Работа 11

Районная научно-практическая конференция старшеклассников
«В мир поиска, в мир творчества, в мир науки»
Секция изобразительного искусства, технологии, черчения




«Пластилиновая ворона. Или при чём тут мелкая моторика?»
Развитие мелкой моторики рук, через лепку в начальной школе.

Исследовательская работа




Выполнена ученицей
9 класса МБОУ СОШ № 2
г. Тайшета
Афанасьевой Анны
Научный руководитель –
учитель изобразительного искусства МБОУ СОШ № 2
г. Тайшета
Коченок Евгения Михайловна







Тайшет, 2012

Аннотация исследовательской работы.
«Пластилиновая ворона. Или при чём тут мелкая моторика?»
Афанасьевой Анны 9 класс
Исследовательская работа посвящена проблеме «недостаточной подготовки детей дошкольного возраста, детей младшего школьного возраста в развитии мелкой моторики рук». Итоговым результатом, является выступление на родительских собраниях.
Дети, имеющие проявления и нарушения сложнокоординированных движений рук, не успевают за ребятами в классе.
Такие дети часто чувствуют себя не состоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам, что влияет на самооценку и эмоциональное благополучие ребёнка. Впоследствии формируются школьные трудности: речевые нарушения, неровный почерк, отсутствует усидчивость. Ребёнок быстро теряет интерес к любой деятельности, наблюдается неаккуратность письменных работ, замедленные функции головного мозга (логической цепочки, алгоритма действий), неуверенность в своих способностях, стеснение, неумение наладить отношения со сверстниками, проявить себя, стать личностью. Поэтому автор в своей работе ставит следующую
ЦЕЛЬ: Проанализировать зависимость развития мелкой моторики рук с учебной и творческой деятельностью ученика.
Для достижения поставленной цели автор определил ЗАДАЧИ:

Подобрать информацию о связи мелкой моторики рук и развитием ребёнка.
Изучить данные обследования первоклассников логопедом и психологом школы. Проанализировать эти данные .
Провести обследование детей, посещавших мини-школу «Лучик».
Провести в качестве эксперимента серию занятий по лепке.
Предварительно провести тесты до занятий и после.
Разработать серию занятий «по лепке» как один из способов развития мелкой моторики рук.
Подготовить презентацию, буклеты и выступление на родительское собрание.

Метод исследовательской работы: сравнительный анализ.
Беседуя с учителями-стажистами, работающими в начальной школе, познакомившись с книгой О.И. Азовой «Диагностика и коррекция письменной речи у младших школьников», автор увидела проблему в том, что 70 % детей, приходят в школу с недоразвитием речи, 52% не имеют достаточного уровня подготовки к письму, и только 36 % имеют средний и выше показатели готовности к школе. Автора заинтересовала данная проблема и пути её решения. Проведя исследования, автор приходит к выводу: Развитие мелкой моторики - залог нормального развития интеллекта ребенка, по мере совершенствования мелкой моторики идет развитие речевой функции. Чем лучше ученик работает пальчиками, тем быстрее он развивается, лучше говорит и думает, а творческое создание изделия закладывает фундамент самостоятельности и креативности личности. Предложить родителям детей, имеющих трудности в общении, обучении, систематически развивать мелкую моторику рук дома, со специалистом, или посещать ДО для успешного развития ребенка, и не останавливаться на достигнутом.






























ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
2

1. Глава 1. Актуальность. Введение.
3

Дети и творчество. Дошкольная педагогика.
Как руки, пальчики связанны с мозговой деятельностью?
Что такое мелкая моторика рук.
Виды лепки, материалы.
4-5







1.2. Анкетирование, анализ
1.3. Тестирование детей разного уровня. Анализ.

10

1.4. Разработка серии занятий для нач. школы 5 шт. по 2 часа
1.5. Практическая работа. (работа в кружке)
12

Глава 2. Заключение.
Предложения.








Список использованной литературы


Приложение 1.Тесты


Приложение 2. Разработки занятий.
Приложение 3. Презентация
Приложение 4. Фото отчет, буклет.



















Актуальность
Я давала урок изобразительного искусства на день самоуправления. И мне стало интересно, почему одни дети схватывают всё на лету, смело берутся за работу, интересно отвечают, хорошо рисуют, а другие нет. Почему дети совершенно по-разному относятся к различной творческой деятельности? Или ребенок отказывается рисовать, потому что не умеет, или боится осуждения работы его одноклассниками, или учителем?

Чтобы разобраться в этом вопросе, я обратилась к учителю изобразительного искусства, так как была уверенна, что она не раз обращала внимание на столь расхожее отношение детей к ее предмету. Евгения Михайловна предложила мне провести исследовательскую работу и найти ответ на мой вопрос. Мною были проведены: тестирование по правописанию, анкетирование, занятия по пластике, на которых каждый ребенок получил возможность раскрыться и показать на что он способен. Ответ я нашла, но проблема осталась.


Целью работы является:
Проанализировать зависимость развития мелкой моторики рук с учебной и творческой деятельностью ученика.
Задачи:
1.Изучить материалы имеющихся исследований по данной теме.
2.Путём психологического обследования выявить уровень развития психических процессов школьников
применения лепки
3.Разработать серию занятий по лепке для учителей начальной школы и воспитателей ДОУ. Провести.
4.Выявление уровня развития основных психических процессов; проанализировать результаты тестов до и после. Предоставить информацию на родительском собрании класса, школы.

5.Эксперимент. Разработка и применение развивающих занятий с использованием лепки. Испытуемыми явились учащиеся 4 "а" класса МБОУ СОШ №2 г. Тайшета.











Введение

Первичная задача школы, не только дать образование, но и создать условия и оказать помощь ребёнку в социальной адаптации в обществе, сформировать личность.
Не так давно в США прошли пятилетние исследования, в которых участвовало 215 малышей. На основании этих исследований была названа идеальная детская игрушка. Как ни странно, такой игрушкой стал обыкновенный пластилин.
Ученые доказали тот факт, что 70% детей, которые регулярно упражнялись в лепке из пластилина быстрее научились говорить, различать буквы и правильно строить фразы, а у 30% полностью или частично были устранены проблемы с речью.

Объяснение учёных очень простое - мелкая моторика рук тесно связана с умственным развитием ребенка. Чем интенсивнее малыш двигает пальчиками, обследуя окружающие его предметы и занимаясь лепкой из пластилина, тем быстрее развивается его речь, и он быстрее начинает говорить.

Современная школа пытается осуществить гармоническое развитие личности. Одной из актуальных проблем школы остаётся проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и повышение уровня работы.
Сегодня, сложилось определенное противоречие между требованиями школы и готовностью детей их принять. Подготовка к школьному обучению предполагает, прежде всего, повышение уровня общего развития детей: укрепление их здоровья, стимулирование работоспособности, совершенствование мышления, познавательных интересов, воспитание определенных качеств личности, формирование элементов учебной деятельности, принятие учебных задач, осознание способов решения, умение планировать и контролировать свои действия, работать в соответствии с указаниями взрослого и так далее

Таким образом, психологическая готовность к школьному обучению проявляется в сформированности основных психических сфер ребенка: мотивационной, нравственной, волевой, умственной, которые в целом обеспечивают успешное овладение учебным материалом.
Важный путь такого развития начинается с дома, детского сада. В начальную школу дети приходят с разным уровнем подготовки. Не секрет, что не всегда родители занимаются с ребёнком по причине занятости, усталости, или непонимания важности данного процесса, или ещё страшнее-безразличия. Что не может отразиться на качестве обучаемости и социализации. В школе, как и дома, дети постигают мир через творчество, учатся анализировать, видеть, постигать через тесный контакт «ребенок-творчество-мир».
В процессе занятий «творчеством» происходит развитие психических процессов и качеств личности. Такие занятия являются одним из важнейших путей нравственного, эстетического, умственного и трудового воспитания школьников.
Творчество очень многогранно мы же проанализируем занятия - лепкой.

Детское творчество требует от ребёнка проявления разносторонних качеств и умений. Лепка, как форма деятельности, включает в себя многие компоненты психических процессов и, в связи с этим, её следует считать важным фактором формирования личности.

Программное содержание уроков ручного труда в младших классах школы включает в себя занятия по лепке, но на эти занятия отводится мало времени.


Дошкольная педагогика

Сегодня значительное количество детей, несмотря на соответствующий возраст и имеющиеся у них навыки и умения, испытывают большие трудности в адаптации к школьному обучению, основной причиной которых является то, что они психологически не готовы к школьному типу обучения. К тому же в связи с изменением социальных условий дети имеют разный уровень готовности к школе.

Согласно анализу проводимой диагностики и наблюдения воспитателями детских дошкольных учреждений за последние три года пришла к выводу, что дети раннего возраста стали приходить в детский сад с задержкой речевого развития, плохо развита мелкая моторика. У них наблюдалась мышечная напряженность, сниженный тонус, нарушение общей моторики. Дети скованны, медлительны в выполнении движений.

Так что же это такое - мелкая моторика?
Мелкая моторика –это согласованные движения пальцев рук, умения «пользоваться» этими движениями –держаться за ложку и карандаш, застёгивать пуговицу, рисовать, лепить.
Головной мозг (его высшие корковые функции), руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движения губ, нижней челюсти и языка при речи) связаны между собой теснейшим образом.
Ребёнок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью.

Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев- около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны и находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Следовательно, разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка. Мелкая моторика рук также взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координационных движений руки. Техника письма требует сложной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Поэтому в дошкольном и младшем школьном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Поэтому уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Дети с плохо развитой ручной моторикой не могут шнуровать ботинки, им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами в группе детского сада на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира этими детьми оказываются обедненными.
И, хотя в речевом и мыслительном развитии ребенка самое существенное происходит на этапе раннего возраста, заниматься мелкой моторикой необходимо и на следующих этапах личностного формирования малышей. Продолжая занятия мелкой моторикой, родители и воспитатели подготавливают детей к очень трудному этапу в их жизни - школьным годам.

Таким образом, психологическая готовность к школьному обучению проявляется в сформированности основных психических сфер ребенка: мотивационной, нравственной, волевой, умственной, которые в целом обеспечивают успешное овладение учебным материалом
Всё выше перечисленное позволило считать проблему актуальной и обусловило выбор темы для данной проектной работы.

Мелкая моторика

Материал из Википедии свободной энциклопедии

Мелкая моторика совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.

К области мелкой моторики относится большое разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

Значение мелкой моторики

С анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Поэтому развитие речи ребёнка неразрывно связано с развитием мелкой моторики.

Связь пальцевой моторики и речевой функции была подтверждена исследователями Института физиологии детей и подростков. В числе исследователей можно назвать А. В. Антакову-Фомину, М. И. Кольцову, Е. И. Исенину.
«Есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи –такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть ещё одна речевая зона мозга».
М.М. Кольцова

Таким образом, на занятиях по развитию речи, а тем более в коррекции речевых недостатков ребёнка, правомерно и необходимо применение разнообразных приемов, способствующих становлению полноценной мелкой моторики рук. Так как от её развития напрямую, зависит качество жизни вашего ребёнка..

Развитие мелкой моторики - залог нормального развития интеллекта ребенка. На протяжении всего раннего детства четко выступает эта зависимость по мере совершенствования мелкой моторики идет развитие речевой функции. В дошкольном и раннем школьном возрасте моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук.
Работу по развитию пальцевой моторики следует проводить систематически 2-3 раза в день по 3-5 минут. А пальчиковую гимнастику, в комплексе с артикуляционной в специально отведенное в течение дня время.
Пальчиковый тренинг должен быть разнообразным, эмоционально-приятным, неутомительным и динамичным.
Можно ускорить развитие мелкой моторики различными способами, например, такими:
Пальчиковые игры.
Массаж кистей и пальцев и т. д.

Например: чистоговорки: Маша шла, шла, шла,
И игрушки нашла:
Кошку, матрёшку,
Мишку, машинку,
Пушку, зайчишку,
Шар, неваляшку,
Катушку, лягушку.
Развивает внимательность, точность движений пальчиков, быстроту. ( для игры-тренинга вырежьте перечисленные игрушки разложите на столе, рука ребенка – «Маша», на двух пальчиках должна «подойти», свободными пальчиками подобрать игрушку, произнося стишок. )

Игры с мелкими предметами пазлы, мозаика, конструкторы, бусины через вязание, вышивка, игры с крупами. Лепка из солёного теста, глины, пластилина, аппликацией и оригами и т. п.

Лепка
На занятиях с пластилином, глиной, тестом пальчики ребенка развиваются и крепнут, что непосредственно влияет на развитие речи и мышления, а творческое создание привлекательного для малыша изделия закладывает фундамент самостоятельности и креативности личности. Ничто так не развивает воображение и моторику детской руки, как лепка. Лепить можно из воска, глины, гипса и даже из бумаги (папье-маше) различается только свойства материалов.
Во время работы с глиной или пластилином ребёнок испытывает эстетическое наслаждение от её пластичности, объёмности, от форм, которые получаются в процессе лепки.
Виды лепки:
Рельеф (горельеф, барельеф )
Пластилиновый батик (живопись)
Скульптура
коллаж

Одновременно ребёнок осознаёт различные свойства глины и пластилина, знакомится с объёмной формой, строением и пропорциями предметов, у него развивается точность движений рук и глазомер, формируются конструктивные способности. Если этот вид деятельности правильно поставить, то лепка может стать любимым занятием детей.
Лепка соленым тестом.
Упражнения с тестом:
Отщипывать кусочки двумя пальчиками, потом прилеплять их (напр. глазки).
Хлопать по тесту, плющить его всей ладошкой, катать колбаски ладошкой и каждым из пальчиков.
Отпечатывать на тесте пальцы, палочки.
Совмещать тесто с другими материалами (горохом, фасолью, веточками, вермишелью, соломкой)
Можно слепить колечки и их нанизывать на шнурок.

В процессе лепки есть возможность исправить ошибки путём непосредственного исправления формы пальцами, стекой, путём налепов или удаления лишней глины. Ребёнок может несколько раз переделывать формы, чего нельзя сделать в рисунке или аппликации.
Лепка, как деятельность, в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряда математических представлений.
Занятия лепкой требуют постоянного анализа натурального предмета поэтому, учащихся нужно научить планировать предстоящую работу.
Материалы для лепки: бумажное тесто, соленое тесто, песочное тесто, дрожжевое тесто, скульптурный пластилин, замазка оконная, цветной пластилин, масса для лепки, шариковый пластилин, гипс, глина и т.д.
Рисунок – копирование, анализ составных частей целого, выстраивание алгоритма работы. Анализ и сравнение с образцом, или действительностью. (Рисование по точкам, рисуем симметрию, с использованием геометрических фигур)
Аппликация- развивает точность владения ножницами, вырезание по контуру, сбор и склеивание по образцу. С применением шаблона на более сложном уровне. Более легкий вариант, методом обрыва, аполнить рисунок.

Оригами –вырабатывается внимание, логическое мышление, память. Развивается общая и мелкая моторика рук.
Бумагопластика- методом папье-маше, более сложная техника, развивает пространственное воображение, терпение,сложность работы- отдалённый результат.
Объёмная бумагопластика- не имеет ограничений возрастных, варьируется степень сложности. Развивает аккуратность, внимательность, последовательность действий. Учит доводить начатое до конца, формирует наглядно-образное мышление.

Рекомендации психолога при подготовке к занятиям.
Для осуществления разных видов деятельности, умственного развития детей, большое значение имеют те качества, навыки, умения, которые они приобретают в процессе лепки:
умения пользоваться орудиями (стекой)
планировать свои действия
ориентироваться на образец и указания взрослого
осуществлять свой замысел, привлекать для этого все имеющиеся в данный момент средства.

При проведении занятий нужно создавать благоприятные условия для формирования таких качеств, как пытливость, инициатива, умственная активность, самостоятельность и любознательность, рассуждать вслух.

Сенсорное воспитание. Непосредственное, чувственное знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами составляет область сенсорного воспитания.

Формирование представлений о предметах требует усвоения знаний о их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят сходство и различие, то есть производят умственные действия. Таким образом, лепка содействует сенсорному воспитанию, развитию наглядно-образного мышления.

Нравственное воспитание. Детское изобразительное творчество имеет общественную направленность. Ребёнок лепит не только для себя, но и для окружающих. Ему хочется, чтобы его поделка что-то показала, чтобы изображённое им узнали.

Общественная направленность детского изобразительного творчества проявляется и в том, что в лепке дети передают явления общественной жизни. Нужно давать им возможность отразить эти впечатления и своё отношение к ним.

Значение занятий по лепке для нравственного воспитания заключается также в том, что в процессе этих занятий у детей воспитываются нравственные волевые качества: потребность и умение доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу преодолевать трудности и т.п.





Анкетирование
Подготовка к школьному обучению предполагает, прежде всего, повышение уровня общего развития детей: укрепление их здоровья, стимулирование работоспособности, совершенствование мышления, познавательных интересов, воспитание определенных качеств личности, формирование элементов учебной деятельности, принятие учебных задач, осознание способов решения, умение планировать и контролировать свои действия, работать в соответствии с указаниями взрослого и так далее

Таким образом, психологическая готовность к школьному обучению проявляется в сформированности основных психических сфер ребенка: мотивационной, нравственной, волевой, умственной, которые в целом обеспечивают успешное овладение учебным материалом.

Из данных обследования психолого-педагогического направления:
из 50 первоклассников, у 10 детей не сформированы уровень развития общей и мелкой моторики, они не готовы к обучению в школе или имеют нарушение.
Такие требования как:

Может
самостоятельно изложить или пересказать текст на заданную тему
Развита зрительно-двигательная координация



Мелкая моторика достаточно развита



Достаточный уровень подготовки по чтению



Достаточный уровень подготовки по письму









0-6
1-7
2-7
3-11
4-15
5-1

0-4
1-6
2-5
3-16
4-10
5-6

0-0
1-7
2-5
3-15
4-13
5-6

0-3
1-7
2-4
3-15
4-9
5-9

0-5
1-5
2-4
3-16
4-11
5-6



Справились
54%
Справились
48%
Справились
68%
Справились
46%
Справились
70%




Из таблицы видим, что имеют трудности с пересказом текста –из 50 учащихсч-20 детей (40%).
Недостаточно развита зрительно-двигательная координация -у 15 (30%)
Имеют отклонения в развитии мелкой моторики рук- 12 детей (24%)
Трудности в подготовке к чтению имеют-14 учеников (28%)
Недостаточный уровень подготовки по письму-14 человек (28%)

Таким образом, делаю вывод, на начало учебного года

Общие результаты обследования к уровню подготовки к школе были таковы.
показатели
0-50 баллов
51-70 баллов
71-100 баллов

Ниже среднего
17чел - 34%



Выше среднего

15чел. -3о%


высокие


14чел. – 28%


34% детей имеют недостаточный уровень развития сложнокоординированных движений рук. Таким детям без помощи логопеда, педагога-психолога, родителей и учителя учение будет даваться не легко.

Опрос учителей:
На вопрос; Влияет ли развитие мелкой моторики рук на обучение ? –да-68%
На вопрос: Можно ли корректировать трудности в обучении, дополнительными занятиями, методами, приемами? Да -57% не всегда в силах справиться одному педегогу-36%

Но выход имеется.
В декабре месяце провела тестирование 4 класса, на определение уровня развития мелкой моторики рук, внимания, навыка письма.

Тестирование детей проведено по з уровням.
Психологическим- на восприятие. справились -43%
Моторные навыки письма. По шаблону.СПРАВИЛИСЬ-64%
Речевые- умение сформулировать мысли, дать ответ в игровой форме.88%
Затем, я разработала серию занятий по лепке и провела эксперимент в том-же 4 классе в течение 3 четверти. Проведено 5 дополнительных занятий по 2 часа, под руководством Коченок Е.М. кружок «Радужный кот».

После проведения серии занятий провела повторное тестирование детей, результаты улучшились.
Психологическим- на восприятие. справились -45%
Моторные навыки письма. По шаблону.СПРАВИЛИСЬ-68%
Речевые- умение сформулировать мысли, дать ответ в игровой форме.91%

Вывод: Проанализировав собранную информацию, я пришла
к выводу, что дети не виноваты в своих неудачах в рисовании, письме, нежелании начинать новое потому что не получится, не умею , не хочу. Не виноваты в том, что некрасиво пишут, не успевают за сверстниками, всем классом. Потом, над ними подшучивают одноклассники, постепенно отодвигая их в статус «неумех», затем « троечников», «двоечников», потом «трудных подростков», рисуя им скромное будущее
А родители недоумевают, почему так? Семья есть, любим, кормим, обеспечиваем, а он учиться не хочет? Не участвует в мероприятиях, нигде не проявляет себя как личность, или не имеет своего мнения. Все родители желают своим детям только хорошего, более высоких результаты в обучении, успешности. Думаю, одной из причин отсутствие успешности вашего ребёнка, кроется в дошкольном возрасте.
Где-то недооценили важности развития общей координации (а на физкультуре вашего ребёнка дети не хотят брать в команду, потому что он не может быстро бегать, точно кидать мяч). Где-то не придали значение развитию мелкой моторики рук и не успел записать за учителем, на уловил алгоритм решения, постеснялся спросить, и сидит тихонько не понимая дальше (как следствие заниженная самооценка, низкий уровень мотивации к обучению). Где-то понадеялись на других (-Вот пойдёшь в школу там и научат.) Тут и не может Ваш ребёнок сформулировать предложение, или пересказать сказанное своими словами, так как словарный запас без чтения не пополняется, без рассуждений ребёнка о происходящем у него не складывается картинка мира и не может он определить себя в этом мире( социализации в обществе).
Вот почему родителям и специалистам важно следить за уровнем развития общей и мелкой моторики.
Развитие мелкой моторики - залог нормального развития интеллекта ребенка, по мере совершенствования мелкой моторики идет развитие речевой функции. Чем лучше ученик работает пальчиками, тем быстрее он развивается, лучше говорит и думает, а творческое создание изделия закладывает фундамент самостоятельности и креативности личности.

Предложение- посоветовать родителям детей, имеющих трудности в общении, обучении серию занятий по лепке, различные кружки в ДО, или заниматься самостоятельно. Ваше участие, заинтересованность, общение с Вашим ребёнком и поддержка - вот всё, что нужно для успешного развития ребенка. А специалисты: учителя, воспитатели, логопеды и психологи вам подскажут.
А также, чтобы исправить недостаточно развитую мелкую моторику рук, нужно систематически развивать детей посредством художественного творчества, специальных занятий, как в школе, так и дома, не ограничиваясь достигнутым. Желаем Вам и вашим детям-успеха!

Рекомендации родителям.
Ускорить развитие общей и мелкой моторики, как я уже сказала, можно различными способами: игры с мелкими предметами пазлы, мозаика, конструкторы, бусины, вязание крючком и на спицах, вышивка, игры с крупами. Лепка из солёного теста, глины, пластилина, аппликацией и оригами и т. п.

Но экспериментировала я с техникой лепки. Считаю - это самый доступный, любимый детьми вид художественного творчества. Так как основным инструментом в лепке являются обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного освоения. Из одного комка пластилина можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и способы, даже без участия педагогов. А если материала достаточно, и рядом есть умелый, внимательный родитель, который вовремя поможет и поддержит, лепка становится любимым занятием, думаю на долгие годы.
Внимание!
Заставлять заниматься «через силу» неэффективно.
Выполнение упражнений должно быть регулярным.
Занятия только, совместными. Иначе результата не будет.
Время выполнения от возраста ( от 5-10мин., далее больше)
Наличие инструкции.
Комфортный темп выполнения.
Оформите выставку детских работ, при случае, ребёнок мог развивая речь рассказывать гостям, друзьям о своих достижениях.
Дома должно быть постоянное место для занятий.
Заведите папку-альбом, отражающий все этапы восхождения ребёнка к успеху, в котором можно фиксировать например: первый гол, своими руками, лучший котенок. Пусть ребенок придумывает названия рисункам, фотографиям, потом сам подписывает, поддерживайте его интерес.





















Заголовок 4 Заголовок 515

Приложенные файлы

  • doc rabota_11
    Размер файла: 120 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий