Конспект НОД в старшей группе «Исследовательская лаборатория звуков» «Знакомство со звуками [Х] и [Х’]»



Конспект НОД
в старшей группе
«Исследовательская лаборатория звуков»
«Знакомство со звуками [Х] и [Х’]»
Составила: воспитатель МБДОУ «ДСКВ№110»
Шаманская Н.В.

Г. Братск 2010

П.с. Знакомить детей со звуками [Х] и [Х’], их акустическими характеристиками (согласный, мягкий, твёрдый, глухой).
Упражнять в умении выделять звуки [Х] и [Х’] в слогах и словах.
Совершенствовать умения детей в определения положения звука в слове (в начале, середине, конце).
Продолжать учить детей самостоятельно делить слово на слоги, выделяя
ударный. Уточнять представления детей о гласных и согласных буквах, их отличиях от звуков. Познакомить детей с буквой Х. Способствовать
формированию у детей опыта чтения слогов.
Закреплять представления детей о грамматически правильном предложении.
Дать детям умения самостоятельно использовать различные способы
исследования (хлопки, прикладывание тыльной стороны ладони к голу, ощущая его вибрации).
Продолжать работу по формированию у детей навыков выполнения
коллективных заданий, умения замечать и исправлять ошибки своих товарищей,
договариваться и приходить к единому мнению.
Способствовать развитию творческого воображения.
Воспитывать интерес к словам, буквам и звукам родного языка.
Ход:
-Наше занятие я хочу начать с чтения весёлого стихотворения.
А вас прошу помочь мне в этом, добавляя последний слог к незаконченным
словам.
- Ох-ох-ох
Мы посеяли го.. (рох)!
-Ху-ху-ху
Варим на костре у.. (ху)!
-Ах-ах-ах
Заяц спрятался в кус.. (тах)!
-Хе-хе-хе
Едет кот на пету. . (хе)!
-Какие же звуки чаще всего используются в добавленных вами слогах?
Сегодня мы и займёмся исследованиями звуков [Х] и [Х’], слов, где есть эти звуки, и предложений с этими словами.
Для этого объединимся в две исследовательские лаборатории.
-Но сначала разминка!
Поиграем в игру «Хлопните те, кто услышит в словах звуки [Х] и [Х’]
в слогах. Называю различные слоги: (ха, но, ти, ху, не, ух, хо, ла, ру, их, эх
и т д). Дети хлопают, услышав звуки [Х] и [Х’].
Затем предлагаю другой вариант игры:
-А теперь топните те, кто услышит звуки [Х] и [Х’] в словах: хлеб, небо,
халва, гриб, сахар, хурма, мак, мухомор, пастух, лето, шахтёр, хор.
-А сейчас предлагаю объединиться в две исследовательские лаборатории.
Дети берут карточки с изображением гласных и согласных букв.
-Те, у кого изображены гласные буквы - первая лаборатория, согласные - вторая.
Предлагаю детям вспомнить, чем отличаются гласные и согласные звуки
и буквы, гласные можно пропеть.
-А теперь, пожалуйста, пройдите в лаборатории на свои рабочие места, и
послушайте первое задание.
-Нужно исследовать слова обозначающие предметы, изображённые на этих
картинках, (халат, петух) по следующей схеме:





-Что означает знак вопроса? (значение этого слова).
- Что вы будете исследовать во втором окошке? (количество слогов).
- А что обозначает молоточек в третьем окошке? (ударение).Предлагаю выбрать посыльных и получить задания. Дети работают с
предложенными картинками. Затем члены лаборатории выбирают того, кто
будет делать отчет об исследовании данного слова. И придумывают способ
выхода к месту отсчёта (различные виды прыжков, ходьбы, ползания).
Выбранные дети рассказывают о проведённом исследовании, согласно схеме-
алгоритму.
-Халат, это домашняя или рабочая одежда.
В слове халат два слога, первый - ХА, второй - ЛАТ.
Ударение падает на второй слог.
Другая лаборатория оценивает, если требуется, исправляет недочёты.
После соответствующего отсчёта второй лаборатории предлагаю перейти к
следующему исследованию.
- А сейчас вы займётесь исследованиями звуков [Х] и [Х’].
Исследовать эти звуки будете по этой схеме:






-Что изображено в первом окошке? (ботинки синего и зелёного цветов). Что вы должны выяснить? (звук твёрдый или мягкий ).
- Что изображено во втором окошке? (головные уборы - шляпа и колокольчик).
-Что это обозначает? (звук звонкий или глухой).
- В третьем окошке изображена схема слова, какое исследование проведете?
(определение месторасположения звука на схеме слова начале, середине
или конце ).
Предлагаю детям выбрать новых посыльных для получения схемы-алгоритма, и дети приступают к выполнению исследований.
После выполнения исследований члены лабораторий выбирают вновь способ
Выхода и того, кто будет делать отчёт об исследовании звуков.
Лаборатории по ходу отчёта замечают неточности и исправляют их.
Затем дают оценку исследованию, подняв, или опустив большой палец руки. - Вы замечательно справились со сложными исследованиями. А теперь предлагаю отдохнуть и выполнить творческое задание.
Вашим посыльным я на ушко назову профессии в названиях, которых есть
звуки [Х] или [Х’]. А вы должны обсудить и показать действия человека данной профессии. Противоположная лаборатория – отгадывает.
-Вы замечательно поработали в составе этих лабораторий, и для следующего
исследования предлагаю выбрать новый состав участников.
Раздаю детям картинки.
-Те дети, у кого в словах обозначающих предметы на этих картинках есть
звуки [Х] или [Х’] – будут первая лаборатория, дети у которых в словах нет
этих звуков – вторая. Дети объединяются по картинкам.
Прошу участников вновь образованных лабораторий пройти к своим
рабочим местам. Предлагаю детям выбрать новых посыльных, которым на ушко поочерёдно называю различные слова 1- (громко, петухи, утром, запели). Которые посыльные доносят до участников своих лабораторий. Предлагаю, выстроить грамматически правильное предложение и зарисовать его схему.
После обсуждения дети выстраивают предложение, называя свои слова:
-Утром громко запели петухи. Рассказывая по схеме:
- В этом предложении четыре слова: первое - утром, второе – громко,
- третье – запели, четвёртое – петухи.
Аналогично отчитывается другая лаборатория. - Вы отлично справились и с этим исследованием!
- Так из чего - же состоит предложение? (из слов)
- А из чего состоит слово? (из звуков).
- Какие звуки мы сегодня исследовали?
- Кто-нибудь знает, какой буквой обозначаются эти звуки?
Показываю изображение буквы Х.
-На что она похожа?
Предлагаю детям изобразить букву Х.
ХА - забавная игрушка
Деревянная вертушка
Деревянная вертушка
Ветру вольному подружка.
Предлагаю детям найти на столах различные варианты исполнения буквы Х. (аппликация, магнитная азбука, конструктор ).
-А чем же отличаются звуки и буквы? (звуки произносим и слышим, а буквы пишем, вырезаем, раскрашиваем читаем).
Предложить детям прочитать слоги с буквой Х (хоровое и индивидуальное
чтение).
Предлагаю детям раскрасить букву Х, в какой цвет, почему? (синий и зелёный, потому что буква Х бывает твердой мягкой).
Дети за столами раскрашивают контуры буквы Х.
Затем по окончании занятия предлагаю детям поработать дизайнерами и создать новый образ буквы Х, из различных материалов (пластилин, пуговицы, фасоль, мозаика, ракушки)

Приложенные файлы

  • doc fail 25.doc.
    natasha 70271
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 5