Доклад на тему: «Создание единого методического пространства образовательного комплекса как условие реализации профессионального мастерства педагогов»


(( (( (( (( (( (( (( (( (( (( ((

Сборник выступлений
участников
Третьей Всероссийской педагогической
конференции «Педагогическая инициатива»

(( (( (( (( (( (( (( (( (( (( ((

Выпуск № 3
01 июня – 31 августа 2014 года

Тема конференции: «Создание единого методического пространства образовательного комплекса как  условие реализации профессионального мастерства педагогов»

Содержание (извлечение)
13 TOC \o "1-3" \u 14
Секция «Дополнительное образование» 13 PAGEREF _Toc399333118 \h 145215
Создание единого методического пространства образовательного комплекса как  условие реализации профессионального мастерства педагогов (Носкина Л.Д.) 13 PAGEREF _Toc399333127 \h 145715
15



Создание единого методического пространства образовательного комплекса как  условие реализации профессионального мастерства педагогов
Носкина Любовь Дмитриевна,
преподаватель МБОУ ДОД «Детская школа искусств» г. Котово, г. Котово

Искусство и мастерство педагога как раз
и заключается в умении сочетать сердечность с мудрость.
(В. Сухомлинский)
Информационное общество создаёт новые секторы активного общественно – эконимического роста и соответствующие вызовы образовательным институтам. Глобальная тенденция «информатизации жизни» и образования отмечена во всех ключевых документах социально – экономического развития России. Системные проблемы образования во многом вызваны его отставанием от информационного общества, отставанием внедрения новых технологий. Визуализация, виртуальная реальность, искусственный интеллект, наноинженерия и многие другие современные явления уже сегодня радикально и стремительно меняют вид и структуру образования, а также системные требования к образовательной среде. Цифровые технологии образуют новую социализацию и новые неравенства. Резко развиваются социальные сети, виртуальное общение и контакты, важнейшими особенностями которых стали скорость и независимость от географического местоположения, языковых и культурных барьеров. Вопросы развития человеческого потенциала являются предметом глобальной конкуренции.
В США, Китае, Великобритании, Австралии, Ирландии, Латинской Америке разработаны комплексы национальных стандартов информационных образовательных технологий. Эти стандарты определяют квалификационные требования к учителям, позволяют сформировать для них гибкую, прозрачную для профессионального сообщества систему непрерывного профессионального образования, развивающую профессиональный потенциал в области применения ИКТ.
Перестройка системы образования в России дала новые целевые ориентиры учебно – воспитательного процесса: «поворот» к личности, создание условий для её развития. Такие востребованные обществом процессы, как развитие физических и духовных сил ребёнка, раскрытие индивидуального потенциала ребёнка, позволяющего достигать нравственной свободы и личности автономии, все они реализуются в таком важнейшем социальном институте как школа. Школа является частью общества. А значит, все достоинства и недостатки его развития ощущает в организации образовательного процесса в ней. Содержание образования в школе должно отражать социальный заказ не только сегодняшнего дня, но и, образно говоря, дня завтрашнего.
В становлении личности важнейшее значение имеет образование. Оно обеспечивает не только понимание мира, но и развитие индивидуальности человека, его самобытности. Современный рынок труда предъявляет высокие требования к профессиональным знаниям. Хороший специалист постоянно пополняет свои знания. Наличие образования определяет наличие образованных людей. В своём интервью от 19.02 2011г. Министр образования и науки Российской Федерации А. Фурсенко определил цель современного образовательного процесса следующим образом: «Необходимо научиться учиться». Критерием образованности выступает системность знаний и мышлений человека. В современных психолого – педагогических источниках понятие «образование» трактуется очень широко.
Вот три наиболее встречающихся взгляда:
Образование – это процесс активной социализации человека, выбора им своего индивидуального жизненного пути посредством саморазвития (А.Г. Асмолов, Б.М. Бим- Бад, А.В. Петровский).
Образование – процесс планомерного и активного освоения социальной и культурной сред. (П.Г. Щедровицкий, А.А. Вербицкий, Н.В. Бордовская).
Образование – система знаний, умений и навыков, способствующая формированию мировоззрения и качества личности (Педагогика/Под ред. Ю.К. Бабанского, - М, 1988).
Но, сегодня образование, прежде всего, на мой взгляд, представляется как социокультурная система. Так, Н.В. Бордовская определяет образование как социокультурный феномен, выполняющий набор определённых социокультурных функций:
Образование – это один из оптимальных и интенсивных способов вхождения в мир науки и культуры.
Образование есть практика социализации человека и преемственности поколений.
Образование является механизмом формирования общественной и духовной жизни человека и отраслью массового духовного пространства.
Образование – процесс трансляции культурно – оформленных образцов человеческой деятельности.
Образование способствует развитию региональных систем и сохранению национальных традиций.
Образование является тем социальным институтом, через который передаются и воплощаются базовые культурные ценности и цели развития общества.
Образование выступает в качестве активного ускорителя перемен и преобразований в общественной жизни и в отдельном человеке.
Особенностью современной педагогики XXI века является то, информация максимально быстро устаревает и теряет свою актуальность, движется от понимания обучения как процесса знаний, умений и навыков к обучению как формированию способности учиться, самообразовываться, к развитию познавательных потребностей.
Важнейшим условием формирования профессиональных убеждений педагога является его постоянное знакомство с новыми педагогическими и психологическими идеями, возникновение коллективной профессиональной заинтересованности в той или иной идее.
Непосредственную помощь в организации непрерывного образования, повышения квалификации, профессионализма, развития творческой инициативы педагога призвана обеспечить методическая служба, но не только школы, города, района, а также региона. Однако, бывают случаи, когда тематика предлагаемых курсов повышения квалификации не интересна слушателям, также заседание отделов порой бывает скучным, так как нет новой информации, и порой, работа в таких метод объединениях представляет «варение в собственном соку». Поэтому должен быть более высокий уровень пространства и форм методической работы. Все мы понимаем, что в наше информационное время архиважным является повышение своей педагогической компетентности через использование ИКТ. Высокая гибкость и способность к адаптации, открытость к инновациям становятся важнейшими характеристиками методической компетентности учителя как основного компонента профессиональной компетентности. В педагогике важнейшим является принцип «диалога». Методическая работа требует введения новых форм в самообразование, непрерывное образование педагога. Для этого нужно создание или наличие информационно – методического пространства, в котором будут участвовать педагоги. Это позволит, прежде всего, расширить педагогу круг и качество своих знаний; знакомиться с новинками методической работы (литературы), передовым педагогическим опытом. Такое наличие информационного пространства также даёт возможность преподавателю выразить мнение по тому или иному вопросу, теме; или же услышать критические замечания по рассматриваемым вопросам. Знакомясь в информационном пространстве с работами других коллег, педагог может самостоятельно проанализировать свою работу и оценить уровень своей педагогической компетентности. Информационно – методическое пространство направлено на повышение качества преподавания посредством использования информационных технологий. Единое информационно – методическое пространство в современной педагогике определено термином «информационное образовательное пространство», находящееся между участниками в соотношении «часть – целое». Необходимой составляющей такого пространства должна является сетевое взаимодействие между педагогами. Диалогизация способствует повышению квалификации педагогов через сетевой обмен информацией, сотрудничеству с коллегами из других городов, районов области, и страны в целом. Педагоги объединяются с сетевые сообщества, у которых, при помощи обмена информации, появляются новые формы для хранения знаний и использование этих знаний педагогами, находящимися на периферии от общества. Такое формирование сетевого сообщества учителей позволит выявить наиболее выраженные проблемы по формам и методам обучения, повысит качество обучения, будет способствовать непрерывному образованию, предоставит доступ к информации по выбору форм и методов обучения. Огромную роль в повышении педагогической компетентности играют такие компоненты, как программно – технический и информационно – методический.
Программно – технический компонент подразумевает существование достаточной технической базы для функционирования единого методического пространства: ПК, открытого доступа сети Internet, наличия локальной сети. Информационно – методический компонент подразумевает наличие непрерывно пополняющегося юридического, педагогического, психологического, методического и дидактического материала.
Благодаря единому информационному методическому пространству, учителя смогут познакомиться и увидеть различные формы и методы проведения уроков по одной и той же теме и выбрать тот метод, на который будет дано наибольшее количество оценок.
Опыт России показывает, что информатизация образования приносит очевидные выгоды. Федеральные программы развития образования в Российской Федерации в первом десятилетии XXI века дали мощный толчок развитию ИКТ и информационной среды в образовании.
Единое информационное методическое пространство является частью единой информационной образовательной среды, наличие которой позволяет предоставление электронных образовательных ресурсов, информационных сервисов, информационных систем и технологий обучения и воспитания. Благодаря единой информационной образовательной системе, существенно ускорится знакомство педагогов с новыми технологиями, самыми современными программами обучения и дидактическими материалами, с проведением мастер – классов и лучшими практиками образования для всех обучаемых сразу.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что создание единого информационного методического пространства является залогом успешного повышения педагогической компетентности учителя.









13PAGE 15


13PAGE 14515




тит лист

Приложенные файлы

  • doc rabota16
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 14

Добавить комментарий