Рабочпя программа 5 гр

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2012 ДОШКОЛЬНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ



Рабочая программа на старший возраст

2014 -2015 учебный год (по ФГОС)






Воспитатели:
Быкова И.А.
Порутчикова Д.П.






Москва, 2014

Содержание

Целевой раздел.

Пояснительная записка.....2
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности..5
Содержательный раздел
Физическое развитие5
Социально-коммуникативное развитие24
Познавательно развитие.28
Речевое развитие.55
Художественно-эстетическое развитие71
Организационный раздел
Проектирование воспитательно-образовательного процесса с детьми.105
Пример региональной модели перспективного планирования.119
Коррекционная работа. Работа с родителями.152
Целевые ориентиры освоения программы..154
Список литературы...155

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Примерная программа «От рождения до школы» разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года)
и предназначена для использования в дошкольных образовательных
организациях для формирования основных образовательных программ
(ООП ДО). Главной задачей, стоящей перед авторами Программы,
является создание программного документа, помогающего педагогам
организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии
с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной
программы свою ООП.
Ведущие цели Программы создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,
к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности до-
школьника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у
дошкольников таких качеств, как:
патриотизм;
активная жизненная позиция;
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.8 9
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного от-
ношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительны-
ми, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образова-
тельного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемствен-
ности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании
образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие
давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания
возможно только при систематической и целенаправленной поддержке
педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном
учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его
культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого
достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных
качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги
дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны
стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Возрастные особенности детей старшей группы
(от 5 до 6 лет)
Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.).
Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-позна-
вательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также
использования полученных знаний и умений для проведения досуга.
Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления зани-
маться спортом.
Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праз-
дничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праз-
дникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение группо-
вой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать
внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития
индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения, экспе-
риментирование, собирание коллекций и т. д.). Формировать умение
и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок
и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, вос-
питателями и родителями.
Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной
художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для
посещения кружков и студий.

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.








Прием детей, игры, утренняя гимнастика, совместная, самостоятельная деятельность детей
7.00-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак
8.25-8.50

Подготовка НОД
8.50-9.00

НОД, игры
9.00-10.30

Подготовка к прогулке
10.30-10.50

Прогулка, возвращение с прогулки
10.50-12.30

Подготовка к обеду, обед
12.30-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон
13.10-15.00

Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры
15.00-15.25

Полдник
15.25-15.40

Игры, самостоятельность деятельность детей
15.40-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка
16.30-18.00

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
18.00-18.20

Ужин
18.20-18.45

Игры, уход детей домой
18.45-19.00

Режим дня старшей группы на летний и холодный период
2014-2015 учебный год

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организованной деятельности
Количество

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира ( Коммуникация)
3

Речевое развитие..( Чтение художественной литературы )
1

Художественно – эстетическое развитие. Художественное творчество...Рисование Лепка Аппликация Музыка.
2 ,1 /0,5
2

Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)
3

Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции


Общее количество
13







ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОЛАСТЬ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Направления: «Здоровье»,«Физическая культура»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим
ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»


Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование
умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.
Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ

Месяц
Дни недели
1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4- я неделя

1
2
3
4
5
6

Сентябрь

Поне-
дельник
1. Подвижная игра с бегом
«Трамвай».
2. Упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу,
в ворота (ширина 50-40 см)
с расстояния 1,5-2 м
1. Подвижная игра с бегом
«Самолеты» (разучивание).
2. Упражнения с мячом: прока-
тывание с попаданием в пред-
меты (расстояние 1,5-2 м).
1. Подвижная игра с прыжками
«Зайцы и волк» (разучивание).
2. Игровое упражнение с мячом
«Прокати по дорожке» - ката-
ние мяча (шарика) между пал-
ками (расстояние 2-3 м)
1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо» (разучивание).
2. Упражнения с мячом:
бросание вверх и ловля (не
менее 3-4 раз подряд);
удар о землю и ловля


Вторник
Физкультурная деятель-ность на воздухе № 1.
Задачи: учить детей медленому бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее
Физкультурная деятельность на воздухе № 2.
Задачи: учить детей во время
бега соблюдать расстояние; уп-
ражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; развивать ориентировку в пространстве
Физкультурная деятельность на воздухе № 3.
Задачи: упражнять в ползании
по гимнастической скамейке
на четвереньках, опираясь
на ступни и ладони
Физкультурная деятельность на воздухе № 4.
Задачи: учить детей бегать врассыпную; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед


Среда
1. Подвижная игра с лаза-ньем «Наседка и цыплята».
2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления.
3. Езда на трехколесном велосипеде по прямой дорожке, по кругу
1. Подвижная игра с прыжками
«По ровненькой дорожке».
2. Игровое упражнение «Вот
какие быстрые ножки» - бег
на носках, широкими шагами.
3. Езда на велосипеде по пря-
мой, по кругу
1. Подвижная игра с метанием
«Попади в круг».
2. Упражнения в беге: в колон-
не по одному и парами, в разных
направлениях, с ловлей друг
друга.
3. Езда на велосипеде по прямой
и по кругу
1. Подвижная игра с прыж-
ками «Зайцы и волк».
2. Упражнения в беге: по кру-
гу, держась за руки, за шнур.
3. Езда на велосипеде
по кругу с выполнением за-
дания


Четверг
1. Подвижная игра с метанием
«Кто дальше бросит мешочек
2. Игровое упражнение «Не
задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола
1. Подвижная игра с бегом
«Самолеты».
2. Упражнения в лазанье: пол-
зание на четвереньках на рас-
стояние 6-8 м
1. Подвижная игра с прыжками
«Зайцы и волк».
2. Игровое упражнение в равно-
весии «Пройди - не упади» -
ходьба по шнуру, положенному
прямо, по кругу, зигзагообразно
1. Подвижная игра с ла-
заньем «Пастух и стадо».
2. Упражнения в беге и рав-
новесии: бег по площадке,
по сигналу воспитателя
встать на куб или скамейку


Пятница
1. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 2. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 3. Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед, в стороны
1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». 3. Игровое упражнение «Маленькие зайчики скачут на лужайке» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед
1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание по гимнастической скамейке на четвереньках поточным способом (3-4 раза). 3. Упражнения в прыжках - подскоки на месте (ноги вместе -врозь, одна - вперед, другая -назад)
1. Подвижная игра с бегом «Добеги до предмета». 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до середины площадки, обратно вернуться спокойным шагом (3-4 раза). 3. Ходьба на пятках, на внешней стороне стопы, мелким и широким шагом










1
2
3
4
5
6

Октябрь
Понедельник
1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике» (разучивание).
2. Упражнения с мячом: бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5 м)
1. Подвижная игра с бегом «Цвет-ные автомобили» (разучивание).
2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)
1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучивание).
2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя
1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо».
2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд


Вторник
Физкультурная деятельность на воздухе № 5. Задачи: учить ползать на животе по гимна-стической скамейке, подтя-гиваясь на руках; упражнять в подлезании под шнур
изкультурная деятельность на воздухе № 6. Задачи: учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве
Физкультурная деятельность на воздухе № 7. Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием
Физкультурная деятельность на воздухе № 8. Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком


Среда
1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю».
2. Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы.
3. Езда на велосипеде с выполнением заданий
1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот».
2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего.
3. Езда на велосипеде по дорожкам с поворотом
1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».
2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.
3. Езда на велосипеде и самокате
1. Подвижная игра с лазаньем «Кролики».
2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспита-теля найти свое место в колонне.
3. Езда на велосипеде и самокате


Четверг
1. Подвижная игра с прыж-ками «Лиса в курятнике».
2. Упражнения в равнове-сии: ходьба по шнуру с мешочком на голове
1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».
2. Упражнения в лазанье: подлеза-ние под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)
1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».
2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках
1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне».
2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить чередующийся шаг


Пятница
1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».
2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком
1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки».
3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления
1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».
2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».
3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки
1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Не задень!».
2. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке».
3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад










1
2
3
4
5
6

Ноябрь


Понедельник
1. Подвижная игра с бе-гом «Птички и кошка».
2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), броса-ние о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м)
1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару».
2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из-за головы (расстояние 1,6 м)
1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание).
2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за го-ловы через сетку (расстояние 2 м)
1. Подвижная игра «Мыши и кот».
2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой


Вторник
1. Физкультурная деятельность на воздухе № 9.
Задачи: упражнять в ходьбе на четвереньках по гимнастической скамейке, в пролезании в обруч, быстром беге
Физкультурная деятельность на воздухе № 10.
Задачи: упражнять детей в прыжках с высоты, в беге с увертыванием
Физкультурная деятельность на воздухе № 11.
Задачи: закреплять умение лазить по гимнастической стенке чередующимся шагом, бегать с увертыванием
Физкультурная деятельность на воздухе № 12.
Задачи: учить детей находить свои лыжи в стойке, брать их и переносить к месту занятий; учить раскладывать лыжи на снегу, закреплять и снимать лыжи, учить уверенно стоять на лыжах


Среда
1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».
2. Упражнения в беге в медленном темпе (1-1,5 мин).
3. Игровое упражнение «Слушай сигнал»: обычная ходьба, по сигналу - чередование
с ходьбой на пятках, на внешней стороне стопы
1. Подвижная игра с бегом
«Самолеты».
2. Упражнения в равновесии:
ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики.
3. Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него(6-8 раз)
1. Подвижная игра на ориенти-
ровку в пространстве «Найди
свое место».
2. Упражнение «Докати обруч
до флажка».
3. Упражнения в беге со средней
скоростью в чередовании с ходь-
бой (расстояние 40 м)
1. Подвижная игра с бегом
«Найди себе пару».
2. Упражнения в прыжках:
подскоки вверх на месте
(ноги вместе - ноги врозь,
одна - вперед, другая - на-
зад).
3. Упражнения в ходьбе:
мелким и широким шагом
с разным положением рук


Четверг
1. Подвижная игра с бегом
«Воробышки и кот».
2. Упражнения в равновесии:
ходьба по скамейке, ставя ногу
на носок; руки в стороны
1. Подвижная игра с бегом
«Птички в гнездышках».
2. Упражнения в равновесии:
ходьба по шнуру, положенному
прямо, по кругу, зигзагообразно
1. Подвижная игра с бегом «Ло-
шадки».
2. Игровое упражнение «Велика-
ны-карлики»: на сигнал «Вели-
каны» - ходьба в колонне широ-
ким шагом, на сигнал «Карли-
ки» - мелкими шагами
1. Подвижная игра с бегом
«Лохматый пес».
2. Игровое упражнение
«Стань первым» - ходьба
в колонне за ведущим.
(Воспитатель называет имя
кого-либо из детей. Все ос-
танавливаются. Названный
ребенок обгоняет колонну
и становится первым.
Ходьба продолжается)


Пятница
1. Подвижная игра с бегом
«Кто добежит быстрее?».
2. Подвижная игра с прыжками
«Лиса в курятнике».
3. Пролезание в обручи
1. Подвижная игра с лазаньем
«Птицы и дождь».
2. Ходьба широким шагом
по гимнастической скамейке,
затем ходьба с переша-гиванием через кубики.
3. Упражнения в прыжках:
спрыгивание с гимнастической
скамейки в обруч
1. Подвижная игра с прыжками
«Лиса в курятнике».
2. Подвижная игра с бегом «Птич
ки и кошка».
3. Лазанье по гимнастической
стенке чередующимся шагом
1. Упражнения на лыжах:
поочередно поднимать пра-
вую и левую ногу с лыжа-
ми; скользить вперед и на-
зад сначала одной ногой,
затем - другой.
2. Ходьба на лыжах по пря-
мой (расстояние не менее
10 м)






1
2
3
4
5
6

Декабрь

Поне-
дельник
1. Подвижная игра «Бездомный заяц» (разучивание).
2. Метание снежков в цель правой и левой рукой. Дети строятся в колонну. Выполнив два броска, ребенок встает
в конец колонны
1. Подвижная игра с бегом
«Ловишки».
2. Метание снежков в вертикальную цель, поочередно
правой и левой рукой
1. Подвижная игра с прыжками
«Заяц серый умывается» (разу-
чивание).
2. Игровое упражнение «Кто
дальше бросит?»
1. Подвижная игра с броса-
нием «Кто дальше бросит
мешочек?».
2. Игровое упражнение
«Долгий путь по лабирин-
ту» - бег друг за другом
в колонне


Вторник
Физкультурная деятель-ность на воздухе (повторение).
Задачи: учить детей за-креплять и снимать лыжи, уверенно стоять на них, делать несколько шагов
Физкультурная деятельность на воздухе № 2.
Задачи: учить детей уверенно
стоять на лыжах, ходить ступающим шагом
Физкультурная деятельность на воздухе № 3.
Задачи: развивать чувство
равновесия при передвижении
на лыжах; закреплять умение
ходить ступающим шагом
Физкультурная деятельность на воздухе № 4.
Задачи: закреплять умение ходить ступающим шагом, ходить по снежному коридору


Среда
1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».
2. Игра «Санный круг». Санки расставляются по большому кругу на расстоянии 2-3 м друг от друга. Каждый играющий
становится около своих санок внутри круга. По сигналу «Бегом» дети бегут друг за другом. По сигналу «Остановка» каждый старается сесть на санки.
3. Игровое упражнение «Из следа в след» - ходьба по снегу
1. Подвижная игра с бегом
«Бездомный заяц».
2. Парное катание на санках:
двое детей везут санки, на которых сидит один ребенок. (Друг
за другом едут 4 пары.)
3. Ходьба в колонне по одному
по снежному валу (руки в стороны), затем спрыгнуть на обе ноги
1. Подвижная игра с бегом «Ло-
вишки».
2. Поочередное катание друг
друга на санках.
3. Прыжки со снежных валов
(высота 20 см)
1. Подвижная игра с прыж-
ками «Зайка серый умыва-
ется».
2. Игра «Веселые тройки».
Трое детей везут санки, на ко-
торых сидят двое детей. Пра-
вит тройкой сидящий впере-
ди. Через некоторое время
дети меняются местами.
3. Игровое упражнение
«Сохрани равновесие».
Ходьба и бег по снежному
валу, спрыгивание со снеж-
ных валов


Четверг
1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц».
2. Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети
разбегаются и скользят по небольшим ледяным дорожкам
1. Подвижная игра с бегом
«Цветные автомобили».
2. Игра «Кто дальше проскользит?»: Дети строятся в две колонны около двух длинных ледяных дорожек. Один за другим они раз-бегаются и скользят, ото-двигая во время скольжения
кубик, лежащий на дороге.
1. Подвижная игра с прыжками
«Зайка серый умывается».
2. Ходьба по ледяным дорожкам
(2 раза). Затем скольжение с раз-
бега, в конце присесть (4 раза)
1. Подвижная игра с бро-
санием и ловлей мяча «По-
пади в круг».
2. Скольжение по ледяным
дорожкам, в конце при-
сесть и затем встать (3-4
раза


Пятница
1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой
и левой ноги с лыжами.
2. Ходьба ступающим шагом по прямой (расстояние 10-15 м)
1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжей, пружинистые приседания - «пружинка».
2. Ходьба ступающим шагом по дорожке (расстояние 10-15 м)
1. Упражнения на лыжах: руки
вперед-назад («Где же наши
ручки?»); поочередное выстав-
ление правой и левой ноги с лы-
жей («Где же наши ножки?»);
«пружинка».
2. Игра «Лошадки» (на лыжах)
1. Упражнения на лыжах:
хлопок руками над головой,
«пружинка», поднимание
правой и левой ноги с лы-
жами.
2. Ходьба ступающим ша-
гом по учебной лыжне
(20-30 м)












Комплексно-тематическое планирование
Этапы деятельности
1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Обеспечение интеграции направлений


Физкультурная деятельность (занятие) 1-3
Физкультурная деятельность (занятие) 4-6
Физкультурная деятельность (занятие) 7-9
Физкультурная деятельность (занятие) 10-12


1
2
3
4
5
6

Сентябрь
Физическое развитие (здоровье):формировать гигиенические навыки руки после физических упражнений и игр.
Социально – коммуника-тивное развитие (безопасность): форми-ровать навыки безопас-ного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры.
Труд: учить самостоя-тельно переодеваться на физкультурные занятия, убирать свою одежду.
Физическая культура: формировать навык ориентировки в про-странстве при перестро-ениях, смене направле-ния движения

Целевые ориентиры развития ребенка: владеет основными видами движений и выполняет команды «вперёд, назад, вверх, вниз», умеет строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве; владеет умением прокатывать мяч в прямом направлении; самостоятельно выполняет гигиенические процедуры, соблюдает правила поведения при их выполнении; знает и соблюдает правила безопасности при проведении занятий в спортивном зале и на улице


Вводная
Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег в колонне,
врассыпную с высока и подниманием коленей, перестроение в три звена


Общеразвивающие
упражнения
Без предметов
С флажками
С мячом
С обручем


Основные виды
движении
1. Ходьба и бег между
двумя параллельными
линиями (длина - 3 м,
ширина- 15 см).
2. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево (вокруг обруча).
3. Ходьба и бег между
Двумя линиями (ширина-10 см).
4. Прыжки на двух
ногах с продвижением
вперед до флажка
1. Подпрыгивание на мес-
те на двух ногах «Достань
до предмета».
2. Прокатывание мячей
друг другу, стоя на коле-
нях.
3. Повтор подпрыгивания.
4. Ползание на четверень-
ках с подлезанием под
дугу
1. Прокатывание мячей
друг другу двумя руками,
исходное положение -
стоя на коленях.
2. Подлезание под шнур,
не касаясь руками пола.
3. Подбрасывание мяча
вверх и ловля двумя ру-
ками.
4. Подлезание под дугу,
поточно 2 колоннами.
5. Прыжки на двух ногах
между кеглями
1. Подлезание под шнур, не
касаясь руками пола.
2. Ходьба по ребристой
доске, положенной на пол,
руки на поясе.
3. Ходьба по скамейке (вы-
сота - 15 см), перешагивая
через кубики, руки на поя-
се.
4. Игровое упражнение
с прыжками на месте на
двух ногах


Подвижные игры
«Найди себе пару»
«Пробеги тихо»
«Огуречик, огуречик»
«Подарки»


Малоподвижные игры
«Гуси идут купаться». Ходьба в колонне по одному
«Карлики и великаны»
«Повторяй за мной». Ходьба с положением рук:за спиной, в стороны, за головой
«Пойдём в гости»


1
2
3
4
5
6

Октябрь
Физическая культура (здоровье):рассказывать о пользе утренней гим-настики и гимнастики после сна, приучать детей к ежедневному выполнению комплексов упражнений гимнастики: Обсуждать пользу утренней гимнастики в детском саду и дома, поощрять высказывания детей, : развивать глазомер и ритмичность шага при перешагивании через бруски.
Музыка (художествен-но – эстетическое раз-витие): разучивать упражнения под музыку в разном темпе, прово-дить музыкальные игры.
Труд (социльно-. коммуникативное): учить готовить инвентарь перед началом проведения занятий и игр


Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе утренней зарядки и зарядки после сна; ориентируется в пространстве при изменении направления движения, при ходьбе и беге между предметами; умеет выполнять дыхательные упражнения при ходьбе на повышенной опоре; выразительно и пластично выполняет движения игры «Мыши за котом» и танцевальные движения игры «Чудо-остров»


Вводная
Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с перешагиванием через бруски; ходьба врассыпную, на сигнал - построение в шеренгу; с перешагиванием через шнуры, на пятках


Общеразвивающие упражнения
Без предметов
Со скакалками
С кубиками
С султанчиками


Основные виды движений
1. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине - присесть.
2. Прыжки на двух ногах до предмета.
3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове.
4. Прыжки на двух ногах до шнура, перепрыгнуть и пойти дальше
1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.
2. Прокатывание мяча друг другу, исходное положение - стоя на коленях.
3. Прокатывание мяча по мостику двумя руками перед собой
1. Подбрасывание мяча вверх двумя руками.
2. Подлезание под дуги. 3. Ходьба по доске (ширина - 15 см) с перешагиванием через кубики.
4. Прыжки на двух ногах между набивными мячами, положенными в две линии
1. Подлезание под шнур (40 см) с мячом в руках, не касаясь руками пола.
2. Прокатывание мяча по дорожке.
3. Ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики. 4. Игровое задание «Кто быстрее» (прыжки на двух ногах с продвижением вперед, фронтально)


Подвижные игры
«Кот и мыши»
«Цветные автомобили»
«Совушка», «Огуречик»
«Мы - весёлые ребята», «Карусель


Малоподвижные игры
«Мыши за котом». Ходьба в колонне за «котом» как «мыши», чередование с обычной ходьбой
«Чудо-остров». Танцевальные движения
«Найди и промолчи»
«Прогулка в лес». Ходьба в колонне по одному


1
2
3
4
5
6

Ноябрь
Интеграция. Физическое, социально – коммуникативное развитие:
Рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обти-ранию прохладной водой.
Обсуждать пользу закаливания, поощрять речевую активность.
Формировать навы-
ки безопасного поведе-ния во время прове-дения закаливающих процедур,перебрасыва-ния мяча друг другу
разными способами.
Учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд-назад, вверх-вниз



Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению
закаливающих процедур; соблюдает правилабезопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры


Вводная
Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал


Общеразвивающие
упражнения
Без предметов
Со скакалками
С кубиками
С султанчиками


Основные виды
движений
1. Прыжки на двух
ногах через шнуры.
2. Перебрасывание мя-
чей двумя руками сни-
зу (расстояние 1,5 м).
3. Прыжки на двух
ногах, с продвижением
вперед, перепрыгивая
через шнуры.
4. Перебрасывание
мячей друг другу дву-
мя руками из-за головы (расстояние 2 м)
1. Ходьба по гимнастиче-
ской скамейке, перешаги-
вая через кубики.
2. Ползание по гимнасти-
ческой скамейке на живо-
те, подтягиваясь руками,
хват с боков.
3. Ходьба по гимнастиче-
ской скамейке с поворо-
том на середине.
4. Прыжки на двух ногах
до кубика (расстояние Зм)
1. Ходьба по шнуру (пря-
мо), приставляя пятку
одной ноги к носку дру-
гой, руки на поясе.
2. Прыжки через бруски
(взмах рук).
3. Ходьба по шнуру
(по кругу).
4. Прыжки через бруски.
5. Прокатывание мяча
между предметами, по-
ставленными в одну линию
1. Ходьба по гимнастичес-
кой скамейке с мешочком
на голове, руки на поясе.
2. Перебрасывание мяча
вверх и ловля его двумя
руками.
3. Игра «Переправься через
болото». Подвижная игра
«Ножки». Игровое задание
«Сбей кеглю»


Подвижные игры
«Самолёты», «Быст-
рей к своему флажку»
«Цветные автомобили»
«Лиса в курятнике»
«У ребят порядок...»


Малоподвижные
игры
«Угадай по голосу»
«На параде».
Ходьба в колонне
по одному за ведущим
с флажком в руках
«Найдём цыплёнка»,
«Найди, где спрятано»
«Альпинисты».
Ходьба вверх и вниз
(«в гору и с горы»)


1
2
3
4
5
6

Декабрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям
Интеграция.
Физическое развитие (Здоровье), социально – коммуникативное развитие (труд, безопасность):
Рассказывать о пользе дыхательных упражне-ний, приучать детей к ежедневному выпол-нению упражнений на дыхание по ме-тодике А.Стрельнико-вой,
Обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений технику их выполнения.:
Учить технике безопа-сного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре.
Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками

Вводная
Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами (поставленными врассыпную), по гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со сменой ве
дущего. Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне


Общеразвивающие
упражнения
Без предметов
С мячом
С кубиками
С султанчиками


Основные виды
движений
1. Прыжки со скамейки (20 см).
2. Прокатывание мячей между набивными мячами.
3. Прыжки со ска-
мейки (25 см).
4. Прокатывание мячей между предме-
тами.
5. Ходьба и бег по
ограниченной площа-
ди опоры (20 см)
1. Перебрасывание мя-
чей друг другу двумя
руками снизу.
2. Ползание на четве-
реньках по гимнастиче-
ской скамейке.
3. Ходьба с перешагива-
нием через 5-6 набив-
ных мячей
1. Ползание по наклон-
ной доске на четверень-
ках, хват с боков (вверх,
вниз).
2. Ходьба по скамейке,
руки на поясе.
3. Ходьба по гимнасти-
ческой скамейке, на се-
редине присесть, хлопок
руками, встать и пройти
дальше.
4. Прыжки на двух ногах
из обруча в обруч
I. Ходьба по гимнастичес-
кой скамейке (на середине
сделать поворот кругом).
2. Перепрыгивание через
кубики на двух ногах.
3. Ходьба с перешагива-
нием через рейки лестни-
цы высотой 25 см от пола.
4. Перебрасывание мяча
друг другу стоя в шерен-
гах (2 раза снизу).
5. Спрыгивание с гимна-
стической скамейки


Подвижные игры
«Трамвай»,«Карусели»
«Поезд»
«Птичка в гнезде», «Птенчики»
«Котята и щенята»


Малоподвижные
игры
«Катаемся на лыжах». Ходьба в колонне по одному с выполнением дыхательных упражнений
«Тише, мыши...».
Ходьба обычным шагом
и на носках с задержкой
дыхания
«Прогулка в лес».
Ходьба в колонне
по одному
«Не боюсь»


1
2
3
4
5
6

Январь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в разных направлениях; знает поня-тие «дистанция» и умеет её соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет рассказать о пользе ходьбы по ребристой поверхно-сти босиком; выполняет танцевальные движения с учётом характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх
Физическое развитие:: рассказывать о пользе массажа стопы, учить детей ходить боси-ком по ребристой поверхности.
Социально – коммуникативное развитие: обсуждать пользу массажа и само-массажа различных частей тела, формировать словарь
Труд: учить правильно подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр.
Социализация:
формировать умение
владеть способом
ролевого поведения
в игре и считаться
с интересами товарищей.
Формировать умение двигаться в заданном направлении, используя систему отсчёта.
Музыка: учить выполнять движения, отвечающие характеру музыки

Вводная
Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахож-
дением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий


Общеразвивающие
упражнения
С мячом
С косичкой
С обручем
Без предметов


Основные виды
движений
1. Отбивание мяча
одной рукой о пол
(4-5 раз), ловля двумя
руками.
2. Прыжки на двух
ногах (ноги врозь, но-
ги вместе) вдоль кана-
та поточно.
3. Ходьба на носках
между кеглями, поста-вленными в один ряд.
4. Перебрасывание
мячей друг другу (ру-
ки внизу)
1. Отбивание мяча о пол
(10-12 раз) фронтально
по подгруппам.
2. Ползание по гимнасти-
ческой скамейке на ладо-
нях и ступнях (2-3 раза).
3. Прыжки на двух ногах
вдоль шнура, перепрыги-
вая через него слева и
справа (2-3 раза)
1. Подлезание под шнур
боком, не касаясь руками
пола.
2. Ходьба между предме-
тами, высоко поднимая
колени.
3. Ходьба по гимнастиче-
ской скамейке, на сере-
дине - приседание,
встать и пройти дальше,
спрыгнуть.
4. Прыжки в высоту с
места «Достань до пред-
мета»
1. Ходьба по гимнастиче-
ской скамейке, на середи-не сделать поворот кру-гом пройти дальше, спрыгнуть.
2. Перешагивание через
кубики.
3. Ходьба с перешагива-нием через рейки лестни-цы (высота 25 см от пола)
4. Перебрасывание мячей
друг другу, стоя в шерен-
гах (руки внизу)


Подвижные игры
«Найди себе пару»

«Самолёты»
«Цветные автомобили»
«Котята и щенята»


Малоподвижные
игры
«Ножки отдыхают».
Ходьба по ребристой
доске(босиком)
«Зимушка-зима».
Танцевальные движения
«Путешествие по реке».
Ходьба по «змейкой»
по верёвке, по косичке
«Где спрятано?», «Кто
назвал?»


1
2
3
4
5
6

Февраль

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет соблюдать правила безопасности во время ходьбы и бега с изме-нением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры; умеет проявлятвлять инициативу в подготовке и уборке места проведения занятий и пр; умеет считаться с интересами товарищей и соблюдать правила подвижной или спортивной игры
Здоровье: учить прикрывать рот платком при кашле и обращаться к взрослым при заболевании.
Труд: учить самостоя-тельно готовить и уби-рать место проведения занятий и игр.
Социально –коммуника-тивное развитие, познавательное развитие, интеграция):
формировать навык оценки поведения своего и сверстников во время проведения игр
учить определять положение предметов в пространстве по отношению к себе: впереди-сзади, вверху-внизу

Вводная
Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья


Общеразвивающие
упражнения
Без предметов
С мячом
С гантелями
Без предметов


Основные виды
движении
1. Прыжки на двух
ногах из обруча в об-
руч.
2. Прокатывание мяча
между предметами.
3. Прыжки через ко-
роткие шнуры (6-8
шт.).
4. Ходьба по скамей-
ке на носках (бег
со спрыгиванием)
1. Перебрасывание мяча
друг другу двумя руками
из-за головы.
2. Метание мешочков
в вертикальную цель
правой и левой руками
(5-6 раз).
3. Ползание по гимна-
стической скамейке
на ладонях, коленях.
4. Прыжки на двух ногах
между кубиками, по-
ставленными в шахмат-
ном порядке
1. Ползание по наклон-
ной доске на четверень-
ках.
2. Ходьба с перешагива-
нием через набивные
мячи, высоко поднимая
колени.
3. Ходьба с перешагива-
нием через рейки лест-
ницы (высота 25 см).
4. Прыжки на правой
и левой ноге до кубика
(2 м)
1. Ходьба и бег по на-
клонной доске.
2. Игровое задание «Пе-
репрыгни через ручеек».
3. Игровое задание «Про-
беги по мостику».
4. Прыжки на двух ногах
из обруча в обруч


Подвижные игры
«У медведя во бору»
«Воробышки и автомобиль»
«Перелёт птиц»
«Кролики в огороде»


Малоподвижные
игры
«Считай до трёх».
Ходьба в сочетании
с прыжком на счёт
«три»
«По тропинке в лес».
Ходьба в колонне по
одному
«Ножки мёрзнут».
Ходьба на месте, с про-
движением вправо, вле-
во, вперёд, назад
«Найди и промолчи»



1
2
3
4
5
6

Март

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков
в длину с места; умеет прокатывать мяч по заданию педагога: «далеко, близко, вперёд, назад», планировать последовательность
действий и распределять роли в игре «Охотники и зайцы»
Здоровье: формиро-
вать навык оказа-
ния первой помощи
Физическое развитие, социально – коммуникативное развитие(интеграция) Безопасность: учить правилам безопасности при метании предметов разными способами в цель.
Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; учить запоминать комплекс упражнений ритмической гимнастики.
Чтение: подобрать стихи на тему «Журавли летят» и «Весёлые лягушата», учить детей воспроизводить движения в творческой форме, развивать воображение


Вводная
Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их


Общеразвивающие упражнения
Без предметов
С мячом
С косичкой
Без предметов


Основные виды движений
1. Прыжки в длину с места (фронтально).
2. Бросание мешочков в горизонтальную цель (34 раза) поточно.
3. Метание мячей в вертикальную цель.
4. Отбивание мяча о пол одной рукой несколько раз
1. Метание мешочков на дальность. 2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях. 3. Прыжки на двух ногах до флажка между предметами, поставленными в один ряд
1. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через кубики.
2. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 3. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, на середине - присесть, встать, пройти
1. Ходьба по наклонной доске (ширина 15 см, высота 35 см).
2. Прыжки в длину с места. 3. Перебрасывание мячей друг другу.
4. Прокатывание мяча вокруг кегли двумя руками


Подвижные игры
«Совушка»
«Воробышки и автомобиль»
«Птички и кошки»
«Котята и щенята»


Малоподвижные игры
«Журавли летят». Ходьба в колонне по одному на носках с выполнением дыхательных упражнений
Стоп»
«Угадай по голосу»
«Весёлые лягушата». Танцевальные упражнения в сочетании с упражнениями ритмической гимнастики



1
2
3
4
5

Май

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками лазания по гимнастической стенке, соблюдает правила безопасности при спуске; умеет метать предметы разными способами правой и левой рукой; владеет навыком самостоятельного счёта (до 5-ти) прыжков через скамейку; через скакалку; планирует действия команды в игре «Удочка», соблюдает правила игры и умеет договариваться с товарищами по команде
Физическое развитие (Здоровье): учить технике звукового дыхания во время выполнения ходьбы.
Безопасность ( соци-ально-коммуникативное развитие): учить соблюдать правила безопасности во время
лазания по гимнастической стенке разными способами. Социализация: формировать навык ролевого поведения, учить выступать в роли капитана команды. Коммуникация: формировать умение договариваться об условиях игры, объяснить правила игры



Вводная
Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полуприседе; бег «Лошадка»


Общеразвивающие упражнения
С кубиками
С обручем
С гимнастической палкой
Без предметов


Основные виды движений
1. Прыжки через скакалку на двух ногах на месте.
2. Перебрасывание мяча двумя руками снизу в шеренгах (2-Зм).
3. Метание правой и левой рукой на дальность
1. Метание в вертикальную цель правой и левой рукой. 2. Ползание на животе по гимнастической скамейке, хват с боков.
3. Прыжки через скакалку. 4.Подвижная игра «Удочка»
1. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за головой, на середине присесть и пройти дальше.
2. Прыжки на двух ногах между предметами.
3. Лазание по гимнастической стенке, не пропуская реек
1. Прыжки на двух ногах через шнуры.
2. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом.
3. Игровое задание «Один - двое».
4. Перебрасывание мячей друг другу - двумя руками снизу, ловля после отскока


Подвижные игры
«Котята и щенята»
«Зайцы и волк»
«Подарки»
«У медведя во бору»


Малоподвижные игры
«Узнай по голосу»
«Колпачок и палочка»
«Ворота»
«Найти Мишу»



ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Труд
Пояснительная записка

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:
- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;
- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.
В конце года дети могут:
бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;
самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;
самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.


