Ростовская область, Верхнедонской район, х. Поповка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕРХНЕДОНСКОГО РАЙОНА ПОПОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю»
Директор МБОУ Поповской ООШ
Приказ от ________ №__
__________________Л.И. Матвеева
печать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Литература
Уровень общего образования (класс)
основное общее образование 9 класс
Срок реализации программы учебный год или период 2015-2016 уч.год
Количество часов общее: 102, в неделю 3
Учитель _ Урывская Светлана Александровна
Программа разработана на основе примерной программы:
Программа по литературе для обучающихся 5 – 9 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив:В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.КоровинН.В.Беляева), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений.Литература 5 – 9 классы» (Москва «Просвещение» 2011г.
Раздел № 1. Пояснительная записка
Рабочая программа литературе для 9 класса составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:
Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 5.03.2004г. № 1089;
Программа по литературе для обучающихся 5 – 9 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив:В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.КоровинН.В.Беляева), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений.Литература 5 – 9 классы» (Москва «Просвещение» 2011г.
Устав школы, утвержденный Постановлением Администрации Верхнедонского района от 31.12.2014 №1423
Основная образовательная программа МБОУ Поповской ООШ;
Учебный план МБОУ Поповской ООШ на 2015 – 2016 учебный год;
Годовой учебный календарный график на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа разработана к УМК:
Базовый учебник «Литература 9 класс в двух частях» авт.-сост. В.Я.Коровина. – М.: Просвещение. 2010г.
Методическое пособие Поурочные разработки по литературе 9 класс, Золотарева И.В., Крысова Т.А. – М.: Вако, 2004
наглядные пособия - Портреты поэтов и писателей, таблицы
Тесты по литературе 5-11 классы. Н.Н.Оглоблина. - М.: «Астрель», «Олимп», 2000г.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Раздел № 2.Общая характеристика учебного предмета
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.
В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс
Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:
- Литература как искусство слова.
- Слово как жанр древнерусской литературы.
- Ода как жанр лирической поэзии.
- Романтизм. Сентиментализм.
- Баллада, роман в стихах.
- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.
- Трагедия, комедия как жанр драматургии.
- Реализм в художественной литературе.
- Философско-драматическая поэма.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Раздел № 3. Место курса «Литература» в учебном плане
Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения. Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации в примерной программе основного общего образования по литературе на изучение предмета отводиться 102 часа из расчета 3 часа в неделю.
Часы распределены следующим образом: на изучение темы «Введение» - 1 ч., «Устное народное творчество» – 4 ч. «Древнерусская литература» - 3ч.,«Произведение русских писателей 18 века» - 1 ч, «Произведение русских писателей 19 века» - 30 ч., «Произведение русских писателей 20 века» - 24 ч., «Зарубежная литература» - 5ч. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Содержание обучения литературе отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов в обучении литературе.
Раздел № 4. Результаты изучения курса «Литература9 класс»
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.уметь:
прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
Раздел № 5. Содержание тем учебного предмета
№
п/п Название крупных темы, разделов Характеристика основных содержательных линий, тем Кол-во часов Перечень контрольных работ, зачетов Перечень творческих работ (сочинения, изложения)
1 Введение Литература как искусство слова (углубление представлений). 1 3 Древнерусская литература Слово как жанр древнерусской литературы. 7 4 Произведение русских писателей 18 века Ода как жанр лирической поэзии.Сентиментализм (начальные представления). 12 5 Произведение русских писателей 19 века Баллада (развитие представлений). Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия). Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).Повесть (развитие понятия). Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа. 49 6 Произведение русских писателей 20века Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий). Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).Притча (углубление понятия).Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений). 25 7 Зарубежная литература Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).Философско-драматическая поэма. 8 Раздел № 6. Календарно - тематическое планирование 9 класс
№ урока Тема урока
Дата Изучаемые вопросы Требования к уровню подготовки выпускников Виды контроля
Дополнительно
Введение. 1 ч.
1
Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. 2.09 Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.
Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание. - Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..»- Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»? Литература Древней Руси 7 ч. (2р.р.)
2 Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы
3.09 Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков. Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер.
Уметь характеризовать данный период развития литературы.
Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План.
3 «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы 4.09 Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра. Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия 4 Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения 9.09 Знать:жанр и композицию произведения, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.
Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.
Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецова.
Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
5 Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения
10.09 Знать: нравственно-патриотическую идею «Слова».
Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст. Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения? В чем заключается патриотизм произведения? Какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины? Каков голос автора? 6 Поэтическое искусство автора в «Слове…»
11.09 Знать: понятие образ автора, лирическое отступление.Уметь:формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...».
Анализ образа автора. Почему можно сказать, что автор - патриот? Доказать это примерами из текста.
7 РР Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны»
16.09 Знать содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода. Понимать роль эпизода «Плач Ярославны» в идейном содержании произведения.
Уметь комментировать и анализировать эпизод. Выразительное чтение «Плача Ярославны», выявление восприятия и понимание образа Ярославны как идеального образа русской женщины. 8 РР Подготовка к домашнему сочинению по «Слову…»
17.09 Знать текст произведения, его художественные особенности.
Уметь составлять развернутый план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты, отбирать литературный материал, логически его выстраивая
и превращая в связный текст. Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Работа с текстовыми индивидуальными картами по подготовке к сочинению. Русская литература ХVIII века 10ч.
9 Характеристика русской литературы ХVIII века
18.09 Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма. Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Знатьосновные черты классицизма как литературного направления.
Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи.
10-11 М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка
23.09
24.09 Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств..Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде? Какие строки привлекли внимание в оде и почему?
12 М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в оде «На день восшествия…». Жанр оды.
25.09 Знать содержание оды, его особенность и форму.
Умение назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и просвещения в оде. Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма? Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор как ведущего художественного изобразительного средства языка в оде.
13 Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»).
30.09 Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции. Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?
14 Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»).
1.10 Знать, какую роль отводит пэту и поэзии.
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.
15 А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из в Москву»
Особенности повествования, жанра путешествия.
2.10 Слово о писателе.«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия. Знатьвзгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.Уметьформулировать идею, проблематику изучаемого произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию. Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева.пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию. Отвечают на проблемный вопрос: почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»? 16 А.Н.Радищев. (Глава «Любани»). Обличительный пафос произведения.
7.10 Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, идею прлоизведенияУметь сжато пересказывать текст с сохранением его художественных особенностей. Сжатый пересказ главы «Любани», беседа на восприятие и понимание идеи.
17 Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление.
8.10 Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.
Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем. Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.
18 Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» -произведения сентиментализма.
19.10 Знать содержание произведения.
Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию. Анализируют стихотворение «Осень».
Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 49 ч.
19 Золотой век русской литературы (обзор)
1 4.10 Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.
Уметь давать развернутый ответ на вопрос. Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»? 20
В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.
1 5.10 Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров.«Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии. Знать основные черты романтизма как литературного направления
теоретико-литературныепонятия элегия, баллада, лирический герой.Уметь выразительно читать стихотворение.анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств. Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта, «невыразимо» в стихах?
21 В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.) 16.10 Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.
Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение. Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?» 22 А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. «К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии.
21.10 Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова.Уметь создавать хронологическую канву прочитанного. Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».
23 «К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».
22.10 Знать особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,конфликт.Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.
Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).
24 «Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии
23.10 Знатьпонятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую. Ученики повторяют значение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану). Отвечают на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев? 25 «Можно ль против всех!» Анализ 3 действия
28.10 Знатьпонятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким, выявлять авторскую позицию. Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу.крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала. 26 «Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия
29.10 Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала.
Уметьдавать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове. Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Повторяют определение «развязка действия», «открытый финал». Развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий? В чем горе, которое приносит Чацкому ум? В чем драма Софьи, Чацкого? Почему критики называют финал комедии открытым?
27 РРИ.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой
30.10 Знатьосновные положения статьи.
Уметьдавать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» и из заметок А.С. Пушкина о Чацком. Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект)
28-29 РР Классное сочинение по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».
11.11
12.11 Знать содержание комедииУметьсопоставлять эпизоды,
составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст. Сочинение
30 А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина
13.11 Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления
Уметь создавать презентацию информационного проекта. Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина?
31 Основные мотивы лирики А.С.Пушкина
18.11 Знать философские и христианские мотивы в лирике поэта. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразитель-но-выразительных средств. Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия 32 Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина
19.11 Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.Уметьанализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств. Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти стихотворения, какие мотивы? 33 Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина
20.11 Знать адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений.Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, , изобразительно-выразительных средств. Рассказ о друзьях А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина. Развернутыйответнавопрос: какие идеалы утверждает дружеская лирика? 34 Любовная лирика А.С.Пушкина
25.11 Знать адресатов любовной лирики.
Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики.
Уметь выразительно читать ст-ия, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы. Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?»
35 Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения
26.11 Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.
Ответы на вопросы, в том числе и проблемные 36 РР анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)
27.11 Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный Анализ стихотворения по предложенному плану 37 Контрольная работа по романтической лирике начала ХIХ века. 2.12 Знать содержание произведений.
Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос Тестовые задания: «Методические рекомендации…» 38 «Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка. 3.12 Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности.
Уметь комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику. Характеристика героев, комментарий текста. 39 «Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин». 4.12 Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы.
Уметь выделять смысловые части текста Ответы на вопросы 40 Онегин и столичное дворянское общество 9.12 Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек».
Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанномРазвернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство. 41 Онегин и поместное дворянское общество 10.12 Знать содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе Развернутый ответ на вопрос, какой предстает в романе жизнь поместного дворянства. 42 Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. 11.12 Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях.
Уметь давать характеристику литературному герою. Ответы на проблемные вопросы 43 Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина 16.12 Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.
Уметь давать характеристику героя произведения Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием. 44 «Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин 17.12 Знать текст художественного произведения.
Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения Ответы на вопросы. 45 Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни». 18.12 Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.
Уметь различать образ автора и героя Ответить на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение. 46 «Моцарт и Сольери» - проблема «гения и злодейства» 23.12 Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд. Вдохновение
Уметь писать рассуждать по поднятым в произведении проблема. Ответы-рассуждения по поднятым проблемам 47 РР Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин»
24.12 Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка..Д/р сочинение 48
Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество.
Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. 25.12 Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и МаксимМаксимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. ПоэзияЛермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы 49 Образ поэта – пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова. 13.01 Знать основные мотивы лирики поэта.
Уметь анализировать стихотворения по вопросам. Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии. Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, что лермонтовский пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?» 50 Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. 14.01 Знать адресатов любовной лирики.
Уметьанализировать текст на.лексическом уровне Выразительное чтение стихотворений. Анализ любовной лирики 51 Эпоха безвременья в лирике поэта. 15.01 Знать основные признаки эпохи.
Уметь выделять смысловые части текста Выразительное чтение стихотворного текста. Анализ стихотворений. Ответ на вопрос, можно ли назвать лирику поэта поэтическим дневником. 52 Роман «Герой нашего времени».
Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман. 20.01 Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа.
Уметьхарактеризовать особенности сюжета и композиции
Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа? 53 Печорин как представитель «портрета поколения». 21.01 Знать текст повести «Бэла».
Уметьсопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование. 54 «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.
Печорин в системе образов романа. 22.01 Знатьсодержание«Журнала Печорина».
Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов. Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания. 55 Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского.
27.01 Знать понятия реализм и романтизм, оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским
Уметь выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их. Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Дома: краткий конспект статьи В.Г.Белинского. 56 Контрольная работа
по лирике М.Ю Лермонтова, роману «Герой нашего времени»
28.01 тестовые задания: уровни А, В, С контрольная работа 57
Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». 29.01 Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского. Знать страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Гоголя
Уметь выделять главное. Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация.
Мини-исследование «памятники Н.В.Гоголю» 58
Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия. 3.02 Знатьисторию создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие.
Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпох.
Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения. 59 Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора. 4.02 Знать содержание поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.
Уметьанализировать эпизод, характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора. Характеристика города и героев литературного произведения. 60 РР Поэма «Мертвые души» в оценке Белинского. Подготовка к сочинению. 5.02 Знать текст произведения, лирические отступления в нем, понятииечичиковщинаПониматьроль главного героя в системе образов. Уметьхарактеризовать Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания литературоведо.
сочинение 61 А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».
Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев. Комедия как жанр драматургии. 10.02 Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. Знать творческую биографию писателя, содержание произведения.
Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев. Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев. 62 Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести. 11.02 Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя. Знать особенности автобиографического произведения, содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии
Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления. Рассказ о писателе, определение черт личности героя 63 А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».
12.02 Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека».. Анализ рассказов: монологические ответы. 64-65 Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».
Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира. 17.02
18.02 Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного,склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства
Уметь определять элементы сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять проблему. Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя. 66 РР Подготовка к сочинению – ответу на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века? ( На примере одного-двух произведений).
19.02 Знать содержание произведений, проблемы, которые поднимают в них авторы.
Уметь создавать письменное сочинение сочинение 67 Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.
Многообразие жанров, эмоциональное богатство. 24.02 Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений. Знать представителей русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.
Уметь анализировать поэтические произведения Анализ поэтических произведений поэзии Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Русская литература ХХ века. 25 ч.
68 Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.
25.02 Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России Знать особенности русской литературы ХХ века.
Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений. Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века6 жанры, литературные направления..
69 И.А.Бунин. Слово о писателе.
«Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
26.02 Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования Знать о жизни и творчестве писателя, рассказ «Тёмные аллеи».
Уметь анализировать произведение
Анализ рассказа: монологические ответы..70-71
М.А.Булгаков. Слово о писателе.
«Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов. 2.03
3.03 Слово о писателе. Повесть «Со-бачье сердце». История созда-ния и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недора-звитость — основа живучести «шариковщины», «швондерс-тва». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести. Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины.
Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. Уметь определять нравственную проблематику повести Анали с раскрытием художественного своеобразия проиведения, его нравственной проблематики. 72-73
М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».
Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины. 24.03
9.03 Слово о писателе.Рассказ «Судьба человека». Смысл наз-вания рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколо-ва, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказоваямане-ра повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека».
Уметь характеризовать образ главного героя Анализ рассказа: монологические ответы. 74 А.И.Солженицын. Слово о писателе.
«Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. 10.03 Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы герои-ни. Жизненная основа притчи. Знать автобиографическую основу рассказа «Матренин двор».
Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа Рассказ о писателе с презентацией.
Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии. 75 Тема «праведниче-ства» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы. 11.03 Знать текст произведения, понятие «праведничество», уметь объяснять смысл праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы. Объяснение смысла «праведничества» в рассказе с опорой на текст произведения и поднятые писателем проблемы. Ответ на вопрос: как вы понимаете заключительную фразу произведения776-77 РР Контрольная работа Сочинение по произведениям (1-2, на выбор) второй половины ХIХ и ХХ века. 16.03
17.03 Знать основные факты из жизни и творчества писателя. Знать проблематику и идейное содержание произведения сочинение 78 Русская поэзия Серебряного века. 18.03 Общий обзор и изучение одной из монографических тем.Поэ-зия Серебряного века. Много-образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вер-шинные явления русской поэзии XX века.Штрихи к портретам Знать содержание теоретико-литературных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале
Уметь конспектировать лекцию 79 А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта. 1.04 Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Знать основные факты биографии поэта.
Уметь выразительно читать наизусть стихотворения А.Блока Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений. 80
Трагедия лирического героя в «страшном мире».
Своеобразие лирических интонации. 6.04 Знать особенности трагедии лирического героя в «страшном мире»., своеобразие лирических интонаций. Анализ стихотворений. 81-82 С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины.
Размышления о жизни, природе, человеке. 7.04
8.04 Слово о поэте. «Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Знатьосновные события творческой биографии поэта, его программные произведения.
Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы Выразительное чтение стихотворений и их анализ. 83 В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.
Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта. 13.04 Слово о поэте. «Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта. Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации.
Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского. Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть. 84-85 М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти.
Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство. 14.04
15.04 Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения. Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ. 86 Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта.
Тема гармонии с природой, любви и смерти. 20.04 Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя. Знать факты биографии поэта.тематику стихотворений, их философский характер.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. 87-88 А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.
Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики. 21.04
22.04 Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений. Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике,
отношение к поэту и поэзии.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения. Сообщение о поэтессе с презентацией.
Выразительное чтение стихотворений и их анализ. 89 Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность.
27.04 Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви. Знать факты биографии поэта.тематику стихотворений, их философский характер.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.
Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. 90-91 А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.
«Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины. 28.04
29.04 Слово о поэте. «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений. Знать факты биографии поэта.тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта.
Уметь выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения.
Сообщение о поэте с презентацией «К юбилею поэта». Выразительное чтение стихотворений и их анализ. 92 РР Контрольная работа по русской лирике ХХ века. Тема Родины. Подготовка к домашнему сочинению.
4.05 Уметь анализировать произведение русской лирики ХХ века. контрольная работа Зарубежная литература
93 Античная лирика.
Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта.
Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги.«Я воздвиг памятник…» 5.05 Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).Знать понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху.
Уметь Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их комментарий с отражением особенности взгляда римлян на человека и эпоху. 94-95 Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).
Множественность смыслов и её философский характер. 6.05
11.05 Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множе-ственность смыслов поэмы: буквальный (изображение заг-робного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные де-ла), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэ-зии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы. Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада».
Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер. Ответы на вопросы 96-97 У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен).
Гуманизм общечеловеческое значение героев.
12.05
13.05 Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характе-ристики гуманизма эпохи Воз-рождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по вы-бору учителя, например: моно-логи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Обще-человеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литера-туры. Шекспир и русская литература. Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии.
Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения Ответы на вопросы 98-99 И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен).
Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии.
18.05
19.05 Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристи-ка особенностей эпохи Просве-щения. «Фауст» (обзор с чте-нием отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», послед-ний монолог Фауста из второй части трагедии).«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и компо-зиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливос-ти и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе-сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопос-тавления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл ве-ликой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра тра-гедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов услов-ности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литера-туры. Гете и русская литерату-ра. Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен.
Уметь раскрывать
мотивы поступков героев Ответы на вопросы 100-101 Итоговые занятия тест по курсу 9 класса.
20.05
25.05 Ответы на вопросы (по уровням) Ответы на вопросы. Выявление уровня литературного развития учащихся. 102 Подведение итогов
Раздел 7. Учебно-тематическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Программа по литературе для обучающихся 5 – 9 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив:В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.КоровинН.В.Беляева), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений.Литература 5 – 9 классы» (Москва «Просвещение» 2011г.
«Литература 9 класс в двух частях» авт.-сост. В.Я.Коровина. – М.: Просвещение. 2010г.
Поурочные разработки по литературе 9 класс, Золотарева И.В., Крысова Т.А. – М.: Вако, 2004
наглядные пособия - Портреты поэтов и писателей, таблицы
Тесты по литературе 5-11 классы. Н.Н.Оглоблина. - М.: «Астрель», «Олимп», 2000г.
www.uroki.netwww.proshkolu.ruhttp://school1-ruslit.ucoz.ruhttp://nsportal.ru/http://festival.1september.ru/Раздел № 8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предметаОсновными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
Сочинение.
Развернутый ответ на вопрос.
Тест.
Устное монологическое высказывание на заданную тему.
Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
Письменный анализ лирического произведения.
Письменный анализ эпизода.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений
Критерии оценивания
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):
Количество сочинений и их объём
класс классных домашних объем сочинений
V 4 0 1 — 1,5 стр.
VI 3 1 1,5 — 2 стр.
VII 2 2 2 — 2,5 стр.
VIII 2 3 2,5 — 3 стр.
IX 3 3 3 — 4 стр.
X 4 3 4 — 5 стр.
XI 4 3 5 — 7 стр.
Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V—VIII и 10 дней в IX—XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.
Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся.их общего развития и почерка.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:
Отметка «5» ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5)стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними.часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).
Содержание и речь Грамотность
«5» Допускается:
1 недочет в содержании и
1 — 2 речевых недочета. Допускается:
1 негрубая орфографическая или
1 пунктуационная или
1 грамматическая ошибка
«4» Допускается:
не более 2 недочетов в содержании и
не более 3 — 4 речевых недочетов Допускаются:
2 орфографические + 2 пунктуационные + 2 грамматические ошибки;
1 орфографическая + 3 пунктуационные + 2 грамматические ошибки;
0 орфографических + 4 пунктуационные + 2 грамматические ошибки;
«3» Допускается:
не более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов Допускается:
0 орфографических + 5 – 7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);
1 орфографическая + 4 -7 пунктуационных + 4 грамматических ошибки;
2 орфографические + 3 – 6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;
3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматических;
4 орфографических + 4 пунктуационных + 4 грамматические
«2» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Имеются фактические неточности.
3. Допущены нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь невыразительна. Допускаются:
5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;
8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических ошибок.
Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.
3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
Отметка Тест
«5» 90 – 100 %
«4» 78 – 89 %
«3» 60 – 77 %
«2» менее 59 %
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Методического объединения
МБОУ Поповской ООШ
от _________№
Председатель ШМО
___________Порываева Т.М.
29.08.2015 СОГЛАСОВАНО
Директор школы
_________Матвеева Л.И.
29.08.2015
Приложенные файлы
