ПОУ облпотребсоюза «Брянский кооперативный техникум»
Цикловая комиссия общих правовых и гуманитарных дисциплин
Методические рекомендации по проведению деловых, ролевых игр и других видов интерактивных занятий при изучении дисциплины «Теория государства и права»
подготовил:
преподаватель Борисенко В.П.
2015
Введение
Воспитание российского гражданина, обучение его политико - правовым знаниям предполагает прежде всего создание адекватной системы правового обучения и воспитания. Стратегии, принципы, формы и методы традиционного отечественного правового образования нуждаются в переосмыслении и, безусловно, требуют модернизации. Неоценимую пользу приносят различные формы интерактивного обучения – ролевые игры и моделирование, которые, хотя и искусственным образом, пытаются воссоздать опыт прошлого и настоящего и оказать непосредственное влияние на будущее.
Студент должен получить в ходе изучения юридических дисциплин не только определенную сумму политико-правовых знаний, но и сформировать развитый формально-юридический интеллект, «критическое» мышление, умение действовать в реальных социально-правовых условиях. Поэтому, неотъемлемым элементом развития гуманитарных способностей является образование в сфере политико-правовых наук, организованное как единство теории и практики. Именно теоретико-практическое образование создает условия для самоопределения личности, освоения основных политических и правовых ценностей, формирования собственной позиции, умения понимать, жить и действовать в современном мире. «Уникальность» политико-правовой сферы как специфической формы общественного сознания и общественной практики обусловливает значительный познавательный и воспитательный потенциал правового образования.
Ядром правового образования, несомненно, является правовое воспитание и обучение как целенаправленная работа, прежде всего с духом права и закона, которое в итоге может прочно усваивать сознание субъекта, нежели с их буквой. Поэтому особое значение в правовом образовании учащихся (как будущих активных субъектов правовой и политической жизни страны) занимают практико-ориентированные учебные программы. Главной особенностью этих программ является их практическая составляющая, именно она способствует основательному
закреплению политико-правовых знаний, пониманию смысла и значения правового регулирования (т.е. постижению духа права и закона), равно как и развитию навыков и умений анализировать те и иные нормативные правовые акты и практику их применения.
Не случайно сегодня проблема повышения качества образования является одной из актуальнейших. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и
технологий организации образовательного процесса, и, конечно, переосмыслением цели и результат образования. Соответственно цель и задачи процесса образования стали соотноситься с формированием ключевых компетенций (компетентностей).
Реализуемые учебные программы, ориентированные на формирование общекультурных и профессиональных компетенций, ставят, прежде всего, целью обобщение и развитие индивидуально - личностных способностей учащихся к решению жизненных и профессиональных задач в той или и ной области. Востребованность компетенционного подхода в процессе образования обусловлена тем, что компетенции представляют единый (согласованный) язык для описания академических и профессиональных профилей и уровней высшего образования. В образовательной среде формируется устойчивое представление о компетенциях, как наиболее адекватных способа
описания результатов образования. Поэтому ориентация стандартов, учебных планов (образовательных программ) на результаты обучения делает квалификации сравнимыми и прозрачными, чего нельзя сказать о содержании образования, которое разительно отличается не только между станами и, но и вузами, даже при подготовке одной и той же специальности.
Кроме того, компетенционный подход в образовании ориентирует его на конкретные практические результаты, развитие общекультурных и профессиональных способностей к осмыслению и успешному действию в
существующей политико-правовой реальности. Они также предполагают тесную связь теории и практики, профессорско-преподавательского состава с корпусом работодателей. Для достижении названной цели, а также с учетом теоретического и практико-ориентированного потенциала юридических дисциплин ставятся и решаются ряд взаимосвязанных задач, имеющих логическую завершенность по отношению к установленным результатам юридического воспитания и обучения. Таким образом, важнейшей целью юридического обучения и воспитания является формирование адекватного современным российским условиям уровня правосознания и студентов высших учебных заведений через вовлечение их в систему интерактивного обучения (в форме ролевых, деловых игр и пр.) по тематикам юридических дисциплин.
Концептуальные основы интерактивного обучения. Основными функциями современного правового воспитания являются:
-гносеологическая (познавательная);
- оценочная;
- регулятивная.
В соответствии с названными функциями в ходе проведения ролевых и деловых игр решается ряд важнейших задач:
1. Студент закрепляет полученные знания, овладевает историей национальной правовой системы, а также юридическими умениями и навыками.
2. Создаются ситуационные «стимулы», позволяющие студенту сформировать собственную правовую оценку различных социальных явлений (от беспризорности до организованной преступности), самостоятельно выявить различные причины последних с точки зрения современного развития государства и права. Именно здесь возможно возникновение типичного конфликта ценностей, когда действующие нормативно- правовые предписания не совпадают с представлениями о социальной справедливости и иными общественными стереотипами, которые присущи каждому (тем более молодому) человеку.
3. В ходе игры предполагается формирование правовых установок и стереотипов, правовых чувств, соответствующих демократическим ценностям развития современного российского общества.
Реальное «прочтение» правового воспитания в контексте определенного социума, его ментальных особенностей, предрасположенностей индивидов к определенному типу мышления и действия определяют сущность и значение правового воспитания и обучения, его результаты.
Структура, формы и методы интерактивного обучения. Исходя из вышеуказанных принципов и функций, следует создавать и использовать соответствующие технологии в области правового обучения и воспитания. Важно овладеть системой соответствующих стратегий. Стратегия правового обучения и воспитания — это общий план построения педагогической деятельности, определение ее принципов, целей, задач и, соответственно, системы специальных приемов, применяемых на отдельных ее этапах.
В рамках дополнительных (или семинарских) занятий предполагается использовать активные, проблемные методы правового обучения и воспитания, ориентированные на формирование у студента навыков критического мышления по политико-правовой тематике: ролевые игры, дебаты, парламентские слушания и др. В ходе их проведения учащиеся овладевают релятивистским миропониманием государственно-правовой действительности (истины нет, но есть поиск истины).
В процессе подготовки складывается творческая атмосфера, идет «мозговой штурм», исследование и обсуждение самых различных аспектов проблемы. Например, при изучении таких тем, как «Форма государства», «Государство и
личность», а также с точки зрения рассмотрения новых российских нормативных актов, поиска необходимых правовых предписаний указанные выше методики достаточно эффективны.
Как известно, ситуации, возникающие в политико-правовой сфере, определяются позицией самого действующего. От его целей, ценностных установок, личных пристрастий зависит выбор того или иного способа действия/бездействий. Следовательно, личное соприкосновение студента с конкретными правовыми (проблемными) ситуациями, анализ позиций и действий человека, являющегося их субъектом, создают условия для личностного самоопределения и более глубокого «действенного» закрепления полученных знаний. Очевидно, что правовое регулирование охватывает все сферы общественной жизни, а действующий в обществе человек оказывается субъектом многих типов правовых отношений: гражданско-правовых, административных, трудовых, семейных и т.д. Использование в обучении соответствующего теоретико-практического материала, проблемных правовых ситуаций и практических взаимодействий способствует формированию сложного многомерного представления не только о «духе» права, но и о себе, о необходимости действовать с учетом позиции других людей и правовых норм Кроме всего прочего, работа политико-правового содержания создает условия для формирования ряда способностей, связанных с развитием мышления и речи
Так, работа студента с правовым материалом становится условием развития особых языковых средств выражения собственных мыслей. Развитие речи - особая задача. В сфере права требуется развернутая аргументация своих высказываний, использование особых речевых средств для усиления воздействия на слушателя, выстраивание и вербальное оформление сложных многоуровневых логических заключений. Особая правовая и политическая риторика достигается на практических, семинарских и дискуссионных занятиях, в ходе которых происходит знакомство с лучшими ее образцами, пробами самостоятельного образования сложных речевых оборотов, что должно открыть студенту возможность самостоятельного действия, повысить его творческий потенциал.
С другой стороны, задачи, упражнения, проблемные ситуации, дискуссии позволяют практиковаться в применении правил, а анализ и разрешение отдельного правового случая требуют многомерного его рассмотрения, учета многообразных законодательных актов, различных норм, интересов и позиций сторон. При применении правовых норм к каждому конкретному случаю реализует себя диалектика всеобщего и единичного. Способность проецировать норму на конкретную ситуацию и видеть конкретное через призму нормы — уникальная способность, возникающая именно в сфере права и базирующаяся на особом типе мышления — критическом. Этот тип мышления обеспечивает анализ ситуаций открытого типа: для них нет эталона решения, они связаны не только с традиционными мыслительными операциями, но и с ценностным выбором, с признанием множественности правильных решений. Материал для его развития присутствует и в других социально-гуманитарных науках, в первую очередь в некоторых областях философии. Однако принципиальное отличие политико-правовой сферы заключается в том, что мышление в ней формируется при практических действиях и анализе ситуаций, т.е. как сторона практического сознания.
План организации практических занятий
I. Подготовка и проведение практических занятий
1. Подбор всех материалов, наглядных пособий, проблемных ситуаций, подготовка игровых моментов (осуществляется преподавателем в соответствии с целью и задачами учебного модуля).