Комплексно-тематическое планирование



Комплексно-тематический план образовательной работы
в старшей группе детского сада
Тема: «Мой Сестрорецк»
Сроки: 3-4 неделя сентября
Итоговое событие: Фото отчёт о праздновании дня города Сестрорецка. Выставка рисунков «Осень в Сестрорецке»
Задачи: Воспитание любви к своему родному городу, чувства гордости за знаменитых земляков.
Знакомство с историей возникновения и символами города Сестрорецка.
Формирование представлений о истории Сестрорецка, людях, живших и работавших в Сестрорецке.
Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.).
Образовательные области
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Речевое развитие

Виды деятельности
Познавательно- исследовательская деятельность: Герб и флаг родного города; «Наши любимые места»- отметки на карте города Сестрорецк.

Конструирование:
Родной город; Построим дом мечты
Коммуникативная деятельность: Моя улица; Транспорт на моей улице; Для чего нужна чистота в городе

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Работа на участке «сделаем наш город чище»
Изобразительная деятельность: Рисование «Осень в Сестрорецке»

Музыкальная деятельность: Прослушивание гимна города Сестрорецк.

Чтение художественной литературы: стихи о Сестрорецке
Двигательная деятельность:
Воробушки и автомобиль.
Развитие речи: «Мои любимые места в Сестрорецке» - беседа; Расскажи, где гуляли в выходные дни.

Создание условий для самостоятельной деятельности
Внесение карты Сестрорецка, Книг о родном крае, городе.


Работа с родителями: Создание фото отчёта о праздновании дня Сестрорецка.
«Правила дорожного движения»-выставка художественной и методической литературы.

Комплексно-тематический план образовательной работы
в старшей группе детского сада
Тема «Осень золотая» (осенние приметы, овощи, фрукты, дары леса, заготовки на зиму)
Сроки: 1-4 неделя октября
Итоговое событие: Музыкальное развлечение «Осень в гости к нам пришла»
Задачи: Закрепление преставлений о изменениях в природе осенью, о фруктах и овощах, ягодах и грибах; их пользе. Закрепление представлений о здоровье, здоровом образе жизни, полезных продуктах.
Развитие умения любоваться красотой осенней природы. Воспитывать интерес и любовь к природе.
Формирование позиции помощника и защитника живой природы.
Образовательные области
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Речевое развитие

Виды деятельности
Познавательно- исследовательская деятельность: «Собираем урожай на даче». Дидактическая игра «Вершки - корешки». Что едят в сыром виде, а что в вареном?;
Съедобные и ядовитые грибы и ягоды. Безопасное поведение в лесу;
Витамины и полезные продукты, витамины и здоровый организм; Будь здоров! Как одеваться осенью.

Конструирование:
Сад и огород
Коммуникативная деятельность: Сюжетно-ролевая игра «Фруктовое кафе»; Что растет в саду, огороде?; Театрализованная игра «Огород»; Найди по описанию


Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Верни фрукты на дерево; Сбор ягод и другого природного материала для поделок
Изобразительная деятельность: натюрморт из овощей и фруктов (по изобразительной деятельности)

Музыкальная деятельность: развлечение «Осень в гости к нам пришла»

Чтение художественной литературы
Рус. нар сказка
«Вершки и корешки»; Ю. Тувим «Хозяйка однажды с базара пришла»
Двигательная деятельность:
Пальчиковая гимнастика «Капуста»,
Игра-хоровод «Кабачок»,
Подвижная игра «Баба сеяла горох»

Развитие речи: Отгадывание загадок об овощах и фруктах; Осенняя ярмарка «Кто больше назовет блюд»

Создание условий для самостоятельной деятельности
Иллюстрации Дары осени, Русские народные сказки, Игра «В огороде или в саду?»

Работа с родителями: День здоровья.
Папки-передвижки, информационные и рекламные листы - оформление наглядной информации в группах (здоровый образ жизни, польза закаливания, рекомендации по правильному питанию)

Комплексно-тематический план образовательной работы
в старшей группе детского сада
Тема: «Мой дом, моя семья» (семья, дом в котором я живу, мебель)
Сроки: 1-4 неделя ноября.
Итоговое событие: Выставка детских работ: Портрет любимой мамочки»
Задачи: Закрепление представлений о семье, доме, домашней мебели, посуде.
Формирование представлений о правах ребёнка.
Формирование представлений детей: о себе как человеке (имя, возраст), о собственной принадлежности к членам своей семьи;о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов, заботе членов семьи друг о друге; о своей (и других детей) половой принадлежности и элементарных проявлениях гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женины нежные, заботливые и др.);
Формирование, уточнение и обогащение нравственных представлений на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков из жизни, литературы и др.
Развитие интереса к деятельности взрослых; умение вступать в коммуникацию со взрослыми и детьми.
Воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей.
Систематизация правил вежливого поведения.
Образовательные области
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Речевое развитие

Виды деятельности
Познавательно- исследовательская деятельность: Детский сад наш общий дом; Девочки – будущие мамы;
«Из чего же сделаны наши девчонки; Моя семья, моя родословная; Я люблю свой дом и тех кто в нём; Мебель в моём доме; Мой адрес; Профессии моих родителей.

Конструирование:

Коммуникативная деятельность: «У меня есть брат, сестра»; С.Р игра «День рождения»;
Как раздеваться в прихожей; Помощники человека в доме; «Один дома»; Д. игра. Мой адрес.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Наведение порядка в кукольном уголке,
Изготовление атрибутов для с.-р. игры

Изобразительная деятельность: «Дом моей мечты»

Музыкальная деятельность: Разучивание песен о маме.

Чтение художественной литературы: В. Осеева «Волшебное слово», В. Сухомлинский «У бабушки руки дрожат»,
Рус. нар. сказка «У страха глаза велики»
Двигательная деятельность:
Пальчиковая игра «Этот пальчик дедушка»; Речь и движение «Строим дом
Развитие речи: : Интервью о членах своей семьи; «Мои права» - беседа о правах ребёнка; «Долг платежом красен» - беседа





Создание условий для самостоятельной деятельности
Атрибуты для Сюжетно-ролевой игры «Семья», семейные фотоальбомы.

Работа с родителями: Создание маршрута выходного дня. Игровой досуг «День матери».

Комплексно-тематический план образовательной работы
в старшей группе детского сада
Тема: «Зимушка-краса. Новогодний праздник» (зимние приметы, зимние забавы, зимующие птицы, животные зимой, новогодний праздник)
Сроки: 1-4 неделя декабря.
Итоговое событие: Новогодний карнавал.
Задачи: Формирование представлений о зимних приметах, зимующих птицах, зимних развлечениях и Новогоднем празднике.
Уточнение представлений о роли современной техники в доме.
Побуждение детей к проявлению творчества в активной двигательной деятельности.
Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.).
Формирование позиции помощника и защитника живой природы.


Образовательные области
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Речевое развитие

Виды деятельности
Познавательно- исследовательская деятельность: Рассматривание картины В. А. Циплакова «Ока зимой»; Особенности зимней природы (холода, заморозки, снегопады);
Многообразие природы: растения/животные; Роль человека в охране природы.
Арктика и Антарктида – царство зимы;. Безопасное поведение зимой; Как нужно одеваться зимой?;
Использование огнетушителя, песка, воды, одеял при ликвидации очага возгорания; Здоровый образ жизни;
Зимние виды спорта


Конструирование:
Сооружение зимних построек на участке.
Коммуникативная деятельность: Создание тематического альбома «Животные наших лесов»; «Я встречаю гостей», «Как вести себя в гостях», «звонок в дверь» -игровая деятельность,

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Уборка снега на участке. Изготовление кормушек для птиц.


Изобразительная деятельность: Изготовление подарков для родных к новогоднему празднику. Изготовление зимней открытки.

Музыкальная деятельность: Разучивание песен о зиме

Чтение художественной литературы С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»,
Э. Мошковская «Какие бывают подарки», В. Бианки «Синичкин календарь», В. Осеева «На катке»
Двигательная деятельность: : катание друг друга на санках, катание на лыжах.
Пальчиковая игра»Кормушка», «Ёлочка». Речь и движение « Весёлые зверята».


Развитие речи: «Птичья столовая»- Речевые логические задачи. Составление рассказа «Игры зимой». «Как я помогаю птицам зимой» - беседа

Создание условий для самостоятельной деятельности
Выкладывание в книжном уголке произведений о семье, доме.
Вынесение дидактических игр по теме. Выкладывание энциклопедического материала.

Работа с родителями: «Вместе с папой, вместе с мамой» -- игры-эстафеты семейных команд.
Папки-передвижки, информационные и рекламные листы - оформление наглядной информации в группах (одевайтесь по погоде, помогите птицам и т.д.)

Комплексно-тематический план образовательной работы
в старшей группе детского сада
Тема: «Братья наши меньшие» (дикие животные, домашние животные, дикие птицы, домашние птицы, деревенский двор.)
Сроки: 2-4 неделя января.
Итоговое событие: Создание книжек-малышек «Братья наши меньшие»
Задачи: Расширение и углубление представлений о диких и домашних животных и птицах, особенностях их питания, внешнего вида. Установление связей между особенностями внешнего вида, поведением и условиями обитания. Понимание детьми роли человека в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы, освоение правил поведения в ней.
Воспитание бережного отношения к природе, любви к домашним питомцам.
Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.).
Образовательные области
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Речевое развитие

Виды деятельности
Познавательно- исследовательская деятельность: Дикие и домашние животные и птицы, места их проживания. «Чей домик?».Что такое заповедник, что вы знаете о красной книге. Кто работает с животными (ветеринар, егерь, доярка, пастух и т.д.). Животные и их детёныши.

Конструирование:
Строим зоопарк и деревенский двор
Коммуникативная деятельность: Лото «Кто где живёт».. С.-Р. игра «Зоопарк», «Деревенский двор». Рассматривание «Из жизни животных» (С. Н. Николаева, Н. Н. Мешковой), Контакты с животными. беседа, рассматрива-
ние иллюстраций,
на тему «Опасные ситуации в природе».


Самообслуживание и элементарный бытовой труд:
Изобразительная деятельность: Рисование «сказочная птица»

Музыкальная деятельность: Прослушивание записей с «Голосами леса»

Чтение художественной литературы
И. Бродский «Лось», Е. Чарушин «Медвежонок», просмотр видео фильмов о жизни животных
Двигательная деятельность:
П. И. – «Улетайте, птицы», «Васька серый»,
Пальчиковая игра «Назови зверей», «Птички».
Речь и движение «Домашние птицы»

Развитие речи: : Интервью «Какое животное я хотел бы держать дома». Пересказ рус. нар. сказки «Зимовье зверей». Беседа «Здоровый образ жизни братьев наших меньших».

Создание условий для самостоятельной деятельности
Внесение географической карты страны, выкладывание игрушек и иллюстративного материала.
Выкладывание в книжном уголке произведений о животных и птицах.
Вынесение дидактических игр по теме. Выкладывание энциклопедического материала.

Работа с родителями: Создание книжек-малышек «Братья наши меньшие».
«Безопасный пешеход начинается с детства» - индивидуальные беседы с родителями.
Комплексно-тематический план образовательной работы
в старшей группе детского сада
Тема: «Моя родина – Россия» (Россия, народные промыслы, защитники отечества)
Сроки: 1-4 неделя февраля
Итоговое событие: спортивный праздник «День защитников Отечества»
Конкурс поделок и рисунков «Наши защитники»
Задачи: Формирование представлений об истории возникновения и символами государственного герба и флага.
Воспитание уважительного отношения к государственным символам Российской Федерации, любовь к своей Родине.
Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.).
Образовательные области
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Речевое развитие

Виды деятельности
Познавательно- исследовательская деятельность: «Мы -- россияне, наш язык – русский», Богатыри земли русской, кто такие богатыри. Наша армия родная, что такое армия, каким должен быть защитник Отечества?
Символы нашего государства – герб и флаг. 2февраля- день воинской славы России, показ иллюстративного материала, отражавшего подвиг воинов.
Знакомство с пожарной службой.
Вооружённые силы России

Конструирование: Пожарная станция

Коммуникативная деятельность:

Самообслуживание и элементарный бытовой труд:
Изобразительная деятельность: Изготовление праздничных открыток для пап и дедушек.

Музыкальная деятельность:
Н. Горбачёва «Идёт война народная»: русское народное творчество Прослушивание русских народных песен, песен на военную тематику.

Чтение художественной литературы
С. Баруздин «Шёл солдат по улице», А. Митяев «Почему армия всем родная?»

Двигательная деятельность: спортивный праздник «День защитников отечества»



Развитие речи: «Что делают солдаты»- беседа.
Профессия моего папы.
Что нужно делать чтобы вырасти крепким и здоровым?

Создание условий для самостоятельной деятельности
Выкладывание в книжном уголке произведений о мужских и военных профессиях .
Внесение дидактических игр по теме. Выкладывание энциклопедического материала.
Внесение карты нашей страны, символики Российской Федерации.


Работа с родителями: спортивный праздник «День защитников Отечества».

Комплексно-тематический план образовательной работы
в старшей группе детского сада
Тема: «Наши мамы» (профессии, 8 марта)
Сроки: 1-2 неделя марта
Итоговое событие: Праздничный утренник «Концерт для мам»
Задачи: Формирование представлений о празднике 8 марта, о профессиях мам и бабушек.
Развитие понимания разнообразных ролей, выполняемых взрослыми.
Воспитание уважения и любви к маме, бабушке.
Образовательные области
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Речевое развитие

Виды деятельности
Познавательно- исследовательская деятельность: «Что случилось с Машей?», здоровье и болезнь Профессии наших мам, Как появился этот праздник.

Конструирование: Наш дом

Коммуникативная деятельность: Как я поздравлю маму (бабушку, сестрёнку) в этот день.

Самообслуживание и элементарный. бытовой труд: наведение порядка в группе, изготовление подарков для воспитателей и педагогов
Изобразительная деятельность: изготовление поздравительных открыток для мам и бабушек,
Музыкальная деятельность: пение песен о весне.

Чтение художественной литературы Е.Серова «Гости», Г.Дымнина «Мама», С.Михалков «А у вас?», В.Драгунский «Сестра моя Ксения»
Двигательная деятельность: П. И. «Бусы»,пальчиковая игра «Помощница», речь и движение «Хозяюшка».
.
Развитие речи: «Ребёнок и его старшие приятели». Что я хочу пожелать мамочке. Праздник 8 марта в нашей семье

Создание условий для самостоятельной деятельности
Выкладывание в книжном уголке произведений о «женских» профессиях .
Внесение дидактических игр по теме.


Работа с родителями: Праздничный концерт, посвящённый международному женскому дню.

Комплексно-тематический план образовательной работы
в старшей группе детского сада
Тема: «Весна» (весенние приметы, деревья и кустарники, цветы)
Сроки: 3-4 неделя марта.
Итоговое событие: Посадка семян цветов.
Задачи: Обобщение представлений о характерных признаках весны, конкретизация представлений о том, что растения вырастают из земли, узнавание и различение некоторых деревьев, кустарников, цветов, перелётных птиц.
Воспитание умения видеть красоту природы, любоваться прелестью родного края.
Образовательные области
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Речевое развитие

Виды деятельности
Познавательно- исследовательская деятельность: Рассматривание картины В. Бакшеева «Голубая весна», «цветы» - дид. игра, «так бывает или нет»
Весенние приметы,
перелётные птицы, деревья и кустарники весной, труд людей весной.

Конструирование:

Коммуникативная деятельность: С.- р. игра «Цветочный магазин», Инсценировка стихов С.Маршака.



Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Уборка участка после зимы.
Изобразительная деятельность: Цветок» - декоративная пластина, наш парк весной,

Музыкальная деятельность: «Ясна- красна, приди, Весна», Чтение художественной литературы Э.Шим «камень, ручей, сосулька и солнце», Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», А. Плещеев «Уж тает снег»
Двигательная деятельность: П. и. – «зонтики», «Бабочки и жук», пальчиковая игра «круглый год», речь и движение «Весенняя песня»

Развитие речи: придумывание историй о весне, цветах, солнышке; что я одену на прогулку, как помочь росточку

Создание условий для самостоятельной деятельности
Выкладывание в книжном уголке произведений о весне.
Внесение дидактических игр по теме.


Работа с родителями: «Упорство и упрямство» - лекции-дискуссии.
Комплексно-тематический план образовательной работы
в старшей группе детского сада
Тема: «Наша планета» (Планета Земля, Космос, мировой океан)
Сроки: 1-4 неделя апреля.
Итоговое событие: Выставка детских работ «Космос»
Задачи: Формирование у детей представлений о Земле, космосе, мировом океане и его обитателях.
Развитие у детей понимания того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на здоровье человека и животных влияют чистота водоёмов, почвы, воздушной среды.
Воспитание у детей природоохранного поведения, формирование представлений о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её восстановлению.
Формирование позиции помощника и защитника живой природы.
Образовательные области
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Речевое развитие

Виды деятельности
Познавательно- исследовательская деятельность: береги планету, «жалобная книга природы», просмотр мультфильма КОАПП, для чего нужна вода? Космос, аллея космонавтов, «День авиации и космонавтики», первый космонавт, Луна, экология, мировой океан и его обитатели, климатические и природные условия жизни людей, животных и растений Земли.

Конструирование: «космодром»

Коммуникативная деятельность: Ребёнок и природа. Взаимосвязь и взаимодействие в природе. Для забавы и игры спичек в руки не бери.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: изготовление атрибутов для С.-р. игры «Космодром»
Изобразительная деятельность: лепка ракеты, рисование запрещающих знаков (что вредит природе), рисование «Космос», «ля забавы и игры спичек в руки не бери» -- выставка коллажей
Музыкальная деятельность: музыкально-игровой досуг «День смеха»

Чтение художественной литературы:
О. Берггольц «Полёт», Н. Носов «Незнайка на Луне», А. Митяев «Первый.полёт»
Двигательная деятельность: П.и. – «Ручеёк», «Чайки», пальчиковая игра «Речные рыбы», речь и движение «Радуга-дуга», спортивные соревнования «Весенняя капель»

Развитие речи: познавательно-игровая викторина «Мы – дети планеты Земля»

Создание условий для самостоятельной деятельности
Выкладывание в книжном уголке произведений о космосе. Внесение энциклопедий, карт звёздного неба, глобуса.
Внесение дидактических игр по теме, атрибутов для сюжетно-ролевой игры.


Работа с родителями: Выставка детских работ «День Земли», «Мама, ребёнок – здоровье с пелёнок».

Комплексно-тематический план образовательной работы
в старшей группе детского сада
Тема: «День победы»
Сроки: 1-2 неделя мая.
Итоговое событие: Тематическое занятие, посвящённое Дню Победы.
Задачи: Формирование представлений о Великой Отечественной Войне, героях войны, Дне Победы.
Воспитание чувства гордости за своих дедушек, победивших в этой жестокой войне.
Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.).
Образовательные области
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Речевое развитие

Виды деятельности
Познавательно- исследовательская деятельность: Великая отечественная война. Герои войны: взрослые/дети. Военная техника. Парад Победы. День Победы. Наши ветераны Рассказ воспитателя:
«Как начиналась война?»; «Дети – герои войны»;
«Тайна «Катюши», «Незабываемые страницы
Блокадного Ленинграда», «Герои ВОВ»,
«Парад Победы».
Рассматривание
фото, картин,
иллюстраций и др.


Конструирование: «Военная техника».

Коммуникативная деятельность: : Какие бывают военные, литературная композиция «Листая страницы истории», Рассказ-беседа «День победы», Целевая прогулка на военное кладбище для возложения цветов к могилам павших солдат.
Сюжетно-
ролевые игры:
«Летчики»,
«Моряки».
Составление алгоритмов сюжетно-
ролевых игр с помощью моделей совместно с педагогами.


Самообслуживание и элементарный бытовой труд: изготовление открыток для ветеранов, изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.
Изобразительная деятельность: рисование «Война глазами детей», изготовление
подарков ветеранам;
совместное с педагогами, рисование «Салют победы». праздничное оформление группы для проведения тематического занятия;
изготовление
праздничных
открыток.

Музыкальная деятельность: прослушивание песен военных лет, разучивание танца «Салют», «Мы в мире, дружбе будем жить» -- муз.- литературная композиция. Слушание музыки (отрывок из симфонии №7 Д.Шостаковича).

Чтение художественной литературы: Писатели и поэты о ВОВ.
Интегративная
деятельность:
чтение,
обсуждение,

Двигательная деятельность:
«Преодолей полосу препятствий», «Ветер- ветерок» Физкультурный досуг
«Смелые, сильные, ловкие».

Развитие речи: Свободное общение: «Что такое героизм?»;
«О каких героях я знаю?»;
«Можно ли стать героем в мирное время?».


Создание условий для самостоятельной деятельности
Внесение иллюстраций военных лет, Внесение книг с произведениями о ВОВ.


Работа с родителями: Мы в мире, дружбе будем жить – музыкально- литературная композиция, фотовыставка «Парад победы: прошлое и настоящее»

Комплексно-тематический план образовательной работы
в старшей группе детского сада
Тема: «Санкт-Петербург»
Сроки:3-4 неделя мая.
Итоговое событие: Выставка поделок и рисунков «Мой Санкт-Петербург», «Салют над городом»
Задачи: Воспитание любви к своему родному городу, чувства гордости за знаменитых земляков.
Знакомство с историей возникновения и символами города Санкт-Петербурга.
Формирование представлений об истории Петербурга; людях, живших в Санкт-Петербурге.
Образовательные области
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Речевое развитие

Виды деятельности
Познавательно- исследовательская деятельность: Здесь будет город заложен – путешествие в прошлое. Символы нашего города. Они жили в Санкт-Петербурге – жизнь замечательных людей (А.С. Пушкин и др.) Мы –петербуржцы. Санкт-Петербург будущего. Здравствуй, музей. Здравствуй, театр. Весенний Санкт-Петербург герб и флаг родного города. Улицы города, транспорт в городе. Достопримечательности Санкт-Петербурга

Конструирование:

Коммуникативная деятельность: Музыкально-литературная композиция «день победы», «Ленинград – город герой» - экскурсия в музей (Разлив), Безопасность: В городском транспорте, дорожные знаки, опасные участки на пешеходной части улицы.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: наведение порядка на участке «Сделаем наш город чище»


Изобразительная деятельность: Над нашим городом салют.

Музыкальная деятельность: Исполнение танца «Салют», исполнение песен посвящённых Дню Победы.

Чтение художественной литературы: Стихи о Победе
Двигательная деятельность: «Встречные перебежки», пальчиковая игра «Люблю по городу гулять», речь и движение «Летний сад»

Развитие речи: : «Где я гулял с мамой»

Создание условий для самостоятельной деятельности
Выкладывание в книжном уголке произведений о Санкт- Петербурге.
Внесение дидактических игр по теме, карты Санкт-Петербурга.


Работа с родителями: Презентация семейных творческих проектов «Прогулки по Санкт-Петербургу»
«Родителям о безопасности дорожного движения» - индивидуальные беседы с родителями.

Образовательная область «Cоциально – коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Планирование составлено по принципу интеграции и формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирования основ безопасного поведения в быту, социуме .(ФГОС ДО). Безопасность

Пояснительная записка

Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).
Этот процесс происходит через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;
формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;
приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;
формирование знаний о Правилах дорожного движения.
Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия но построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:
Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).
Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, «метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты - A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход».
Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.
Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».
Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Содержание направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог - родители. К концу года дети могут:
владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;
пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;
знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.
В конце года ребенок средней группы может знать:
Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.
Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.
Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети». ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Познание
Пояснительная записка

Содержание данной области Программы направлено на формирование представлений, их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей, обеспечивающих дальнейшее успешное интеллектуальное и личностное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Основой для разработки рабочей программы по познавательному развитию у детей старшего дошкольного возраста стали:
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Снегурочка» муниципального образования город Ноябрьск на 2010-2011 – 2014-2015г.г.
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 23 ноября 2009 г. N 655,
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008 г. N 666,
СанПиН 2.4.1.2660 – 10
Учебно-методический комплекс:
Т.Н.Доронова «Радуга»
Гризик Т. Познаю мир. – М., 1997
Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.
А.И. Иванова «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду», М.: «Творческий центр «Сфера» 2004
О.В. Дыбина «Что было до» М., 1999
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Скоролупова О.А. «Тематическое планировании воспитательно-образовательного процесса в ДОУ» ООО издательство «Скрипторий2003» 2007 1, 2 часть
Вахрушев А.А. «Здравствуй мир!»
Фисенко М.А. «ОБЖ средняя и старшая группа»
Количество непосредственно образовательной деятельности общее - 74, в неделю - 2. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6-го года жизни составляет не более 25 минут.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться в первой половине дня.

Содержание образовательной области «Познание» раздела «Познавательное развитие» направлено на:
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Расширить знания детей об особенностях природы севера. Наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о взаимосвязях и закономерностях. Знать, что зимой самые длинные ночи, летом белые ночи.
Знать и различать явления природы: пурга, метель, северное сияние.
Узнавать и называть растения лесотундры:
кустарники (карликовая береза, шиповник, смородина);
деревья (ель, сосна, береза, осина); травянистые растения леса и болота (мох, ягель, кубышка, пушица);
ягоды (брусника, морошка, клюква, черника, голубика);
грибы (боровик, подберезовик, мухомор).
Узнавать и называть животных, обитающих на Ямале: 4-5 видов птиц (сорока, кукушка, сова, куропатка, синица).
Знать 5-6 видов животных (олень, лось, лиса, песец, белый и бурый медведи).
Подбирать и группировать картинки с изображением разных экологических групп по месту и среде обитания (лесотундра, тундра, водоемы).
Знать животных и растения Ямала, занесенные в Красную книгу.
Называть коренных народов Ямала (ненцы, ханты, селькупы).
Формировать представления о быте и труде людей: охота, оленеводство, рыбный промысел. Знать природные богатства Севера: нефть, газ.
Иметь представление о труде людей нашего города.
Рабочая программа написана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Национально-региональный компонент будет реализовываться как часть непосредственно образовательной деятельности только в некоторых темах, а также в практических видах деятельности.
Приоритетное интеллектуальное направление работы будет реализовываться и как полное, и как часть непосредственно образовательной деятельности только в некоторых темах.


Интеграция содержания образовательной области



- «Коммуникация» - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)
- «Чтение художественной литературы» - решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира
- «Здоровье» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни
- «Социализация» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире
- «Труд» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности
- «Безопасность» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы
- «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства -


Формы работы с детьми
Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы организации детей
Примерный объем
(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Сюжетно-ролевые игры
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Развивающие игры
Экскурсия
Ситуативный разговор
Рассказ
Фронтальная
(групповая)
Подгрупповая
Индивидуальная
50 мин.
2 раза в неделю по 25 мин.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей





Основные требования к уровню подготовки
воспитанников подготовительных групп.
Интегративные качества
Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически
развитый,
овладевший
основными
культурно-
гигиеническими
навыками
Познание
Имеет представления о необходимости движений и регулярных занятиях физкультурой, оценивает их влияние на собственную силу, быстроту, ловкость, выносливость. Имеет начальные представления о необходимости сохранения здоровья, занятиях спортом, правильном питании и режиме. Понимает необходимость культурно-гигиенических навыков и культуры питания, основ безопасного поведения на улицах города, в природе и помещении.


2. Любознательный,
активный
Познавательная активность расширяется и наполняется новым содержанием. Появляется интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений.
.
Социализация
Интересуется информацией о половых различиях людей, их социальных ролях, структуре семьи и общества, государстве, в котором живёт. Проявляет активность в получении подобной информации. Задаёт вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со сверстниками и взрослыми деятельность.
Коммуникация и Познание
Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.


3. Эмоционально
отзывчивый
Эмоционально откликается на непосредственно наблюдаемые эмоциональные состояния людей, проявляет сочувствие друзьям.
Социализация
Испытывает гордость за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей, близких людей, друзей, людей, живущих в России. Эмоционально включается в дела семьи и детского сада.
Познание
Испытывает положительные эмоции от включения в познавательную деятельность. Сохраняет позитивный настрой на всём протяжении познавательной деятельности. Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные).


4. Овладевший
средствами общения
и способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками
В общении внимательно (не перебивая) слушает рассказы друзей и взрослых и эмоционально сопереживает им. Для разрешения конфликтов обращается за помощью к взрослым. Самостоятельно распределяет роли и договаривается о совместных действиях в игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, трудовой деятельности.
Социализация
Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу и т. д.).
Коммуникация и Познание
Стремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны партнёра по общению.
Выбирает более сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности. Контролирует и исправляет
собственную деятельность и действия партнёра. Проявляет избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на успешность ребёнка в деятельности, а также на привлекательность во внешности, отражающей черты мужественности и женственности. Умеет строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов .Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми.


5. Способный
управлять своим
поведением и
планировать свои
действия на основе
первичных
ценностных
представлений,
соблюдающий
элементарные
общепринятые
нормы и правила
поведения

Осознаёт общепринятые нормы и правила поведения и обязательность их выполнения. Предъявляет к себе те
требования, которые раньше предъявляли к нему взрослые.
Социализация
Имеет достаточный диапазон представлений о моральных нормах и правилах поведения (три-четыре). В большинстве
случаев правильно раскрывает их содержание, используя в речи не только слова плохой хороший, добрый злой, но и более дифференцированную морально-оценочную лексику (справедливый несправедливый, смелый трусливый, вежливый невежливый, грубый и др.). Обнаруживает знания о большинстве нравственных чувств и эмоций (любовь, ответственность, гордость, стыд). В большинстве случаев осознаёт социально положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков, обнаруживает позитивное отношение к требованиям выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (два-три) нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино, литературы и т. п. Соблюдает основные нормы и правила поведения в обществе, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей и в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, принять участие в украшении новогодней ёлки, вместе с папой подготовить подарок маме и т. д.). Понимает обязанности членов семьи в соответствии с гендерной ролью. Выполняет некоторые поручения и просьбы взрослых и детей в детском саду (дежурства, поручения типа «Отнеси книгу, пожалуйста», просьбы типа «Помоги мне, пожалуйста, у меня не получается!» и т. д.). В практике общения и взаимоотношений совершает нравственно направленные действия по просьбе взрослых или, в некоторых случаях, самостоятельно в ситуации эмоциональной значимости. В большинстве случаев совершает в воображаемомплане положительный нравственный выбор. Способен (в отдельных случаях) к реальному нравственному выбору
(например, отказаться от приятного, но шумного занятия или игры, с тем чтобы не мешать отдыхать заболевшей маме).
Безопасность
Проявляет осторожность и предусмотрительность в потенциально опасной ситуации. Без напоминания взрослого
соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле), правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом).
Познание
Начинает оценивать широту кругозора окружающих. Испытывает потребность в новых знаниях о мире. Стремится к
участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всём её протяжении.


6. Способный
решать
интеллектуальные и
личностные задачи
(проблемы),
адекватные
возрасту
мира природы поведения.

Интеллектуальные задачи решает с использованием наглядно-образных средств. При решении личностных задач
ориентируется на возможные последствия своих действий для других людей.
Социализация
Самостоятельно воспроизводит и творчески интерпретирует образцы социального поведения взрослых или детей
(персонажей литературных произведений, мультфильмов) в играх, повседневной жизни. Организует игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор («Если не хочешь играть в магазин, давай играть в дочки-матери»). Договаривается с другими детьми о последовательности некоторых совместных действий. Вариативно использует соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например, если не хватает куклы для роли бабушки в игре в дочки-матери, повязывает платочек на грибок и говорит «Это бабушка» и т. п.). Умеет
распределять их между детьми в соответствии с социальными ролями. Делится и обменивается ими при необходимости с другими детьми. Развивает сюжет на основе имеющихся знаний. Согласовывает свои действия с действиями партнёров по игре в подавляющем большинстве случаев. В театрализованных и режиссёрских играх разыгрывает содержание по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, ситуациям из жизни. Понимает и передаёт эмоциональное состояние героев, используя некоторые (два-три) средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.). Организует детей для театрализованной игры. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, родителями.
Безопасность
Требует от других (детей и взрослых) соблюдения правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях. Ситуативно предлагает помощь другому в стандартной опасной ситуации.
Познание
Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяет самостоятельность в
исследовательской деятельности. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию
(например, сначала по высоте, а потом по ширине), классифицирует предметы. Проявляет попытку ставить
интеллектуальные задачи.


7. Имеющий
первичные
представления о
себе, семье,
обществе
(ближайшем
социуме),
государстве
(стране), мире и
природе

Здоровье и Физическая культура
Имеет представления о некоторых внешних и внутренних особенностях строения человека, его основных движениях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках.
Социализация
Положительно оценивает себя на основе выделения собственных отдельных достоинств и некоторых перспектив развития («Сейчас я хожу в старшую группу, а потом пойду в подготовительную»). Определяет гендерные отношения и взаимосвязи (как между детьми, так и между взрослыми). Знает состав семьи, некоторые родственные связи и зависимости внутри её («Для мамы я сын, а для бабушки внук», принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей (например, кормить рыбок) и в семейных традициях (подготовка к дням рождения членов семьи и т. д.). Знает свой адрес, название государства, его символы (флаг, герб). Имеет представления о некоторых странах (Украина, Белоруссия, Германия и др.), их населении и природе планеты.
Безопасность
Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде, о некоторых способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, некоторых способах оказания помощи и самопомощи. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях. Имеет представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления гроза, наводнение, сильный ветер), некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары), правилах безопасного для окружающего мира природы поведения.
Коммуникация
Способен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных качествах, умениях. Рассуждает о перспективе развития своей социальной роли: будущей профессии, взрослой жизни; рассказывает о членах своей семьи, их профессиях, взаимоотношениях в семье. В процессе общения использует в речи название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), название трудовых действий людей разных профессий, определяет качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Имеет представление о названии своей страны, города, населенного пункта, о главных символах государства (герб, флаг). Проявляет интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой
информации, разговаривает о них со взрослыми и сверстниками.
Познание
Имеет представления о предметах, явлениях, событиях, лежащих за пределами непосредственного восприятия.
Проявляет возрастающий интерес к социальным понятиям и языку символов. Имеет достаточно широкий круг источников познавательной информации и упорядоченные представления о мире.


8. Овладевший
универсальными
предпосылками
учебной деятельности.
Способен воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к
выбору способа её выполнения. Умеет действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному
взрослым.
Безопасность
Действует по инструкции взрослого в стандартных опасных ситуациях.
Познание
Способен использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти
заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования.


9. Овладевший
необходимыми
умениями и
навыками

Здоровье
определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих, называть и показывать, что именно болит (какая часть тела, орган);
различать полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употреблять их;
соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх в спортивном зале;
выбирать одежду и обувь, соответствующие погоде.
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
детей:
использовать в различных видах деятельности углублённые представления о предметах ближайшего окружения и о предметах, явлениях, выходящих за пределы непосредственного восприятия;
устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления;
высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях, демонстрировать познавательные интересы.




Тематическое планирование по рисованию




Тема (раздел)
Количество непосредственно образовательной деятельности
В том числе:
практической непосредственно образовательной деятельности


Диагностика
1



Диагностика
1



Целевая прогулка к светофору «Правила и безопасность дорожного движения».

1


Радость послушания.
1



Земной шар на столе.
1



Рассматривание и сравнение овощей и фруктов.

1


День воспитателя и всех дошкольных работников

1



Портреты Земли. Откуда пошло название нашей Родины (Русь).
1



Знаки вокруг нас.
1



Права и обязанности ребенка.
1



(Всемирный день животных)
Царство животных.
1



Путешествие к жителям тундры.

1


Международный день врача.
Если хочешь быть здоров

1


Пожароопасные предметы.
1



Путешествие растений.
1



Беседа «Чудесное яблоко».
1



Помощник в путешествии «Глобус и карта»
1



Моя родина – Россия.
(день народного единства)
1



Улица полна неожиданностей (как вести себя на улице).

1


Кто и как считает и измеряет время.
1



Занятие – экспериментирование «Свойства воды».

1


Капустница

1


Как появился календарь.
1



День матери

1


«Зоопарк»
1



Осень. Итоговое занятие.
1



Огонь – друг или враг?
1



«Идет волшебница зима..»
1




«Моя семья»
1



«Могу, хочу, должен».
1



Часы.
1



Пусть елка новогодняя нам радость принесет.
1



Удивительное место на земле – Африка (1 занятие).
1



«Все работы хороши, выбирай на вкус».
1



(Русский народный праздник Рождество)
Пришла Коляда отворяй ворота.

1


Удивительное место на земле – Африка (2 занятие).
Африка – страна вечного солнца.
1



«Жизнь птиц зимой».
1



«Солнечная система».
1



«Для чего человеку нос?» гигиена дыхательной системы.
1



КВН «Мы – друзья природы».
1



Родина. Любовь к отечеству. Интегрированное занятие.
1



(День доброты)
Доброе братство дороже богатства.

1



«Рада скатерть хлебушку, он на ней, как солнышко».
1



(Международный день родного языка)
Откуда Азбука пошла.
1



Что мы знаем об Африке. Итоговое занятие викторина «Поле чудес».
1



Удивительное в камне.
1



День защитника Отечества
1



Встречи с интересными людьми. «Профессия – портной».
1



Зима.
1



Мамы разные нужны, мамы разные важны.

1



Что из чего и для чего «Сравнительные свойства железа и дерева».

1


Домашние животные.
1



(Всемирный день воды и водных ресурсов)
Царица – водица часть 1.
1



Дикие животные
1



Царица – водица часть 2.

1


«Как увидеть воздух».

1


Уши разные нужны, уши разные важны
1



Пожарный герой – он с огнем вступает в бой.
1



Праздник «Сороки»

1


Путешествие в прошлое карандаша
1



(День космонавтики)
Покорение космоса.
1



Люди мечтают
1



Мудрое слово
1



Царство растений
1



Культурные растения.
1



Гиганты прошлого.
1



9 мая
Защитники отечества
1



Дикие растения.
1



Занятие – викторина. Правила безопасности. (итоговые занятия)

1


Весна красна (итоговое)
1



Дети планеты Земля
1



Удивительное о животных
1



Диагностика
1



Диагностика
1


Итого: 74




Способы проверки усвоения элементов содержания компонента образовательной области

Способом проверки усвоения содержания компонента образовательной области «Художественное творчество» являются диагностические НОД, которые организуются в рамках проведения мониторинга в октябре и апреле каждого учебного года.


Перечень литературы и средств обучения

Для педагогов:
Т.Н.Доронова. «Радуга» – М.: Просвещение, 1996.
Гризик Т. Познавательное развитие детей 5-6 лет. – М., 1997
Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.
А.И. Иванова «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду», М.: «Творческий центр «Сфера» 2004
О.В. Дыбина «Что было до» М., 1999
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Для воспитанников:
«Познаю мир» Гризик Т.И. развивающая книга для детей 5-6 лет М.: Просвещение 2009
художественная,
атласы, энциклопедии для дошкольников
электронные средства обучения,
интернет-ресурсы.
Материально – технические (пространственные) условия организации художественного творчества детей старшего дошкольного возраста
Технические средства обучения
Магнитофон;
CD и аудио материал
В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр по познавательному развитию, а именно:
На формирование целостной картины мира;
На расширение кругозора детей;
На расширение представления детей о предметах, событиях и явлениях мира (природы и человека)
На развитие умения устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на представления о ближайшем окружении;
Наглядно – образный материал
Уголок области «Познание» (уголок экспериментирования);
Иллюстрации и репродукции;
Наглядно - дидактический материал;
Игровые атрибуты;
Стихи, загадки;
Открытки для рассматривания
















Календарно-тематическое планирование

Познавательное развитие (старшая группа)


Дата
(месяц)


п/п
Тема занятия
Форма проведения

Цель
Содержание

Средства обучения





Базовая программа
Национально-региональный компонент
Компонент ДОУ


сентябрь

4.09
1
Диагностика







7.09
2
Диагностика







11.09
3
Целевая прогулка к светофору «Правила и безопасность дорожного движения».
Расширять представление детей о том, что в большом городе все движение - и машин и пешеходов подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения. Напомнить детям правила перехода проезжей части улицы по переходу «зебра», по сигналу светофора, там, где повешен знак «Пешеходный переход». Объяснить, что безопасность на улице зависит от того, на сколько хорошо дети знают и выполняют правила дорожного движения. Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность и жизнь других людей.
Беседа «Знаешь ли ты правила дорожного движения».
Работа в книжном уголке – подбор литературы, иллюстраций.
Составления рассказа по серии картинок по ПДД.
Чтение О.Тарутина «Для чего нам светофор», С.Михалкова «Дядя Степа – милиционер. Моя улица велосипед».
Прогулка к светофору, экскурсия по улицам нашего города.
Обратить внимание на красоту осенней природы
О.А. Скоролупова «Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ» часть 1 стр. 20-21

14.09
4
Радость послушания.
Дальнейшее освоение социокультурной категории «Вера» (вера рождает доверие; доверие к опыту взрослых; уважение; послушание, душевный покой).
Развитие у детей мотивации к послушанию взрослым.
Развитие адекватной самооценки.
Беседа по иллюстрациям к сказкам, стихам, рассказам.
Обсуждение правил поведения в группе

Чтение К.Д. Ушинского «Умей обождать», «Гуси - лебеди»,
Иллюстрации к сказкам. Истоки. Воспитание на социокультурном опыте.
И. Кузьмин категория «Вера».

18.09
5
Земной шар на столе.
Формировать представление детей об истории появления и использования глобуса. Познакомить со способами ориентирования у коренных жителей Севера.
Беседа о том, как люди путешествовали в далеком прошлом. Рассматривание глобуса, рассмотреть иллюстрации разнообразии глобусов разных времен и стран.
Знакомство со способами ориентирования у коренных жителей Севера.
рассмотреть иллюстрации из книги «Доисторический мир» о способах ориентирования в средние века.
Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 112.
И.Э.Куликовская «Детское экспериментирование» стр. 37.

21.09
6
Рассматривание и сравнение овощей и фруктов.
Упорядочить накопленные знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов (форма, цвет, вкус, особенности поверхности). Уточнить, кто и где выращивает овощи и фрукты (на огороде - овощеводы, в саду - садоводы). Развивать умение ребят сравнивать объекты, используя модели (форма. Цвет, характер поверхности, рост, вкус, место произрастания – сад – огород). Сформировать представление о плоде и семени, ввести модели плода и семени.
Опыт: Установить, что в корнеплодах есть запас питательных веществ для растения.


Подведение итогов осенних работ «Богатый урожай на дачах, огородах». Приготовление салата.
Вахрушев А.А. «Здравствуй мир» Окружающий мир для дошкольников стр. 36-37, стр. 125-129.
Горькова А.Т., Кочергина А.В. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр. 48. См. перспективный план по экологии (сентябрь).
Стихи об овощах и фруктах Т.А.Шорыгина стр. 25.
П\и «Вершки и корешки».
Д/в №4 2001г.

25.09
7
День воспитателя и всех дошкольных работников
Расширить и уточнить представления детей о труде сотрудников детского сада, показать взаимосвязь между разными видами труда. Выявить комфортность ребенка в детском саду. Развивать логическое мышление, способствовать развитию воображения. Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада.

 Экскурсии в помещении: на кухню, в прачечную, в кабинеты заведующей, старшей медсестры. Чтение стихотворений С. Макеева “Я иду в детский сад”, Н. Найденовой “Ольга Павловна”. Разучивание песен: И. Мочаловой “Кораблик “Мечта”, Е. Асеевой “Детский сад”, стихотворений о детском саде.
Расширять представления о воспитании детей
коренных народов Севера.
Формирование первичных представлений и положительного отношения к профессии воспитателя
Подборка занятий интернет-ресурсы

28.09

8

Портреты Земли. Откуда пошло название нашей Родины (Русь).

Формировать представление детей об истории появления и использования географических карт. Зажечь искорку любви и интереса к жизни народа в разное историческое время, к его истории и культуре.

Внесение в группу карты России, республики, края, города, политической карты мира.
Составления плана участка. Земскова-Названова Л.И. «Люби и знай родной свой край» стр. 12.


Рассказать откуда пошло название нашей Родины (Русь). Рассматривание иллюстраций с древнерусской архитектурой.

Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 113.
И.Э.Куликовская «Детское экспериментирование» старший дошкольный возраст стр. 13,37,39.
Ребенок №5\2003.
Д/в №4 2001г.

октябрь

2.10
1
Знаки вокруг нас.
Ввести понятие «знак», показать роль и значение различных знаков в нашей жизни, познакомить с конкретными знаками: простыми (жесты, звуковые сигналы, стрелка как указатель направления), универсальными (знаки дорожного движения) и др.
Рассказ воспитателя о роли знаков и символов в истории человечества. Об истории происхождения символов. Для чего используются жесты, рассматривание некоторых жестов на рисунке в развивающей книге для детей. Гризик стр. 3-9.

Повторение русских народных сказок «Колобок», Ш.Перро «Красная шапочка». Рассказ воспитателя о том, как с древнейших времен люди использовали разные предметы для подачи звуковых сигналов.
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 118.
Учебно-наглядное пособие «Познаю мир. Знаки и символы».


5.10
2
Права и обязанности ребенка.
Познакомить детей с конституцией РФ и Декларацией прав ребенка: учить соблюдать правила поведения в д\саду, дома, в общественных местах: быть общительными, помогать товарищам и взрослым.
Беседы о правилах поведения взрослых и детей; рассматривание ситуационных картинок.
Чтение С.Михалкова «Праздник непослушания».


Л.С.Журавлева «Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром» стр.7.

9.10
3
(Всемирный день животных)
Царство животных.
Подвести детей к пониманию того, что в мире природы есть удивительный мир – мир животных, ввести и обосновать классификацию животных на диких и домашних.
Рассматривание иллюстраций с дикими и домашними животными.
Беседы о домашних любимцах.
Рисование животных.
Рассматривание иллюстраций с животными Севера. Животный мир Ямала. Рассматривание герба ЯНАО с изображением медведя.
Рассказ воспитателя лев-царь зверей, символ храбрости, стойкости, силы величины Руси.
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 144.
Горькова А.Т., Кочергина А.В. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр. 97.


12.10
4
Путешествие к жителям тундры.
Познакомить детей с особенностями природных условий тундры, формировать у детей элементарные представления о взаимосвязи и взаимодействий живых организмов со средой обитания. Познакомить с образом жизни и бытом коренных жителей тундры; развивать умение находить закономерность в климатических условиях и образе жизни людей: воспитывать уважение к людям другой культуры.

Экскурсия в мини – музей северного народа.
Чтение стихов «Родная тундра» Л.Лапцуй (а\м «Из сердца в сердце» (1) стр. 97.
П\и «Лови оленей», «Найди дорогу к чуму». Рассматривание предметов домашнего обихода в чуме.

Вахрушев А.А. «Здравствуй мир» стр. 211-215.
Ненецкий язык в д/с. Стр. 130.

16.10
5
Международный день врача.
Если хочешь быть здоров
Уточнить и расширить представление детей о правилах поведения в общественных местах на примере поликлиники: дать детям представление об устройстве и функционировании человеческого организма довести до сознания детей необходимость бережного отношения к себе и другим. Познакомить с названиями действий при соблюдении правил личной гигиены у коренных жителей Севера.
Рассматривание иллюстраций «Поликлиника». Чтение художественной литературы по теме.
Рассмотреть иллюстрацию «Купание ребенка в чуме».
С.Р.И. «Больница».
Беседы с детьми о профессиях врачей: Лор, Стоматолог, Окулист. Дети идут на прием к врачам. Знакомятся со спецификой данного врача.
Вахрушев А.А. «Здравствуй мир» стр. 189-194.
Фисенко М.А. ОБЖ средняя и старшая группы стр. 41-48.

19.10
6
Пожароопасные предметы.
Познакомить детей с пожароопасными предметами, сформировать чувство опасности огня; довести до сознания детей мысль о том, что этими предметами нельзя пользоваться самостоятельно.
Рассматривание плакатов о пожарной безопасности.
Чтение Е.Новичихин «Ноль-Один», С.Маршак «Пожар» рассказ о неизвестном герое.
Д\и «Опасно-безопасно».


О.А.Скоролупова «Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ» часть 2 стр. 16.
Фисенко М.А. ОБЖ средняя и старшая группы стр. 9.

23.10
7
Путешествие растений.
Способствовать обобщению представлений детей о строении, росте и развитии растений. Развивать у детей умение обобщать по существенным признакам, строить суждения с доказательствами, расширять представления детей о частях растений; упражнять в отгадывании загадок, воспитывать интерес к растениям, накапливать опыт.
Наблюдения за деревьями, кустарниками, травой – за внешними отличиями.
Серия опытов «Растения – живые», посадка растений, длительные наблюдения за их ростом и развитием. Составление рассказов о растениях.
Воспитатель знакомит с природными условиями нашего края. Какие деревья растут на территории нашего края, почему в наших местах могут расти только хвойные деревья.
Рассказ воспитателя о пользе хвойных деревьев для здоровья человека (эфирные масла, веники).
Горькова А.Т., Кочергина А.В. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр. 53.
Вахрушев А.А. «Здравствуй мир» стр. 215.


26.10
8
Беседа «Чудесное яблоко».
формировать представление о том, что глаза могут выполнять несколько функций. Обобщить имеющиеся у детей представления о строении глаза. Показать с помощью опытов, что глаз имеет не одну, а несколько функций. Работать над совершенствованием навыков экспериментирования.
Рассмотреть строение глаз, что умеют наши глаза (различать размер, цвет, форму, расстояние до предмета). Глаза выражают настроение, глаза умеют читать и считать, принимать сигналы.
Рассказ воспитателя о том, об отличительных внешних чертах народов Севера. О приспособленности глаз к природно-климатическим условиям.
Просмотр презентации «Наши глаза»
О.А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Ч.2 стр.12.
А.И. Иванова Естественно научные наблюдения и эксперименты в д/с (человек).

30.10
9
Помощник в путешествии «Глобус и карта»
Познакомить детей с глобусом-моделью земного шара. Формировать элементарное представление о том, что существуют разные области земли, которые обозначаются на глобусе по- разному
Рассмотреть глобус, географическую карту.
Рассказ воспитателя о том, как выглядит на карте Ямал
Просмотр альбома «Климатические зоны мира»
А.А. Вахрушев «Здравствуй мир!» стр. 204

ноябрь

2.11
1
Моя родина – Россия.
(день народного единства)
Упорядочить, закрепить информацию о России, ввести понятие «родина», формировать у детей чувство любви к России. Чтение стихов о Родине З.Александрова «Родина», М.Исаковский «Поезжай за моря-океаны».
Беседа «Что такое Родина». Рассматривание герба, города. Рассматривание карты России.
Сравнить ландшафт нашего края и всей России. Знакомство с гербом и историей нашего города.
Пословицы, поговорки о Родине. Рассказы воспитателя о исторических событиях.
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 140.
Вахрушев А.А. «Здравствуй мир» стр. 266.
В.В.Коноваленко «Человек: я, мой дом, моя семья, моя страна». Стр. 33-36.

6.11
2
Улица полна неожиданностей (как вести себя на улице).
Расширить представления детей о правилах поведения во дворе и на улице; учить детей видеть все то, что представляет опасность для их жизни и здоровья.


Путешествие по городу Ноябрьску. Игровая ситуация с использованием макета улиц нашего города. Создается проблемная ситуация, в которой оказались невнимательные пешеходы.
Вахрушев А.А. «Здравствуй мир» стр. 95.
Т.А.Шорыгина стр. 24.

9.11
3
Кто и как считает и измеряет время.
Вызвать интерес к понятию время через отдельные интересные факты и сведения о разных способах и средствах измерения, фиксирование времени.
Рассматривание иллюстрации из книги «Время».
Организация выставки часов. Организуется мини-выставка «Мир часов». Воспитатель знакомит с историей о времени, как измеряется время. Подводит детей к понимаю того, что часы измеряют время.
Как считают и измеряют время коренные жители Севера.
Воспитатель знакомит с происхождением слова «время», которое происходит от старого русского слова «вертемя». Как считали и измеряли время в разных странах разные народы.
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 124.
«Про часы и о часах.

13.11
4
Занятие – экспериментирование «Свойства воды». Март 2-3 неделя
Познакомить со свойствами воды (отсутствие собственной формы: прозрачность; вода – растворитель; очищение воды). Развивать навыки проведение лабораторных опытов (умение работать с прозрачной стеклянной посудой; стеклянными палочками); закреплять умение работать с незнакомыми растворами: соблюдать при этом необходимые правила безопасности. Развивать умение отстаивать свое мнение, доказывать свою доброту. Формировать бережное отношение к воде.
Рассматривание фотоиллюстраций различных источников воды и водоемов на земле. Беседа о свойствах воды, в каком виде может быть вода. Зачем человеку нужна вода, какую пользу приносит людям. Опыт: «Прозрачная вода». Задача: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес).

Чтение сказок народов Сибири «Живая вода».
Рассматривание глобуса, книги «Первые вопросы о воде».
Чтение К.И.Чуковского «Федорино горе», Б.В.Заходер «Кит и кот», Е.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой».
О.А.Скоролупова часть 2 стр. 50.
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность д/с среднего и старшего возраста» стр.11.

16.11
5
Капустница
Знакомство с русскими народными традициями, аграрным календарем, праздником «Капустница»
Закрепление элементов русского народного костюма, повторение потешек
Беседа о том как в старину отмечали праздник «Капустница», девушки одевали красивые сарафаны, ходили по домам и все вместе рубили капусту, солили ее, а потом пекли пироги, ставили самовар и веселились. Рассматривание русского народного костюма. Д/и «Что в лукошке?» Загадывание загадок об овощах.

Воспитание чувства любви и уважения к традициям своего народа, его традициями
Подборка занятий интернет- ресурсы

20.11
6
Как появился календарь.
Познакомить детей с историей возникновения календаря, рассказать о разных видах календарей и показать их. Вызвать у детей стремление планировать свою жизнь (отдельные мероприятия) по календарю.
Рассматривание коллекции календарей. Воспитатель знакомит с разнообразным миром календарей. Педагог показывает детям, что по календарю можно сосчитать, сколько дней осталось до Нового года, дня рождения ребенка. История возникновения календаря.
Послушать стихотворения Л. Лапцуя «В календарную ночь». Календарь ненецкого народа.
Познакомить с названиями месяцев по древне римскому календарю. История появления названий каждого месяца.
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 125.
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» стр.138.
Е.Н. Оклтэтто «Ненецкий язык в д/с» стр.175.


23.11
7
День матери
Расширять знания детей о празднике «День Матери».
Воспитание уважительного отношения к маме; способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье. 
рисование портретов мамы; чтение художественной литературы; заучивание стихотворений и пословиц о маме; предварительная беседа о профессиях мам; подготовка к празднику «День Матери».

Чтение ненецкой сказки «Кукушка»
С.р.и. «Моя семья» Организация выставки портретов-рисунков «Моя мама»
Подборка занятий интернет-ресурсы

27.11
8
«Зоопарк»
Закрепить представление детей о многообразии животного мира Земли; развивать способность анализировать, делать выводы, дать детям представление о возникновении звука, о способах его передачи, приема
Постройки из конструктора «Лего» зоопарк. Разгадывание загадок о животных
Просмотр альбома «Животные тундры»
Презентация «Зоопарк»
Вахрушев А.А. «Здравствуй мир» стр. 293

30.11
9
Осень. Итоговое занятие.
Закрепить знания о сезонных изменениях в природе: обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени: познакомить с народным календарем. Развивать умение восстанавливать взаимосвязь, делать выводы, развивать внимание и память. Воспитывать чувство любви к родной природе, продолжать приобщать детей к русской народной культуре.
Наблюдение за деревьями. Рассмотреть место на ветке дерева, откуда оторвался листок. Наблюдение за насекомыми, обратить внимание на продолжительность светового времени дня.
Осенняя прогулка в парк.
Знакомство с народными приметами, стихотворениями. Старинные русские названия осенних месяцев.
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 127.
О.А.Скоролупова «Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ» часть 1 стр. 26-29.


декабрь

4.12
1
Огонь – друг или враг?
Познакомить детей с добрыми и злыми делами огня. Уточнить какую пользу огонь приносил людям в древние времена, какую в настоящее время, а какой вред может причинять, если с ним халатно обращаться. Учить детей безопасному обращению с огнем.
Чтении С.Маршак «Пожар», Т.А.Шорыгина «Осколок стекла» стр. 63 безопасные сказки.
Загадки.
Рассматривание иллюстраций по пожарной безопасности, труде пожарных.

Просмотр презентации «правила поведения при пожаре»
Л.С.Журавлева «Солнечная тропинка» стр. 23-25.
О.А.Скоролупова «Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ» часть 2 стр. 16.
Т.А.Шорыгина Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет стр. 5.

7.12
2
«Идет волшебница зима..»
Обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках зимы, продолжать учить самостоятельно, находить их: учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных: познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев: приобщать детей к русской национальной культуре: развивать у детей способность наблюдать, строить предложения, предлагать способы их проверки, делать выводы. Воспитывать чувство эмпатии к родной природе.
Волшебное путешествие с цветком-газовиком по зимним месяцам.
Знакомство с ненецкой сказкой «Жители двух чумов».
Беседа о характерных признаках зимы, декабря. Разучивание заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз».
О.А.Скоролупова «Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ» стр. 84.
Вахрушев А.А. «Здравствуй мир» стр. 221.
О.А.Скоролупова Занятие с детьми старшего дошкольного возраста по теме зима.

11.12

3

«Моя семья»

Уточнить представление детей о семье, о трудовых обязанностях членов семьи (на работе и дома). Воспитывать заботливое отношение к членам семьи, желание помогать им; об истории семьи (где и как жила семья, кем были бабушки и дедушки). Выяснить есть ли в семье фотоальбомы или семейные видеофильмы. Воспитывать любовь и уважение к своим близким, культуру поведения.юбовь и уважение к своим близким. народной культуры"алендарю. до Нового года, дня рождения ребенка. лочками;

Игровая ситуация разговор по телефону с бабушкой. С/р.и. «В гостях у бабушки». Рассматривание семейных альбомов.

Рассмотреть картину «Семья» о членах ненецкой семьи.

Просмотр презентации «Семья»

«Истоки. Воспитание на социокультурном опыте» И. Кузьмин.
«Здравствуй мир» А.Вахрушев стр.98.

14.12
4
«Могу, хочу, должен».
Познакомить детей с документами, защищающими права ребенка (Декларацией прав ребенка и конвенцией о правах ребенка). Формировать представления об условиях сохранения и укрепления здоровья: учить сопереживать, замечать боль других, совершать добрые поступки по собственной воле.
Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».
Д\и «Что такое хорошо, что такое плохо».

Просмотр презентации «Права ребенка»
Л.С.Журавлева «Солнечная тропинка» стр. 14.


18.12
5
Часы.
Познакомить детей с историей возникновения часов, рассказать и показать разные виды часов. Учить определять признаки материалов: научить устанавливать причинно-следственные связи между назначением (узнавать время) и строением (песочные, карманные и т.д.); подвести к пониманию, что часы человек создает для облегчения своей жизни. Формировать представления о единицах измерения времени – секундах, минутах, часах-сутках и т.д.
Рассмотреть разные виды часов: древние и современные. Изготовить парафиновые часы. На прогулке сделать солнечные часы.

Воспитатель рассказывает о истории возникновения часов на примере огненных. Вспомнить загадки, пословицы о времени.
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 126.
Дыбина О.В. Что было до стр. 36-44.
И.Э.Куликовская «Детское экспериментирование» старший дошкольный возраст стр. 36.


21.12
6
Пусть елка новогодняя нам радость принесет.
Познакомить детей с особенностями условий тайги; формировать элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Закрепить знания о хвойных деревьях. Учить детей правилам пожарной безопасности при установке елки. Правилами поведения на празднике.
Рассматривание схематического изображение дерева (отметить составные части).
Загадывание загадок.
Разучивание считалки
«На лапках у елок
Тысячи иголок.
Если хочешь – посчитай,
А не хочешь, - убегай!»
Рассказ о традициях празднования нового года. Обогащать знания детей о праздновании нового года у коренных жителей. Чтение стихотворений. Инсценировка «Северная сказка».
Формирование представлений о Новом годе как веселом и добром празднике. Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние подарки и сюрпризы
Вахрушев А.А. «Здравствуй мир» стр. 215.
Т.А.Шорыгина Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет стр. 25.
«Страна под названием Север» зан. №5.

25.12
7
Удивительное место на земле – Африка (1 занятие).
Выявить имеющиеся знания об Африке, формировать элементарные представления об особенностях природы и о климатических зонах Африканского континента (пустыня, саванна, тропический лес); показать их условные обозначения на карте. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве (по схеме).
Изучение ландшафта Африки. Информация о народонаселения. Рассматривание карты России сравнение с ландшафтом Африке.
Сравнить растительный мир Африки и нашего региона.
Просмотр презентации «Животные Африки»
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 133.
Ребенок познает мир». Из опыта работы по программе «Радуга» Т.И.Гризик стр. 26.


28.12
8
«Все работы хороши, выбирай на вкус».
Учить определять пищу по вкусу и запаху, бережно относиться к продуктам питания. Закрепить знания детей о профессиях, связанных с пищей, инструментах для приготовления и употребления пищи.
Беседа о профессии повара, водителя, овощевода, садовода.
Д\и «Кому что нужно».
Знакомство с профессией оленевода.
Просмотр презентации «Професии»
Л.С.Журавлева «Солнечная тропинка» стр. 67.
Картина «Оленья упряжка» серия картин о профессиях.

январь

11.01
1
(Русский народный праздник Рождество)
Пришла Коляда отворяй ворота.
Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях.
Воспитатель знакомит с историей праздника.

Разучивание колядок, песенок о рождестве.
Приобщение детей к истокам русской народной культуры.

15.01
2
Удивительное место на земле – Африка (2 занятие).
Африка – страна вечного солнца.
Вызвать интерес к далекому о России континенту – Африке; определить ее местонахождение на глобусе, пути маршрута к этому континенту (из России); познакомить с русскими исследователями, путешествовавшими по Африке.
Необыкновенное путешествие с глобусом к Африке. Знакомство с разнообразным ей ландшафтов. Изготовление «Карты». Африка для дальнейшего изучения континента.

Знакомство с русскими исследователями Афанасием Никитиным, Матвей Коловцев, Василий Гоновин.
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 133.
Ребенок познает мир». Из опыта работы по программе «Радуга» Т.И.Гризик стр. 37.
Рассматривание глобуса.
Рассматривание картин с африканскими сюжетами.

18.01
3
«Жизнь птиц зимой».
Обобщить знания детей о зимующих и перелетных птицах, выявить экологические знания детей; правила поведения в лесу: учить воспринимать предложенную педагогом ситуацию, принимать в ней участие, выполняя определенную роль: воплощать знания и собственные переживания детей в ручном труде – оригами. Воспитывать доброе и заботливое отношение к живой природе.

Познакомить с разнообразием птиц нашего региона, с приметами ненецкого народа (если гуси летят треугольником – то лето будет благоприятным, если гуси летят произвольно – то дела пойдут плохо). Чтение заговора – потешки.
Знакомство с приметами связанными с птицами. Рассказ воспитателя о голубе, как символ мира.
Горькова А.Т., Кочергина А.В. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр. 179.
Е.Н. Окотэтто «Ненецкий язык в д/с» стр.175.


22.01
4
«Солнечная система».
Расширять представление детей о солнечной системе, дать характеристику Солнцу как огромному светилу (звезде), назвать и показать все планеты Солнечной системы, особо остановиться на планете Земля.
Рассказать о ближайшей к нам звезде Солнце. Познакомить с солнечной системой с первым космонавтом Ю.А. Гагариным. Эксперимент Земля и ее место в солнечной системе.
Д/и «Звезды на небе». Рассказать, что в древности люди использовали полярную звезду как ориентир. Легенд о большой Медведицы.
Рассказ воспитателя о том как в древности люди мечтали полетать к звездам, придумывали созвездия и названия звездам. Использование на занятии закличек, частушек.
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 136.
О.А.Скоролупова «Покорение космоса» стр. 57.
И.Э.Кумековская Детское экспериментирование стр. 37.
Горькова А.Т., Кочергина А.В. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр. 193.
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность д/с среднего и старшего возраста» стр.61.
игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей д/в стр.54.
Знакомство детей с русским народным творчеством стр.48.

25.01
5
«Для чего человеку нос?» гигиена дыхательной системы.
Формировать представление детей о важном органе обоняния – носом. Добиться, чтобы дети поняли биологический смысл всех гигиенических процедур. Расширить представление о строении органов дыхания. Подвести к пониманию необходимости бережного отношения к органам дыхания. Научить правилам ухода за органами дыхания.
Рассматривание носа. Игры профилактики заболеваний. О путях распространения инфекции и ее профилактики. Профилактика.

Просмотр презентации «Орган обоняния»
А.И. Иванова Естественно научные наблюдения и эксперименты в д/с (человек).

28.01
6
КВН «Мы – друзья природы».
Воспитывать бережное отношение к природе, заботу о братьях меньших.
Конкурс стихов. Решение кроссворда. Конкурс загадок. Конкурс на самую оригинальную кормушку (домашнее задание). Сказки сочиненные о птицах.
Подвижная игра «Каюр и олени»
Загадывание загадок о животных и птицах. Считалки о животных.
Программа «Радуга» 10 лет работы стр.106.
Горькова А.Т., Кочергина А.В. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр. 183.


1.02
7
Родина. Любовь к отечеству. Интегрированное занятие.
Расширять представление детей о понятии «Родина», подвести детей к пониманию того, что любить родину – это знать ее. Все делать для нее (труд), защищать ее.
Дать детям представление о России, как стране городов; познакомить с принципам создания гербов; расширять представление детей об особенностях географического положения России.
Беседа с детьми о родственниках, городе в котором они живут.
Закрепить знание детей о северных районах нашей страны, климатических условиях.
Русские народные подвижные игры на открытом воздухе.
Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 157.
Приобщение детей к истокам русской народной культуры. стр.102 А.А. Вахрушев «Здравствуй мир» стр.266

февраль

5.02
1
(День доброты)
Доброе братство дороже богатства.

Формировать у детей желание защищать себя, не обижать других; уважать свои права и права других; ухаживать за животными и растениями, защищать их.
Чтение «Книги джунглей» Р.Киплинга, рассматривание иллюстраций.
Беседы о правах человека и правах ребенка, о Дне конституции РФ.
Разучивание песен В.Шаинского «Чунга – чанга», «Вместе весело шагать».

Рассказ воспитателя о том, что каждое государство имеет свои границы. Каждая страна имеет на свой суверенитет.
Л.С.Журавлева «Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром» стр.10-14.

8.02
2
«Рада скатерть хлебушку, он на ней, как солнышко».
Расширить представление детей о содержании и значении труда взрослых. Воспитывать любовь и уважение к людям труда, бережное отношение к хлебу как результату длительности многих людей.
Беседа «Хлеб всему голова», «Культура поведения за столом».
Заучивание стихов.
Ф.Шкулев «Молотьба», Ю.Ждановской «Нива».
Чтение К.Паустовского «Теплый хлеб».
Д\и «Что делают из муки».

Пословицы, поговорки о хлебе. Знакомство со старинными орудиями труда.
О.А.Скоролупова «Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ» часть 1 стр. 46-50.
Горькова А.Т., Кочергина А.В. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр. 186.



12.02
3
(Международный день родного языка)
Откуда Азбука пошла.
Подвести детей к осмысленному восприятию алфавита (знаковой системы), вызвать желание познакомиться с буквами, читать и писать, на примере алфавитов, иероглифов разных стран показать колоссальную роль и значение данных знаковых систем.
Познакомить с историей возникновения Азбуки. Воспитатель рассказывает, что человек использовал в далекие времена для передачи известий. Рассказать о письме из узелков, рисуночном письме. С историей русской Азбуки Кирилла и Мифодия.

Воспитание интереса и уважения к родному языку, языковой толерантности
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 118.
Учебно-наглядное пособие «Познаю мир. Знаки и символы». Стр. 10-13.


15.02
4
Что мы знаем об Африке. Итоговое занятие викторина «Поле чудес».
Упорядочить накопленные и полученныезнания об Африке; развивать память, быстроту реакции, сообразительность, находчивость, логическое мышлении; воспитывать чувство товарищества, уважения к партнерам и соперникам по игре; учить выполнять правила игры.
Дети отправляются в путешествие прокладывают маршрут по карте. Дети встречаются с животными, которые готовят им сюрпризы – загадки. Заканчивается викториной «Поле чудес».

Загадки о животных и птицах.
Т.И.Гризик «Ребенок познает мир» стр. 20.
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 140.


19.02
5
Удивительное в камне.
Рассмотреть с детьми коллекции минералов, дать некоторые интересные сведения из истории камней. Познакомить с коллекцией камней. Учить исследовать их, выявлять свойства (величина, форма, окраска, плотность, растворимость, запах и др.). составить ряд на основе цвета. развивать познавательный интерес, фантазию и художественный вкус: связную речь-описание.
Рассмотреть образцы камней горных пород, украшения и изделия из камней.
Чтение рассказа «О чем шептались камешки». Рассматривание сказки о гномах – хранителях подземных кладовых. Игровой момент, обследование камней на что похожи камни. Выкладывание каменной радуги.

Рассказывание легенды о радуге.
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 141.
Н.А.Рыжова «Что у нас под ногами» стр. 77-98.
Программа «Радуга» 10 лет работы стр.81.


22.02
6
День защитника Отечества
Расширять представление детей о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины
Вспомнить с детьми о том, как много разных профессий на свете, и среди них –военные (летчики, танкисты, ракетчики, пограничники)

Воспитание уважения к защитникам Отечества
С.р.и «Пограничники»
А.А. Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр. 167

26.02
7
Встречи с интересными людьми. «Профессия – портной».
Расширять знания детей о профессии портной, познакомить с некоторыми профессиональными действиями, с предметами – помощниками в труде. Учить детей определять виды тканей, познакомить с историей возникновения данной профессии. Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.
Рассматривание коллекции «Ткани», «Пуговицы», различные модели одежды.
Д\и «Ткани от кота Матроскина» стр. 64(2).
Чтение сказки «Волшебная иголочка».
Рассматривание и сравнение русского народного костюма и одежды коренных жителей Ямала.
Просмотр презентации «Кем быть?»
Т.И.Гризик «Ребенок познает мир» стр. 66-67.
О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы» стр. 64.

1.03
8
Зима.
Упорядочить накопленные и поученные знания о зиме. Закрепить у детей признаки зимы, сезонные изменения в природе, связанные с зимним периодом, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира. Обогащать и активировать словарь детей.
Наблюдения за природой.
Отгадывание загадок.
Чтение стихотворений о зиме.
Прослушивание музыкальных произведений П.И.Чайковского.
Чтение ненецкой загадки о зиме. Стихотворение Л. Лапцуя «В полярную ночь»
Загадывание загадок о морозе. Сравнить зимние узоры с вологодскими кружевами. Чтение стихотворений. Коклюшки (истоки, занятие мастера и рукодельницы).
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 142.
О.А.Скоролупова «Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ» часть 1 стр. 84.
Горькова А.Т., Кочергина А.В. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр. 91.
папка «Кружева».
ненецкий язык в д/с Е.Н. Окотэтто стр.175.
Программа Истоки.

март

5.03
1
Мамы разные нужны, мамы разные важны.

Расширить представление детей о том, что в наши дни мамы не только воспитывают детей и занимаются домашними делами, но они еще работают наравне с мужчинами на производстве. Воспитывать уважение к труду мам, как на производстве, так и дома. Обогащать и активизировать словарь детей по теме.
Рассматривание иллюстраций о труде женщин.
Рисование открыток к 8 марта.
Чтение ненецкой сказки «Кукушка».
С.Р.И. «Моя семья», «Семейный обед».
Конструирование из бумаги «Необычные цветы».
Рассказ о труде женщин тундры. Чтение стихотворения Б. Окотэтто «Я уже большая».
Нет милее дружка, чем родная матушка. Пословицы и поговорки о маме.
О.А.Скоролупова «Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ» часть 2 стр. 47.
Е.Н. Окотэтто «Ненецкий язык в д/с» стр.151.


12.03
2
Что из чего и для чего «Сравнительные свойства железа и дерева».
Формировать представление детей о свойствах предметов, сделанных из железа и дерева. Объяснить. Что человек использует свойства железа и дерева для своей пользы. Воспитывать навыки коллективной работы: умение культурно выражать свое мнение. Развивать мышление детей (операции анализа, синтеза и сравнения) умение сопоставлять факты и делать выводы; умение строить высказывания типа рассуждений.
Эксперимент с водой. Рассказа воспитателя о горючих свойствах железа и дерева. Эксперимент о свойствах железа и дерева. Чтение стихотворения С.А. Маршака «Откуда стол пришел».
Дерево используют для изготовления парт.
Рассказ воспитателя об окружении в древни времена, изготовление лодок.
О.А.Скоролупова «Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ» часть 2 стр. 30-32.


15.03
3
Домашние животные.
Закрепить представления детей о домашних животных. Способствовать осознанию детьми особого отношения (забота, внимание0 людей к домашним животным, познакомить с интересными фактами из жизни домашних животных, свидетельствующими об их преданности. Отваге, ответной любви и привязанности к человеку.
Чтение В.Чаплиной «Обыкновенная кошка». Л.Воронковой «Кружка молока», «Маленький соколик».
Загадывание загадок о домашних животных.
Создание альбома «Наши любимцы».
Просмотр видеозаписи: «Человек и северный олень». Показать значения оленя в жизни коренных народов Севера.
Просмотр презентации «Домашние животные»
Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 145.
Горькова А.Т., Кочергина А.В. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр. 71.
Д/в 4/2001 стр. 28.

19.03
4
(Всемирный день воды и водных ресурсов)
Царица – водица часть 1.
Расширить представление детей о воде, ее свойствах, роли в жизни человека и живых организмов, о формах и видах воды; познакомить детей с круговоротом воды в природе; дать представления обосновных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения. Развивать речь, мышление, любознательность, умение любоваться красотой водоемов. Воспитывать бережное отношение к воде как основному природному ресурсу.
Отгадывание загадок.
Чтение стихов о воде, инее, льде, росе, дожде, снеге.
Опыты «Свойства воды».
Наблюдения «Снег». Путешествие Капельки.

Пословицы, поговорки о воде, дожде, снеге.
Горькова А.Т., Кочергина А.В. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр. 122-125.
Н.А.Рыжова «Волшебница вода».
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность д/с среднего и старшего возраста» стр.70.


22.03
5
Дикие животные
Упорядочить накопленные и поученные у детей представления о диких животных, способствовать осознанию особого отношения людей к диким животным (невмешательство в их жизнь), познакомить с интересными фактами из жизни диких животных, показать их уникальность.
Чтение рассказов о диких животных. Загадывание загадок. Рассматривание иллюстраций. Д/и «Узнай чей хвост и лапы».
Животные Ямала
Просмотр презентации «Дикие животные»
Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 146. Горькова А.Т., Кочергина А.В. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр.74.

26.03
6
Царица – водица часть 2.
Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать. Где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Рассказать, что капельки воды в природе «ходят», движутся по кругу. Дать детям первые элементарные знания о круговороте воды в природе.
Рассмотреть схему круговорота воды.
Рассматривание иллюстраций из книги «Первые вопросы о воде».

Просмотр презентации «Вода»
Горькова А.Т., Кочергина А.В. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр. 126.
Н.А.Рыжова «Волшебница вода». Стр. 20.

29.03
7
«Как увидеть воздух».
Формировать представление детей о понятии «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека.
Чтение С.Маршак «Мыльные пузыри» стр. 15(1).
Игры с воздушными шарами.
Наблюдения дома стр. 16(1).


Н.А.Рыжова «Воздух – невидимка» стр. 8-13., «Не просто сказки» стр. 144-150.
«Детское экспериментирование» Куликовская Н.Н. Совгир стр. 75 Детская энциклопедия

2.04
8
Уши разные нужны, уши разные важны
Познакомить детей с органами слуха человека и некоторых животных. Показать значимость этого органа для человека, обсудить вопросы гигиены слуха, продолжать формировать способности к наблюдению и самонаблюдению, к анализу полученных результатов.
1. Рассматривание уха.
2. Значение ушной раковины и барабанной перепонки.
3. Определение расстояния до источника звука и направления его расположения с помощью слухового аппарата.
Д/и Узнай по голосу влияние шума на остроту слуха.

Просмотр презентации «Орган слуха»
Н.А.Рыжова «Воздух – невидимка» стр. 19. А.М. Иванова «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду» стр. 115 Энциклопедия для дошкольника

апрель

5.04
1
Пожарный герой – он с огнем вступает в бой.
Формировать навыки осторожного обращения с огнем; расширять представления о причинах и последствиях неосторожного обращения с огнем; закрепить знания о противопожарной безопасности. Воспитывать уважение к опасной и мужественной профессии пожарного.
Рассматривание плакатов по пожарной безопасности. Чтение О. Иоселиани «Пожарная команда», С.Маршак «Пожар». Рассказ о неизвестном герое. Е. Новичихин «Ноль - один»
Экскурсия в местную пожарную часть.
Чтение: «Сказка о заячьем теремке и спичечной коробке», загадки.
Т.И. Гризик «Ребенок познает мир» стр. 69 О.А. Скоролупова «Тематическое планирование воспитательно – образовательного процесса в ДОУ» стр. 16-18
Т.А. Шорыгина Правила пожарной безопасности для детей 5 – 8 лет стр. 12

9.04
2
Праздник «Сороки»
Расширить знания о традициях встречи весны в России. Прививать детям любовь к родному краю. Формировать умение лепить обрядовое печенье, используя приемы раскатывания и сплющивания
Рассказать детям о празднике «Сороки» Познакомит детей с понятием приговорка, закличка
Рассказ воспитателя о хантыйском празднике «Вороний день»
Просмотр презентации «Сороки» разучивание закличек
Подборка занятий интернет-ресурсы

12.04
3
Путешествие в прошлое карандаша
Расширять познавательный интерес детей к предметам ближайшего окружения. Проследить вместе с детьми историю возникновения карандаша: вызвать интерес к деятельности людей в прошлом и будущем
Пальчиковые игры с карандашами.
Рисование простым карандашом.
Загадывание загадок.
Д/и «Кому что нужно для работы»


Дыбина О.В. Что было до стр. 92

16.04
4
(День космонавтики)
Покорение космоса.
Расширить знание детей о космосе, космическом пространстве. Воспитывать уважение к этой трудной и опасной профессии космонавта, учить фантазировать и мечтать. Развивать навыки творческого рассказывания, добиваться того, чтобы дети придерживались избранной сюжетной линии в творческом рассказывании; учить давать четкие, краткие ответы на конкретно поставленные вопросы.
Объяснить понятие космос. Рассказать о ближайшей к нам звезде Солнце о спутнике земли Луне.
Рассказ о первом космонавте Ю.А. Гагарине

Чтение Н. Носов «Незнайка на луне», В Бороздин «Первый в космосе», Н.П. Баныксен «Детям о космосе, Земле и человеке»
О.А. Скоролупова «Тематическое планирование воспитательно – образовательного процесса в ДОУ» часть 2 стр. 57.
О.А. Скоролупова «Покорение космоса» стр. 12-19.
Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью старшая подготовительная группа» стр. 193

19.04
5
Люди мечтают
Расширять представления детей о рукотворном мире, подвести к пониманию того, что мечты человека связанны с его потребностями, многие мечты людей сбываются.
Рассмотрение иллюстраций подводной лодки, самолета. Ракеты. Вертолета. Телевизора. Беседы с детьми о телевидении, воздушном, водном транспорте

Рассказ воспитателя о
том, как в древности люди мечтали (на примере сказок) о ковре самолете, летучем корабле, скатерти самобранке и т.д.
Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 151. О.А. Скоролупова «Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ» часть 1 стр.74-79

23.04
6
Мудрое слово
1. Первоначальное знакомство с социокультурой категорией «Мудрость». Развитие у детей умение слушать друг друга. Формировать потребность в социальном соответствии. Воспитывать уважение к людям старшего поколения, желание следовать их мудрым советам. Развитие эмоциональной сферы ребенка.

Просмотр М\ф «Мудрый ворон»
Чтение пословиц по темам «Дружба»
Работа с выставкой «Народная мудрость» игра «Мудрость народа» Игра «У дедушки Трифона» «Как у бабушки Ларисы»
Истоки воспитания на социокультурном опыте категория «Мудрость» см. распечатку.

26.04
7
Царство растений
Подвести детей к пониманию того, что в природе есть удивительный мир - мир растений на дикорастущие и культурные (по взаимоотношениям с человеком)
Рисование культурных растений.
Рассматривание альбома о растениях (ягоды, грибы, плоды). Растения нашего края.
Д/и «Найди, что опишу».
Вводится классификация культурных и дикорастущих растений
Научить узнавать растений по внешнему виду и по вкусу ягод.
Чтение загадок поговорок о растениях
Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 152. Горькова А.Т., Кочергина А.В. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр.98.


30.04
8
Культурные растения.
Упорядочить накопленные у детей представления о культурных растениях, подвести к пониманию особого отношения людей к растениям, которые они выращивают, к сознанию ценности растений для людей (пища, красота, здоровье, жизнь) познакомить с интересными представлениями мира растений, с особенностями их роста и развития
Д/и «В поле, в лесу, в саду и огороде».
Загадки о растениях. Посев семян для огорода (тыква, цветы )
Посещение подсобного хозяйства нашего города.
Загадки, пословицы, поговорки о растениях. Л. Бжехва «Овощи» Скоролупова стр.36. Э. Хогарт «Мафин и его знаменитый кабачок». Л. Тайз «Послушный дождик»
Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 153 О.А. Скоролупова Тематическое планирование часть 1 стр. 36-37

3.05
9
Гиганты прошлого.
Ввести понятие «прошлое» на примере представителей животного мира, живших в далеком прошлом и отсутствующих сегодня (динозавры) подвести детей к желанию воссоздать (в макете) уголок далекого прошлого.
Создание макета «Уголок древнего мира».
Рассматривание книг о динозаврах.
Рисование «Динозаврики».
Знакомство с понятием «Прошлое». Значение слова динозавр.
Рассказ воспитателя о исторической находке на Ямале (мамонтенке).

Т.И.Гризик «Познаю мир» стр. 132.
Энциклопедия для детей Гиганты прошлого.

май

7.05
1
9 мая
Защитники отечества
Расширять знания детей о людях защищающих нашу Родину в годы Великой Отечественной войны от немецких захватчиков. Воспитывать уважение, любовь и благородность к людям, отдавшим жизнь и здоровье за счастливое детство подрастающего поколения.
Чтение стихотворения М. Исаковскго «Навек запомни», К. Симонова «Сын артиллериста», Л. Кассиля «Твои защитники». Экскурсия к памятному месту.
Рассматривание картины «Вечный огонь у Кремлевской стены».
Экскурсия к памятному местам нашего города.
Рассказ о подвигах русских богатырей
В.В. Коноваленко «Человек: я, мой дом, моя семья, моя страна» Стр. 37-39

10.05
2
Дикие растения.
Упорядочить накопленные знания детей о диких растениях, рассказать об их многообразии, значении для всего живого. Познакомить детей с интересными представлениями мира диких растений (с лекарственными растениями вообще и с произрастающими в нашей местности в частности).
Иллюстрации с лекарственными растениями.
С.Р.И. «Больница», «Аптека».
Чтение повести «Удивительная встреча» Н.А. Рыжова «Не просто сказки» стр. 54
Познакомить с отличительными признаками дикорастущих и культурных растений.
Знакомство с красной книгой.
Знакомство с лекарственными растениями нашего края.
Отгадывание загадок
Т.И. Гризик «Познаю мир» стр.154. Горькова А.Т., Кочергина А.В. Сценарий занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр. 61

14.05
3
Занятие – викторина. Правила безопасности. (итоговые занятия)
Закрепить с детьми правила личной безопасности, с которыми знакомились в течение учебного года.
Викторина в форме игры «Поле чудес».


Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 157

17.05
4
Весна красна (итоговое)
Упорядочить накопленные знания детей о последовательности весенних изменений в природе (увеличение продолжительности дня, повышении температуры воздуха, роста и цветения растений, изменения в жизни животных, появление насекомых, прилет зимующих птиц): учить устанавливать связь между изменениями в живой и неживой природе: познакомить с образом весны в произведениях искусства, воспитывать чувство любви к природе.
Наблюдение признаков наступления весны в природе.
Чтение рассказов «Три весны», «Лесной хор». В. Бианки, «Приметы весны». А. Леонова, стихов «Весна». Ф. Тютчева «Уж тает снег, бегут ручьи ». А. Плещеева. Заучивание закличек, потешек, загадок.
Закрепить знание детей о весенних явлениях нашего региона. Ненецкий язык в детском саду. стр. 76

Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 158.
Горькова А.Т., Кочергина А.В.
Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников стр.111.

21.05
5
Дети планеты Земля
Дать четкое понятие о необходимости предоставления разных возможностей детям разных национальностей; продолжить воспитывать в них уважение к национальным культурам разных народов; воспитывать в детях гордость за неповторимость своей национальной культуры.

Познакомить детей с праздниками народов Севера. Игра инсценировка «Ненецкая семья».
Познакомить с разными национальностями живущими на территории России.

Рассматривание иллюстрацией из книги Е.В. Соловьевой «Дети планеты Земля».
Е.В. Соловьева «Знакомства дошкольников с Конвенцией о правах ребенка» стр. 26 – 28.

24.05
6
Удивительное о животных
Закрепить представление детей о мире животных через занимательные рассказы о животных (исторические факты, рассказы о талантах и способностях животных, об интересных встречах и.т.п.)
Сравнение домашних и диких животных. Отношение м\у людьми и дикими и домашними животными.

Чтение рассказов о животных. Рассматривание альбома с иллюстрациями диких и домашних животных
Гризик Т.И,. стр. 148
Детские энциклопедии

28.05
7
Диагностика






31.05
8
Диагностика






Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов Программы

Мониторинг детского развития и образовательного процесса проводится два раза в год: сентябрь - май.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка и формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ).
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности.






ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа МКДОУ разработана в соответствии с
Законом РФ «Об образовании», Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», Конвенцией о правах ребёнка ООН, Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 года № 666 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении», Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009года).
Образовательная программа МКДОУ состоит из двух частей:
- обязательной части;
- части, формируемой участниками образовательного процесса.
Обязательная часть Программы обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного ос­воения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.
Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает:
- вид образовательного учреждения и связанную с ним специфику воспитательно-образовательного процесса, наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению рав­ных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреж­дениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей;
- специфику национально-культурных, демографических, климатических и других усло­вий, в которых осуществляется образовательный процесс.
В Пояснительной записке раскрываются основные концептуальные положения Программы.
Ее содержание направлено на формирование общей культуры детей; предпосылок учебной деятельности; развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих соци­альную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного воз­раста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведения, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей.
Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух, тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд по возрастанию или убыванию до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для до Школьников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Детимогут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Комплексно-тематическое планирование



Образовательная область « Речевое развитие»

Пояснительная записка

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи.
К концу года дети средней группы могут:
значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

Образовательная область «Речевое развитие»


Неделя/
Лексическая тема
Программное содержание НОД
Совместная деятельность педагога и ребенка в непосредственно образовательной деятельности
Совместная деятельность педагога и ребенка в ходе режимных моментов
Организация образовательной среды для самостоятельной детской деятельности
Взаимодействие с семьями воспитанников


Жилище.
Развитие речи
Тема: Дом и его части.
(Кыласова Л.Е., с.53).
Задачи: развивать слуховое внимание и речевой слух; расширить представление о домах, архитектуре, материале; учить подбирать синонимы.
Чтение стихотворения «Новый дом».
Работа с картинками.
Игра «Назови какой дом».
Беседа «Что есть в доме?»
Д/и «Добавь слово».
Д/и «Один-много».
Закрепление знаний о доме.

Беседа о домах, которые строят у разных народов: чем дома отличаются и почему, функции дома (вспомнить сказку о трёх поросятах), потребность людей в архитектурном разнообразии.

Д/и: «Чьё жилище?» «Формирование коммуникативных навыков у детей»,с.126.

Грамматическая игра: «Что есть в доме?»
Свободное чтение: Яхнич «Сколько братьев у нашего дома?»;
«Дом, который построил Джек»;
Обсуждение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»,
Хр.д/д/ст/в, 64;
Отгадывание и составление загадок по теме.
Н.Мирская «Домик на окраине или Кто живет под зеленой крышей»,
Хр. «Валдоня», 205.
Заучивание. Мурзалиев «Твой дом», Хр.д/д/ст/в,201;
«Этажи», У.М.Смирнова,65

Сконструировать из конструктора или бумаги свой дом.

Разбор картинок, на которых вперемешку изображены животные, птицы и их жильё («Покажи, где чей дом»)
Рассматривание картины «Андрюшина комната».
Драматизация сказок:
«Теремок»; «Лиса, Заяц, петух»,
«Заюшкина избушка».
Рассматривание иллюстраций и книг по теме.
Настольно-печатные игры (самостоятельно). Предметные картинки, муляжи, наборы игрушек: овощи-фрукты, одежда-обувь, посуда-мебель; картинки-парочки: «Один-много», «Большой-маленький», лото «Предметный мир»; набор картин «4-й лишний».

Помощь в оформлении фотоальбома «Дома нашего села».
Оформление фото-альбома «Дома нашего села».
Консультация «Зачем ребенку знать домашний адрес?».


Подготовка к обучению грамоте
Тема: Занятие 7.
(Варенцова Н., с.24).
Задачи: освоение звукового анализа слов. Сравнение слов по звуковому составу (уметь находить одинаковые и разные звуки в словах). Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.
Звуковой анализ слова «дым».
Игра «Живые звуки».
Сравнение звукового состава слов «дом» и «дым».
Игра «Назови слова со звуками м и мь».





Чтение художественной литературы
Тема: Л.Зубкова «Чей дом лучше»,сказка «Избушка лубяная и ледяная». Я.Тайц «Кубик на кубик»,
(Гербова, 88-89.)
Задачи: учить передавать свои впечатления; обогащать словарь детей определениями; активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов; воспитывать эмоциональное восприятие произведений х/л.
Чтение произведения.
Беседа по содержанию.
Драматизация отрывка.
Дидактическое упражнение «Живые слова».
























Образовательная область «Речевое развитие»


Неделя/
Лексическая тема
Программное содержание НОД
Совместная деятельность педагога и ребенка в непосредственно образовательной деятельности
Совместная деятельность педагога и ребенка в ходе режимных моментов
Организация образовательной среды для самостоятельной детской деятельности
Взаимодействие с семьями воспитанников


Фрукты, ягоды.
Развитие речи
Тема: Фруктовый сад.
(Кыласова Л.Е., с. 34-39).
Задачи: активизировать словарь по теме; закрепить и расширить представления о фруктах, о сборе урожая, о заготовке фруктов на зиму. Сформировать представление о ягодах (названия, внешние признаки, обобщающее слово)
Введение в тему: знакомство с фруктами и ягодами.
Д/и «Большой-маленький»; «Один-много».
Пальчиковая гимнастика «Апельсин».
Игра «Чудесный мешочек».
Игра «Будь внимателен».
Игра «Какой фрукт я не назвала?».


Составление предложений с обобщающими словами «Нынче изобилие фруктов и ягод: яблоки, груши, сливы, смородина, малина, клубника»

Д/и: «Где спрятался витаминчик».
Словесная игра «Доскажи словечко».
Разучивание считалки «Мы делили апельсин».
Игра «Солнце и дождик».

Свободное чтение: Л.Толстой «Старик сажал», «Яблоко», «Яблоко на всех», Твоя книга, 142, 356, 357;
Е. Пермяк «Смородинка»;
план - алгоритм фруктового салата «Приготовим салат».
Пальчиковая гимнастика «Фрукты».

Предложить натуральные фрукты и муляжи, картинки – исключения (что лишнее)
Небылица: «Так бывает или нет».
Закрашивание трафаретов.
Рассматривание иллюстраций и книг: О.Григорьев «Варенье», Н.Литвинова «Королевство столовых приборов». Настольно-печатные игры. Предложить натуральные фрукты и муляжи, картинки – исключения (что лишнее), наборы карточек на соотнесение количества с цифрами, силуэты изображения фруктов и овощей; пособие «Что из чего, как называется» (плоскостные баночки с фруктами), д/и «Чудесный мешочек», «Плоды и деревья».


Совместный осенний праздник «Урожай собирай».


Подготовка к обучению грамоте
Тема: Занятие 8.
(Варенцова Н., с.24).
Задачи: освоение звукового анализа слов. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.
Звуковой анализ слова «лук».
Игра «Живые звуки».
«Найди заблудившийся звук».
Чтение стихотворения А.Шибаева.
Игра «Назови слова со звуками л и ль».





Чтение художественной литературы
Тема: Чтение сказки В.Сутеева «Мешок яблок».
(Интернет-источник, группа №12)
Задачи: Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведения, осмысливать содержание рассказа, характеры персонажей. Воспитывать отрицательное отношение к обману, желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения.



Хороводная игра «Зайка».
Рассматривание иллюстраций к сказкам В.Сутеева.
Чтение сказки.
Беседа по содержанию сказки.
Физминутка.
Дискуссия.
Итог занятия.






















Образовательная область «Речевое развитие»


Неделя/
Лексическая тема
Программное содержание НОД
Совместная деятельность педагога и ребенка в непосредственно образовательной деятельности
Совместная деятельность педагога и ребенка в ходе режимных моментов
Организация образовательной среды для самостоятельной детской деятельности
Взаимодействие с семьями воспитанников


Овощи.
Развитие речи
Тема: Овощное ассорти.
(Кыласова Л.Е., с.32-34).
Задачи: развивать внимание к слову. Закрепить и расширить представление об овощах, о сборе урожая, о заготовке овощей на зиму.
Введение в тему. Знакомство с овощами.
Выполнение поручений.
Д/и «Большой-маленький»; «Один-много».
Игра «Найди овощ».
Игра «Будь внимателен».
Игра «Какой овощ я не назвала?»

Составление предложений с обобщающими словами «Нынче изобилие овощей: морковь, капуста, репа...».

Речь с движениями и коммуникативная игра «Репка».
Психогимнастика «Такие разные овощи». (Полякевич, с.14-15).

Свободное чтение: Ю.Тувим «Овощи»;
Дж.Родари «Чипполино»;
Я.Пинясов «Хитрый огурчик»;
Отгадывание и составление загадок по теме.
Обсуждение:: Н.Носов «Огурцы»
Заучивание: Н.Егоров «Огород, капуста, помидоры»;
Г.Сапгир «Загадки с грядки»
пальчиковая гимнастика «Овощи»
Игра «Угадай, что в корзинке?».
Игра «Найди такой же овощ».
Составление рассказа.
Д/и-лото «Овощи и фрукты».
Трафареты овощей.
Драматизация: «Репка на новый лад» (8 гр); театр теней «Репка»; Рассматривание иллюстраций и книг по теме: С.Махоткин «Завтрак», Д.Грачёв «Обед», М.Безруков «разговор о правильном питании».
Предложить предметные картинки овощей и злаков в чёрно-белом изображении, картинки – исключения (что лишнее).
Игра «Вершки и корешки»; пособие «Что из чего, как называется» (плоскостные баночки с овощами); панно «Огород» для постепенного заполнения композиции.
Помощь родителей в изготовлении масок овощей.
Пополнение магазина муляжами овощей и фруктов.
Папка-передвижка «О пользе овощей и фруктов».


Подготовка к обучению грамоте
Тема: Занятие 9.
(Варенцова Н., с.24).
Задачи: освоение звукового анализа слов. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.
Игра «Назови пару».
Звуковой анализ слова «лес».
Игра «Живые звуки».
Игра «Какой звук заблудился».
Игра «Назови слова».






Чтение художественной литературы
Тема: Сказка Д. Родари «Большая морковка».
(Ушакова О.С., с.118).
Задачи: Учить детей чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, в идеях сказок; замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте; придумывать разные варианты окончания сказки.

Чтение сказки Джанни Родари «Большая морковка».
Беседа с детьми.
Сравнение сказки «Большая морковка» со сказкой «Репка».
Рассматривание картинок.























Образовательная область «Речевое развитие»


Неделя/
Лексическая тема
Программное содержание НОД
Совместная деятельность педагога и ребенка в непосредственно образовательной деятельности
Совместная деятельность педагога и ребенка в ходе режимных моментов
Организация образовательной среды для самостоятельной детской деятельности
Взаимодействие с семьями воспитанников


Осень.
Развитие речи
Тема: Составление описательного рассказа по картине И. Левитана «Золотая осень».
(Волчкова В.Н., с.25)
Задачи: закреплять представление об осеннем времени года; обогащать словарный запас, употребляя в речи слова-определения; развивать диалогическую речь; вызывать эмоциональный отклик на увиденное в природе.
Беседа с детьми о настроении.
Чтение стихотворение А.С.Пушкина.
Беседа по стихотворению об осени.
Рассматривание репродукции картины И.Левитана «Золотая осень».
Составление рассказа по картине.


Д/и «Это правда или нет?».
Панно «Осень» со съёмным материалом; картинки – исключения (что лишнее по временам года)
Словесная игра «Доскажи словечко».
Речевая игра «Здравствуй, осень!» (Полякевич В.С., с.28).

Свободное чтение, заучивание: Н.Сладков «Осень на пороге»;
С.Козлов «Сентябрь»;
Н.Рубцов, Хр.д/д/ст/в,с.330.
М.Пришвин «Осинкам холодно», «Рябина краснеет», Хр.д/д/ст/в,
М.ф.ф., Хр.д/д/ст/в,7;
И.Мазнин «Осень», Ушакова,2002, 86;
А.Плещеев «Осень»;
Н.Минский «Листопад»;
схема п/гим-ки «Поздняя осень».
Обыгрывание мини-сценки по стихотворению Н.Егорова «Листопад».


Составление рассказа из личного опыта «Что нам осень принесла»
Д/и: «Когда это бывает», «Какого цвета осень».
Чтение стихов об осени.
Рассматривание иллюстраций и книг по теме: О.Белявская «Листопад», Д.Крупская «Жёлтый листопад», А.Толстой «Осень», С.Козлов «Сентябрь», И.Соколов-Микитов «Осень в лесу», Л.Завальнюк «Времена года», О.Воронкова «Солнечный денек», А.Майков «Осеннее утро», С.Козлов «Сентябрь», И.Соколов-Микитов «Золотая осень».

Совместный осенний праздник «Урожай собирай».
Подготовка к «Празднику Осени».


Подготовка к обучению грамоте
Тема: Занятие 10.
(Варенцова В.Н, с.25).
Задачи: Освоение звукового анализа слов; определять протяжённость слов и составлять их графическую запись. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.
Игра «Телеграф».
Звуковой анализ слова «кит».
Игра «Живые звуки».
Игра «Построим дом».





Чтение художественной литературы
Тема: Г.Скребицкий «Осень».
(Ушакова О.С., с.109).
Задачи: Воспитывать эмоциональное восприятие произведений живописи, учить передавать свои впечатления; обогащать словарь детей определениями; активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов; учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией свои чувства и впечатления.


Рассматривание иллюстраций с изображением разных периодов осени.
Беседа по картинам.
Чтение рассказа Г.Скребицкого.
Беседа о прочитанном.























Образовательная область «Речевое развитие»


Неделя/
Лексическая тема
Программное содержание НОД
Совместная деятельность педагога и ребенка в непосредственно образовательной деятельности
Совместная деятельность педагога и ребенка в ходе режимных моментов
Организация образовательной среды для самостоятельной детской деятельности
Взаимодействие с семьями воспитанников


Транспорт.
Развитие речи
Тема: «На чём ездят люди?»
(Парамонова Л.А., с.48).
Задачи: закреплять представления о видах транспорта и обобщающее наименование «транспорт». Вовлекать детей в игровое взаимодействие со сверстниками.
Загадывание загадок.
Свободные высказывания детей о видах транспорта.
Игра на внимание «Посмотрите на картинки».
Игра в кругу с мячом.
Слушание истории.
Игра со звуками.

Словесная игра «Кто больше?», «Какой, какая?»,
«Доскажи словечко»
«Формирование коммуникативных навыков у детей», с.87.
Работа со словарём: «Назови на букву»
Свободное чтение, заучивание: «Сбил, сколотил, вот и колесо», 54,15;
В.Берестов «Про машину»;
В.Маяковский «Это книжечка моя про моря и про маяк», Хр.д/д/ст/в,313;
С.Алексеев «Первая колонна», Хр.д/д/ст/в,323;
Г.Цыферов «Паровозик», Хр.д/д/ст/в,376;
п/гим «На заправке».
Подвижная игра «Светофор».
Д/и «На земле, в небесах и на море», «Транспорт»,
«Спецрейс»,
«Путаница».

Рассматривание иллюстраций и книг по теме: Я.Пишумов «Дорожная азбука», Н.Кончаловская «Самокат», Л.»Новогрудский «Движется - не движется», М.Ильин «Машины на нашей улице», О.Бедаев «Если бы», В.Берестов «Про машины», Э.Огнецвет «Кто начинает день». Игры со строительным материалом. Предложить схемы перекрёстков, символы дорожных знаков предметные картинки и места передвижения «Сгруппируй предметы»; макеты улиц, наборы машин разного размера.

Выставка рисунков по теме «Транспорт».
Создание коллекции моделей автомобилей.
Изготовление атрибутов к игре «Шофер».




Подготовка к обучению грамоте
Тема: Занятие 11.
(Варенцова Н., с.26).
Задачи: знакомство с гласными звуками. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.
Выделение гласных звуков в словах.
Игра «Назови слова».






Чтение художественной литературы
Тема: «К нам бегут автобусы».
(Парамонова Л.А., с.64).
Задачи: развивать поэтический слух детей: учить слышать «музыку» стихов, чувствовать их ритм, познакомить с приёмом замены некоторых слов характерными звуками. Способствовать развитию воображения.
Чтение стихотворения «Нерешительный трамвай» Э. Мошковской.
Беседа по содержанию.
Сопровождение чтения жестами.
Чтение стихотворения Э.Мошковской «Автобус, который плохо учился».
Беседа по содержанию.
Чтение стихотворения «К нам бегут автобусы».
Беседа по стихотворению.
Обобщение всех стихотворений.




























Образовательная область «Речевое развитие»


Неделя/
Лексическая тема
Программное содержание НОД
Совместная деятельность педагога и ребенка в непосредственно образовательной деятельности
Совместная деятельность педагога и ребенка в ходе режимных моментов
Организация образовательной среды для самостоятельной детской деятельности
Взаимодействие с семьями воспитанников


Детский сад.
Развитие речи
Тема: Пересказ рассказа Н.Калининой: «Разве так играют?» (Ушакова О.С., с.35).
Задачи: учить выразительно пересказывать текст; активизировать в речи глаголы, учить подбирать их по смыслу к существительным; учить образованию форм ед. и мн.числа существительных, обозначающих названия детёнышей животных.



Чтение рассказа «Разве так играют?»
Вопросы по содержанию.
Пересказ текста.
Беседа с детьми.
Загадывание загадки.
Игра «Один-много».


Разучивание пословицы: «Не та дружба сильна, что в словах заключена».
«Формирование коммуникативных навыков у детей»,с.10-12.

Словообразование по аналогии разных частей речи: существительных (певунья -плясунья - говорунья, врун - болтун - молчун,), прилагательных ( заплаканная - зареванная), глаголов.
Экскурсия по д/саду.
Свободное чтение: «Чужие дети», Д/В,2011,3,1;
А.Барто «Веревочка», Хр.д/д/ст/в,134;
В.Катаев «Цветик-семицветик», Хр.д/д/ст/в,144;
И.Шим «Брат и сестра», Хр.д/д/ст/в,182;
В.Драгунский «Заколдованная буква», Хр.д/д/ст/в,363;
С.Михалков «Рисунок», Хр.д/д/ст/в,13«Сбил, сколотил, вот и колесо», 54,15;
В.Берестов «Про машину»;
В.Маяковский «Это книжечка моя про моря и про маяк», Хр.д/д/ст/в,313;
С.Алексеев «Первая колонна», Хр.д/д/ст/в,323;7;

Игровая ситуация: «Незнайка знакомится с детьми».
С/р игра «Детский сад».
Рассматривание картин о детском саде.
Рассматривание иллю
·страций и книг: Г.Ладонщиков «Про себя и по ребят», С.Махонин «Старшая группа», Н.Найдёнова «Ольга Павловна», «Наши полотенца»,Л.Толстой «два товарища»,В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», А.Барто «Я расту», «В школу» «Первоклассница»;
Пересказ: Е.Пермяк «Как Маша стала большой», Хр.д/д/ст/в,178;
настольная игра «Скоро в школу», «Лабиринт».
Предложить схемы групповых комнат, спален, музыкального и спортивного залов, фото сотрудников («Что спрятано», «Кто, где работает»).
Чтение стихов о детском саде.
Оформление уголка «Для вас, родители».
Оформление папки-передвижки «Жизнь детей в д/с».
Оформление буклета «Детский сад и семья».
Совместные праздники, развлечения, выставки.


Подготовка к обучению грамоте
Тема: Занятие 12.
(Варенцова Н., с.26).
Задачи: освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство со слогообразующей функцией гласного звука. Развитие умения отличать гласные звуки от согласных. Обучение умению проводить графические линии по внешнему контуру предмета и в пространстве около него.
Звуковой анализ слова «роза».
Игра «Живые звуки».
Игра «Найди гласный звук».
Работа в тетради.





Чтение художественной литературы
Тема: Русская народная сказка в обработке А.Толстого «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
(Ушакова О.С., с.98).
Задачи: учить замечать и использовать выразительные средства языка (повторы, «сказочные» слова, образные выражения); уточнить понимание значения слов и выражений: ведомо, мочи нет, хоромы; с помощью специальных упражнений способствовать усвоению образного строя языка сказки.

Чтение сказки.
Беседа с детьми.
Дети заканчивают предложения, начатые воспитателем.


















Образовательная область «Речевое развитие»


Неделя/
Лексическая тема
Программное содержание НОД
Совместная деятельность педагога и ребенка в непосредственно образовательной деятельности
Совместная деятельность педагога и ребенка в ходе режимных моментов
Организация образовательной среды для самостоятельной детской деятельности
Взаимодействие с семьями воспитанников


Семья.
Развитие речи
Тема: Я и моя семья.
(Горбатенко О.Ф., с.88).
Задачи: углубить представления о семье и её членах (брат, сестра); знать имена всех членов семьи, половую принадлежность; воспитывать у детей заботливое отношение, сострадание к членам своей семьи, культуру поведения.
Беседа «Фото моей семьи».
Рассказы из опыта детей «С кем я живу».
Игра «Кому это принадлежит?»
Игра-ситуация «Выходные в семье», «Мы встречаем гостей».
Творческая работа.

Д/и: «Угадай, о ком я скажу».
Беседа «Кого из взрослых ты любишь и почему?»
Д/и: «Подбираем рифмы».

Свободное чтение: О.Иоселиани «Как появился Бачо», Хр.д/д/ст/в,199; «Айога»(нан), Хр.д/д/ст/в,41; «Кукушка», Хр.д/д/ст/в,43; «Как братья отцовский клад нашли»(молд); П.Мумин «У нас рабочая семья», Хр.д/д/ст/в,385; В.Сухомлинский «У бабушки дрожат руки»;
М.Пришвин «Дремучий медведь», Хр.д/д/ст/в,345; «Василиса Прекрасная», Хр.д/д/ст/в,246; П.Машканцев «Дерево жизни», Хр. «Валдоня», 202 Обсуждение: Л.Толстой «Старый дед и внучек», Хр.д/д/ст/в,299;
С. Капутикян «Моя бабушка»; Л.Квитко «Бабушкины руки»; Р.Гамзатов «Мой дедушка», Хр.д/д/ст/в,202.
Рассматривание картины «Моя семья», семейных фотоальбомов.
Игры с мячом:
«Кто я, кто ты», «Назови 5 имен»
С/р игра: «Семья».
Рассматривание иллюстраций и книг по теме: Я.Аким «Моя родня», «Кто кому кто»,  С.Махоткин «Воскресенье», М.Яснов «Вот я семью нарисовал», П.Мулин «У нас рабочая семья», Э.Успенский «Ты и твоё имя»;
Драматизация: «Аленушка и братец Иванушка».
Предложить семейные фотоальбомы; картинки-небылицы «Кто что делает»;д/игра «Квартира».
Составление фотоальбома «Как мы отдыхаем».
Анкетирование «Роль отца в воспитании ребенка».
Создание альбома «Любимые занятия нашей семьи», «Как мы отдыхаем».


Подготовка к обучению грамоте
Тема: Занятие 13.
(Варенцова Н., с.26).
Задачи: освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство с дифференциацией согласных звуков на твёрдые и мягкие. Обучение умению проводить графические линии.
Звуковой анализ слов «луна», «лиса».
Игра «Назови пару».
Работа в тетради.





Чтение художественной литературы
Тема: Русская народная сказка «Хаврошечка».
(Ушакова О.С., с.127).
Задачи: Учить детей чувствовать и понимать целесообразность использования в произведении выразительно-изобразительных средств; обогащать их речь фразеологизмами, учить понимать переносное значение.

Чтение сказки.
Беседа с детьми.
Игра «Доскажи предложение».
Пересказ сказки.






















Чтение художественной литературы

Пояснительная записка

В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.
Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира;
развитие литературной речи;
приобщение к искусству слова.
Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.
Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).
К концу года дети средней группы могут:
высказать желание послушать определенное литературное произведение;
с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;
с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».










Тема
Программное содержание
Литература

СЕНТЯБРЬ

1

Чтение рассказа Л.Толстого «Лев и собачка»
Учить чувствовать характер образов литературного произведения; понимать смысл пословиц
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.46

2
М.Исаковский «Поезжай за моря - океаны» (заучивание)
Продолжить формирование умения составлять рассказ; развивать устную речь.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.58

3
Т.Александрова «Домовенок Кузька» (чтение)
Пословицы и поговорки
Познакомить с творчеством Т. Александровой; развивать умение выражать свои эмоции при прочтении сказки новым литературным произведением Т.Александровой «Домовенок Кузька».
Комплексные занятия М.А. Васильевой
Стр.66

4
П.Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание)
Учить воспринимать и передавать содержание произведения, составлять портретную характеристику героя, расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас.
Комплексные занятия М.А. Васильевой
Стр.73

ОКТЯБРЬ

5
В.Драгунский «Друг детства» (чтение)
Познакомить с творчеством В. Драгунского; раскрыть характер главного героя Дениски.
Комплексные занятия М.А. Васильевой
Стр.82

6
Заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине» .
Помочь запомнить стихотворение; побуждать читать спокойным голосом, передавая интонацию удивления, вопроса.
Комплексные занятия М.А. Васильевой
Стр.93

7
Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка»
Учить детей выражать положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) к персонажам русской народной сказки «Царевна-лягушка», умело поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.
Комплексные занятия М.А. Васильевой
Стр.101

8
Чтение сказки Н.Телешова «Крупеничка»
Учить детей выражать положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) к персонажам сказки Н.Телешова «Крупеничка», умело поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.
Комплексные занятия М.А. Васильевой
Стр.109

9
А.Лингрен «Карлсон, который живет на крыше»
Познакомить с произведением А.Лингрен «Карлсон, который живет на крыше», развивать устную речь, чувство юмора.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.118

НОЯБРЬ

10
И.Суриков «Вот моя деревня» (заучивание)

Познакомить с творчеством И.Сурикова. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию; закрепить знания потешек и народных песенок о природе
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.129

11
Русская народная сказка «Заяц-хвастун»
Помочь понять смысл и основное содержание сказки; учить выделять художественные выразительные средства; познакомить с иллюстрациями к сказке
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.137

12
Чтение рассказа Н.Н.Носова «Живая шляпа»
Учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение сравнивать обощать, делать выводы.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.146

13
В.Катаев «Цветик-семицветик» (рассказывание)
Познакомить с творчеством В.П.Катаева на примере сказки «Цветик-семицветик»; продолжать работу по усвоению нравственных норм бытия; воспитанию милосердия и отзывчивости.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.154

ДЕКАБРЬ

14
Заучивание стих. С.Есенина «Береза»
Познакомить детей со стихотворением С.Есенина «Береза»; активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения, раскрыть авторское отношение к природе, воспитывать чувство прекрасного.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.162

15
Рассказывание ненецкой сказки «Кукушка».
Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов; закрепить представление детей о сказке.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.171

16
Новогодний калейдоскоп стихотворений
Развивать умение выразительно рассказывать стихотворения, посвященные Новому году.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.179

17
Чтение в лицах стихотворения С.Городецкого «Котёнок».
Познакомить с творчеством С.Городецкого; развивать память и внимание.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.188

ЯНВАРЬ

18
М.Яснов «Мирная считалка» (заучивание)
Познакомить с творчеством М. Яснова; развивать память и внимание.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.196

19
Русская народная сказка «Никита Кожемяка» (рассказывание)
Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.208

20
А.Гайдар «Чук и Гек» (главы), (чтение)
Учить детей давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье составлять характеристики героев. Помочь осмыслить понятие «малая родина» и «Родина – родная страна»
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.228

21
А.Фет «Кот поет, глаза прищуря» (чтение)

Развивать умение выражать положительные эмоции (интерес, радость), при прочтении стихотворения А.Фета.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.242

ФЕВРАЛЬ

22
Я.Аким «Моя родня»
Развивать умение выражать положительные эмоции (интерес, радость), при прочтении стихотворения Я.Аким «Моя родня», развивать умение выражать свою точку зрения.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.243

23
Русская народная сказка «Сивка-бурка» (рассказывание)
Расширить знания о сказке;сделать вывод, чему учит эта сказка.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.249

24
Л.Н.Толстой «Косточка» (чтение рассказа)
Познакомить детей с творчеством Л.Н.Толстого; обогащать словарный запас детей, развивать умение выражать свои эмоции при прочтении литературного произведения.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.258

25
Б.Жидков «Как я ловил человечков» (чтение)
Развивать умение выполнять пересказ содержания отрывка художественного текста; формировать нравственные убеждения.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.267

МАРТ

26
И.Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание)
Развивать умение учить наизусть стихотворение и выразительно его читать.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.278

27
Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» (рассказывание)
Познакомить детей с русской народной сказкой; учить выражать свои эмоции (страх, тревогу, интерес, радость) при прочтении русской народной сказки.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.335

28
Составление рассказа-рассуждения на тему «Как можно пожалеть»
Развивать устную речь; умение развивать свою фантазию и выражать свое мнение
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.259

29
И. Лешкевич «Светофор» (чтение)
Познакомить с содержанием стихотворения; повторить правила дорожного движения
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.312

АПРЕЛЬ

30
Г.Виеру «Мамин день» (заучивание)

Учить быстро запоминать и выразительно читать стихотворение.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.325

31
Русская народная сказка «У страха глаза велики» (рассказывание)
Вспомнить известные русские, народные сказки; выяснить есть ли у детей любимые народные сказки и какие именно; познакомить с одной из присказок; помочь понять содержание сказки.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.301

32
Устное народное творчество
Обобщить представление о жанрах устного народного творчества; вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.346

33
К.Паустовский «Кот-ворюга» (чтение)
Развивать речь, логическое и образное мышление, творческие способности учащихся; воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к животным, умение сопереживать, образное восприятие и представление; продолжить формирование умения кратко пересказывать текст по опорным картинкам и словам.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.357

МАЙ

34
А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», заучивание)
Познакомить с биографией и произведениями А.С.Пушкина; расширить словный запас детей, воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина .
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.368

35
Сказка Р.Киплинга «Слоненок» (чтение)
Учить осмысливать содержание сказки; оценивать поступки литературных героев; развивать умения с помощью мимики, жестов и интонации создавать выразительные образы
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.379

36
Русская народная сказка «Хаврошечка» (рассказывание)
Учить характеризовать персонажей сказки по их поступкам; расширять лексический запас за счет знакомства со сказочными словами и выражениями, со словами и оборотами народной речи, воспитывать любовь к труду близким.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой
Стр.388

37
Чтение русской народной сказки по выбору детей
Вспомнить известные русские, народные сказки; выяснить есть ли у детей любимые народные сказки и какие именно, прививать любовь к чтению произведений народного творчества.
Комплексные занятия
М.А. Васильевой



В рамках образовательной области « Речевое развитие» и его направления «Чтение художественной литературы» в планировании отражены элементы развития речевого творчества, формирование звуковой аналитико – синтетической активности, как предпосылок обучения грамоте. (ФГОС ДО) Содержание планирования составлено в интегративном варианте. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Художественное творчество

Пояснительная записка
«Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация,
художественный труд»
Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой,аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
К концу года дети могут:
выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
В рисовании
изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
В лепке
создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации
правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.



Пояснительная записка к разделу «Развитие продуктивной деятельности: конструирование»
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.
В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование..
Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.

Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:
у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;
дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
развивается творчество, изобретательство;
формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;
дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
учатся пользоваться ножницами, клеем;
развивается деловое и игровое общение детей;
дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.












Комплексно-тематическое планирование

Вид
деятельности
Тема и цели детско-взрослой деятельности
Обеспечение интеграции направлений



1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя



1
2
3
4
5
6

Сентябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования

Рисование
Нарисуй картинку про лето
Цветные шары (круглой и овальной формы)
Красивые цветы
На яблоне поспели яблоки
Изображения круга и овала, учить сравнивать эти фигуры по форме и по размеру. Музыка: формировать умение эмоционально откликаться на понравившееся произведение
( интеграция образователь – ных областей)



Учить доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять:
- приемы рисования кистью; - умения правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка
Продолжать знакомить с приемами изображения пред метов овальной и круглой формы. Учить:
- сравнивать эти формы, выделять их отличия;
- передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата
Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение:
- рисовать кистью и красками;
- правильно держать кисть, промывать се и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие, чувство удовлетворения, радости от созданного изображения
Учить: - рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви;
- передавать в рисунке образ фруктового дерева;
- быстрому приему рисования листвы. Закреплять приемы рисования карандашами. Подводить к эмоциональной, эстетической оценке своих работ






1
2
3
4
5
6

Лепка
Яблоки и ягоды («Персики и абрикосы»)
Большие и маленькие морковки
Огурец и свекла
Лепка по замыслу
Труд: учить самостоятельно
готовить своё рабочее место к занятиям и уби-рать материалы по окончании работы. Коммуникация: рассказывать о своих впечатлениях от окружающего мира, обсуждать темы работ
Безопасность: учить безопас-ному обраще-нию с ножницами, клеем. Социализация: учить добро-желательному отношению к работам других детей. Познание: рассказывать о способах



Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего мира. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам
Учить лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом
Познакомить с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого пред-мета. Закреплять умение катать глину прямыми движе-ниями рук при лепке пред-метов овальной формы и кругообразными - при лепке предметов круглой формы. Учить оттягивать пальцами, скруглять концы, сглажи-вать поверхность
Учить определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей


Аппликация. Конструиро-вание


Красивые флажки
Загородки и заборы
Нарежь полоски и наклей из них какие хочешь предметы
Домики, сарайчики



Учить:
- работать ножницами: правильно держать их;
- сжимать и разжимать кольца;
- резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки
- флажки. Закреплять:
- приемы аккуратного наклеивания;
- умение чередовать изображения по цвету.
Упражнять:
- в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур;
- в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треуголь-ник, круг, прямоугольник). Закреплять представления об основных
Учить резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем
Упражнять:
- в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально;
- в умении делать перекрытия;
- в'усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа);



1
2
3
4
5
6

Октябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой

Рисование
Яички простые и золотые
Сказочное дерево
Украшение фартука
Золотая осень
Чтение: рассматривать иллюстрации сказок, выбрать любимого сказочного героя.
Коммуникация: обсуждать впечатления от ярких, красивых рисунков



Закреплять знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение
Учить создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять
- в передаче правильного строения дерева;
- в закрашивании. Развивать воображение, творческие способности, речь
Учить составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение
Учить изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). Подводить к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков







1
2
3
4
5
6

Лепка


Рыбка
Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу (братишке, сестренке)
Угощение для кукол
Грибы
Здоровье: прививать гигиенические навыки: учить пользоваться влажной салфеткой во время лепки, мыть руки с мылом после занятия.
Коммуникация: высказывать своё мнение по поводу поделок и работ других детей
Познание: учить различать круглую, квадратную и треугольную формы;
использовать строительные детали для преобразования постройки.
Социализация: учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми


Закреплять: - знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами); - приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы
Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них
Развивать образные пред-ставления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, исполь-зуя усвоенные ранее прие-мы. Продолжать формиро-вать умение работать акку-ратно. Воспитывать стрем-ление делать что-то полез-ное и приятное для других. Формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников
Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывания глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Развивать умение образно оценивать свои работы и работы друзей


Аппликация. Конструиро-вание


Украшение платочка
Терема
Лодки плывут по реке («Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере»)
Лесной детский сад



Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы.
Учить: - выделять углы, стороны квадрата; - осуществлять подбор цветосочетаний; - преобразовывать форму, нарезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета
Упражнять: - в сооружении прочных построек с перекры-тиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичика-ми, делая перекрытия из плас-тин и плат, сооружая надстрой-ки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями;
- в различении и назывании основных геометрических фи-гур, в штриховке. Развивать конструкторские навыки, фан-тазию, творчество, умение само-стоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия
Учить создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников.
Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения
Учить:
- организовывать пространство для конструирования;
- планировать деятельность, моделировать;
- конструировать различные предметы мебели;
- объединять постройки еди-ным сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек. Приобщать к совместной деятельности. Развивать конструкторские способности. Формировать представления о геометриче-ских фигурах. Развивать пространственное мышление


Ноябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования

Рисование


Рисование по замыслу
Украшение свитера
Рыбки плавают в аквариуме
Маленький гномик
Коммуникация: обсуждать и оценивать готовые работы, отмечать выразительные изображения
Познание: сравнивать предметы овальной формы с их изображением. Коммуникация: обсуждать своеобразие формы и узора дымковской игрушки, делиться впечатлениями
Познание: объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме, цвету.
Безопасность: формировать умение правильно обращаться с ножницами и клеем


Учить самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка.
Развивать творческие способности, воображение
Закреплять умение украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу
Учить изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками,используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения
Учить передавать в рисунке образ маленького человечка - лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный
колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрошенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ


Лепка


«Вылепи какие хочешь овощи или фрукты для игры в магазин» (Вариант. «Слепи, что хочешь красивое»)
Разные рыбки
Уточка
Сливы и лимоны



Учить выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, активность. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приемы лепки. Развивать воображение
Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки
Познакомить с дымковскими игрушками (уточки, птички,козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы промазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки). Развивать эстетические чувства
Продолжать обогащать представления о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие



Аппликация.
Конструирование


В нашем селе построен большой дом
Грузовые автомобили
Как мы все вместе набрали полную корзину грибов
Мосты



Закреплять умение вырезать прямую полоску бумаги, срезать углы, составлять изображение
из частей. Учить:
- создавать в аппликации образ большого дома;
- видеть образ при рассматривании работ. Развивать чувство пропорции, ритма. Продолжить работу по овладению приемами аккуратного наклеивания
Дать обобщенные представления:
- о грузовом транспорте;
- о строительной детали
- о цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском). Упражнять в конструировании грузового транспорта, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям Уточнять представления о геометрических фигурах. Побуждать к поиску собственных решений в сочетании и моделировании фигур. Развивать способность к плоскостному моделированию
Учить срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы,
резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке
Дать представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов.
Закреплять умения:
- анализировать образцы построек, иллюстрации;
- самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить с трафарет ной линейкой (с геометрическими фигурами). Упражнять:
- в работе с трафаретной линейкой;
- в сравнении геометрических фигур, в выделении их сходста и различия














1
2
3
4
5
6

Декабрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов

Рисование
Наша нарядная елка
Снегурочка
Новогодние поздравительные открытки
Кто в каком домике живет («У кого какой домик»)
Познание: рассказывать о представителях животного мира; учить из геометрических фигур составлять домики для животных и птиц
Коммуникация: учить находить и называть части тела человека; обсуждать темы творческих работ



Учить: - передавать в рисунке образ новогодней елки; - пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Формировать умение рисовать елку
с удлиняющимися книзу ветвями. Способствовать эмоциональной оценке своих работ и рисунков товарищей, созданию радостной атмосферы при восприятии рисунков
Учить изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение: - рисовать кистью и красками; - накладывать одну краску на другую по высыхании при украшении шубки,
чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку
Учить самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Развивать эстетические
чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность
Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Развивать представления о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа.
Рассказать о том, как человек заботится о животных












Лепка


Слепи, что тебе хочется
Девочка в зимней одежде
Большая утка с утятами (коллективная композиция)
Лепка по замыслу
Познание: формировать навык плоскостного моделирования; учить составлять целое из частей по
образцу.
Коммуникация: рассказывать о ви-
дах водного
транспорта, его функциональном
назначении,
составных
частях судна



Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки
Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Вызвать желание передать образ девочки в объемном изображении
Учить:
- выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы;
- лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величи не предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. Продолжать знакомить с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Вызвать желание лепить игрушки
Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки


Аппликация. Конструирова-ние


Вырежи и наклей какую хочешь постройку
Корабли
Бусы на елку
Корабли



Формировать умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету.
Развивать воображе-
ние, творчество, чувство
композиции и цвета.
Продолжать упражнять
в разрезании полос по пря-
мой, квадратов по диагона-
ли и т. д.
Закреплять приемы
аккуратного наклеивания
Дать представления: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционального назначения. Подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба.
Упражнять:
- в анализе конструкций;
- в планировании деятель-
ности.
Развивать конструктор-
ские навыки.
Упражнять в плоскост-
ном моделировании, в со-
ставлении целого из частей
по образцу
Закреплять знания о круглой и овальной формах. Учить: - срезать углы у прямо-угольни- ков и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы;
- чередовать бусинки раз-
ной формы;
- наклеивать аккуратно,
ровно, посередине листа
Закрепить представление: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционального назначени Упражнять:
- в анализе конструкций,
в планировании деятельно-
сти;
- в плоскостном моделиро-
вании длинных, коротких,
широких и узких корабли-
ков.
Развивать конструктор-
ские навыки я.



1
2
3
4
5
6

Январь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы
: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости

Рисование
Маленькой елочке холодно зимой
Нарисуй какую хочешь игрушку
Украшение платочка. (По мотивам дымковской
росписи)
Развесистое дерево
Музыка:
повторить
текст песни
«Маленькой
ёлочке холодно зимой».
Чтение:
учить выделять сюжет и основ-ную идею про-
изведения
Коммуникация: формировать умение составлять рассказ о своей поделке, о созданном образе. Здоровье: развивать мелкую моторику рук при работе с глиной

Познание: учить соотносить реальные объёмные геометрические тела с их изображением; строить элемен-тарные схемы; конструировать по чертежу




Учить:
- передавать в рисунке
несложный сюжет, выделяя
главное;
- рисовать елочку с удли-
нен- ными книзу ветками.
Закреплять умение ри-
совать красками.
Развивать:
- образное восприятие,
образные представления;
- желание создать краси-
вый рисунок.
Дать эмоциональную оценку
Развивать умение за-
думывать содержание ри-
сунка, создавать изображе-
ние, передавая форму час-
тей.
Закреплять навыки ри-
сования красками.
Учить рассматривать ри-
сунки, выбирать понра-
вившиеся, объяснять, что
нравится.
Воспитывать само-
стоятельность.
Развивать творческие
способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам
Знакомить с росписью
дымковской игрушки (ба-
рышни).
Учить:
- выделять элемент узора
(прямые, пересекающиеся
линии, точки и мазки);
- равномерно покрывать
лист, слитными линиями
(вертикальными и горизон-
тальными), в образовавших-
ся клетках ставить мазки,
точки и другие элементы.
Развивать чувство ритма, композиции, цвета
Учить использовать раз-
ный нажим на карандаш для
изображения дерева с тол-
стыми и тонкими ветвями.
Воспитывать стремле-
ние добиваться хорошего
результата.
Развивать образное
восприятие, воображение,
творчество


Лепка


Девочка в длинной шубке
Лепка по замыслу
Вылепи какое хочешь игрушечное животное
Птичка



Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умения: - раскатывать глину между ладонями;
- лепить пальцами;
- придавать фигуре нужную форму;
- соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления
Закреплять умения:
- задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения;
- доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Вызывать желание любоваться своими работами, рассказывать о них
Учить самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе
Учить:
- лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела;
- оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки;
- отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им


Аппликация. Конструирование


В магазин привезли красивые пирамидки
Повторение
Автобус. {Вариант «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)»}
Повторение



Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить: - подбирать цвета, развивать цветовое восприятие;
- располагать круги от самого большого к самому маленькому
Закреплять представления об объемных геометрических телах. Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тсл. Уточнять конструктивные свойства геометрических тсл. Упражнять: - в моделировании по схеме; - в конструировании по элементарному чертежу
Закреплять:
- умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта);
- умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел
Упражнять:
- в конструировании по уменьшенным чертежам в плоскостном моделировании;
- в умении строить элементарные схемы;
- уточнять пространственные понятия



1
2
3
4
5
6

Февраль

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца

Рисование

Укрась свои игрушки
Девочка пляшет
Красивая птичка
Украсим полосочку флажками
Музыка: выполнять танцевальные движения в различном темпе, по одному и в паре, чтобы отобразить их в рисунке.
Коммуникация: учить употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики (красивый, яркий, нарядный, радужный)
Социализация: формировать умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности; договариваться и распределять материал для работы




Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить с дымковскими игрушками. Учить: - отмечать их характерные особенности; - выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять: - представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек; - приемы рисования кистью
Учить: - рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье; - изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе). Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений
Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления
Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции


Лепка

Лепка по замыслу
Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки. (Коллективная композиция)
Мы слепили снеговиков
Хоровод



Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал
Учить: - передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз; - объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Закреплять технические приемы лепки. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности
Учить передавать относительную величину частей. Закреплять: - умение передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины; - усвоенные приемы лепки. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие
Учить: - изображать фигуру чело-ве ка, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой боль шой части; - объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. . Познакомить с дымковской куклой



Аппликация. Конструиро-вание
Летящие самолеты (коллективная композиция)
Корабли
Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке
Самолеты
Познание: учить определять форму прямоугольника, сравнивать его с
квадратом и овалом; рассказывать о назначении воздушного
транспорта, cостав-ных частях самолёта.
Социализция: побуждать детей быть вниматель-ными к своим
родным, делать для
них подарки
своими руками


Учить:
- правильно составлять изображения из деталей;
- находить место той или иной детали в общей работе; - аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник). Учить плавно срезать его
углы. Вызывать радость
от созданной всеми вместе
картины
Закрепить представление:
- о разных видах судов;
- о том, что их строение зависит от функционального назначения. Упражнять:
- в анализе конструкций;
- в планировании
деятельности.
Развивать конструктор-
ские навыки; упражнять
в плоскостном моделирова-
нии корабликов, в состав-
лении целого из частей
по замыслу; развивать спо-
собность к зрительному
анализу
Учить: - вырезать и наклеивать красивый цветок, части цветка (срезая углы путем закругления по косой); - составлять из частей цветка красивое целое изображение. Развивать чувство цвета,
эстетическое восприятие,
образные представления,
воображение.
Воспитывать внимание
к родным и близким, жела-
ние подготовить для них
подарки, порадовать маму
и бабушку своими изде-
лиями
Дать представление: - о самолетах, их видах; - зависимости строения самолетов от их назначения. Подвести к обобщен и ю : у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси.
Упражнять:
- в конструировании само-
летов по образцу;
- преобразовании образца
по определенным услови-
ям;
- в плоскостном моделиро-
вании по схемам;
- в придумывании своих
вариантов построек.
Развивать умения:
- намечать последователь-
ность строительства ос-
новных частей;
- различать и называть
геометрические фигуры;
- рассуждать, делать само-
стоятельные выводы







1
2
3
4
5
6

Март

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции;
владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами

Рисование
Расцвели красивые цветы
Как мы играли в подвиж-
ную игру «Бездомный заяц»
Козлятки выбежали погу-
лять на зеленый лужок
Украсим кукле платьице
Познание:
учить опре-
делять по-
ложение
предметов
в простран-
стве по от-
ношению
к основному
персонажу
рисунка
(вверху-внизу, справа-слева, впереди-сзади)



Учить рисовать красивые
цветы, используя разнооб-
разные формообразующие
движения, работая всей
кистью и ее концом.
Развивать:
- эстетические чувства
(дети должны продуманно
брать цвет краски);
- чувство ритма, представления о красоте
Формировать умение
с помощью выразительных
средств (форма, положение
объекта в пространстве),
передавать в рисунке сюжет
игры, образы животных.
Развивать:
- воображение детей;
- интерес к разнообразным видам творческой деятельности
Продолжать учить де-
тей рисовать четвероногих
животных.
Закреплять:
- знания о том, что у всех
четвероногих животных
тело овальной формы;
- приемы работы кистью
и красками.
Учить: - сравнивать животных, видеть общее и различное; - передавать сказочные образы. Развивать образные представления, воображение, творчество
Учить детей составлять
узор из знакомых элемен-
тов (полосы, точки, круги).
Развивать творческое
начало,эстетическое вос-
приятие, воображение























Лепка


Козленочек
Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку
Слепи то, что тебе нравится
Мисочка
Познание: развивать сенсорные эталоны; способствовать накоплению сенсорно-моторного опыта при работе с глиной, пластилином
Коммуникация: рассказывать об искусстве оригами, делиться
впечатлениями от просмотра поделок оригами


Учить лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: - раскатывание между ладонями; - прикрепление частей к вылепленному туловищу; - сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п. Способствовать приобретению и накоплению сенсомоторного опыта
Учить лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать: - умение создавать коллективную композицию; - образные представления, воображение
Развивать умение: - оценивать полученные впечатления; - определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление детей создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные ранее приемы
Учить лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые - вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами


Аппликация. Конструиро-вание
Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду (коллективная работа)
Подарок для мамы, бабушки, сестренки
Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное
Оригами



Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то
красивое. Расширять образные представления детей. Развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения
Учить мастерить несложные поделки.
Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительны е навыки и умения
Учить выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями.
Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания
Приобщать к изготовлению простых игрушек оригами.
Дать элементарные пред-ста вления об оригами. Учить: - складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения бабочки; - добавлять элементы для украшения бабочки







1
2
3
4
5
6

Апрель

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур

Рисование
Сказочный домик-теремок
Дом, в котором ты живешь
Твоя любимая кукла
Мое любимое солнышко
Чтение: рассмотреть иллюстрации с изображением сказочных домиков, запомнить украшения. Коммуникация: формировать навык составления рассказа о своём





Учить передавать в рисунке образ сказки. Развивать:
- образные представления;
- воображение;
- самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения
Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним
Учить:
- создавать в рисунке образ любимой игрушки;
- рассматривать рисунки, выбирать лучший из них, обосновывать свой выбор. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании
Развивать образные представления, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений
















Лепка


Чашечка
Посуда для кукол
Барашек. (По образу фи-лимоновской игрушки)
Мисочки для трех медведей
Коммуникация: обсуждать особенности формы и узора филимонов-ских игрушек, делиться впечатлениями.
Здоровье: развивать тонкую моторику рук
Познание: рассказывать о назначении моста и составных частях его конструкции



Учить лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления
Закреплять умение лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе. Продолжать развивать навыки коллективной работы
Познакомить с фили-монов скими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к игрушкам, изготовленным народными мастерами, желание слепить такую игрушку. Учить выделять отличительные особенности филимоновских игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы
Учить:
- лепить предметы одинаковой формы, но разной величины;
- отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов;
- создавать предметы для игры-драматизации по сказке. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскаты-вание и сплющивание, углубление путем вдав-ливания, уравнивание краев пальцами


Аппликация. Конструирование


Загадки
Мосты
Вырежи и наклей что хочешь
Мосты



Закреплять умение:
- соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов;
- составлять изображение из готовых частей;
- самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, Образное восприятие, образные представления, воображение
Дать представление о мостах, об их функциональном назначении. Рассмотреть образцы 3-4 мостов разной конструкции: у одного устои из 4 цилиндров, у другого - из 2 кирпичиков, лежащих на широкой грани, у третьего -из брусков, у четвертого -из кубиков. Учить строить мост по образцу
Учить:
- задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу;
- вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество
Закрепить представление о мостах, об их функциональном назначении. Упражнять в конструировании мостов по замыслу. Учить: - анализировать постройки; - сравнивать их; - играть с полученными постройками







1
2
3
4
5
6

Май

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок

Рисование


Нарисуй какую хочешь картинку
Самолеты летят сквозь облака
Нарисуй картинку про весну
Празднично украшенный дом
Чтение: прочитать стихи о весне, праздничном городе, Дне Победы. Коммуникация: обсуждать и делиться впечатлениями при просмотре готовых работ




Учить задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество
Учить изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам
Учить передавать в рисунке впечатления от весны; Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности)
Учить: - передавать впечатления от праздничного города в рисунке; - выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие
















Лепка


Как мы играли в подвижную игру «Прилет птиц»
Птичка клюет зернышки из блюдечка
Лепка по замыслу
Лепка по замыслу
Коммуникация: обсуждение правил игры «Прилёт птиц», повторение движений

Чтение: рассматривать иллюстрации к сказке «Красная Шапочка». Познание: рассказывать о плодах и семенах деревьев, ;




Продолжать учить создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять приемы лепки
Закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления)
Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для украшения изделий
Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для украшения изделий


Аппликация. Конструиро-вание
Красная Шапочка
В загадочном лесу
Волшебный сад
Конструирование с использованием конструкторов




Учить передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать
Познакомить с различным природным материалом. Учить выполнять поделки из природного материала с использованием шишки, желудя, скорлупы грецкого ореха
Учить: - создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы); - резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника
Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки. Развивать образное восприятие, воображение



Планирование составлено с учетом интеграции образовательных областей: социально – коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие,










МУЗЫКА

Пояснительная записка

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
Содержание направления «Музыка» нацелено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 25 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в программе.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально па них реагаровать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. Песенное творчество. Цель - побуждать ребёнка к самостоятельному сочинению мелодии колыбельной и формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением;
узнавать песни по мелодии;
различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;
выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;


























Форма организации музыкальной деятельности
Программные задачи
Репертуар
Обеспечение интеграции направлений

1
2
3
4

Сентябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком коллективного пения, умеет считаться с интересами товарищей; хо-рошо ориентируется в музыкальном зале, знает правила безопасного поведения во время исполнения танцевальных движений

I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных произведений
Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость. Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского
«Весело - грустно» Л. Бетховена, «Всадник», «Смелый наездник» Р. Шумана, «Клоуны» Д. Б. Кабалевского
Безопасность: рассказывать о правилах безопасности во время выполнения движений в танце и в музыкальных играх.
Труд: учить убирать после занятий музыкальные инструменты и атрибуты

б) Развитие голоса и слуха
Развивать звуковысотный слух
«Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель


2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения
«Праздник осени в лесу», «Листочек золотой», муз. и сл. Н. Вересокиной; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель


б) Песенное творчество
Учить импровизировать на заданную музыкальную тему
«Куда летишь, кукушечка?», русская народная песня, обр. В. Агафонникова


3) Музыкально-ритмические движения.
а) Упражнения
Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении
характер музыки
«Ходьба разного характера» М. Робера, «Элементы танцев», «Упражнения с листочками» Е. Тиличеевой


б) Пляски
Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами
«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Янка», белорусская народная мелодия


в) Игры
Воспитывать коммуникативные качества
«Игра с листьями» М. Красева; «Делай как я», английская народная песня


г) Музыкально-игровое творчество
Совершенствовать творческие проявления
«Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой, слова народные


II. Самостоятельная музы-кальная деятельность
Совершенс т в о в а т ь музыкальный слух в игровой деятельности
«Где мои детки?» Н. Г. Кононовой


III. Праздники и развлечения
Воспитывать эстетический вкус, учить правилам поведения в гостях
В гостях у подготовительной группы на празднике «Капустница»; «Осенние именины»






1
2
3
4

Октябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком вокальной и танцевальной импровизации на заданную тему, умеет правильно подбирать элементы костюма; в танце умеет согласовывать свои действия с партнёром и совместными усилиями достигать результата; владеет техникой правильного дыхания во время пения

I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных произведений
Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации. Знакомить с творчеством Р. Шумана, Д. Кабалевского
«Плакса, злюка, резвушка» Д. Б. Кабалевского, «Пьеска» Р. Шумана, «Новая кукла» П. И. Чайковского
Коммуникация: учить договариваться со сверстниками во время выполнения совместных действий, объяснять, убеждать.
Здоровье: учить выполнять дыхательные упражнения по методике А. Стрельниковой

б) Развитие голоса и слуха
Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и высокий регистры
«Чей это марш?» Г. Левкодимова, «Птичка
и птенчики» Е. Тиличеевой


2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам
«Листики», муз. Л. Беленко. сл. А. Шибицкой; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Веселые гуси», украинская народная песня


б) Песенное творчество
Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка
«Маленький котенок и большая кошка» (вокальная импровизация)


3) Музыкально-ритмические движения.
а) Упражнения
Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения
«Элементы хоровода» А. Филиппенко, «Элементы танцев» Н. Вересокиной, «Упражнения с листочками, зонтиками» В. Костенко


б) Пляски
Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму
«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Танец рябинок», Н. Вересокиной; «Покажи ладошки», латвийская народная полька


в) Игры
Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений
«Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой; «Делай как я», английская народная песня


г) Музыкально-игровое творче-ство
Учить передавать игровыми движениями образ кошки
«Вальс кошки» В. Золотарева


д) Игра на металлофоне
Поощрять творческие проявления
«Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель


II. Самостоятельная музыкальная деятельность
Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности
«Ну-ка, угадай-ка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского


III. Праздники и развлечения
Воспитывать интерес к сказкам
«Вечер сказок»









1
2
3
4

Ноябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при исполнении произведения на музыкаль-ных инструментах; знает правила безопасности при самостоятельном использовании музыкальных инструментов; понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние (весёлый, грустный, печальный) и умеет использовать их в своей речи

I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных
произведений
Продолжать развивать музыкальное восприятие. Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке. Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями
«Во поле береза стояла», русская народная
песня; «Солдатский марш» Р. Шумана;
«Марш» П. И. Чайковского; «Полька» С. Майкапара
Безопасность:
учить правильному обращению с музыкальными инструмен-тами.
Коммуникация:
учить выражать словами свои впечатления от музыкальных
произведении




б) Развитие голоса и слуха
Развивать музыкальную память
«Кто в домике живет?» Н. А. Ветлугиной;
«Угадай песенку», муз. Г. Левкодимова,
сл. В. Степанова


2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
Развивать голосовой аппарат, увеличивать
диапазон голоса. Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера
«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;
«Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой


б) Песенное творчество
Учить использовать музыкальный опыт
в импровизации попевок
«Дождик», русская народная песня, обр. Т. Попатенко; «Дудочка», муз. В.Карасевой,
сл. Н. Френкель


3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг
«Барабанщики» Э. Парлова; «Поскоки» Т. Ломовой; «Элементы танцев», «Элементы хоровода», русская народная мелодия


б) Пляски
Учить запоминать последовательность тан-
цевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы
«Танец с воздушными шарами», М. Раухвергера; «Танец огоньков», муз. И. Саца
«Ловишка», муз. И. Гайдна; «Дождик» Т. Ломовой


в) Игры
Развивать способности эмоционально со-
переживать в игре; чувство ритма



г) Музыкально-игровое творчество
Совершенствовать творческие проявления
«Дедушка Егор», русская народная прибаутка


II. Самостоятельная музыкальная деятельность
Учить самостоятельно пользоваться знакомыми музыкальными инструментами
Знакомые музыкально-дидактические игры


III. Праздники и развлечения
Способствовать приобщению к миру музыкальной культуры. Воспитывать интерес к русским традициям
В гостях у фольклорной группы «Родничок». «Осенний праздник»



1
2
3
4

Декабрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком перевоплощения в театрализованной игре; умеет согласовывать тему сюжетно-ролевой игры и по ходу меняться ролями; умеет самостоятельно придумывать танцевальные движения и договариваться с детьми во время их разучивания; умеет проявлять инициативу в оказании помощи товарищам.

I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных произведений
Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию; определять 3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоя-тельно. Развивать звуковысотный слух в пределах сексты
«Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Старинная французская песенка», «Неаполитанская песенка» (произведения из «Детского альбома» для фортепиано П. И. Чайковского)
Коммуникация: учить в театрализованной игре выделять речь персонажей с помощью интонации










б) Развитие голоса и слуха
Совершенствовать музыкально-сенсорный слух
«Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличее-вой, сл. А. Гангова; «Гармошка и балалайка», муз. И. Арсеева


2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе
«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочка-красавица», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; «Здравствуй, Дед Мороз!», муз. В. Семенова, сл. Л. Дымовой


б) Песенное творчество
Совершенствовать творческие проявления
«Кто в теремочке живет?», русская народная песня, обр. Т. Попатенко


3) Музыкально-ритмические движения.
а) Упражнения
Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения
Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки;
«Бодрый и тихий шаг» М. Робера, «Танцевальный шаг» В. Золотарева, «Придумай движения», «Элементы танцев»


б) Пляски
Выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить хоровод
«Танец сказочных героев»; хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой;
«Танец медведей» Е. Каменоградского; «Танец зайцев» Е. Тиличеевой; «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского


в) Игры
Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы
«Игра со снежками»; «Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова


г) Музыкально-игровое творчество
Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей
«Зайцы и медведь» (игра) («Заинька», русская народная мелодия, обр. Н. А. Римского-Корсакова); «Медведь», муз. В. Ребикова


II. Самостоятельная музыкальная деятельность
Совершенствовать ритмический слух
«Ритмические палочки» Н. А. Ветлугиной (музыкально-дидактическая игра)


III. Праздники и развлечения
Доставлять радость, развивать актерские навыки
«Волшебная снежинка» - новогодний праздник



1
2
3
4

Январь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет разделять игровые и реальные взаимодействия во время проведения музыкальных игр; умеет запоминать тексты прибауток, колядок, частушек

I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных произведений
Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению. Знакомить с детским альбомом П. И. Чайковского. Определять характер музыки, 2-3-частную форму. Свободно определять жанр музыки
«Марш» Д. Д. Шостаковича; «Вальс» П. И. Чайковского; «Марш» Д. Россини; «Полька» И. Штрауса
Чтение: формировать умение выучивать наизусть тексты вокальных произведений









б) Развитие голоса и слуха
Совершенствовать звуковысотный слух
«Лесенка» Е. Тиличеевой; «Где мои детки?» Н. А. Ветлугиной


2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише
«Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Мама, мамочка», муз. С. Юдиной, сл. Е. Лешко; «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колядки», русские народные песни, прибаутки


б) Песенное творчество
Совершенствовать творческие проявления
«Поздоровайся» (вокальная импровизация)


3) Музыкально-ритмические движения.
а) Упражнения
Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять движения со сменой музыки; самостоятельно придумывать танцевальные движения
«Улыбка»; «Хороводный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнения с цветами» В. Моцарта; элементы танца «Разноцветные стекляшки»


б) Пляски
Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод
«Разноцветные стекляшки»; «Хоровод» В. Курочкина; «Божья коровка»


в) Игры
Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть
«Рождественские игры»


г) Музыкально-игровое творчество
Побуждать выразительно передавать движения персонажей
«Кот Леопольд и мыши», «Песенка Леопольда» из м/ф «Леопольд и золотая рыбка»; «Хвост за хвост» из м/ф «Прогулка кота Леопольда», муз. Б. Савельева, сл. А. Хаита


II. Самостоятельная музыкальная деятельность
Совершенствовать ритмический слух
«Волшебные баночки»


III. Праздники и развлечения
Воспитывать любовь и интерес к народным праздникам
«Святки»



1
2
3
4

Февраль

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: в театрализованной игре умеет интонационно выделять речь сказочных персонажей; употребляет в речи слова, обозначающие этические характеристики (злой, добрый, хитрый, жадный); имеет представление о Российской армии, её значении и роли в защите Родины

I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений
Обогащать музыкальные впечатления. Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению; образному восприятию музыки; выделять 2-3 части, высказываться о характере; оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать музыкальные инструменты
«Куры и петухи» К. Сен-Санса; «Ежик» Д. Кабалевского; «Балет невылупившихся птенцов» М. Мусоргского; «Кукушка» М. Карасева; «Кукушка» А. Аренского
Познание: рассказывать о государственных праздниках, Дне защитника Отечества, военных профессиях



б) Развитие голоса и слуха
Развивать тембровый и звуковысотный
слух, ритмическое восприятие
«Ритмические брусочки»; «Что делают дети?»
Н. Г. Кононовой; «Колыбельная А. Гречанинова; «Баю-бай» В. Витлина; «Марш» Э. Парлова


2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
Закреплять и совершенствовать навыки исполне-ния песен. Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать коро-ткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других
«Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волги-ной; «Мамочка», муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова; «Иди, весна», муз. Е. Тиличеевой, слова народные


б) Песенное творчество
Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей
«Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера,
сл. А. Шибицкой


3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
Учить двигаться под музыку в соответствии
с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы); выполнять движения по тексту
«Канарейки»; «Пружинка», русская народная
мелодия, обр. Т. Ломовой; «Бег с остановка-
ми» В. Семенова; «Упражнения с цветами»
В. Моцарта; «Элементы танцев» В. Жубин-
ской, А. Рыбникова


б) Пляски
Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту
«Танец с цветами», муз. В. Жубинской; «Разноцветные стекляшки»; «Заинька», русская
народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова; хоровод «Солнышко», муз. Т. Попатенко,сл. Н. Найденовой; «Божья коровка»; «Танец козлят», муз. А. Рыбникова; «Ваньки-Встаньки», муз. Ю. Слонова, сл. 3. Петровой; «Танец с куклами», украинская народная мелодия, обр. Н. Лысенко


в) Игры
Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность
«Собери цветы», муз. Т. Ломовой;
«Ловишка», муз. И. Гайдна


г) Музыкально-игровое творче-
ство
Побуждать придумывать движения для
сказочных персонажей
«Муха-цокотуха» («Как у наших у ворот»,
русская народная мелодия, обр. В. Агафон-
никова)


И. Самостоятельная музыкальная деятельность
Совершенствовать ритмический слух
«Звонкие ладошки» (музыкально-дидактическая игра)


III. Праздники и развлечения
Воспитывать любовь к Родине
«Мы - защитники»































1
2
3
4

Март

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет самостоятельно сочинить небольшую сказку на заданную тему и исполнить действия персонажей на музыкальных инструментах; владеет навыком использования в общении со взрослыми «вежливых» слов, умеет вежливо выражать свою просьбу

I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных произведений
Учить различать настроение, чувства в музыке, средства музыкальной выразительности; различать в музыке звукоподражания некоторым явлениям природы (капель, плеск ручейка); сопоставлять образы природы, выраженные разными видами искусства
«Весною» С. Майкапара; «Весной» Э. Грига; «Утро» Э. Грига; «Дождик» А. Лядова; «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского
Коммуникация: формировать навык самостоятельно составлять рассказ, придумывать сказку. Социализация: побуждать детей к выражению любви и уважения к своим родным, учить проявлять инициативу в подготовке музыкальных поздравлении










б) Развитие голоса и слуха
Упражнять в точном интонировании на одном звуке, интервалов 62 и м2
«Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Доли-нова; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель


2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения
«Песенка друзей», муз. В. Герчик, сл. Я. Акима; «Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской; «Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной


б) Песенное творчество
Развивать умение ориентироваться в свойствах звука
«Спой свое имя» (вокальная импровизация)


3) Музыкально-ритмические движения.
а) Упражнения
Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хоровод
«Марш», муз. Л. Шульгина; «Маленький танец» Н. Александровой; «Хоровод», «Элементы вальса» Д. Шостаковича


б) Пляски
Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс
«Весенний хоровод», украинская народная мелодия; «Вальс», муз. Ю. Слонова


в) Игры
Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений
«Найди себе пару» Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко


г) Музыкально-игровое творчество
Побуждать инсценировать знакомые песни
Инсценировка песни по выбору


II. Самостоятельная музыкальная деятельность
Учить самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для оркестровки любимых песен
Песня по выбору


III. Праздники и развлечения
Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам, воспитателям
«Праздник мам». «Волк и семеро козлят» -ритмическая сказка, муз. А. Рыбникова



Апрель

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: может самостоятельно составить рассказ о пользе здорового образа жизни, выучить стихотворение; умеет придумывать упражнения ритмической гимнастики на заданную тему

I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений
Учить различать средства музыкальной выра-зительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать му-зыкальные впечатления; узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным так-там. Углублять представления об изобрази-тельных возможностях музыки. Определять по характеру музыки характер персонажа
«Танец лебедей», «Танец Феи Драже», «Вальс цветов» П. И. Чайковского; «Баба Яга» - пьесы С. С. Прокофьева, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского
Здоровье: знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь», рассказывать о пользе здорового образа жизни. Физическая культура: учить выполнять упражнения гимнастики под музыку по одному и в группе








б) Развитие голоса и слуха
Развивать звуковысотный слух, музыкальную память
«Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой («Зайчик» М. Старокадомского; «Медведь» В. Ре-бикова; «Воробушки» М. Красева), «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова


2) Пение. а) Усвоение песенных навыков
Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику
«Веселый гопачок», муз. Т. Попатенко, сл. Р. Горской; «Детский сад», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной


3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения
Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки
«Марш» Р. Руденской; «Скачем, как мячики» М. Сатуллиной; «Побегаем - отдохнем» Е. Тиличеевой; «Поскоки» Т. Ломовой


б) Пляски
Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения (девочка, мальчик)
«Янка», белорусская народная мелодия


в) Игры
Воспитывать интерес к русским народным играм
«Пасхальные игры»


г) Музыкально-игровое творчество
Учить самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера движений персонажей
«Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко; «Танец лягушек», муз. В. Витлина


II. Самостоятельная музыкальная деятельность
Учить самостоятельно подбирать к любимым песням музыкальные инструменты и игрушки
Песня по выбору


III. Праздники и развлечения
Прививать навыки здорового образа жизни
«День здоровья»



Май

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: может самостоятельно составить рассказ о Дне Победы, подобрать стихотворение, исполнить любимую песню о войне

I. Музыкальная деятельность.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных произведений
Учить узнавать знакомые произведения по вступлению; определять характер, содержа-ние; различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам. Развивать пред-ставления о связи музыкально-речевых инто-наций. Понимать, что сказку рассказывает музыка
«Шарманка» Д. Д. Шостаковича; «Камаринская» П. И. Чайковского; «Парень с гармошкой» Г. Свиридова; «Тамбурин» Ж. Рамо; «Волынка» И. Баха; «Волынка» В. Моцарта
Познание: рассказывать о государственном празднике - Дне Победы, подвиге русского народа в ВОВ.
Чтение: умеет эмоционально откликаться на переживания героев стихотворений и песен о войне
Коммуникация: умеет интонационно выделять речь персонажей
произведений о войн

б) Развитие голоса и слуха
Учить различать жанры музыки
«Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Песня, танец, марш» Л. Н. Комиссаровой


2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера
«Потанцуй со мной, дружок», английская народная песня, обр. И. Арсеева, пер. Р. Дольнико-вой; «Детский сад», «Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной


б) Песенное творчество
Придумывать мелодию своего дождика
«Дождик» (вокальная импровизация)


3) Музыкально-ритмические движения.
а) Упражнения
Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг
за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа
«Марш» Т. Ломовой; «Лошадки» Е. Тиличее-вой; «Элементы хоровода», русская народная
мелодия; «Всадники» В. Витлина


б) Пляски
Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки
«Всех на праздник мы зовем»


в) Игры
Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос
«Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Выходи, подружка», польская народная песня, обр. В. Сибирского, пер. Л. Кондратенко


г) Музыкально-игровое творчество
Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей
«Веселые лягушата», муз и сл. Ю. Литовко


II. Самостоятельная музыкальная деятельность
Учить подбирать для любимых песен игрушки для оркестровки
Знакомые песни


III. Праздники и развлечения
Воспитывать любовь к сказкам, вызывать желание их инсценировать
Инсценировка сказки по выбору




Планирование направления « Музыка» в рамках образовательной области « Художественно -эстетическое развитие» оставлено по принципу интеграции всех образовательных областей и их направлений Планирование отражает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания музыкального искусства. ( ФГОС ДО). ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ
Пояснительная записка
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных направлений, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезанис через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.















Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке

Месяц
Познание
Коммуникация
Социализация, здоровье
Труд
Целевые ориентиры


Наблюдения
Исследовательская деятельность
Дидактические игры
Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов



1
2
3
4
5
6
7

Сентябрь
Живая природа:
- за цветами на клумбе;
- за изменением цвета лист-вы;
- за березой;
- за многообразием растений;
- за травянистыми и древесными растениями;
- за растениями на огороде;
- за листьями клена и березы;
- за собакой;
- за насекомыми.
Неживая природа:
- за сезонными изменениями в природе, за погодой;
- за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь)
Движение воздуха.
Состояние почвы в зависимости от температуры.
Свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка)
«Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?»
«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не попадись!», «Ловиш-ки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки»
Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде
Знает названия растений и животных во время наблюдений на прогулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; умеет самостоятельно умываться и мыть руки по окончании работы на участке





1
2
3
4
5
6
7

Октябрь
Живая природа:
- за листопадом и разноцветными листьями;
- за изменением состояния растений;
- за красотой природы;
- за приметами осени в природе;
- за птицами, их многообразием, за отлетом птиц;
- за голубями;
- за насекомыми;
- за трудом взрослых. Неживая природа:
- за сезонными изменениями в природе, за погодой;
- за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь);
- за красотой природы;
- за небом;
- примет осени в природе;
- за одеждой людей Рассматривание опавших после ветра веток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев
Определение состояния почвы в зависимости от температуры.
Свойства мокрого песка. Движение воздуха
Свойство солнечных
лучей
«Найди листок, как на дереве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Подскажи
словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «У кого какой цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем будет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать – не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?»
«Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колокольчиком», «Замри»,
«Жадный кот», «Воробушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди листок, какой покажу», «Лисички и курочки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Лягушки», «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем», «Улиточка», «Повар», «Песенка стрекозы», «Большой мяч», «Мячик кверху», «Угадай и догони», «Лисичка и курочки»
Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке
опавшей лист-вы. Помощь младшим детям в сборе листвы
Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению
экспериментов; умеет объединяться со сверстниками, подбирать атрибуты для совместной игры; соблюдает правила безопасного поведения во время подвижной игры






1
2
3
4
5
6
7

Ноябрь
Живая природа:
- за листопадом и за опавшими листьями;
- за изменениями в природе; - за березой;
- за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек.
Рассматривание деревьев без листвы. Развешивание кормушек.
Неживая природа:
- за долготой дня;
- за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, тучи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.);
- за почвой в морозную погоду;
- за небесными светилами;
- за осенними изменениями в природе.
Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаимосвязи явлений природы
Таяние снега от повышения температуры.
Хрупкость льда.
Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры
«Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень»,
«Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово»
«Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Узнай
и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Огуречик, огуре-чик...», «Ловишка, бери ленту», «Ловиш-ки», «Лисичка и курочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк»
Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Сбор листвы для получения перегноя.
Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек
Умеет определять положение строений, деревьев, предметов на участке по отношению к себе.
Умеет составлять небольшой рассказ о приметах осени






1
2
3
4
5
6
7

Декабрь
Живая природа:
- за деревьями и кустарниками под снегом;
- за поведением птиц у кормушек;
- за зимующими птицами, за воронами.
Сравнение дуба и березы, ели и тополя.
Неживая природа:
- за зимним вечерним небом;
- за солнцем;
- за ветром;
- за льдом на лужах;
- за снежинками, в том числе через лупу;
- за снегопадом;
- за красотой зимнего пейзажа;
- за погодой;
- за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда
Определение направления и силы ветра.
Опыт со льдом.
Зависимость состояния воды от температуры воздуха.
Зависимость.свойств снега от температуры.
Защитные свойства снега
«Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай
другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Найди что опишу», «Будь внимательным»
«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль»,
«Дети и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Пробеги и нс задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелетные птицы», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ветер», «Берегись, заморожу»
Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Наполнение кормушек зерном, салом, ягодами.
Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды
Умеет сравнивать по цвету, форме и размеру деревья на участке. Знает названия и умеет различать зимующих птиц. Ответственно относится
к проведению опытов и к новой информации, которую получил в процессе их проведения




1
2
3
4
5
6
7

Январь
Живая природа:
- за деревьями во время снегопада;
- за животным миром: собакой, воробьями, снегирем, сороками. Сравнение следов кошки и собаки, воробья и вороны.
Неживая природа:
- за снегом;
- за зимним небом;
- за метелью, вьюгой;
- за сугробами;
- за свойством снега в морозную погоду;
- за оттепелью; - за погодой. Рассматривание земляного покрова
Таяние снега.
Свойства снега.
Лед - твердая вода
«Найди ошибку», «Третий лишний (растения, птицы)», «Выдели слова», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает-не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем питается», «К названному дереву беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты...», «Зима или осень»,«Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Догони свою тень», «Прятки за деревом»
«Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Лохматый пес», «Кот на крыше», «Воробышки», «Совушка», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Пузырь», «Зимующие и перелетные птицы», «Повар», «Что мы видели, не скажем...», «Жадный кот», «Зайка»,
«Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я расскажу».
Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Снегурочку»
Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев. Чистка кормушек от снега. Починка кормушек. Выполнение с младшими детьми снеговых построек
Умеет определять и называть количество деревьев, предметов на участке. Умеет составить краткое описание зимующих птиц. Умеет объединяться со сверстниками
для совместных действий и игр, соблюдать правила игры









1
2
3
4
5
6
7

Февраль
Живая природа: - за березой; - за птицами (синицы, воробьи), прилетающими на участок. Рассматривание: - деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев; - следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой. Рассматривание: - сосулек; - следов на снегу; - одежды людей
Свойства солнечных лучей (1). Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры. Определение направления ветра
«Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам»
«Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба»
Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком
Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного поведения во время работы с инвентарём по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений







1
2
3
4
5
6
7

Март
Живая природа:
- за птицами;
- за насекомыми;
- за изменениями в природе. Рассматривание растений: деревьев и кустарников, травы, почек.
Неживая природа:
- за неживой природой.
- за природными явлении-ями: за настом, за сосульками, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом, за солнцем, за изменениями в природе, за погодой
Определение плотности снега.
Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры воздуха. Таяние снега.
Что в пакете?
Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха.
Движение воздуха.
Вода не имеет формы.
Песчаный конус
«Найди ошибку», «Придумай сам», «Выдели слово», «У кого кто», «Эхо», «Подбери нужное слово», «Подбери похожие слова», «Так бывает или нет», «Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать», «Будь вниматель-ным», «Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу», «Кто, что летает», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Доскажи слово»
«Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка», «Карусель», «Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Лягушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Котята и щенята», «Мышеловка», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Пузырь», «К названному дереву беги», «Через ручеек»
Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы. Ссыпа-ние оставшегося снега в лунки деревьев и кустарников. Наведение порядка на дорожках. Уборка льда с дорожек. Помощь дворнику в уборке дорожек от оставшегося снега. Окапывание лунок вокруг деревьев
Знает названия четырех времён года. Знает названия и может составить краткое описание перелётных птиц















1
2
3
4
5
6
7

Апрель
Живая природа: Рассматривание растений: почек, деревьев, кустарни-ков, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса. Посадка цветочных семян. Наблюдения:
- за птицами;
- за насекомыми;
- за муравьями.
Неживая природа:
- за природными явлениями: солнцем, небом, ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром, грозой, весенним дождем; - за погодой
Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы.
Веселые кораблики.
Опыты по выявлению свойств воды
«Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, какая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «Что это значит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит»,
«Кто (что) летает», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу»
«Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не скажем», «Зимующие и перелетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колоколь-чиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчелки и ласточка», «Найди себе пару», «Утка и селезень», «Повар», «Улиточка»
Подготовка цветников возле участка к посеву семян цветов. Помочь детям младшей группы в наведении порядка на дорожках. Подготовка огорода к посадке рассады и семян
Знает названия насекомых, умеет определять их характерные особенности и проводить сравнительный анализ












1
2
3
4
5
6
7

Май
Живая природа: Рассматривание: распускаю-щихся почек, цветущих деревьев и кустарников, весенних цветов, растений. Наблюдения:
- за полетом семян одуванчика;
- за цветением растений;
- за всходами на огороде (клумбе) после дождя;
- за насекомыми: пчелой, майским жуком, бабочками, стрекозой;
- за ласточками;
- за кошкой.
Неживая природа: Рассматривание песА и почвы. Наблюдения: - за солнцем; - за погодой
Свойства мокрого песА.
Бумажные кораблики.
Солнце высушивает предметы
«Отгадай, что за растение», «Кто (что) летает», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам»
«Мячик кверху», «Бездомный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зайцев», «Жадный кот», «Капуста», «Пчелки и ласточА», «Журавль и лягушки», «Воробушки», «Жуки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчиком», «Через ручеек», «Птички и кошка». Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки»
Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде. Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами
Умеет называть времена года в правильной последовательности. Умеет согласовывать действия со сверстниками, достигать результата во время проведения экспериментов и исследований












1
2
3
4
5
6
7

Июнь
Живая природа:
- за растениями: одуванчиками в дневное и вечернее время;
- за жизнью растений летом; - за птицами: воробьями,
вороной, синицей;
- за теми, кто живет на дереве;
- за комарами и мошками. Рассматривание деревьев и кустарников, посадок на огороде, сорной травы, цветов на клумбе, бархатцев, красоты окружающей природы.
Неживая природа:
- за природными явлениями; - за погодными условиями (солнцем, вечерним небом, луной, дождем, состоянием природы после дождя, после грозы);
- за ветром и облаками;
- за грозой;
- за небом и облаками;
- за природой в теплый вечер;
- за вечерним небом. Рассматривание:
- тополиного пуха;
- песка и почвы. Сравнение песка и почвы
Испарение воды.
Веселые кораблики.
Свойства песка.
Свойства солнечных лучей.
Что будет, если огород не пропалывать
«Какое время года», «Кто больше назовет действий», «Так бывает или нет», «Выдели слово», «Найди ошибку», «Какое что бывает», «Где что можно
делать», «Когда это бывает?», «Доскажи слово», «Какая, какой, какое», «Что это за насекомое», «Закончи предложение», «Что это за птица?», «Подбери похожие слова», «Назови ласково», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Найди, что опишу», «Отгадай, что это за растение»
«Зайка», «Совушка», «Самолеты», «Найди и промолчи», «Мы веселые ребята», «Карусель», «Котята и щенята», «У медведя во бору»,
«Лягушки», «Жмурки с колокольчиком», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Птички и кошка», «Мышеловка», «Кто где живет», «Что происходит в природе?», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Ули-точка»
Уборка территории группы ежедневно, после дождя. Подравнивание бордюров
на цветочной клумбе, грядок на огороде. Работа на огороде. Прополка огорода
Умеет делать выводы вовремя сравнительного анализа песка и почвы.
Умеет доказывать и объяснять своё мнение в решении спорных вопросов


1
2
3
4
5
6
7

Июль
Живая природа:
- за растениями;
- за поливом цветов;
- за различием в поведении птиц;
- за ласточками;
- за различными живыми существами: за улиткой,
за божьей коровкой, за муравьями, за стрекозой, за кузнечиком, за дождевым червем, за шмелем, за бабочкой, за гусеницами бабочки.
Рассматривание:
- цветов в цветнике: ноготков, лилий;
- деревьев;
- улитки;
- внешнего вида птиц. Неживая природа: - за погодой; - за движением солнца; - за вечерними облаками; за разнообразием облаков; - за цветом неба; - за вечерними тенями
Почему на тропинках не растут растения?
Потребность растений в воде.
Движение воздуха.
Бумажные кораблики.
Веселые кораблики
«О чем еще так говорят», «Кто, что летает», «Узнай, чей лист», «Придумай сам», «Кто больше назовет действий», «Третий лишний (птицы)», «Когда это бывает», «Что это значит», «Когда ты это делаешь»,
«Что умеют делать звери», «Загадай, мы отгадаем», «Путешествие», «Найди листок, какой покажу», «Что это за насекомое», «Кто чем питается?», «Что умеют делать звери», «Третий лишний (птицы)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Бывает - не бывает», «Да или нет», «Догони свою тень», «Кто как передвигается»
«Пузырь», «Улиточка», «К названному дереву беги», «Что мы видели, не скажем...», «Воробушки», «Повар», «Найди себе пару», «Кот на крыше», ч<Жадный кот», «Жуки», «Песенка
стрекозы», «Самолеты», «Кто как передвигается», «Жмурки с колокольчиком», «Журавль и лягушки», «Зайка», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Утка и селезень», «Пчелки и ласточки»
Работа на огороде (прополка, рыхление почвы). Наведение порядка возле песочницы, на участке группы.
Оформление грядок на огороде
Знает правила безопасного поведения и умеет их применять на практике во время
наблюдений за насекомыми. Знает о пользе обливания и соблюдения питьевого режима в жаркую погоду








1
2
3
4
5
6
7

Август
Живая природа:
- за березой, за дубом, за желтеющей березой;
- за полетом парашютиков;
- за дождем и растениями;
- за насекомыми: бабочками, стрекозами, муравьями, шмелем, паучками и паутиной, богомолом, пчелой;
- за полетом насекомых;
- за птицами: воробьями, ласточками;
- за поведением птиц;
- за сбором урожая.
Рассматривание:
- всходов деревьев;
- белого одуванчика;
- растений на огороде;
- подорожника;
- растущей травы;
- семян цветов;
- цветов на клумбе;
- урожая на огороде.
Неживая природа:
- за состоянием погоды;
- за погодой и солнцем;
- за солнечным зайчиком;
- за движением солнца;
- за кучевыми и перистыми
облаками;
- за дождем, лужами;
- за радугой;
- за ветром;
- за небом;
- за изменениями в погоде
Свойства мокрого и сухого песка.
Передача солнечного зайчика.
Свойство солнечных лучей высушивать предметы.
Радуга.
Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха
«Подскажи словечко», «Быстро угадай», «Дерево, кустарник, цветок», «Что сажают в огороде», «Помнишь ли ты эти стихи», «Добрые слова», «Дерево, кустарник, цветок», «Игра в загадки», «Придумай другое слово», «Огурцы», «Знаешь ли ты...», «Подскажи словечко», «Будь внимательным», «Рыба, птица, зверь, насекомое», «Кто кем будет»,
«Брать - не брать (яго-
ды)», «Где что растет»,
«Брать - не брать (пти-
цы)», «Какая, какой, ка-
кое?», «Кто кем был»,
«Брать - не брать», «Тре-
тий лишний (птицы)»,
«Какое время года», «Кто
больше назовет действий»
«Большой мяч», «Лягушки», «Пчелки и ласточки», «Узнай растение», «Ули-точка», «Голубь», «Напои лошадку», «Огурцы», «Замри», «Перенеси предмет», «Ловишки с приседанием», «Котята и щенята», «Самолеты», «Солнышко и дождик», «Птички и кошка», «К названному дереву беги», «Воробушки», «Узнай растение», «Кот на крыше»,
«Зимующие и перелетные
птицы», «Охотник и зай-
цы», «Пустое место»,
«Зайцы и медведи», «Ба-
бочки, лягушки и цапли»,
«Зайка»
Работа на огороде. Оформление лунок возле молодых деревьев. Наведение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке песка вокруг песоч-ницы. Прополка
сорняковна огороде. Сбор поспевших семян
цветочных
растений
Владеет умением самостоятельно организовывать знакомые игры с небольшой группой детей. Умеет считаться с интересами товарищей
и оказывать помощь
в случае необходимо-сти

Пример региональной модели перспективного планирования («Я-концепция» личности)




Перспективное планирование работы с детьми 4-5 лет по региональному компоненту (проект)

Тема, цель,
итоговое мероприятие по теме
Вид взросло – детской (партнерской) деятельности
Формы организации совместной
взросло – детской (партнерской) деятельности
Предполагаемая самостоятельная
деятельность детей
Материал и оборудование

1.Я хочу быть похожим на

Цель: Способствовать формированию и развитию представлений о трудовой деятельности взрослых людей

Итоговое мероприятие:

Мини – проект «Мир увлечений нашей семьи»
(рукотворные предметы)»
Игровая















Коммуникативная












Познавательно – исследовательская


























Трудовая









Двигательная



Чтение художественной литературы




Музыкально – художественная





Продуктивная
Сюжетные игры: «Магазин» («Магазин открывается», «Купим одежду кукле» и т.п.), «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Шофер», «Пароход» и другие.
Дидактические игры: «Кому что нужно?», «Четвертый лишний», «Чудесный мешочек», «С одним обручем», «С двумя обручами (одежда праздничная и рабочая)», «Узнай, кому что нужно для работы», «Маленькие помощники», «Грязи нет и пыли нет» и другие.
Теневой театр «Кому это нужно для работы»

Беседы о труде взрослых.
Беседы на секретные и личные темы (обогащающие представления детей о родителях)
Ситуативные разговоры и речевые ситуации по теме.
Отгадывание загадок об овощах с бабушкиного огорода
Составление описательных рассказов об овощах и фруктах

Наблюдения за трудовыми действиями взрослых
Экскурсии по детскому саду (в кабинет медицинской сестры, на кухню, в спортивный и музыкальный зал, в прачечную и т.д.).
Моделирование и решение проблемных ситуаций «Оторвалась пуговица на платье у куклы, кто может помочь?», «Кукла испачкала платье», «Сломалась игрушка», «Сломался стул» и другие.
Экспериментирование «Попробуй на вкус и скажи, что не так?» (соленый компот или морс).
Коллекционирование «Мир моих увлечений» (семейные коллекции рукотворных предметов, изготовленных взрослыми совместно с детьми).
Моделирование на схеме разнообразных видов «водного» и «воздушного» транспорта (мальчики), интерьера комнаты для куклы (девочки).
Конструирование из настольного строителя
«Кто на бабушкином дворе живет?» («Скотный двор», «Птичий двор»).

Совместная деятельность взрослых и детей по созданию семейного мини – проекта «Мир увлечений нашей семьи».
Поручения (групповые и индивидуальные) по уходу за обитателями живого уголка.
Задание: изготовить совместно с родителями поделки для проекта.

Подвижные игры «Где мы побывали, что мы повидали», «Стираем» и другие.

Чтение и рассказывание рассказов, сказок и стихотворений о трудовой деятельности «Петушок и бобовое зернышко», «Лиса - лапотница», «Кот, петух и лиса», «Ленивая Бручулина» и другие.

Музыкальные сказки – импровизации М.Макитенко «Коза - дереза», М.Найденова «Кот -Котофеевич» и другие
Песни по теме
Музыкально – дидактические игры
Развлечение «Осень в гости к нам пришла»
Лепка «Угощения для животных с бабушкиного двора» и другое.
Аппликация «Домик для Тузика» и другое.
Рисование «Украсим бабушкино поддворье» (нетрадиционные техники – тычком и другими).
КТД Совместное со взрослыми оформление мини – проектов «Мир увлечений нашей семьи».
Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к играм «Магазин», «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Шофер», «Пароход» и с другими.
Действия с предметами для теневого театра.
Действия с муляжами овощей и фруктов.
Рассматривание семейных коллекций, называние предметов.
Моделирование на схемах – моделях «Наземный транспорт», «Воздушный транспорт», «Водный транспорт», «Комната для куклы».
Конструирование из настольного строителя
«Кто на бабушкином дворе живет?» («Скотный двор», «Птичий двор»).
Рисование травы, круглых форм, дождя и другое.
Лепка угощений для животных (круглые формы).
Игры в уголке ряжения

Ролевые атрибуты к играм«Магазин», «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад«Шофер», «Пароход» и с другим;
Дидактические игры;
Предметы для выполнения действий женщиной и мужчиной (молоток, половник и другие)
Экран для теневого театра
Муляжи овощей и фруктов.
Семейные коллекции рукотворных предметов.
Схемы – модели «Наземный транспорт», «Воздушный транспорт», «Водный транспорт», «Комната для куклы»;
картинки с изображением разных видов транспорта и мебели для кукольной комнаты.
Настольный строитель.
Изобразительные, природные материалы для создания мини – проекта.
ТСО (магнитофон и другое).
Одежда, аксессуары в уголке ряжения.


2.«Дружат в нашей группе девочки и мальчики»
Цель: Способствовать осознанию ребенком своей половой принадлежности и освоения норм поведения в обществе сверстников соответственно пола



Итоговое мероприятие:
День животных
Театрализованная игра
Игровая

















Коммуникативная















Познавательно – исследовательская








































Трудовая











Двигательная







Чтение художественной литературы










Музыкально – художественная









Продуктивная
Сюжетные игры: «Семья готовится к дню рожденья», «Поездка на автобусе», «Детский сад», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин (продуктовый, подарков)»
Дидактические игры: «На прогулке мы играем», «Подбери узор для свитера или шапочки» (для девочек – украшения, цветы и т. п., для мальчиков – элементы видов транспорта и т.п.), «Праздничная и повседневная дежда для Тани (Вани)» (с плоскостными куклами, с обручами), «Подбери подарки), игры с одним, двумя обручами (игрушки для девочек и мальчиков), «Бабушка Маланья», «Футболисты» и другие

Беседа «Я - девочка», «Я - мальчик», «Что такое дружба?», «Я люблю», «Мое любимое животное»
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Загадывание и отгадывание загадок об игрушках, о животных, о любимых занятиях
Дидактические игры: «»Цепочка добрых (ласковых, колючих) слов» и другие
Составление описательных рассказов об игрушках (по моделям), любимых занятиях девочек и мальчиков.

Экскурсии на спортивную площадку школы (спортивные увлечения девочек и мальчиков), в школьную (или детскую) библиотеку («Книжкин дом»), в Дом творчества (кружки по интересам), Музыкальная школа (музыкальные предпочтения девочек и мальчиков) и другие.
Наблюдения за деятельностью девочек и мальчиков (своей группы и старших групп).
Наблюдения за взаимоотношениями девочек и мальчиков «А ты бы как поступил?», «А ты бы как сказал?».
Циклические наблюдения за взаимоотношениями, играми детей подготовительной группы.
Решение проблемных ситуаций: «А ты как бы поступил?», «Поступи по - другому», «Дай совет», «Конфликт» и другие.
Эксперименты «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем», «Какие предметы могут плавать, а какие нет», «Подушка из пены», «Есть ли форма у воды?»
Коллекции: «От вертолета до ракеты), «Модели сезона для куклы».
Моделирование интерьера комнаты для девочек, костюма для праздника, спорта и отдыха (девочки), «Корабли и пароходы» (мальчики); ситуаций общения девочек и мальчиков (свод правил поведения в группе – создание и оформление альбома).
Дидактические игры «Бюро добрых услуг», «Интересные модели», «Передай движение», «Передай настроение», «Обнималки», «Кто смешнее засмеется» и другие.

Совместные действия мальчиков и девочек по поддержанию порядка в игровых центрах, по уходу за обитателями живого уголка в уголке природы, по поддержанию порядка на участке
Задания: подбери эскизы узора для свитера и шапочки (девочке, мальчику),
Совместное с родителями пополнение центров развития атрибутами для игр (для мальчиков и для девочек).

Подвижные игры по желанию детей и программные
Хороводные игры
Соревнования «Дружеский турнир» (команда девочек и мальчиков

Чтение рассказов, сказок, стихотворений об именах, о мальчиках и девочек (их взаимоотношениях, интересных делах, увлечениях) и другое.
Разучивание стихотворений, потешек, пестушек о частях тела, органах чувств, именах и другие.
Обсуждение поступков детей по отношению друг к другу, литературных («Нехотелка» (русская народная шутка) и мультипликационных героев.

Слушание музыкальных произведений и исполнение песен о дружбе, об игрушках, о животных, об осени
Музыкально – дидактические игры: «Угадай, чей голос», « На каком инструменте играли» и другие.
Развлечение «У меня есть друг» (ко дню животных)

Лепка «Подарки другу (подружке)», «Мое любимое животное», «Миска для кошечки (собачки)», «Угощение для друга» и другое.
Аппликация «Шарфик для моей подружки (друга)», «Мы играем на участке» (коллективная), «Мое любимое животное», «Осенний ковер» и другие.
Рисование «Осьминожки» (техника «ладонь»), «Мое любимое животное», «Осенние листья кружатся и падают», «Картинка про осень», «Я люблю» и другие.
Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к играм «Семья», «Магазин», «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Шофер», «Пароход» и с другими.
Действия с игрушками.
Экспериментирование с водой: наливание в сосуды, переливание из сосуда в сосуд, опускание в воду разных предметов и другое
Рассматривание коллекций: «Виды транспорта», «Сезонная одежда для кукол».
Одевание и раздевание кукол (в том числе и плоскостных).
Моделирование интерьера комнаты для кукол.
Наблюдения за растениями и животными в уголке природы.
Рассматривание иллюстраций в книгах.
Лепка и рисование в изоцентре.
Складывание узоров из шишек, листьев и другого материала.
Подпевание песен.

Ролевые атрибуты к играм: «Семья», «Магазин», «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Шофер», «Пароход» и с другим;
Дидактические игры;
Игрушки, модели для описания игрушек.
Материалы для экспериментирования с водой (таз, прозрачные сосуды разной формы и величины, игрушки и предметы).
Коллекции «Виды транспорта», «Сезонная одежда для куклы»
Предметы мебели для моделирования комнаты для куклы.
Лейки, материалы для ухода за растениями и животными.
Видеотека, библиотека.
Изобразительные и природные материалы.


3.«Юные защитники
природы»

Цель: Формирование позиции юного защитника природы как социально личностного качества дошкольника

Итоговое мероприятие:

Коллективный экологический проект «Этот удивительный мир природы»
(коллаж «В царстве Берендея»).

Развлечение «Все это называется природа»)
Игровая





















Коммуникативная



















Познавательно – исследовательская



































Трудовая









Двигательная




Чтение художественной литературы




Музыкально- художественная









Продуктивная
Сюжетные игры: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие.
Дидактические игры: «Найди приметы поздней осени», «Четвертый лишний», «Вершки и корешки», «Подбери лист к дереву», «Что перепутал художник», игры с обручами (домашние - дикие животные; овощи-фрукты-ягоды; цветок – дерево и т.п.), «Что кому по вкусу», «Кто как голос подает?», «Кто кого боится?», «У кого кто есть?» и другие
Театрализованная игра «Кто как готовится к зиме? »и другие.
Теневой театр «Отгадай, кто это? (домашние и дикие животные, птицы, насекомые).
Кукольный театр по сказке «Теремок»
Беседы «Почему птицы улетают в теплые края», «Как звери к зиме готовятся», «Можем ли мы помочь животным, птицам и насекомым?», «О любимом животном », «Бабочкины секреты» и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Составление и отгадывание загадок о природе (объектах, явлениях).
Составление описательных рассказов об объектах живой природы).
Составление творческих рассказов «Необычное животное о котором я мечтаю», «Диназаврики».
Сочинение ароматной сказки

Экскурсии в осенний парк (сквер) - поиск ответа на вопрос «Почему не слышно птиц», «Как насекомые к зиме готовятся?» и другие.
Выездные экскурсии с родителями к заповедным местам («Птичья гавань», «Большереченский зоопарк», «Сад Комиссарова») и другие
Наблюдения за сезонными изменениями в природе (признаки осени сравниваем с признаками лета).
Наблюдения за обитателями живого уголка.
Наблюдения за птицами на кормушке («Кто прилетел к кормушке?»).
Циклические наблюдения за деревьями.
Решение проблемных ситуаций: «Сломили ветку дерева», «Срубили елку», «Забыли полить цветок в живом уголке», «Не накормили черепашку (хомячка, рыб)», «Не насыпали корм птицам на кормушку» и другие.
Эксперименты «Воздух повсюду», «Каждому камешку свой домик», «Почему все звучит» и другие.
Коллекции: «Подарки Осени»
Моделирование «Кто в лесу живет?», «Кто на водоеме живет?», «Кто на дереве живет?», панно «???» и другие.
Моделирование правил поведения в природе.
Конструирование «Зоопарк» и другое
Рассматривание картин, картинок, иллюстраций, открыток, плакатов о природе

Совместные действия детей по наведению порядка на участке, по уходу за обитателями уголка природы.
Задания: подбери картинки, фотографии, открытки о природе и другие.
Совместное с родителями изготовление и украшение снежных фигур

Подвижные игры по желанию детей и программные
Хороводные игры

Чтение сказок, рассказов, стихотворений о природе Разучивание стихотворений о природе. Обсуждение поступков людей, литературных и мультипликационных героев по отношению к природе.

Слушание музыкальных произведений и исполнение песен о природе.
Слушание и обсуждение аудио диалогов о животных (В.Зотов «Лесная мозаика»).
Музыкально – дидактические игры: «Угадай животное» и другие.
Развлечение «Лесной карнавал в царстве Берендея» (Птичий концерт) и другое.

Лепка «Берендей пригласил зверей», «Запасы на зиму», «Угощение для зверят», «Ежик»
«Новогодние шары и гирлянды» и другие.
Аппликация «На лесной поляне» (коллективная), «Осень в лесу» и другие.
Рисование «Пушистые хвостики у зверята» (техника «тычком»), «На лесном карнавале», «Осенний лес», «Деревья», «Пожар в лесу» (монотипия) и другое.
Разыгрывание знакомых сюжетов: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие.
Несложные дидактические игры.
Разыгрывание сюжетов о подготовке людей и животных к зиме, на теневом экране, с куклами по знакомым сказкам в уголке театрализованной деятельности.
Рассматривание картин, картинок, иллюстраций, плакатов, открыток, календарей, коллекций, фотоальбомов, книг и другое.
Элементарное экспериментирование с предложенными материалами в уголке экспериментальной деятельности по теме.
Моделирование по теме.
Рассматривание книг.
Лепка, аппликация, рисование по теме
Атрибуты к сюжетным играм: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие.
Дидактические игры.
Атрибуты для разыгрывания сюжетов о подготовке людей и животных к зиме, для теневого и кукольного театра.
Наглядно – иллюстративный материал: картины, картинки, иллюстрации, плакаты, открытки, календари, коллекции, фотоальбомы, книги и другое.
Материалы для экспериментирования, конструирования, моделирования, изобразительной и совместной деятельности.


4.Многоликий Омск

Цель: Способствовать формированию у детей знаний об Омске (о своем городе, селе) как о мегаполисе Сибирского края

Итоговое мероприятие:

Семейно – групповой праздник «Новый год»

Проект «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки»

Игровая






















Коммуникативная

























Познавательно- исследовательская










































Трудовая










Двигательная







Чтение художественной литературы







Музыкально- художественная










Продуктивная
Сюжетные игры «Семья» (подготовка к новогоднему празднику, праздник), «Магазин» ( «Подарки», «Открытки», «Продуктовый», «Булочная»,«Кондитерская», «Овощи и фрукты», «Праздничная одежда» и другие), «Парикмахерская», «Больница», «Аптека», «Транспорт на праздничных улицах» и другие.
Дидактические игры «Собери из частей целое», «Отгадай, что в мешке деда Мороза», «Путешествие по городу», «Узнай на картинке» и другое.
Игровой тренинг «Ты первый раз увидел ТЮЗ», «Больше всего мне нравится»;
Театральная игра «Заюшкина избушка» (кукольный театр), «Лесная история « (театр на фланелеграфе, настольный театр),
Театр теней «Зимние забавы»

Беседы «Город, в котором я живу», «Интересные места в городе», «Я люблю бывать с мамой и папой», «Как мы готовимся дома и в детском саду к новогоднему празднику» и другие.
Задушевные беседы «Доброго дня», «Веселого дня», «Когда мне скучно и грустно» и другие
Ситуативный разговор и речевые ситуации по теме
Составление новогодних сказок и рассказов
Сочинение описательных рассказов «Дед Мороз везет подарки», «Снегурочка играет со зверюшками», «Снеговик охраняет елки», «Мое любимое место в городе» (по иллюстрациям и открыткам) и другое.
Сочинение сказочных историй «Как то раз под новый год».
Отгадывание загадок из сундука Деда Мороза.
Дидактические игры «Скажи дальше», «Составь предложение», «Придумай символ».

Экскурсии по городу (город «зимний», «новогодний», «театральный», «спортивный», «промышленный» и другое)
Литературно – музыкальный салон «Мой любимый город »
Книжная выставка «Писатели и поэты нашего города»
Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за преобразованием города к празднику, за изготовлением старшими детьми снежных горок и поделок из снега и другое.
Циклические наблюдения
за елочкой и другие.
Решение проблемных ситуаций «Все дороги в лесу и в городе замело, как Дед Мороз приедет на праздник», «Снегурочка не успела оповестить всех лесных зверюшек о празднике» и другие.
Экспериментирование «Льдинки», «Ледяные узоры», «Освобождение из плена (бусинки, камешки, листья, маленькие игрушки).
«Чья тень интереснее»
Рассматривание открыток, иллюстраций; книг, альбомов, фотоальбомов; схем; картин.
Просмотр семейного и группового видео фонда о городе, о новогодних праздниках прошлых лет.
Коллекционирование «Новогодние игрушки»
Моделирование
«эскизы узора для Снегуркиной шубки», схем ухода за растениями и животными («паспорта» растений и животных), схем расположения развивающих уголков в группе и другое.
«Забавная кулинария» из снега
Реализация проекта «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки»

Совместные действия с родителями и воспитателями по созданию проекта «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки», по оформлению снежных построек и другое.
Дежурства по столовой
Задания подбор открыток и картинок о новогоднем празднике в городе и на селе.

Подвижные игры по желанию детей и программные
Хороводные игры
Спортивные развлечения «Всем, кто хочет быть здоров», «Снежный бой», «Зимняя зарялка»

Чтение литературных произведений о городе, литературных и сказочных произведений о новогоднем празднике, о зиме.
Обсуждение вопроса «Почему украшают елку» и других
Разучивание стихотворений о городе, новогоднем празднике, о зиме.

Слушание музыкальных произведений и песен о зиме, новогоднем празднике, городе.
Исполнение песен о зиме, новом годе, городе.
Импровизация этюд «Я много лет наблюдаю за прохожими» (скульптурные памятники «Любочка», «Степан», «Васильевич» и другие)
Оформление проекта «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки» (открытки, плакаты, газеты, игрушки и другое).

Лепка «Новогодние игрушки» (мастера «стеклодувного цеха)», «Кто придет к новогодней елке в лесу?», «Подарки для зверюшек», «Угощение на праздник» и другое.
Аппликация: «Новогодние открытки», «Новогодний плакат» (КТД), «Узор на шубку Снегурке», «Украсим мешок Деду Морозу» и другое.
Рисование «Пригласительный билет», «Зимняя картинка», «Наш город»(разные дома –КТД), «Подарки на праздник» и другие.
Зарисовка нашего города; лепка скульптурных экспозиций; дидактические игры «Найди промышленное здание», «Подбери знак», «Расположи театры на карте города и расскажи о них»
Иллюстративно-выставочный материал; художественно-литературные произведения; ТСО: фонд видео слайдов; фильмов или аудио записи; стилизованные карты, схемы, проекты; компьютер с игровыми программами; мини-изображения скульптур «Любочка», «Степан» и другие

5.«Это улица родная, а на ней наш детский сад»

Цель: Формирование представлений о своей улице, о правилах поведения на улице, в городе

Итоговое мероприятие:

Семейно – групповой проект макета «Моя улица родная, а на ней наш детский сад»;

Рождественские колядки
Игровая















Коммуникативная





















Познавательно- исследовательская













































Трудовая









Двигательная




Чтение художественной литературы






Музыкально – художественная





Продуктивная
Сюжетные игры: «Семья» (рождественские колядки), «Детский сад», «Магазин», «Транспортное депо», «Автомастерская» и другие.
Дидактические игры:
«Что кому нужно для работы», «Распутай путаницу», «Найди свой дом на карте микрорайона (на схеме)», «Подбери груз для машины» и другие.
Театрализованная игра «Про машину» (настольный театр).
Теневой театр «узнай свой дом»)

Беседы «Моя улица родная», «На моей улице есть», «Как найти твою улицу и дом?», «Что ты хотел бы получить на рождество?» и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Отгадывание загадок о строениях, транспортных средствах и т.п.
Составление описательных рассказов о домах, транспортных средствах (по моделям).
Составление рассказов –фантазий «Дом будущего» («Улица будущего», «Машина бкдкщего») и другие.
Составление рассказов «Каким было жилище раньше?», «Каким был автомобиль раньше?»
Дидактические игры «Опиши свою улицу», «Отгадай и назови, что я загадала», «Что за место я описала» и другие.

Экскурсии по району на автобусе» по фотографиям и иллюстрациям; к социально значимым объектам округа (с родителями);
Целевые прогулки социально значимыми объектами округа (их месторасположение и предназначение)
Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за прохожими, за зимними развлечениями детей,
за птицами на кормушке, за деревьями (в инее).
Решение проблемных ситуаций: «Морозно, а у воробья нет дома», «Пожар на улице», «Снегом все запорошило» и другие.
Эксперименты «Что шуршит, что гремит»(крупа, бумага, фольга, песок, вода), «Мир меняет цвет» (пластик), «Прятки и поиски» (с фонариком)
Коллекции: «Подарки зимы»
Моделирование схемы улицы, на которой расположен детский сад (живут дети) и другие.
Моделирование правил поведения на улице, игровых ситуаций.
Конструирование «Моя улица родная» (с использованием предметов - заместителей) и другое
Рассматривание
иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов, открыток, буклетов; рассматривание схем, карты округа; фотографий, открыток, иллюстраций с изображением достопримечательных мест района;
Дидактические игры: игры – задачки «Дни недели», «Который час», «Что дальше», «Рисование с помощью штампиков на снегу», «Ледяной пазл и другие.

Оформление альбома «Наш любимый округ»;
Просмотр видео материалов о микрорайоне

Совместные действия со взрослыми по подготовки к рождественским колядкам, по созданию макета «Моя улица родная. а на ней наш детский сад»
Задания: Совместное с родителями изготовление объемных фигур для оформления улицы и другое.

Подвижные игры по желанию детей и программные.
Спортивные игры и забавы «Весело зимой»

Чтение литературных и сказочных произведений о людях, чьими именами названы улицы, о зиме, о зимних забавах, о зимней природе.
Разучивание стихотворений о зиме, о природе.
Обсуждение названий улиц.

Слушание музыкальных произведений и исполнение и песен по теме.
Музыкально – дидактические игры: «Какой инструмент подает звук?», «Угадай песенку» и другие.

Лепка «Кто плясал под елкой?», «Рождественские угощения», «Снеговики», «Зимние постройки», «Девочка в длинной шубке» и другие.
Аппликация «Рождественская открытка», «Маски для колядок» (совместно со взрослыми), «Наша улица родная» и другие.
Рисование «Что мне понравилось на новогоднем празднике», «Зимняя картинка», «Рождественская открытка», «Дома на нашей улице», «На нашей улице разный транспорт» и другие.
Конструирование зданий улицы (настоящего и прошлого); рисование, лепка, аппликация, ручной труд на темы «Моя улица», «Зима», «Новый год», «Рождество»; игры (сюжетно-ролевые); рассматривание Рассматривание
иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов, открыток, буклетов; рассматривание схем, карты округа; фотографий, открыток, иллюстраций с изображением достопримечательных мест района;
.;экспериментирование, рассматривание коллекций, моделирование игровых ситуаций
Фотографии, иллюстрации, картинки, альбомы домов, деревьев, транспорта, деятельности людей; конструктор, модели для обыгрывания построек; пополнение демонстрационного и раздаточного материала по теме;
Материал и оборудование для экспериментирования;
Схемы, карты; художественная литература, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры; макеты
крупа, бумага, фольга, песок, вода, пластик. фонарик

6.Экскурсия по местам отдыха омичей

Цель: Формирование представлений детей о возможности культурного времяпрепровождения, активного отдыха (организация активного отдыха жителей города Омска)

Итоговые мероприятия:

Экскурсия по стилизованной карте по местам отдыха омичей.

семейно – групповой проект «Зимняя сказка» (зимние постройки, зимний отдых, забавы и другое).

Конкурс на лучшую зимнюю скульптуру из снега (поделки из снега на участке).
Игровая




















Коммуникативная





















Познавательно- исследовательская



































Трудовая












Двигательная






Чтение художественной литературы








Музыкально- художественная









Продуктивная
Сюжетные игры: «Семья на отдыхе (на катке, в театре, на лыжной базе и другое)», «Семья отправляется за город» (транспорт, спортивные игры, пикник), «Детский сад» (зимние развлечения), «Поездка на автобусе», «Экскурсия по городу (места отдыха горожан)», «Театр», «Цирк», «Музей» и другие.
Дидактические игры: «Узнай место», «Подбери картинки к каждому виду спорта», «Кому, что нужно для занятий», «Подбери декорации к сказкам», «Герои какой сказки?», «Подбери транспорт для поездки» и другие.
Театрализованная игра по сюжетам фотографий с мест отдыха омичей (совместная со взрослыми)
Театр кукол по произведениям Т.Белозерова.

Беседы «Для чего люди отдыхают?», «Где мы любим отдыхать семьей в выходные дни?», «Зимние развлечения омичей», «Если бы было лето? (места отдыха летом)», «Зимние месяцы (по сюжетным картинкам) и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Отгадывание загадок о зиме, снеге, зимнем спортивном оборудовании, о животных и другие.
Составление описательных рассказов о приметах зимы («Найди и опиши приметы зимы)», предметов, необходимых для зимних игр и развлечений, о зимней одежде и другое.
Составление сказок о транспорте «Грубый троллейбус», «Паровозик из Ромашкова» и другие.

Экскурсии по местам отдыха горожан (сельчан), по окрестностям детского сада, к саоцио-культурным и спортивным объектам и другое.
Наблюдения за играми и развлечениями взрослых и детей старших групп.
Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Циклические наблюдения за птицами на кормушке.
Решение проблемных ситуаций: «Сломались санки (лыжи)», «Больно (попали снежком и другое)», «Не умею стоять на коньках» и другие.
Эксперименты со снегом, льдом, водой («Свойства снега (льда, воды)», «Ледяное заточение (как освободить игрушки)», «Вода принимает форму» (замерзшие ледяные фигуры) и другое.
Коллекции: «Зимние скульптуры», «Зимние и летние виды спорта», «Цирковые артисты (профессии)», «Театр» и другое (что может помочь сформировать представление об активном отдыхе).
Моделирование правил поведения в местах отдыха.
Конструирование из напольного и настольного конструктора «Театры», «Спортивные базы», «Транспорт», «Здания» («Выставочный зал», «Музей») и другое.

Совместные действия взрослых и детей по созданию снежных скульптур и их оформлению, по подготовке и проведению зимних развлечений и другое.
Задания: подобрать совместно с родителями эскизы изготовления и украшения снежных скульптур, подобрать фотографии для фоторепортажа «Мир зимних и летних развлечений» и другое

Подвижные игры по желанию и программные
Народные и хороводные игры
Спортивные развлечения
Спортивные упражнения (мальчики, девочки)

Чтение художественно – литературных произведений об отдыхе, о вариантах отдыха, о зиме, приоде и другое.
Разучивание стихотворений о зиме, спорте, личностных качествах спортсменов, артистов и другие.
Обсуждение возможностей ЗОЖ (на основе образов литературных и мультипликационных героев).

Слушание музыкальных произведений и исполнение песен о снеге, зиме, зимних и летних развлечениях,
Музыкально – дидактические игры: «Угадай мелодию» (спортивная, цирковая, театральная и другие) и другие.
Импровизации по знакомым сюжетам из музыкальных произведений и песен

Лепка «Скульптуры из глины», «Мячи и кегли для игр», «Спортсмен», «Балерина», «Звери для дрессировщика» и другие.
Аппликация «По местам отдыха горожан (сельчан)» (коллективная), «Транспорт города», «Театр (элементы украшения готового здания из бумаги – объемные формы»), «Цирковые артисты» и другие.
Рисование «Картинка про отдых», «В поход я с собой возьму», «Транспорт меня доставит до нужного места», «Спорт», «Театр», «Природа» и другое.
Создание семейно – группового проекта «Зимняя сказка»
Сюжетные игры по теме.
Дидактические игры с несложным сюжетом.
Разыгрывание сюжетов по фотографиям
Рассматривание картин, картинок, иллюстраций о зиме, снеге, зимнем спортивном оборудовании, о зимней одежде, о транспорте, животных, и другие.
Сбор материала и рассматривание коллекций
Констуирование из напольного и настольного конструктора «Театры», «Спортивные базы», «Транспорт», «Здания» («Выставочный зал», «Музей») и другое.
Рассматривание книг по теме.
Лепка, аппликация, рисование по теме.

Атрибуты для сюжетных игр «Семья на отдыхе (на катке, в театре, на лыжной базе и другое)», «Семья отправляется за город» (транспорт, спортивные игры, пикник), «Детский сад» (зимние развлечения), «Поездка на автобусе», «Экскурсия по городу (места отдыха горожан)», «Театр», «Цирк», «Музей» и другие..
Дидактические игры «Узнай место», «Подбери картинки к каждому виду спорта», «Кому, что нужно для занятий», «Подбери декорации к сказкам», «Герои какой сказки?», «Подбери транспорт для поездки» и другие по теме.
Фотоальбом, иллюстрации, открытки «Наш город»
Картины, картинки, иллюстрации о зиме, снеге, зимнем спортивном оборудовании, о зимней одежде, о транспорте, животных, и другие.
Материал для экспериментирования.
Коллекции
Конструктор напольный и настольный.
Материал и оборудование для спортивных упражнений, игр и развлечений.
Книги по теме.
Музыкальные произведения и песни по теме.
Материал для художественно – творческой деятельности.

7.Защитники земли русской

Цель: способствовать развитию у детей представлений о защитниках Родины (от древних богатырей до героев современности).


Итоговое мероприятие:

Костюмированное театрализованное представление «Дух Богатырский»
Игровая













Коммуникативная




















Познавательно- исследовательская






















Трудовая








Двигательная








Чтение художественной литературы









Музыкально- художественная






Продуктивная
Сюжетные игры: «Три Богатыря (по былине)», «В некотором царстве, в сказочном государстве», «Русский флот», и другие.
Дидактические игры: «Подбери Богатырю доспехи», «Что кому нужно», «Четвертый лишний», «Подбери оружие», «Русская флотилия», «Парашютисты», «Сложи картинку», «Найди предмет по описанию» и другие.
Театрализованная игра «Богатыри» (по былинам, рассказам детей).

Беседы «О русском каравае и овсяном киселе», «О русской деревне и ее жителях», «Промыслы на Руси», «Праздники на Руси».
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Отгадывание загадок о технике, военных доспехах и другое.
Составление описательных рассказов о технике, Богатырях, военных доспехах и другие.
Составление рассказов «На героя и слава бежит» (по пословице).
Составление новой сказки о Богатырях
Дидактические игры: «Откуда хлеб на стол пришел?», «От ворот поворот» и другие.
Разбор понятий «ограда», «городить», «огород», «город».

Экскурсии – путешествия « История великих сражений» (по стилизованной карте).
Наблюдения за сезонными изменениями в природе
Наблюдения за действиями людей в сражениях (по видео фильмам, слайдам).
Решение проблемных ситуаций: «Словом можно убить, словом можно спасти», «Кто прав» и другие.
Эксперименты по теме.
Коллекции: «Русский флот», «Богатыри», «Солдаты русской Армии» и другое.
Моделирование стилизованной карты «История великих сражений» и другое.
Моделирование правил поведения воина (личностные качества).
Конструирование «Флот Российский», «Эскадрилья», «Крепость» и другое


Совместные действия по подбору и изготовлению материала для стилизованной карты, коллекций и другое.
Задания: совместно с родителями изготовление и ремонт игрушек и предметов в мастерской «Самоделкино».

Подвижные игры (спортивные, туристические, эстафетные, военно – прикладные) программные и по желанию.
Игровые упражнения на формирование физических и волевых качеств.
Русские народные игры.
Спортивные развлечения.

Чтение литературно – художественных произведений (рассказы «Храбрый утенок» Б.Житков, «Умей обождать» К.Ушинский, из книги «Моя страна Россия» Н.Ф. Виноградовой) ми другие.
Разучивание стихотворений по теме.
Обсуждение поступков литературных и мультипликационных героев по видео фильмам и слайдам.

Слушание музыкальных произведений и исполнение песен по теме.
Музыкальное развлечение «Славится земля русская богатырями своими».


Лепка «Солдат», «Боевая техника», «Богатырский конь» и другое.
Аппликация «Украсим доспехи», «Военные корабли», «Самолеты на рейде» и другое.
Рисование «Картинка о сражении», «Русский солдат», «Военные корабли», «Самолеты на рейде», «На право пойдешь » и другое.
Мастерская «Самоделкино» ремонт и изготовление игрушек и предметов.
Сюжетные игры по теме.
Дидактические игры с несложным сюжетом.
Разыгрывание сюжетов о Богатырях.
Рассматривание картин, картинок, иллюстраций по теме.
Сбор материала и рассматривание коллекций
Констуирование из напольного и настольного конструктора по теме.
Рассматривание книг по теме.
Лепка, аппликация, рисование по теме.


Атрибуты для сюжетных игр «Три Богатыря (по былине)», «В некотором царстве, в сказочном государстве», «Русский флот», и другие.
Дидактические игры «Подбери Богатырю доспехи», «Что кому нужно», «Четвертый лишний», «Подбери оружие», «Русская флотилия», «Парашютисты», «Сложи картинку», «Найди предмет по описанию» и другие.
Фотоальбом, иллюстрации, открытки «Защитники земли русской»
Материал для экспериментирования.
Коллекции
Конструктор напольный и настольный.
Материалы для создания стилизованной карты.
Материал и оборудование для спортивных упражнений, игр и развлечений.
Книги по теме.
Музыкальные произведения и песни по теме.
Материал для художественно – творческой деятельности.

8.«В горнице моей»

Цель: Содействие приобщению дошкольников к истокам русской народной культуры

Итоговое мероприятие:
семейно – групповой проект «Ярмарка широкая»
Игровая





















Коммуникативная

























Познавательно- исследовательская



























Трудовая
















Двигательная








Чтение художественной литературы













Музыкально- художественная




















Продуктивная
Сюжетные игры: «Семья» (В гости к Домовенку Кузи – русская народная изба, русская народная одежда, мебель, предметы быта), «Детский сад» (Пасха), «Путешествие на транспорте» (внимательный водитель), «Магазин» («продукты» и «сувенирная лавка») и другие.
Дидактические игры: «Домовенок Кузя спрятался в избе» (по схеме, плану) «Что перепутал художник?», «Чего не стало?», «Хозяйкины помощники» (предметы быта)
«Собери куклу на праздник», «Оденем куклу на прогулку» и другие.
Театрализованная игра: «Посиделки» (с использованием русского народного фольклора).
Театр Петрушки «Сказки старой избы» и другое.

Рассказ взрослых о старинных обычаях встречи весны, о глиняной свистульке и другие.
Беседы о весне (по пословицам и поговоркам), о мебели, предметах быта из «Русской избы»(из прошлого посуды,. одежды, мебели).
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме (Знакомство с предметами русского быта, описание предметов, действия с ними и другое).
Отгадывание загадок «Кто спрятался?» (отгадывание загадок о домашних животных, о весне, воде, солнце))
Составление описательных рассказов о русском костюме, русских народных музыкальных инструментах (по мнемотаблицам).
Пересказ сказки «Зимовье зверей».
Дидактические игры «Как вести себя в гостях», «Слова приветствия (благодарности, прощания и другие)», «Расскажи о Домовенке Кузе» и другие.

Экскурсия на огород «Во саду ли, в огороде» (подготовка грядок, посадка семян, полив), по окрестностям детского сада («Приметы весны»).
Наблюдения за трудом взрослых и старших детей на огороде.
Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Наблюдения за птицами и другими живыми существами.
Циклические наблюдения за всходами на грядке и в ящиках с рассадой.
Решение проблемных ситуаций: «Злой волшебник заколдовал всходы», «Нет леек», «Мало скворечников», «Из крана течет вода», «Упал в лужу» и другие.
Эксперименты «Волшебное сито» (способ отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной), «Что растворяется в воде?» и другие.
Коллекции: «Камни», «Вещества» и другое.
.Моделирование лоскутного одеяла.
Конструирование «Изба», «Мебель», «Терема», «Мосты», «Машины и телеги» и другое

Совместные действия со взрослыми по подготовке атрибутов для игр, для театрализованной деятельности, по сбору коллекций, по поиску иллюстраций и картинок старинного русского быта, костюма, обихода и другое.
Задания: Совместное с родителями подготовка мини – проекта для участия в итоговом мероприятии, изготовление и украшение пасхальных яиц (из разных материалов), скворечников (ко дню Земли), подготовка грядок (для посадки) на огороде, выращивание рассады и другое.

Подвижные игры программные.и по желанию детей.
Народные и хороводные игры «Люб ли сосед, люба ли соседушка», «Коршун», .
Спортивное развлечение «Добры молодцы да красны девицы»

Чтение и рассказывание сказок «Гуси - лебеди», «Золотое веретено», «Лисичка со скалочкой», «Петушок – золотой гребешок», «Лиса и козел», «Заюшкина избушка», «Лисичка- сестричка и серый волк», «Крошечка - Ховрошечка»и других.
Разучивание потешек «Ай, тари, тари, тари, «Наш козел», про корову и бычка, «Бычок – резвые ножки», заклички о весне, дразнилки, скороговорки, небылицы, перевертыши (потешный фольклор)
Обсуждение повадок сказочных героев

Слушание народных инструментов, музыкальных произведений и исполнение народных песен, частушек. колыбельных «Ходит сон близ окон» (колыбельные) и других.
Музыкально – дидактические игры: «Угадай по звуку?», «Кто позвал?», «Угадай мелодию», «Собери из частей целое (народные инструменты)», «Оркестр» и другие.
Знакомство с народными инструментами: гусли, ложки, балалайка, мандалина, свистулька и другие.
Инсценирование песен.
Игровой досуг «Скучен день до вечера, коли делать нечего»
Ряженье «Чудесный сундучок»


Лепка «Жаворонок» (рельеф), «Куличики», «Жаворонки», «Яйца - гремучки», «Бирюльки», «Дымковские шары - гремучки», «Крендельки», «Птички» и другие.
Аппликация «Аппликация изготовых шаблонов» (найди фигуре место на общей картинке»- коллективная), «»Орнамент на полосе, «Игрушки для Домовенка Кузи», «Украсим косоворотку Домовенку Кузи» и другие.
Рисование «Агашка» (роспись одним пальцем), «Открытки о весне» (кляксопись), рисунки к Юровой: рыбак, охотник, пастух, «Шкатулка для секретиков», «Птицы» (по шаблону), «Яйца- крапанки, драпанки» и другое.
Ярмарка широкая с участием Скоморохов, Петрушек.
Посиделки с использованием русского фольклора.
Сменные выставки поделок русских умельцев
Мастерская по изготовлению поделок для участия в Ярмарке -широкой.
Игровые действия в русской избе у Домовенка Кузи(или в уголке народной культуры) с предметами русской утвари и одежды;
Игры в уголке ряженья
Игры с Петрушкой
Действия с музыкальными инструментами, предметами народного быта, персонажами для театральных постановок.
Действия с материалами для эксперитментирования.
Дидактические игры с несложными правилами.
Рассматривание иллюстраций, книг, картин, картинок, фотографий по теме (рассказывание по ним)
Рассматривание творческих работ мастеров на выставке
Лепка, аппликация и рисование по теме в уголке по изодеятельности.
Работа над поделкой в Мастерской.
Рассматривание народных инструментов и другое.
Русские народные костюмы. Музыкальные инструменты.
Игрушки: Петрушки, скоморохи.
Иллюстрации «Наши праздники»
Аудиозаписи русских народных песен, закличек.
Просмотр семейного архива «Праздники в семье»,
видеофонда «Семейные праздники»
ТСО: аудиозаписи и видеотека
Материал и оборудование для игровой, продуктивной, познавательно – исследовательской (совки, сита, ведерки, миски, крупа, песок, камешки; различные вещества для растворения в воде, стаканы с чистой водой, ложки или палочки, подносы. картинки с изображением представленных веществ)и другой деятельности.

9. Я- омич

Цель: Синтезировать представления детей о городе (селе), его людях (сибирском характере) и приблизить к пониманию статуса жителя определенной местности (города Омска).

Итоговое мероприятие:

Семейно – групповой проект: «Игра – путешествие по родному городу (селу)» (с использованием стилизованной карты)

Спортивное развлечение «Сильные, смелые, ловкие люди нужны городу»

Игровая

























Коммуникативная






















Познавательно- исследовательская
































Трудовая
















Двигательная









Чтение художественной литературы



Музыкально- художественная







Продуктивная
Сюжетные игры: «Семья (на работе, на отдыхе, поход в театр, в гости, в цирк и другое)», «Туристическое бюро», «Транспорт на улицах города» (виды, ПДД), «Магазин» («молочный», «кондитерский», «хлебный» и другие отделы, «Парикмахерская» («мужской», «женский», «маникюрный» залы, «Ателье» (пошив и реставрация одежды), «Больница» (стационар, поликлиника) и другие);
Дидактические игры:
«Маршрутный лист (путешествие поОмску и его окрестностям)», «Сельскохозяйственный транспорт (выбрать из разных видов транспорта)», «Машины - помощницы», «Найди отличия (город, село)», «Вычислительная машина», «Выращивание дерева», «Фабрика», «Что лишнее», игры с обручами, «Настроение» и другое.
Театрализованная игра по сюжетным фотографиям из семейных фотоальбомов («На работе», «В транспорте», «На отдыхе» и другое).
Театр на столе «Как вокзалы поссорились»

Беседы о городе (его достопримечательных местах, транспорте, зданиях, природе, людях), о весне (признаках времени года, жизни объектов живой природы) и другое
Рассматривание и сравнение города и села
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме..
Составление творческих рассказов о временах года, запахах и звуках, на тему: «Весна» и других
Составление описательных рассказов «Театры города», «Транспорт города», «Здания города» и другое.
Конкурс чтецов стихотворений о городе, о весне.


Экскурсия по городу (выездная с родителями и по стилизованным картам)
Экскурсия по окрестностям детского сада.
Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за трудом и отдыхом людей в городе и другие.
Решение проблемных ситуаций: «Одинаковые дома, можно заблудиться », «Дорожные знаки – труд шофера», «Если случилась беда», «Что делать если потерялся» и другие.
Экспериментирование с семенами (посев семян в разную почву, где быстрее прорастут), «Угадайка» (зависимость веса предмета от материала)
Коллекционирование: «Здания города», «Транспорт города и села» (марки, открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки, наклейки мини скульптуры) и другое.
Моделирование стилизованной карты зданий и транспорта города и села.
Игры – путешествия: «По городу» (с использованием стилизованной карты) и другие.
Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, картинок, видео фильмов, карты города и другое.
Рассматривание предметов быта (мебель, посуда, бытовые предметы) и другое.

Совместные действия детей по изготовлению стилизованной карты «Наш город» (девочки – здания и украшения для города с мамами, мальчики –транспорт, мосты, архитектурные памятники с папами).
Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.
Индивидуальные и групповые поручения по теме.
Задания: подбор и изготовление материала и информации для создания стилизованной карты «Наш город» и ее защиты.

Подвижные игры (по желанию детей и программные)
Хороводные игры
Спортивные упражнения
Спортивное развлечение «Сильные, смелые, ловкие люди нужны городу».
День здоровья

Чтение литературныо- художественных произведений писателей и поэтов Омска.
Разучивание стихотворений о городе, природе и другие.

Слушание музыкальных произведений и исполнение песен Омских композиторов по теме
Импровизация по теме.



Лепка «Скульптура» (по открыткам и фотографиям знакомых скульптур города «Любочка», «Васильевич» и другие), «Украшения для города» (лавочки, клумбы и другое), «Мосты», «Овощи и фрукты для Омских магазинов» и другое.
Аппликация «Здания города» (коллективная), «Транспорт» (коллективная), «Цветы на клумбах», «Салют на день Победы» и другое.
Рисование «Здания города» (коллективная), «Транспорт на улицах города» (коллективная), «Высадим цветы на клумбы», «Салют на день Победы», «Картинка о том, что было самым интересным в этом месяце» и другое
Разыгрывание знакомых сюжетов с атрибутами.
Дидактические игры с несложными сюжетами.
Разыгрывание несложных знакомых сюжетов по фотографиям, открыткам, с объемными фигурками (вокзалы города)
Рассматривание фотографий, открыток, плакатов, картинок, картин, иллюстраций и другого наглядно – иллюстративного материала по теме.
Действия с моделями «Город», «Село».
Моделирование стилизованной карты «Город».
Рассматривание коллекций, карт по теме.
Лепка, аппликация, рисование, художественный труд в уголке творческой деятельности по теме.
Действия с предметами на стилизованной карте «Город», рассказывание о своих действиях.
Атрибуты к играм и театрализованной деятельности.
Дидактические игры.
Фотографии, открытки, плакаты, картинки. картины, иллюстрации и другой наглядно – иллюстративный материал по теме.
Материал и оборудование для экспериментирования: предметы одинаковой формы и размера из разных материалов: дероева, металла, поролона, пластмассы, емкости с водой и песком, шарики из разного материала одинакового цвета, сенсорный ящик, коробочки с разной почвой, семена растений
Модели «Город», «Село».
Стилизованная карта «Город».
Коллекции, видео фильмы, карты по теме.
Материалы для изобразительной, музыкальной деятельности, художественного труда.

Коррекционно-развивающая работа (проект)

Содержание деятельности по образовательным областям


«Физическое развитие»

«Коммуникативно-личностное развитие»
«Познаватель-но-речевое развитие»
«Художествен-но-эстетическое развитие»

сентябрь
Спортивные игры:
Мини- проект «Мир увлечений нашей семьи» (рукотворные предметы)»



октябрь
Спортивные упражнения:
Итоговое мероприятие:
День животных
Театрализованная игра



Ноябрь
Подвижные игры:
Коллективный экологический проект «Этот удивительный мир природы»
(коллаж «В царстве Берендея»).



Декабрь
Народные игры:
Семейно- групповой праздник «Новый год»
Проект «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки»



Январь
Игры-эстафеты:
Семейно – групповой проект макета «Моя улица родная, а на ней наш детский сад»



Февраль
Ходьба на лыжах
Семейно-групповой проект «Зимняя ска-зка» (зимние построй-ки, зимний отдых, забавы и другое).



Март
Игры с бегом:
Костюмированное театрализованное представление «Дух Богатырский»



Апрель
Игры с метанием:
Итоговое мероприятие:
Семейно- групповой проект «Ярмарка широкая»



Май
Спортивные игры:
Семейно- групповой проект: «Игра- путе-шествие по родному городу (селу)» (с использованием стилизованной карты)



Июнь
Спортивная ярмарка




Работа с родителями
Содержание работы с семьей по направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.
«Социализация»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
«Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).
Целевые ориентиры освоения программы

· ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

· ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

· ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

· творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

· у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

· ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

· ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
ЛИТЕРАТУРА

1. Авдеева, Н. II. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «АСТ-ЛТД», 1997.
2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
3. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
4. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991.
5. Ветер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, II. Б. Венгер. -М. : Просвещение, 1988.
6. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / II. Ф. Губанова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
7. Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей дет. садов. - М., 1994.
8. Добруишн, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллии : Валгус, 1976.
9. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
10. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
11. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
12. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
13. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя дет. сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. -М. : Просвещение, 1993.
14. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. М. : Мозаика-Синтез, 2008.
15. Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. -Волгоград : Семь ветров, 1995.
16. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
17. Кчочанов, II. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
18. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации /Т. С. Комарова. -М. : Мозаика-Синтез, 2008.
19. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
20. Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. -М. : Педагогика, 1975.
21. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
22. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2010.
23. Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлении в средней группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
24. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их Правилам дорожного движения : метод, разраб. / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.
25. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
26. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей дет. сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М. : Просвещение, 1979.
27. Теплюк, С. Н, Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
28. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.
29. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. М., 1997.

 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 122.
 Рунова М. Развитие движений на прогулке // Дошкольное воспитание. 1990. Аг° 9. С. 23-29.
 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 107.
 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М: Мозаика-Синтез, 2010. С. 146.
 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 148.
 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М: Мозаика-Синтез, 2010. С. 152.
 Там же, с. 153.









13PAGE 15




13PAGE 14215

















































































































13 PAGE \* MERGEFORMAT 1417315




































13 PAGE \* MERGEFORMAT 1421015







Гендерная принадлежность


Русский быт, традиции


Мой дом
Мой детский сад (группа)


Моя семья

Моя улица


Люди близкого окружения (друзья, родные, соседи, знакомые, посторонние люди)

Мой район, город

Мой край
(область)


Моя Родина


Мои права и обязанности
Государственная символика

Народный календарь
(приметы, праздники, фитомедицина, пр.)


Устное народное творчество
(музыка, сказки, песни, загадки, прибаутки, прибаутки

Народные игры
(хороводные, подвижные, соревновательного характера и пр.)


Рукотворный мир
(народное зодчество, декоративно -прикладное искусство и литературно- художественное творчество

Элементы культуры народов мира

Страны мира. Целостная картина мира


Я


13 PAGE 14215

13 PAGE 14815

13 PAGE 142415

13 PAGE 145715

13 PAGE 147415

13 PAGE 1412315

13 PAGE 1413615

13 PAGE 1413815

13 PAGE 1415915



Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы


Добавить комментарий