Рабочя программа-11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по английскому языку для 11 класса составлена на основе примерной программы по иностранному языку (Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку, «Дрофа», 2001), авторской программы под редакцией В.Г.Тимофеева и соотносится с требованиями государственного стандарта основного общего образования
Исходными материалами для составления программы явились:
Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 года;
Федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 322 от 09.02.1998 года;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009 – 2010 учебный год, утвержденным приказом МО РФ № 379 от 09.12.2008 года.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 11-го класса предусматривает обучение английскому языку в объеме 3 часов в неделю.

В ходе обучения предполагается использование следующих средств обучения:

1 УМК В.Г. Тимофеев«Английский язык. 11 класс»
М.: Просвещение, 2007 г.-2008г.
2 Грамматический справочник по англ. языку. (английский язык в таблицах)
3 Сосис Б.А. «Тестовые упражнения по грамматике англ.языка» - М.,2003
4 Голицынский Ю. «Грамматика. Сборник упражнений» - Спб., 2008
5 Верещагина И.Н., Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку в средней школе.
6 Примерные программы по иностранным языкам,.
7 Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам.
8 Интернет-материалы
9 Романова Л.И. Английский язык.( чтение, письмо, грамматика и лексика).

Цели обучения английскому языку:

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности
на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ;
умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие
навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;


компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положе-
ния в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению ино-
странным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерыв-
ному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, исполь-
зованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через
наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самооп-
ределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.

Исходя из сформулированных целей, изучение английского языка в старшей школе
направлено на решение следующих задач:
* расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке ;
* использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
ра * развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке; развитие умений
об обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
ис * использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
* интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
* участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием
Интернета.
Речевые умения.
Продуктивные виды (экспрессивные) речевой деятельности.
Говорение
При развитии навыков говорения УМК учитывает следующие параметры этого вида речевой
деятельности :
*мотив-потребность или необходимость высказаться;
*условия –речевые ситуации;
*цель и функции – характер воздействия на партнера, способ выражения;
*предмет- своя или чужая мысль;
*структура – действие или операции;
*средства –языковый материал;
*типы высказывания – диалоги, монологи;
*наличие или отсутствие опор.
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией,
а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на
основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повсе-
дневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи
с увиденным прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
*делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
*кратко передавать содержание полученной информации;
*рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая
свои намерения/поступки;
*рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая
выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого
языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Письмо
Развитие умений выражать мысли в письменной форме, относящейся к различным типам
и жанрам:
* личное письмо,
* заполнение анкет, бланков;
* изложение сведений о себе в форме, принятой в англоязычных странах
(автобиография/резюме);
* составление плана действий;
* написание тезисов.,конспектов;.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и
чувства; описывать свои планы на будущее.отделять главную информацию от второстепенной.
Рецептивные виды деятельности
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точ-
ности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
* понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологи-
ческого и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
* выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
* относительно полного понимания высказываний собеседника в
наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
*ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания
сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,
несложных публикаций научно-познавательного характера;
*изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
*просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Особое внимание в УМК уделяется развитию умения понимать основное содержание текстов,
содержащих незнакомую лексику.


Педагогические технологии обучения.
- технология коммуникативного обучения,
- технология грамматически – ориентированная обучения,
- проектная технология,
- технология личностно – ориентированного обучения,
- технология проблемного обучения,
- информационно – коммуникационная технология

Объем программы



кол-во часов
на год
Количество часов по четвертям




1
2
3
4


Общая трудоемкость
102
27
21
30
24



Основное содержание .
Предметное содержание.

Unit 1 Каникулы. Туризм и путешествие.

Unit 2 Развлечения. Досуг.

Unit 3 Разбитые сердца. Любовь. Взаимоотношения с родителями,
друзьями.

Unit 4 Спорт. Любимый вид спорта.

Unit 5 Литература. Читать или не читать. Жанры литературы.

Unit 6 Праздники , обычаи и традиции.

Unit 7 Знание - сила. Школа. Планы на будущее.

Unit 8 Стремление к успеху. Достижение цели.
Содержание программы
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка в 11 кл на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Развитие языковых навыков
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone to my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who, It’s time you did sth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous, и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive; и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).



Unit I
Времена цикла «Настоящее», фразовые глаголы

Unit II
Оборот there is/are (повторение).Предлоги места и направления.

Unit III
Настоящее совершенное время, настоящее совершенное продолженное время., asas, not asas.

Unit IV
Past Simple, Past Progressive. While+Past Progressive;could,; was able to; used to.

Unit V
Past Perfect.

Unit VI
Present Perfect , Past Perfect.

Unit VII
Present Progressive для выражения планов , предположений.To be going to для выражения решений.

Unit VIII
Пути выражения будущего времени. Will для предсказаний.

Unit IX
Should.


Развитие умения «Учись учиться»
Учащиеся должны:
быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке, благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;
совершенствовать навыки письма;
оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.
Основные содержательные линии
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурную осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное cодержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувст
·вие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире1.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет
углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных
ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения
в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье,
при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих
на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них,
возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах;
этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия,
отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в
ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников,
полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми
знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных в 5-9 классах; овладение
лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного
и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы
составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,
новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:
а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый
б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Государственный контроль проводится централизовано в конце базового курса обучения и строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.

Тематическое планирование.


п.п
ур-ка

Тема урока

Примечан




по плану
фактич




Unit 1 Каникулы. Туризм и путешествие.




1
/1
Задачи обучения в 11 классе
01.09



2
2
Повторение грамматического материала
02.09



3
3
Повторение грамматического материала
03.09

Аудиоз.

4
4
Контроль домашнего чтения
08.09



5
5
Описание летних каникул.
09.09

Аудиоз.

6
6
Туризм и путешествие.
10.09

Аудиоз..

7
7
Аудирование. Закрепление грамматического материала
15.09.

Аудиоз..

8
8
Выражение should./Проблемы во время путешествия.(11-а)
16.09



9
9
Чтение страноведческого текста./ Выражение should.(11-а)
17.09



10
10
Фразеологические выражения. Закрепление грамматического материала.
22.09

ЦОР

11
11
Подготовка к тесту.
23.09



12
12
Чтение страноведческого текста.
24.09

Аудиоз..

13
13
Контрольная работа.
29.09



14
14
Контроль домашнего чтения
30.09



15
15
Контрольное задание по чтению/грамматике.(11-а)
01.10



16
16
Контроль домашнего чтения/ Закрепление грамматических навыков.
06.10

Аудиоз..



Unit 2 Развлечения.
Досуг.




17
1
Фразеологические выражения. Виды развлечений.
07.10



18
2
Чтение страноведческого текста.
08.10



19
3
Аудирование. Планы на выходные.
13.10

Аудиоз..

20
4
Выражение будущего времени. If-clauses. Чтение страноведческого текста.
14.10



21
5
Телефонный разговор. Аудирование.
15.10

Аудиоз..

22
6
Досуг. Монологическая речь.
20.10

Аудиоз..

23
7
Сокращение. Расшифруй и пойми.
21.10



24
8
Программа телевидения. Моя любимая программа или канал.
22.10

Аудиоз..

25
9
Чтение текста с извлечением полной информации. Работа с текстом.
27.10



26
10
Тест.
28.10



27
11
Контрольное задание по чтению.
29.10





Unit 3 Разбитые сердца. Любовь. Взаимоотношения с родителями, друзьями.




28
1
Любовь, дружба. семья.
10.11

Аудиоз..

29
2
Чувства человека.
11.11

ЦОР

30
3
Стихи и песни о любви. Аудирование.
12.11

ЦОР

31
4
Пишем essay.
17.11

Аудиоз..

32
5
Монологическая речь на уроке.
18.11



33
6
Чтение страноведческого текста.
19.11

Аудиоз..

34
7
Закрепление грамматического материала
24.11



35
8
Монологическая речь на уроке.
25.11



36
9
Подготовка к тесту.
26.11

ЦОР

37
10
Контрольное задание по чтению.
01.12

ЦОР

38
11
Контрольная работа.
02.12



39
12
Контроль домашнего чтения
03.12

ЦОР



Unit 4 Спорт. Любимый вид спорта.