2. Самостоятельная подготовка студентов к дискуссии, творческому, практическому заданию и т.п. по рассматриваемой дидактической единице учебного курса.
3. Создание обстановки (учебно-практической среды), отвечающей теме практического задания, приглашении экспертов, общественных деятелей, юристов-практиков, работодателей.
II. Элементы практического занятия
1. Повторение материала, пройденного на предыдущих лекционных и/или практических занятиях.
2. Проверка и обсуждение заданных теоретических либо
практических работ.
Знакомство с темой практического занятия, «привязка» последнего к уже пройденному материалу.
Изложение нового материала с использованием наглядных пособий, проблемных ситуаций, игровых элементов, подготовленных докладов и выступлений студентов.
Запись основных выводов и формулировок.
Дискуссия преподавателя, студентов, приглашенных
гостей для более глубокого усвоения нового материала.
Дополнительное объяснение непонятых фрагментов.
III. Итог практических занятий
1. Преподаватель сообщает тему следующего практического занятия и дает необходимые рекомендации и задания.
2. Преподаватель, приглашенные эксперты (в том числе от работодателей) делают краткий обзор пройденного и основные выводы по ходу практического занятия.
Способы закрепления общих и профессиональных компетенций
I. Повторение изученного на практических занятиях
1. В начале занятия - повторение материала, изученного на предыдущих занятиях наиболее важного, плохо усвоенного, трудного для понимания студентов;
2. Во время занятия – повторение лекционного материала по теме данного практического занятия, «оживить» иллюстрациями, проблемными ситуациями, примерами.
3. В конце занятия – повторение изученного на данном практическом занятии, выявление степени усвоения для дальнейшего учета при подготовке практических занятий
II. Деловые и ролевые игры
1. Закрепление в памяти изученного материала и его применение при аргументации своей позиции, разрешения проблемных ситуаций.
2. Развитие навыков политико-правовой риторики и применение изученного на практике.
III. Круглый стол
1. Обсуждение наиболее трудных и актуальных политико-правовых тем.
2. Развитие способности оперировать полученными знаниями, умениями, навыками.
IV. Творческое исследование
1. Написание творческих (исследовательских) работ (рефератов, научных статей,) по выбранной проблемной и актуальной теме.
2. Формирование самостоятельной творческой способности,
выявление индивидуальной позиции, собственной аргументации.
Примерный перечень деловых и ролевых игр
1. Деловая игра по теме «Правовые системы мира в XXI веке»
Алгоритм проведения интерактивного занятия
1. Сбор команд и регистрация.
2. Размещение команд в зале, вручение командам правил игры.
3. Ознакомление команд с правилами игры.
4. Участие команд в первом, втором и третьем туре.
5. Подведение итогов деловой игры членами жюри.
6. Распределение баллов.
1. После регистрации каждая команда занимает отведенное ей место в аудитории (зале).
2. По итогам регистрации команде выдаются правила игры.
3. После выступления ведущего и представления членов жюри команды должны приступить к участию в первом туре.
4. Выполнение задания в каждом туре не может превышать 6 минут. Если команда выполняет в указанный срок только часть задания, то оно считается невыполненным. Пользоваться конституцией, нормативно-правовыми актами, конспектами, подсказками болельщиков запрещается. Команда, нарушившая правила, получает штрафной балл.
В первом туре команды выполняют письменное задание (6 минут), ориентированное на формирование навыков применения сравнительно-правовых методов исследования.
Максимальный балл, который можно заработать в этом туре, — 10.
За первый и второй блок заданий — по 5 баллов.
Во втором туре команды представляют презентации своих сравнительно- правовых исследований (той или иной правовой системы мира, заранее определенной жеребьевкой). Максимально в этом туре можно заработать 10 баллов.
Третий тур — конкурс капитанов.
В данном туре капитаны должны выступить с собственной интерпретацией классификации правовых систем мира (2 минуты). Максимальный балл, который можно заработать в этом туре, — 10.
5. Подведение итогов.
Критерии оценки презентации
Логика изложения презентационного материала.
В содержательную часть должны быть включены: наименование правовой системы; факторы, повлиявшие на формирование правовой системы; юридическая география государств, относящихся к данной правовой семье; цели и задачи сравнительно-правового исследования; источники и элементы правовой системы; сравнительно-правовой анализ динамики развития правовой системы; проблемы и предложения их решений (в рамках перспективной или ретроспективной исторической судьи правовой системы); анализ эффективности институтов, имплементированных в данную правовую систему.
Ораторское мастерство.
2.Деловая игра «Юридическая (конституционная) ответственность: миф или реальность»
Цель — исследовать сущность конституционной ответственности как вида юридической ответственности, выявив проблемы и перспективы развития. Задачи:
1) проанализировать особенности исторических этапов развития юридической ответственности в РФ;
2) выявить основания конституционной ответственности, отличающей ее от других видов;
3) рассмотреть проблемы реализации отзыва выборных лиц РФ как меру конституционной ответственности, установить, не является ли нарушением законодательства РФ проведение отзыва в форме референдума, выборов.
Необходимо изучить темы: 1) юридическая ответственность; 2) юридический процесс: сущность и содержание; 3) конституционная ответственность; 4) правомерное поведение и правонарушение.
Алгоритм проведения интерактивного занятия
1. Подготовка аудитории к занятию.
2. Приглашение гостей.
3. Проверка присутствующих, оглашение темы, цели и задач занятия.
4. Ознакомление участников с правилами игры.
5. Ролевая игра в форме пресс-конференции (обсуждение проблемных аспектов, в том числе и на стыке дисциплин).
6. Подведение итогов игры.
7. Выступление гостей (как экспертов).
8. Подведение итогов занятия.
Сценарий деловой игры
Игра проводится в форме пресс-конференции и рассчитана па проведение в микро группе с целью всестороннего и углубленного исследования проблемы.
Представление участников согласно отведенной роли. Например, студент 1 — председатель правительства, 2 — глава субъекта, 3 — глава местного самоуправления, студент 4 —Президент РФ и т.д.
В первом туре участники игры должны выступить с оглашением результатов проведения исследования по проблематике конституционной ответственности представителя власти, местного самоуправления, которое было определено каждому участнику научным руководителем (см.примерную структуру доклада).
На выступление отводится не более 10 минут, после этого участники задают вопросы.
Критерий оценки выступающего
За выполнение письменной работы максимальный балл — 15 баллов, публичное выступление — 5 баллов, ответы на вопросы — 5 баллов. Максимальный балл участнику, задающему вопрос или выступающему с репликой, — 3 балла.
Во втором туре участники игры выполняют письменное задание на время по теме «Юридическая и конституционная ответственность: понятие, соотношение, проблематика». На выполнение отводится 5 минут. Максимальный балл в данном туре — 5 баллов.
Структура доклада Общие требования Шрифт-TIMES NEW ROMAN. Размер шрифта — 14. Межстрочный
интервал — одинарный. Поля — 20 мм (везде). Отступ абзаца — 1,25 см. Выравнивание текста — по ширине. Рисунки, схемы и графики должны быть выполнены в одном из перечисленных вариантов: графический формат (*.bmp, *.gif, *.рсх, *.tif, *.jpg); графический редактор CorelDraw 7-14 (*.cdr).
Содержание
Введение
Необходимо отразить цель, задачи, степень разработанности данной темы.
1. Нормативное основание ответственности главы субъекта РФ — это совокупность конституционно-правовых норм, закрепляющих: а) составы конституционных деликтов; б) конституционно-правовые санкции и принципы их применения; в) круг субъектов, уполномоченных применять конституционно-правовые санкции, инстанции ответственности; г) процедуру применения мер конституционно-правовой ответственности, т.е. ее процессуальную форму.
2. Фактическое основание ответственности главы субъектаРФ
Фактическим основанием для наступления конституционно-правовой ответственности является, прежде всего, деяние конкретного субъекта
конституционно-правовых отношений, которое не соответствует диспозиции конституционно-правовой нормы, охраняемой конституционно-правовой санкцией.
Существует мнение, согласно которому в отношении фактического основания конституционно-правовой ответственности можно использовать термин «конституционный деликт» (от лат. delictum — правонарушение, проступок).
В юридической литературе фактическое основание конституционно-правовой ответственности рассматривается по-разному. Ряд исследователей видит в качестве основания несоответствие действия субъекта более высокому интересу, нецелесообразность действия, нежелательное поведение, недостижение необходимого результата. Исчерпывающая полнота в описании состава преступления не свойственна конституционным деликтам, да в этом и не всегда возникает надобность, поэтому не может рассматриваться в качестве основания для конституционно-правовой ответственности то, что не связано непосредственно с конституционным законодательством, не опирается на его предписания.
«Высшие интересы» — далеко не самый надежный критерий для установления оснований конституционно-правовой ответственности.
Некоторые юристы, наоборот, осуждают понятие «основания конституционно-правовой ответственности», определяя его как «существенные нарушения Конституции, совершенные виновно деликтоспособным лицом, являющимся общественно опасным и причиняющим существенный вред».
3. Процессуальное основание ответственности главы субъекта РФ
Процессуальное основание — это решение компетентного субъекта (инстанции ответственности) о применении определенной конституционно- правовой санкции за конкретный конституционный деликт. Процессуальное основание следует отличать от фактического. Если первое заключается в установ- лении компетентным органом юридического факта и соответствующей меры ответственности, то второе — в совершении конституционного деликта.
Ведущую роль в механизме реализации конституционно-правовой ответственности играет субъект юрисдикции (инстанция). Кто-то должен констатировать наступление конституционно-правовой ответственности соответствующего субъекта. Если нет процессуального основания, то невозможно говорить о привлечении к конституционно-правовой ответственности, а собственно, нет и самой ответственности.
Инстанцией, уполномоченной на привлечение к конституционно-правовой ответственности, может быть суд. Констатация наступления конституционно- правовой ответственности таким субъектом юрисдикции представляется наиболее целесообразной. Особенно подходит для этой роли Конституционный суд. В связи с этим при закреплении конституционно-правовой ответственности должно быть четко определено не только фактическое основание ответственности, но и обязательно-процессуальное.
4. Статистические данные, анализ судебной отечественной и зарубежной практики
Материал можно представить в виде диаграмм, графиков, статистических таблиц с соответствующими выводами и сносками на первоисточник, проводивший исследование.
Заключение
Необходимо отразить основные выводы согласно поставленным в работе задачам, выразить авторскую позицию по исследуемой теме, сформулировать предложения.
Дискуссионные заседания и круглые столы
Целью проведения круглых столов и дискуссионных заседаний является публичное обсуждение наиболее важных вопросов и тем, изученных студентами по курсу той или иной юридической дисциплины, и проблем, актуальных и значимых для юриспруденции. Круглые столы и дискуссионные заседания развивают коммуникативные навыки, интеллектуальные умения (анализ актуальных вопросов, выводы, принятие взвешенных и ответственных решений), формируют собственную позицию по общественно важным проблемам. При подготовке общественных слушаний преподаватель сообщает студентам, что заседание будут проходить в виде общественных слушаний, на которых они рассмотрят ту или иную проблему.
Парламентское слушание по теме «Проблемы РФ: современное состояние и взгляд в будущее».
Темы докладов для выступлений
Проблемы совершенствования механизма правового регулирования.
Гарантии законности и правопорядка в современной России.
Национальный и территориальный принципы построения федерации.
РФ как нетипичная форма правления: проблемы и перспективы.
Механизмы обеспечения соответствия конституций, уставов и законов субъектов РФ с федеральным законодательством.
Социальная ценность права.
Для участия в парламентских слушаниях студенты должны изучить необходимую нормативную, учебную и специальную литературу, познакомиться с регламентом работы Государственной Думы, Федерального Собрания РФ в части проведения парламентских слушаний.
Круглый стол по теме «Проблемы разделения властей в современной России»
Обсудите следующие вопросы:
1. Какова роль президентского и общественного контроля в процессе модернизации государства и права (отечественный и зарубежный опыт)?
2. Контрольная ветвь власти: угроза демократии или необходимость укрепления вертикали власти?
Деловая игра «Правовой полис» для закрепления темы «Права и свободы человека и гражданина»
Алгоритм проведения интерактивного занятия
Сбор команд в правовом полисе и регистрация.
Жеребьевка, вручение команде инструкции, алгоритма игры,
индивидуальной маршрутной карты на основании жеребьевки, выдача
индивидуального рейтинг-листа.
Работа команд на станциях.
Сбор команд в правовом полисе, подсчет баллов.
Финальная правовая дуэль между командами, набравшими большее количество баллов.
Правила игры
1. После регистрации команд в правовом полисе команда участвует в жеребьевке.
2. По итогам жеребьевки команде выдаются:
— индивидуальный маршрутный лист, по которому команда посещает правовые станции города и зарабатывает баллы;
— рейтинг-лист, в котором отражаются результаты прохождения командой каждой станции;
— правила игры.
3. После получения пакета вышеуказанных документов команда отправляется на станцию согласно индивидуальному маршрутному листу.
3.1.Смена очередности выбора станций по усмотрению команды не
допускается.
3.2.Выполнение задания на каждой станции не может превышать 6 минут. 3.3.Если команда не справляется с выполнением заданий в указанный срок
или частично выполняет задание, то задание считается невыполненным. 3.4.Если же на станции необходимо выполнить два задания, одно из которых команда не выполняет, в рейтинг-листе координатор станции проставляет
баллы за одно из выполненных заданий.
3.5.Пользоваться Конституцией, нормативно-правовыми актами, конспектами,
подсказками научных руководителей запрещается.
3.6.Команда, нарушившая правила, автоматически выбывает из игры.
