МБДОУ ВМР
«ОГАРКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»
КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
«ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Автор: педагог – психолог: Соболева М.В.
п. Огарково
2015г.
Содержание программы:
Пояснительная записка………………………………………………стр.3
Цель и задачи программы……………………………………………стр.4
Структура занятия…………………………………………………… стр.5
Используемые методики……………………………………………...стр.6
Гарантия прав и обязанностей участников программ……………... стр.6
Организационно – педагогические условия…………………………стр.7
Сроки и этапы реализации программы………………………………стр.8
Планируемые результаты освоения программы…………………… стр.9
Примерные конспекты занятий по разделам……………………….стр.10-20
Учебно – тематический план занятий с детьми……………………стр.21-23
Учебно – тематический план занятий с педагогами……………… стр.24- 25
Учебно – тематический план работы с родителями……………… стр.26-27
Используемая литература…………………………………………стр. 28 – 29
Приложения…………………………………………………………стр. 30 -31
Нарушения в общении, конфликтность и обособленность - признаки слабой адаптации ребенка к окружающему миру, причины серьезных эмоционально-личностных проблем в будущем. [8]
Н. Л. Кряжева
Пояснительная записка
В Большом психологическом словаре слово эмоция рассматривается как особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями, мотивами и отражающих в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха и т.д.[2]
ФГОС предъявляет новые требования к организации воспитательно – образовательного процесса в детском саду. Его основная задача – охрана и укрепление физического, психического здоровья, а также эмоционального благополучия.
Дошкольный возраст, – как отмечал А. Н. Леонтьев – период первоначального фактического склада личности. Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований, развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание. [4]. «В последние годы становится все больше детей с нарушением психоэмоционального развития, к которым относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, что приводит к трудностям во взаимоотношениях с окружающими. Более того, на фоне таких нарушений возникают так называемые вторичные отклонения, которые проявляются, например, в устойчиво негативном поведении и т.п.» [4]. Формирование эмоций, исправление недостатков эмоциональной сферы должны быть выдвинуты на один уровень с приоритетными задачами воспитания. [5]
Развитие чувств и эмоций у ребёнка зависит от окружающих условий, от процесса воспитания. Ребенок находится в «плену эмоций», потому что он не может управлять ими. Его чувства быстро возникают и быстро исчезают. Главное направление развития эмоциональной сферы у дошкольников – это появление способности управлять чувствами, т.е. произвольность поведения[8]. Распознание и передача эмоций – достаточно сложный процесс, требующий от ребенка определенных знаний, определенного уровня развития. Ведь чем больше ребенок знает, какие бывают эмоции, тем точнее он поймет состояние другого[7]. Влияние компьютеров и телевизоров на эмоциональную сферу ребёнка приводит к тому, что дети стали меньше общаться не только со сверстниками, но и с близкими взрослыми. Современные дети стали менее отзывчивы к чувствам других. [6]. Поэтому проблема коррекции эмоциональных нарушений, а также её своевременная профилактика на этапе дошкольного детства является весьма актуальной. По мнению Божович Л.И., профилактика - это комплекс мер, направленных на предотвращение нежелательного поведения. Направлена. на сохранение, укрепление, развитие психологического здоровья детей и взрослых. [1]. Для решения данной проблемы необходима системная работа с использованием специально подобранных игр и упражнений, которые помогут ребёнку не только изменить его отношение к окружающему миру, но и будут способствовать осознанию и контролю его эмоциональных проявлений. Работа с педагогами и родителями в данном направлении позволить повысить уровень их педагогических знаний и умений, будет способствовать наиболее конструктивному общению с ребёнком, а также позволит найти эффективные пути преодоления проблем, связанных с теми или иными нарушениями в эмоциональной сфере и поведении.
Участники коррекционно – развивающей программы:
Дети дошкольного возраста (5 – 7 лет), имеющими нарушения в эмоционально – волевой сфере и поведении
Родители/законные представители/
Педагоги образовательного учреждения.
Цель коррекционно – развивающей программы: профилактика и коррекция эмоционально – поведенческих нарушений у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи программы:
Способствовать осознанному восприятию ребёнком своих эмоциональных проявлений;
Способствовать снижению уровня эмоциональной напряжённости и агрессивных проявлений;
Способствовать развитию навыков социального поведения;
Формировать способность к эмоциональной саморегуляции;
Формировать адекватную самооценку;
Способствовать формированию позитивного отношения к сверстникам, способность к эмпатии.
Развивать познавательный интерес.
Основной принцип работы с детьми: «учёт потребностей и интересов каждого ребёнка»
Содержание программы:
Три раздела:
Мои эмоции и чувства;
Язык тела;
Я глазами других
Структура занятий:
Каждое занятие состоит из трёх частей:
1.Вводная часть: Приветствие.
цель: установление эмоционального контакта между участниками.
2.Основная часть:
цель: реализация задач по формированию эмоциональной сферы
Включает игры и упражнения, направленные на развитие познавательной сферы и коррекцию эмоционально-личностных проявлений методы и приёмы:
Сказкотерапия;
Релаксация;
Ролевая игра, психодрама;
Психогимнастика;
Импровизация;
Игры на развитие навыков общения
Игры на развитие познавательных процессов: внимания, памяти, речи, мышления, воображения.
Рисуночная терапия.
3.Заключительная часть: Подведение итогов. РефлексияЦель: Закрепление положительных эмоций, полученных на занятии. Создание у каждого ребёнка чувства принадлежности к группе.
Структура занятия:
Игры и упражнения на мышечную релаксацию
Дыхательно – координационные упражнения;
Упражнения, направленные на развитие межполушарного взаимодействия;
Психогимнастика;
Упражнения на развитие произвольной сферы.
Упражнения, направленные на формирование групповой сплочённости.
Используемые методики:
Темпл Р., Дорки М., Амен В. Выбери нужное лицо // Немов. Р.С. Психология. Т.3М.: Владос,1999.
Социометрический опросник для детей. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей/М.А. Панфилова. -М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2010.
Методика определения самооценки дошкольника. Панфилова М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей/М.А. Панфилова. -М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2010
Лаврентьева Г.П., Титаренко Т. М. Практическая психология для воспитателя. – Киев, 1992. Анкета для воспитателей. Критерии агрессивности у ребёнка.
Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в усвоении программы:
Описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав и обязанностей участников программы:
Родители/законные представители/ имеют право знакомиться с содержанием программы. Порядок регламентации и оформления отношений образовательного учреждения и обучающихся, воспитанников и (или) их родителей (законных представителей) предусмотрен Уставом образовательного учреждения.
Права педагога-психолога регламентированы должностной инструкцией специалиста. «При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников». (ФЗ «Об образовании»).
Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы:
Педагог-психолог несет ответственность за подготовку, планирование и безопасность проведения занятий, эмоциональное и психологическое состояние воспитанников.
Педагоги группы несут ответственность за исполнение рекомендаций педагога- психолога
Дети имеют право:
на отказ от занятий;
на создание благоприятного эмоционального фона при организации занятий.
на добровольное участие в играх и упражнениях.
Дети обязаны:
соблюдать правила, принятые участниками коррекционной программы;
выполнять задания, предложенные психологом
Родители/законные представители/ имеют право:
присутствовать на коррекционно - развивающих занятиях;
получать информацию по результатам диагностических обследований
получать консультативную помощь по вопросам обучения и воспитания детей.
Организационно – педагогические условия
Специалист, реализующий программу: специалист, имеющий высшее психологическое образование, прошедший инструктаж по охране жизни и здоровья детей. Обязан знать психологические и возрастные особенности, в совершенстве владеть методами и приёмами, позволяющими реализовать задачи, поставленные в данной программе. Проявлять чуткость, толерантность, тактичность, учитывать индивидуальные и психологические особенности.
Материально – техническое обеспечение:
Для проведения занятий необходимо просторное, хорошо проветриваемое помещение с ковровым покрытием, магнитофон, диски с записями музыкальных произведений для детей, картотека игр, костюмы и шапочки для инсценировки, бумага для рисования, пластилин или глина, цветные карандаши, мелки, набор мягких игрушек, куклы «Весёлки», куклы бибабо, ширма, мягкая мебель, подушки для релаксации, набор релаксационных дисков «Музыка живой природы».
Информационная обеспеченность: Интернет, периодические издания, методическая литература.
Сроки реализации программы
Продолжительность программы – с октября – по апрель. Занятия проводятся с группами от 8 - 10 человек. Длительность занятия -25 - 30 минут в зависимости от возраста детей. Периодичность – 1 раз в неделю. Программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет)
Этапы реализации программы
Реализация программы осуществляется в три этапа:
Подготовительный этап:
Диагностика уровня эмоционального состояния;
Содействие в усвоении детьми ритуалов и структуры занятия;
Cтимулирование познавательной активности детей.
Основной этап
Усвоение знаний, умений и навыков в рамках программы;
Практикум для родителей и педагогов по оказанию помощи детям в процессе освоении и реализации программы
Закрепление полученных знаний, умений и навыков в процессе реализации программы
Заключительный этап
Повторное обследование: диагностика уровня эмоционального состояния
Планируемые результаты освоения программы:
Промежуточные:
Повышение познавательного интереса к выполняемым упражнениям;
Снижение уровня ситуативной тревожности;
Ослабление мышечного и нервно – психического напряжения;
Улучшение коммуникативных навыков;
Улучшение эмоционального фона.
Итоговые
Сформированность навыков социального поведения;
Снижение уровня эмоциональной напряжённости и агрессивных проявлений;
Способность к эмоциональной саморегуляции;
Принятие себя, адекватная самооценка;
Позитивное отношение к сверстникам.
Стабилизация эмоционального фона в группе;
Повышение уровня педагогических знаний родителей;
Повышение профессиональной компетенции педагогов.
Критерии оценки достижения планируемых результатов- качественные:
Улучшение навыков общения;
Повышение самооценки;
Овладение способами саморегуляции и произвольного поведения;
Отсутствие отрицательных эффектов и последствий;
Улучшение психологического климата в группе.
- количественные:
Снижение количества детей с высоким уровнем тревожности, агрессивности, страхов; низкой самооценкой.
Увеличение количества детей, способных к эмоциональной саморегуляции.
Форма проведения занятий: коррекционно-развивающие занятия с подгруппой детей, тренинги.
Конспект коррекционно - развивающего занятия в старшей группе
Тема: «Скажите, как меня зовут?» Раздел: «Я и мои друзья»
Цель занятия: создание позитивного настроя на проведение совместных занятий
Задачи:
Способствовать созданию благоприятного эмоционального фона;
Познакомить детей с правилами поведения;
Развивать умение сотрудничать;
Воспитывать доброе отношение к себе и окружающим, к своему имени;
Воспитывать познавательный интерес к занятию.
Оборудование: магнитофон, диск с записью звуков природы, мяч, маски животных.
Вводная часть: Постановка целей и задач.
Психолог: Здравствуйте, дети! Я очень рада нашей встрече. Давайте поприветствуем друг друга.
Приветствие(авт.) «Дружно за руки беритесь! В круг широкий становитесь! Вот какой широкий круг! Слева друг и справа друг! Вы друг к другу повернитесь и покрепче обнимитесь!
Основная часть
А как вы думаете, для чего мы с вами встретились?
В начале давайте вспомним правила, которые все вы должны будете соблюдать во время занятия.
Правила: «Не драться», «не обзываться» и т. д.
А что можно? Можно помогать другу – другу, веселиться и шалить, смеяться. Для того, чтобы стало веселее, предлагаю поиграть.
Есть у нас игра одна
Вам понравится она.
Вам вопрос хочу задать,
Ваше дело отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!»
Если вы со мной согласны,
Отвечайте хором, ясно?
Если не согласны вы, то в ответ молчите.
Только вы, ребята, громко не кричите!
1.Отвечайте хором вмиг, кто здесь самый баловник?
2.Я спрошу сейчас у всех, кто здесь любит песню, смех?
3.Кто привык у вас к порядку? Утром делает зарядку?
4.Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться?
5.И ещё один вопрос: Кто из вас не моет нос?
6. Кто спешит с утра в детсад, чтоб увидеть всех ребят?
7. Кто тут маме помогает, и бабулю уважает?
8. Кто защитник всех ребят, кем гордится детский сад?
9. Кто капризка, кто лентяй? Ну-ка, быстро отвечай!!!
Вы уже знаете, как зовут детей в вашей группе. А знаете ли вы, что имена могут звучать по – разному: приятно и обидно.
Игра: «Моё имя»
Психолог: У всех есть имена. Все они звучат по – разному.
Сейчас вы будете передавать по кругу мяч и говорить о том, какое звучание имени вам больше всего нравится. Так и буду называть вас я и ваши друзья.
Теперь вы знаете, как обращаться друг к другу, и чтобы запомнить эти ласковые имена, давайте поиграем.
Психолог: сейчас мы все повторим имена по кругу».
Игра «Цепочка из имён» (13)
Психолог: Предлагаю вам узнать по голосу того, кто вас позовёт
Игра «Кто позвал? (13)
Игра «Найди друга» (11)
Дети, вы узнавали своих друзей по голосу. А теперь попробуйте узнать друга с завязанными глазами. Можно ощупывать волосы, одежду, руки. Затем вы поменяетесь.
Игра «Маски» (9)
Психолог: на одного из вас я надену маску животного, но вы не будете знать, чья это маска. Я покажу, кто будет изображать животное. Только постарайтесь не произносить ни звука.
Минутка шалости (11)
А теперь можно пошалить. Не забудьте,
как только музыка стихнет, вы собираетесь вместе и встаёте в круг.
Релаксация. С использованием звуков природы.
Заключительная часть занятия. Подведение итогов. Рефлексия.
Психолог: вот и подошла к концу наша первая встреча. Скажите, а что вам запомнилось больше всего? Что понравилось?
А сейчас нам пора прощаться. Дружно за руки беритесь. В круг широкий становитесь. Все друг другу помашите, до свидания - скажите
Конспект коррекционно - развивающего занятия в старшей группе
Тема: «Какой чудесный я и все мои друзья!» Раздел: «Я и мои друзья»
Цель занятия: Развитие эмпатии
Задачи:
Способствовать созданию благоприятного эмоционального фона;
Повторить правила поведения;
Развивать умение сотрудничать;
Воспитывать доброе отношение к себе и окружающим;
Воспитывать познавательный интерес к занятию.
Оборудование: магнитофон, диск с записью звуков природы, мяч, карточки – пиктограммы с изображением основных эмоций.
Вводная часть: Постановка целей и задач.
Психолог: «Здравствуйте, дети! Я очень рада нашей встрече. Давайте поприветствуем друг друга.
Приветствие: «Дружно за руки беритесь! В круг широкий становитесь! Вот какой широкий круг! Слева друг и справа друг! Вы друг к другу повернитесь и покрепче обнимитесь!
Основная часть
А как вы думаете, для чего мы с вами встретились? Давайте вспомним, о чём мы с вами говорили на прошлом занятии?
Психолог: Дети, вы любите, когда вас хвалят?
Сегодня мы с вами будем учиться говорить друг другу приятные слова, которые называют комплиментами.
Упражнение «Комплимент» (11)
Дети, вы говорили комплименты друг другу, а сейчас вы будете говорить приятные слова о себе.
Игра «Закончи предложение» «Я самый…»
Скажите, легко ли вам было хвалить себя? А друга? Давайте поиграем ещё в одну игру. В которой о друге надо рассказать всё самое хорошее.
Игра: «Угадай, о ком говорим»
Обсуждение: Что было приятнее – рассказывать о другом или слушать рассказ про себя.
Релаксация: С записью звуков природы. Дети располагаются на ковре так, как им удобно.
Игра в парах «Я люблю свою лошадку».
Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка»
Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения:
Затем дети меняются ролями, игра на взаимодействие повторяется.
Психолог: Понравилась ли вам эта игра? Почему?
- Кем больше понравилось быть: наездником или лошадкой?
Минутка шалости
Дети, а когда вы обижаетесь на своих друзей, что вы делаете? Легко ли простить друга? (Обсуждение).
Тренинг поведения
(Ситуация разыгрывается в парах)
Психолог: Ты очень обидел своего друга. Помирись с ним. А теперь поменяйтесь.
Обсуждение. Что вы чувствовали, трудно ли было просить прощения у друга?
Психолог: Быстро время пролетело, расставаться нам пора. Только у меня ребята, есть ещё для вас игра. Веселее отвечайте, вы хотите поиграть? Быстро за руки беритесь, нужно в круг широкий встать.
Игра «Как живёшь?» (автор Н. Пикулёва)
Мы играем целый день.
Цель день играть не лень.
Ты смотри, не отставай.
Всё за нами повторяй.
Как живёшь?
Вот так!
Как идёшь! – маршировать на месте.
Вот так!
Как бежишь? – бег на месте.
Вот так!
Ночью спишь? – присесть, руки под щёку.
Вот так!
Как в ладоши хлопаешь?
Вот так!
Как ногами топаешь?
Вот так!
Как скачешь на носочках?
Вот так!
Руки ниже опусти
И достанешь до земли, как? – гуськом.
Вот так!
Шире рот откроем как?
Вот так!
И гримасы все состроим как?
Вот так!
Как скажу я 1, 2, 3,
Все с гримасами замри
Вот так!
Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия.
Дети, с чем вы сегодня познакомились? Чему научились? Что вам понравилось больше всего? Прощание: Давайте на прощание скажем друг другу приятные слова.
Конспект коррекционно - развивающего занятия в старшей группе
Тема: «Рассеет все сомнения хорошее настроение» Раздел: «Мои эмоции и чувства»
Цель: Формирование представлений о положительных и отрицательных эмоциях
Задачи:
1.Способствовать формированию представлений о положительных и отрицательных эмоциях;
2. Способствовать формированию умения определять своё настроение;
3. Развивать уверенность в себе;
4.Воспитывать познавательный интерес, чувство групповой сплочённости.
Оборудование: магнитофон, диск с записью звуков природы, зеркало, карточки - пиктограммы для игр.
Вводная часть: Постановка целей и задач.
Психолог: «Здравствуйте, дети! Я очень рада нашей встрече. Давайте поприветствуем друг друга.
Приветствие: «Дружно за руки беритесь! В круг широкий становитесь! Вот какой широкий круг! Слева друг и справа друг! Вы друг к другу повернитесь и покрепче обнимитесь!
Психолог: Я сейчас прочитаю стихотворение, а вы внимательно слушайте:
Это правда или нет?
Теплая весна сейчас,Виноград созрел у нас.Конь рогатый на лугу Летом прыгает в снегу. Поздней осенью медведь Любит в речке посидеть. А зимой среди ветвей «Га-га-га» — пел соловей.Быстро дайте мне ответ — Это правда или нет?(Пер. с болг. А. Александровой)
Психолог: какое у вас было настроение, когда вы слушали это стихотворение? Изменилось оно или нет? Каким стало ваше настроение?
Есть такая игра, которая называется «Азбука настроения» Хотите в неё поиграть?
Послушайте:
Бывают чувства у зверей,У рыбок, птичек и людей.Влияет, без сомнения, На всех нас настроение.Кто веселится? Кто грустит? Кто испугался? Кто сердит? Рассеет все сомнения Азбука настроения.(И. Белопольская)
Игра: «Азбука настроения»
(Детям раздается по конверту с набором из шести карточек, на каждой из которых изображен персонаж с разным эмоциональным состояниемПсихолог: Внимательно рассмотрите свои карточки... а теперь по моему сигналу поднимите карточку, на которой ваш персонаж удивлен, радуется... и т. д. (В игре можно использовать пиктограммы — подсказки с изображениями основных эмоций. Задача детей: в своем наборе отыскать персонаж с такой же эмоцией.)
Теперь вы знаете, что настроение бывает разное. А вот интересно, на что же оно похоже?
Игра «На что похоже настроение?» (11)
Посмотрите на картинки и выберите то изображение, которое похоже на ваше настроение.
Минутка шалости
«Всех девчонок и мальчишек превращаю в шалунишек»
Психолог: Вы можете кричать, кувыркаться, бегать, смеяться, пока звучит весёлая музыка. Как только музыка стихнет, все собираетесь в круг.
Игра «Зайчишки» (авт) Все движения дети выполняют в соответствии с текстом.
Слышится стук. Дети, кто – то стучится к нам. Кто же там? Кто стучится в гости к нам? Ой – ой – ой! К нам идёт волшебник злой.
Он руками замахал и детей заколдовал.
Девчонок и мальчишек он превратил в зайчишек.
Где же ребятишки? Здесь одни зайчишки.
Прыгают и скачут, упадут – не плачут.
Поскакали – отдохнули, улеглись все и уснули.
Сладко все зайчата спят, только носики сопят.
Зайчики проснулись – сладко потянулись!
Свой умыли носик, не забыли хвостик.
А теперь я всех зайчишек превращаю в ребятишек. Раз – два повернитесь и в детишек превратитесь!
Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия.
Дети. нам пора прощаться. Жаль мне с вами расставаться. Скажите, что нового вы сегодня узнали, что вам понравилось? Что больше всего запомнилось? А теперь беритесь за руки и вежливо попрощайтесь друг с другом.
Конспект коррекционно - развивающего занятия в старшей группе
Тема: «Дружба начинается с улыбки» Раздел: «Мои эмоции и чувства»
Цель занятия: создание позитивного настроя на проведение совместных занятий
Задачи:
Способствовать созданию благоприятного эмоционального фона;
Развивать произвольное поведение, воображение;
Формировать чувство единения с группой;
Воспитывать доброе отношение к себе и окружающим;
Воспитывать познавательный интерес к занятию.
Оборудование: магнитофон, диски с записью детских песенок «про дружбу», методическое оборудование
Вводная часть: Постановка целей и задач.
Психолог: «Здравствуйте, дети! Я очень рада нашей встрече. А как вы думаете, для чего мы с вами встретились? (- ответы детей)
Психолог: А как выдумаете, есть ли такие игры, которые помогают детям стать добрее друг к другу? Хотите поиграть? Сначала давайте поприветствуем друг друга.
Приветствие(авт.) «Дружно за руки беритесь! В круг широкий становитесь! Вот какой широкий круг! Слева друг и справа друг! Вы друг другу улыбнитесь и покрепче обнимитесь!
Игра «Маски эмоций»
Все вы пришли сегодня с разным настроением. У меня в руках «Шкатулка настроений» Как вы думаете, что лежит в этой шкатулке? Хотите узнать?
Психолог достаёт из шкатулки «Многоликую маску».
Психолог: Это многоликая маска. На не изображены рожицы с разным настроением. Возьмите маску в руки, переверните части и покажите, какая рожица больше подходит вашему настроению в начале нашей встречи. Запомните и уберите маску обратно в шкатулку.
Основная часть
Дети, а вы знаете. Что такое дружба? (Ответы детей)
Послушайте стихотворение(авт)
Дружба – такое волшебное слово! Мы говорим его снова и снова!
Дружба – когда мы играем все дружно!
Дружба – и ссориться больше не нужно!
Дружба – когда все мы звонко смеёмся!
Дружба – когда мы за руки берёмся!
Дружба, когда тебя не обижают!
Дружба, когда тебе друг помогает!
Нет ничего лучше дружбы на свете!
Пусть на земле будут дружными дети!
Есть такая игра, которая может рассказать о том, какие вы друзья.
Игра «Да и нет» (авт)
Дети, если вы согласны с тем, что я скажу – хлопайте
А если не согласны – топайте»
Будем мы сейчас кусаться - …
Будем крепко обниматься-
Друга дёрнем мы за ушки-
Отберём его игрушки-
Только жадничать не будем-
И про драки позабудем-
Подерёмся мы немножко-
И за хвостик дёрнем кошку-
Дёрнем девочек за хвостик-
Позовём злодея в гости-
Будем крепко мы дружить!
Будем дружбой дорожить!
Психолог: Все вы любите играть? Бегать, прыгать и скакать?
А как вы думаете, какое настроение обычно бывает во время игры? А будет ли настроение хорошим, если во время игры вас кто – ни будь обидит? Чтобы так ни случилось, давайте придумаем правила:
Дети предлагают свои варианты, психолог предлагает рассмотреть и обсудить иллюстрации к каждому из правил. Правила: «Не драться», «не обзываться» и т. д.
А что можно? Можно веселиться и шалить. Но шалить только тогда, когда я ударю в бубен и скажу: «Всех девчонок и мальчишек превращаю в шалунишек «Вы можете кричать, кувыркаться, бегать, смеяться. Но как только я ударю в бубен и скажу: «Раз – два – три, прекратите, и ко мне скорей бегите! Вы все собираетесь и встаёте в круг.
Психолог: Готовы пошалить?
Минутка шалости (Используется музыка Кабалевского «Клоуны»
Игра «Клеевой дождик»
Психолог: «Ай – ай –ай – ой – ой – ой – прилетел волшебник злой. Он руками замахал, дождик он заколдовал! Каплет дождик не простой – каплет дождик клеевой! Ну и дождик, вот так раз – все вы склеитесь сейчас. Чтобы вас расколдовать – нужно дружными всем стать! Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они выполняют задания.
Вместе нужно проползти, - ползут (авт.)
через лес густой пройти, - «пробираются через лес»
убежать от волка, - убегают
спрятаться под ёлкой. - приседают.
Психолог: Капать дождик перестал, он, наверное, устал. Дождь теперь не клеевой - всё! Исчез волшебник злой! Все вы дружные ребята. Все ребята – дошколята. Все друг другу помогали – никого не обижали!
Злой волшебник громко топнул, а потом от злости лопнул!
Вот как весело играли и нисколько не устали. А теперь пора прощаться – всем пора нам расставаться.
Заключительная часть. Рефлексия.
Психолог: Дети, чему вы сегодня научились? Что узнали нового? Что вам понравилось больше всего, что запомнилось? (ответы детей)
Психолог: А теперь давайте снова откроем нашу шкатулку, возьмём маску и выберем себе такую рожицу, которая соответствует вашему настроению сейчас, в конце нашего занятия. Дети объясняют, как изменилось их настроение.
Конспект коррекционно - развивающего занятия в старшей группе
Тема: «Здравствуй, лес, волшебный лес!» Раздел: «Язык тела»
Цель: Формирование чувства единения с группой.
Задачи:
1.Способствовать формированию представлений о положительных и отрицательных эмоциях;
2.Способствовать развитию умения регулировать своё психическое состояние;
3.Воспитывать чувство эмпатии, желание оказывать друг другу эмоциональную поддержку;
4.Развивать уверенность в себе, своих силах.
5.Воспитывать познавательный интерес, чувство групповой сплочённости.
Оборудование: магнитофон, диск с записью звуков природы, карточки для игр, мягкие игрушки,
Вводная часть: Постановка целей и задач.
Психолог: Здравствуйте, дети! Я очень рада нашей встрече. Скажите, для чего мы с вами встретились? А сейчас давайте поприветствуем друг друга.
Приветствие: «Дружно за руки беритесь! В круг широкий становитесь! Вот какой широкий круг! Слева друг и справа друг! Другу ты в глаза взгляни, друга крепко обними!
Основная часть:
Психолог: Скажите, вы, когда – нибудь были в волшебном лесу? Хотите побывать?
Игра с движением: «Здравствуй лес» (С.Погорельский)
Здравствуй, лес, волшебный лес! (широко развести руки в стороны)
Полный сказок и чудес! (повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Ты о чём шумишь листвою ночью тёмной, грозовою? (руки подняты вверх, дети покачиваются вправо-влево)
Кто в глуши твоей таится? Что за зверь, какая птица? (дети всматриваются вдаль, держа округленную ладонь над бровями, поворачиваясь при этом вправо-влево)
Всё открой - не утаи! (широко развести руки в стороны)
Ты же видишь (прижать ладони к груди) - мы свои! (широко развести руки в стороны)
Только в лес мы вошли (маршируют)- появились комары (имитируют укусы комаров)
Дальше по лесу шагаем (маршируют)- и медведя мы встречаем (раскачивание туловища из стороны в сторону)
Снова дальше мы идем - перед нами водоем (руки в стороны)
Прыгать мы уже умеем, прыгать будем мы смелее! Раз-два, раз-два! (руки на поясе, прыжки вперед-назад)
Позади теперь вода (маршируют). Ветер дует нам в лицо (руками машут себе на лицо)
Закачалось деревцо (руки подняты вверх, покачивание вправо-влево) ветер тише-тише-тише (приседание, руки вперед). Деревцо все выше-выше (плавно поднимаются, руки вверх, встать на цыпочки).
Психолог: Давайте прогуляемся в волшебном лесу.
Дети, посмотрите, здесь полянка. Можете отдохнуть, расслабиться, послушать пение птиц. (Звучит аудиозапись «Голоса леса»)
Психолог: Как вы себя чувствуете? Готовы дальше продолжить путь?
Аудиозапись «Звуки воды».
Слышите? Шумит вода. Это речка. Какой узкий мостик. Нужно пройти по нему так, чтобы в воду не упасть. Придётся нам друг другу помогать. Молодцы.
Психолог: Идём дальше. Здесь пропасть. Нужно перейти через неё по волшебным канатам. Будем друг другу помогать.
Вы преодолели все препятствия.
Психолог: Дети, нас встречает Мишка, косолапый шалунишка.
Игра «Мишка – шалунишка»
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом, передают настроение медведя мимикой и жестами). Можно использовать шапочки, маски.
Шёл по лесу Мишка, Мишка – шалунишка. (авт)
Нес медведь малины целую корзину.
Мишка шёл, малину ел, а под ноги не смотрел.
Наступил на шишку, и упал Топтыжка.
Уронил корзину, просыпал всю малину.
Зарычал наш Мишка, пнул от злости шишку.
После сел и ревит, на малину не глядит.
Зайки Мишку увидали, быстро к мишке прискакали.
Ягодки собрали, рёвушке отдали.
Лапкой помахали, дальше поскакали.
Психолог: Дети, а кого можно ещё встретить в волшебном лесу? (ответы детей)
Давайте попробуем изобразить этих зверей.
Игра с движением «Рыжая лисица»
Рыжая лисица шубою гордится. (авт)
Хоть пол – леса обойдёшь – лучше шубы не найдёшь!
У лисы на лапочках – беленькие тапочки.
Величаво выступает, хвост дорожку подметает.
У плутовки острый нюх – берегись её Петух.
Игра с движением «Мышонок»
Под кустом сидит мышонок, до чего же хвостик тонок! (авт)
От лисички убежал, долго хвост его дрожал.
Вот как славно поиграли, вы, наверное, устали? Что ж, устали – отдохнём, все домой сейчас пойдём. Нам нужно снова пройти через пропасть и речку. Готовы?
Заключительная часть Подведение итогов. Рефлексия. Вот и полянка. Давайте остановимся на ней и вспомним, где мы сегодня были и чем занимались. Что вам понравилось больше всего, что было самым трудным, и как вы с этим справились? А теперь все друг другу помашите – до свидания, скажите!
-1652258372449Учебно – тематический план занятий с детьми
Сроки
проведенияя Темы занятий Задачи /программное содержание/
сентябрь
3 Диагностика уровня эмоционального состояния Выявление особенностей эмоционального развития и эмоционального состояния ребёнка.
кол. час Раздел «Мои эмоции и чувства»
Кол. занятий 25 сентябрь 0,5 «Наша дружба начинается с улыбки» Знакомство с основными правилами поведения. Развитие эмоциональной отзывчивости, формирование чувства единения с группой
группгрупповой сплочённости
0,5 «Радость и грусть» Знакомство с эмоцией радости и грусти. Развитие способности определять эмоциональное состояние при помощи пиктограмм. Развивать умение чувствовать настроение и сопереживать окружающим.
октябрь 0.5 «К нам пришёл волшебник злой» Знакомство с эмоцией обиды и злости. Способствовать развитию умения контролировать проявление своих эмоций и чувств. Развитие умения выражать свое эмоциональное состояние социально – приемлемыми способами.
0,5 «Уходи, злость» Снижение агрессивных проявлений, ослабление негативных эмоций
0,5 «Я не трус, но я боюсь» Знакомство с эмоцией страха. Повышение уверенности в себе.
0.5 «Рассеет все сомнения хорошее настроение» Закрепление представлений о положительных и отрицательных эмоциях
ноябрь 0,5 «Не устаём мы удивляться»
Знакомство с эмоцией удивления
0.5 «Есть у нас игра такая»
Профилактика нервно – психического напряжения. Обучение методам саморегуляции
00Учебно – тематический план занятий с детьми
Сроки
проведенияя Темы занятий Задачи /программное содержание/
сентябрь
3 Диагностика уровня эмоционального состояния Выявление особенностей эмоционального развития и эмоционального состояния ребёнка.
кол. час Раздел «Мои эмоции и чувства»
Кол. занятий 25 сентябрь 0,5 «Наша дружба начинается с улыбки» Знакомство с основными правилами поведения. Развитие эмоциональной отзывчивости, формирование чувства единения с группой
группгрупповой сплочённости
0,5 «Радость и грусть» Знакомство с эмоцией радости и грусти. Развитие способности определять эмоциональное состояние при помощи пиктограмм. Развивать умение чувствовать настроение и сопереживать окружающим.
октябрь 0.5 «К нам пришёл волшебник злой» Знакомство с эмоцией обиды и злости. Способствовать развитию умения контролировать проявление своих эмоций и чувств. Развитие умения выражать свое эмоциональное состояние социально – приемлемыми способами.
0,5 «Уходи, злость» Снижение агрессивных проявлений, ослабление негативных эмоций
0,5 «Я не трус, но я боюсь» Знакомство с эмоцией страха. Повышение уверенности в себе.
0.5 «Рассеет все сомнения хорошее настроение» Закрепление представлений о положительных и отрицательных эмоциях
ноябрь 0,5 «Не устаём мы удивляться»
Знакомство с эмоцией удивления
0.5 «Есть у нас игра такая»
Профилактика нервно – психического напряжения. Обучение методам саморегуляции
-14981033422710,5 «Я нарисую мир таким, каким люблю» Способствовать формированию умения отражать своё настроение при помощи рисунков. Развивать воображение, фантазию
0,5 «Букет эмоций» Закрепление полученных знаний об основных эмоциях. Продолжать развивать умение понимать свои чувства и чувства других; Способствовать развитию эмпатии, воображения, речи, творческого мышления, мимики, пантомимики.
Кол часов - Раздел «Язык тела»
декабрь 0,5 «Здравствуй, лес, волшебный лес!» Развитие произвольного поведения, воображения выразительности эмоций, формирование чувства единения с группой.
0,5 «Волшебные превращения» Развитие мимических и пантомических способностей детей, умения перевоплощаться в заданный образ.
0,5 «Путешествие в сказку» Закрепление знаний об основных эмоциях, используя мимику и пантомимику.
0,5 «Встаньте, дети, встаньте в круг» профилактика мышечного и психоэмоционального напряжения.
январь 0,5 «Пойми меня» Формирование навыков невербального общения
0,5
«Сказка без слов» Формирование навыков невербального общения
0.5 «Волшебное зеркало» Закрепление полученных знаний и умений
000,5 «Я нарисую мир таким, каким люблю» Способствовать формированию умения отражать своё настроение при помощи рисунков. Развивать воображение, фантазию
0,5 «Букет эмоций» Закрепление полученных знаний об основных эмоциях. Продолжать развивать умение понимать свои чувства и чувства других; Способствовать развитию эмпатии, воображения, речи, творческого мышления, мимики, пантомимики.
Кол часов - Раздел «Язык тела»
декабрь 0,5 «Здравствуй, лес, волшебный лес!» Развитие произвольного поведения, воображения выразительности эмоций, формирование чувства единения с группой.
0,5 «Волшебные превращения» Развитие мимических и пантомических способностей детей, умения перевоплощаться в заданный образ.
0,5 «Путешествие в сказку» Закрепление знаний об основных эмоциях, используя мимику и пантомимику.
0,5 «Встаньте, дети, встаньте в круг» профилактика мышечного и психоэмоционального напряжения.
январь 0,5 «Пойми меня» Формирование навыков невербального общения
0,5
«Сказка без слов» Формирование навыков невербального общения
0.5 «Волшебное зеркало» Закрепление полученных знаний и умений
-1528139186120 «Я и мои друзья»
февраль 0.5 «Скажите, как меня зовут?» Формирование доброго отношения к себе и окружающим, к своему имени.
0,5 «Какой чудесный я и все мои друзья» Формирование толерантности, чувства единения с группой, повышение самооценки.
0,5 «Автопортрет» Способствовать осознанию отношения к себе, внешности, своим и способностям. Осознание собственной неповторимости и уникальности
0,5 Тренинг по групповому сплочению «Если с другом вышел в путь»
Формирование умения договариваться, подчинять свои желания общим интересам.
Март
апрель 0,5 «Остров дружных детей» Формирование чувства единения с группой, развитие эмпатии
0,5 Сказки – инсценировка «Про ёжика Витю»
Способствовать преодолению чувства неполноценности, преодолению трудностей в общении со сверстниками.
0,5
«Разные дети живут на планете»
С показом презентации
Формирование толерантности
0,5 «Всё, чему мы научились, мы покажем вам сейчас» Итоговое. Закрепление полученных знаний, умений, навыков
Итоговый мониторинг Оценка эмоционального состояния детей на завершающем этапе освоения программы.
00 «Я и мои друзья»
февраль 0.5 «Скажите, как меня зовут?» Формирование доброго отношения к себе и окружающим, к своему имени.
0,5 «Какой чудесный я и все мои друзья» Формирование толерантности, чувства единения с группой, повышение самооценки.
0,5 «Автопортрет» Способствовать осознанию отношения к себе, внешности, своим и способностям. Осознание собственной неповторимости и уникальности
0,5 Тренинг по групповому сплочению «Если с другом вышел в путь»
Формирование умения договариваться, подчинять свои желания общим интересам.
Март
апрель 0,5 «Остров дружных детей» Формирование чувства единения с группой, развитие эмпатии
0,5 Сказки – инсценировка «Про ёжика Витю»
Способствовать преодолению чувства неполноценности, преодолению трудностей в общении со сверстниками.
0,5
«Разные дети живут на планете»
С показом презентации
Формирование толерантности
0,5 «Всё, чему мы научились, мы покажем вам сейчас» Итоговое. Закрепление полученных знаний, умений, навыков
Итоговый мониторинг Оценка эмоционального состояния детей на завершающем этапе освоения программы.
-1681885252719тематический план работы с педагогами
Сроки
проведенияя Кол. часов Форма проведения Тема Задачи /программное содержание/
13
сентябрь 2 Семинар - практикум «Эмоциональное благополучие ребёнка в детском саду» повышение эффективности образовательно-воспитательного
процесса через сохранение и укрепление эмоционального
благополучия детей в детском саду.
Анкетирование Карта эмоционального состояния ребёнка Выявление основных трудностей взаимодействия педагогов и
воспитанников
октябрь 0,5 Консультации по запросу Повышение психологической культуры педагогов
1 Консультация «Стили педагогического общения» Способствовать эффективному применению методов и
приёмов, направленных на улучшение психологического
комфорта ребёнка.
Анкетирование Диагностика эмоционального состояния педагогов Выявить уровень эмоционального состояния педагогов
2 Практическое занятие «Профилактика эмоционального выгорания» Профилактика эмоционального выгорания, обучение способам снятия нервно – психического напряжения
ноябрь 2 Семинар - практикум «Секреты хорошей дисциплины» Способствовать повышению эффективности педагогического
процесса, способствовать повышению психологической
компетентности воспитателей.
0,5 Консультирование по запросу Повышение психологической культуры педагогов в
вопросам взаимодействия с детьми
декабрь
декабрь 0,5 Консультирование по запросу Повышение психологической культуры педагогов по вопросам взаимодействия с детьми
00тематический план работы с педагогами
Сроки
проведенияя Кол. часов Форма проведения Тема Задачи /программное содержание/
13
сентябрь 2 Семинар - практикум «Эмоциональное благополучие ребёнка в детском саду» повышение эффективности образовательно-воспитательного
процесса через сохранение и укрепление эмоционального
благополучия детей в детском саду.
Анкетирование Карта эмоционального состояния ребёнка Выявление основных трудностей взаимодействия педагогов и
воспитанников
октябрь 0,5 Консультации по запросу Повышение психологической культуры педагогов
1 Консультация «Стили педагогического общения» Способствовать эффективному применению методов и
приёмов, направленных на улучшение психологического
комфорта ребёнка.
Анкетирование Диагностика эмоционального состояния педагогов Выявить уровень эмоционального состояния педагогов
2 Практическое занятие «Профилактика эмоционального выгорания» Профилактика эмоционального выгорания, обучение способам снятия нервно – психического напряжения
ноябрь 2 Семинар - практикум «Секреты хорошей дисциплины» Способствовать повышению эффективности педагогического
процесса, способствовать повышению психологической
компетентности воспитателей.
0,5 Консультирование по запросу Повышение психологической культуры педагогов в
вопросам взаимодействия с детьми
декабрь
декабрь 0,5 Консультирование по запросу Повышение психологической культуры педагогов по вопросам взаимодействия с детьми
-1136015360045 январь 2 Семинар - практикум «Предупреждение и преодоление нарушений в эмоциональном развитии детей» Познакомить педагогов с методами и приёмами в решении проблемы профилактики и коррекции эмоциональных расстройств
0,5 Консультирование по запросу Повышение психологической культуры педагогов по вопросам взаимодействия с детьми
февраль
февраль 0,5 Открытое занятие в старшей группе
март
апрель 0,5 Консультирование по запросу Повышение психологической культуры педагогов, способствующих решению текущих проблем.
Анкетирование Карта эмоционального состояния ребёнка. Определение динамики изменений в эмоциональной сфере и поведении
Апрель 1 Консультирование по результатам мониторинга
Познакомить с итоговыми результатами эмоционального состояния детей в конце периода освоения программы
00 январь 2 Семинар - практикум «Предупреждение и преодоление нарушений в эмоциональном развитии детей» Познакомить педагогов с методами и приёмами в решении проблемы профилактики и коррекции эмоциональных расстройств
0,5 Консультирование по запросу Повышение психологической культуры педагогов по вопросам взаимодействия с детьми
февраль
февраль 0,5 Открытое занятие в старшей группе
март
апрель 0,5 Консультирование по запросу Повышение психологической культуры педагогов, способствующих решению текущих проблем.
Анкетирование Карта эмоционального состояния ребёнка. Определение динамики изменений в эмоциональной сфере и поведении
Апрель 1 Консультирование по результатам мониторинга
Познакомить с итоговыми результатами эмоционального состояния детей в конце периода освоения программы
-1760340362550тематический план работы с родителями
Сроки
Проведе
ния Кол. часов Форма проведения Тема Задачи /программное содержание/
10
сентябрь 2 Консультация с презентацией «Эмоциональное благополучие ребёнка в детском саду» повышение педагогической культуры родителей
Анкетирование Карта эмоционального состояния ребёнка Выявление основных трудностей взаимодействия родителей и воспитанников
октябрь Консультации по запросу Повышение психолого – педагогических компетенций в вопросах воспитания и развития детей.
1 Групповая
консультация «Влияние стилей семейного воспитания на психическое и эмоциональное развитие ребёнка» Познакомить родителей со стилями воспитания ребёнка в семье, их влиянием на психическое и эмоциональное развитие.
Индивидуальные консультации Повышение психолого – педагогических компетенций в вопросах воспитания и развития детей.
ноябрь 2 Семинар - практикум «Секреты хорошей дисциплины» Способствовать повышению эффективности воспитания ребёнка в семье, повышению психологической компетентности родителей.
декабрь
декабрь Консультирование по запросу Повышение психологической культуры родителей по вопросам взаимодействия с детьми
январь 2 Практическое занятие для родителей «Предупреждение и преодоление нарушений в эмоциональном развитии детей» Познакомить педагогов с методами и приёмами в решении проблемы профилактики и коррекции эмоциональных расстройств
Индивидуальные консультации Повышение психологической культуры родителей по вопросам взаимодействия с детьми
00тематический план работы с родителями
Сроки
Проведе
ния Кол. часов Форма проведения Тема Задачи /программное содержание/
10
сентябрь 2 Консультация с презентацией «Эмоциональное благополучие ребёнка в детском саду» повышение педагогической культуры родителей
Анкетирование Карта эмоционального состояния ребёнка Выявление основных трудностей взаимодействия родителей и воспитанников
октябрь Консультации по запросу Повышение психолого – педагогических компетенций в вопросах воспитания и развития детей.
1 Групповая
консультация «Влияние стилей семейного воспитания на психическое и эмоциональное развитие ребёнка» Познакомить родителей со стилями воспитания ребёнка в семье, их влиянием на психическое и эмоциональное развитие.
Индивидуальные консультации Повышение психолого – педагогических компетенций в вопросах воспитания и развития детей.
ноябрь 2 Семинар - практикум «Секреты хорошей дисциплины» Способствовать повышению эффективности воспитания ребёнка в семье, повышению психологической компетентности родителей.
декабрь
декабрь Консультирование по запросу Повышение психологической культуры родителей по вопросам взаимодействия с детьми
январь 2 Практическое занятие для родителей «Предупреждение и преодоление нарушений в эмоциональном развитии детей» Познакомить педагогов с методами и приёмами в решении проблемы профилактики и коррекции эмоциональных расстройств
Индивидуальные консультации Повышение психологической культуры родителей по вопросам взаимодействия с детьми
-10916191584927февраль 2 совместное занятие родителей и детей
«Мы вместе»! Развитие эмоциональной сферы ребёнка в
совместной деятельности
март Анкетирование Карта эмоционального состояния ребёнка. Определение динамики изменений в эмоциональной
сфере и поведении
апрель 1 Групповая консультация Результаты обследования эмоционального состояния детей
Познакомить с общими итоговыми результатами эмоционального состояния детей в конце периода
освоения программы
00февраль 2 совместное занятие родителей и детей
«Мы вместе»! Развитие эмоциональной сферы ребёнка в
совместной деятельности
март Анкетирование Карта эмоционального состояния ребёнка. Определение динамики изменений в эмоциональной
сфере и поведении
апрель 1 Групповая консультация Результаты обследования эмоционального состояния детей
Познакомить с общими итоговыми результатами эмоционального состояния детей в конце периода
освоения программы
Литература:
1.Аралова М. А. Справочник психолога ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 272 с. — (Справочники образования).
2.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение,1968.
3.Большой психологический словарь. Редакторы: Б. Мещеряков, Владимир ЗинченкоСоставители: Б. Мещеряков, Зинченко Издательство: АСТ, АСТ Москва, Еврознак, 2009 г.
4.Доманецкая, Л. В. Общение и эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста: учебное пособие к спецкурсу по психологии/ Л. В. Доманецкая. - Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2008.
5. «Дошкольное воспитание» № 4\2004, Ежова Н. «Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности»
6.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х тт. М.: Педагогика, 1983, т. 1.
7.Маралов В.Г., Фролова Л. П. Психологические основы коррекции личностного развития детей дошкольного возраста. Череповец,1995.
8. Минаева В. «Знакомим детей с эмоциональным миром человека» «Дошкольное воспитание» № 5\2005
9.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений —— М.: АРКТИ, 2001. — 48 с. (Развитие и воспитание дошкольника)
10.Калинина Р.Р. В гостях у Золушки. Учебное пособие. - Псков 1997
11.Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996.
12.Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации. – 4 –е изд., испр. И доп. – М.:АРКТИ, 2010.
13. Плотникова Н.В. Хочу и могу! Как научить дошкольника эффективному общению и позитивной самооценке. - СПБ.Речь,2011. – 112 с.
14.Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. —— М: ТЦ Сфера, 2001.
15. Урунтаева Г.А. Ю.А.Афонькина. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студентов высш. и сред. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
16. Практические семинары для педагогов. Вып.2. психологическая компетентность воспитателей/авт.- сост. С.В. Терпигорьева. - Волгоград: Учитель, 2009.143с
Приложение 1
Анкета для родителей (авт.)
Уважаемые родители!
Прошу Вас ответить на вопросы анкеты с целью построения наиболее эффективной психолого – педагогической работы с Вашими детьми.
С желанием ли Ваш ребёнок идёт в детский сад? _______________
Налажены ли, по Вашему мнению у ребёнка положительные эмоциональные контакты с педагогами группы? ______________________________________________________________________________________________________________________________
Возникают ли у ребёнка трудности во взаимоотношениях со сверстниками, в чём, по- Вашему мнению, их причина _______________________________________________________________
Удовлетворены ли вы эмоциональным состоянием ребёнка на данный момент времени? ___________________________________________________________
Какие особенности в поведении ребёнка вызывают у Вас опасения? (подчеркните)
Агрессивность
Капризы, упрямство
Повышенная тревожность
Страхи
Другое____________________________________________
Нуждается ли Ваш ребёнок в оказании ему психолого – педагогической помощи _______________________________________________________________
Будет ли полезным, по Вашему мнению, участие родителей в практических занятиях, семинарах. консультациях, организованных психологом в детском саду?__________________________________________________________________________________________________________________________
Благодарю за сотрудничество!
-729615222885Карта эмоциональных проявлений воспитанников старшей группы (для педагогов)
ФИО ребенка С желанием ли ребёнок идёт в ДОУ Налажен ли положительный. Эмоциональный контакт с ребёнком Наличие
трудностей в общении со сверстниками агрессивность тревожность капризность, упрямство страхи другое Нуждается ли ребёнок в оказании психолого – педагогической помощи
1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 00Карта эмоциональных проявлений воспитанников старшей группы (для педагогов)
ФИО ребенка С желанием ли ребёнок идёт в ДОУ Налажен ли положительный. Эмоциональный контакт с ребёнком Наличие
трудностей в общении со сверстниками агрессивность тревожность капризность, упрямство страхи другое Нуждается ли ребёнок в оказании психолого – педагогической помощи
1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Приложение 2(авт.)
Приложенные файлы
