Работа классного руководителя с трудными подростками.
Ни для кого не секрет, педагогам приходится иметь дело не только с умными и способными детьми, но и с отстающими, а порой и трудными. А ведь долг учителя - научить сформировать навыки, знания и умения даже у тех детей, которые не хотят или не могут хорошо усвоить материал вследствие ряда причин. Чтобы такие учащиеся воспринимали материал, важно не только уметь правильно организовать его подачу на уроке, но и устанавливать личный контакт с ними. Конечно, можно сказать, что навыки подобного рода приходят к педагогу с личным опытом, однако они должны базироваться на теории и той помощи, которую могут оказать молодому учителю педагоги с большим стажем работы в школе.
Рекомендации классным руководителям в работе с «трудными» подростками
Ясно сформулировать взрослеющему человеку его права и обязанности, ограничить круг видов деятельности (которые ему разрешены и доступны) и ответственность за них. Настаивать на соблюдении принятых «правил игры», самим соблюдать их в тех случаях, когда другой стороне этого не удается. Быть терпеливым и помнить, чтобы избавиться от нежелательных привычек, нужны долгие месяцы.
В конфликтных ситуациях не стараться одержать победу любой ценой – мы тоже имеем право менять взгляды, мы не гарантированы от ошибок, кое в чем можем и уступить.
Действовать только тактическим маневром и никогда – прямой атакой. Выслушивать все, не реагируя тотчас же, и только потом, выбрав подходящий момент, без раздражения высказать свое мнение, вносящее поправки в услышанное. Вскрывать причины неправильных взглядов подростка, показывать, в чем ошибочность его рассуждений, и таким путем развивать и направлять его мыслительный процесс, обеспечивая необходимыми источниками.
Быть самокритичными, принципиальными, стараться настолько укрепить доверие молодого человека, чтобы он делился с нами своими возможными неприятностями.
Не ставить на подростке крест, ведь его обостренное самолюбие и социальная поза возникли именно вследствие предыдущих социальных сбоев, которые постоянно напоминают о себе и подпитывают нежелательное поведение.
Не пытаться загнать подростка в угол, поставить в затруднительное положение. Не прибегать к физическому наказанию.
Требуя что-то от подростка, нельзя торговаться.
Стараться соблюдать принцип А.С.Макаренко: чем больше мы уважаем человека, тем выше наши требования к нему.
Уметь смеяться. Раскрывать подросткам особенности их личности и приемлемые для них черты нашей личности.
В личных беседах усиливать целенаправленную жизненную ориентацию подростков и развивать их идеал Я.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Заповеди педагогики сотрудничества.
Любите подростка.
Систематически познавайте ребенка-подростка.
Верьте в него.
Старайтесь понять его.
Станьте другом подростка.
Будьте чутки к его духовному миру.
Уважайте человеческое достоинство в подростке.
Цените поступок, а не личность.
Умейте слушать и слышать подростка.
Будьте строгими и добрыми.
Памятка классному руководителю по работе с трудновоспитуемыми подростками.
Ежедневно следить за посещаемостью занятий трудновоспитуемыми подростками.
Совместно с учителями-предметниками постоянно держать на контроле вопрос успеваемости подростков.
Ставить в известность родителей о пропусках занятий в тот же день.
Строго следить за выставлением отметок в дневнике.
Ежемесячно проверять читательские абонементы в библиотеке.
Следить за тем, чтобы подросток обязательно имел поручение коллектива класса и регулярно его выполнял.
Обязательно привлечь трудновоспитуемых к занятиям в кружках и секциях. Следить за посещением.
Ежедневно встречаться с подростком.
При необходимости приглашать на Совет по профилактике.
Правила оптимизации общения с классом.
Избегайте использовать угрозы (они вызывают страх, подчинение, обиду, враждебность):Если не будете дома читать книги, вам будет трудно учиться.Старайтесь больше читать дома, это поможет вам лучше учиться.
Избегайте использовать приказы (когда имеете реальную власть, вытекающую из позиции учителя):Не спрашивайте, почему; делайте, как вам говорят.Давайте сделаем, сейчас нет времени, но позже я объясню для чего.
Реже используйте негативную критику:Вы недостаточно старательно работаете. Сегодня ваша работа не отличается аккуратностью.
Исключите возможность использования оскорбительных прозвищ:Такое может сказать только дурак.Попробуй несколько иначе сформировать свою мысль.
Реже используйте слова - "должники":Вы должны вести себя более ответственно.Вам не достает ответственности. Ответственность поможет вам большего достичь в жизни.
Избегайте скрывать важную информацию:Вы не пожалеете, если прочитаете эту книгу.Книга очень объемная, но прочитав ее, вы
Старайтесь избегать допросов:Чем ты занимался вчера дома? Почему не выучил урок? К сожалению, ты мало времени уделил подготовке домашнего задания. Можешь объяснить, почему?
Старайтесь реже интерпретировать мотивы поведения:Ты не выучил урок. Наверное, весь день на улице пробегал.Объясни, пожалуйста, почему ты не готов к уроку?
Избегайте давать несвоевременные советы:Если бы ты навел порядок на своем столе, ты не разлил бы воду.Давай я тебе помогу, старайся содержать вещи на столе в порядке.
Избегайте использовать убеждение логикой:Нечего расстраиваться. Ты получил то, что заслужил. Не расстраивайся, твой ответ сегодня не удался, в следующий раз ты обязательно подготовишься лучше.
Избегайте отказываться от обсуждения вопросов:Нечего тут обсуждать, ты сегодня заработал "тройку". Твой ответ заслуживает тройки, т.к.
Избегайте использовать похвалу с подвохом:У тебя так хорошо получается, проследи и сегодня за порядком в классе.Пожалуйста, проследи сегодня за порядком в классе. Я тебе могу доверять в этом вопросе.
Заповеди классного руководителя
Никогда не кричать на детей.
Любить детей.
Стараться как можно больше хорошего знать о детях.
Защищать детей от них самих и от тех опасностей, которые их подстерегают.
Никогда не использовать детскую откровенность во вред детям.
В беде и в радости ваш дом их дом.
Уметь прощать.
Уметь смотреть, видеть и слушать и слышать.
Уметь помочь так, чтобы твоя помощь не была рекламно-нарочитой.
Уметь терпеть и ждать.
Уметь вести детей по тоненькой тропиночке успеха.
Искать и находить подход к каждому.
Быть интересным человеком, собеседником, человеком, с которым и помолчать приятно.
Уметь требовать любя и любить требуя.
Уметь быть заводилой и подниматься до уровня детских интересов и пристрастий.
Уметь каждому сказать только ему предназначенное доброе слово.
Уметь найти общий язык с учителями, с родителями, с чертом, дьяволом, если это нужно ребенку.
Уметь делать своим ученикам замечательные подарки.
Уметь любую работу делать вместе с учениками.
Быть доброй и помнить, что кусочек черного хлеба порой важнее, чем шуба с барского плеча.
Уметь быть ласковой со всеми детьми.
Никогда не выпендриваться.
Дети должны знать, что вы читаете, что вы любите, что вам интересно.
Быть для них неожиданными в речениях, одежде, поступках.
Уметь душой почувствовать, когда нужно прийти к ученику домой.
Никогда не жаловаться на детей.
Придумывать все с ними, а не за них.
Петь под их гитару.
Учить детей доброте, ответственности, уважению себя и других.
Не изображать из себя безгрешную мумию.
Никогда не забывать хвалить детей за дело.
Придумать множество самых разнообразных форм поощрения.
Никогда не сравнивать детей.
У вас не должно быть любимчиков.
Искать у каждого ребенка его главные достоинства и старайтесь развивать их.
Эффективное взаимодействие с агрессивным подростком.
пример сотрудничества психолога, классного руководителя и ученика
Ситуация развития подростка такова: мальчик 11 лет теряет своих родителей в автомобильной катастрофе. Опеку над ребёнком берёт на себя дядя. Мальчик живёт в частном доме, доходы дяди позволяют иметь только необходимое для жизни. Опекун занимается воспитанием в силу своих знаний и способностей, но к 10-му классу дядя теряет контроль за поведением и интересами подростка.
Юноша ходит в школу для общения, учёба как средство достижения успеха в будущем его не интересует, но просьбы учителя он выполняет.
Внешний вид молодого человека вызывает тревогу у классного руководителя и других учителей. Несколько раз классный руководитель слышал от подростка рассуждения о бессмысленности жизни. Юноша явно закрывается за маской, утверждает, что больше всего ему нравится пить спиртное, бродить с приятелями по улицам, слушать рок-музыку. В школу приходит даже в каникулы, так как дома, по его словам, скучно.
Рекомендации по работе с подростком классному руководителю:
не требуйте быстрых перемен во внешнем виде подростка, за исключением чистоты одежды;
демонстрируйте уважение к мнению подростка;
привлекайте подростка к коллективным творческим делам класса и школы;
будьте искренни с ребёнком, но не жалейте его;
ставьте себя на равных с подростком;
выражайте уверенность в его силах и способностях.
Эти рекомендации помогли классному руководителю найти контакт с юношей, сделать его опять членом классного коллектива, успешно закончить школу.
Ни для кого не секрет, педагогам приходится иметь дело не только с умными и способными детьми, но и с отстающими, а порой и трудными. А ведь долг учителя - научить сформировать навыки, знания и умения даже у тех детей, которые не хотят или не могут хорошо усвоить материал вследствие ряда причин. Чтобы такие учащиеся воспринимали материал, важно не только уметь правильно организовать его подачу на уроке, но и устанавливать личный контакт с ними. Конечно, можно сказать, что навыки подобного рода приходят к педагогу с личным опытом, однако они должны базироваться на теории и той помощи, которую могут оказать молодому учителю педагоги с большим стажем работы в школе.
Рекомендации классным руководителям в работе с «трудными» подростками
Ясно сформулировать взрослеющему человеку его права и обязанности, ограничить круг видов деятельности (которые ему разрешены и доступны) и ответственность за них. Настаивать на соблюдении принятых «правил игры», самим соблюдать их в тех случаях, когда другой стороне этого не удается. Быть терпеливым и помнить, чтобы избавиться от нежелательных привычек, нужны долгие месяцы.
В конфликтных ситуациях не стараться одержать победу любой ценой – мы тоже имеем право менять взгляды, мы не гарантированы от ошибок, кое в чем можем и уступить.
Действовать только тактическим маневром и никогда – прямой атакой. Выслушивать все, не реагируя тотчас же, и только потом, выбрав подходящий момент, без раздражения высказать свое мнение, вносящее поправки в услышанное. Вскрывать причины неправильных взглядов подростка, показывать, в чем ошибочность его рассуждений, и таким путем развивать и направлять его мыслительный процесс, обеспечивая необходимыми источниками.
Быть самокритичными, принципиальными, стараться настолько укрепить доверие молодого человека, чтобы он делился с нами своими возможными неприятностями.
Не ставить на подростке крест, ведь его обостренное самолюбие и социальная поза возникли именно вследствие предыдущих социальных сбоев, которые постоянно напоминают о себе и подпитывают нежелательное поведение.
Не пытаться загнать подростка в угол, поставить в затруднительное положение. Не прибегать к физическому наказанию.
Требуя что-то от подростка, нельзя торговаться.
Стараться соблюдать принцип А.С.Макаренко: чем больше мы уважаем человека, тем выше наши требования к нему.
Уметь смеяться. Раскрывать подросткам особенности их личности и приемлемые для них черты нашей личности.
В личных беседах усиливать целенаправленную жизненную ориентацию подростков и развивать их идеал Я.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Заповеди педагогики сотрудничества.
Любите подростка.
Систематически познавайте ребенка-подростка.
Верьте в него.
Старайтесь понять его.
Станьте другом подростка.
Будьте чутки к его духовному миру.
Уважайте человеческое достоинство в подростке.
Цените поступок, а не личность.
Умейте слушать и слышать подростка.
Будьте строгими и добрыми.
Памятка классному руководителю по работе с трудновоспитуемыми подростками.
Ежедневно следить за посещаемостью занятий трудновоспитуемыми подростками.
Совместно с учителями-предметниками постоянно держать на контроле вопрос успеваемости подростков.
Ставить в известность родителей о пропусках занятий в тот же день.
Строго следить за выставлением отметок в дневнике.
Ежемесячно проверять читательские абонементы в библиотеке.
Следить за тем, чтобы подросток обязательно имел поручение коллектива класса и регулярно его выполнял.
Обязательно привлечь трудновоспитуемых к занятиям в кружках и секциях. Следить за посещением.
Ежедневно встречаться с подростком.
При необходимости приглашать на Совет по профилактике.
Правила оптимизации общения с классом.
Избегайте использовать угрозы (они вызывают страх, подчинение, обиду, враждебность):Если не будете дома читать книги, вам будет трудно учиться.Старайтесь больше читать дома, это поможет вам лучше учиться.
Избегайте использовать приказы (когда имеете реальную власть, вытекающую из позиции учителя):Не спрашивайте, почему; делайте, как вам говорят.Давайте сделаем, сейчас нет времени, но позже я объясню для чего.
Реже используйте негативную критику:Вы недостаточно старательно работаете. Сегодня ваша работа не отличается аккуратностью.
Исключите возможность использования оскорбительных прозвищ:Такое может сказать только дурак.Попробуй несколько иначе сформировать свою мысль.
Реже используйте слова - "должники":Вы должны вести себя более ответственно.Вам не достает ответственности. Ответственность поможет вам большего достичь в жизни.
Избегайте скрывать важную информацию:Вы не пожалеете, если прочитаете эту книгу.Книга очень объемная, но прочитав ее, вы
Старайтесь избегать допросов:Чем ты занимался вчера дома? Почему не выучил урок? К сожалению, ты мало времени уделил подготовке домашнего задания. Можешь объяснить, почему?
Старайтесь реже интерпретировать мотивы поведения:Ты не выучил урок. Наверное, весь день на улице пробегал.Объясни, пожалуйста, почему ты не готов к уроку?
Избегайте давать несвоевременные советы:Если бы ты навел порядок на своем столе, ты не разлил бы воду.Давай я тебе помогу, старайся содержать вещи на столе в порядке.
Избегайте использовать убеждение логикой:Нечего расстраиваться. Ты получил то, что заслужил. Не расстраивайся, твой ответ сегодня не удался, в следующий раз ты обязательно подготовишься лучше.
Избегайте отказываться от обсуждения вопросов:Нечего тут обсуждать, ты сегодня заработал "тройку". Твой ответ заслуживает тройки, т.к.
Избегайте использовать похвалу с подвохом:У тебя так хорошо получается, проследи и сегодня за порядком в классе.Пожалуйста, проследи сегодня за порядком в классе. Я тебе могу доверять в этом вопросе.
Заповеди классного руководителя
Никогда не кричать на детей.
Любить детей.
Стараться как можно больше хорошего знать о детях.
Защищать детей от них самих и от тех опасностей, которые их подстерегают.
Никогда не использовать детскую откровенность во вред детям.
В беде и в радости ваш дом их дом.
Уметь прощать.
Уметь смотреть, видеть и слушать и слышать.
Уметь помочь так, чтобы твоя помощь не была рекламно-нарочитой.
Уметь терпеть и ждать.
Уметь вести детей по тоненькой тропиночке успеха.
Искать и находить подход к каждому.
Быть интересным человеком, собеседником, человеком, с которым и помолчать приятно.
Уметь требовать любя и любить требуя.
Уметь быть заводилой и подниматься до уровня детских интересов и пристрастий.
Уметь каждому сказать только ему предназначенное доброе слово.
Уметь найти общий язык с учителями, с родителями, с чертом, дьяволом, если это нужно ребенку.
Уметь делать своим ученикам замечательные подарки.
Уметь любую работу делать вместе с учениками.
Быть доброй и помнить, что кусочек черного хлеба порой важнее, чем шуба с барского плеча.
Уметь быть ласковой со всеми детьми.
Никогда не выпендриваться.
Дети должны знать, что вы читаете, что вы любите, что вам интересно.
Быть для них неожиданными в речениях, одежде, поступках.
Уметь душой почувствовать, когда нужно прийти к ученику домой.
Никогда не жаловаться на детей.
Придумывать все с ними, а не за них.
Петь под их гитару.
Учить детей доброте, ответственности, уважению себя и других.
Не изображать из себя безгрешную мумию.
Никогда не забывать хвалить детей за дело.
Придумать множество самых разнообразных форм поощрения.
Никогда не сравнивать детей.
У вас не должно быть любимчиков.
Искать у каждого ребенка его главные достоинства и старайтесь развивать их.
Эффективное взаимодействие с агрессивным подростком.
пример сотрудничества психолога, классного руководителя и ученика
Ситуация развития подростка такова: мальчик 11 лет теряет своих родителей в автомобильной катастрофе. Опеку над ребёнком берёт на себя дядя. Мальчик живёт в частном доме, доходы дяди позволяют иметь только необходимое для жизни. Опекун занимается воспитанием в силу своих знаний и способностей, но к 10-му классу дядя теряет контроль за поведением и интересами подростка.
Юноша ходит в школу для общения, учёба как средство достижения успеха в будущем его не интересует, но просьбы учителя он выполняет.
Внешний вид молодого человека вызывает тревогу у классного руководителя и других учителей. Несколько раз классный руководитель слышал от подростка рассуждения о бессмысленности жизни. Юноша явно закрывается за маской, утверждает, что больше всего ему нравится пить спиртное, бродить с приятелями по улицам, слушать рок-музыку. В школу приходит даже в каникулы, так как дома, по его словам, скучно.
Рекомендации по работе с подростком классному руководителю:
не требуйте быстрых перемен во внешнем виде подростка, за исключением чистоты одежды;
демонстрируйте уважение к мнению подростка;
привлекайте подростка к коллективным творческим делам класса и школы;
будьте искренни с ребёнком, но не жалейте его;
ставьте себя на равных с подростком;
выражайте уверенность в его силах и способностях.
Эти рекомендации помогли классному руководителю найти контакт с юношей, сделать его опять членом классного коллектива, успешно закончить школу.
Приложенные файлы
