Рабочкая программа русский язык 1 класс







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку 1 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой






















Пояснительная записка

Количество часов: всего-165часов, в неделю-5 часов
1 полугодие - 80 часов
2 полугодие -85 часов
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
В 1 полугодии 1 класса предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте», обеспечивается учебником «Букварь», ч.1 (авт. Л.Е.Журова, О.А. Евдокимова), рабочими тетрадями «Прописи №1, 2, 3) (авт. М.М. Безруких, М.И. Кузнецова).
Во 2 полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Русский язык» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), рабочими тетрадями «Русский язык № 1, 2» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова).
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Общая характеристика учебного предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
он является основным средством общения между людьми;
с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
язык является основным средством познания окружающего мира;
владение родным и государственным языком это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».





Место учебного предмета в учебном плане
Объем программы: на изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год (33 учебные недели по 5 часов в неделю),
из них 80 часов – на первое полугодие (16 учебных недель, по 5 часов в неделю),
85 часов на второе полугодие (17 учебных недель по 5 часов в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты  изучения учебного предмета
       Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; понимание того, что правильная  устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
      Метапредметными результатами являются: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
       Предметными результатами являются: знания о правилах речевого этикета, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объёме изученного); умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, способность контролировать  свои действия, проверять сказанное и написанное.









Содержание учебного предмета, курса
Содержательная линия
Учебный материал
Кол-во часов
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Примечание




Универсальные учебные действия
Предметные






Знать
Уметь


1.
Предложение и слово
Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации
Понятия: слово, слог, предложение
ударение

различать:
звук, слог, слово;
- слово и предложение;
- ударный и безударный слоги;
называть, приводить примеры:
слов, называющих предметы;
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока;



2.
Звуки и буквы
Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.
20 ч

Понятия: звук и буква. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки
Алфавит.
различать: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
называть, приводить примеры:
звуков: гласных, согласных (мягких, мягких и твердых);
кратко характеризовать: качественные признаки звуков;
- усло правила выбора и написания буквы г гласного звука после мягких и и твёрдых согласных
решать учебные и практические задачи: проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;



3.
Чтение и письмо
Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
64ч

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока; проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти
звуковых слов; правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением; писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ).


4.
Развитие речи
Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.

75ч

Понятия: текст, план, рифма.
Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы
Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.




Календарно - тематическое планирование на первое полугодие
№ п/п
Тема урока


Дата изучения
Кол-во
часов

Тип урока

Основные виды деятельности

Наглядные пособия
Примечания



план
факт







1
Ориентировка на странице прописей.
Рисование линий в заданном направлении.


1
открытие нового знания
Демонстрировать понимание функции речи, используя устную речь Воспроизводить заданный учителем образец общения
Моделировать предложение

плакат


2
Рисование прямых линий .


1
общеметодологической направленности
Использовать речь в различных ситуациях общения.
Моделировать предложение
Наблюдать: определять количество слов в предложении.


плакат


3
Рисование прямых и наклонных линий


1
открытие нового знания
Различать устную речь и письменную Соотносить слова с картинками Различать слово в составе предложения
модели


4
Знакомство с понятиями «параллельные линии»


1
общеметодологической направленности
Различать понятия «слева», «справа»,
«верх», «низ»



5
Письмо прямых и наклонных линий. Штриховка


1
общеметодологической
Различать слово в составе предложения
Различать параллельные линии Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения

схемы


6
Проведение параллельных линий в разных направлениях


1
закрепление новых знаний
Группировать слова по первому звуку (последнему звуку) Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания
схемы


7
Проведение линий в заданном направлении


1
открытие нового знания
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые - мягкие согласные звуки)
картинки


8
Проведение параллельных и непараллельных линий


1
открытие нового знания
Анализировать слова по звукам Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые - мягкие согласные звуки) Производить звуковой анализ слова
схемы


9
Рабочая строка


1
открытие нового знания
Различать овал от полуовала
карточки


10
Письмо линий и полуовалов


1
открытие нового знания
Производить звуковой анализ слова
Различать рабочую строку.
Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения
схемы


11
Рабочая строка и междустрочное пространство. Полуовалы и параллельные линии


1
открытие нового знания
Производить звуковой анализ Выкладывать слова из разрезной азбуки
модели


12
Письмо длинных и высоких наклонных параллельных линий


1
открытие нового знания
Производить сравнительный анализ слов Выкладывать слова из разрезной азбуки
Сопоставлять слова различающиеся одним звуком
картинки


13
Письмо зигзагов


1
открытие нового знания
Анализировать слова по звуковой структуре Производить сравнительный анализ слов Выкладывать слова из разрезной азбуки
картинки


14
Диагностика. Письмо линий с закруглением вправо


1
общеметодологической направленности
Различать овал и круг



15-16
Овал, полуовал
Письмо линий в заданном направлении


2
рефлексия
Объяснять (характеризовать), пояснять, (формулировать) функцию гласной буквы Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания
модели слов


17
Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»


1
открытие нового знания
Различать гласный и согласный звук Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
картинки


18
Знакомство с буквой «Я, я ».


1
открытие нового знания
Соотносить звук и соответствующую ему букву Анализировать поэлементный состав букв
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
картинки


19
Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».


1
открытие нового знания
Соотносить звук и соответствующую ему букву Анализировать поэлементный состав букв
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
загадки


20
Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.


1
общеметодологической направленности
Соотносить звук и соответствующую ему букву Анализировать поэлементный состав букв
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв
карточки


21
Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».


1
открытие нового знания
Моделировать звуковой состав слова с заданным звуком Группировать слова по первому звуку(последнему звуку) Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания
картинки


22
Письмо заглавной и строчной буквы «Е, ё».


1
открытие нового знания
Соотносить звук и соответствующую ему букву Анализировать поэлементный состав букв
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
картинки


23
Буква «ё» в начале слова.


1
открытие нового знания
Соотносить звук и соответствующую ему букву Анализировать поэлементный состав букв
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
модели


24
Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».


1
общеметодологической направленности
Соотносить звук и соответствующую ему букву Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
модели


25
Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.


1
открытие нового знания
Закрепление написания изученных букв и их элементов
картинки


26
Письмо заглавной и строчной буквы « Ю, ю ».


1
открытие нового знания
Соотносить звук и соответствующую ему букву Анализировать поэлементный состав букв
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения
картинки


27
Закрепление правил обозначения звуков [у], [о], [а] буквами.


1
общеметодологической направленности
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
таблица


28
Знакомство с буквой « Э, э». Письмо заглавной и строчной буквы «Э. э».


2
открытие нового знания
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом

картинки


29
Письмо заглавной и строчной буквы « Е, е ».


1
открытие нового знания
Соотносить звук и соответствующую ему букву Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
картинки


30
Письмо изученных букв




Вписывать пропущенные буквы с опорой на
звуковые модели слов.



31
Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами.


1
общеметодологической направленности
Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные ошибки Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения предложенным образцом.
таблица


32
Письмо строчной буквы «ы».


1
открытие нового знания
Группировать звуки по заданному основанию
Характеризовать звуки
карточки букв


33
Знакомство с буквой « И, и».


1
открытие нового знания
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи
загадки


34
Отработка написания изученных букв


1
общеметодологической направленности
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи


рисунки


35
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости- мягкости согласных звуков.


1
рефлексия
Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные ошибки Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных
веер с
буквами


36
Урок закрепления


1

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения






37
Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».


1
открытие нового знания
Определять задуманное слово по его лексическому значению Выкладывать слова из разрезной азбуки
карточки


38
Знакомство с буквой «Н, н».


1
открытие нового знания
Соотносить звук и соответствующую ему букву Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
карточки


39
Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р».


1
открытие нового знания
Соотносить звук и соответствующую ему букву Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения
картинки


40
Письмо изученных букв, слогов, слов


1
рефлексия
Сопоставлять слова, написанные печатным и
письменным шрифтом
схемы


41
Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».


1
открытие нового знания
открытие нового знания
Соотносить звук и соответствующую ему букву Моделировать
буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
картинки


42
Письмо заглавной и строчной буквы « И,й».


1
открытие нового знания

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
картинки


43
Введение понятия «слог».


1
открытие нового знания
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове Подбирать слова с заданным количеством слогов.
схемы


44
Отработка написания изученных букв.


1
рефлексия
Восстанавливать деформированные
предложения
рисунки


45
Письмо с изученными буквами


1

Соотносить звук и соответствующую ему букву Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения


























46
Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г,г».


1
открытие нового знания
Соотносить звук и соответствующую ему букву Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
картинки


47-48
Письмо заглавной и строчной буквы «К. к».


2
открытие нового знания

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами
карточки


49-50
Дифференциация букв «Г,г - К.к».


2
общеметодологической направленности
Определять парные по глухости-звонкости.



51
Письмо заглавной и строчной буквы « 3,з».


1
открытие нового знания
Восстанавливать деформированные
предложения
схемы













52
Письмо заглавной и строчной буквы « С,с».


1
открытие нового знания
Соотносить звук и соответствующую ему букву Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения
схемы


53
Дифференциация б\кв «3,з~ С,с»


1
общеметодологической направленности
Соотносить звук и соответствующую ему букву Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
таблица


54
Письмо заглавной и строчной буквы « Д, д».


1
открытие нового знания
Сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-
звонкости
таблица


55
Письмо слов и предложений с буквами Д, д




Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения Писать под диктовку и списывать с рукописного текста с предварительным анализом и проверкой написанного




56
Урок закрепления




Восстанавливать деформированные
предложения



57
Письмо заглавной и строчной буквы «Т,т».


1
открытие нового знания
Производить звуковой анализ слов Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения
таблица


58
Дифференциация букв « Д, д- Т.т».


1
общеметодологической направленности
Закреплять навыки плавного слогового чтения
картинки


59
Письмо заглавной и строчной буквы « Б,б».


1
открытие нового знания
Закреплять навыки плавного слогового чтения
карточки


60
Урок закрепления


1

Определять парные по глухости-звонкости.



61
Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».


1
открытие нового знания
Закреплять навыки плавного слогового чтения
схемы


62
Дифференциация букв Б, б и П, п


1

Производить звуковой анализ слов Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения



63
Письмо заглавной и строчной буквы « В, в».


1
открытие нового знания
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи
таблица


64
Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».


1
открытие нового знания
Моделировать звуковой состав слова Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом

рисунки


65
Письмо заглавной и строчной буквы « Ж,ж».


1
открытие нового знания
Моделировать звуковой состав слова Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
таблица


67
Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».


1
открытие нового знания
Оценивать правильность предложенной характеристики звука Находить допущенные ошибки
таблица


68
Дифференциация букв Ж,ж и Ш,ш,


1

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения



69
Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».


1
открытие нового знания
Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения


картинки


70 Письмо слов
Письмо слов и предложений с сочетан. «ча-чу»


1

Определять парные по глухости-звонкости
Моделировать буквы из набора различных элементов Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом



71
Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».


1

Находить «опасные места» на месте парных по глухости-звонкости согласных



72
Письмо заглавной и строчной буквы « Х,х».


1
открытие нового знания
Списывать с рукописного текста с предварительным анализом и проверкой написанного
картинки


73
Письмо заглавной и строчной буквы» Ц, ц».


1
открытие нового знания
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи



74
Письмо слов и предложений с буквами Щ, щ


1
открытие нового знания
Производить звуковой анализ слов



75
Урок закрепления


1
рефлексия
Отработать правила написания гласных после [ч'] и [щ']
Анализировать текст Находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу



76 – 77
Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Письмо строчной буквы «ь», Слова с разделительным мягким знаком


2
открытие нового знания
рефлексия
Производить звуковой анализ слов


рисунки таблица












78
Письмо строчной буквы «ъ».


1
открытие нового знания
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами
таблица


79
Диагностика


1
развивающий контроль
Моделировать звуковой состав слова Записывать под диктовку отдельные слова и предложения Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения
Оценивать правильность предложенной, характеристику звука Находить допущенные ошибки
Объяснять функцию буквы
Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами
таблица
веер


80
Закрепление написания всех букв русского алфавита.


1
рефлексия
общеметодологической направленности

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные ошибки
Воспроизводить алфавит
Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные ошибки
Воспроизводить алфавит















Календарно - тематическое планирование на второе полугодие
п/п
Тема урока


Дата изучения
Кол-во
часов

Тип урока
Основные виды деятельности
Наглядные
пособия
Примечания



план
факт








Послебукварный период


69





1
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании


1
открытие нового знания
Знать о значении речи, об алгоритме списывания.
Схемы


2
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании


1
рефлексия
Уметь выполнять звуковой анализ слов



3
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения


1
открытие нового знания
Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений
схемы


4
Речевой этикет: слова приветствия, прощания. Интонация предложений, восклицательный знак


1
открытие нового знания

Знать о восклицательной информации и восклицательном знаке в предложении
таблицы


5
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании


1
общеметодологической направленности
Уметь начать, поддержать, закончить разговор
схемы


6
Речевой этикет: слова просьбы, извинения и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».


1
открытие нового знания

Знать нормы речевого этикета. Уметь задавать вопрос к словам, обозначающим предмет
таблицы


7
Речевой этикет: слова просьбы, извинения и благодарности. Знаки препинания в конце предложения


1
открытие нового знания

Уметь расставлять знаки препинания, различать собственные и нарицательные имена



8
Речевой этикет: ситуация знакомства, правописание имён собственных.


1
общеметодологической направленности
Уметь правильно писать имена собственные и предложения с соблюдением гигиенических норм
таблицы


9
Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при обращении


1
открытие нового знания
Знать нормы речевого этикета, уметь находить собственные имена



10
Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст


1
открытие нового знания
Знать речевые и языковые средства, сообщающие свой возраст
схемы


11
Отработка порядка списывания и правила правописания собственных имён существительных.


1
рефлексия
Уметь составлять и записывать предложения, писать заглавную букву в именах собственных



12
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какие?», «какой?», «какая?».


1
общеметодологической направленности,
Уметь использовать слова, называющие признаки, для описания внешности
алфавит


13
Описание внешности. Повторение слогоударных схем.


1
рефлексия
Знать о слогоударной схеме слова, уметь делить слова на слоги



14
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какие?», «какой?», «какая?».


1
рефлексия
Уметь соотносить слова с заданной моделью, ставить к словам вопросы, использовать при описании сравнени




15
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем


1
общеметодологической направленности
Знать о правописании заглавной буквы в имёнах собственных. Уметь называть точный домашний адрес
схемы


16
Письменная речь: оформление адресата на конверте или открытке. Правила переноса слов.


1
рефлексия
Знать свой домашний адрес, правило переноса слов. Уметь применять правило переноса.



17
Письменная речь: оформление адресата на конверте или открытке. Правила переноса слов.


1
открытие нового знания

Уметь называть малую родину и страну, в которой родился, записывать свой адрес на конверте
таблицы


18
Правила переноса слов.


1
рефлексия
Знать правила переноса слов



19
Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке


1
общеметодологической направленности
Уметь составлять текст на заданную тему, делить слова на слоги, объяснять значение слов
карточки
рисунки


20
Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.


1
рефлексия
Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос
таблицы


21
Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.


1
открытие нового знания
рефлексия
Знать о профессии родителей. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы глаголов
схемы


22
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».


1
открытие нового знания

Знать о профессии родителей. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы глаголов



23
Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний жи – ши.


1
общеметодологической направленности
Знать нормы речевого этикета, о правописании гласных после шипящих
схемы
рисунки


24
Повторение правила написания сочетаний жи – ши.


1
рефлексия
Уметь писать гласную после шипящих



25
Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча – ща, чу – щу.


1
общеметодологической направленности
Уметь работать со звуковыми моделями слов. Знать о правописании сочетаний ча-ща, чу-щу.
схемы


26
Повторение правила правописания сочетаний ча – ща, чу – щу.