Станция «Регуляторы общественных отношений».
Максимальный балл, который можно заработать на этой станции равен 10 баллам, за первое задание 5 баллов, за второе 5 баллов.
Станция «Трудовые и экономические права»
Максимально10баллов.
Станция «Социальные права».
Максимально10баллов.
Станция «Политические права».
Максимально 10 баллов.
Задание предполагает индивидуальный ответ каждого участника команды на один вопрос, те участники, которые не отвечают на вопрос, остаются в аудитории. Предусматривается возможность выкупа участников. Стоимость одного участника равна 2 баллам. Предусмотрена возможность предоставления кредита. Так, в случае отсутствия в кассе команды баллов, при использовании кредитной системы участники продолжают путешествие по станциям, в полном составе зарабатывая баллы, однако при общем подсчете перед правовой дуэлью баллы, выданные в кредит, будут изъяты из общего количества баллов, заработанных за игру. Команда, отказавшаяся воспользоваться кредитом, выбывает из игры.
Станция «Естественные права».
Максимально10баллов.
После прохождения станций команды прибывают в правовой полис для
участия в правовой дуэли.
Правовая дуэль проводится между командами, набравшими большее
количество баллов, пришедшими в финал в полном составе. Непосредственно в самой дуэли принимают участие капитаны команд. .
Станция «Регуляторы общественных отношений»
Выполнение задания 6 минут.
Максимальный балл, который можно заработать на этой станции, равен 10 баллам, за первое задание 5 баллов, за второе 5 баллов.
Задание 1: перечислить все известные вам регуляторы общественных отношений.
Задание 2: отгадать кроссворд. На четвертый вопрос по вертикали можно ответить, воспользовавшись подсказкой, которая стоит 3 балла. Пользоваться Конституцией РФ, нормативно-правовыми актами, конспектами запрещается. Команда, нарушившая правила, автоматически выбывает из игры
По горизонтали:
2. Совокупность правовых норм, установленных государством, выражающая волю общества и служащая достижению социального компромисса в нем.
Охраняемое государством общественное отношение, урегулированное правовой норм: участники которого наделены субъективными правами и юридическими обязанностями.
Верховенство и единство государственной власти по отношению ко всем иным социальным субъектам и независимость во взаимоотношениях с другими государствами.
Регулятор общественных отношений, основанный на представлении человека о добре и зле.
По вертикали: 1. Устойчивая правовая связь человека с государством.
Станция «Трудовые и экономические права»
Максимальный балл который можно заработать на этой станции, — 10
баллов. Выполнение задания 6 минут.
В статьи Конституции РФ впишите пропущенные слова.
Статья 35
1. Право частной собственности охраняется ________.
Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им как ______, так и ____________.
Никто не может быть лишен своего имущества иначе как по решению ______. Принудительное отчуждение имущества для государственных нужд может быть произведено только при условии предварительного и _______ возмещения.
Статья 37
Труд _____. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать __________и ______________.
Принудительный труд __________.
Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям
_____ и __________, на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации и не ниже установленного федеральным законом
минимального размера оплаты труда, а также право на защиту от ______-.
4.Каждыйимеетправона_______ . Работающему по трудовому
договору гарантируются установленные федеральным продолжительность ____________, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный_______.
Станция «Социальные права»
Максимальный балл, который можно заработать на этой станции, — 10 баллов. Выполнение задания 6 минут.
1. Супружеская пара Осиповых возвращалась из экспедиции на ледоколе «Георгий Жуков» в Северодвинск. Во время следования ледокола Марина Владимировна Осипова родила сына. Не дойдя 120 км до берега ледокол застрял, в результате был вызван вертолет с военной субмарины РФ. Старший лейтенант
законом
Осипова М.В. с сыном и мужем были доставлены в Санкт- Петербург, после чего поездом добрались в Москву, где проживали последние 12 лет. Где должен быть зарегистрирован ребенок Осиповых? И каким органом должно быть выдано свидетельство о рождении?
2. 13-летняя модель Елена Синицина решила выйти замуж за 52-летнего директора модельной школы, где она и учится второй год. На поданное заявление Орган записи актов гражданского состояния ответил отказом. Прав ли орган записи актов гражданского состояния? Дайте мотивированный и обоснованный ответ.
3. Ващенко Екатерина Игоревна проживала в гражданском браке с Потемкиным Михаилом Львовичем. Ее дочь от первого брака Юлия проживала вместе с матерью и ее новым мужем. Дочь Екатерины хорошо ладила с Михаилом и он уже подумывал ее удочерить. В автомобильной катастрофе Екатерина
Игоревна погибла. Спустя 6 месяцев 18-летняя дочь Юлия и Михаил Львович подали заявление в загс о заключении брака. Дайте консультацию, как поступит загс? Будет ли принято заявление или пара получит отказ?
Станция «Естественные права»
Максимальный балл, который можно заработать на этой станции, — 10 баллов. Выполнение задания 6 минут. Задание 1 - 5 баллов и задание 2 - 5 баллов.
Задание 1.
Соотнесите по смыслу нормы Конституции РФ правой колонки с левой.
1. Человек, его права и свободы А) прямое действие и применяется на всей территории государства
2. Конституция имеет высшую юридическую силу Б) не должно нарушать прав и свобод других лиц
3. Каждый гражданин РФ обладает на ее территории всеми правами и свободами В) равные права и свободы и равные возможности для их реализации
4. Осуществление прав и свобод человека и гражданина Г) являются высшей ценностью
5. Мужчина и женщина имеют Д) несет равные обязанности, предусмотренные Конституцией РФ
Задание 2
Классифицировать нормы права по отраслевой принадлежности:
Проанализировав предложенные ситуации (отношения), вы должны будете определить какая отрасль права их регулирует (гражданская, уголовная, административная, трудовая, конституционная).
1. Торговля людьми, т. е. купля-продажа человека либо его вербовка, перевозка, передача, укрывательство или получение, совершенные в целях его эксплуатации, — наказывается лишением свободы на срок до пяти лет.
Сторона трудового договора (работодатель или работник), причинившая ущерб другой стороне, возмещает этот ущерб в соответствии с настоящим Кодексом и иными федеральными законами.
В случаях неисполнения или ненадлежащего исполнения обязательств по договору энергоснабжения сторона, нарушившая обязательство, обязана возместить причиненный этим реальный ущерб (п. 2 ст. 15).
Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства.
Станция «Политические права»
Максимальный балл, который можно заработать на этой станции — 10 баллов. Выполнение задания: 6 минут.
Задание предполагает ответ каждого участника на один вопрос, те участники, которые не отвечают на вопросы, остаются в аудитории.
Предусмотрена возможность предоставления кредита. Так, в случае отсутствия в кассе команды баллов, при использовании кредитной системы участники продолжают путешествие по станциям в полном составе, зарабатывая баллы, однако при общем подсчете перед правовой дуэлью баллы, выданные в кредит, будут изъяты из общего количества баллов, заработанных за игру.
Пользоваться Конституцией РФ, нормативно-правовыми актами, конспектами запрещается. Команда, нарушившая правила, автоматически выбывает из игры.
Задание 1
1. Какие нормативные акты издает Государственная Дума РФ?
2. С какого возраста гражданин имеет право голосовать?
3. С какого возраста можно баллотироваться на пост Президента РФ?
4. С какого возраста можно быть избранным в депутаты Государственной Думы?
5. Назовите палаты, из которых состоит Федеральное Собрание?
6. Кому принадлежит право законодательной инициативы?
7. Какая партия в РФ является государственной и обязательной?
8. Какая в России политическая система — одно-, трех-, многопартийная?
9. На каких принципах согласно закону и Конституции РФ предусматривается участие граждан в партии?
10. Согласно КРФ гарантируется ли свобода массовой информации, запрещена ли цензура?
Правовая дуэль — полуфинал, финал
На сцену приглашаются капитаны команд, набравших максимальное количество баллов за путешествие по станциям правового полиса. Капитаны должны будут по очереди перечислять все политические права граждан. Тот участник, на котором закончится ответ, и выигрывает финал. Если участник не дает ответа либо дает неправильный ответ — проигрывает.
Политические права и свободы
1. Свобода печати и информации. 2. Право на объединение.
3. Право на мирные собрания и публичные манифистации?
4. Право участвовать в управлении делами государства.
5. Право избирать и быть избранным.
6. Равный доступ к государственной службе.
7. Право участвовать в отправлении правосудия.
8. Право обращений.
Личные права
1. Право на жизнь. 2. Достоинство личности. 3. Право на свободу и личную неприкосновенность. 4. Право на частную жизнь. 5. Неприкосновенность жилища. 6. Национальная принадлежность. 7. Свобода передвижения и выбора места жительства.
8. Свобода совести и вероисповедания. 9. Свобода мысли и слова.
Конституционные обязанности человека и гражданина
1. Соблюдение конституции и законов. 2. Уважение прав и свобод других лиц. 3. Забота о детях и нетрудоспособных родителях. 4. Получение основного общего образования. 5. Забота о памятниках истории и культуры. 6. Уплата налогов и сборов. 7. Сохранение природы и окружающей среды. 8. Защита отечества.
Сценарий игры «Лабиринты права»
Рекомендуемые темы «Источники и формы права», «Правовые отношения»,
«Норма права», «Действие норм права во времени, в пространстве и по кругу лиц»
Задачи игры
1) изучить источники и формы права;
2) уметь сформировать собственную правовую оценку различных социальных явлений, выявить их причины, пути разрешения конфликтных ситуаций посредством источников права;
3) выработать линию поведения в проблемной ситуации;
4) повысить уровень правовой культуры;
5) уметь анализировать нормативные акты.
Алгоритм проведения интерактивного занятия
1) приветствие;
2) представление жюри и команд;
3) игра—4 задания, включая конкурс для зрителей;
4) подведение итогов игры.
Сценарий игры
Задание 1
После жеребьевки каждая команда должна будет в течение 5 минут разрешить проблемную жизненную ситуацию и в устной форме дать мотивированный ответ в лице капитана команды. В это время присутствующие команды анализируют решение и высказывают свое мнение, поднимая руки. Так команды зарабатывают баллы.
Максимальный балл — 5 баллов.
Задача 1. Государственная Дума 5 мая 1999 г. приняла закон, в котором было указано, что он вступает в силу 1 сентября 1999 г. Однако работник прокуратуры полковник Даниленко применил положения данного закона 20 мая, ссылаясь на то, что ФЗ действует с момента его принятия. Правильно ли он поступил?
Задача 2. Выделить структуру следующих правовых отношений. Указать юридический факт и вид данных правоотношений.
а) Гражданин А. сдал в аренду гражданину В. участок земли;
б) гражданин Д. продал свой автомобиль гражданину К.; в) гражданка К. и гражданин В. заключили брак.
Задача 3. 16-летняя Оля вышла замуж. Спустя полгода она решила продать бриллиантовое колье, подаренное ей родителями к 14-летию, мотивируя это тем, что супруг не покупает ей в достаточном количестве сладостей, однако свекровь заявила, что Ольга не имеет на это право. Дайте юридическую консультацию. Имеет ли Ольга право на продажу колье?
Задача 4. Светлана Петровна обратилась в суд с иском о признании своего мужа ограниченно дееспособным и установлении над ним попечительства так как он вследствие злоупотребления спиртными напитками растрачивает всю зарплату, ставя семью в тяжелое материальное положение. Однако муж Светланы Петровны заявил, что он композитор и ему для творческого порыва просто необходимо уйти в себя на неделю-другую, тем более так поступали великие композиторы Мусоргский, Высоцкий, и это состояние является необходимой составляющее его творческой работы. Какое решение вынесет суд?
Задача 5. Иностранец Эмали Ситху в Москве сбил своим автомобилем Кучеренкину А.П., спустя 3 дня она скончалась. Распространится ли действие уголовно-процессуальное: закона РФ на Эмали Ситху?
Задание 2
Необходимо выполнить письменное задание на время. Команда, сдавшая выполненное задание первой, за скорость получает 2 балла. Правильность задания оценивается максимум в 4 балла.
Классифицировать нормы права по отраслевой принадлежности:
Торговля людьми, т. е. купля-продажа человека либо его вербовка, перевозка, передача, укрывательство или получение, совершенные в целях его эксплуатации, — наказывается лишением свободы на срок до пяти лет.
Сторона трудового договора (работодатель или работник), причинившая ущерб другой стороне, возмещает этот ущерб в соответствии с настоящим Кодексом и иными федеральными законами.
В случаях неисполнения или ненадлежащего исполнения обязательств по договору энергоснабжения сторона, нарушившая обязательство, обязана
возместить причиненный этим реальный ущерб (п. 2 ст. 15).
Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанность
государства.
Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской
Федерации является ее многонациональный народ.
Задание 3
Каждая команда составляет мини-проект анализа того источника права, который выпал в результате жеребьевки в течение 8 минут, после чего капитаны команд публично выступают с презентацией своего проекта.
Например:
1) Нормативно-правовойакт. 2) Судебнаяпрактика. 3) Судебныйпрецедент.
4) Правовойобычай. 5) Религиозный текст.
Максимальный балл оценки жюри — 5 баллов . Во время проведения конкурса параллельно идет задание для зрителей.
Задание 4
По результатам жеребьевки от каждой команды подходят по 2 человека. Каждой команде по очереди зачитывается определение. Цель участников — определить заданный термин, если участники первой команды не отвечают, право ответа передается второй команде. В случае, когда и вторая команда не может дать правильного ответа, отвечает зрительный зал. Жюри оценивают каждый правильный ответ в 1 балл.
Приложенные файлы
