Урок литературного чтения во 2 классе УМК «Школа России» Тема: Противопоставление красоты внешней и внутренней в сказке Энн Хогарт «Мафин и паук»


Гребнева Елена Викторовна,
учитель начальных классов
МКОУ СОШ п. Фаленки Кировской области
Урок литературного чтения во 2 классе УМК «Школа России»
Тема: Противопоставление красоты внешней и внутренней в сказке Энн Хогарт «Мафин и паук»
Творческая тема: Криво дерево, да яблоки сладки.
Характеристика темы: завершающий урок раздела «Литература зарубежных стран», сложность в том, что произведение и автор мало знакомы учащимся, сказка является хотя и отдельным законченным произведением, но связана по смыслу с другими частями сборника Э.Хогарт «Мафин и его веселые друзья», на предыдущем уроке дети получили задание прочитать данное произведение.
Тип урока: Открытие новых знаний
Технология: Личностно-ориентированное обучение
Цель: Создать условия для освоения идеи произведения за счет анализирования поступков героя и построения аналогий
Воспитательный аспект – помочь открыть маленькому читателю самоценность неповторимой человеческой личности, и мир, в котором он живет, помочь поверить в свои силы
Убедить читателя в силе любви, дружбы и милосердия, которые могут совершать чудеса.
Метапредметные задачи: создать условия для развития умения принимать учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять пошаговый контроль; осуществлять поиск нужной информации, работать с дополнительными текстами и заданиями; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства, допускать существование различных точек зрения.
Формы организации деятельности учащихся: групповая, парная, фронтальная.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, учебник, карточки для групповой и парной работы, школьный толковый словарь, толковый словарь С. Ожегова
Планируемые результаты:
Предметные: пробудить интерес к перечитыванию текста, потребность в аналитической работе
Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
Метапредметные:
регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану
познавательные: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую: выражать идею произведения в пословице, создавать кластер - Портрет героя
коммуникативные: учиться работать в паре, группе, слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме
Ход урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Показатель реальных результатов
1. Самоопределение к деятельности -Создает эмоциональный настрой на работу Взаимное приветствие - Быстрый настрой на работу
2.Целеполагание и мотивация к деятельности - Озвучивает тему
- Выдвигает проблему
- Акцентирует внимание на конечном результате учебной деятельности на уроке - Знакомятся с темами 3. Знакомство с автором произведения, историей появления героев. - Проводит параллель с творческой темой урока на примере 2-х книг
- Дает краткие сведения об авторе.
- Проверяет знание текста на примере многочисленных героев
- Высказывают предположения
- Знакомятся с визуальным рядом (автор-книга)
- Припоминают сложные сочетания (животное-имя) - Высказывания о возможном несоответствии обложки и содержимого книги
- Названо большинство героев
4. Речевая разминка - Обеспечивает мотивацию выполнения
- Читают разными способами -Чтение различается по скорости и эмоциональной окраске
5. Выборочное чтение - Обеспечивает мотивацию выполнения: прием Найди ошибку - Работают с учебником
- Находят в тексте предложения, читают за учителем -Правильно находят предложения, правильно указывают на ошибку
6. Работа в группах - Выдвигает проблему.
- Организует поисковую работу учащихся (постановка цели и план действий)
- Самостоятельно работают с дополнительной литературой
- Озвучивают результат работы группы -Высокая степень вовлеченности учащихся в процесс поиска информации
- Информация соответствует поставленной задаче
7.Физкультминутка -Организует игру, называет героя сказки
- Играют, изображают героя: ослик, пингвин, страус и т.д. - Снятие мышечного напряжения
8. Разгадывание тайны произведения -Обеспечивает мотивацию к чтению: прием Догонялки
- Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи -Читают текст по цепочке
- отвечают на вопросы.
- Делают предположения - Находят фразу
- Делают выводы о несоответствии страшной внешности паука и его доброй душе
9.Закрепление идеи произведения - Выдвигает проблему из реальной жизни
- Организует самостоятельную работу - Высказывают предположения
-Работают в парах, заполняют
кластер «паутинки»
-2 пары работают со словарями - Переносят идею произведения на реальную жизнь
- Предлагают положительные черты характера
- Умеют найти слово на странице, озвучить по требованию
10. Рефлексия -Возвращает к проблеме целеполагания- Делают выбор названия темы с точки зрения прожитого урока - Большинство выбирают тему выраженную в пословице.
11. Домашнее задание по выбору
-предлагает продолжить работу по теме -определяются с выбором по желанию - Желание продолжить работу наблюдается
12. Вывод, взаимооценка- Выдвигает проблему выбора яблока. Поддерживает взаимооценку детей. - Повторяют вывод урока в новой ситуации - Взаимооценка соответствует реальности
Сценарий урока
Слайды презентации иллюстрируют работу
Самоопределение к деятельности. СЛАЙД 1
-Всем говорю я: здравствуйте, с добрым утром, друзья!
День наступил прекрасный, потому что в нем ВЫ и Я!
- Доброе утро всем девочкам! (Девочки машут и отвечают: "Доброе утро!")- Доброе утро всем мальчикам! (Мальчики машут и отвечают: "Доброе утро!")- Доброе утро всем, кто не боится пауков! (Машут по желанию)
- Доброе утро всем, у кого есть друзья! (Машут по желанию)
- Доброе утро всем, кто хочет знать, какой урок я вам подарю! (Машут по желанию)
2. Целеполагание и мотивация к деятельности
Вот и первый подарок! (10 секунд звучит песня на иностранном языке, не изучаемом в классе)
- О чем эта песенка? (о чем-то хорошем, радостном)
- Кто думает иначе?
- Как вы, не зная (китайского, немецкого и т.д.) языка, смогли это понять?
- Вы хотите сказать, что по внешним признакам можно всегда определить содержание, т.е. взглянув на человека или предмет, сразу сказать, каков он?
49682402044703129915139702034540204470Схема на доске:
72390128905
- Предлагаю заняться изучением этой проблемы
(на магнитную доску вывешивается задача урока: Выяснить: можно ли по внешним признакам судить о внутреннем содержании?)- Я приготовила к уроку 3 названия, но пока не уверена, какое из них нам подойдет.
- Попрошу вас быть очень внимательными к тому, что мы будем делать , чтобы сделать правильный выбор.
А поможет нам в этом сказка…СЛАЙД 2
3. Знакомство с автором произведения, историей появления героев
- Принесла я вам, дети, две книги: какая из них интереснее? (1 –яркая, 2- скромно оформленная)
- Почему нельзя ответить на этот вопрос? Что мы не знаем?
Предположения детей (книгу определяет ее содержание)
Раскрываю загадку книг:
-Эта скромно оформленная книжка называется «Мафин и его друзья» английской писательницы Энн Хогарт (1910-1993 гг.) СЛАЙД 3 (Фото автора, обложка книги)
- Она вряд ли когда-нибудь считала себя настоящей писательницей. Свои сказки писала для маленьких кукольных спектаклей. В первую очередь она была талантливым кукловодом, то есть человеком, который помогает куклам двигаться, разговаривать, петь на сцене.
Её игрушечные герои стали знаменитостями. Из театра они переселились на телевидение, и участвовали в очень популярной передаче для детей, похожей на «Спокойной ночи, малыши!» Энн Хогарт всегда оставалась для зрителей женщиной, которую не видели, а ее героев их знали в Великобритании и за ее пределами. СЛАЙД 4
- Посмотрите, какие они все разные! Обсудите в паре: могли ли они в жизни так успешно соседствовать?
(Версии ответов в подводящем диалоге: не могли, т.к. одни - домашние, другие - дикие; живут на разных континентах, могли в зоопарке и т.п.)- Но в сказке возможно все! Перед чтением обратите внимание на труднопроизносимые имена.
4. Речевая разминка СЛАЙД 5
щенок Питер
страус Освальд
тюлениха Сэлли
пингвин ПеригринЧервячок Вилли
кенгуру Кэттиовечка Луиза
Жирафа Грейс
- Прочитайте шепотом, в полголоса, с ускорением,
- Прочитайте список с удивлением, мрачно, трогательно, приветливо
5. Выборочное чтение
- Вы так приветливо прочитали, что герои ждут - не дождутся встречи с вами (стр. 200)
Прием «Чтение с ошибками» на 4 первых предложения. Учитель читает текст, меняя в предложении 1-2 слово на синоним, либо антоним. Ученик, заметивший «ошибку» поднимает руку, прочитывает правильное словосочетание. В Приложении в тексте отмечено в скобках.
Прием «Ответ словами текста» с 5-го предложения.
- Почему не убежал? Как все реагируют при встрече с пауком? Какие фразы говорят о растерянности Мафина?
- А вы бы убежали от паука? СЛАЙД 7
6. Работа в группах постоянного состава.
Предлагаю заглянуть в детские энциклопедии и ответить на вопрос: Почему паука считают страшным?
Все ли пауки опасны?
Чем питаются пауки?
Как пауки ловят жертву?
Почему пауков боятся?
Вредны или полезны пауки?
Краткое выступление 5-ти групп
7. Физкультминутка проходит под веселую песенку из этапа мотивации.
8. Разгадывание тайны произведения
- Усаживайтесь поудобнее! – это я вам сказала так же, как сказал ослик Мафин своим друзьям, собрав их в сарае. Пришли ли они? У них не было страха?
Прием «Догонялки» (от абзаца «Усаживайтесь поудобнее…» до абзаца «Мой новый друг…») учитель читает фразы, дети находят, поднимают руки, продолжают предложение-Найдите слова, которыми встретили страшного паука и давайте прочитаем вместе: я за автора, а вы за друзей (анимированный СЛАЙД10) – превращение.

-В чем же чудо? Почему стало возможно это превращение? (пожалели, приняли)
- Опять возвращаемся к задаче нашего урока: можно ли судить книгу по обложке, паука по отталкивающему виду?
9. Закрепление идеи произведения
-Представьте, что ваш класс пришел новый ученик: он не выговаривает некоторые звуки, смешно ходит, а на перемене ни с кем не разговаривает. Он плохой? (ответы детей)
-Я очень рада, что среди вас есть люди, с которыми легко и приятно общаться.
-Вернемся к нашей сказке: кому вы бы сказали «спасибо» за это чудесное превращение? (Мафину)
Работа в парах, заполнение кластера «Паутинка», в центре написано Мафин. Какими чертами характера обладает наш главный герой? Обведите. В пустой лепесток впишите свой вариант, если нужно обратитесь к словарям за толкованием слова.
Тактичный
Беззаботный
Отзывчивый
внимательный
Завистливый
Капризный
Дружелюбный
Равнодушный
Смелый
Проверка по СЛАЙДу 11
10. Рефлексия
В начале урока я попросила помочь назвать наш урок. Какое название очень точно подходит к тому, о чем мы говорили? (Проходит голосование рукой, темы на слайде)
1. Мафин и паук (низкий уровень)
2. Доброта делает чудеса (оптимальный уровень)
3. Криво дерево, да яблоки сладки (высокий уровень)
11. Домашнее задание по выбору:
1 уровень - взять в библиотеке сборник с историями про Мафина, прочитать новую сказку
2 уровень – подобрать 3-5 пословиц по теме нашего урока
3 уровень – придумать историю об ошибочном мнении при первом знакомстве с человеком, животным.
12. Вывод, взаимооценка- Фея исчезла, а в их садике стали твориться чудеса…(достаю корзинку с ябоками)
- Вот и вам Мафин прислал подарок, но с условием: самое сладкое яблоко тому, кого нужно сегодня похвалить (НО! невозможно определить лучшее яблоко по внешнему виду), тогда самое первое.
(дети хвалят за активную работу товарищей, все угощаются дольками яблок)
Урок окончен
ПРИЛОЖЕНИЕ. Текст сказки
Однажды Мафин пошёл на огород поглядеть (посмотреть) свои овощные грядки. За парниковой рамой с огурцами он вдруг наткнулся на огромного (маленького) паука с большими грустными (веселыми) глазами. Мафин и не подозревал (не думал), что на свете бывают подобные чудовища. Ему вдруг почему-то захотелось удрать (убежать). Но паук смотрел так печально, а на глазах его выступили такие огромные слезы, что ослик не мог покинуть его.
– Что с вами случилось? – спросил он робко.
– То же, что всегда! – мрачно проворчал в ответ паук. – У меня всегда всё плохо. Я до того огромный, безобразный и страшный, что, едва завидев меня, все удирают без оглядки. И остаюсь я один-одинёшенек, ни за что ни про что обиженный и ужасно несчастный.
– О, не огорчайтесь! – сказал Мафин. – Вы совсем не такой страшный… То есть я хочу сказать, что вас, конечно, не назовёшь красавцем… но… Гм… Э-э-э… Во всяком случае, я-то не убежал от вас, правда? – Ему наконец удалось подыскать подходящие слова.
– Правда, – ответил паук. – Но я до сих пор не могу понять почему. Всё равно вы, конечно, никогда больше не придёте навестить меня.
– Вздор! – воскликнул Мафин. – Обязательно приду. И мало того – позову вас к себе и покажу всем моим друзьям. Они тоже не убегут от вас.
– Неужели вы это сделаете? – спросил паук. – Мне очень хотелось бы завести как можно больше знакомых. Я очень общительный и добрый. Я понравлюсь вашим друзьям, вот увидите, пусть только узнают меня поближе.
– Приходите ко мне в сарай минут через десять, я всех их созову! – сказал Мафин и быстро побежал домой.
По правде сказать, он чуть-чуть всё-таки сомневался в своих друзьях, но ни за что не хотел показывать этого пауку.
Первым Мафин увидел щенка Питера. Щенок валялся на мокрой траве, задрав все четыре лапы кверху.
– Вставай, Питер, – приказал Мафин, – и беги в сарай. Через десять минут у нас состоится очень важное собрание.
И ослик помчался дальше. Он сунул голову в окно кухни, где в своём тёплом углу за очагом грелась попугаиха Поппи.
– Пожалуйста, Поппи, будь так любезна, лети в сарай на собрание – без тебя не обойтись.
Поппи пронзительно крикнула и потянулась за своей шалью. Мафин понял, что она согласилась, и убежал.
Тюлениха Сэлли, по обыкновению, плескалась в пруду. Мафин пригласил и её. В яме, откуда люди брали песок, чтобы посыпать дорожки, возились два неразлучных друга: страус Освальд и червячок Вилли. Услыхав о собрании, они очень оживились и тотчас же отправились в сарай. Овечка Луиза была в саду и плела гирлянду из маргариток. Стоило только ослику заикнуться о собрании, как она со всех ног полетела в сарай: ей очень нравилось угождать Мафину. Кенгуру Кэтти сидела в плетёном кресле под яблоней и вязала. Бросив работу, Кэтти поскакала вслед за Луизой.
Подбежав к хижине пингвина Перигрина, Мафин постучался.
– Войдите! – сказал пингвин.
Ослик приоткрыл дверь и, просунув голову в щель, вежливо сказал:
– Пожалуйста, мистер Перигрин, будьте так добры, пойдёмте со мной в сарай – у нас там очень важное собрание.
Перигрин просто души не чаял в собраниях. Он совершенно не собирался отказывать Мафину. Но пингвин никогда не соглашался сразу. Ему страшно нравилось, чтобы его уговаривали и упрашивали. Вот и теперь он сухо буркнул: «Занят» – и уткнулся в книгу.
– Ах, мистер Перигрин, неужели вы нам откажете? Мы так вас просим! – умолял Мафин. Вспомнив, что пингвин любит почёт, он добавил: – Мы усадим вас в кресло.
Пингвин поднял голову.
– В какое кресло? – спросил он.
– Кресло там только одно, и сидеть в нём будете вы.
Перигрин встал, положил в книгу вместо закладки рыбную кость и поспешил на собрание. Мафин бежал за ним.
Из-за грядки вьющихся бобов высунулась жирафа Грейс.
– Что случилось? – спросила она. – Почему все куда-то спешат? И Питер, и Поппи, и Сэлли, и Освальд, и Вилли, и Кэтти, и Луиза, и ты с мистером Перигрином. Я тоже хочу с вами, можно?
Мафин заколебался. «А что, если жирафа не сможет подружиться с пауком?» Но нельзя же было обидеть Грейс, и он ответил:
– Ладно, пойдём. Мы спешим в сарай на очень важное собрание. Только не вздумай вытянуть шею, а то в прошлый раз ты проломила головой крышу. Теперь во время дождя там так и льёт.
У сарая все друзья уже ждали Мафина. Но ослик впустил их не сразу. Он прежде занялся креслом для Перигрина. Дело в том, что у этого единственного кресла было только три ножки. Четвёртая была сломана, и вместо неё пришлось подставить цветочный горшок. Затем Мафин пригласил друзей войти.
– Усаживайтесь поудобнее! – сказал он. Шум поднялся страшный. Все суетились, кричали, натыкались друг на друга и наконец расселись. Мафин стал у дверей.
– Выслушайте меня внимательно, – громко и отчётливо начал он. – Вы сейчас познакомитесь с моим новым другом. Это огромный паучище… Что с вами? По местам! – крикнул он, потому что друзья в ужасе вскочили и бросились к выходу. – Всё равно никого не выпущу! – свирепо добавил ослик.
Животные кое-как успокоились, и Мафин продолжал:
– Мой новый друг очень, очень несчастен. У него нет ни родных, ни знакомых на всём белом свете! Некому его приласкать и утешить. Все боятся даже подойти к нему. Вы только подумайте, до чего ему больно и обидно!
Мафин так трогательно рассказывал о пауке, что всем стало ужасно жаль беднягу. Многие заплакали, Луиза и Кэтти громко зарыдали, и даже Перигрин начал всхлипывать. В эту минуту послышался робкий стук в дверь, и страшный паук вошёл в сарай. Ну как было бедным животным не испугаться? Однако они все приветливо заулыбались и наперебой заговорили:
– Входите, не бойтесь!
– Мы так вам рады!
– Добро пожаловать!
И тут произошло чудо. Страшный паук исчез, а на его месте появилась прелестная крохотная фея.
– Благодарю тебя, Мафин, – сказала она. – Большое спасибо тебе и твоим друзьям. Много лет назад злая колдунья превратила меня в безобразного паука. И я должна была оставаться чудовищем, пока кто-нибудь не пожалеет меня. Если бы не вы, долго бы я ещё мучилась. А теперь прощайте! Я улетаю в Волшебную Страну Фей.
Она вспорхнула и вылетела в открытое окно. Животные совершенно растерялись! Они просто не могли произнести ни слова.
Маленькая фея исчезла навсегда, но Мафину казалось, что она помнит о них, потому что с тех пор в их садике стали твориться чудеса: цветы расцветали раньше, чем в других садах, яблоки стали румянее и слаще, а перья птиц и крылышки бабочек так и сверкали разноцветными красками.
И стоило какому-нибудь пауку забрести в сад, как все приветливо бежали ему навстречу. Ведь мало ли кто мог скрываться под уродливой внешностью!

Приложенные файлы

  • docx Grebneva8
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 12