда. З.Занятия и жилища. 4.Овладение огнем 1 Предметные
Объяснять, что изучает наука история.
Объяснять, как историки узнают о том, что было в прошлом, используя терминологию, как воссоздаётся научная картина исторического прошлого.
Уметь ориентироваться на ленте времени.
Уметь выявлять причины исторических событий.
Уметь делать выводы об особенностях первобытной культуры.
Личностные
Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
Уметь объяснять разнообразие реалий Первобытного мира.
Метапредментные
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
уметь работать с картой
Познавательные УУД:
- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для § 1.
2 4 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 2. Появление современного человека 1.Неандертальцы.2.Сов ременный человек.
Изобретениелука и стрел.
Роди племя 1 § 2 осн.уч.
3 5 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 3. Зарождение искусства и религиозных верований охотников. Знания первобытных людей.
2.Представления об окружающем мире. З.Зарождение примитивных религиозных верований 1 § 3
4 5 уч. неделя Комплексное
применение
УУД Урок 4. Человечество на пути к новому обществу. Первые земледельцы и скотоводы.
Изобретение ткацкого станка и керамики.
Соседскаяобщина.
Наступление века металлов.
Появление нового общества 1 § 3 пар.4-5
5 Комплексное применение УУД ПОУ - решения учебных задач;
анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;
- устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне.
Регулятивные УУД:
- пределять цель, проблему в учебной деятельности;
- выдвигать версии;
- планировать учебную деятельность;
- работать по плану, сверяясь с целью;
- находить и исправлять ошибки;
- оценивать степень достижения цели.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами. Раздел II Древний Восток (15часов) Тема 2. Древний Египет. (6 часа)
6 6 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 5. Образование государства в долине Нила. ПриродаДревнего Египта.
Хозяйственная деятельность древних египтян. 3. Образование государства Древний Египет. 1 Предметные
Обобщать и делать выводы о наличии государства в истории стран Древнего Востока.
Уметь объяснять, как природные условия и развитие хозяйства повлияли на становление цивилизации.
Уметь делать выводы об особенностях древней восточной культуры.
Личностные УУД:
Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.
Метапредметные
Уметь работать с картой Выделять признаки государства.
Познавательные УУД:
- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,
- доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;
классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным
или самостоятельно выбранным основаниям;
находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;
устанавливать причинно - следственные связи
на простом и сложном уровне;
представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план,
схема, тезисы).
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);
различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно практической (в т.ч. в своих проектах);
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;
работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;
оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. § 4
7 7 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 6. Религиозные верования в Древнем Египте. БогиДревнего Египта
Мифоб Осирисе.
Представленияо загробном мире.
Почитаниеживотных 1 § 5 ф.1-3
8 7 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 7. Правитель Древнего Египта Фараон— правитель Древнего Египта.
ПирамидыДревнего Египта 1 § 7 ф.1-3
9 8 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 8. Подданные фараона 1.Вельможи и чиновники.
2. Жрецы.
3.Воины.
4.Земледельцы и ремесленники.
5.Самые бесправные люди в Древнем Египте 1 § 8
10 8 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 9. Повседневная жизнь древних египтян Жилище. Одежда. Еда.
Семья. 3.Праздники и развлечения древних египтян 1 § 9
11 9 уч. неделя Комплексное
применение
УУД Урок 10. Культура Древнего Египта 1 .Письменность.2. Научные знания.
Образование.
Искусство Древнего Египта 1 § 10
12 9 уч. неделя Комплексное
применение
УУД Обобщающее повторительный урок 1 Тема 3. Древняя Азия (9 часов)
13 10 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 11. Шумер и Аккад Природныеусловия и занятия населения.
Шумеры.
Шумерская культура.
Аккад.
5.«Поэма о Гильгамеше» 1 Предметные
формирование умения определять место исторических событий во времени
объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
Личностные
воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам
Метапредтметные
формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей.
объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
Познавательные: УУД
- воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
-формулируют ответы на вопросы учителя.
-устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные УУД
- принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;
- адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные УУД
- планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий
принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия § 11 в.1,2(п.)
14 10 уч. неделя Комплексное
применение
УУД Урок 12. Древний Вавилон Вавилонское царство при царе Хаммурапи.
Религиозные верования вавилонян.
3.Чудеса Вавилона 1 § 12в.5,3 контурная карта
15 11 уч.
неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 13. Ассирийская держана 1. Местоположение и природные условия.
Ассирийское войско.
Отношение Ассирии к населению покоренных областей и стран.
Падение Ассирии 1 § 13в.4(п.)
16 11 уч.
неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 14. Финикия Природные условия и хозяйственная деятельность.
Первые мореплаватели. 3. Открытия и изобретения финикийцев.
4. Финикийский алфавит 1 § 14,
работа с контурными картами
17 12 уч. неделя Изучение и
первичное
закрепление новых знаний Урок 15. Древняя Палестина Природные условия.
Ветхий Завет.
Борьба с филистимлянами
4.Древ нееврейское царство 1 § 15
18 12 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 16. Древняя Персия 1. Создание Персидской державы. 2.Персидская держава при Дарий I.
Персидскаяармия.
Религиозные верования персов 1 § 16, контурные карты
19 13 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 17. Древняя Индия Местоположениеи природа.
Древнейшийпериод в истории Индии.
Арии.
Возникновение Варн. 4.Знаменитые поэмы Древней Индии 1 Предметные
раскрывать характерные, существенные черты:
приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
Личностные
уважение к другим народам России и мира и принятие их.
формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;
проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
Метапредтметные
формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
-- применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.
Познавательные УУД:
- воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
- формулируют ответы на вопросы учителя.
- самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.
Регулятивные УУД
- планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.
- принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий
Коммуникативные УУД
- принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- участвуют в коллектив ном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. § 17
20 13 уч. неделя Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Урок лекция с
элементами
беседы Урок 18. Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии 1.Индуизм. 2.Учение Будды. 3.
Повседневная жизнь в древней Индии 1 § 18, вопросы к §, работа с контурными картами
21 14 уч. неделя Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Урок лекция с
элементами
беседы Урок 19. Древний Китай 1.Местоположение и природные условия. 2.Образование единого Китайского царства.
Правлениединастии Цинь.
Конфуций— самый знаменитый мудрец Древнего Китая. 5.Открытия и изобретения древних китайцев 1 Предметные
приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов
овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах
объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства
Личностные:
Сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному мате риалу; выражают положительное отношение к процессу познания
оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
Метапредтметные
формирование умения давать определения понятиям;
формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи;
формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,
Познавательные УУД:
-выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
-выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.
РегулятивныеУУД
- удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
-прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные УУД:
-взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
-оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. § 19 вопросы параграфа
22 14 уч. неделя Комплексное
применение
УУД Обобщающее- повторительный урок 1 Раздел II Древняя Греция. ( 19 часов)
Тема 4 Древнейшая Греция (4 часа)
23 15 уч. неделя Изучение и первичное закрепление
новых
знаний. Урок лекция с элементами беседы Урок 20. Природа Греции и занятия древних греков 1.Балканский полуостров, его
природа.
2.Занятия древних греков.
3 Древние греки и море 1 Предметные
Уметь выделять признаки цивилизации.
Уметь сравнивать. Анализ источников.
Уметь делать выводы об особенностях античной греческой культуры
Личностные
Уметь выявлять гуманистические ценности древних греков.
Извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других;
Сознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
Метапредметные
Уметь выделять признаки цивилизации.
Уметь сравнивать. Анализ источников.
Уметь работать с картой
Познавательные УУД:
- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;
- устанавливать причинно - следственные связи
на простом и сложном уровне;
- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные
рассуждения - на простом и сложном уровне.
