«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗВУКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА». Консультация для воспитателей групп компенсирующей направленности.


Государственные Федеральные Требования в области дошкольного воспитания предполагают на современном этапе максимальную психологизацию образовательного процесса, т.е. учета возрастных и психологических особенностей воспитанников и организацию обучения через игру и движение.
Всем известно изречение – «движение – это жизнь». Подвижный человек – активный человек, много успевает, меньше устает. Наша система образования ставит перед собой цель воспитать всесторонне развитого человека, но ребенок уже в дошкольном возрасте испытывает вредное воздействие гиподинамии. По мнению психологов, маленький ребенок – деятель. Деятельность его выражается, прежде всего, в движениях. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Развитие речи также напрямую связано с развитием движений. Поэтому новые ФГОС включают в себя особый раздел по организации двигательной активности на занятиях.
Эффективнее всего включать в занятия, свободную деятельность, прогулки подвижные игры.
Их можно использовать как элемент занятия, как физминутку, либо как закрепление пройденного материала. В игровой форме активнее протекают мыслительные процессы, новый материал усваивается прочнее, запоминается легче.
Любую подвижную игру можно адаптировать к лексической теме недели и использовать ее в совместной деятельности с детьми.
Подвижные игры помогают разнообразить работу на одном из этапов постановки звуков, сделать задания для детей интересными, эмоционально окрашенными, развивающими и познавательными. На этапе автоматизации главная цель – добиться правильного произношения поставленного звука во всех формах речи: изолированно, в слогах, словах, предложениях и связной речи.
Доступнее всего это происходит в игре – ведущем виде деятельности детей-дошкольников.
Предлагаю вашему вниманию примеры подвижных игр по автоматизации звука на разных этапах постановки на примере звука Ш.

Лес шумит
Цель. Автоматизация звука ш.
Описание игры. Педагог вспоминает с детьми, как летом они ходили в лес и видели там высокие деревья, у них зеленые верхушки, веточек и листьев много. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: ш-ш-ш...
Педагог предлагает детям поднять руки вверх, как веточки у деревьев, и пошуметь, как деревья, когда на них дует ветер: ш-ш-ш...

Поезд
Цель. Автоматизация звука ш в слогах и словах.
Описание игры. Дети становятся друг за другом, изображая поезд. Впереди поезда паровоз (кто-либо из детей). Поезд отправляется по команде «По-шел, по-шел, по-шел». Темп постепенно ускоряется. Подъезжают к станции (условленное место или постройка из кубиков) и говорят: «При-шел, при-шел, при-шел» (замедленно: ш, ш, ш выпустил пар). Затем дается звонок, свисток и движение возобновляется.

Примечание. Можно ввести в игру семафор, продажу билетов. Можно усложнить игру дети будут изображать разные поезда, например скорый и товарный. Скорый поезд движется под звуки шу-шу-шу – (быстро), товарный шшшу-шшшу (медленно). Тише, тише: Маша пишет!
Цель. Автоматизация звука ш в предложениях. Описание игры. Дети, взявшись за руки, ходят вокруг Маши или Миши (такое имя дается любому выбранному ребенку) и тихо говорят:
«Тише, тише: Маша пишет, наша Маша долго пишет, а кто Маше помешает, того Маша догоняет».
После этих слов дети бегут в домик (отведенное педагогом место), а тот, кого Маша осалит, должен придумать и сказать слово со звуком ш. Потом выбирают новую Машу (или Мишу).
Примечание. Педагогу нужно следить за тем, чтобы дети говорили неторопливо, четко, вполголоса. Если ребенок затрудняется придумать слово со звуком ш, ему помогают дети или педагог, задав наводящий вопрос («Что ты надеваешь на голову, когда идешь гулять?»).
Машей или Мишей выбираются самые ловкие дети.

Маленькие ножки бежали по дорожке
Цель. Автоматизация звука ш в связном тексте.
Описание игры. Дети строятся в колонну. Педагог предлагает всем показать свои ноги. Дети поднимают их. Педагог говорит, что ножки у них маленькие, но бегают быстро. Дети бегут и приговаривают;
Маленькие ножки бежали по дорожке,
Маленькие ножки бежали по дорожке.
Затем воспитатель говорит, что у медведя ноги большие и идет он медленно:
Большие ноги шли по дороге,
Большие ноги шли по дороге.
Дети несколько раз выполняют со словами ритмичные подражательные движения, то быстрые и легкие, то медленные и тяжелые.


Кот на крыше
Цель. Автоматизация звука ш в связном т
·ексте.
Описание игры. На стуле или скамеечке сидит с закрытыми глазами один из играющих. Он кот. Остальные дети мышки. Они тихо подходят к коту и, грозя друг другу пальцем, говорят хором вполголоса:
Тише, мыши... Тише, мыши...
Кот сидит на нашей крыше.
Мышка, мышка, берегись
И коту не попадись
После этих слов кот просыпается, говорит «мяу», вскакивает и гонится за мышками. Мышки убегают. Нужно отметить чертой мышкин дом норку, куда кот не имеет права забегать. Игру можно проводить, пока все мышки, кроме одной, не будут пойманы.
Мышка, которую кот не поймал, будет водить, т.е. она будет котом, и игра начинается сначала. Все мышки, которых поймали, должны произнести два-три слова с звуком ш. (Игру можно провести и для дифференциации звуков шс.)

Источник: Игры в логопедической работе с детьми: Пособие для логопедов и воспитателей детсадов / Под ред. В.И. Селиверстова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1981. - 192с.


Автоматизация шипящих звуков в играх – эстафетах, играх –« ловишках».

1. «Змейка»
Цель: автоматизация звука Ш.
Исходное положение – стоя. Скакалку держать одной рукой за конец перед собой, другой конец лежит на полу. Выполнять ходьбу спиной вперед (нога ставится с передней части стопы) с быстрыми перемещениями кисти вправо-влево, придающими скакалке колебательное движение, проговаривая:
Шшшшшшшшшшшшш
Если за время передвижения скакалка не выпала из руки и не запуталась,«змейка» не догнала, то можно продолжить движение бегом (на носках) спиной вперед. При повторении игрового упражнения руку поменять.


2.«Медведи и пчелы»
Цель: автоматизация звука Ж.
Улей (гимнастическая стенка или вышка) находится на одной стороне площадки. На противоположной стороне – луг. В стороне – медвежья берлога. Играющие делятся на две неравные группы. Большинство из них пчелы, которые живут в улье. Медведи в берлоге. По условному сигналу пчелы вылетают из улья (слезают с гимнастической лестницы, летят на луг за медом и жужжат: ж - ж-ж-ж. Как только пчелы улетят, медведи выбегают из берлоги и забираются в улей (влезают на стенку) и лакомятся медом. Как только водящий подает сигнал «медведи», пчелы летят к ульям: ж-ж-ж-ж, а медведи убегают в берлогу. Кто не спрятался, пчелы жалят (дотрагиваются рукой). Потом игра возобновляется. Ужаленные медведи не участвуют в очередной игре. После двух повторений дети меняются ролями, учитель-логопед следит, чтобы дети не спрыгивали, а слезали с лестницы, если нужно, оказывают помощь.

3. «Совушка»
Цель: автоматизация звука Ш
В одном из углов площадки обозначается гнездо «совушки». В гнезде находится водящий – «совушка». Остальные играющие бегают по площадке, изображая жуков, светлячков. Через некоторое время учитель-логопед говорит: «ночь! ». Играющие замирают на месте в той позе, в какой их застала ночь. «Совушка» вылетает из своего гнезда. Медленно летит, машет крыльями и смотрит, не пошевельнется ли кто. Того, кто пошевелится, «совушка» уводит к себе в гнездо. Водящий говорит: «День! » Светлячки, жуки опять начинают летать, кружиться и жужжать: ж –ж-ж. После 2-3 вылетов «совушки» на охоту подсчитывается число пойманных. Выбирается другая «совушка».

4. «Передал - садись»
Цель: автоматизация шипящих звуков в словах
Дети делятся на две команды и выстраиваются в колонны одна параллельно другой. Каждая команда выбирает капитана, который встает напротив своей команды на расстоянии 3-4 метров. У капитанов в руках по мячу. По сигналу ведущего капитан бросает мяч любым заранее установленным способом – от груди, от плеча, снизу, двумя руками и т. п. первому игроку в своей команде. Тот ловит, говорит слово, в названии которого есть шипящий звук, возвращает капитану и сразу приседает. Затем капитан обменивается передачами со вторым, третьим и остальными игроками команды. Когда последний колонне игрок отдает мяч капитану, тот поднимает его вверх, и вся команда быстро встает.
Чья команда быстрее и точнее выполнит передачи мяча от капитана к игрокам и обратно, та и считается победительницей.


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Парус» г.Волгодонска.
















«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗВУКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

Консультация для воспитателей групп компенсирующей направленности.











Подготовила: Татьяна Ивановна Кузькина,
учитель-логопед высшей квалификационной категории
















Г.Волгодонск
2016г.










15

Приложенные файлы

  • doc logoigri.doc
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 15

Добавить комментарий