Безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. 2 класс

Щербакова Светлана Петровна
МБОУ г. Абакана «СОШ №12»
2015-2016 учебный год Аннотация
Методическая разработка урока предназначена для учащихся 2 класса обучающихся по УМК «Перспектива». Урок построен в технологии системно – деятельностного метода обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей класса.
Предмет: русский язык.
Урок: 52
Тема урока: Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Технологическая карта урока
Цель урока: формирование умения правильно обозначать на письме безударные гласные звуки.
Цель для учащихся: узнать, как обозначаются безударные гласные звуки на письме.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: проявлять интерес к изучению темы, стремление осмысленно подходить к изучению родного языка, мотивировать свои действия, выражать положительное отношение к процессу познания.
Метапредметные:
Познавательные УУД: определить круг своего знания; воспроизводить свои реальные учебные действия при решении учебных задач и определять причину затруднения; обобщать, осуществлять сравнение; определять средства для открытия нового знания и фиксировать результат открытия нового знания, составлять эталон; составлять алгоритм и извлекать информацию из него.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; определить цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя; выполнять учебное задание в соответствии с целью; проверять правильность выполненного задания при работе в паре, группе; выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные УУД: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им.
Предметные УУД: находить в словах буквы безударных гласных звуков; сопоставь звук и букву, которой этот звук обозначен; составить алгоритм проверки безударного гласного звука в слове; подбирать проверочные слова путем изменения формы слова.
№ п.п. Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые результаты
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Звучит куплет из песня «Ужасно интересно».
На свете много есть того, Про что не знают ничего, Ни взрослые, ни дети. И это вовсе не секрет, Когда секрета вовсе нет, Скучают все на свете. Но почему? Да потому, что!..
Припев: Ужасно интересно Все то, что неизвестно! Ужасно неизвестно, Все то, что интересно!
- Ребята, как вы думаете, что вас сегодня ждет на уроке?
-Какие качества ученика пригодятся вам на уроке? -Наверное, мы узнаем сегодня, что – то новое, для нас еще неизвестное.
-Нам нужно быть старательными и очень внимательными. ЛУУД: проявлять интерес к изучению темы, выражать положительное отношение к процессу познания.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.
2 Актуализация пробное учебное действие и фиксирование индивидуального затруднения. -Прежде чем узнать что – то новое, мы должны повторить то, что уже знаем.
1) Грамматическая разминка.
- Я буду называть разные утверждения, а вы должны будете показать нужный сигнал:
а) в русском языке звуки бывают гласные и согласные;
б) слова могут состоять из 1, 2 и более слогов;
в) сколько в слове звуков, столько и слогов;
г) гласные звуки всегда ударные;
д) ударными бывают согласные звуки;
е) ударный гласный произносится сильнее;
ж) в русском языке ударение падает только на первый слог;
з) ударный слог в слове может быть только один;
и) в слове лучи безударный гласный в 1 слоге.
2) Словарная работа.
- Прочитайте слова.
П[ ]льто, м[ ]чи, л[ ]пата, п[ ]тух, р[ ]сунок.
-Что в них необычного?
- Какие звуки не обозначены буквами?
-Прочитайте еще раз слова. Какое слово лишнее?
3) Наблюдение за несоответствием написания и произношения безударных звуков.
-Запишите словарные слова. Обозначьте орфограмму.
- Проверьте правильность правописания слов.
[а] / [а] / [и] / [и]
Пальто, лопата, петух, рисунок.
- Какие звуки не были обозначены буквами?
- Какими буквами обозначен звук а?
- Какими буквами обозначен звук и?
На доске появляется схема:
Безударные гласные звуки
[а] [и]
обозначаются буквами
а о и е я
- Почему безударный гласный звук и буква совпадают не во всех словах?
-Сравните свой ответ с учебником (с.92).
- В каких еще случаях гласные звуки обозначаются такими же буквами. Почему у них произношение и написание совпадает?
4) Задание на пробное действие.
- Я предлагаю вам поработать в парах. Запишите «лишнее» слово.
-Кто смог правильно написать данное слово?
- Каким правилом вы воспользовались? Кто объяснит, как проверял безударную гласную?
-Какой следующий шаг вы должны будете сделать? Сигнализируют о своем согласии или не согласии с помощью красной и зеленой карточек.
Фронтальная работа.
- Отдельные звуки не обозначены буквами.
- Не обозначены буквами безударные гласные звуки.
- Лишнее слово мячи, т.к. все остальные слова – словарные.
Записывают слова. Ставят ударение. Подчеркивают безударный гласный.
Проверяют правильность выполнения по образцу.
- Безударные гласные.
- Буквами о, а.
- Буквами е, и, я
- Одинаковые безударные гласные звуки могут быть обозначены разными буквами.
- Это ударные гласные буквы.
Работа в парах.
Записывают слово м…чи.
- Мы не можем сказать, правильно ли записали данное слово.
- Надо изменить слово так, чтобы на безударную гласную падало ударение.
-Разобраться в чем заключается затруднение. ПУУД: осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение.
РУУД: проверять правильность выполненного задания.
КУУД: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; осуществляют самооценку.
Предметные УУД: находить в словах буквы безударных гласных звуков; сопоставь звук и букву, которой этот звук обозначен.
3 Выявление места и причины затруднения.
-Какое задание вы должны были выполнить?
- Какой звук не обозначен буквой?
-В чем затруднение?
-Почему же возникло затруднение?
- Мы должны были записать слово, в которых не обозначен буквой звук.
- Безударный гласный звук.
- Не знаем, правильно ли подобрали, проверочное слово.
- Мы не знаем, как обозначаются безударные гласные звуки на письме. ЛУУД:стремление осмысленно подходить к изучению родного языка.
ПУУД: определить круг своего знания.
4. Целеполагание и построение выхода из затруднения.
-Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
-Сформулируйте тему урока.
Тема записывается на доске. - Узнать, как обозначаются безударные гласные звуки на письме. Вывести алгоритм.
-Безударные гласные звуки и обозначение их буквами. РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; определить цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя.
5. Реализация построенного проекта. -Чтобы вы смогли сами открыть правило, я вам предлагаю прослушать одну историю:
На поляночке в лесу повстречали мы … (изображение козы):
- Пришла учиться в школу я.
Решила написать, как зовут меня,
Но вот не знаю, а иль о.
Может из вас поможет кто?
На выручку пришла наша Мудрая… (изображение совы):
- Когда одна, то я сова,
А в классе всемы совы.
- Поняла я, как писать! (изображение козы):
Когда нас много-козы,
если одна, то я – коза!
- Я предлагаю вам, работая в группах, исследовать пары слов совы-сова, козы-коза, объяснить, как коза поняла какой буквой обозначить безударную гласную в слове и составить алгоритм проверки безударной гласной в слове.
- Сравните ваши алгоритмы с алгоритмом Мудрой Совы.
Алгоритм:
1 шаг. Произношу слово с ударением; слышу безударный гласный звук [а] или [и].
2 шаг. Выясняю, где находится этот звук в слове.
3 шаг. Изменяю форму слова, используя слова один – много так, чтобы ударение падало на этот гласный.
4 шаг. Пишу в проверяемом слове ту же букву, что и в проверочном слове.
(На доске вывешивается эталон)
Эталон выделения орфограммы:
/ /
__________ - __________
__ __
- В слове сова слышим безударный гласный звук [а]. Мы знаем, что он может быть обозначен гласными буквами а или о. Чтобы не ошибиться в выборе гласной буквы, ее нужно проверить. Для этого нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал под ударением. Какая буква стоит под ударением, такая пишется и в безударном слоге.
-Сделайте вывод, как обозначается безударный гласный в словах?
-Сравните свой вывод с учебником (с.93) Работа в группах.
Одна группа представляет алгоритм, остальные группы дополняют.
-Безударный гласный в словах обозначается той же буквой, что и под ударением. ПУУД: определить круг своего знания; осуществлять сравнение; составлять алгоритм и извлекать информацию из него.
РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; проверять правильность выполненного задания при работе в группе.
КУУД: комментировать собственные действия при выполнении задания.
Предметные УУД: находить в словах буквы безударных гласных звуков; сопоставь звук и букву, которой этот звук обозначен; подбирать проверочные слова путем изменения формы слова.
6. ФизминуткаМы ногами топ-топ-топ,                    
Мы в ладоши хлоп-хлоп-хлоп,           
И туда -  и сюда повернёмся без труда.    
Мы головками кивнём,  дружно ручками махнём,
И туда -  и сюда повернёмся без труда. 
Мы подпрыгнем высоко, прыгать вместе так легко,
И туда -  и сюда повернёмся без труда.   7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. - Какой следующий шаг в нашей работе?
-Давайте, вернемся к нашему слову м…чи. Объясните, какой буквой нужно обозначить безударный гласный в этом слове.
-Учитель предложил Ане и Ване дописать пары слов и объяснить правописание безударных гласных (упр.140, с. 92).
-Кто бы хотел помочь нашим друзьям?
-Прочитайте слова, которые были даны Ване. Это проверочные или проверяемые слова? Объясните, почему?
- Как будете выполнять задание?
-Сколько предметов обозначают проверяемые слова?
-Какой способ проверки использовал Ваня?
-Какие слова-помощники он использовал?
-Используя этот способ, проверьте остальные слова.
-Прочитайте Анины слова.
- Это проверочные или проверяемые слова.
-Сколько предметов обозначают проверочные слова?
-Какой способ использовала Аня при подборе проверочного слова?
-Измените остальные слова, используя этот способ. -Мы будем учиться применять новое правило.
Один ученик работает у доски и комментирует каждый шаг алгоритма.
Эмоционально реагируют.
Фронтальная работа.
-Это проверяемые слова, т.к. в них есть «опасные» места – безударные гласные.
Называют шаги алгоритма.
-Много предметов.
- Он изменил слово так, чтобы ударение падало на этот гласный. Для этого использовал слова – помощники много – один.
Выполняют с устным объяснением.
-Это проверяемые слова, т.к. есть безударные гласные.
-Один.
-Использовала слова – помощники один – много.
Выполняют с устным объяснением. ЛУУД:стремление осмысленно подходить к изучению родного языка.
ПУУД:определить круг своего знания - не знания; строить логическое рассуждение: развитие умения составлять алгоритм и извлекать информацию из него.
РУУД: выполнять учебное действие в соответствии с планом.
КУУД: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. Предметные УУД: составить алгоритм проверки безударного гласного звука в слове; подбирать проверочные слова путем изменения формы слова.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение. -А теперь вам предстоит выполнить задание самостоятельно на карточках.
Карточка
1.Произнеси название предметов на картинках вслух. Выбери слово с орфограммой «Безударный гласный звук» и объясни его написание по алгоритму.


2.Запиши слова парами: сначала проверочное слово, а затем проверяемое. Обозначь орфограмму.
-Проверьте по эталону: час – часы´, гнёзда – гнездо´, пе´рья – перо´, глаз – глаза´, ко´льца – кольцо´, тра´вы – трава´.
-Оцените правильность выполнения задания на шкале успеха. Выполняют работу на карточках самостоятельно.
Осуществляют самоконтроль и самооценку.
ЛУУД:стремление осмысленно подходить к изучению родного языка, мотивировать свои действия.
РУУД: выполнять учебное задание в соответствии с целью; проверять правильность выполненного задания.
КУУД: осуществлять самоконтроль и самооценку.
Предметные УУД: находить в словах буквы безударных гласных звуков; сопоставь звук и букву, которой этот звук обозначен; подбирать проверочные слова путем изменения формы слова.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) -Напомните, тему урока.
-Какую цель ставили?
-Какое правило узнали?
-По какому алгоритму будем действовать?
-Оцените свою работу на уроке на доске объявлений. Прикрепите стикер на то объявление, которое характеризует ваш результат на уроке:
1. Я не понял(а) правило.
2.Ура! Я понял(а) правило и могу работать по алгоритму.
3.Я понял(а) правило и могу объяснить его другим. Обращайтесь ко мне за помощью! -Безударные гласные звуки и обозначение их на письме.
- Узнать, как обозначаются безударные гласные звуки на письме.
-Слова с безударными гласными надо проверять, для этого нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.
Называют шаги алгоритма.
Осуществляют самооценку. ЛУУД:выражать свое отношение к процессу познания.
10 Домашнее задание Упр.141, с.93 (задание по выбору: Записать слова парами, вставляя пропущенные буквы;
Распределить слова на группы)