Коммуникативные УУД:
- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения -
с помощью и самостоятельно;
- понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).
Регулятивные УУД:
- определять цель, проблему в деятельности
учебной и жизненно практической (в т.ч. в своих проектах);
- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;
- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ
- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях,
- самостоятельно исправлять ошибки. § 20 контурные карты, вопросы
24 15 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых
знаний. Урок лекция с элементами беседы Урок 21. Древнейшие государства Греции: Крит и Микены Критское государство древнейшее государство в Европе.
Греческиемифы как исторический источник о жизни людей на Крите и в Микенах.
ДревниеМикены 1 25 16 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых
знаний. Урок лекция с элементами беседы Урок 22. Верования древних греков Греческиебоги.
Религиозные церемонии.
3 .Боги и люди 1 26 16 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых
знаний. Урок лекция с элементами беседы Урок 23. «Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел 1. Древние певцы и сказатели. Гомер.
2.Основное содержание поэм «Илиада и «Одиссея». З.Г енрих Шлиман и его открытия 1 Тема 5. Государства-полисы Древней Греции (3 часа)
27 17 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых
знаний. Урок лекция с элементами беседы Урок 24. Греческий полис — город- государство.
Великая греческая колонизация Полис и его жители.
2.Развитие ремесла и земледелия.
3.Колонизация и ее значение 1 Предметные
раскрывать характерные, существенные черты:
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;
Личностные
формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
Метапредтметные
формирование умения давать определения понятиям;
формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи;
формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию.
ПознавательныеУУД
- сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.
- выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные УУД
- оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
- прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные УУД
- сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.
- взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. § 24 вопросы после параграфа.
28 17 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых
знаний. Урок лекция с элементами беседы Урок 25. Установление демократического строя в Афинах Первый законодатель Афин — Драконт.
Реформы Солона. Значение реформ для жизни Афинского полиса.
Тирания в Афинах 1 § 25 вопросы после параграфа.
29 18 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых
знаний. Урок лекция с элементами беседы Урок 26. Спарта Спарта и ее жители.
Ликург и его законы.
Воспитание спартанцев 1 § 26 работа с контурными картами
Тема 6. Греко-персидские войны (2 часа)
30
31 18-19
Уч.
неделя Комплексное
применение
УУД Уроки 27, 28. Греко-перидские войны. Причинывойны и ее начало.
Сражениепри Марафоне.
Строительство греческого флота.
Вторжениеармии Ксеркса.
Фермопильская битва.
Саламинское сражение. 2 Предметные
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Личностные
формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
Метапредтметные
действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
Познавательные УУД
-выявляют особенности и признаки побед древних греков в марафонской битве.
Регулятивные УУД
- удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности
Коммуникативные УУД
- оформляют диалоические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. § 27-28в.5(п.)
Тема 7 Расцвет Греции и величие Афин ( 7 часов)
32 19 уч. неделя Комплексное
применение
УУД Урок 29. Греческий полис и его жители Праваграждан.
Воспитание гражданина.
Рабство 1 Предметные
раскрывать характерные, существенные черты:
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
Личностные
воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам
Метапредтметные
формирование умения давать определения понятиям;
формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи;
формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,
ПознавательныеУУД
- дополняют и расширяют знания и представления о хозяйственном развитии Греции.
- выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные:УУД
-принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
- прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
КоммуникативныеУУД
- вступают в коллективное сотрудничество, участвуют в совместном обсуждении вопросов;
-обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером. § 29в.4(п.)
33 20 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 30. Развитие демократии при Перикле Хозяйственнаяжизнь Афин после греко-персидских войн.
Управлениев Афинах.
Деятельность Перикла 1 § 30 в.2,4
34 20 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 31. Олимпийские игры Место Олимпийских игр в жизни греков.
Основные состязания.
Награждение победителей 1 § 31в.5(п.)
35 21 уч. неделя Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний Урок 32. Повседневная жизнь древних греков Одежда.
Жилище.
Еда.
Семья 1 § 32
36 21 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 33. Греческая наука Любовь к мудрости по-гречески «философия».
История.
Медицина в Древней Греции 1 § 33работа по контурным картам
37 22 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 34. Архитектура и скульптура Греции. 1.Особенности
греческой
архитектуры.
Афинскийакрополь.
Греческая скульптура 1 § 34 работа по контурным картам
38 22 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 35.
Рождение театра. Театральные представления. Происхождение театра и его устройство.
Как происходили театральные представления?
Великиепоэты Греции 1 § 35
Темы 8,9. Упадок Греции и возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и их последствия ( 3 часа)
39 23 уч. неделя Комплексное
применение
УУД Урок 36. Греция и Македония в IV в. до н.
э. Пелопоннесскаявойна и ослабление греческих полисов.
Укрепление Македонии при царе Филиппе.
Македонская армия.
ПодчинениеГреции Македонии 1 Предметные
раскрывать характерные, существенные черты
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
Личностные
формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
Метапредтметные
формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
Познавательные УУД
-структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.
- самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.
Регулятивные УУД
- оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
- осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
Коммуникативные УУД
- вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
- вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. § 36
40 23 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 37. Завоевания Александра Македонского и их последствия Началоправления Александра Македонского.
НачалоВосточного похода.
Походв глубь Азии 1 § 37
41 24 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 38. Основание Александрии Александрия Египетская.
Фаросскиймаяк.
Великиеученые Александрии 1 § 38
42 24 уч. неделя Комплексное
применение
УУД Повторительно-обобщающий урок по теме Древняя Греция 1 Раздел IV. Древний Рим.
Тема 10. Ранний Рим. (4 часа)
43 25 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 39. Древняя Италия и начало города Рима Местоположение природа Апеннинского полуострова.
2.Италики.
3.Основание Рима. Легенда о Ромуле и Реме.
Ромул— первый римский царь.
5.Похищение сабинянок 1 Предметные
Сравнивая Древний Рим с Древней Грецией уметь делать вывод о схожести или различии этих цивилизаций.
Уметь выявлять главное в основных этапах истории Рима.
Уметь делать выводы об особенностях античной римской культуры.
Личностные
Выявлять демократические ценности в Древнем Риме.
Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Анализировать с точки зрения гуманизма древние цивилизации.
Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.
Метапредметные
Уметь работать с картой
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;
анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные
рассуждения - на простом и сложном уровне;
пользоваться смысловым чтением
- самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;
находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.
Коммуникативные УУД:
преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
организовывать работу в паре, группе
(самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно - практической (в т.ч. в своих проектах);
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;
работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;
- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях. § 39в.6(п.)
44 25 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 40. Рим в эпоху царей 1.Цари Рима.
2.Этруски. Рим и этруски.
З.Сервий Туллий 1 40 5(П)
45 26 уч. неделя Комплексное
применение
УУД Урок 41. Рождение Римской республики. Борьба патрициев и плебеев 1. Падение царской власти и образование республики.
2 .Происхождение патрициев и плебеев. Причины их борьбы.
Ход борьбы.
Успехи плебеев. Итоги
борьбы 1 41 6(П)
46 26 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 42. Завоевание Римом Италии 1.Война с галлами. 2«Разделяй и властвуй». 3.Война с Пирром и ее итоги. 1 42 5(п)
44 25 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 40. Рим в эпоху царей 1.Цари Рима.
2.Этруски. Рим и этруски.
З.Сервий Туллий 1 Тема 11. Расцвет Римской Республики (7 часов)
47 27 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 43.
Армия Древнего Рима Вооружениеримского легионера.
Боевоепостроение легиона.
Устройстворимского лагеря.
