Семинар-практикум для воспитателей Тема: «Подготовка дошкольников к обучению грамоте»

Семинар-практикум для воспитателей «Подготовка дошкольников к обучению грамоте»
Автор; заместитель заведующего по ВМР МБДОУ «Лямбирский детский сад № 3 комбинированного вида» Лямбирского муниципального района Республики Мордовия
Цель: уточнение и формирование представлений педагогов о процессе подготовки дошкольников к обучению грамоте.
Уважаемые коллеги, вопрос обучения грамоте детей дошкольного возраста до настоящего времени остается во многом дискуссионным. Следует ли целенаправленно знакомить ребенка-дошкольника с буквами, нужно ли учить в дошкольном учреждении будущего школьника читать и писать?
Мнения педагогов противоречивы: одни говорят: «Обязательно!», другие - «Ни в коем случае!». Бесспорно, специальная подготовка детей в дальнейшем  облегчит детям  обучение в школе, поможет адаптироваться и подготовит ребенка к успешной учебной деятельности. Но, с другой стороны,  неумелое, методически неверное обучение элементам грамоты  может повлечь за собой усвоение неправильных приемов чтения и письма, нарекания учителей начальных классов и необходимость переучивания, что может  отрицательно отразиться на первокласснике.
Поэтому, сегодня мы поговорим о том, как учить дошкольника грамоте, не вступая в противоречия с задачами и методами школьного обучения. Какими знаниями, умениями и навыками должны владеть мы - педагоги, для того, чтобы обучение в школе не вызывало затруднений как у детей так и у их родителей. От того, как мы с вами будем вводить ребёнка в мир грамоты, во многом зависят его успехи не только в чтении и письме, но, в целом, и усвоение им русского языка.
Процесс освоения грамоты сложный, большая часть которого приходится на школу. Но чтобы сделать обучение грамоте в школе более успешным, необходимо часть умений сформировать ещё в детском саду.
Основными компонентами, входящими в процесс обучения грамоте являются:
сформированность звуковой стороны речи, т.е. ребенок владеет правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, соноров);
сформированность фонематических процессов, т.е. ребенок слышит, различает и дифференцирует звуки родного языка;
готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи, т.е. он выделяет начальный гласный из состава слова; умеет анализировать гласные звуки; обратные слоги; слышит и выделяет первый и последний согласный звук в слове:
знакомство с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение", звуки гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие.
умение работать со схемой слова, разрезной азбукой
владение навыками послогового чтения.

Необходимость обучения грамоте детей дошкольного возраста в детском саду связано с тем, что:
требования начальной школы стали выше;
появилось много трудностей в обучении детей письму и чтению в школе;
не все дети справляются с темпом, предложенным школьной программой;
физиологическая и психологическая готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и не заканчивается в первом классе.
Как видите, обучение грамоте - ответственный период в жизни ребенка. И то, насколько благополучно он будет проходить, во многом зависит от нас, нашего терпения, доброжелательности. А успешность обучения в школе зависит от знаний, которые ребёнок получил в саду, от практической помощи, которую окажут ему взрослые – педагоги и родители. К сожалению, многие родители сталкиваются с трудностями при выполнении домашних заданий по обучению грамоте, особенно это касается работы со звуками, слогами, словами, предложениями. Поэтому я предлагаю вспомнить основные понятия, чаще используемые в работе с детьми. Это нужно для того, чтобы правильно методически грамотно подать информацию, как детям, так и их родителям.
Практическая часть.
Уважаемые коллеги, давайте немного вспомним.
- Что такое РЕЧЬ? (Все, что мы говорим, читаем, пишем)
- Какая бывает речь? (Речь бывает: устная и письменная)
- Из чего состоит наша речь? (Состоит наша речь из предложений)
- Что такое предложения? (слова связанные между собой по смыслу)
- Из чего состоит предложение? (Предложения состоят из слов)
- Из чего состоят слова? (Слова состоят из слогов)
- Из чего состоят слоги? (Слоги состоят из звуков)
- Какие бывают звуки? (Гласные, согласные)
Р.Е. Левина,  Н.А. Никашина,  Т.А. Ткаченко и др. отмечают, что стойкие навыки звукового анализа возможны только при развитии у детей фонематического восприятия, что  формирование этих навыков можно проводить на материале только легко  воспринимаемых и правильно произносимых звуков. Задачи, которые реализуются в процессе подготовки к обучению грамоте:
знакомить детей с понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение»;
знакомить дошкольников с основными свойствами фонематического (звукового) строения слова;
знакомить детей с моделями (схемами) слов и предложений, специальными символами для обозначения звуков;
научить детей называть и подбирать слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков предмета;
научить детей   сравнивать звуки по их качественным характеристикам (гласные, твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные), сопоставлять слова по звуковому составу;
научить детей слоговому членению слов, выделению слогов из слова, постановке ударения в словах, определению ударного слога;
научить   различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность, составлять предложения, в том числе и с заданным количеством слов.
Так, например, знакомство со словом необходимо проводить в определенной последовательности:  1.       Учить  понимать  термин  «слово»:  все  окружающие  нас  предметы,  действия,  признаки  предметов можно обозначить словом; правильно использовать термин «слово» в речи.  2.      Учить произносить слова отчетливо и вслушиваться в их звучание.  3.      Познакомить с длинными и короткими словами, учить сравнивать слова по  протяженности.  4.       Расширять  представление  о  разнообразии  слов  по  звучанию  и  значению:  похожие  и  разные  по звучанию слова, короткие и длинные, многозначные слова, противоположные и одинаковые по значению, слова-названия  предметов, действий, признаков. 
Назовите слова, изображенные Назовите обобщающие
на картинке (Пример) значения слов (Пример)

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]



Слова-действия. (Что делает?) (Пример)

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Слова-признаки. (Какой? Какая? Какое?) (Пример)

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Многозначные слова (Пример)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
  II.    Деление слова на части.  1.      Формировать умение делить двух- и трехсложные простые слова на части.  2.      Учить определять по количеству частей длинные и короткие слова.  3.      Учить подбирать слова с заданной частью. 
Сколько слогов в слове? (Пример)

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Назовите слова, в которых 1 слог (2, 3, слога). (Пример)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
III. Формирование понятия «Предложение».  1.       Учить  понимать  термин  «предложение»  (о  чём-либо   рассказывает,   состоит  из  слов,  слова  следуют  друг за другом), правильно использовать термин «предложение» в речи.  2.       Формировать  умение  составлять  предложения  из  двух,  трех,  четырех  слов:  по  действию  детей,  по картине,  по  «Живой  модели»,  по  двум  предметам  или  предметным  картинкам,  по  заданным  словам;  добавлять  или  заменять  слова в предложении.  3.      Учить анализировать и моделировать состав предложения.  4.      Познакомить с длинным и коротким предложением. 
Составьте предложения по опорным картинкам. (Пример)

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Составьте предложения по опорным схемам. (Пример)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
IV. Знакомство со звуковым строением слова.  1.      Учить понимать термин «звук», правильно использовать в речи.  2.      Формировать умение интонационно выделять звук в слове.  3.       Учить  находить  из  заданного  речевого  материала  и  самостоятельно  подбирать  слова  с  заданным  звуком.  4.      Учить анализировать односложные слова из трех звуков:  1)     выделять и называть первый звук в слове,  2)     выделять и называть последний звук в слове,  3)     определять последовательность звуков в слове с помощью картины-схемы, полоски-схемы.  5.      Формировать понятие «гласный звук»: можно пропеть, громко прокричать, произнесению его во рту  ничего  не мешает;  учить  находить  в односложном  слове гласный звук. 
Произнесите звук. Какой он? (Пример схемы для анализа звука)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Структура анализа артикуляции звука (Пример)








Подбери слова к схемам (Пример)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Определи место звука в слове (Пример)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Сколько звуков в слове? Назови их (Пример)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Детям дается понятие о том, что согласные звучат твердо, если после них пишутся А, О, У, Ы, Э и мягко, если после согласных стоят Я, Е, Ё, Ю, И. Потом, о звонкости и глухости согласных. Следует говорить так: согласные, которые произносятся с выключеным голосом и состоят только из шума, называются глухими. Звуки, которые произносятся с участием голоса - «звонкие». Далее следует знакомить со смягчающей функцией мягкого знака и разделительные функции твердого знака.
Важно научить детей различать понятия «звук» и «буква» (звук - то, что мы слышим и произносим, а буква - то, что мы видим и пишем. Буква - это «одежда» для звука). Затем идет штриховка буквы: гласные штрихуются красным цветом, согласные - синим (твердые) и зеленым - мягкие. Дети учатся писать печатную букву в рамках клетки одинаковой высоты и ширины. Это работа способствует развитию графических навыков, готовит руку ребенка к письму. 

ЗВУКИ И БУКВЫ
ЗВУКИ БУКВЫ
СЛЫШИМ ВИДИМ И ЧИТАЕМ



ПРОИЗНОСИМ ПИШЕМ



 

 Основной метод обучения в работе с дошкольниками - это наглядность и, конечно, игра. Когда дошкольники не только видят буквы и слышат звуки, а еще могут на практике в тетради применить полученные знания и умения, осуществить самоконтроль, самооценку своей работы, они лучше запоминают и применяют эти понятия в речевой деятельности.
Уважаемые коллеги, сегодня мы с вами рассмотрели лишь малую часть того, как можно построить свою работу по обучению грамоте с дошкольниками. Я призываю вас помнить о том, что гласит древняя пословица: «Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю - я понимаю». Исходя из этих мудрых слов, стройте каждый день сотрудничества с детьми и их родителями.
Использованная литература.
Ванюхина Г. Речецветик. Сократ, Екатеринбург, 2001г.
Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет -2-е изд., испр. и доп.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2012
Ельцова О.М. Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте. Детство-Пресс, 2011
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада.– М.: МГЗПИ, 1991.– 188 с.
Картинки взяты с Яндекс-картинки


Приложение.

Опросник для педагогов.

1. Что нового вы узнали с семинара?_________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Пригодятся ли вам полученные с семинара знания ___________________________
_________________________________________________________________________
3.Как вы думаете, нужны ли такие семинары - практикумы для родителей ваших воспитанников. Почему?___________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Какие вопросы вы еще хотели бы обсудить на семинаре? _____________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Спасибо за участие!




Положение зубов

Положение губ


Положение языка


Характер воздушной струи


Наличие голоса






2ђ Заголовок 1 Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc rabota8
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 170