Конспект урока по литературе. религиозные мотивы в творчестве русских поэтов

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Симоненкова Марина Валентиновна,
учитель русского языка и литературы МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»
г. Сухиничи Калужской области
E-mail: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

АННОТАЦИЯ
что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота?
Или огонь, мерцающий в сосуде?
Н. Заболоцкий
Вопрос, скорее, риторический. Ответ предельно ясен: огонь. Огонь доброты, милосердия, любви, самопожертвования, сострадания и сопереживания И если этот огонь даже просто мерцает (а ведь он может и гореть, да ещё как!) в душе человека, то перед нами действительно красивый ЧЕЛОВЕК, способный различать добро и зло, жить честно и благородно, в гармонии с собой и Миром; ЧЕЛОВЕК, который причастен ко всему, что входит в понятие «Родина».
Хочу, очень хочу, чтобы мои дети были красивыми людьми, духовно богатыми.
Осознание в ребёнке духовности, безусловно, должно начинаться в семье. Я же на уроках литературы и русского языка (первым все же было СЛОВО!..) продолжаю эту труднейшую и благороднейшую работу. А произведения, к которым мы обращаемся с детьми на уроках, - это истоки нашей духовности. Красота мыслей, чувств, красота звучащего слова поэтов и прозаиков – известных и безымянных авторов, безусловно, влияет на формирование нравственных ценностей в душе ребёнка.
Поэтому с пятого по одиннадцатый класс произведения духовной литературы (темы, мотивы, сюжеты, герои) не исключаются мной из программы, не заменяются другими, как бы ни были сложны для изучения и понимания.
И это не дань моде – это жизненная необходимость.


Тема раздела. Духовная литература.
Тема урока. Религиозные мотивы в творчестве русских писателей.
Урок комплексный: литература,
русский язык,
внеклассное чтение,
развитие речи.
Цели урока: 1. Дать представление о духовной теме в творчестве русских писателей.
2. Воздействовать на эмоции детей с целью раскрытия творческого
потенциала каждого.
Информация к уроку.
1. Время проведения – сдвоенные часы (2 урока).
2. Оборудование:
а) доска:
репродукции икон с изображением Богоматери с младенцем на руках (Смоленской, Казанской, Владимирской);
фотографии соборов и церквей Москвы, Калуги, Суздаля, Владимира;
портреты русских писателей, чьи произведения будут звучать на уроке (А. Фета, Ф. Тютчева, Ю. Жадовской, Е. Зеленского, А.С. Пушкина);

б) музыкальные произведения: «Аве, Мария», «Ростовские колокола»
(аудио-или видеозапись).

3. Комплект для каждого ученика:
учебная хрестоматия ,
рабочая тетрадь,
раздаточный материал (отпечатанные стихотворения, выписки из словарей В.Даля, С.И.Ожегова, четырёхтомного Словаря русского языка);
рабочие материалы (цветные карандаши, фломастеры, гуашь, четыре одинаковых куска картона размером 6х6см).
4. Комплект для учителя – аналогичный ученическому.

Структура урока.

1 часть. Актуализация знаний.
1. Задания:
обратить внимание на оформление урока;
ответить на вопрос: можно ли по оформлению урока определить, о чем пойдет разговор?
2. Выслушивание гипотез.
3. Совместное формулирование темы урока. Возможные варианты:
- из высказываний детей взять за основу ключевые слова, из которых сформулировать тему; - записать несколько формулировок, данных детьми, на доске и в тетрадях, а в конце урока вернуться к ним и окончательно сформулировать тему
2 часть. Подготовительный этап.
1. Словарная работа.
В любом варианте формулирования темы на доске и в тетрадях детей записывается слово ДУХОВНАЯ, и дальнейшая работа выстраивается на основе работы с этим словом:
а) прошу выделить корень в слове ( дух-);
б) прошу подобрать к нему однокоренные слова (дух, душа, душевный, душенька, бездушие, задушить, духовенство), записать их в тетрадь, выделив в них корень;
в) прошу обратить внимание на чередование согласных (х\\ш);
г) прошу подобрать синонимы к словам душевный и бездушный; задаю вопросы:
как эти слова характеризуют человека?
встречались ли вы в изученных нами ранее произведениях герои, которых вы могли бы охарактеризовать этими словами?
д) прошу выписать слова дух и душа; задаю вопрос:
как вы думаете, одинаково ли лексическое значение этих слов?; ответ прошу обосновать;
е) проводим исследование по словарям В. Даля, Н. С. Ожегова (см. Приложение №1), варианты работы (в зависимости от подготовленности класса, технической оснащенности кабинета, наличия словарей, целей, которые ставит учитель совместно с учениками):
фронтально, т.е. ведёт учитель, а ученики следуют за ним;
работают подготовленные ученики;
задание дается прямо в классе и всем на заранее отпечатанных листах, содержащих словарные статьи;
ж) по ходу беседы над определениями совместно составляем опору – вывод (используем цветные мелки на доске и разноцветные ручки в тетрадях):




Слово


?
Дух

Душа



определение

понятие

понятие

определение


духовный

- сознание

внутренняя

внутренний

свойство

душевный





- мышление

моральная

психический

характера



относящийся к духу

церковный

- психические

сила

мир человека, его



относящийся к душе





способности



сознание









- то, что побуждает к











действию, определяет











поведение






















з) прошу подобрать определение к существительным дух и душа (духовный и душевный), проводим исследование по словарям (см. Приложение №2), постепенно заполняя таблицу – опору; сопоставляя значения слов духовный и душевный, дети ищут ответ на вопросы учителя:
есть ли что – то общее между душой и духом,
духовностью и душевностью?
и почему? (к ответу на этот вопрос можно придти и к концу урока).

2. Слово учителя.
а) обращается внимание на формулировку темы урока, на то, что определение духовное употреблено рядом со словом литература;
б) рассказ учителя о том, что в XVIII веке литература развивается по двум направлениям: религиозная (духовная) и светская; уточняется, почему речь идет именно о XVIII веке;
в) вопрос к ученикам: какие жанры той и другой литературы им известны?; на основе ответов совместно с учителем составляется схема – опора:




Литература



Библия







священные писания

религиозная

светская

романы

летописи

(духовная)





сказания





рассказы

жития





повести

молитвы







духовные стихи





стихи

притчи





басни

и другие





и другие



учитель формулирует вопрос для размышления: можем ли мы сказать, что та и другая литература душевная?

3 часть. Работа по теме урока.
Слово учителя: с XVIII века русские писатели стали обращаться в своем творчестве к религиозным мотивам, библейским сюжетам; вспомните, при изучении каких произведений мы уже говорили об этом? (выслушиваются и комментируются ответы учеников); сегодня мы продолжим этот разговор.
Работа с учебником А.Г. Кутузова:
а) чтение вводного текста (стр.164, 1 – 2 абзац);
б) краткий пересказ (цель: найти подтверждение к тому, о чем только что говорил учитель);
в) знакомство с молитвой «Отче Наш» на стр.164 (читает или учитель, или заранее подготовленный ученик, или ребенок, посещающий воскресную школу):
выяснение и комментирование непонятных слов;
запись церковного варианта (карандашом по тексту учебника);
чтение вслух двух вариантов текста вслед за учеником и учителем;
формулирование вывода о благозвучности церковного текста;
г) словарная работа - выяснение значения слова молитва:
гипотезы учеников;
словарные статьи (см. Приложение №3);
д) работа со стихотворением А. С. Пушкина «Молитва» (стр.164 – 165):
чтение (про себя и выразительно вслух);
сопоставление с текстом молитвы «Отче Наш» (прием параллельного чтения): Отец людей, Отец Небесный – Отче наш, Иже еси на небесех; Насущный хлеб нам ниспошли Твоею щедрою рукою – Хлеб наш насущный даждь нам днесь и т.д.);
выясняем, какой текст благозвучнее, красивее (здесь мнения могут быть разные; цель: формировать понимание и восприятие текста через форму, звучание и т. д.);
вопрос для размышления: в какой момент жизни могло появиться у поэта такое стихотворение? (выслушивание гипотез, обсуждение их).
Работа со стихотворениями, данными в раздаточном материале:
чтение про себя;
выбор для чтения вслух одного стихотворения;

Приложенные файлы

  • doc fayl 2
    Размер файла: 957 kB Загрузок: 4