Методическая разработка в дошкольном учреждении «Как помочь агрессивному ребенку адаптироваться к дошкольному учреждению».

Методическая разработка в дошкольном учреждении
«Как помочь агрессивному ребенку адаптироваться
к дошкольному учреждению».
Баранец А.Д.,
воспитатель ГБОУ «Школа № 1494» д/с № 290, г. Москва
( соот. кв.кат.)
Актуальность данной темы обусловлена необходимостью усиления внимания к проблеме агрессивного поведения старших дошкольников и коррекции у них этих проявлений, что будет способствовать повышению эффективности процесса воспитания и обучения детей. Это определяет необходимость разработки психологических подходов к решению этой проблемы. Проблема агрессивности детей весьма актуальна в наши дни. Никакое другое поведение так не раздражает взрослых и не дезадаптирует детей, как агрессивное. Практически все дети ссорятся, дерутся, обзываются. Но если с усвоением правил и норм поведения у многих из них проявления агрессивности уступают место социальным нормам, то у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируется в устойчивое качество личности и может сохраняться на протяжении дальнейшей жизни человека. Именно поэтому особенно важным изучение агрессивности является, когда черта находится в стадии становления, когда еще можно предпринять своевременные корригирующие меры, то есть в дошкольном возрасте.
Агрессивный - злой, сердитый. Агрессия - это не эмоция, не повод и не установка. Агрессия - это модель поведения. Закладывается она еще в раннем детстве, а иногда - и до рождения малыша [1].
Агрессивные проявления могут являться:
1) средством достижения определенной цели,
2) способом психологической разрядки, замещения блокированной потребности,
3) самоцелью,
4) способом удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении.
Агрессивность и ее проявления.
Дети, не знающие о нормах поведения, принятых в обществе, не умеющие и не пытающиеся контролировать свои эмоции, выражают их агрессивно. Почти в каждой группе детского сада можно найти хотя бы одного ребенка с признаками агрессивного поведения. Агрессивность детей может проявляться в нанесении ударов кулаками родителям и незнакомым, в том, что ребенок мучает животных, разбивает посуду, портит мебель, отбирает и ломает игрушки, кусается, забрасывает сверстников камнями, обзывает и бьет их, намеренно употребляет грубые выражения, одним словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником огорчений воспитателей и родителей. Этого ершистого, драчливого, грубого ребенка очень трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять.
Однако, агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Жестокость и безучастность родителей приводит к нарушению детско-родительских отношений и вселяет в душу ребенка уверенность, что его не любят. Вот ребенок и ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников, в надежде стать любимым и нужным. К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются так, как хотелось бы нам и ребенку, но как сделать лучше – он не знает.
Физическая агрессия может выражаться как в драках, так и в форме разрушительного отношения к вещам. Дети рвут книги, разбрасывают и крушат игрушки, ломают нужные вещи, поджигают. Иногда агрессивность и разрушительность совпадают, и тогда ребенок швыряет игрушки в других детей или взрослых. Такое поведение в любом случае мотивировано потребностью во внимании, какими-то драматическими событиями.
Агрессивность не обязательно проявляется в физических действиях. Некоторые дети склонны к так называемой вербальной агрессии (оскорбляют, дразнят, ругаются), за которой часто стоит неудовлетворенная потребность почувствовать себя сильным или отыграться за собственные обиды. Иногда дети ругаются, совершенно не понимая значения слов. В других случаях ребенок, не понимая смысла бранного слова, использует его, желая огорчить взрослых, досадить кому-либо. Бывает и так, что брань является средством выражения эмоций в неожиданных неприятных ситуациях: ребенок упал, расшибся, его поддразнили или задели. В этом случае ребенку полезно дать альтернативу брани – слова, которые можно с чувством произнести в качестве разрядки («елки-палки», «пропади пропадом») [2].
Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная задача заключается не в поставке точного диагноза, а в оказании посильной и своевременной помощи ребенку. В настоящее время психологическая коррекция агрессивных форм поведения детей проводится различными методами по следующим направлениям:
1. Игра (наиболее широко используется с детьми младшего возраста).
2. Изъятие из привычного окружения и помещение в корригирующую среду или группу (если установлена связь между агрессивным поведением ребенка и его ближайшим окружением).
3. Творческое самовыражение (рисование, конструирование, занятия музыкой и другими видами творческой деятельности).
4. Сублимирование агрессии в социально-одобряемую деятельность (труд, общественная работа, социальная работа и пр.).
5. Сублимирование агрессии в спорт: детей целесообразно приобщать к групповым видам спорта, требующим навыков сотрудничества, в то время как высоко агрессивные виды спорта (бокс, карате) нежелательны.
6. Участие в тренинговой группе с целью формирования навыков конструктивного взаимодействия и более адаптивного поведения [5].
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - ведущему виду деятельности дошкольников. Игра как средство личностного развития, коррекции проблем поведения имеет не только педагогические цели, но и оказывает и терапевтическое влияние на ребенка. Именно в игре у ребенка есть возможность «отыграть» свой негативный опыт, т.е. «отреагировать» на ситуации, которые в реальной жизни слишком сложны, запутаны, неприятны. С этой точки зрения игра для дошкольников - наиболее естественная и оздоровляющая деятельность, которой они могут заняться [6].
Игр существует очень много, они могут быть самыми разными, но особое место среди них занимают подвижные. Благодаря большому разнообразию содержания и игровой деятельности, они всесторонне влияют на организм и личность дошкольников. Необходимость подчиняться правилам и соответствующим способом реагировать на сигнал, постоянно меняющиеся ситуации организуют и дисциплинируют детей, приучают их контролировать свое поведение, помогают справляться с отрицательными эмоциями, развивают двигательную инициативу и самостоятельность.
Дошкольный возраст - это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. Если вы замечаете у своего ребенка проявления агрессивности, необходимо вместе с психологом тщательно проанализировать ее причины, выявить трудности, испытываемые ребенком, по возможности устранить их, а затем формировать у ребенка недостающие у ребенка умения, навыки, а также установки в отношении других людей [5].
Помните, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины агрессивного поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность вашего ребенка будет снята.
Дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, сместите ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить, и вы увидите, что в реальной жизни агрессивность в данный момент снизилась.
Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения. Не допускайте при нем вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы «мести».
Пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и принимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть его. Ему необходимо знать, что он нужен и важен для вас.
Помните, что внимательность и огромное терпение со стороны взрослых – обязательное условие успеха [4].
Советы по предупреждению агрессивных действий детей:
а) никогда не следует поощрять ребенка за проявленную агрессивность;
б) в некоторых случаях ребенка успокаивает временная изоляция с кратким разъяснением причины;
в) если конфликт возникает среди детей, то стоит его временно оставить среди них: пусть почувствует, что такое проявить агрессивность без явной причины на нее;
г) если ребенок готов к нанесению удара (укусу и т.д.), то лучше быстро остановить его и резко предупредить его «Нельзя!»;
д) изредка стоит дать ребенку почувствовать и испытать подобное действие со стороны близких, с последующим разъяснением;
е) ребенок ни в коем случае не должен видеть у себя перед глазами ваше проявление агрессии.
Обращение с ребенком после агрессивного поведения:
а) подыскать адекватную форму наказания после четкого объяснения его проступка;
б) искать выход по переориентации его энергии по социально приемлемому руслу;
в) следует помнить: частые наказания неэффективны, а безнаказанность еще больше портит;
г) придумать новые приемы переключения ребенка на новые виды отношений (игра, самообслуживание и т.д.) [4].

Литература
1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Платоновой. - СПб.: Речь, 2004. - 56 с.
2. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопр. психологии. - 2000. - № 6. - С.112-121.
3. Аралова М.А. Справочник психолога ДОУ / М.А. Аралова. – М.: Сфера, 2007. – 272 с.
4. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтере. - М., 1999.
5. Ватова Л. Как снизить агрессивность детей // Дошкольное воспитание -2003. - № 8.
6. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребёнка / О.А.Карабанова. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997.

15

Приложенные файлы

  • doc file3
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий