Работа для конферентсии

Взаимодействие с семьёй для создания единого коррекционного пространства развития ребёнка.
В последние годы, стала актуальной проблема поиска оптимальных и эффективных путей оказания помощи родителям, воспитывающим детей с нарушениями в развитии и включения родителей в коррекционно - педагогический процесс, так как это является важнейшим условием полноценного психического развития и успешной коррекции ребёнка.
В результате опроса, наблюдений, анкетирования родителей было выявлено:
1. у 83,3% родителей отсутствует представление о понимании серьезности речевой патологии у ребенка.
2. Все родители затрудняются в выборе приемов коррекционно – развивающей работы с ребенком.
3. 75% родителей указывают на недостаток информации по многим вопросом развития и воспитания.
4. 25% родителей испытывают трудности в речевом общении с детьми из-за непонимания речи ребёнка.
Для решения данных проблем, была разработана и внедрена система направленного сотрудничества ДОУ и семьи воспитанника.
Цель: организация взаимодействия ДОУ с семьей для создания благоприятных условий развития и коррекции речи детей.
Задачи:
установление доверительных и партнерских отношений сотрудников с родителями.
вовлечение семьи в жизнедеятельность группы.
Обогащение и расширение психолого – педагогических знаний родителей по воспитанию и обучению детей.
Обучение родителей приёмам и способам практической коррекционной деятельности.
Формирование семейных ценностей у детей совместно с родителями группы различными организованными формами.
Осуществление поставленных задач было реализовано по этапам.
Этапы работы с семьей.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

I этап: « Давайте познакомимся»
Провели:
1. Анкетирование
2. Личные беседы с семьей ребенка
3. Наблюдения за общением родителей и детей (других членов семьи) в утренние и вечерние часы.
4. Посещение семей воспитанников группы.
5. «Дни открытых дверей»