4.Осада крепости римским войском. 5.Триумф 1 Предметные
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
Личностные
Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
Метапредтметные
формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию
Познавательные УУД
- выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
- воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Регулятивные УУД
- прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.
-: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные УУД
- взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. § 43в.5(п.)
48 27 уч. неделя Комплексное
применение
УУД Урок 44.
Рим и Карфаген. Первая Пуническая война (264-241 гг. до н. э.)
2.Начало Ганнибаловой войны.
3.Битва при Каннах. 4.Завершение Ганнибаловой войны. 5.Третья Пуническая война (149-146 гг до н.э.) 1 § 44 задания по контурным картам
49 28 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 45. Завоевания Рима на Востоке Рими Македония. «Свобода Греции».
Антиох III. Римляне в Азии.
Покорение Греции.
Римскиепровинции 1 § 45 вопросы к параграфу
50 28 уч. неделя Комплексное
применение
УУД Урок 46.
Государственное устройство Римской республики Народное собрание.
Магистраты.
Сенат 1 § 46
51 29 уч. неделя Комплексное
применение
УУД Урок 47. Римское общество: его нравы и обычаи Нобилитет.
Плебеи.
Римскаясемья.
Идеалгражданина § 47
52 29 уч. неделя Комплексное
применение
УУД Урок 48. Повседневная жизнь римского общества 1.Римский дом. 2.Одежда.
Развлеченияримлян.
Верованияримлян 1 § 48 вопросы к параграфу
53 30 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 49. Рабство в Риме Положениерабов.
ВосстаниеСпартака: причины восстания, основные события, причины поражения восставших 1 § 49 ф.1-3
Тема 12. Кризис и падение Римской республики. Римская империя (8ч.)
54 30 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 50.
Начало гражданских войн в Риме 1.Причины гражданских войн.
2.Законы братьев Гракхов.
Марийи Сулла.
ДиктатураСуллы 1 Предметные
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Личностные
развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
Метапредтметные
формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
Познавательные УУД
- выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
- структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.
Регулятивные: УУД
- принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; - --составляют план действий.
- оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Коммуникативные УУД
- участвуют в коллектив ном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
- вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. § 50 вопросы к параграфу
55 31 уч. неделя Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок 51.
Гай Юлий Цезарь 1.Первый триумвират.
2.Завоевание Галлии.
«Жребийброшен».
Диктатура Цезаря. 1 § 51
56 31 уч. неделя Комплексное
применение
ЗУН Урок 52. Октавиан Август и рождение Римской империи Второй триумвират.
Октавиан и Антоний.
3 .Рождение Римской империи 1 §52
57 32 уч. неделя Комплексное
применение
ЗУН Урок 53. Императоры Рима I—II вв. 1 .Расцвет империи.
Нерон — император-актер.
Веспасиан— император-шутник.
Траян— «лучший принцепс».
Марк Аврелий — император-философ. 1 §53
58 32 уч. неделя Комплексное
применение
ЗУН Урок 54. «Вечный город» 1 .На улицах Рима.
НаФоруме.
ВКолизее.
ВПантеоне.
Втермах 1 §54
59 33 уч. неделя Комплексное
применение
ЗУН Урок 55. Культура Римской империи Римляне-строители.
Закон — единственный «царь» в государстве.
3 .Римская поэзия 1 §55
60 33 уч. неделя Комплексное
применение
ЗУН Урок 56.
Возникновение
христианства Предпосылки возникновения христианства.
Иисус Христос.
3 .Христианская церковь. Гонения на христиан. 4.Император Константин и победа 1 §56
61 34 уч. неделя Комплексное
применение
ЗУН Урок 57. Римская империя в III-V веках Кризис
рабовладельческих
отношений.
Императорская власть.
Великое переселение народов..
Падение западной Римской империи 1 62 34 уч. неделя Комплексное
применение
ЗУН Повторительно-обобщающий урок 1

Приложенные файлы


Добавить комментарий