40
Unit 4/1
Спорт. Интервью со спортсменами.
08.12

Аудиоз..

41
2
Чтение текста с извлечением полной информации. Работа с текстом.
09.12

ЦОР

42
3
Монологическая речь на уроке. Закрепление
лексического материала.
10.12



43
4
Аудирование.
15.12

Аудиоз..

44
5
Закрепление лексического материала.
16.12



45
6
Чтение текста с извлечением полной информации. Работа с текстом.
17.12



46
7
Закрепление грамматического материала
22.12



47
8
Аудирование.
23.12

Аудиоз..

48
9
Опасные ситуации. Обращение к доктору.
24.12

ЦОР

49
10
Спортивные игры. Модальные глаголы в прошедшем времени.
12.01

ЦОР

50
11
Чтение текста с извлечением полной информации. Работа с текстом.
13.01



51
12
Подготовка к проектной работе.
14.01



52
13
Контрольное задание по чтению.
19.01

Аудиоз..

53
14
Контрольная работа.
20.01





Unit 5 Литература. Читать или не читать. Жанры литературы.




54
1
Читать или не читать.
21.01



55
2
Литературные жанры. Виды и газет.
26.01



56
3
Аудирование. Закрепление лексического материала.
27.01

Аудиоз..

57
4
Писатели нашей страны и их произведения.
28.01

ЦОР

58
5
Монологическая речь на уроке. Закрепление
лексического материала.
02.02



59
6
Писатели страны изучаемого языка.
03.02

ЦОР

60
7
Закрепление лексического материала.
04.02



61
8
Чтение текста с извлечением полной информации. Работа с текстом.
09.02

Аудиоз..

62
9
Закрепление грамматического материала
10.02



63
10
Повторение Закрепление грамматического материала
11.02



64
11
Подготовка к контрольной работе.
16.02



65
12
Контрольное задание по чтению.
17.02



66
13
Контрольная работа.
18.02





Unit 6 Праздники , обычаи и традиции.




67
1
Интернет. ru (dot Ru). Аудирование.
24.02

Аудир.

68
2
Чтение текста с извлечением полной информации. Работа с текстом. Россия.
25.02

ЦОР

69
3
Монологическая речь на уроке. Россия.
02.03



70
4
Праздники России. Чтение текста
03.03

Аудир.

71
5
История России.
04.03

Аудир.

72
6
Определенный артикль. Закрепление грамматического материала
09.03



73
7
Пассивный залог.
10.03



74
8
Как писать письма. Оформление ,обращение.
11.03

ЦОР

75
9
Конференция «Широка страна моя родная».
16.03

ЦОР

76
10
Контрольная работа.
17.03



77
11
Контрольное задание по грамматике.
18.03



78
12
Защита проектов.
01.04

ЦОР

79
13
Тест.
06.04





Unit 7 Знание - сила. Школа. Планы на будущее.





1
Знание – сила. Чтение текста с извлечением полной информации. Работа с текстом.
07.04

ЦОР

81
2
Префиксы. Условные придаточные предложения.
08.04



82
3
Закрепление грамматического материала
13.04



83
4
Твое будущее образование.
14.04

ЦОР

84
5
Аудирование Твои планы на будущее.
15.04

Аудир.

85
6
Чтение текста с извлечением полной информации. Работа с текстом.
20.04



86
7
Элементы экзамена на уроке. Аудирование.
21.04

Аудир.

87
8
Элементы экзамена на уроке. Чтение.
22.04



88
9
Контроль домашнего чтения.
27.04



89
10
Контрольное задание по грамматике.
28.04

ЦОР

90
11
Контрольная работа.
29.04





Unit 8 Стремление к успеху. Достижение цели.




91
1
Элементы экзамена на уроке. Аудирование.
04.05

Аудир.

92
2
Элементы экзамена на уроке. Чтение.
05.05



93
3
Чтение текста с извлечением полной информации. Работа с текстом.
06.05



94
4
Подготовка к итоговому тесту.
11.05



95
5
Как подготовиться к экзамену. Мои успехи.
12.05

Аудир.

96
6
Закрепление грамматического материала
13.05

ЦОР

97
7
Закрепление грамматического материала
18.05

ЦОР

98
8
Можно ли за деньги купить счастье.
19.05

Аудир.

99
9
Элементы экзамена на уроке. Чтение.
20.05



100
10
Повторение.
25.05



101
11
Элементы экзамена на уроке.




102
12
Элементы экзамена на уроке.































































































На конец 11 класса учащиеся должны уметь:

Аудирование: понимать на слух иноязычную речь, однократно применяемую учителем, построенную на языковом материале 11 и предшествующих классов с 3-4 % незнакомых слов, длительность звучания до 3-5 минут.
Говорение: учащиеся должны уметь общаться в связи с представленной ситуацией. Кроме этого, они дают оценку и высказывают свое мнение по этому поводу. Объем высказывания 3-5 минут.
Чтение: учащиеся должны уметь:
с целью извлечения полной информации читать про себя (с использованием словаря) несложные оригинальные тексты оригинальных жанров с 6-10% незнакомых слов;
с целью извлечения основной информации читать про себя (без словаря) тексты из общественно-политической и научно-популярной литературы с 5-8% незнакомых слов;
с целью извлечения частичной информации читать про себя в просмотровом режиме (без словаря) тексты адаптированного характера.
Письмо: учащиеся должны уметь составлять и записать план и тезисы прочитанного текста и устного высказывания по теме или проблеме, писать аннотацию прочитанного текста

Требования к уровню усвоения иностранного языка.

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:
Объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.
Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.
Оценка 4 ставится в том случае, если:
Объем высказывания не менее 5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.
Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.
Оценка 3 ставится, если:
Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.
Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.
Оценка 2 ставится, если:
Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.
Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.
Чтение.
Оценка 5 ставится, если:
Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.
Оценка 4 ставится, если:
коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
Оценка 3 ставится, если:
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
Оценка 2 ставится, если:
коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Контроль и оценка деятельности учащихся.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью тестов после каждого раздела и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце каждой темы. Характер тестов для проверки лексико –грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.


Содержание программы, формы организации учебных часов.



Тема
Всего
часов
Тест
Проекты
Контрольные работы






чтен
письм
говор
ауд

1
Каникулы. Туризм и путешествие.
16
1
1
1




2
Развлечения. Досуг.
11
1
1





3
Разбитые сердца. Любовь Взаимоотношения с родителями, друзьями.
12
1
1



1

4
Спорт. Любимый вид спорта.
14
1
1





5
Литература. Читать или не читать. Жанры литературы.
13
1
1

1



6
Праздники ,обычаи и традиции.
13
1
1





7
Знание- сила. Школа. Планы на будущее.
11
1
1





8
Стремление к успеху. Достижение цели.
10
1
1


1



Информационные ресурсы.
1 Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 года;
2 Примерные программы по английскому языку (2004г.)

3 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2009 г. Тимофеев Валерий Германович, Вильнер Алена Борисовна, Колесникова Ирина Леонидовна Редактор: Тимофеев Валерий Германович
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 4 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], HYPER15 2009 г. Тимофеев Валерий Германович, Вильнер Алена Борисовна, Колесникова Ирина Леонидовна Редактор: Тимофеев Валерий Германович
5 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2008 г.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Тимофеев Валерий Германович, Вильнер Алена Борисовна, Колесникова Ирина Леонидовна
6 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2008 г.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Тимофеев Валерий Германович, Вильнер Алена Борисовна, Колесникова Ирина Леонидовна Редактор: Тимофеев Валерий Германович
7 + CD-ROM
8 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2007 г.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Тимофеев Валерий Германович, Вильнер Алена Борисовна, Колесникова Ирина Леонидовна Редактор: Тимофеев Валерий Германович
9 «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2009гг.
10 «Английский язык» приложение к газете «1 сентября»
11 «Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]














Заголовок 1юђ Заголовок 2юђ Заголовок 3юђ Заголовок 4юђ Заголовок 5юђ Заголовок 6юђ Заголовок 9HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

Добавить комментарий