Лучше, чем пожар тушить, нам его предупредить или пожарная безопасность МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарска


Лучше, чем пожар тушить, нам его предупредить
или пожарная безопасность
МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарска
Автор:
Машрапов Бегали Нуралиевич, 9 класс,
МБОУ «СОШ № 36», г. Ангарск,
Иркутская область
Руководитель:
Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ,
МБОУ «СОШ № 36», г. Ангарск,
Иркутская область
Ангарск - 2015 год
Аннотация
Автор:
Машрапов Бегали Нуралиевич
МБОУ «СОШ № 36», 9 класс
г. Ангарск, Россия.
Настоящая работа «Пожарная безопасность МБОУ «СОШ № 36» посвящена проблеме личной безопасности, воспитанию ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих. В работе содержатся материалы о состоянии пожарной безопасности в образовательных учреждениях.
В работе содержатся конкретные советы о том, как проводить профилактическую работу по предупреждению пожаров среди детей и взрослых, приведены общие необходимые рекомендации и правила, которые помогут выйти из критического положения, а также даётся напоминание о том, что успех всегда будет зависеть от вашего благоразумия, навыков, смекалки, умения решительно и нестандартно действовать в конкретных обстоятельствах.
Основным достоинством данной работы является её связь с жизнью, актуальность: взрослые и дети, получая информацию о причинах возникновения и последствиях пожара, будут осторожнее обращаться с огнем, соблюдать меры безопасности при пользовании бытовыми электроприборами, газовыми плитами и т.д.
Работа может быть использована в качестве руководства для учителей ОБЖ, классных руководителей, родителей. А так же в качестве дополнительного материала для всех желающих расширить и улучшить свои знания по теме: «Основы безопасности жизнедеятельности».
Содержание
Страницы
Введение 1
Основная часть 4
Пожарная безопасность 4
Нормативно – правовая база по обеспечению пожарной безопасности МБОУ «СОШ № 36» 6
Анкетирование учащихся и персонала МБОУ «СОШ № 36№ по знанию и выполнению требований по пожарной безопасности 6
Результаты изучения оборудования кабинетов и служебных помещений школы 7
Результаты изучения наличия средств пожаротушения в МБОУ «СОШ № 36» 15
Практическая часть 20
Заключение 22
Литература 24
Приложения 25
Введение
За последние годы в России произошло много крупных пожаров в школах и интернатах, в которых погибли или были ранены ученики или сотрудники образовательных учреждений. В Российской Федерации за 2013 – 2014г.г. и за первое полугодие 2015года в зданиях и сооружениях образовательных учреждений произошло 4209 пожаров (в среднем более 1200 в год). Прямой ущерб от них составил 91179 тысяч рублей, погибло 111 человек, из них 54 ребенка, травмировано 325 человек. [1. с. 3].
Пожар – это неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни людей. [2 с.6].
К основным явлениям, характерным для каждого пожара относятся:
химическое взаимодействие горючего вещества с кислородом;
выделение большого количества тепла;
интенсивный газовый обмен продуктов сгорания.
Причинами возникновения пожаров чаще всего являются:
неосторожное обращение с огнем;
несоблюдение правил эксплуатации производственного оборудования;
самовозгорание веществ и материалов;
разряды статического электричества;
грозовые разряды;
поджоги.
В Москве 29 мая 2009 года произошел пожар в школе № 422 площадь пожара, который возник на третьем этаже школы, составила 15 квадратных метров, горели паркет и мебель. Ранее сообщалось, что сигнал о возгорании поступил на пульт дежурного МЧС в 12:15. На место происшествия выехали десять пожарных расчетов, спасатели и машины скорой помощи. Учащиеся и персонал экстренно эвакуировались. Никто не пострадал.
Пожар в школе № 2 в Чите, в результате которого пострадал один из кабинетов, спортзал и подсобное помещение, произошёл ночью 23 мая 2012 года накануне «Последнего звонка».
Пожарные прибыли оперативно, поэтому школа не сгорела. Окно кабинета было разбито,  поэтому можно предположить, что это был умышленный поджог образовательного учреждения. Штаб пожаротушения локализовали и ликвидировали возгорание в течение 10 минут после приезда. Никто не пострадал.
Но случаются и трагедии. В ночь на 20 мая 2003 года в интернате для умственно отсталых детей в Иркутске произошло возгорание в актовом зале на втором этаже спального корпуса. Воспитатели вывели около 200 детей и подростков на улицу, а пожарные быстро потушили огонь, не дав ему распространиться за пределы актового зала. Причиной пожара стал поджог: кто-то разбил окно и забросил в актовый зал горящие тряпки.
В результате пожара в здании школы-интерната для слабослышащих детей в Махачкале, произошедшего в ночь на 10 апреля, погибли 28 детей, 29 получили ранения, еще двое школьников скончались в больнице от полученных ожогов.
Одно из последних возгораний произошло в школе №40 г. Ангарска весной 2015 года. Пожар произошел на третьем этаже школы в кабинете социального педагога. Пожар произошел ранним утром, поэтому в момент пожара детей внутри не было.
В 2014 году более чем в 9 раз выросло число пострадавших при пожарах, значительно увеличился материальный ущерб от пожаров в образовательных учреждениях. Материальный ущерб равен 26,73 тысяче рублей.
Следовательно, тема пожарной безопасности в образовательных учреждениях актуальна и сегодня.
Мы решили проверить, соблюдаются ли в МБОУ «СОШ № 36» меры пожарной безопасности, ведется ли профилактическая работа по предупреждению возгораний. Я убежден, что какая бы причина пожара не была, главное безопасность людей, которые находятся в здании нашей школы.
Цель работы: изучить состояние пожарной безопасности в МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарска;
Задачи:
1. Изучить нормативную базу школы по пожарной безопасности;
2. Выяснить, как учащиеся и персонал школы подготовлены к экстремальной ситуации, в случае возникновения пожара;
3. Провести анкетирование учащихся и учителей, проанализировать его результаты;
4.Исследовать, какие строительные материалы использованы для оборудования школьных кабинетов;
5. Изучить оборудование и средства пожаротушения, имеющиеся в школе;
6. Изготовить макет классной комнаты (с учетом пожарной безопасности);
7. Подготовить видеоролик по пожарной безопасности для учащихся 1-4-х классов;
8. Подготовить памятку «Пожарная безопасность в школе».
Гипотеза: если учащиеся и персонал школы будут выполнять требования и соблюдать правила пожарной безопасности, то учреждение будет пожаробезопасным;
Методы: эмпирические и теоретические:
Анализ документов школы по пожарной безопасности;
Анкетирование учащихся нашей школы по пожарной безопасности;
Экспериментальный метод исследования материалов использованных для оборудования школьных помещений;
Изучение средств пожаротушения, которые применятся в школе.
Объект исследования: пожарная безопасность МБОУ «СОШ № 36»
Предмет исследования: оборудование учебных и служебных помещений, строительные материалы, используемые при ремонте помещений.
Методологической основой моей работы являются труды Собурь С.В. «Пожарная безопасность» и «Доступно о пожарной безопасности». Источником для размышления стала книга О.В. Павловой «Пожарная безопасность в общеобразовательном учреждении», в которой в доступной форме рассказывается о причинах пожаров, а так же даются рекомендации по обеспечению пожарной безопасности.