II этап: Создание проекта сотрудничества.
Совместно с родителями был создан проект взаимодействия ДОУ и семьи «Школа заботливых родителей». В нём участвовали специалисты ДОУ: воспитатели, логопед, психолог, мед.персонал, а также родители и дети.
Цель проекта: создание для ребенка единого коррекционно – развивающего пространства, которое поможет ему компенсировать отставания в развитии.
Проект включал традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями и работал в двух направлениях.
I направление – педагогическая гостиная (семинары-практикумы, семейные экскурсии, деловые игры, библиотека, творческие семейные выставки).
II направление – «Клуб семейных традиций» (семейные праздники и вечера, акции, мини-музеи, кружковая работа)
III этап: Реализация проекта сотрудничества.
I направление – педагогическая гостиная.
Цель: Объединить усилия ДОУ и семьи в вопросах воспитания, развития ребенка.
Эта форма работы включала в себя семинары- практикумы, деловые игры, с привлечением специалистов в области медицины, педагогики и психологии.
В рамках «Школы заботливых родителей» прошли семинары – практикумы:
- «Игра в жизни ребенка», «Ох, уж эта математика», «Творим, рисуем, лепим», «В царстве упрямства и капризов», «Здоровый ребенок», «Говорим правильно»,«Логоритмика – это интересно», «Народные игры в воспитании ребенка», «Ловкие пальчики» и другие.
Как родители используют, полученные на семинарах - практикумах знания и навыки мы узнаём из различных работ, выполненных детьми совместно с родителями. Например, о том, как воспользовались родители информацией о необходимости развития мелкой моторики рук, мы узнали по поделкам, сделанным дома детьми вместе с родителями, из которых организовали выставку «Наши пальчики – язычку помощники».
Деловая игра: «Я и мой ребёнок».
Через активные формы обучения родители получали знания о закономерностях психического развития ребёнка, методах воспитания в семье, детском саду.
В рамках педагогической гостиной создана библиотека специальной литературы по проблемам воспитания, развития и коррекции детей.
Для расширения представлений и обогащения словаря у детей родители организовывали семейные экскурсии по запланированным ранее маршрутам.Свои наблюдения, фотографии и рисунки родители вместе с детьми оформляли в книжки – малышки, фотоальбомы.
Руками родителей и детей созданы групповые альбомы: «Мой любимый город», «Во саду ли, в огороде», «Лето, ах лето», собраны гербарии осенних листьев, цветов. Так в группе появлялся дополнительный дидактический материал, который активно использовался на занятиях по развитию речи. Отмечено, что составление рассказов по собственным книжкам-малышкам (о птицах, об осени, об уборке урожая и т. д.) проходило на высоком эмоциональном уровне. С большим удовольствием, желанием дети рассматривают фотоальбомы и рассказывают о своих впечатлениях.
Таким образом, совместная деятельность воспитателей, родителей и детей привела к повышению речевой активности детей, расширению представлений об окружающем мире, обогащению словаря и развитию мотивационной сферы у детей (см.приложение 1)
2 направление – «Клуб семейных традиций»
Цель которого возрождение и укрепление традиций семейного воспитания, формирование семейных ценностей у детей.
1.Клуб включал в себя тематические консультации и беседы с целью: расширения и обогащения представлений родителей о семейных ценностях, о значимости семьи для ребёнка.
Темы: «Роль семьи в воспитании дошкольников», «Семья как категория ценности»,
«Воспитание ценностей дома», «Старшее поколение в семье», «У свечи» (из опыта семейного воспитания) и другие.
На заседании клуба поднимались вопросы, волнующие родителей, в частности гендерного воспитания детей, где большую помощь оказала психолог нашего детского сада.
2.Ведение летописи семьи, семейные альбомы.
В настоящее время дети очень мало знают о жизни своих родителей, об их детстве. Поэтому выход из этой ситуации мы нашли в составлении семейных историй, которую дети составляли дома с помощью взрослых членов семьи. Дети собирали материалы о своих родных, после этого в клубе состоялась презентация семьи с участием детей, где каждый ребёнок имел возможность рассказать свою историю. Таким образом, в речи детей активизировались такие слова как семья, брат, внук, родственники и т. д.
В группе функционирует семейный мини-музей: «Детская военная игрушка», «Подводный мир», «Игрушка- забава», «Копилка семейных игр» и другие. Каждый ребёнок рассказывал о своей игрушке, обучал детей группы правилам игры.
3.Семейные праздники и вечера.
В нашей работе этот раздел оказался самым привлекательным, востребованным как для детей, так и для родителей. Родители активно участвовали в праздниках и развлечениях. По предложению родителей была создана «именинная гостиная» («Ура, я родился!»), в которой день рождения ребёнка приходит отмечать вся семья. Члены семьи принимают активное участие в представлениях.
На заседании клуба мы помогали родителям составить сценарии домашних семейных праздников с активным участием в них детей, затем просматривали видеозаписи праздников. Для того, чтобы в памяти ребёнка и семьи сохранились воспоминания о совместных семейных мероприятиях взрослые вместе с детьми оформляли фотоальбомы, рисовали рисунки, составляли рассказы о самых ярких воспоминаниях праздника. Рассказы детей записывались на цифровую камеру и диски с записью были подарены родителям.
Совместные, спортивные праздники, походы взрослых и детей помогали формировать дух соперничества, умение радоваться за себя и за других, правильно переживать горечь поражений. Папы детей два раза в месяц организовывали спортивные игры с детьми на спортивной площадке.
Один раз в месяц проходит вечер творчества и мастерства. Мама Владика учит детей и родителей лепить поделки из солёного теста.
Каждую весну проводится акция «Сделаем наш детский сад красивым», где папы учат детей мастерить для кукол мебель, делать различные поделки, а мамы наряжают кукол. Надо отметить высокое качество изготовления различной кукольной одежды, которая явилась в дальнейшем прекрасным дидактическим пособием. В акции «Буматика» все родители откликнулись на призыв по сбору макулатуры. В итоге наша группа заняла 1 место по городу.
IV этап. Результаты взаимодействия с семьёй.
Благодаря совместной деятельности сотрудников ДОУ и родителей в группе сложилось родительско-педагогическое сообщество, которое направляет свою деятельность на развитие ребёнка и коррекцию речи детей. По результатам диагностики:
На 75% повысилось у родителей осознание проблемы в развитии речи ребёнка.
НА 83,4% повысилась педагогическая компетентность у родителей группы.
На 100% удовлетворена потребность родителей в информации по вопросам развития и воспитания детей.
Снизился процент родителей (на 17%), испытывающих трудности в общении с ребёнком алаликом.
(См. приложение 2)
Таким образом, представленная выше организация взаимодействия ДОУ с семьёй создала благоприятные условия для преодоления ОНР у детей и позволила повысить педагогическую компетентность у родителей.

IV этап.
Анализ результатов взаимодействия с семьей.

III этап.
Реализация проекта сотрудничества.
«Школа заботливых родителей»




I этап «Давайте познакомимся»
Изучение семьи ребенка, детско - родительских отношений.

II этап.
Создание проекта сотрудничества (выбор содержания, форм взаимодействия с семьей ребенка)




Приложенные файлы


Добавить комментарий