Шишкина Т.И.
педагог-организатор
ФГКОУ «Екатеринбургское суворовское
военное училище» МО РФ,
г. Екатеринбург, Россия.
2015 г.
КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОЕКТ
по здоровьесбережению обучающихся
«Здоровье нации – здоровье России»
1.Актуальность проекта
Состояние здоровья человека – это его естественный капитал, часть которого является наследственной, а другая – приобретенной в результате усилий самого человека и общества. Состояние здоровья лишь на 10% зависит от качества медицинского обслуживания, и на 50% - от того образа жизни, который он ведет. В то же время, по данным социологических обследований – только каждый десятый россиянин в полной мере заботится о своем здоровье через соблюдение основ и принципов здорового образа жизни. Поэтому формирование здорового образа жизни – новое направление политики Российской Федерации. В национальный проект «Здоровье» в 2009г. включена приоритетная программа: «Формирование здорового образа жизни». Во вновь разработанной «Концепции развития системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020г.», «Концепции федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 – 2015 годы» одним из основных направлений государственной политики принято сохранение и укрепление здоровья населения на основе формирования здорового образа жизни.
В условиях, происходящих в стране реформ и модернизации образования, вопросы охраны здоровья детей являются наиболее важными и современными. Именно в школьном возрасте формируется здоровье человека на всю последующую жизнь.
Проблемы здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, сохранение физического, психического и духовного здоровья очень актуальны сегодня. Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние здоровья ухудшается в несколько раз. Проблема здоровья обучающихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение.
Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в образовательном учреждении, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Поэтому, одним из приоритетных направлений Программы развития училищана 2012-2020года является развитие (совершенствование) педагогических условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Комплексный проект является механизмом - инструментом реализации данного направления.
2 Основные положения
концепции формирования здоровьесберегающей
образовательной системы в училище
В основе концепции проекта по здоровьесбережению приняты следующие толкование понятия здоровья и его компонентов.
По определению Всемирной организации здравоохранения (BОЗ)"здоровье это состояние физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов". Вообще, можно говорить о трёх видах здоровья: о здоровье физическом, психическом и нравственном (социальном):
Физическое здоровье – это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех органов и систем.
Психическое здоровье характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств.
Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются основой социальной жизни человека, т.е. жизни в определенном человеческом обществе. Отличительными признаками нравственного здоровья человека являются, прежде всего, сознательное отношение к труду, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни.
Компоненты здоровья
Соматический компонент включает в себя генотип, обмен веществ, уровень физического развития, тип конституции, функционирование систем организма.
Индивидуально-психический компонент включает в себя эмоционально-волевую и интеллектуальную сферы личности, доминантность полушария, темперамент и другие свойства психики.
Социально-личностный компонент включает в себя социально обусловленные свойства психики человека, обеспечивающие выполнение различных социальных ролей. Социальную адаптацию (целевые установки, актуальные потребности, уровень и степень притязаний).
Духовно-нравственный компонент ученые не обозначают как личностный, так как духовное состояние человека выходит за рамки личности.
Концептуальные основы здоровьесбережения обучающихся
В последние годы при обучении детей особое внимание уделяетсяприменению в образовательном процессе здоровьесберегающихтехнологий. Под ними понимается «система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития психического и физического здоровья всех субъектов образования, с одной стороны, и методы, которые направлены на формирование представления о здоровье как ценности, мотивации на ведение здорового образа жизни, с другой».
Исходя из вышесказанного основными компонентами здоровьесберегающей технологии выступают:
аксиологический,проявляющийся в осознании всеми субъектами образования высшей ценности своего здоровья, необходимости вести здоровый образ жизни, который позволяет наиболее полно осуществить намеченные цели;
гносеологический,связанный с приобретением необходимых для процесса здоровьесбережения знаний и умений, познанием себя, своих потенциальных способностей и возможностей, интересом к вопросам собственного здоровья, к изучению литературы по данному вопросу, различных методик по оздоровлению и укреплению организма;
здоровьесберегающий,включающий комплекс методов и приемов, включенных в систему образования для создания внешних условий, способствующих сохранению здоровья (совершенствование медицинского обслуживания, психологического сопровождения, создание здоровьесберегающей образовательной и воспитательной среды образовательного учреждения).
Функции здоровьесберегающей технологии:
информативно-коммуникативная:обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность традиций, ценностных ориентации, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни;
диагностическая:заключается в мониторинге развития обучающихся на основе прогностического контроля, что позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями обучающегося, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок и факторов перспективного развития педагогического процесса, индивидуальное прохождение образовательного маршрута каждым обучающимся;
адаптивная:воспитание у обучающихся направленности на здоровый образ жизни, формирование умений оптимизировать состояние собственного организма и повышать его устойчивость кразличного рода стрессогенным факторам природной и социальной среды. Она обеспечивает адаптацию обучающихся к социально-значимой деятельности;
рефлексивная:заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта в сохранении и приумножении здоровья;
интегративная:объединяет деятельность педагогического коллектива, сопровождающих школьных служб (медицинской, психологической, социальной), в разработке и реализации программ сохранения здоровья подрастающего поколения.
Достижение положительного результата в реализации проекта может быть достигнуто только при взаимодействии всех субъектов образовательного процесс.
Модель «Здоровьесбережения»в рамках реализации проекта
3 Основания для разработки проекта
1.Закон «Об образовании»
2.Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2030г.
