Модель организации внеурочной деятельности по ФГОС начальной школы

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КОЛЬСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЕРХНЕТУЛОМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА










Подпрограмма





Разработала Лубкова О.В.,
зам. директора по УВР







п. Верхнетуломский
2011 год

Пояснительная записка.

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, в материалах Концепции духовно-нравственного развития учащихся, являющейся «идеологической и методологической основой ФГОС», внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе: «Внеурочную деятельность следует понимать как личностно - ориентированное взаимодействие педагога и ребенка, целью которого является обеспечение условий развития ребенка, становление его как личности в школьные годы».
Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников и разумной организации их свободного времени. Она ориентирована на создание условий для:
- творческой самореализации ребенка в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности и позитивного преобразующего отношения к окружающей действительности;
- социального становления личности ребенка в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами;
- профессионального самоопределения учащегося, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов и перспектив.
В письме Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального стандарта общего образования» определены основные задачи внеурочной деятельности и даны организационные модели:
- модель дополнительного образования на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования;
- модель «школы полного дня»;
- оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);
- инновационно - образовательная модель.
Анализ условий воспитания и социализации учащихся, имеющихся в школах и муниципалитетах, показал, что для организации внеурочной деятельности в нашем регионе в большей степени подходят следующие модели: на основе институциональной и муниципальной системы дополнительного образования и оптимизационная модель.
Модель организации внеурочной деятельности на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, осуществление перехода от управления образовательным учреждением к управлению образовательными программами.
Преимущество этой модели:
- ребенку предоставляется широкий выбор для реализации своих интересов, для возможности самореализации и самоопределения;
- во внеурочную деятельность включаются квалифицированные специалисты учреждений культуры, спорта, дополнительного образования;
- создается широкое поле для реализации культурных практик, приобретения учащимися социального знания, формирования положительного отношения к базовым ценностям, приобретения опыта самостоятельного общественного действия.
Реализация такой модели возможна при тесном взаимодействии школы и учреждений дополнительного образования детей на основе договорных партнерских отношений. Учреждение дополнительного образования может предоставить школе (нескольким школам) свою материально-техническую базу для занятий или направить в школу своих педагогов.
При разработке программы необходимо составить реестр социальных партнеров, проанализировать школьные ресурсы (материально-техническую базу, кадровый потенциал, возможности родителей).
Социальные партнеры школы: дом детского творчества, музыкальная школа, учреждения спорта (ДЮСШ, стадион), учреждения культуры (дом культуры, библиотеки), общественные организации.
Школьные ресурсы:
- материально-техническая база: компьютерный класс; спортивный, тренажерный залы, спортивный комплекс на улице; актовый зал, кабинет для занятий кружковой и клубной деятельностью; школьный музей, библиотека;
- кадровый потенциал: учителя–предметники, организующие внеурочную деятельность по предмету; классные руководители, педагог – организатор, педагог – психолог, библиотекарь, учитель информатики, преподаватель – организатор ОБЖ, медицинские работники школы, заместители директора по воспитательной и учебно-воспитательной работе; педагоги дополнительного образования, инструктор по физической культуре;
- традиции школы, воспитательные мероприятия: день знаний, неделя правовых знаний, туристический слёт, творческая деятельность, спортивные праздники, посвящение в ученики, чествование педагогов и учеников, концерты, КВНы; деятельность детских объединений и др.
Цели и задачи внеурочной деятельности.
Цель - развитие ребенка, его становление как личности в школьные годы, приобретение им социально значимых знаний, формирование социально нравственных отношений, накопление опыта социальных действий.
Задачи:
- изучение интересов, запросов детей и родителей, на их основе корректировка и разработка программ воспитательной деятельности школы; создание системы внеурочной деятельности;
- анализ возможностей школы и среды для реализации поставленных целей;
- создание нормативно-правовой базы, определяющей механизм взаимодействия школы с социальными партнерами;
- повышение профессиональной компетентности педагогов.
Формы внеурочной деятельности:
- коллективные, групповые, индивидуальные формы работы; работа в группах постоянного и сменного состава;
- акции, разработка проектов социально значимой деятельности;
- ролевые, познавательные, развивающие, подвижные игры;
-классные часы, дискуссии; экскурсии, походы;
- беседы, викторины, конкурсы, олимпиады;
- спортивные соревнования, турниры, оздоровительные акции;
- коллективные творческие дела;
- концерты и т.д.
Основные направления внеурочной деятельности
Физкультурно – спортивное направление:
- занятия в спортивных секциях: ОФП, мини - футбол, хоккей, - беседы о здоровом образе жизни, участие в оздоровительных процедурах, спортивные турниры, классные часы;
- олимпиады, праздники, спортивные и оздоровительные акции в окружающем школу социуме; дни здоровья;
- туристические походы; военно-спортивные игры, народные игры;
Военно - патриотическое направление:
- участие в праздниках чествования ветеранов, пожилых людей;
- социально значимые акции в социуме; участие в конкурсах социально значимой деятельности «Конституция России», «День Победы»;
- коллективные творческие дела;
- участие в Акциях «Спеши делать добро», «Подарок ветерану», «Безопасное колесо».
- этические беседы, тематические диспуты, дебаты, проблемно-ценностные дискуссии;
- благотворительные акции в социуме;
- туристические походы, экскурсии (очные и заочные), работа школьных музеев;
- Государственные праздники; поисково-краеведческие экспедиции;



-кружки, клубы, объединения по следующим видам деятельности: трудовая, поисковая, проблемно-ценностное общение, краеведческая.
Естественно – научное направление:
- предметные кружки, ИГЗ;
- олимпиады;
- интеллектуальные марафоны;
- интеллектуальные конкурсы («Русский Медвежонок», «Кенгуру»,и т.д.).
Туристско – краеведческое направление:
- культпоходы в театры, кино (подготовка и последующее обсуждение);
- концерты, выставки (как коллективные, так и индивидуальные), смотры-конкурсы;
- досугово – развлекательные акции в социуме, фестивали искусств;
- занятия в коллективах художественной самодеятельности, в кружках: хореографические коллективы; вокальные группы;
- устные журналы, дни поэзии и т.д.
Ожидаемые результаты деятельности.
Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьников в деятельности, а именно:
- приобретение социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;
- получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, наука и культура, труд);
- получение опыта самостоятельного общественного действия.
Занятия внеурочной деятельностью играют значительную роль в достижении результата, соответствующего выпускному нормативу ученика начальной школы:
- любознательный, интересующийся, активно познающий мир; владеющий основными умениями учиться;
- любящий родной край и свою страну;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Программа внеурочной деятельности будет реализована поэтапно в течение 4 лет обучения в начальной школе. Эти этапы
для учителя:
1 этап (1 год обучения) - диагностический;
2 этап (2 и 3 года обучения) - активного освоения деятельности;
3 этап (4 год обучения) – аналитический;
для обучающихся:
1 этап (1 год обучения) - адаптация и приобретение социальных знаний и опыта;
2 этап (2и 3года обучения) - расширение и углубление социальных знаний и опыта;
3 этап (4 год обучения) - получение опыта самостоятельного принятия решения, действия и самоанализа.

Литература
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ – М.: Просвещение, 2010.
2.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.
3.ФГОС.Примерные программы начального образования. «Просвещение», Москва, 2009.
4.ФГОС. Планируемые результаты начального общего образования. «Просвещение», Москва. 2009.
5.Бондаренко Е. Урок гражданина /Е. Бондаренко// Начальная школа: Еженедельная газета Издательского дома «Первое сентября», 2004 №31
6. Воронцов А.Б. «Практика развивающего обучения»  М.: Русская энциклопедия, 1998г.
7. Дубровина И.В. «Интересы как одно из условий развития способностей школьника» Москва: Академия, 1998г.
8.Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010
9.Д. В. Григорьев, Б. В. Куприянов. Программы внеурочной деятельности. - М., 2011
10.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.
11.Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. М.:Просвещение,2011
12.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.// Народное образование. – 1998.
13.Н.Е.Щуркова. Собрание пестрых дел. Смоленск. 1996 г.
14.Научно-методический журнал «Спутник классного руководителя», 2011 №2


Модель
внеурочной
деятельности
обучающихся
начальной школы
при введении ФГОСGoudy Stout

Приложенные файлы

  • doc 7
    Размер файла: 55 kB Загрузок: 3