Проект: Диалог культур. Международные контакты глазами подростков.


Муниципальная научно-практическая конференция
научного общества учащихся Миасского городского округа
«Интеллектуалы XXI века»
Диалог культур.
Международные контакты глазами подростков.
Авторы: Булатова Влада,
Барышникова Ксения
6 класс, МАОУ «МСОШ»№16,
г. Миасс
Научный руководитель:
Булатова Юлия Юрьевна,
учитель английского языка
МАОУ МСОШ № 16
Миасский городской округ, 2014
Содержание
Введение ………………………………………………………………………….3
Глава 1. Значение общения в жизни человека………...…...……………………4
1.1.Психологические аспекты процесса «общение»……… .…………..............5
1.2 Подростковый возраст……….……………………………………………….7
1.3. Общение со сверстниками в жизни подростка……………………………..8
Глава 2. Диалог культур: способы международной коммуникации…………..9
2.1. Собственные исследования……………………...…………………………10
2.2 Анализ исследования………………………………………………………..12
Заключение ………………………………………..…………………………….13
Литература…………………….. …….. ……….………………………………..15
Приложение 1……….……………………………..…………………………….16
Приложение 2……….……………………………..…………………………….17
Введение.
Человек - существо социальное. В связи с огромной определяющей ролью общения в развитии и формировании личности, в нашей науке за последние годы обнаружился острый интерес к его изучению, который в свою очередь породил большое количество подходов к проблеме общения в разных областях. Принимая во внимание все вышесказанное, темой своего исследования мы выбрали проблему особенностей общения в подростковом коллективе, а точнее возможность международных контактов подростков разных стран.
Актуальность проекта: Современные условия развития общества определяются активным расширением связей нашей страны с другими государствами. Молодому человеку, вступающему в жизнь, необходимо, помимо владения иностранным языком, хорошо знать условия жизни и развития, круг проблем, традиции, обычаи и реалии той страны, язык которой он изучает. Именно в этом возрасте ярко проявляется интерес к данному виду деятельности, возрастное стремление к общению, к формированию своей гражданской позиции и самовыражению.
Практическая значимость нашей работы в том, что, общаясь с зарубежными сверстниками мы:
лучше выучим английский язык, применяя его на практике.
научимся писать письма на английском языке, правильно их оформлять. 
узнаем особенности культуры, традиции и этикет разных стран.
установим дружеские связи с учащимися других стран путем переписки. Объектом исследования является образ жизни наших сверстников из разных стран.
Предметом исследования – способы международной коммуникации подростков.
Цели исследования:
Теоретическая цель: выявить, как правильно вести себя при знакомстве с зарубежными сверстниками, какие современные технологии могут помочь этому общению.
Практическая цель: научиться писать личные и официальные письма и подписывать конверты.
Гипотеза: чем больше мы получим информации о культуре и традициях разных стран в процессе общения с нашими зарубежными друзьями сейчас, тем больше у нас будет шансов на построение успешных отношений в будущем.
Задачи:
1) изучить накопленный теоретический материал по проблеме общения в подростковом возрасте;
2) обобщить и систематизировать изученный материал;
3) разработать рекомендации по правилам международных контактов на основе личного опыта.
4) рассмотреть на личном опыте преимущества и недостатки использования технологий международной коммуникации: современная технология - сеть Интернет и более традиционная - почта.
5) провести эксперимент, в ходе которого мы хотим найти друзей среди наших сверстников, из стран-участниц международной образовательной программы IEARN, участником которой вот уже несколько лет является наша школа.
6) составить рекомендации для одноклассников, рассказать о возможностях образовательной программы IEARN, заинтересовать их с тем, чтобы они тоже захотели принять участие в этом проекте.
Глава 1. Значение общения в жизни человека.
Есть только одна подлинная ценность - это связь  человека с человеком.
Антуан де Сент-Экзюпери.
Психологическая составляющая процесса «общение».
В российской педагогической энциклопедии дается следующее определение общения: общение - это взаимодействие двух или более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата совместной деятельности.
Общение - один из важнейших факторов психического и социального развития ребёнка. Только в контакте с взрослыми людьми возможны усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества и реализация ими прирождённой возможности стать представителями человеческого рода.
В психологии при анализе общения выделяются его разные аспекты:
- «коммуникация» (обмен информацией между людьми),
- «социальная перцепция» (восприятие и понимание человека человеком),
- «интеракция» (взаимодействие).
Практически общение выступает как совокупность этих компонентов.
У человека существует самостоятельная потребность в общении, не сводимая к др. нуждам (в пище, тепле, безопасности, во впечатлениях, в активности и др.) потребность к познанию самого себя и др. людей, т. е. к оценке и самооценке. К 2,5 месяцам у детей можно констатировать оформление потребности в общении.
Огромное значение межличностного общения объясняется важнейшими функциями, которые оно выполняет. Во-первых, в общении осуществляется обмен информацией между людьми. Информационно-коммуникативная функция в той или иной форме и степени связана со всеми формами деятельности людей.
Далее, общение выполняет коммуникативную функцию. В общении вырабатываются правила поведения, цели, средства, мотивы поведения, усваиваются его нормы, оцениваются поступки, складывается своеобразная иерархия ценностей, шкала социализации человека. Не удивительно, что именно в общении человек познает и переживает свою значимость. Поэтому его правильная направленность становится источником, одним из важнейших путей формирования человеческой личности.
Наконец, общение регулирует уровень эмоциональной напряженности, создает психологическую разрядку и, в конечном счете, формирует тот эмоциональный фон, на котором осуществляется наша деятельность, и который в немалой степени определяет само мироощущение. Эта функция общения в социальной психологии получила название аффективно-коммуникативной. В реальном общении все его функции органически сливаются, независимо от его формы. Даже в отдельном акте общения нередко все они присутствуют.
Добрович в своей книге «Воспитателю о психологии и психогигиене общения» задает своим читателям вопрос «для чего общаться?» и сам дает на него ответ: общение служит установлению общности между людьми, регулирует их совместную деятельность, является инструментом познания и основой сознания для отдельного человека (а ведь только благодаря этому возможно существование общественного сознания и культуры); наконец, общение служит самоопределению личности, без чего человек выпал бы из совместной деятельности и оказался бы вне человечества - потерянным и беспомощным...
Входя в различные общности, человек выступает в них и как субъект, и как объект общения. То есть в процессе общения он испытывает на себе влияние окружающих и, в сою очередь, оказывает определенное воздействие на них в процессе коммуникативного взаимодействия. В результате этого происходит влияние общества на личность.
Общение - один из важнейших факторов возникновения, развития и укрепления познавательных интересов у растущего человека. Особенно это относится к общению со сверстниками [5] .
1.2. Подростковый возраст.
Древнерусское слово «отрок» обозначало и дитя, и подростка, и юношу. «Отрок» буквально означает «не имеющий права говорить» (от слов «от» и «реку»). В словаре Даля подросток определяется как «дитя на подросте», около 14-15 лет [1].
Подростковый возраст - период развития детей от 11-12 до 15-16 лет. Подростковый возраст называется также переходным возрастом, т. к. он характеризуется постепенным переходом от детства к взрослости. По уровню и характеру психического развития подростковый возраст - типичная эпоха детства. С другой стороны, подросток - растущий человек, стоящий на пороге взрослой жизни. Достигнутый уровень развития, возросшие возможности подростка вызывают у него потребность в самостоятельности, самоутверждении, признании со стороны взрослых его прав и потенциальных возможностей. Взрослые же, подчёркивая, что подросток уже не маленький ребёнок, и предъявляя к нему повышенные требования, часто продолжают отказывать ему в праве на самостоятельность, в возможностях для самоутверждения. Такое двойственное противоречивое положение подростка чревато различными осложнениями в межличностных отношениях, которые выливаются в конфликты и принимают разнообразные формы протеста. Поэтому подростковый возраст иногда называют «трудным», «критическим».
Л. С. Выготский говорит о том, что это возраст созревания личности и миросозерцания [17]. В подростковом возрасте совершаются глубокие изменения в духовной жизни человека. Стремление к самоутверждению, желание стать личностью, добиться общественного признания вызывают у подростка внутренний порыв духовных сил. Он ощущает потребность действовать [11]. В развитии познания окружающей действительности наступает период, когда объектом относительно глубокого изучения становится человек, его внутренний мир. Это стремление к познанию и оценке морально-психологических качеств людей вызывает интерес к себе, к собственной психической жизни и качествам своей личности, потребность сравнить себя с другими, оценить себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. Так формируется представление подростка о собственной личности [20].
Согласно теории Левина, важнейшими процессами переходного возраста являются расширение жизненного мира личности, круга ее общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых она ориентируется.
В. Штерн рассматривал подростковый возраст как один из этапов формирования личности. В. Штерн описывает его как промежуточный между детской игрой и серьезной ответственной деятельностью взрослого и подбирает для него новое понятие - "серьезная игра" [12].
1.3. Общение со сверстниками в жизни подростка.
Все исследователи психологии подростков так или иначе сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков общение со сверстниками. Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности.
Л. И. Божович отмечает, что если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у подростков, наоборот, привлекательность занятий и интересы в основном определяются возможностью широкого общения со сверстниками [19].
В подростковом периоде происходит становление различных по степени близости отношений, которые подростками четко различаются: могут быть просто товарищи, близкие товарищи, личный друг. Общение с ними все больше выходит за пределы учебной деятельности и школы, захватывает новые интересы, занятия, отношения и выделяется в самостоятельную и очень важную для подростка сферу жизни.
А теперь обратим внимание на общение подростков вне школьных стен. Свободное общение не просто способ проведения досуга, но и средство самовыражения личности, установления новых человеческих контактов. Подросток жаждет новых знакомств, приключений, переживаний. Его томит ожидание чего-то нового, неожиданного. Мир сверстников так притягателен потому, что он дает подростку возможность сравнить себя с другими, равными по возрасту, опыту, силам, умениям. Сравнить - и по-новому взглянуть на себя, оценить себя - это так важно! В современном мире, когда можно преодолеть далёкие расстояния за секунды, пользуясь современными технологиями, молодые люди имеют возможность познавать мир и своё место в нём, общаясь со сверстниками из далёких стран.
Глава 2. Диалог культур: способы международной коммуникации.
В современном мире медийные онлайн - проекты давно уже потеснили бумажные, газеты за завтраком сегодня читает разве что самое старшее поколение. Использование сети Интернет дает возможность почувствовать, что такое реальное общение, здесь можно обменяться мнениями, сообщениями и получить ответ за короткий промежуток времени, что способствует более быстрому взаимопроникновению культур.
Но, несмотря на то, что современные формы онлайн - общения открывают огромные возможности и в то же время несут в себе определенные опасности: мало ли с кем можно познакомиться в сети!
Имеет большое значение и тот факт, что знание школьниками основного языка интернета - английского - в разных странах существенно различается.
И верно, изучая английский язык на уроках и, выполняя задания дома,  мы стараемся запомнить десятки новых слов, которые составляют пассивный словарный запас. Чтобы словарный запас стал активным, нужно много общаться с носителями иностранного языка и включать новые слова в свою речь.
Переписка – второй способ активации пассивного словарного запаса. Глобальное значение переписки состоит в том, что мы, дети из разных стран получаем возможность убедиться в том, что на другом конце света живут мальчишки и девчонки, такие же, как мы, с такими же интересами, страхами и мечтами. Когда мы получаем письма, мы, как бы, получаем физическую возможность прикоснуться к жизни наших друзей по переписке, прикоснуться к другому миру. Переписка со сверстниками позволяет получать ответы на вопросы, узнать реалии жизни из первых уст, касающиеся языка и культуры, обычаев и традиций, которые нельзя найти ни в одном справочнике.
Нельзя не отметить, что когда мы сами пишем письмо, мы стараемся больше рассказать о России, в целом, и нашей области, нашем городе, в частности. Рассказывая о нашем городе, школе, культуре и традициях, мы лучше узнаём историю нашего родного края.
И, наконец, переписка по простой и электронной почте предполагает знание особенностей написания личного и официального письма, правил его оформления, правильного написания адреса, обращения, выражения мыслей на английском языке, умение задавать вопросы и отвечать на полученные письма и вопросы в них, умение закончить письмо. Необходимо знание компьютера, умение набирать тексты, сохранять, делать исправления и отправлять по электронной почте. Умение работать с полученной информацией из писем и информацией из интернета.
Собственные исследования.
На протяжении нескольких лет наша школа является участником международной образовательной программы IEARN. За это время учащиеся нашей школы неоднократно посылали проекты, рассказывали о нашей местной истории, традициях, в разделе Local History (презентации и рассказы о местных традициях английском языке). Для достижения цели и решения поставленных задач, нами было проведёно исследование.
В прошлом году, когда мы стали учениками 5 класса, мы провели социологическое исследование на тему "Что поможет тебе завести настоящих друзей из других стран?" В анкетировании принимали участие ученики 5 классов нашей школы. Всего было опрошено 51 человек.
Вопросы анкеты:
Есть ли у тебя друзья из других стран?
Хочешь ли ты завести друга по переписке?
Что ты хотел бы узнать от своего друга?
Какие правила международного этикета ты знаешь?
Может ли дружба между детьми способствовать укреплению международных связей?
Результаты опроса показали, что все 100 % детей хотели бы завести друга по переписке с целью узнать как можно больше о стране, в которой он живет, познакомиться с культурой и историей страны, подробнее узнать, чем он занимается в школе и в свободное время, какую музыку любит слушать.
Большинство ребят считают, что для того, чтобы другу было интересно с тобой общаться, нужно быть доброжелательным, дружелюбным по отношению к людям другой расы и религии, самому много знать и активно общаться с окружающими.
9% ребят не назвали ни одного правила международного этикета,68% назвали одно или два правила, 23% знают основные правила этикета. [Приложение 1]
Итак, выяснив, что многие ребята хотят завести друзей в других странах, и заинтересованы в международном общении, мы с помощью наших педагогов, завязали переписку с несколькими школами, в рамках проекта «Рождественская открытка». Это проект, который предлагает международная образовательная программа IEARN, где нужно было найти себе школу – партнёра и обменяться поздравлениями на Рождество. Мы узнали о том, как живут и учатся наши сверстники из Тайваня, Польши, Украины. Общаясь с помощью интернета и по переписке, мы увидели, как много интересного, необычного для нашего восприятия школьной жизни, есть в жизни наших сверстников. Получив от сверстников из разных стран не только открытки, но и рассказы о своих школах, о себе, особенностях образа жизни, мы заинтересовались ещё больше. Захотелось рассказать также и о себе, своей школе, городе, уже не в рамках проекта «Рождественская открытка». И мы написали и отправили письма с рассказами и фотографиями о нас и особенностях нашего образа жизни. [Приложение 2]
С помощью наших педагогов, мы общались также и по видеосвязи. Пока мы, в основном, смотрели и слушали, и поэтому, сделали вывод, как важно знать английский язык, который, безусловно, является мировым языком общения. А также мы поняли, что знание этикета собственной страны ещё мало гарантирует то, что в других странах мы сможем правильно себя вести.
Готовясь к Научно-практической конференции, уже имея опыт общения по переписке, мы провели повторное тестирование.
Важно ли знать английский язык в настоящее время?
Что самое трудное в переписке с зарубежным другом?
Может ли дружба между детьми способствовать укреплению международных связей?
А также проанализировали несколько писем наших одноклассников и ребят из стран ближнего и дальнего зарубежья.
100 % опрошенных отмечают важность английского языка, что в настоящее время является очевидным и для детей, и для взрослых.50% ребят имеют трудности в отправлении писем, 30%- в написании писем на английском языке, а 20%- в самостоятельном нахождении контактов.
И, наконец, большая часть опрошенных считает, что дружба между детьми из разных стран сейчас, может способствовать укреплению международных связей в будущем. [Приложение1]
2.2 Анализ исследования
Нами были сделаны такие выводы:
Проведённое исследование показало значительное повышение интереса ребят к изучению английского языка.
Повысилась грамотность при написании писем, да и в оформлении стало гораздо меньше ошибок.
Большинство ребят считают, что, если вы общаетесь с зарубежными сверстниками, у вас много общих интересов, вы узнаёте много нового о людях и обычаях этой страны, то, став взрослыми, вы обязательно найдете общий язык и сможете решать успешно любые проблемы.
Что касается полученных нами писем, здесь мы отметили, что учащиеся школ ближнего зарубежья (Украины) пишут письма также как и мы. Складывается такое ощущение, что нас учит один учитель. Школьники Китая прислали письма, написанные не совсем так, как нас учат, не соблюдаются абзацы, выделяются красные строчки, обращение может стоять посередине. Но последние письма интереснее из-за информации, которую они содержат, так как образ жизни наших стран очень отличается.
Таким образом, мы приобрели опыт общения, как с носителями языка, так и с детьми из других стран, в которых английский язык не является официальным, но где его изучают так же, как и мы в России.
Заключение
Используя переписку по почте и Интернет, мы увидели преимущества и недостатки этих способов коммуникации, т.е. возможность взять в руки, рассмотреть, почувствовать то тепло, которое может передать только материальный предмет - письма и открытки наших друзей в первом случае и быстроту коммуникации во втором случае.
На основании полученного опыта мы вывели для себя некоторые правила международного общения:
Постарайся завести себе зарубежных друзей, и твоя жизнь станет интересней!
Чтобы ты был интересен - старайся узнать как можно больше сам!
Чтобы дружба была настоящей - старайся быть доброжелательным и дружелюбным.
Чтобы нечаянно не обидеть друга - познакомься с правилами международного этикета.
Будь вежлив.
Уважай национальные традиции
Не критикуй чужую страну и не сравнивай со своей страной.
Мы смогли доказать гипотезу, т.к. большинство ребят, принимавших участие в эксперименте пришли к выводу, что, общаясь с зарубежными сверстниками, имея общие интересы, они узнают много нового о людях и обычаях этих стран, а, став взрослыми, обязательно найдут общий язык и смогут решать успешно любые проблемы.
Целью данного исследования было выявить, как правильно вести себя при знакомстве с зарубежными сверстниками, какие современные технологии могут помочь этому общению. Мы считаем, что достигли этой цели. Теперь мы можем рассказать, как лучше вести себя при знакомстве с зарубежными сверстниками, какие современные технологии могут помочь этому общению. Мы узнали стратегию написания личных писем и открыток, умеем составлять интересные коллажи-проекты, как своими руками, так и с помощью компьютера. Общаясь на английском языке, мы увеличили словарный запас и улучшили свой английский язык, а также осознали, что всё, что сделано на настоящий момент – это лишь начало долгого и интересного общения – «Диалога культур».
Ведь как правильно сказал Антуан де Сент-Экзюпери: «Есть только одна подлинная ценность – это связь человека с человеком»
Список литературы
1. В мире подростка/ Под ред. А. А. Бодалева.- М., Медицина,1980.- с.15-28, 170-282.
2. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. институтов/ В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.; Под ред.А. В. Петровского.- 2-е изд., испр. и доп.-М.: Просвещение, 1979.- с.125-133.
3. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.- с.493-500.
5. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей.- М.: Просвещение, 1987.- с.8-12.
6. Мир детства: Подросток /Под ред. А. Г. Хрипковой; Отв. ред. Г. Н. Филонов.- 2-е изд., доп.- М.: Педагогика, 1989.- с. 76-96.
7. Чернышева М. А. Культура общения.- Л.: Знание, 1983.- с.3-12. 8. http://collaborate.iearn.org/ , http://www.iearn.org/
Приложение 1.



Приложенные файлы

  • docx project2
    Размер файла: 60 kB Загрузок: 1