3.Федеральная целевая программа МО РФ до 2015г..
4. Подпрограммы: «Дети России», «Развитие физкультуры и спорта»», «Комплексные меры против злоупотребления наркотиками».
6. СанПиНы 2.4.2.-10.
Программа развития ЕкСВУ на 2012-2020гг.
4 Основные принципы проекта
1. Это принцип активности и сознательности определяется через участиевсего коллектива педагогов поиске новых, эффективных методов ицеленаправленной деятельности по здоровьесбережению обучающихся. Обеспечение высокойстепени инициативы и творчества всех субъектов образовательного процесса.
2. систематичности и последовательности в организацииздоровьесберегающего и здоровьеобогащающего процесса. Принцип предполагаетсистематическую работу по оздоровлению и воспитанию валеологической культуры обучающихся, постепенное усложнение содержания и приемов работы с обучающимися наразных этапах педагогической технологии, сквозную связь предлагаемого содержания, форм, средств и методов работы.
3. «Не навреди» - Это принцип является первоосновой в выборе оздоровительныхтехнологий в училище, все виды педагогических и оздоровительных воздействийдолжны быть безопасны для здоровья и развитияобучающихся.
4. Доступности и индивидуализации – Оздоровительная работа в училище должна строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
5. Системного подхода – оздоровительная направленность образовательногопроцесса достигается через комплекс избирательно вовлеченных компонентоввзаимодействия и взаимоотношений, которые направлены на полезный результат –оздоровление субъектов образовательного процесса.
6. Оздоровительной направленности нацелен на укрепление здоровья впроцессе воспитания и обучения. Оздоровительную направленность должны иметь вся организация образовательногопроцесса в целом.
7. Комплексного междисциплинарного подхода. Работа учитывает тесную связь субъектов образовательного процесса.
Принципы управления здоровьеориентированной деятельностью:
- личностно-ориентированной направленности педагогического подхода коздоровлению определяется в том, что обучающийся одновременно субъект и объектдеятельности по здоровьесбережению;
- профессионального сотрудничества и сотворчества, обеспечиваетсявзаимодействием всех субъектов образовательного процесса (педагогов, воспитателей, специалистов вконтексте здоровьесбережения и здоровьеобогащения;
синкретичности объединение разнообразных методов здоровьесбережения издоровьеобогащения в условиях педагогической технологии, а также объединениеразличных способов деятельности обучающихся, позволяющих воспитаннику наиболее полнои самостоятельно проявлять себя, получая удовлетворение от познания иреализации своих возможностей, испытывая эмоциональный комфорт.
5 Цели и задачи проекта
Цель проекта: создание условий (организационно - педагогических, материально - технических, санитарно - гигиенических и др.) для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса, формирования ценностного отношения к здоровью.
Задачи:
1.Развитие системы управления здоровьесбережением в училище.
2.Развитие здоровьесберегающей инфраструктуры, материально – технической базы.
3.Совершенствование нормативно – правовой и методическойбазы по вопросам здоровьесбережения.
4. Совершенствование системы медицинского обслуживания и лечебно-оздоровительной работы с обучающимися.
6. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
6. Развитие физкультурно-оздоровительной работы.
7. Реализация дополнительных образовательных программ.
8. Активизация просветительско-воспитательной, пропагандистской работыпо приобщению обучающихся к здоровому образу жизни, по профилактике вредных привычек.
9. Развитие системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы по формированию здорового образа жизни обучающихся.
7. Развитие системы психолого-педагогической поддержки обучающихся.
10.Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов и специалистов в области здоровьесбережения; использование в педагогическом процессе здоровьесберегающих технологий.
11. Проведение системы медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития обучающихся.
12.Информационное обеспечение и контроль над реализацией проекта.
6 Участники проекта
- обучающиеся
-педагогическое сообщество
- родители
- социальные партнеры
7 Сроки и этапы реализации проекта
І этап - 2015 – 2016гг. – подготовительный, аналитический
ІІ этап - 2016 – 2017 гг.- апробационный, практико-ориентированный
ІІІ этап - 2017 – 2018 гг.- контрольно-обобщающий, заключительный
1 этап – подготовительный, аналитический
Анализ здоровьесберегающей деятельности в образовательном процессе училища.
Обеспечение необходимых нормативно-правовых, программно - и научно-методических, организационно-управленческих, мотивационных, информационно-аналитических условий для реализации проекта.
Организация работы по повышению профессиональной компетенции педагогов по изучению и реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
Информационное обеспечение всех участников образовательного процесса по вопросам здоровья и здорового образа жизни.
Изучение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ.
Разработка системы профилактических и воспитательных мероприятий.
Определение наиболее значимых параметров и проведение системы медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития обучающихся.
Создание координационного совета училища по вопросам здоровьесбережения.
Координация деятельности всех субъектов образовательного процесса по здоровьесбережению обучающихся.
2 этап – апробационный, практико-ориентированный
реализация всех направлений деятельности
Реализация системы мероприятий медицинского,воспитательного и образовательного характера, направленных наукрепление здоровья обучающихся, формирование мотивации к здоровому образу жизни. Включение в образовательный процесс эффективных технологий, методов и приемовздоровьесбережения.
Разработка и апробирование подпрограмм, направленных наформирование потребности здорового образа жизни обучающихся.
Развитие системы эффективного взаимодействияпедагогического коллектива, медико-психолого-социальной службы,социальных партнеров с целью реализации комплексного подхода всохранении и укреплении здоровья, пропаганде здорового образа жизни
Проведение мониторинговых исследований здоровьесберегающей среды.
Разработка и реализация системы мероприятий по профилактикепрофессионального выгорания и повышению стрессоустойчивостипедагогов.
Систематизация деятельности по всем направлениям проекта.
3 этап - контрольно-обобщающий, заключительный
Обобщение результатов, полученных в ходе реализации проекта.
Анализ динамики психофизического состояния здоровья обучающихся на сновании данных комплексного мониторинга.
Коррекция деятельности.
Изучение и обобщение передового опыта работы по здоровьесбережению. Мультипликация опыта работы.
8 Основные направления деятельности по реализации проекта
Управление системой здоровьесбережения в училище
Развитие системы управления в единстве оздоровления, воспитания и обучения суворовцев. Обеспечение системного подхода в решении медико-социальных и психолого-педагогических задач/проблем обучающихся по вопросам здоровосбережения.
Реализация управленческих функций:
1. Информационно-аналитическая (создание службы мониторинга; формирование, корректировка информационного банка данных по здоровому образу жизни, состоянию здоровья обучающихся).
2. Планово-прогностическая: (стратегическое и тактическое планирование деятельности по здоровьесбережению; выделение показателей достижения целей).
4. Организационно-исполнительская и мотивационно-целевая (создание координационного совета училища по реализации проекта из числа представителей администрации, педагогического коллектива, представителей медицинской и психолого-педагогической служб, родителей и обучающихся и совместное обсуждение и решение проблем сохранения и укрепления здоровья с учетом реальных возможностей и потребностей); организация и координирование работы по здоровьесбережению в училище; организация и развитие системы повышения компетенций педагогов и специалистов в области здоровьесбережения и стимулирования наиболее активных участников проекта).
5. Контрольно-диагностическая: (нацеленность системы контроля на конечныйрезультат; использование форм общественного контроля: творческиеотчеты, презентации, публичные выступления и др.).
6. Регулятивно-коррекционная деятельность:Сбор, обработка, анализ и принятие управленческих решений по оперативному регулированию и коррекции по проблемам здоровьесбережения участников образовательного процесса.
Развитие здоровьесберегающей инфраструктуры
Соответствие состояния и содержания здания и помещений училища санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда субъектов образовательного процесса.
Развитие материально-технической базы кабинетов медицинского блока.
Необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, для хранения и приготовления пищи.
Совершенствование организации питания, обеспечение качественного сбалансированного питания суворовцев с учетом особенностей здоровья обучающихся.
Совершенствование материально-технической базы для эффективной интеграции здоровьесберегающих технологий в образовательно-воспитательный процесс.
Оснащенность спортзала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.
Наличие необходимого (в расчете на количество обучающихся) квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (медицинский персонал, физорги, психологи и др.)
Нормативно - правовое и
методическое обеспечение реализации проекта
Актуализация и разработка локальных нормативных актов, регламентирующих деятельность субъектов образовательного процесса по здоровьесбережению (положения, приказы, планы, статистические и аналитические отчеты и др.)
Методическое сопровождение проекта по решению задач здоровьесбережения. Разработка спецкурсов, программ, методических разработок (рекомендаций, памяток и др.).
Медицинское сопровождение учебно-воспитательного процесса
Совершенствование работы по сокращению заболеваемости обучающихся через расширение форм оздоровления:
- организация профилактической работы (медицинские осмотры, профилактическая вакцинация;
- диспансерное наблюдение;
- ежедневный амбулаторный приём;
- санитарно – просветительская работа и др.
Обеспечение строгого соблюдения санитарно – гигиенических норм, способствующих предотвращению неблагоприятного воздействия на организм обучающихся вредных факторов и условий, сопровождающих их учебную деятельность, контроль над:
- организацией и качеством питания и питьевым режимом;
-состоянием учебных и спальных помещений, кабинетов и др.;
Информационно-аналитическая работа,
анализ:
- расписания учебных занятий(соблюдение требований СанПиНа);
- посещаемости и пропусков занятий по болезни;
- случаев травматизма и др.
диагностика заболеваний.
Оформление медицинских карт и листков здоровья.
Рациональная организация учебной и
внеучебной деятельности обучающихся
Использование здоровьесберегающих технологий (снижение чрезмерного напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередование видов деятельности, труда и отдыха).
Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся.
Строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
Индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития обучающихся).
Реализация дополнительных образовательных программ
Разработка и совершенствование программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, профилактику травматизма и основ личной безопасности (образовательных модулей или компонентов, включенных в образовательный процесс, факультативные занятия, занятия в кружках, досуговые мероприятия, конкурсы, праздники и другие формы).
Просветительско-воспитательное направление
Пропаганда здорового образа жизни через систему воспитательных мероприятий (тематические классные часы, лекции, познавательные игры, конкурсы (рисунков, плакатов, стихотворений), различные акции и т.п.).
Совместная работа училища с социальными институтами города по профилактике вредных привычек (токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма).
Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии, географии, химии, ОБЖ, физической культуры.
Оформление стенда «Я и мое здоровье», выпуск стенгазеты «Мое здоровье в моих руках» в расположении курсов.
Психолого-педагогическое направление
Использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий, форм и методов в образовательном процессе.
Развитие системы психолого–педагогического сопровождения суворовцев в процессе обучения и внеурочной деятельности.
Профилактика дезадаптации обучающихся.
Оказание психолого-педагогической и коррекционной помощи обучающимся.
Содействие гармонизации социально-психологического климата. Создание комфортной атмосферы в училище и классных коллективах, толерантных отношений всех участников образовательного процесса.
Проведение социально-психологической и психолого-педагогической диагностики.
Экспертиза и оценка неблагоприятных психологических факторов образовательной среды.
Повышение профессиональной компетентности
педагоговв вопросах здоровьесбережения
Развитие системы повышения профессиональной компетентности педагогов и специалистов по вопросам здоровьесбережения, организации здоровье сберегающегообразовательного пространства, здоровьесберегающих технологий.
Разработка и реализация системы мероприятий по профилактике профессионального выгорания и повышению стрессоустойчивости педагогического коллектива.
Разработка системы взаимодействия педагогов, воспитателей, специалистов (психологов, медицинских работников)и представителей социальных институтов по вопросам здоровьесбережения обучающихся.
Систематизация и адаптация имеющегося опыта примененияэлементов здоровьесберегающих технологий.
Информационное обеспечение и контроль над реализацией проекта
Осуществление системы психолого-медико-педагогическогомониторинга состояния здоровья, физического и психическогоразвития школьников;формирование и корректировка банка данных:
Диагностика и сопровождение процесса сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса:
Мониторинг соматического состояния участников образовательного процесса (численность обучающихся по видам заболеваний, численность часто болеющих обучающихся).
Мониторинг физического развития и физической подготовленности.
Мониторинг социального здоровья (социометрия).
Мониторинг психического здоровья (показатели уровня тревожности, утомляемости, адаптации, эмоциональное состояние и др.).
Мониторинг применения в пед.практике здоровьесберегающих технологий.
Мониторинг физического здоровья учащихся по итогам медосмотра.
Диагностика среды жизнедеятельности обучающихся: образовательной, психологической.
Контроль над выполнением запланированных мероприятий проекта по укреплению и сохранению здоровья обучающихся.
Данный проект конкретизируется в виде календарного плана работы на учебный год по всем вышеуказанным направлениям проекта.
9 Прогнозируемые результаты
Организационные
Организация системной работы по здоровьесбережению в училище(критерий – проект, программы, план работы по здоровье сбережению).
Образовательные
Рост физической и санитарно-гигиенической культуры обучающихся (критерий – знание о способах сохранения здоровья обучающимися)
Устойчивый интерес и потребность к занятиям физической культурой и спортом, здоровому и активному образу жизни - (критерий – посещение уроков физкультуры и успеваемость по предмету, занятость в спортивных кружках и секциях).
Психолого-педагогические
Ценностное отношение к здоровью со стороны участников образовательного процесса (укрепление морально-психологического здоровья обучающихся, развитие их коммуникативных способностей.Нравственное и эстетическое совершенствование личности) – (критерий-уровень сплоченности, коммуникабельности, тревожности, адаптации обучающихся).
Устойчивые навыки обеспечения безопасной жизнедеятельности как важного условия самореализации личности (критерий-знание о способах сохранения здоровья учащимися).
Медико-соматические
Минимизация рисков здоровья. Снижение индекса заболеваемости обучающихся (критерий – индекс здоровья).
Сопровождающие
Профессиональная компетенция педагогов и специалистов училища в сохранении и укреплении физического. Нравственного, морально и социального здоровья обучающихся- (критерий – численность обученных педагогов и педагогов применяющих здоровьесберегающие технологии на практике).
Поддержка родителями деятельности училища по воспитанию здоровых обучающихся (критерий – активность родителей в деятельности по здоровьесбережению обучающихся).
Социальное партнёрство общественности и училища по вопросам здоровьесбережения обучающихся для совершенствования оптимального учебно-воспитательного процесса, конечной целью которого является выполнение важнейшего социального заказа –формирование личности, способной с наибольшей пользой для себя и общества жить и работать в условиях современного общества (критерий-наличие социальных партнёров).
Предполагаемое воздействие проекта и его результатов
на развитие системы здоровосбережения в училище
Реализация проекта будет содействовать формированию активной позиции педагогов в области сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса, пропагандируя внедрение аспектов здоровьесберегающей педагогики, предлагая конкретные практические современные формы и методы.
10 Продукт проекта
Продуктом проекта станет разработанная Модель здоровьесберегающей и здоровье развивающей среды училища, представленная в виде учебно-методического комплекса, включающего в себя методические разработки (программы, спецкурсы, подпрограммы, памятки, сценарии и др.), а также формы, методы и техники работы по здоровому образу жизни в училище.
13PAGE \* MERGEFORMAT14615
Соматический
КОМПОНЕНТЫ
ЗДОРОВЬЯ
Социально-
личностный
Индивидуально-
психический
Духовно-нравственный
Инновационная деятельность
в направлении
здоровьесбережения
Учебная деятельность
на основе
здоровьесберегающих
технологий
Обеспечение
безопасности
Пропаганда ЗОЖ
Здоровье сберегающая среда
училища
Физическая культура
и спорт
Психологопедагогическое сопровождение учебно-воспитательного
процесса
Медицинское сопровождение учебно-воспитательного
процесса
Сотрудничество
с родителями
Мониторинг здоровья,
физического и психического
развития
Дополнительное образование
педагог-организатор
ФГКОУ «Екатеринбургское суворовское
военное училище» МО РФ,
г. Екатеринбург, Россия.
2015 г.
КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОЕКТ
по здоровьесбережению обучающихся
«Здоровье нации – здоровье России»
1.Актуальность проекта
Состояние здоровья человека – это его естественный капитал, часть которого является наследственной, а другая – приобретенной в результате усилий самого человека и общества. Состояние здоровья лишь на 10% зависит от качества медицинского обслуживания, и на 50% - от того образа жизни, который он ведет. В то же время, по данным социологических обследований – только каждый десятый россиянин в полной мере заботится о своем здоровье через соблюдение основ и принципов здорового образа жизни. Поэтому формирование здорового образа жизни – новое направление политики Российской Федерации. В национальный проект «Здоровье» в 2009г. включена приоритетная программа: «Формирование здорового образа жизни». Во вновь разработанной «Концепции развития системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020г.», «Концепции федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 – 2015 годы» одним из основных направлений государственной политики принято сохранение и укрепление здоровья населения на основе формирования здорового образа жизни.
В условиях, происходящих в стране реформ и модернизации образования, вопросы охраны здоровья детей являются наиболее важными и современными. Именно в школьном возрасте формируется здоровье человека на всю последующую жизнь.
Проблемы здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, сохранение физического, психического и духовного здоровья очень актуальны сегодня. Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние здоровья ухудшается в несколько раз. Проблема здоровья обучающихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение.
Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в образовательном учреждении, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Поэтому, одним из приоритетных направлений Программы развития училищана 2012-2020года является развитие (совершенствование) педагогических условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Комплексный проект является механизмом - инструментом реализации данного направления.
2 Основные положения
концепции формирования здоровьесберегающей
образовательной системы в училище
В основе концепции проекта по здоровьесбережению приняты следующие толкование понятия здоровья и его компонентов.
По определению Всемирной организации здравоохранения (BОЗ)"здоровье это состояние физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов". Вообще, можно говорить о трёх видах здоровья: о здоровье физическом, психическом и нравственном (социальном):
Физическое здоровье – это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех органов и систем.
Психическое здоровье характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств.
Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются основой социальной жизни человека, т.е. жизни в определенном человеческом обществе. Отличительными признаками нравственного здоровья человека являются, прежде всего, сознательное отношение к труду, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни.
Компоненты здоровья
Соматический компонент включает в себя генотип, обмен веществ, уровень физического развития, тип конституции, функционирование систем организма.
Индивидуально-психический компонент включает в себя эмоционально-волевую и интеллектуальную сферы личности, доминантность полушария, темперамент и другие свойства психики.
Социально-личностный компонент включает в себя социально обусловленные свойства психики человека, обеспечивающие выполнение различных социальных ролей. Социальную адаптацию (целевые установки, актуальные потребности, уровень и степень притязаний).
Духовно-нравственный компонент ученые не обозначают как личностный, так как духовное состояние человека выходит за рамки личности.
Концептуальные основы здоровьесбережения обучающихся
В последние годы при обучении детей особое внимание уделяетсяприменению в образовательном процессе здоровьесберегающихтехнологий. Под ними понимается «система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития психического и физического здоровья всех субъектов образования, с одной стороны, и методы, которые направлены на формирование представления о здоровье как ценности, мотивации на ведение здорового образа жизни, с другой».
Исходя из вышесказанного основными компонентами здоровьесберегающей технологии выступают:
аксиологический,проявляющийся в осознании всеми субъектами образования высшей ценности своего здоровья, необходимости вести здоровый образ жизни, который позволяет наиболее полно осуществить намеченные цели;
гносеологический,связанный с приобретением необходимых для процесса здоровьесбережения знаний и умений, познанием себя, своих потенциальных способностей и возможностей, интересом к вопросам собственного здоровья, к изучению литературы по данному вопросу, различных методик по оздоровлению и укреплению организма;
здоровьесберегающий,включающий комплекс методов и приемов, включенных в систему образования для создания внешних условий, способствующих сохранению здоровья (совершенствование медицинского обслуживания, психологического сопровождения, создание здоровьесберегающей образовательной и воспитательной среды образовательного учреждения).
Функции здоровьесберегающей технологии:
информативно-коммуникативная:обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность традиций, ценностных ориентации, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни;
диагностическая:заключается в мониторинге развития обучающихся на основе прогностического контроля, что позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями обучающегося, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок и факторов перспективного развития педагогического процесса, индивидуальное прохождение образовательного маршрута каждым обучающимся;
адаптивная:воспитание у обучающихся направленности на здоровый образ жизни, формирование умений оптимизировать состояние собственного организма и повышать его устойчивость кразличного рода стрессогенным факторам природной и социальной среды. Она обеспечивает адаптацию обучающихся к социально-значимой деятельности;
рефлексивная:заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта в сохранении и приумножении здоровья;
интегративная:объединяет деятельность педагогического коллектива, сопровождающих школьных служб (медицинской, психологической, социальной), в разработке и реализации программ сохранения здоровья подрастающего поколения.
Достижение положительного результата в реализации проекта может быть достигнуто только при взаимодействии всех субъектов образовательного процесс.
Модель «Здоровьесбережения»в рамках реализации проекта
3 Основания для разработки проекта
1.Закон «Об образовании»
2.Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2030г.
3.Федеральная целевая программа МО РФ до 2015г..
4. Подпрограммы: «Дети России», «Развитие физкультуры и спорта»», «Комплексные меры против злоупотребления наркотиками».
6. СанПиНы 2.4.2.-10.
Программа развития ЕкСВУ на 2012-2020гг.
4 Основные принципы проекта
1. Это принцип активности и сознательности определяется через участиевсего коллектива педагогов поиске новых, эффективных методов ицеленаправленной деятельности по здоровьесбережению обучающихся. Обеспечение высокойстепени инициативы и творчества всех субъектов образовательного процесса.
2. систематичности и последовательности в организацииздоровьесберегающего и здоровьеобогащающего процесса. Принцип предполагаетсистематическую работу по оздоровлению и воспитанию валеологической культуры обучающихся, постепенное усложнение содержания и приемов работы с обучающимися наразных этапах педагогической технологии, сквозную связь предлагаемого содержания, форм, средств и методов работы.
3. «Не навреди» - Это принцип является первоосновой в выборе оздоровительныхтехнологий в училище, все виды педагогических и оздоровительных воздействийдолжны быть безопасны для здоровья и развитияобучающихся.
4. Доступности и индивидуализации – Оздоровительная работа в училище должна строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
5. Системного подхода – оздоровительная направленность образовательногопроцесса достигается через комплекс избирательно вовлеченных компонентоввзаимодействия и взаимоотношений, которые направлены на полезный результат –оздоровление субъектов образовательного процесса.
6. Оздоровительной направленности нацелен на укрепление здоровья впроцессе воспитания и обучения. Оздоровительную направленность должны иметь вся организация образовательногопроцесса в целом.
7. Комплексного междисциплинарного подхода. Работа учитывает тесную связь субъектов образовательного процесса.
Принципы управления здоровьеориентированной деятельностью:
- личностно-ориентированной направленности педагогического подхода коздоровлению определяется в том, что обучающийся одновременно субъект и объектдеятельности по здоровьесбережению;
- профессионального сотрудничества и сотворчества, обеспечиваетсявзаимодействием всех субъектов образовательного процесса (педагогов, воспитателей, специалистов вконтексте здоровьесбережения и здоровьеобогащения;
синкретичности объединение разнообразных методов здоровьесбережения издоровьеобогащения в условиях педагогической технологии, а также объединениеразличных способов деятельности обучающихся, позволяющих воспитаннику наиболее полнои самостоятельно проявлять себя, получая удовлетворение от познания иреализации своих возможностей, испытывая эмоциональный комфорт.
5 Цели и задачи проекта
Цель проекта: создание условий (организационно - педагогических, материально - технических, санитарно - гигиенических и др.) для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса, формирования ценностного отношения к здоровью.
Задачи:
1.Развитие системы управления здоровьесбережением в училище.
2.Развитие здоровьесберегающей инфраструктуры, материально – технической базы.
3.Совершенствование нормативно – правовой и методическойбазы по вопросам здоровьесбережения.
4. Совершенствование системы медицинского обслуживания и лечебно-оздоровительной работы с обучающимися.
6. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
6. Развитие физкультурно-оздоровительной работы.
7. Реализация дополнительных образовательных программ.
8. Активизация просветительско-воспитательной, пропагандистской работыпо приобщению обучающихся к здоровому образу жизни, по профилактике вредных привычек.
9. Развитие системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы по формированию здорового образа жизни обучающихся.
7. Развитие системы психолого-педагогической поддержки обучающихся.
10.Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов и специалистов в области здоровьесбережения; использование в педагогическом процессе здоровьесберегающих технологий.
11. Проведение системы медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития обучающихся.
12.Информационное обеспечение и контроль над реализацией проекта.
6 Участники проекта
- обучающиеся
-педагогическое сообщество
- родители
- социальные партнеры
7 Сроки и этапы реализации проекта
І этап - 2015 – 2016гг. – подготовительный, аналитический
ІІ этап - 2016 – 2017 гг.- апробационный, практико-ориентированный
ІІІ этап - 2017 – 2018 гг.- контрольно-обобщающий, заключительный
1 этап – подготовительный, аналитический
Анализ здоровьесберегающей деятельности в образовательном процессе училища.
Обеспечение необходимых нормативно-правовых, программно - и научно-методических, организационно-управленческих, мотивационных, информационно-аналитических условий для реализации проекта.
Организация работы по повышению профессиональной компетенции педагогов по изучению и реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
Информационное обеспечение всех участников образовательного процесса по вопросам здоровья и здорового образа жизни.
Изучение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ.
Разработка системы профилактических и воспитательных мероприятий.
Определение наиболее значимых параметров и проведение системы медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития обучающихся.
Создание координационного совета училища по вопросам здоровьесбережения.
Координация деятельности всех субъектов образовательного процесса по здоровьесбережению обучающихся.
2 этап – апробационный, практико-ориентированный
реализация всех направлений деятельности
Реализация системы мероприятий медицинского,воспитательного и образовательного характера, направленных наукрепление здоровья обучающихся, формирование мотивации к здоровому образу жизни. Включение в образовательный процесс эффективных технологий, методов и приемовздоровьесбережения.
Разработка и апробирование подпрограмм, направленных наформирование потребности здорового образа жизни обучающихся.
Развитие системы эффективного взаимодействияпедагогического коллектива, медико-психолого-социальной службы,социальных партнеров с целью реализации комплексного подхода всохранении и укреплении здоровья, пропаганде здорового образа жизни
Проведение мониторинговых исследований здоровьесберегающей среды.
Разработка и реализация системы мероприятий по профилактикепрофессионального выгорания и повышению стрессоустойчивостипедагогов.
Систематизация деятельности по всем направлениям проекта.
3 этап - контрольно-обобщающий, заключительный
Обобщение результатов, полученных в ходе реализации проекта.
Анализ динамики психофизического состояния здоровья обучающихся на сновании данных комплексного мониторинга.
Коррекция деятельности.
Изучение и обобщение передового опыта работы по здоровьесбережению. Мультипликация опыта работы.
8 Основные направления деятельности по реализации проекта
Управление системой здоровьесбережения в училище
Развитие системы управления в единстве оздоровления, воспитания и обучения суворовцев. Обеспечение системного подхода в решении медико-социальных и психолого-педагогических задач/проблем обучающихся по вопросам здоровосбережения.
Реализация управленческих функций:
1. Информационно-аналитическая (создание службы мониторинга; формирование, корректировка информационного банка данных по здоровому образу жизни, состоянию здоровья обучающихся).
2. Планово-прогностическая: (стратегическое и тактическое планирование деятельности по здоровьесбережению; выделение показателей достижения целей).
4. Организационно-исполнительская и мотивационно-целевая (создание координационного совета училища по реализации проекта из числа представителей администрации, педагогического коллектива, представителей медицинской и психолого-педагогической служб, родителей и обучающихся и совместное обсуждение и решение проблем сохранения и укрепления здоровья с учетом реальных возможностей и потребностей); организация и координирование работы по здоровьесбережению в училище; организация и развитие системы повышения компетенций педагогов и специалистов в области здоровьесбережения и стимулирования наиболее активных участников проекта).
5. Контрольно-диагностическая: (нацеленность системы контроля на конечныйрезультат; использование форм общественного контроля: творческиеотчеты, презентации, публичные выступления и др.).
6. Регулятивно-коррекционная деятельность:Сбор, обработка, анализ и принятие управленческих решений по оперативному регулированию и коррекции по проблемам здоровьесбережения участников образовательного процесса.
Развитие здоровьесберегающей инфраструктуры
Соответствие состояния и содержания здания и помещений училища санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда субъектов образовательного процесса.
Развитие материально-технической базы кабинетов медицинского блока.
Необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, для хранения и приготовления пищи.
Совершенствование организации питания, обеспечение качественного сбалансированного питания суворовцев с учетом особенностей здоровья обучающихся.
Совершенствование материально-технической базы для эффективной интеграции здоровьесберегающих технологий в образовательно-воспитательный процесс.
Оснащенность спортзала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.
Наличие необходимого (в расчете на количество обучающихся) квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (медицинский персонал, физорги, психологи и др.)
Нормативно - правовое и
методическое обеспечение реализации проекта
Актуализация и разработка локальных нормативных актов, регламентирующих деятельность субъектов образовательного процесса по здоровьесбережению (положения, приказы, планы, статистические и аналитические отчеты и др.)
Методическое сопровождение проекта по решению задач здоровьесбережения. Разработка спецкурсов, программ, методических разработок (рекомендаций, памяток и др.).
Медицинское сопровождение учебно-воспитательного процесса
Совершенствование работы по сокращению заболеваемости обучающихся через расширение форм оздоровления:
- организация профилактической работы (медицинские осмотры, профилактическая вакцинация;
- диспансерное наблюдение;
- ежедневный амбулаторный приём;
- санитарно – просветительская работа и др.
Обеспечение строгого соблюдения санитарно – гигиенических норм, способствующих предотвращению неблагоприятного воздействия на организм обучающихся вредных факторов и условий, сопровождающих их учебную деятельность, контроль над:
- организацией и качеством питания и питьевым режимом;
-состоянием учебных и спальных помещений, кабинетов и др.;
Информационно-аналитическая работа,
анализ:
- расписания учебных занятий(соблюдение требований СанПиНа);
- посещаемости и пропусков занятий по болезни;
- случаев травматизма и др.
диагностика заболеваний.
Оформление медицинских карт и листков здоровья.
Рациональная организация учебной и
внеучебной деятельности обучающихся
Использование здоровьесберегающих технологий (снижение чрезмерного напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередование видов деятельности, труда и отдыха).
Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся.
Строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
Индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития обучающихся).
Реализация дополнительных образовательных программ
Разработка и совершенствование программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, профилактику травматизма и основ личной безопасности (образовательных модулей или компонентов, включенных в образовательный процесс, факультативные занятия, занятия в кружках, досуговые мероприятия, конкурсы, праздники и другие формы).
Просветительско-воспитательное направление
Пропаганда здорового образа жизни через систему воспитательных мероприятий (тематические классные часы, лекции, познавательные игры, конкурсы (рисунков, плакатов, стихотворений), различные акции и т.п.).
Совместная работа училища с социальными институтами города по профилактике вредных привычек (токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма).
Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии, географии, химии, ОБЖ, физической культуры.
Оформление стенда «Я и мое здоровье», выпуск стенгазеты «Мое здоровье в моих руках» в расположении курсов.
Психолого-педагогическое направление
Использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий, форм и методов в образовательном процессе.
Развитие системы психолого–педагогического сопровождения суворовцев в процессе обучения и внеурочной деятельности.
Профилактика дезадаптации обучающихся.
Оказание психолого-педагогической и коррекционной помощи обучающимся.
Содействие гармонизации социально-психологического климата. Создание комфортной атмосферы в училище и классных коллективах, толерантных отношений всех участников образовательного процесса.
Проведение социально-психологической и психолого-педагогической диагностики.
Экспертиза и оценка неблагоприятных психологических факторов образовательной среды.
Повышение профессиональной компетентности
педагоговв вопросах здоровьесбережения
Развитие системы повышения профессиональной компетентности педагогов и специалистов по вопросам здоровьесбережения, организации здоровье сберегающегообразовательного пространства, здоровьесберегающих технологий.
Разработка и реализация системы мероприятий по профилактике профессионального выгорания и повышению стрессоустойчивости педагогического коллектива.
Разработка системы взаимодействия педагогов, воспитателей, специалистов (психологов, медицинских работников)и представителей социальных институтов по вопросам здоровьесбережения обучающихся.
Систематизация и адаптация имеющегося опыта примененияэлементов здоровьесберегающих технологий.
Информационное обеспечение и контроль над реализацией проекта
Осуществление системы психолого-медико-педагогическогомониторинга состояния здоровья, физического и психическогоразвития школьников;формирование и корректировка банка данных:
Диагностика и сопровождение процесса сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса:
Мониторинг соматического состояния участников образовательного процесса (численность обучающихся по видам заболеваний, численность часто болеющих обучающихся).
Мониторинг физического развития и физической подготовленности.
Мониторинг социального здоровья (социометрия).
Мониторинг психического здоровья (показатели уровня тревожности, утомляемости, адаптации, эмоциональное состояние и др.).
Мониторинг применения в пед.практике здоровьесберегающих технологий.
Мониторинг физического здоровья учащихся по итогам медосмотра.
Диагностика среды жизнедеятельности обучающихся: образовательной, психологической.
Контроль над выполнением запланированных мероприятий проекта по укреплению и сохранению здоровья обучающихся.
Данный проект конкретизируется в виде календарного плана работы на учебный год по всем вышеуказанным направлениям проекта.
9 Прогнозируемые результаты
Организационные
Организация системной работы по здоровьесбережению в училище(критерий – проект, программы, план работы по здоровье сбережению).
Образовательные
Рост физической и санитарно-гигиенической культуры обучающихся (критерий – знание о способах сохранения здоровья обучающимися)
Устойчивый интерес и потребность к занятиям физической культурой и спортом, здоровому и активному образу жизни - (критерий – посещение уроков физкультуры и успеваемость по предмету, занятость в спортивных кружках и секциях).
Психолого-педагогические
Ценностное отношение к здоровью со стороны участников образовательного процесса (укрепление морально-психологического здоровья обучающихся, развитие их коммуникативных способностей.Нравственное и эстетическое совершенствование личности) – (критерий-уровень сплоченности, коммуникабельности, тревожности, адаптации обучающихся).
Устойчивые навыки обеспечения безопасной жизнедеятельности как важного условия самореализации личности (критерий-знание о способах сохранения здоровья учащимися).
Медико-соматические
Минимизация рисков здоровья. Снижение индекса заболеваемости обучающихся (критерий – индекс здоровья).
Сопровождающие
Профессиональная компетенция педагогов и специалистов училища в сохранении и укреплении физического. Нравственного, морально и социального здоровья обучающихся- (критерий – численность обученных педагогов и педагогов применяющих здоровьесберегающие технологии на практике).
Поддержка родителями деятельности училища по воспитанию здоровых обучающихся (критерий – активность родителей в деятельности по здоровьесбережению обучающихся).
Социальное партнёрство общественности и училища по вопросам здоровьесбережения обучающихся для совершенствования оптимального учебно-воспитательного процесса, конечной целью которого является выполнение важнейшего социального заказа –формирование личности, способной с наибольшей пользой для себя и общества жить и работать в условиях современного общества (критерий-наличие социальных партнёров).
Предполагаемое воздействие проекта и его результатов
на развитие системы здоровосбережения в училище
Реализация проекта будет содействовать формированию активной позиции педагогов в области сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса, пропагандируя внедрение аспектов здоровьесберегающей педагогики, предлагая конкретные практические современные формы и методы.
10 Продукт проекта
Продуктом проекта станет разработанная Модель здоровьесберегающей и здоровье развивающей среды училища, представленная в виде учебно-методического комплекса, включающего в себя методические разработки (программы, спецкурсы, подпрограммы, памятки, сценарии и др.), а также формы, методы и техники работы по здоровому образу жизни в училище.
13PAGE \* MERGEFORMAT14615
Соматический
КОМПОНЕНТЫ
ЗДОРОВЬЯ
Социально-
личностный
Индивидуально-
психический
Духовно-нравственный
Инновационная деятельность
в направлении
здоровьесбережения
Учебная деятельность
на основе
здоровьесберегающих
технологий
Обеспечение
безопасности
Пропаганда ЗОЖ
Здоровье сберегающая среда
училища
Физическая культура
и спорт
Психологопедагогическое сопровождение учебно-воспитательного
процесса
Медицинское сопровождение учебно-воспитательного
процесса
Сотрудничество
с родителями
Мониторинг здоровья,
физического и психического
развития
Дополнительное образование
Приложенные файлы
