Ростовская область, Верхнедонской район, х. Поповка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕРХНЕДОНСКОГО РАЙОНА ПОПОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю»
Директор МБОУ Поповской ООШ
Приказ от ________ №__
__________________Л.И. Матвеева
печать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Литература
Уровень общего образования (класс)
основное общее образование 7 класс
Срок реализации программы учебный год или период 2015-2016 уч.год
Количество часов общее: 70, в неделю 2
Учитель Урывская Светлана Александровна
Программа разработана на основе примерной программы:
Программы по литературе для обучающихся 5 – 9 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив:В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.КоровинН.В.Беляева), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений.Литература 5 – 9 классы» (Москва «Просвещение» 2011г.
Раздел № 1. Пояснительная записка
Рабочая программа литературе для 7 класса составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:
Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 5.03.2004г. № 1089;
Программа по литературе для обучающихся 5 – 9 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив:В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.КоровинН.В.Беляева), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений.Литература 5 – 9 классы» (Москва «Просвещение» 2011г.
Устав школы, утвержденный Постановлением Администрации Верхнедонского района от 31.12.2014 №1423
Основная образовательная программа МБОУ Поповской ООШ;
Учебный план МБОУ Поповской ООШ на 2015 – 2016 учебный год;
Годовой учебный календарный график на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа разработана к УМК:
Базовый учебник «Литература 7 класс в двух частях» авт.-сост. В.Я.Коровина. – М.: Просвещение. 2014г.
Методическое пособие Поурочные разработки по литературе 7 класс, И.В.Золотарева. – М.: Вако, 2004
Тесты по литературе 5-11 классы, Н.Н.Оглоблина. - М.: «Астрель», «Олимп», 2000г.
Наглядные пособия - Портреты поэтов и писателей, таблицы
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:
познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;
эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.
В 7 классе обучается один ученик по программе специального ( коррекционного) образовательного учреждения 7 вида для детей с задерж-кой психического развития. Совершенствование учебно – воспитательного процесса для детей с ЗПР связано с необходимостью адаптации учебных программ при сохранении общего цензового объема содержания обучения. Рекомендуется на уроках больше использовать наглядность, работать над развитием памяти, речи, мышления, внимания.
Практическая направленность курса проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися через опыт критического анализа текста, при этом особое внимание уделяется совершенствованию навыков чтения, развитию устной и письменной монологической речи, творческому развитию учащихся.
Преподавание предмета строится в соответствии с принципами гуманизации, свободного развития личности и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования, а также соотносится с задачами обучения детей с задержкой психического развития и служит для формирования коррекционно-развивающего пространства через активизацию познавательной деятельности учащихся; повышение уровня их умственного развития; нормализацию учебной деятельности; коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития; охрану и укрепление физического и нервно-психического здоровья; социально-трудовую адаптацию.
Раздел № 2.Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений различных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 7 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Содержание курса литературы в 7 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).
Ведущая тема при изучении литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы. В программе соблюдена системная направленность. Курс 7 класса представлен разделами:
устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII века.
Русская литература XIX века.
Русская литература XX века.
Литература народов России.
Зарубежная литература
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1-8 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета Литература в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.
Раздел № 3. Место курса «Русский язык» в учебном плане
Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения. Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации в примерной программе основного общего образования по литературе на изучение предмета отводиться 70 часов из расчета 2 часов в неделю.
Часы распределены следующим образом: на изучение темы «Введение» - 1 ч., «Устное народное творчество» – 4 ч. «Древнерусская литература» - 3ч.,«Произведение русских писателей 18 века» - 1 ч, «Произведение русских писателей 19 века» - 30 ч., «Произведение русских писателей 20 века» - 24 ч., «Зарубежная литература» - 5ч. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Содержание обучения литературе отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов в обучении литературе.
Раздел № 4. Результаты изучения курса «Литература 7 класс»
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать:
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные представления/); жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
уметь:
выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;
видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);
отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Раздел № 5. Содержание тем учебного предмета
№
п/п Название крупных темы, разделов Характеристика основных содержательных линий, тем Кол-во часов Перечень контрольных работ, зачетов Перечень творческих работ (сочинения, изложения)
1 Введение Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. 1 2 Устное народное творчество Предание (развитие представлений). Былина (развитие представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений). 4 3 Древнерусская литература Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений). 3 1
4 Произведение русских писателей 18 века Ода (начальные представления).
1 5 Произведение русских писателей 19 века Баллада (развитие представлений).Повесть (развитие представлений).Фольклоризм литературы (развитие представлений).Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).Стихотворения в прозе. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).Гротеск (начальное представление).Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). Стихотворения русских поэтов ХIХ о родной природе. 30 1 4
6 Произведение русских писателей 20 века Понятие о теме и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).Литературные традиции. Лирический герой (развитие понятия).Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальное представление). 24 4
7 Зарубежная литература Особенности жанра хокку (хайку). 5 1 Раздел № 6. Календарно - тематическое планирование 7 класс
№
урока Тема урока Дата Изучаемые вопросы
Требования к уровню подготовки выпускников Виды контроля Дополнительно
Введение (1 час)
1. Любимые книги 1.09 Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. знать: основную проблему изучения литературы в 7 классе (проблема изображения человека); содержание и героев произведений, изученных в 5-6 классах.уметь: усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные высказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц; пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать героев. Работа с информацией.
Связный рассказ. Устное народное творчество (4 часа)
2 Предания. Былины. «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» 4.09 Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях. Былины. Понятие о былине. Особенности былин. Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда
Киевский цикл былин. знать: особенности жанра былины; сюжет и содержание былины; особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концовка).уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Наблюдения над художественособенностями.
Исследовательское чтение былины 3 Новгородский цикл «Садко» 8.09 Своеобразие былины, Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. знать: особенности жанра былины; особенности былин новгородского цикла; сюжет и содержание былины «Садко».
уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения фольклора и живописи Исследовательское чтение былины 4 Вн. чтение Карело-финский эпос «Калевала» 11.09 Карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).знать: историю карело-финского эпоса; тему и содержание эпоса «Калевала».
уметь: выразительно читать фрагменты произведений; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять карело-финский эпос и русские былины, произведения фольклора и живописи Исследовательское чтение былины 5 Пословицы и поговорки 15.09 Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). знать: отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды.
уметь: использовать пословицы и поговорки в речи. Древнерусская литература (3 часа)
6 «Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок) 18.09 Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. знать: черты и основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поучения…»уметь: выразительно читать и пересказывать текст; определять его тему и идею, характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведении я литературы и живописи Фронтальный опрос
7 «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы 22.09 Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Знать: черты древнерусской литературы, сюжет и содержание «Повести…»Уметь:выразитель-но читать и пересказывать текст, определять его тему и идею, характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведении я литературы и живописи Исследовательское чтение
Работа по формулированию аргументации 8. Р.Р.Сочинение-рассуждение
«Народная мудрость в произведениях русского фольклора» 25.09 Знать: жанры фольклора и д/р литературы; содержание и героев произведений.Уметь: писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и определять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. План сочинения, цитаты Произведения русских писателей XVIII века (1 час)
9. М.В.Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…»
Г.Р.Державин. Стихотворения «Признание», «На птичку», «Река времен в своем стремленьи…» 29.09 Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Знать: сведения и жизни и творчестве, филологической и поэтической деятельности м М.В.ЛомоносоваГ.Р.Державина; содержании е «Оды на день…», оды «К статуе…»; теоретико-литературное понятие ода, поэма, трагедия, драма, сатира, эпиграмма, штильУметь: выразительно читать оду; определять ее тему и идею Выразит чтение, анализ Произведения русских писателей XIX века (30 часов)
10-11 В.А.Жуковский Баллада «Лесной царь» 2.10
6.10 Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Знать: сведения о жизни и творчестве В.А..Жуковского Понимать: особенности художественного перевода Выразительное чтение
12. А.С.Пушкин. Поэма «Полтава» («Полтавский бой») 9.10 Знать: сведения о жизни и творчестве А.С.Пушкина; высказывания русских писателей о поэте
Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства. 13. А.С.Пушкин. Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»13.10 знать: историческую основу поэмы «Медный всадник»
уметь: выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно- Выразительное чтение
14. А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» 16.10 знать: теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге»
уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями Выразительное чтение
15. А.С.Пушкин. Драма «Борис Годунов» 20.10 знать:теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов»
уметь: выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные варианты одного текста; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями Анализ эпизода
16. А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель» 23.10 знать: историю создания цикла, особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный смотритель».
уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения, объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями Устный опрос
Анализ эпизода 17 М.Ю.Лермонтов. Историческое прошлое Руси в «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» 27.10 «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова; сюжет и содержание «Песни…»
Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему Устный опрос 18 Проблема долга и чести в поэме М.Ю.Лермон-това «Песня про купца…» 30.10 знать: сюжет и содержание «Песни…»
Уметь: выразительно читать произведение; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений Сравнительная характеристика 19 М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…» 10.11 Знать: элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть.
Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от стихотворения «Ангел» с впечатлениями д.С.Мережковского; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их Анализ изобразительно – выразительных средств 20-21 Р.Р.Сочинение «История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова» 13.11
17.11 Знать: содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова
Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения Сочинение 22. Н.В.Гоголь.Эпоха и герои «Тарас Бульба» 20.11 Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В.Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба»
Уметь: выступать с сообщениями на литературную тем у; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов Выразительное чтение 23. Товарищество и братство в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» 24.11 Знать: сюжет и содержание повести
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произведение с и люстрациями к нему. Словесный портрет, синквейн24-25 Р.Р. Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» 27.11
1.12 Знать: сюжет и героев повести.
Уметь: писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме Сочинение 26 И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк» 4.12 Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Знать: сведения о жизни и творчестве И.С.Тургенева; сюжет и содержание рассказа
Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В.Гоголя и И.С.Тургенева). Конспект
Характеристика персонажей 27 И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Русский язык»,»Близнецы», «Два богача» 18.12 Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль Анализ изобразительно – выразительных средств 28 Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Поэма «Русские женщины», стихотворение «Тройка» 11.12 Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. Знать: сведения и жизни и творчестве Н.А.Некрасова; историческую основу сюжет и содержание поэмы; теоретико-литературные понятия композиция, диалог
Уметь: выразительно читать поэму наизусть, характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизод поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи Выразительное чтение 29 Н.А.Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда». «Вчерашний день часу в шестом…» 15.12 Знать: содержание стихотворений; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация
Уметь: выразительно читать стихотворения; определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль Выразительное чтение 30 А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин» 18.12 Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. Знать: сведения о жизни и творчестве А.К.Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад
Уметь: выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературные произведения друг с другом («Песня про купца…» .М.Ю.Лермонтова и баллады А.К.Толстого) Анализ текста
31 М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов накормил» 22.12 Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения. Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е.Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести…», теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория,ирония
Уметь: выразительно читать сказку; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему. 32 Вн. чтение М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение социальных пороков. 25.12 Знать: сюжет и содержания сказки «Дикий помещик» …»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория,ирония
Уметь: выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений Сочинение малого объема
33 Тест по произведениям писателей 18 века 29.12 Знать: содержание и героев прочитанных произведений
Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты; характеризовать героев и их поступки; стоить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения Тестовая работа 34 Л.Н.Толстой. Главы из повести «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых 12.01 Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н.Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»; способы создания образов.
Уметь: объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии 19 века. Исследовательские навыки работы с текстом. 35 Духовный мир главного героя повести Л.Н.Толстого «Детство» 15.01 Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя.
Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней. связный ответ краткого объёма 36 А.П.Чехов. Рассказ «Хамелеон» картина нравов 19.01 Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. Знать: сведения о жизни и творчестве А.П.Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон».
Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов Анализ текста
37 Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон». 22.01 Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония.
Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов 38 Вн. чтение Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» 26.01 Знать: сюжеты и содержания рассказов;
Уметь: выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументировано доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Тестовая работа 39 «Край ты мой, родимый край…». В.А.Жуковский «Приход весны»,А.К.Толстой «Край ты мой,родимый край…»,»Благовест»,»Замолкнул шум…»,И.А.Бунин «Родина» 29.01 Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Знать: содержание стихотворений поэтов 19 века; одно стих.наизусть.
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи. Выразительное чтение Произведения русских писателей XX века (24 часа)
40 И.А.Бунин. Рассказ «Цифры» 2.02 Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Знать: сведения о жизни и творчестве писателя И.А.Бунина; сюжет и содержание рассказа «Цифры»
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; сопоставлять рассказ с другими литературными произведениями ( Л.Н.Толстой «Детство»); строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения Характеристика героя 41 Вн. чтение И.А.Бунин. Рассказ «Лапти» 5.02 Знать: сюжет и содержание рассказа «Лапти».
Уметь: выразительно читать текст; сопоставлять образ героя с образами других героев литературных произведений(Л.Н.Толстой «Детство») Пересказ текста
42 М.Горький. Повесть «Детство», «Свинцовые мерзости жизни». 9.02 Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Знать: сведения о жизни и творчестве М.Горького; сюжет и содержание повести «Детство»
Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями ( Л.Н.Толстой «Детство», И.А.Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов. Фронтальный опрос
43 Легенда о Данко из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль» 12.02 Знать: сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой.
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять ее тему и идею, характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Характеристика героев 44-45 Р.Р. Сочинение «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н. Толстого, М.Горького, И.А.Бунина16.02
19.02 Знать: сюжет и содержание повести.
Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Сочинение 46 Л.А.Андреев. Рассказ «Кусака» 26.02 Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Знать: сведения о жизни и творчестве Л.А.Андреева; сюжет и содержание рассказа «Кусака», способы создания образов Кусаки
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею, характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему. Исследовательские навыки работы с текстом.
47 В.В.Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение…» 1.03 Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Знать: сведения о жизни и творчестве В.В.Маяковского; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма
Понимать: гуманистический пафос произведения
Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно- средства и определять их роль; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему. Анализ текста 48 Вн. чтение В.В.Маяковский. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» 4.03 Знать: теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм.звукопись
Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочувствие, сострадание, добро вселяют веру в жизнь); находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль Выразительное чтение, анализ 49 А.П.Платонов. Рассказ «Юшка» 11.03 Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни, идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения). Знать: сведения о жизни и творчестве А.П.Платонова; сюжет и содержании е рассказа «Юшка».
Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями. Исследовательские навыки работы с текстом.
50 А.П.Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире» 15.03 Знать: сюжет и содержание рассказа
Уметь: определять тему и идею рассказа; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов 51-52 Р.Р.Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»18.03
1.04 Сочинение 53 Б.Л.Пастернак. Стихотворения «Никого не будет в доме…», «Июль» 5.04 Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л.Пастернака; содержание стихотворений
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средстваи определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи Выразительное чтение 54 А.Т.Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета…», «На дне мое жизни…»,»Спасибо,моя родная…» 8.04 Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского; теоретико-литературное понятие лирический герой
Уметь: выразительно читать стихотворения; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л.Пастернак «Июль», А.Т.Твардовский «Июль-макушка лета…»); находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль Выразительное чтение 55 Вн. чтение Час мужества 12.04 Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики. Знать: особенности жанра интервью; содержание стихотворений о Великой Отечественной войне
Уметь: формулировать вопросы для интервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; выразительно читать стихотворения 56 Ф.А.Абрамов. Рассказ «О чем плачут лошади» 15.04 Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А.Абрамова; сюжет и содержание рассказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция
Уметь: определять тему и идею рассказывать; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать литературные традиции в рассказе (А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и выражений Развернутый ответ на вопрос 57 Е.И.Носов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя» 19.04 Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И.Носова; сюжеты и содержание рассказов Кукла» (Акимыч) , «Живое пламя»
Уметь: определять тему и идею рассказывать; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И.Носов «Кукла»Умение сопоставлять тексты
58 Ю.П.Казаков. Рассказ «Тихое утро» 22.04 Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П.Казакова; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро»
Уметь: анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему Анализ текста 59 Д.С.Лихачев. Главы из книги «Земля родная» 26.04 «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Знать: сведения о жизни и творчестве Д.С.Лихачева; понятия публицистика, мемуары; содержание цикла «Земля родная».
Уметь: анализировать текст; воспринимать напутствия и советы Д.С.Лихачева. Конспект 60 М.М.Зощенко. Рассказ «Беда» 29.04 Слово о писателе.
Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Знать: сведения о жизни и творчестве М.М.Зощенко; сюжет и содержание рассказа «Беда».
Уметь: выразительно читать и анализировать рассказ; определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки Пересказ текста 61 «Тихая моя Родина…». Родная природа в стихотворениях поэтов XX века(С.Есенин, А.Прокофьев, МИсаковский. Н.Рубцов, НЗаболоцкий ,А,Яшин,Н,Рыленков,ВБрюсов,Ф.Сологуб, 3.05 Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами. Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть
Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль Выразительное чтение 62 Вн. чтение Песни на стихи русских поэтов XX века(И.А.Гофф, Б. Окуджава, А.Н.Вертинский) 6.05 А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле» Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Знать: сведения творчестве русских поэтов XX века ; содержание песен; одну песню наизусть
Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль Выразительное чтение 63 Из литературы народов России. Творчество Р.Гамзатова «Земля как будто стала шире» 10.05 Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта. Знать: краткие сведения и жизни и творчестве Р.Гамзатова; содержание стихотворений поэта.
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль Выразительное чтение Из зарубежной литературы (5 часов)
64 Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения 13.05 Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно - поэтический характер произведения. Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р.Бернса; содержание стихотворений поэта, одно стихотворение наизусть.
Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть Выразительное чтение 65 Дж.Г.Байрон. Стихотворения «Ты кончил жизни путь, герой!...»17.05 «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины. Знать: краткие сведения и жизни и творчестве Дж.Г.Байрона; содержание стихотворения «Ты кончил жизни путь, герой!...»Уметь: выразительно читать стихотворение Выразительное чтение 66 Японские трехстишия (хокку) МацуоБасё, КобаясиИсса20.05 Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Знать: особенности жанра хокку
Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл, создавать собственные трехстишия Создание хокку 67 О.Генри. Новелла «Дары волхвов» 24.05 Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Знать: сведения и жизни и творчестве О.Генри; сюжет и содержание новеллы «Дары
волхвов» и других произведений писателя
Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рассказе; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему Анализ текста 68 Р.Д.Брэдбери. Фантастический рассказ «Каникулы» 27.05 Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра. Знать: сведения и жизни и творчестве Р.Д.Брэдбери; сюжет и содержание рассказ «Каникулы».
Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного Развёрнутый ответ 69 Итоговая контрольная работа 31.05 Знать: содержание и героев прочитанных произведений
Уметь: пересказывать сюжеты, отдельные эпизоды прочитанных произведений; анализировать прозаически е и поэтические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки Тест 70 Итоговый урок Знать: содержание и героев прочитанных произведений, изученных в 5-7 классах
Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанногоРаздел 7. Учебно-тематическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Авторская программа - В.Я.Коровиной, В.П.Журавлев и др. Литература. Предметная линия учебников 5-9 кл.- М.: Просвещение, 2011
учебники и учебные пособия - В.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П.Журавлев. Литература 7кл. учеб. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010
Тесты по литературе 5-11 классы, Н.Н.Оглоблина. - М.: «Астрель», «Олимп», 2000г.
наглядные пособия - Портреты поэтов и писателей, таблицы
www.uroki.netwww.proshkolu.ruhttp://school1-ruslit.ucoz.ruhttp://nsportal.ru/http://festival.1september.ru/Раздел № 8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предметаОсновными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
Сочинение.
Развернутый ответ на вопрос.
Тест.
Устное монологическое высказывание на заданную тему.
Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
Письменный анализ лирического произведения.
Письменный анализ эпизода.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений
Критерии оценивания
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):
Количество сочинений и их объём
класс классных домашних объем сочинений
V 4 0 1 — 1,5 стр.
VI 3 1 1,5 — 2 стр.
VII 2 2 2 — 2,5 стр.
VIII 2 3 2,5 — 3 стр.
IX 3 3 3 — 4 стр.
X 4 3 4 — 5 стр.
XI 4 3 5 — 7 стр.
Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V—VIII и 10 дней в IX—XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.
Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся.их общего развития и почерка.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:
Отметка «5» ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5)стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними.часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).
Содержание и речь Грамотность
«5» Допускается:
1 недочет в содержании и
1 — 2 речевых недочета. Допускается:
1 негрубая орфографическая или
1 пунктуационная или
1 грамматическая ошибка
«4» Допускается:
не более 2 недочетов в содержании и
не более 3 — 4 речевых недочетов Допускаются:
2 орфографические + 2 пунктуационные + 2 грамматические ошибки;
1 орфографическая + 3 пунктуационные + 2 грамматические ошибки;
0 орфографических + 4 пунктуационные + 2 грамматические ошибки;
«3» Допускается:
не более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов Допускается:
0 орфографических + 5 – 7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);
1 орфографическая + 4 -7 пунктуационных + 4 грамматических ошибки;
2 орфографические + 3 – 6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;
3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматических;
4 орфографических + 4 пунктуационных + 4 грамматические
«2» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Имеются фактические неточности.
3. Допущены нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь невыразительна. Допускаются:
5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;
8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических ошибок.
Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.
3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
Отметка Тест
«5» 90 – 100 %
«4» 78 – 89 %
«3» 60 – 77 %
«2» менее 59 %
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Методического объединения
МБОУ Поповской ООШ
от _________№
Председатель ШМО
___________Порываева Т.М.
29.08.2015 СОГЛАСОВАНО
Директор школы
_________Матвеева Л.И.
29.08.2015
Приложенные файлы