1
рефлексия
Уметь писать гласную после шипящих



27
Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»


1
общеметодологической направленности
Уметь составлять небольшие рассказы, ставить вопросы к словам различных частей речи в предложении
схемы
рисунки


28
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,


1
открытие нового знания

Уметь пользоваться диалогической речью. Знать о словах, которые нельзя переносить
таблицы


29
Речевая ситуация: интересы. Знакомство с родственными словами.


1
открытие нового знания
Знать о родственных словах и уметь их различать, списывать текст



30
Закрепление понятия родственные слова


1
рефлексия
Знать о родственных словах. Уметь различать родственные слова



31
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».


1
рефлексия
Уметь различать родственные слова, ставить к словам вопросы. Знать буквы, которые обозначают два звука



32
Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения.


1
общеметодологической направленности
Уметь расставлять знаки препинания. Знать парные по глухости-звонкости согласные
таблицы


33
Правила правописания сочетаний жи – ши. Письменная речь: объявление.


1
рефлексия
Уметь писать объявления, записывать слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу.



34
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.


1
открытие нового знания
Знать, что такое устойчивые сочетания слов. Уметь записывать слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу.
карточки


35
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.


1
рефлексия
Уметь находить устойчивые сочетания слов, ставить вопросы к словам



36
Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа. Повторение правила переноса слов


1
рефлексия
Уметь применять правила переноса слов, записывать слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу, списывать текст
карточки


37
Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какие?», «какой?», «какая?


1
общеметодологической направленности
Уметь восстанавливать деформиро-
ванный текст, находить слова, обозначающие признак предмета



38
Написание собственных имён существительных.


1
открытие нового знания
Уметь писать собственные имена существительные



39
Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи-ши.


1
общеметодологической направленности
Уметь описывать своего домашнего питомца, списывать предложения
таблицы


40
Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа


1
открытие нового знания
Уметь проводить звуковой анализ слова, списывать предложения
схемы
рисунки


41
Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам


1
общеметодологической направленности
Уметь определять количество букв и звуков в словах, объяснять устойчивые выражения
схемы
рисунки


42
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща


1
рефлексия
Уметь соотносить звуковые модели, писать жи-ши, ча-ща



43
Речевой этикет: слова приветствия.
Отработка порядка списывания


1
открытие нового знания
Уметь списывать по алгоритму
карточки


44
Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы


1
общеметодологической направленности
Уметь соотносить слова с заданной звуковой моделью, уметь списывать и задавать вопросы
схемы
рисунки


45
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания чу-щу, ча-ща


1
открытие нового знания
Уметь писать гласную после шипящих, ставить вопросы кто? что?
таблицы


46
Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании


1
общеметодологической направленности
Уметь выделять ударение в словах, называть в словах безударные гласные
таблицы


47
Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в слове


1
общеметодологической направленности
Знать о языковых и речевых средствах, используемых при извинении, правило о написании безударных гласных
таблицы
словари


48
Правило правописания безударного проверяемого гласного в слове


1
открытие нового
знания
Уметь применять правило о написании безударной гласной



49
Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.


1
общеметодологической направленности
Знать речевые и языковые средства, используемые при общнии, о функции ь
схемы


50
Знакомство с транскрипцией. Повторение функций ь.


1
открытие нового
знания
Уметь записывать слова в транскрипцию



51
Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь.


1
общеметодологической направленности
Знать об использовании речевых средств в ситуации поздравления. Уметь писать слова с буквой Ь
схемы
рисунки


52
Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов


1
общеметодологической направленности
Уметь проводить звуковой анализ слова, применять правила переноса слов
карточки, таблицы


53
Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН


1
общеметодологической направленности
Знать о правописании чк-чн, о различении твёрдых и мягких согласных.
таблицы


54
Правила правописания сочетаний ЧК, ЧН


1
рефлексия
Уметь применять правило правописания чк-чн



55
Контрольное списывание


1
развивающий контроль
Уметь списывать текст



56
Корректировка


1
рефлексия
Уметь находить изученные орфограммы и доказывать написание



57
Знакомство со словами, близкими по значению


1
открытие нового знания
Знать об использовании в контексте слов, близких по значению
схемы
рисунки


58
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.


1
общеметодологической направленности
Уметь читать предложения с соблюдением правильной интонации, проводить звуковой анализ слова
словари


59
Знакомство с нормами произношения и ударения


1
открытие нового знания
Уметь применять правило правописания чк-чн,ставить ударение
таблицы


60
Научная и разговорная речь.


1
открытие нового знания
Знать об отличии разговорной речи от научной, написания разделит. ь
схемы
рисунки


61
Научная и разговорная речь


1
открытие нового знания
Уметь различать тексты, правописание согласных в словах



62
Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами


1
открытие нового знания
Знать о неизменяемых словах. Уметь восстанавливать деформированные предложения
карточки
таблицы


63
Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа


1
общеметодологической направленности
Уметь отвечать на вопросы, находить йотированные гласные
схемы


64
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение правила переноса слов


1
общеметодологической направленности
Знать заимствованные слова. Уметь применять гласные после шипящих, применять правила переноса
карточки
таблицы


65
Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.


1
открытие нового знания
Уметь различать звонкие глухие согласные, находить синонимы
карточки
таблицы


66
Речевая ситуация: составление объявления.


1
открытие нового знания
Уметь находить омонимы, писать слова с безударными гласными
карточки


67
Комплексное повторение пройденного


1
рефлексия
Уметь применять правила написания прописной буквы в именах собственн



68
Диагностика


1
развивающий контроль
Уметь выполнять задания тестового содержания



69
Корректировка


1
рефлексия
Уметь находить изученные орфограммы и доказывать написание




Повторение изученного материала


15





70
Правописание парных согласных по глухости - звонкости


1
рефлексия
Уметь правильно писать парные согласные в словах



71
Правописание безударных гласных


1
рефлексия
Уметь правильно писать слова с безударной гласной



72
Правописание собственных имён существительных


1
рефлексия
Уметь записывать собственные имена существительные



73
Слова, обозначающие признаки предметов


1
рефлексия
Знать о словах, обозначающих признаки предметов



74
Слова, обозначающие действия предметов


1
рефлексия
Знать о словах, обозначающих действия предметов



75
Перенос слов


1
рефлексия
Знать правило переноса и уметь применять на практике



76
Правописание гласных после шипящих в буквосочетаниях жи-ши


1
рефлексия
Уметь применять орфограмму на практике



77
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча-ща, чу-щу


1
рефлексия
Уметь применять орфограмму на практике



78
Правописание сочетаний ЧК, ЧН


1
рефлексия
Уметь применять орфограмму на практике



79
Функция ь. Правописание его в словах


1
рефлексия
Уметь различать на письме разделительные ь и ъ



80
Контрольный диктант


1
развивающий контроль
Уметь безошибочно писать тексты, выполнять задания



81
Корректировка


1
рефлексия
Уметь находить изученные орфограммы и доказывать написание



82
Изменяемые и неизменяемые слова


1
рефлексия
Уметь находить слова по теме



83
Многозначные слова


1
рефлексия
Знать многозначные слова



85
Резервный урок


1
рефлексия





Объекты и средства материально- технического обеспечения
Учебно- методический комплект: в первом полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Букварь», Часть первая (авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова) с включением рабочих тетрадей «Прописи» №1, №2, №3 (авторы М.М. Безруких, М.И. Кузнецова ).
Во втором полугодии – учебником «Русский язык» (авторы Л.Е. Журова, С.В. Иванова).
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
/Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М. : Вентана - Граф, 2008./
Информационное обеспечение: Русский язык 1 класс. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия. Учебные презентации.
Согласовано Согласовано
на заседании ШМО Заместитель директора школы по УВР учителей начальных классов __________________
протокол № _____ от « »________________ г. от «____»_________________ _____ г.














15

Приложенные файлы


Добавить комментарий