Педагогический проект «Новогодние приключения в стране знаний»

Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
города Армавира Краснодарского края









ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
по теме:









Проект разработал:
учитель начальных классов
МАОУ – СОШ № 4 г. Армавира
Баринова Татьяна Валентиновна.








2016 год.

Мы занимаемся творчеством всякий раз, когда выражаем
сложную мысль или заполняем текстом чистый лист бумаги.
Если мы делаем это эффективно и необычно – значит,
нас по праву можно назвать творческими людьми.
Джеймс Алан Гарднер


ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА:
Тип проекта: литературно – творческий.
По количеству участников: 32 ученика.
Возрастная категория: ученики 3 «А» класса.
По продолжительности: краткосрочный.
Срок реализации: с 03 декабря по 27 декабря.
Участники проекта: учащиеся, учитель, родители.

АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА.
Все дети верят в сказку. И ежегодно она оживает в чудесные дни предновогодних приготовлений. Встреча Нового года – это пора таинственная, волнующая, всегда радостная. Именно в это время у детей возникают многочисленные вопросы к взрослым, а ответы на них порой не могут дать даже они. Ведь большинство из них имеет лишь поверхностное представление об истории символов и атрибутов этого праздника, связанных с традициями русского народа и семейными традициями.
Новый год не за горами и в наших силах сделать новогоднее оформление класса и школы, создав для всех атмосферу праздника и радости. Атмосферу праздника создает то, что нас окружает: это и есть, те самые символы, атрибуты, определенные мелочи без которых праздник не праздник.
Как подготовить школу к приходу Нового года? Чем украсить потолки, что сделать с окнами, где разместить новогодние поздравительные газеты? Что выбрать для оформления класса? Куда поставить новогоднюю елку и как развесить гирлянды? Как создать атмосферу новогодней сказки? Эти вопросы дали начало новогоднему проекту «Новогодние приключения в стране знаний».
Данный проект был составлен в соответствии с интересами и возможностями учащихся, с привлечением к участию в нем родителей. Форма проекта – путешествие по новогодним тропинкам. Для этого все учащиеся класса разбились на группы, каждой из которых предстоит пройти по одной из предложенных тропинок и результаты оформить в виде отдельной странички.
Творчество детей – это всегда радость и этой радостью они с удовольствием делятся с нами.

1. АКТУАЛЬНОСТЬ.
В современном обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, активных, творческих, способных нестандартно решать поставленные цели и задачи. Поэтому сейчас в образовании широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно – воспитательного процесса. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает учебная исследовательская деятельность. Очень важно, чтобы эта работа была хорошо поставлена уже с начальной школы, так как именно в этом возрасте у детей должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой и самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. А исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы.
Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребёнок рождается исследователем. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Именно это внутреннее стремление к исследованию создаёт условия для того, чтобы психическое развитие ребёнка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.
Педагогической наукой и практикой установлено, что если к «творческой деятельности» не начать приучать с достаточно раннего возраста, то ребенку будет нанесен ущерб, трудно восполнимый в последующие годы. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они читают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поисков науки в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Именно поэтому обучение ребёнка умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя.

2. ЦЕЛИ.
Основная цель этого проекта – создать копилку уникального опыта интересного и увлекательного творчества детей.
Расширение кругозора учащихся, развить умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающей среды, рассуждать, решать творческие задачи. Воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру, духовно – нравственной культуры, патриотических чувств.

3. ЗАДАЧИ.
Обучающие:
создание образовательных ситуаций для повышения внутренней мотивации к обучению;
формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
Развивающие:
развитие самостоятельности, умения использовать внутренний потенциал для решения реальных проблем;
развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения;
развитие вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить умозаключения;
развивать художественный вкус.
Воспитательные:
расширять интерес к искусству;
формировать творческий потенциал;
расширять коммуникативные способности детей;
воспитывать чувство уважения к традициям своего народа.

4. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА.
В реализации проекта принимали участие: учитель высшей категории – Баринова Татьяна Валентиновна, учащиеся 3 «А» класса МАОУ – СОШ №4 г. Армавира и их родители.
Из состава класса было сформировано четыре рабочих группы. Первую мы назвали «Историки», вторую – «Литераторы», третью – «Художники» и четвертую – «Мастеровые». «Историки» должны были найти в различных источниках информацию историю возникновения праздника Новый Год. «Литераторы» придумывали замечательные стихи и сказки про Новый Год. Красочные поздравительные открытки создавали «Художники». Воплощали в жизнь свои фантазии «Мастеровые» в виде различных поделок к Новому Году.
Мини коллективы учащихся подготовили для каждого учебного занятия увлекательные презентации, викторины, игры и т.д. А для концертно – развлекательной программы, проводимой в муниципальном учреждении дополнительного образования детей специализированной музыкальной школе слепых и слабовидящих детей и в государственном специальном коррекционном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 22, были подготовлены танцы, песни, кукольное представление, новогодние украшения и поделки (учащиеся 3"А" класса подготовили их своими руками), а так же сладкие угощения и подарки.
Создать фотоальбом работ и сделать презентацию проекта необходимо родителям и учителю.

5. ПРИНЦИПЫ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ ПРОЕКТА:
доступность (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
наглядность (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств, принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога, ученика и родителей в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
научность (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
“от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).
6. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА.
Стратегия и механизмы достижения поставленных целей.
6.1.Теоретическое обоснование проекта.
Творчество должна пониматься как искусство, то есть как способ художественного восприятия мира.
Приобщение младших школьников к художественному творчеству как к искусству, развитие учащихся средствами художественного творчества – одна из важных и сложных проблем современной школы.
Главная задача, наряду с обучением, состоит в развитии детей средствами художественного творчества, в формировании их художественного вкуса. Никакая другая отрасль знания не в силах раскрыть столь ярко и образно внутренний мир в его динамике, как художественное творчество.
«Хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями, творцами в этом мире, наблюдали, думали, рассуждали, творили красоту и радость для людей и находили в этом творении счастье».
Начальное звено играет важную роль в становлении и развитии личности ребенка. В этом возрасте складываются и проявляются до 70 % его личностных качеств. Невнимание к развитию личности в младшем школьном возрасте порождает педагогические просчеты, которые ярко обнаруживаются на следующих ступенях обучения.
Для того, чтобы обучение проявило свой развивающий эффект, необходимо создание ряда универсальных условий: развиваемый ученик должен быть вовлечен в активную деятельность и общение. Эффективность обучения зависит, прежде всего, от активности самого ученика. Когда учащиеся вовлекаются в активную деятельность по выполнению заданий познавательного характера, длительность активной работы учеников на уроке возрастает до 90 – 95% урока.
Поэтому я вышла на поиск путей повышения эффективности литературно-творческого развития учащихся.

6.2.Практическое обоснование проекта.
Этапы и механизмы реализации проекта.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.
Проведение диагностических исследований.
Создание программно – методического обеспечения.
Совместное планирование деятельности по реализации проекта (учитель, родители, дети).
Систематизация изученных материалов, обеспечение наглядного сопровождения.
Создание предметно – развивающей среды.
Методы и приемы: проектирование, планирование, анализ, сравнение, прогнозирование, анкетирование.

ОСНОВНОЙ.
Реализация задач проекта строится на основе системы дидактических принципов: принцип активности и сознательности; принцип системности и последовательности; принцип наглядности и доступности.
Использование творческих заданий во всех уроках (как часть урока) и в индивидуальных занятиях, а также в свободной деятельности. Задания подбирать с учетом уровня развития детей и тематикой занятий.
Развитие творческих способностей через развивающие игры в комплексном ключе с формированием у детей системы знаний и умений в разных областях.
Организация условий, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно творить, приобретая собственный действенный и чувственный опыт.
Обеспечение охраны здоровья.
Постоянное обновление предметно – развивающей среды.
Методы и приемы: организованное обучение, экспериментирование, анализ, сравнение, индивидуальная и подгрупповая деятельность.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ.
Проведение мониторинговых исследований.
Анализ реализации проекта.
Подведение итогов, определение перспективы развития проекта, презентация.
Методы и приемы: диагностирование, анализ, сравнение, обобщение, прогнозирование.

7. РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.
Этапы реализации проекта
Наименование мероприятия
Место проведения мероприятия
Предполагаемая дата проведения мероприятия
Ответственный за выполнение


ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
Проведение диагностических исследований.
МАОУ – СОШ № 4 города Армавира
03 – 07 декабря 2012 года
Баринова Т.В.


Совместное планирование деятельности.
МАОУ – СОШ № 4 города Армавира
03 – 07 декабря 2012 года
Баринова Т.В., ученики 3"А" класса и родители.


Проведение конкурса на оригинальное оформления класса
кабинет № 28 МАОУ – СОШ № 4 города Армавира
03 – 07 декабря 2012 года
Баринова Т.В., ученики 3"А" класса и родители.

ОСНОВНОЙ
Создание индивидуальных творческих проектов
школа, дом
10 – 21 декабря 2012 года
Баринова Т.В., ученики 3"А" класса и родители.


Занимательное задание по математике: "Как сделать симметричную снежинку из бумаги".
кабинет № 28 МАОУ – СОШ № 4 города Армавира
10 декабря
2012 года
Зинченко Евгений,
Дьяков Сергей
и их родители.


Игра по русскому языку: "Где растет ель?".
кабинет № 28 МАОУ – СОШ № 4 города Армавира
11 декабря
2012 года
Дмитрюкова Дарья,
Бродуленко Софья
и их родители.


Игра – соревнование по литературе: "Новогодние загадки".
кабинет № 28 МАОУ – СОШ № 4 города Армавира
12 декабря
2012 года
Небрат Милания,
Решетникова Злата
и их родители.


Презентация по кубановедению: "Как наряжать и украшать елку на Новый Год."
кабинет № 28 МБОУ – СОШ № 4 города Армавира
13 декабря
2012 года
Калюжная Дарья,
Доманин Марк
и их родители.


Занимательное задание по ИЗО: "Рисунок с завязанными глазами".
кабинет № 28 МАОУ – СОШ № 4 города Армавира
14 декабря
2012 года
Будников Илья,
Вандин Никита
и их родители.


Викторина по литературе: "Любите ли вы сказки?"
кабинет № 28 МАОУ – СОШ № 4 города Армавира
17 декабря
2012 года
Кабанкова Алина,
Клочанова Ксения
и их родители.


Презентация по окружающему миру: "Внешние отличия Деда Мороза и Санта-Клауса."
кабинет № 28 МАОУ – СОШ № 4 города Армавира
18 декабря
2012 года
Ваганов Даниил,
Пакулов Кирилл
и их родители.


Концертно – развлекательная программа
актовый зал МУДОД – СМШ слепых и слабовидящих детей города Армавира
19 – 21 декабря 2012 года
Баринова Т.В.,
Буняева Ульяна,
Котов Артем,
Новикова Валерия,
Пакулов Кирилл,
Решетникова Злата


Концертно – развлекательная программа
актовый зал ГСКОУ – СОШ № 22 города Армавира
19 – 21 декабря 2012 года
Баринова Т.В.,
Абрамович Мария,
Волковский Амаль,
Деренко Александр,
Медведев Даниил,
Смолина Арина

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
Презентация сборника индивидуальных творческих проектов по теме: "Историки".
кабинет № 28 МАОУ – СОШ № 4 города Армавира
24 – 26 декабря 2012 года
Баринова Т.В.


Презентация сборника индивидуальных творческих проектов по теме: "Литераторы".
кабинет № 28 МАОУ – СОШ № 4 города Армавира
24 – 26 декабря 2012 года
Баринова Т.В.


Презентация сборника индивидуальных творческих проектов по теме: "Художники".
кабинет № 28 МАОУ – СОШ № 4 города Армавира
24 – 26 декабря 2012 года
Баринова Т.В.


Презентация сборника индивидуальных творческих проектов по теме: "Мастеровые".
кабинет № 28 МАОУ – СОШ № 4 города Армавира
24 – 26 декабря 2012 года
Баринова Т.В.


Анализ реализации проекта
кабинет № 28 МАОУ – СОШ № 4 города Армавира
27 декабря 2012 года
Баринова Т.В., ученики 3"А" класса и родители.


8. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Развитие продуктивного воображения.
Повышение уровня творческой фантазии.
Улучшение своеобразия творческого мышления, необычности подхода к решаемым задачам.
Улучшение пространственного представления и воображения.
Развитие творческих сторон интеллекта.

9. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.
Повысился уровень самостоятельности, улучшилось продуктивное воображение, появились такие качества как лёгкость, гибкость, точность.
Повысилась оригинальность творческой фантазии, интерес и способность к литературному творчеству.
Появился творческий подход к решаемым задачам.
Улучшились пространственное воображение и представление, появились умения предвидеть результаты своих действий.

10. ОЦЕНКА РИСКОВ И МЕРЫ, ЗАПЛАНИРОВАННЫЕ ДЛЯ МИНИМИЗАЦИИ ВЛИЯНИЯ ТАКИХ ФАКТОРОВ РИСКА.
В ходе реализации проекта допустимы риски и неопределенности. Для того чтобы скомпенсировать риски проектной деятельности были предусмотрены системы мер, обеспечивающие безопасность проектных действий. Программы проекта, основанные на постоянной обратной связи, позволяет выяснить конкретные риски скоординировать систему мер, направленную на минимизацию рисков.
Риски
Меры для минимизации рисков

Психологическая неготовность родителей и учащихся.
Диагностика готовности различных категорий участников к реализации проекта.

Дробление коллектива класса, возникновение конкурентной борьбы, межличностных напряжений.
Развитие кооперативных связей, формирование пространства общих смыслов проектной деятельности.

Утрата преемственности при переходе на обучение в среднем и старшем звене.
Перепроектирование с учетом данных диагностики с целью сохранения и восстановления связей преемственности.

Рост перегрузки учащихся.
Мониторинги дозировки домашнего задания, организации учебного дня. Координация всех школьных расписаний.


11. ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ ПРОЕКТА.
Предполагается дальнейшая более углубленная работа по данной теме для развития творческих способностей детей.
Данный проект может быть использован в практике работы учителей начальной школы, воспитателей детских садов и других специалистов, работающих с детьми.

12. ЛИТЕРАТУРА.
Аркадьева А.В. Исследовательская деятельность младших школьников // Начальная школа плюс До и После – 2005 г. – №2
Бабаева Ю.Д., Лейтес Н.С. Психология одарённости детей и подростков. – М.: Издательский центр «Академия», 1996 г.
Борзова В.А, Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей. – Самара, 1994 г.
Былевская В.Н. Развитие творческих возможностей младших школьников. // Начальная школа. – 1990 г. – № 5.
Леонтович А.В. В чём отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности // Начальная школа плюс До и После – 2005 г – № 1
Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991 г.
Стрельцова Л.Е. Литература и фантазия. – М.: Просвещение, 1992 г.
Интернет – ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
http://www.ug.ru
http://www.ps.1september.ru
http://www.nsc. 1september ru
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]








HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER148HYPER15



"Новогодние приключения
в стране знаний."
Segoe UI Semibold 
·

Приложенные файлы

  • doc file3
    Педагогический проект "Новогодние приключения в стране знаний"
    Размер файла: 112 kB Загрузок: 3