1.Основная часть
Пожарная безопасность
Пожарная безопасность - состояние объекта, характеризуемое возможностью предотвращения возникновения и развития пожара, а также воздействия на людей и имущество опасных факторов пожара. [2. с. 15] Пожарная безопасность объекта должна обеспечиваться системами предотвращения пожара и противопожарной защиты, в том числе организационно-техническими мероприятиями.
После изучения и анализа школьной пожарной декларации мы составили следующую схему и план работы.
План работы
№ Решаемые задачи Методы исследования Сроки
1 Изучить литературу:
О причинах пожаров;
О пожарной безопасности в общеобразовательном учреждении;
О средствах пожаротушения;
О строительных материалах: горючих, негорючих, трудногорючих. Теоретический анализ Сентябрь – октябрь 2014г.
2 Провести анкетирование по установлению количества школьников и педагогов, владеющих правильной информацией о правилах пожарной безопасности.
Проанализировать ответы, сделать выводы.. Анкетирование Ноябрь 2014г.
3 Провести исследование:
горения строительных материалов: водоэмульсионной краски, линолеума
Горения оборудования помещений: ткани: тюль, искусственный шелк, тюль, жалюзи Исследовательский
Практический Декабрь 2014г.
4 Сделать выводы Анализ Январь-февраль 2015г.
5 Сделать макет безопасной классной комнаты
Проектирование Февраль 2015г.
7 Разработать сценарий видеоролика.
Репетиции спектакля (ДЮП «Искорка»)
Съемки и монтаж видеоролика Практический Февраль – май 2015г.
8 Подготовить презентацию выступления.
Подготовить буклеты о правилах безопасности и выводах исследования. Практический Март 2015г.
9 Познакомить учащихся и педагогов с итогами исследования через выступления на научно – практических конференциях, уроках ОБЖ и физики, химии.
Выступить на родительском собрании и классных часах. Практический Март – май 2015г.


Схема №1 Пожарная безопасность
1.2. Нормативно – правовая база по обеспечению
пожарной безопасности МБОУ «СОШ № 36»
№.П.П Название документа
Законодательная база
1. Правила пожарной безопасности
Приложение I. «Требования к инструкциям о мерах пожарной безопасности»
Приложение III. «Определение необходимого количества первичных средств пожаротушения»
Нормативная база образовательного учреждения
1. Декларация по пожарной безопасности
2. Приказ о назначении ответственного лица за пожарную безопасность
3. Приказ о противопожарном режиме в учреждении
Приказ о назначении лица, ответственного за средства пожаротушения.
4. Инструкции о мерах противопожарной безопасности
5. План мероприятий по усилению надзорно – профилактической работы по пожарной безопасности в МБОУ СОШ №36
6. План противопожарных мероприятий на 2014-2016учебный год
7. План схема эвакуации
8. Инструкция о порядке действий персонала по обеспечению безопасной и быстрой эвакуации людей при пожаре.
9. Журнал регистрации противопожарного инструктажа
Журнал учета первичных средств пожаротушения.
Таблица №1. Наличие документов по пожарной безопасности в МБОУ «СОШ № 36»
1.3. Анкетирование учащихся и персонала МБОУ «СОШ № 36» по знанию и выполнению требований по пожарной безопасности
Анкетирование проходило в школе среди учащихся 6 возрастных групп: 1 класс, 3 класс, 4 класс, 9 класс, 10 класс, 11 класс и учителя. (Приложение 1). В ходе работы по анкетированию были получены следующие результаты.
Класс 1 класс 3 класс 4 класс 9 класс 10 класс 11 класс Учителя
Кол. чел 29 уч. 21 уч. 25 уч. 52 уч. 20 уч. 26 уч. 45
Всего 218 человек
Таблица №2. Количество учащихся и педагогов, принимавших участие в анкетировании

Диаграмма 1. Результаты анкетирования по пожарной безопасности
Вывод:
большинство учащихся нашей школы хорошо знают правила пожарной безопасности, стараются их соблюдать, смогут научить своих товарищей.
учащиеся начальной школы, слабо знают правила пожарной безопасности, им требуется дополнительные занятия по данной теме.
При анализе ответов выяснилось, что наиболее сложными для детей оказались вопросы под номером 3,6,7, (о действиях в случае возгорания электропроводки, одежды и о том, как пользоваться порошковым огнетушителем) менее сложными 4,8 (о действиях в случае пожара на 3-м этаже в условиях изоляции и действиях, когда из-за двери кабинета валит дым); не вызвали затруднений вопросы 1,2,5 (о действиях в случае пожара; о действиях в задымленном помещении; о действиях, если в школе сработала пожарная сигнализация).
1.4. Результаты изучения оборудования кабинетов
и служебных помещений школы
Пожарная безопасность в школе – это не только знания учащихся и персонала о том, как действовать при экстремальных ситуациях. Не менее важно правильно оборудовать школьные кабинеты и служебные помещения. Для этого мы провели исследование на предмет оборудования классных комнат и подсобных помещений, Результаты исследования представлены в таблице:
Название Особенности стен Особенности пола Особенности мебели Особенности потолка
Коридоры 1-3 этаж Покраска водоэмульсионной краской. Стенды. Бетонный, постелен линолеум . Отсутствует мебель. Наличие огнетушителя. Наличие противопожарных ниш в стенах. На окнах решеток нет Беленый
Лестничные пролеты Покраска водоэмульсионной краской Каменные, лестница. Отсутствует мебель. Лестничные пролеты оснащены поручнями из железа. Беленый
Эвакуационные выходы. Покраска водоэмульсионной краской. Полы каменные Двери пластиковые. Эвакуационные выходы свободны, обозначены сигнальными вывесками Беленый
Спортивный зал Большие оконные пролеты, покрашены водоэмульсионной краской Пол деревянный, покрашен эмалью Деревянные щитки и лавочки, железные кольца и основания для скамеек. Наличие огнетушителя. Решетки на окнах есть. Беленый
Актовый зал Покрашены водоэмульсионной краской Пол бетонный, постелен линолеум. Сцена деревянная. Наличие огнетушителя.
Решеток на окнах нет Беленый
Школьные кабинеты Стены покрашены водоэмульсионной краской.
Три кабинета покрашены на половину водоэмульсионной краской .
Бетонные . Почти во всех кабинетах постелен линолеум . Мебель изготовлена из материала ДСП, парты – крышки ДСП, КАРКАС-МЕТАЛЛ, на окнах шторы. В некоторых кабинетах жалюзи. На окнах нет решеток, но присутствуют в трех кабинетах
Беленый
Школьные кабинеты химии и физики Лаборатории Стены выкрашены водоэмульсионной краской, на стенах стенды . На окнах шторы, решеток нет. Полы бетонные, постелен линолеум. Мебель изготовлена из материала ЛДСП, парты – крышки ЛДСП, КАРКАС-МЕТАЛЛ. В кабинете находится порошковый огнетушитель. Специальный ящик для хранения средств пожаротушения. На окнах нет решеток Беленый
Гардероб Стены выкрашены водоэмульсионной краской Полы бетонные постелен линолеум. Оборудована железными вешалками. Наличие огнетушителей. На окнах нет решеток. Беленый
Столовая Стены выкрашены водоэмульсионной краской. На окнах шторы и жалюзи Бетонные постелен линолеум. Столы: основа металл, пластик.
Наличие огнетушителя. На окнах решеток нет. Плитка
Таблица №3. Оборудование кабинетов и служебных помещений

Затем мы изучили состав строительных материалов, используемых для ремонта помещений и оборудования. Результаты исследования представлены в таблице:
Название материала Химический состав Положительные стороны материала Отрицательные стороны материала
Водоэмульсионная краска В состав водоэмульсионных красок входят обычно 10-15 компонентов, в т.ч. (% по массе): 40-60%-ная водная дисперсия пленкообразователя 35-40; пигменты и наполнители 30-37; пластификатор 0-7; функциональные добавки 2-6. Содержание в водоэмульсионных красках сухого остатка 50-60%. Не имеет резкого неприятного запаха и не создает вредных испарений. Легко смывается с рук и инструментов при помощи мыла Выцветает.
Плохо моется.
Линолеум Однородное по всей толщине полотно, при производстве которого используются гранулы ПВХ и красители. Повышенная износостойкость. Сравнительно дешев, наиболее пригоден для мест с повышенными показателями влажности и загрязнения. Срок службы 5-7 лет. Основным недостатком многослойных поливинилхлоридных линолеумов является их значительная усадка.
При низких температурах эти линолеумы теряют гибкость.
Панели ПВХ Панели ПВХ - поливинилхлорид, красители.
Легко моются и имеют стойкую окраску.
Долговечны, влагостойки, выдерживают механические нагрузки, обладают высокой термостойкостью и хорошей изоляцией При высоких температурах не горят, а выделяют хлористый водород HCl
ЛДСП Древесностружечная плита, произведённая на основе высококачественных ДСП, облицованная пленками с высоким содержанием меламина и покрытая специальным лаком, наличие формальдегида. Устойчивым к влаге и механическим повреждениям, такая плита обеспечивает превосходные потребительские качества. Рыхлость материала, наличие формальдегида
Таблица №4. Сравнительная характеристика материалов, которые применяются
в оборудовании кабинетов.
Выводы:
Водоэмульсионная краска выцветает и плохо моется;
Линолеум во время горения выделяет едкий запах и много сажи;
Панели ПВХ при высоких температурах не горят, а выделяют хлористый водород HCl;
ЛДСП при высоких температурах тлеют, выделяют формальдегид.
После того как был проведен анализ состава материалов из которых сделано оборудование большинства кабинетов, некоторые материалы подверглись лабораторному исследованию.
Исследование № 1
Тема: изучение горения материалов, используемых для оборудования школьных кабинетов и служебных помещений.
Цель:
1. Выяснить, как происходит горение материалов: водоэмульсионной краски, линолеума, панели ЛДСП, ткани, используемой для занавесок оконных проемов (капрон, искусственный шелк), жалюзи.
2. Какие вещества выделяются при горении, как они действуют на организм человека.
Оборудование и материалы:
Образцы исследуемых материалов;
Горелка, спички;
Огнеупорные держатели;
Огнетушитель
Ход исследования:
1. Взять образцы исследуемых материалов:
соскоб со стен водоэмульсионной краски (образец № 1)
образец линолеума (образец № 2)
образец ЛДСП (образец № 3)
образец материала для жалюзи (образец № 4)
образцы тканей для штор: шелк (образец № 5)
образцы тканей для штор: капрон (образец № 6)
образцы тканей для штор: тюль (образец № 7)
2. Пронумеровать образцы.
3. Поджечь последовательно образцы. Проанализировать явления, которые происходят с образцами. Наблюдения записать в таблицу.
Материал горения Визуальные наблюдения горения. (Цвет пламени, дыма, запах, агрегатное состояние материала) Физиологигические ощущения при горении данного материала.
4. Обосновать с помощью дополнительного материала, какие продукты горения выделяются при горении и какой вред они наносят организму человека. Вывод сделать в табличной форме.
Материал горения Визуальные наблюдения горения Физиологигические ощущения при горении данного материала

Рисунок № 1. Исследование на горение водоэмульсионной краски (образец № 1)

Рисунок № 2. Исследование на горение линолеума (образец № 2)

Рисунок № 3. Исследование на горение ЛДСП (образец № 3)

Рисунок № 4. Исследование на горение ткани: жалюзи (образец № 4)

Рисунок № 5. Исследование на горение ткани: искусственный шелк (образец № 5)

Рисунок № 6. Исследование на горение ткани: капрон (образец № 6)

Рисунок № 7. Исследование на горение ткани: тюль (образец № 7)
Материал горения Визуальные наблюдения горения Физиологигические ощущения при горении данного материала
Соскоб краски водоэмульсионный Светлый дым, желтое пламя огня. Тлеет долго, выделяется светлый дым. Дым с сильным запахом, в горле першит, начинается слезоточение.
Линолеум Дым светлый, горение с потрескиванием. Пламя желто-синее. Линолеум плавится и превращается в вязкую жидкую массу, едкий запах. Першение в горле, слезы в глазах, вязкая масса может привести к ожогам кожи.
ЛДСП Дым светло-серый, горение с потрескиванием и искрением, Пламя темного цвета, желто-оранжевое. После изоляции огня образец продолжает поддерживать температуру. Першение в горле, неприятный запах
Жалюзи Пламя очень сильное, возгорается быстро, с потрескиваниями, превращается в огненные, вязкие капли, которые при падении на поверхность продолжают гореть. Выделяется черный дым. Першение в горле, неприятный запах, слезоточение, вязкая масса может привести к ожогам.
Шёлк Пламя сильное, возгорается очень быстро, и превращается в черные, вязкие капли, которые при падении на поверхность продолжают гореть. Выделяется дым черного цвета Першение в горле из-за большого потока дыма в глазах начинается слезоточение, вязкая масса может привести к ожогам.
Капрон Горение не сильное, но превращается в вязкие, длинные, черные капли. Выделяется прозрачный дым. Имеет неприятный запах, капли могут привести к серьезным ожогам.
Тюль Пламя не сильное, тюль скручивается в капли черного цвета. Выделяется прозрачный дым. Неприятный запах, вязкая масса течет, капает и может привести к серьезным ожогам.
Таблица №5. Результаты исследования
Выводы:
материалы, используемые для ремонта и для оборудования помещений школы хорошо горят, выделяют ядовитые газы;
во время пожара они являются источником поражения человека (ожоги и отравления)
Рекомендации:
Не использовать для оформления оконных проемов искусственный шелк и жалюзи;
Линолеум заменить на ЛДСП, т.к. он относится к трудногорючей группе строительных материалов. Такие материалы под воздействием огня воспламеняются, тлеют или обугливаются, а после его удаления горение и тление прекращаются.
1.5. Результаты изучения наличия средств пожаротушения
в МБОУ «СОШ № 36»
№ Огнетушитель. Наличие противопожарных ящиков Другие средства пожаротушения
Кабинеты 37,38,39,11,12,14,15,7,8,40,
10 (2шт),42. 37,39 АПС 001/2007, С2000М, автоматическая пожарная сигнализация и оповещение людей при пожаре. Расположена во всех помещениях школы.
ПК на лестничных пролетах и эвакуационных выходах.
1эт 2 шт. 2эт 2 шт. 3эт 2 шт. Сцена 1шт. Библиотека 1шт. Щитовая 1шт. Вестибюль 2шт. Спорт.зал 1шт. Столовая 1шт. Плотная ткань, ящик с песком. Таблица №6. Наличие средств пожаротушения в помещении школы.
Расположение огнетушителей показано на схемах эвакуации, которые расположены на каждом этаже нашей школы. (Рисунок №8.) В школе используются порошковые и углекислотные огнетушители. (Рисунок №9.). Огнетушитель ОП – 4 порошковый предназначен для тушения жидкостей, твердых веществ, газов и элекстроустановок, находящихся под напряжением до 1000В.

Рисунок № 8 Схема эвакуации

Рисунок №9. Огнетушитель порошковый
Сравнительная характеристика огнетушителей
Название огнетушителей Состав
Применение
Недостатки
Жидкостные огнетушители (ОЖ) В качестве жидких огнетушащих составов обычно применяют водные растворы различных химических соединений или воду с добавками поверхностно-активных веществ, то есть перекрывающих доступ кислороду. применяют главным образом при тушении загорании твердых материалов органического происхождения: древесины, ткани, бумаги и др.
несмотря на простоту конструкции и обслуживания, имеют ограниченное применение, так как (за исключением огнетушителей с раствором “легкая вода”) не пригодны для тушения нефтепродуктов, а также потому, что водные растворы минеральных солей очень сильно корродируют корпус и выводят его из строя, то есть корпуса просто напросто ржавеют.
Пенные химические огнетушители (ОХП)
В пенных огнетушителях применяют либо химическую пену, полученную из водных растворов кислот и щелочей, либо воздушно-механическую пену, образованную из водных растворов пенообразователей потоком рабочего газа: воздуха, азота или углекислого газа. Огнетушители химические пенные. ОХП имеют широкую область применения, за исключением случаев, когда огнетушащий заряд способствует развитию процесса горения или является проводником электрического тока.
Узкий температурный диапазон работы; зависимость параметров (время выброса заряда, дальность струи) от температуры окружающей среды; возможность повреждения объекта тушения; невысокая огнетушащая способность; необходимость перезарядки (1 раз в год); необходимость усиленного антикоррозионного покрытия корпуса
Огнетушители воздушно пенные (ОВП)
Огнетушащим средством СОз-огнетушителей является сжиженный диоксид углерода (углекислота, как в газированной воде). Углекислотные огнетушители подразделяются на ручные, передвижные и стационарные.
Предназначены для тушения воздушно механической пеной средней кратности пожаров всех горючих материалов, за исключением щелочных металлов, электроустановок под напряжением и веществ, горение которых происходит без доступа воздуха
К недостаткам ОУ можно отнести то, что при работе с ним нельзя прикасаться оголенными частями тела к раструбу огнетушителя т.к. при выходе углекислоты из раструба огнетушителя создается температура -750 С что может привести к изотермическим ожогам, так как холод серьёзно обжигает.
Отсутствие при тушении охлаждающего эффекта, что может привести к повторному воспламенению уже потушенного горючего от нагретых элементов строительных конструкций или оборудования.
Огнетушители углекислотные(ОУ)
Ручные маломагнитные предназначены для тушения загорании в электроустановках под напряжением до 1000В, а также различных веществ и материалов, за исключением тех, которые могут гореть без доступа воздуха. передвижные предназначены для тушения пожаров горючих и легковоспламеняющихся жидкостей на площади до 5 м2, электроустановок небольших размеров, находящихся под напряжением, двигателей внутреннего сгорания, а также загорании и пожаров в тех случаях, когда применение воды не дает положительного эффекта или нежелательно (например, в музеях, картинных галереях, архивах и т. п.) К недостаткам ОУ можно отнести то, что при работе с ним нельзя прикасаться оголенными частями тела к раструбу огнетушителя т.к. при выходе углекислоты из раструба огнетушителя создается температура -750 С что может привести к изотермическим ожогам, так как холод серьёзно обжигает.
Отсутствие при тушении охлаждающего эффекта, что может привести к повторному воспламенению уже потушенного горючего от нагретых элементов строительных конструкций или оборудования;
Порошковый огнетушитель
Оп-4 .Заряжены огнетушащим порошком и инертным газом под давлением 16 атм., это может быть азот, углекислота или воздух. (в отличие от газогенераторного огнетушителя).
Данным типом огнетушителя возможно тушение пожаров класса А, В, С или ВС в зависимости от вида применяемого порошка. В конструкцию данного огнетушителя входит запорное устройство, которое позволяет открывать и закрывать его простым движением руки, не прикладывая особых усилий. Преимуществом данного типа огнетушителя является манометр, установленный на головке огнетушителя и показывающий степень его работоспособности Значительное загрязнение порошком защищаемого объекта не позволяет использовать порошковые огнетушители для защиты вычислительных залов, электронного оборудования, электрического оборудования с вращающимися элементами, музейных экспонатов и т. п.
В результате образования порошкового облака при тушении образуется высокая запыленность и резко снижается видимость (особенно в помещениях небольшого размера);
Таблица № 7. Сравнительная характеристика огнетушителей
Школьные помещения оборудованы датчиками дыма и звуковыми извещателями. В случае пожара сигнал о возгорании поступает на пульт пожарной охраны. (Рисунок №10.

Рисунок №10. Датчик задымленности помещения и кнопка пожарного извещателя
В образовательном учреждении регулярно проводятся учебные эвакуации.
(Рисунок №11.)

Рисунок №11. Учебная эвакуация
На каждом этаже имеются пожарные краны. (Рисунок №12).

Рисунок № 12. Пожарный кран
В целях создания условий для организации школьников по изучению правил
пожарной безопасности, привлечению их к организации пропаганды безопасного
поведения среди учащихся и населения в школе и микрорайоне, привития основных знаний, умений и навыков по пожарной безопасности, привития элементарных навыков борьбы с огнем создана Дружина юных пожарных «Искорка». В Дружине занимаются 14 человек. (Рисунок № 13)

Рисунок № 13. ДЮП «Искорка»
2. Практическая часть
Изучив состояние пожарной безопасности МБОУ «СОШ № 36» мы принялись за изготовление макета безопасной (с точки зрения ПБ) классной комнаты.
Из предыдущих опытов мы знали, какие материалы лучше использовать для внутренней отделки помещения.
Все строительные материалы делятся на негорючие и горючие. К первым относят натуральный камень (гранит, мрамор, известняк и др.), строительные бетоны и растворы, керамику и конструкции из стекла. Ко вторым - древесные плиты и синтетические пластмассы. Степень пожарной безопасности материала показывает присвоенный ему класс (M1-M3), значок пожаробезопасности указывается на упаковке. Класс М1 – наиболее огнестойкий, такие материалы не поддерживают горение.
Отделка потолка. Здесь множество возможностей - от обычной побелки или покраски до наклейки потолочных плит и монтажа натяжных потолков. Последний вариант - самый пожаробезопасный, ПВХ полотно - невозгораемый материал, имеет высший класс огнестойкости M1. Такие потолки могут устанавливаться там, где монтируется много проводов и кабелей - и коммуникации скрыты, и уровень пожаробезопасности высокий.
Отделка пола. Здесь можно использовать натуральный линолеум, который производится из льняного масла, древесной крошки, известняка, джутового полотна. Это негорючее напольное покрытие.
Отделка для стен. Можно использовать жидкие обои из натуральных целлюлозных или хлопковых волокон, т.к. они не токсичны и не распространяют огонь. Но лучшим выбором в плане огнестойкости будут стеклообои, производимые из минеральных материалов - соды, песка, извести, доломита.
Мы учли экономическую составляющую данного вопроса и решили:
стены и панели нужно заштукатурить и покрасить водоэмульсионной краской;
для окон применять негорючие ткани, благодаря современным технологиям их уже великое множество или не использовать занавесок вообще;
пол помещения застелить ДВП;
для обивки стульев можно использовать ткань марки Treartex, т.к. она не горит;
ученическая мебель может быть собрана из специального небьющегося стекла, т.к. это негорючий материал, или пластика, т.к. Он не поддерживают процесс горения, имеют более высокую температуру воспламенения (температура воспламенения пластика +450С, древесины +260С).

Рисунок № 14. Макет помещения
Заключение
В результате проделанной работе можно сделать следующие выводы:
1. Все документы по противопожарной безопасности в школе имеются и содержатся администрацией школы в порядке. За пожарную безопасность приказом назначена заместитель директора по АХЧ. В школе имеется пожарная дружина, состоящая из педагогов и младшего обслуживающего персонала.
Для сотрудников и обучающихся школы регулярно проводятся инструктажи и учебные эвакуации, Единый День ОБЖ, месячники пожарной безопасности. Активно проводит профилактические мероприятия с учащимися среднего звена школьная ДЮП «Искорка».
2. В ходе анкетирования были получены удовлетворительные результаты, но часть учащихся не подготовлены к экстремальным ситуациям, которые могут возникнуть во время пожара; особенное внимание нужно уделить профилактической работе по пожарной безопасности с учащимися младших классов.
3. В ходе изучения оборудования кабинетов сделаны следующие выводы:
Материалы, которые использованы для кабинетов, при высоких температурах выделяют ядовитые вещества, влияющие на организм человека негативно (Таблица №5). Следовательно, администрации школы нужно стремиться к тому, чтобы применялись огнестойкие (негорючие) строительные материалы с пониженной горючестью (не способные поддерживать горение):
а) применять краски, не содержащие органические компоненты (силикатные, известковые, цементные);
б) вводить в состав красок вещества, задерживающие горение - антипирены; в ряде случаев такие вещества могут выполнять функции пластификаторов, модификаторов, отвердителей.
В школе используются порошковые огнетушители, противопожарные ящики, централизованная сигнализация в каждом кабинете (Рисунки № 10). Но результаты проведенного тестирования показали, что не все учащиеся школы умеют пользоваться огнетушителем.
В целом в образовательном учреждении МБОУ «СОШ № 36» ведется полноценная работа по противопожарной безопасности. Наша школа, объединяя учеников и учителей, придавая обучению систематизированный и социальный характер, оказывает наиболее глубокое влияние на детей, поэтому привитие учащимся навыков пожаробезопасной жизнедеятельности должно стать нормой школьной жизни. Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» и раздел «Пожарная безопасность» данного предмета должен изучаться со всей серьезностью наравне с другими предметами.
Рекомендации:
регулярно проводить занятия в игровой форме с младшими школьниками по пожарной безопасности;
проводить практические занятия и рассказывать обучающимся о правилах работы с порошковым огнетушителем:
привлекать учащихся к профилактической работе по пожарной безопасности (ДЮП «Искорка»);
убрать с оконных проемов пожароопасные занавески: жалюзи, шторы из искусственного шелка.
Пожары были, есть и будут и необходимый минимум надежных знаний никому не помешает. Чем раньше дети приобретут навыки пожаробезопасного поведения, тем лучше в перспективе будет выглядеть обстановка с пожарами в России. В настоящее время наша страна занимает устойчивое первое место в мире по числу людей, погибающих при пожарах. [7 с.8]. Как правило, люди страдают от опасных факторов пожара из-за отсутствия культуры безопасности и навыков безопасного поведения, из-за незнания элементарных правил и навыков их неукоснительного выполнения.
Для привлечения внимания к данной проблеме была проведена следующая работа:
Выступление с сообщениями на уроках ОБЖ в 5-х классах по теме: «Предупрежден – значит защищен»;
Анкетирование обучающихся и персонала школы (Приложение I);
Подготовлены памятки и рекомендации по обеспечению пожарной безопасности (Приложение II); ;
Снят видеоролик «Лучше, чем пожар тушить нам его предупредить!» (Приложение III);
Выполнен макет пожаробезопасной классной комнаты.
Следовательно, гипотеза о том, что если учащиеся и персонал школы будут выполнять требования и соблюдать правила пожарной безопасности, то учреждение будет пожаробезопасным подтвердилась.
Работа может быть использована в качестве дополнительного материала на уроках основ безопасности жизнедеятельности, окружающий мир, на занятиях дружин юных пожарных, а так же будет интересна для всех, кто работает с детьми.
Литература
Павлова О.В. Пожарная безопасность в общеобразовательном учреждении (нормативные документы, инструкции)/ сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2015г. -153 с.
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений; изд-во «Просвещение».- 6-е издание. – М.: Просвещение, 2012. -224с.
. Собурь С.В. Пожарная безопасность предприятия. Курс пожарно-технического минимума: Пособие /. М.: ПожКнига, 2006. -219 с.
Сощурь С.В. Пожарная безопасность.: ПожКнига, 2005. – 271 с.
Сощурь С.В. Доступно о пожарной безопасности.- М.: ПожКнига, 2004. – 56 с.
Сощурь С.В. Огнетушители. - 4-е изд. (с изм.) - М.: ПожКнига, 2006. -29 с.
Сощурь С.В., Грачев В.А. Средства индивидуальной защиты органов дыхания (СИЗОД),2006. -17 с.
http://www.gazeta.ru/2003/05/13/pozaryvrossi.shtml

Приложенные файлы

  • docx file20.doc
    Размер файла: 245 kB Загрузок: 0