ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТА: ОБУЧЕНИЕ УНИВЕРСАЛЬНОМУ УЧЕБНОМУ ДЕЙСТВИЮ МОДЕЛИРОВАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ 5-6 КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского муниципального образования «Смоленская средняя общеобразовательная школа» Разработала: Бабкина Анастасия Валентиновна,учитель математики с.Смоленщина, 2016г. Программа эксперимента ТЕМА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ:ОБУЧЕНИЕ УНИВЕРСАЛЬНОМУ УЧЕБНОМУ ДЕЙСТВИЮ МОДЕЛИРОВАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ 5-6 КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ЭКСПЕРИМЕНТА Внедрение специальной методики обучения универсальному учебному действию моделированию в процесс обучения математике учащихся 5-6 классов ЦЕЛИ ЭКСПЕРИМЕНТА Апробировать методику обучения универсальному учебному действию моделированию в процессе обучения математике учащихся 5-6 классов. Доказать необходимость внедрения данной методики в образовательный процесс. ИСХОДНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Г. Салмина, Н.Ф. Талызина и др.)Исследования, проведенные В.В. Давыдовым, Д.Б. Элькониным О психолого-дидактических характеристиках метода моделирования в учебно-познавательном процессе (А.У. Варданян, Г.А. Варданян, В.В. Давыдов)О принципах и условиях проведения исследования в педагогике (В.И. Загвязинский, Р.С. Немов, A.M. Новиков и др.) ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТА И ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КАЖДОМУ ЭТАПУ ЭТАП 1. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТЦель: выявление у учащихся уровня владения универсальным учебным действием моделированиемПрогнозируемые результаты: в ходе эксперимента установим, что существующая методика обучения математике сама по себе не формирует УУД моделирование, поэтому следует использовать специальную методику, направленную на обучение этому действию. Вывод: Анализ школьных учебников: [7-10], [12-20], [28], [30-31] показал, что в них содержится недостаточное количество задач для формирования простейших умений действия моделирования и отсутствует методика обучения действию моделирования.Основные понятия метода моделирования не вводятся на должном уровне, поэтапное обучение моделированию не рассматривается, однако вопросы моделирования приобретают все большее значение в обучении. ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТА И ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КАЖДОМУ ЭТАПУ ЭТАП 2. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕТЦель: обучить учащихся умениям, которые в целом формируют УУД моделирование и проверить доступность разработанной нами методики обучения. Этап Основная цель этапа Умения, формируемые на данном этапе Этап организации деятельности школьников с понятием модели и ее составными компонентами Формирование объёма понятия «модель» и его составных компонентов умение выделять те объекты, которые могут являться моделямиумение определять цель создания модели объектаумение выделять у объекта свойства, существенные для цели моделированияумение выделять у объекта свойства, несущественные для цели моделированияумение по модели объекта и цели моделирования указать объект моделирования Этап организиции деятельности школьников по распознаванию моделей разных видов Формировать умение распознавать модели объектов в зависимости от их видов и формы представления. умение распознавать модель решения задачиумение распознавать модель текста задачиумение распознавать модели по форме из представления Этап организиции деятельности школьников по построению моделей разных видов Формировать умение строить модели и работать с ними. умение строить решающую модель (модель решения задачи)умение строить представительную модель (модель текста задачи)умение работать со структурой модели объекта Этап комплексной работы над объектом с целью моделирования Отработать в комплексе все умения, развиваемые на предыдущих этапах и нацелить учащихся на самостоятельное осуществление деятельности. ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТА И ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КАЖДОМУ ЭТАПУ ЭТАП 3. КОНТРОЛИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТЦель: проверка доступности и эффективности разработанной нами методики обучения УУД моделированию учащихся 5-6 классов на уроках математики ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТА И ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КАЖДОМУ ЭТАПУ ЭТАП 4. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТЦель: сравнение результатов констатирующего и контролирующего экпериментовПрогнозируемые результаты: сравнительный анализ покажет, что результат контролирующего эксперимента будет значительно выше результатов констатирующего эксперимента Метапредметные результаты как результат формирования УУД моделированияумение строить модели простейших реальных явлений и процессовумение выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)умение представлять структуру задачи разными средствамиумение применять и преобразовывать знаки и символыумение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА Ресурсная поддержка экспериментаПринтер, различные модели, Научно-методическое сопровождение Психолого-педагогическая поддержкаОрганизационные условия СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДОСТОВЕРНОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА Задания, направленные на умения, связанные с УУД моделированием Тест для учащихся (на констатирующем и формирующем этапе)Рефлексия ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК Результаты экспериментаУчебная тетрадьТетрадь для учителяПоурочное планирование с изпользованием методики моделированияКТП с темами, содержащими развитие данных уменийСборник заданий, направленных на обучение УУД моделированию обучающихся 5-6 классов в процессе обучения математике по определенным темам РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН РАБОТЫ мероприятие месяц Этап деятельность сроки Констатирующий этап Тестирование учителей, тестирование учащихся, анализ учебников и выбор тем, подходящих для формирования УУД моделирования, внедрение тем в факультативные занятия по математике, анализ уровня знаний и способностей учащихся. Сентябрь 2015 г Формирующий этап Проведение тематических занятий с внедрением методики обучения УУД моделированию и использование данной методики на уроках математики при изучении других тем Октябрь 2015г -Февраль 2016 г Контролирующий этап Тестирование учащихся, обработка методики (устранение минусов методики) Март 2016 Сравнительный этап Оценка результатов констатирующего и контролирующего этапов эксперимента. Выводы по проделанному эксперименту Март 2016 ОПИСАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ВОЗМОЖНОМУ РАСПРОСТРАНЕНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ЕГО ОКОНЧАНИИ Сайт, Учебные тетради внедрение в факультатив ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ВОЗМОЖНОМУ РАСПРОСТРАНЕНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ЕГО ОКОНЧАНИИ При достижении повышения интереса обучающихся к процессу обучения математике и повышения качества выполнения домашних заданий по окончанию эксперимента, предлагаю использовать диагностику на выявления типа субъектного опыта обучающихся И.С. Якиманской и разработанный мною сборник домашних заданий, направленных на актуализацию субъектного опыта обучающихся в процессе обучения математике 6,7 классов ХАРАКТЕРИСТИКА КАДРОВОГО, НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И ФИНАНСОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА Ресурсная поддержка экспериментаВыделение фин. Средств для реализации ист.кружкаНаучно-методическое сопровождение Учебно-методические пособия, литература по истории Иркутска Организационные условия Кабинет, компьютер, проектор, экран ОПИСАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ Занятия в историческом кружке будут проходить после уроков, один раз в неделю.По плану предусмотрены занятия в классе, а также экскурсии в музеи г. Иркутска.Посещать кружок будут те ученики, которые записались в него предварительно. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ВОЗМОЖНОМУ РАСПРОСТРАНЕНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ЕГО ОКОНЧАНИИ Результаты эксперимента можно использовать на уроках по истории и краеведению в школах учителям и ученикам.

Приложенные файлы

  • ppt file1
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий