Работа — фазлова н.р

Конспект НОД «Вода и ее свойства» в старшей группе.
Автор разработки Фазлова Нурия Растямовна воспитатель МБДОУ «Лямбирский детский сад « 3 комбинированного вида»

Программное содержание

Образовательные
Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.
Обогащать представления о воде, ее ценности и значении, свойствах.
Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям

Развивающие
Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.
Поддерживать стремление узнавать новое о свойствах и качестве воды через опытно-исследовательскую деятельность.
Развивать активность в познавательной деятельности; стремление по собственной инициативе наблюдать, экспериментировать, выдвигать проблемы, проявлять сообразительность в процессе их решения.
Развивать коммуникативные навыки детей.

Воспитательные
Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).
Воспитывать желание сотрудничества.

Используемый материал:
Глобус
Модель Земли (круг, 3/4части которого заштрихована)
Символическое изображение Марьи - Искусницы в разных эмоциональных настроениях (от сильно расстроенного до радостного)
Цветные кружочки для обозначения настроения
Трехлитровая банка с водой
Стакан
Пипетка
Тарелочка для 3-х капель воды из пипетки
Стаканы с водой для каждого ребенка
Монетки для каждого ребенка
Тарелочки для каждого ребенка
Символы капелек из картона
Таз
Кувшин с водой
Лодочка
Трубочка
Лягушка – игрушка
Салфетка
Карточки на согласование существительных с прилагательными (вода и велосипед – водный велосипед, звезды и небо – звездное небо, дерево и мост – деревянный мост, цветы и поляна – цветочная поляна, гриб и дождь – грибной дождь и т.д.)
Схема для составления рассказа о воде



Ход НОД.

Воспитатель:
- Ребята, сегодня, когда я шла к вам, мне передали письмо. Давайте вместе вскроем конверт и узнаем, что там. Воспитатель вскрывает конверт перед детьми и читает письмо: «Дорогие дети Марья - Искусница попала в беду. Морской царь унес ее в свое подводное царство и заколдовал. Теперь она совсем не смеется, а только плачет и плачет. Расколдовать ее можете только вы. Пожалуйста, помогите!».
Воспитатель:
- Здесь еще и «фотография». Давайте рассмотрим ее.
- Что можно сказать о настроении Марьи – Искусницы, какое оно? (Грустное, печальное, тоскливое)
Воспитатель:
- Перед вами кружочки разных цветов. Какой цвет соответствует ее настроению? (Темно- коричневый)
- Приложите этот кружок к «фотографии» Марьи – Искусницы. Дети выполняют инструкцию логопеда.
Воспитатель:
- Ребята, я думаю, мы с вами не оставим Марью – Искусницу в таком настроении? Вы готовы ей помочь? Тогда, начнем!
Чтобы разрушить чары Морского царя, мы должны побольше узнать о его царстве, т.е о воде.
Воспитатель:
- Посмотрите на глобус и скажите, какого цвета на глобусе больше, чем остальных? (Синего)
- Как вы думаете, что обозначено синим цветом? (Вода)
- Вода составляет ѕ части нашей планеты, а суши на Земле лишь ј часть.
Воспитатель выставляет символическое изображение Земли (круг, разделенный на 4 части, ѕ из которых заштрихованы) Посмотрите, это символ Земли. Земля круглая. Штрихом отмечена ее водная часть, а без штриха – суша.
- Сколько частей на Земле занято водой? (3/4 части)
- Сколько частей остается для суши? (1/4 часть)
- Как вы думаете, всю ли воду, которая есть на Земле, можно употреблять в пищу? (Нет, не всю)
Воспитатель:
- Да, действительно, не всю воду мы можем использовать в пищу.
Воспитатель подходит к столу, где стоят трехлитровая банка с водой, стакан, пипетка, тарелка.
- Представьте себе, что всю воду Земли, и соленую, и пресную, мы поместили в трехлитровую банку. Но пресной воды здесь всего лишь небольшая часть. Один стакан.
Воспитатель отливает из банки в стакан воду.
- Сколько пресной воды в трехлитровой банке? (один стакан)
- Как я сказала про воду, которая в стакане, какая она? (Пресная)
- Какая вода осталась в банке? (Соленая)
Воспитатель:
- Но и пресную воду всю употреблять в пищу нельзя, т.к. это и чистая, и грязная вода. Чистой воды, которую можно пить, здесь всего три капли. Воспитатель набирает в пипетку воду из стакана и капает три капли в тарелку.
- Какая вода в пипетке, если ее можно пить? (Питьевая)
- Сколько капель питьевой воды в трехлитровой банке? (Три)
Воспитатель предлагает детям присесть к столам, за которыми стаканы с водой, монеты баночки.
Воспитатель:
- У каждого из вас на столе стаканы с водой. Отпейте по одному глотку воды. Дети выполняют инструкцию логопеда.
- Есть ли вкус у воды? Воспитатель выкладывает на фланелераф модель в виде капельки, указывающий на определение вкуса воды. (Нет)
- Понюхайте воду и скажите, есть у воды запах? Воспитатель выкладывает на фланелераф модель в виде капельки, указывающий на определение запаха воды. (Вода без запаха)
- Опустите в стакан с водой монету. Что вы видите на дне стакана?
- Есть ли цвет у чистой воды? Воспитатель выкладывает на фланелераф модель в виде капельки, указывающий на определение цвета воды. (Вода без цвета)
- Итак, что мы узнали о воде? (Вода занимает ѕ части Земли, она соленая и пресная)
- Какая она, вода? (Без вкуса, без запаха, без цвета)

Дидактическое упражнение «Игры с водой»
(использование приставочных глаголов)

Воспитатель берет два стакана – один с водой, другой пустой. Отливает немного воды в пустой стакан.
Воспитатель:
- Что я сделала? (Отлили воду из одного стакана в другой)
Воспитатель подливает во второй стакан еще немного воды.
- Что я сделала теперь? (Подлили )
Воспитатель сливает воду из одного и другого стакана в третий.
- Что я сделала с водой? (Слили)
Воспитатель переливает воду из одного стакана в другой.
- Что я делаю с водой? (Переливаете)
Воспитатель:
- Пока мы с вами наливали да переливали, сливали да подливали, принесли новую фотографию Марьи – Искусницы.
- Сравните фотографии и скажите, что изменилось в настроении Марьи - Искусницы? (Исчезли слезы)
- Если исчезли слезы, ее настроение стало хуже или лучше? Каким кружочком можно обозначить ее настроение?
- Приложите этот кружок к «фотографии» Марьи – Искусницы. Дети выполняют инструкцию логопеда.
Воспитатель приглашает детей к столу, где стоит кувшин с водой, таз, лодочка, трубочка, лягушка, полотенце.

Дидактическое упражнение «У воды»
(склонение слова ВОДА по падежам)
Воспитатель:
- Что у меня в кувшине? (Вода)
- (Воспитатель наливает из кувшина воду в таз) Что я налила в таз? (Воду)
- Чего много в тазу? (Воды)
- (Воспитатель ставит лягушку далеко от воды) О чем грустит лягушка? (О воде)
- (Воспитатель опускает лягушку в таз с водой) Чему радуется лягушка? (Воде)
- Чем я намочила руки? (Водой)
- (Воспитатель опускает лодочку в таз с водой) На чем держится лодочка? (На воде)
Гимнастика для кистей рук
Воспитатель просит детей сложить кисти рук так, чтобы получилась лодочка и показать, как она качается по волнам то вправо, то влево, то вперед, то назад.
Динамическая пауза
Воспитатель просит детей изобразить, весело прыгающую у пруда лягушку.
Воспитатель:
- Пока мы с вами развлекались у воды, нам принесли еще одну фотографию.
- Сравните фотографии и скажите, что изменилось в настроении Марьи - Искусницы? (Открыла глаза)
- Если Марья – Искусница открыла глаза, ее настроение стало хуже или лучше? Каким кружочком можно обозначить ее настроение?
- Приложите этот кружок к «фотографии» Марьи – Искусницы. Дети выполняют инструкцию воспитателя.
Воспитатель:
-Водный царь очень хитрый, чтобы заколдовать Марью Искусницу , он использовал разные слова, которые спрятал в карточках. Вот они. Воспитатель достает карточки с изображением предметных картинок, которые нужно согласовать со словом водный.
- Правильно измените слово водный и назовите с предметом, изображенным на вашей карточке.
Дидактическое упражнение «Скажи правильно»
(согласование прилагательного с существительными)
Воспитатель:
- Незаметно на фланелеграфе появилась еще одна фотография.
- Сравните фотографии и скажите, что изменилось в настроении Марьи - Искусницы? (Брови стали дугой, а были уголком)
- Если у Марьи – Искусницы брови стали дугой, ее настроение стало хуже или лучше? Каким кружочком можно обозначить ее настроение?
- Приложите этот кружок к «фотографии» Марьи – Искусницы. Дети выполняют инструкцию логопеда.
Воспитатель:
- Может быть, Водный царь использовал для заклятия, сведения о воде, ведь он властелин водных пространств?
Расскажите все, что сегодня узнали о воде. Поможет вам вот эта схема. Воспитатель выставляет схему для составления рассказа о воде, объясняет значение каждой карточки и просит детей в последовательности, указанной на схеме составить рассказ. Дети выполняют задание.
На фланелеграфе появляется фотография улыбающейся Марьи – Искусницы.
Воспитатель:
- Ребята, мы с вами разрушили злые чары Водного царя и освободили от них Марью – Искусницу. Посмотрите, как она улыбается. Обозначьте ее настроение соответствующим кружочком. Дети выполняют инструкцию логопеда.
Еще раз посмотрите на фотографии Марьи – Искусницы и расскажите, как менялось ее настроение.
За оказанную ей помощь Марья – Искусница дарит вам эти капельки, чтобы вы всегда помнили, что воду нужно беречь и экономить, потому, что ее не так много как кажется.
А вам, ребята, большое спасибо за вашу доброту и сердечность!


HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

Добавить комментарий