Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Потенциал урока математики в реализации идей ФГОС Ибрагимова Анифе Ришатовна, преподаватель математики высшей квалификационной категории.2017 г. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Крым «Джанкойский профессиональный техникум» Калиновский филиал Обучающий потенциал урока Развивающий потенциал урока Воспитательный потенциал урока Содержание обучения Работа с информацией Практико- ориентированные(реальные) задания Элементы истории математики Анализ, синтез и классификация Интегративные задания Исследование в поисках Межпредметные задания Образовательные технологии Дидактические игры Проектное обучение Технология портфолио ИКТ Здоровье созидание и развивающее обучение Педагогические мастерские, технология кейсов Технология критического мышления Формы организации урока Устная работа Творческая самостоятельная работа Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль Личностная рефлексия Обучение всегда в деятельности(практикумы) Комментированное решение Работа в парах и малых группах Особенности урока математики преемственность Обеспечение гигиенических условий урока Общения,диалог Имидж преподавателя Деятельность на результат (эффективный урок) Теория неразрывна с практикой Вариативные обучения Основание сравнения Инновационные изменения в обучении ФГОС I поколения ФГОС II поколения Цель обучения Преподнесение (передача) учителем обучающимся знаний Выработка определенных решений в ходе активного (совместного) обсуждения проблем Содержание обучения Освоение отдельных учебных предметов межпредметное изучение сложных (жизненных) ситуаций Роль участников образовательного процесса Руководящая роль учителя в организации обучения Сотрудничество учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями Целостность процесса обучения Отсутствие целостности организации учебной деятельности учащегося в урочное и внеурочное время, в рамках различных предметов Целенаправленная организация учебной деятельности учащегося в школе в урочное и внеурочное время Вариативность обучения Жестко установленные методы,технологии и содержание обучения Активное участие учителя и обучающихся в выборе содержания (в рамках образовательных стандартов), методов и технологий обучения Основная формула результата образования «Знаю что» «Знаю как» Доминирующий компонент процесса Контроль Практика и самостоятельная деятельность Характер контроля Статистические методы оценки учебных достижений Комплексная отметка учебныхдостижений Стандарт как совокупность требований: Требования кусловиямреализации ООП Требования к структуреООП Требования крезультатамосвоения ООП Преемственность в формировании метапредметных и предметных результатов обучения на уроках математики с использованием УМК Требования к результатам освоения ООП. Три основные группы: ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение Смыслообразование Морально-этическаяориентация Регулятивные Коммуникативные Познавательные Основы системынаучных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению,преобразованиюи применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Что такое преемственность? Объективной основой преемственности является то реальное обстоятельство, что в самой действительности имеет место поступательное развитие предметов и явлений, вызываемое внутренне присущими им противоречиями. УУД, выполняемые студентами на уроках изучения нового материала Краткое описание этапов урока Мотивация к учебной деятельности Актуализация знаний Рефлексия Изучение нового материала Включение в систему знаний и повторение Первичное закрепление с проговариванием вслух Самостоятельная работа с самопроверкой Мотивация к учебной деятельности Самоопределение (Л); смыслообразование (Л); целеполагание (П); планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Актуализация знаний подведение под понятие (П); извлечение необходимой информации (П); выполнение пробного учебного действия (Р); анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); использование знаково-символических средств (П); фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р); волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); учет разных мнений (К); использование критериев для обоснования своего суждения (К). Изучение нового материала постановка и формулирование проблемы (П); определение основной и второстепенной информации (П); анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); установление причинно-следственных связей (П); структурирование знаний (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); разрешение конфликтов (К). Первичное закрепление с проговариванием вслух построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К); формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); использование критериев для обоснования своего суждения (К). достижение договоренностей и согласование общего решения (К); осознание ответственности за общее дело (Л). Самостоятельная работа с самопроверкой извлечение из математических текстов необходимой информации (П); Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); использование знаково-символических средств (П); подведение под понятие (П); выполнение действий по алгоритму (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); доказательство (П); контроль (Р); коррекция (Р); оценка (Р); волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р). Включение в систему знаний и повторение анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П); установление причинно-следственных связей (П); понимание текста, извлечение необходимой информации (П); моделирование, преобразование модели (П); использование знаково-символических средств (П); построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П); самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П); выполнение действий по алгоритму (П); доказательство (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); контроль, коррекция, оценка (Р); Рефлексия рефлексия способов и условий действия (П); контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); самооценка на основе критерия успешности (Л); адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); использование критериев для обоснования своего суждения (К); планирование учебного сотрудничества (К); Список литературы Лукичева Е.Ю. ФГОС: обновление содержания технологий обучения (математика): учебно-методическое пособие. СПб.: СПб АППО, 2013.Преемственность в формировании метапредметных и предметных результатов обучения на уроках математики с использованием УМК издательства «Просвещение»2014г.
Приложенные файлы
