государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с. Кротовка
муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено
директор ГБОУ СОШ «ОЦ» зам. директора по УР на заседании МО, протокол № 1
с. Кротовка
____________ / Кадырова С.Х. _____________/ Кузнецова О.Д. __________/Иванова И.П.
«31»__августа___2016 г. «31»_августа__2016 г. «30»_августа__2016 г.
Рабочая программа
Предмет: Русский язык
Класс: 7 «Б»
Количество часов: 136
Учитель: Иванова Ирина Павловна
Программа, на основе которой составлено планирование:
Русский язык. 5 – 9 классы: рабочие программы:
учебно- методическое пособие / сост. Е.И.Харитонова. –
М.:Дрофа, 2015. Программа по русскому (родному) языку.
5 – 9 классы .
Авторы программы: М.М. Разумовская, В.И. Капинос,
В.В. Львов, Г.А. Богданова.
Учебник: Русский язык. 7 класс: учебник / М.М.Разумовская,
С.И.Львова, В.И.Капинос и др.;
под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2014.
2016-2017 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку к учебнику для 7 класса авторов М.М.Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова (М.: Дрофа, 2014).
Основные цели и задачи обучения
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творч. способностей обуч-ся, их речевой культуры, овладение правилами исп-ния языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, восп-е стремления к речевому самосоверш-нию, осознание эстетич. ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика программы
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 7 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план вдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности уч-ся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.
Разделы учебника «Русский язык. 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений.
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия его организации.
Место предмета. На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 136 часов за уч. год.
Результаты изучения предмета «Русский язык»
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск инф-ции, её анализ и отбор;
умение сопоставлять речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык худ. лит-ры; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ осн. единиц языка, грам. категорий языка, уместное употр-ние языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и пр-ния, многоаспектного анализа текста с точки зрения его осн. признаков и стр-ры, принадл-сти к опр-ным функц-ным разновидностям языка, особ-тей языкового оформления, исп-ния выраз. средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и исп-ние их в собственной речевой практике;
9) осознание эстет. функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов худ. лит-ры.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале, в середине и в конце учебного года; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Содержание учебного предмета
О ЯЗЫКЕ. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.
РЕЧЬ. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, хар-ных для разных типов и стилей речи. Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же. С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение. Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧЬ
Закрепление и углубление изученного в 6 классе. Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
Наречие. Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на –о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, ннн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А.Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Предлог. Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
Союз. Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.
Частица. Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.
Междометия и звукоподражательные слова Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.
Трудные случаи разграничения языковых явлений. Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему по-прежнему, ввиду в виду, стекло (гл.) стекло (сущ.), что (мест.) что (союз), обежать обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г.О.Винокур.
Тематическое планирование
№ п/п
Тема
Сроки (недели)
Контрольные работы
1 четверть
1.
О языке – 1 ч.
1-ая
2.
Повторение изученного в 5 – 6 классах – 37 ч.+ 9 ч.
1 – 9
к/р № 1, № 2-АКД, к/р № 3
2 четверть
Повторение изученного в 5 – 6 классах (продолжение)
10 – 12
к/р № 4, к/р № 5
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
3.
Наречие – 34 ч.+ 7 ч.
12 – 16
к/р № 6-АКД
3 четверть
Наречие (продолжение)
17 – 22
к/р № 7, № 8, № 9
Служебные части речи
8.
Предлог – 4 ч.+ 6 ч.
23 – 25
к/р № 10
9.
Союз. Речь – 8 ч.+ 4 ч.
25 – 26
4 четверть
Союз. Речь (продолжение)
27 – 28
к/р №11
10.
Частица – 11 ч.
28 – 31
к/р № 12-АКД
11.
Междометия и звукоподражательные слова – 3 ч.
31
12.
Омонимия слов разных частей речи – 3 ч.
32
13.
Речь – 5 ч.
32 – 33
к/р № 13, № 14
14.
Обобщающее повторение и итоговый контроль – 4 ч.
34
к/р № 15
Итого: 136 ч.
15
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 7 классе
№ п/п
Тема урока
Дата
Основные виды деятельности учащихся
1-ая четверть
ТЕМА: О ЯЗЫКЕ (1 ч.)
Планируемые результаты освоения курса:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты;
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом.
1.
Изменяется ли язык с течением времени
Иметь предст-е о том, как язык разв-тся, изм-тся с течением времени. Строить небольшое рассуж-е на данную лингв. тему с исп-нием мат-лов этимологич. анализа. Иметь предст-ние об этимологии как разделе лингв-ки и уметь польз-ся этим-ским словарём
ТЕМА: ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ (37+9 ч.)
Планируемые результаты освоения курса:
осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к волевому усилию; устан-ть рабочие отн-ния, эффективно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации; формирование устойчивой мотивации к обучению;
объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, пр-ния, текста; извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск инф-ции, её анализ и отбор; усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и пр-ния; правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться словарями; характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 56 классах.
2.
РР Что мы знаем о стилях речи
Повт-ть и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг свед-й о яз-х и речевых ср-вах, хар-рных для худ-ной, деловой, научной и разг-ной речи. Строить связное высказ-е научного стиля на основе обобщ. схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилист. разбор текста по предл-ному плану
3.
РР Что мы знаем о типах речи
Повт-ть и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказ-е с опорой на обобщ. схему, отн-ть текст к типу речи, выделять в тексте смешанного типа изуч. типовые фрагменты, а в них «данное» и «новое»
4.
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Фонетич. транскр. и её роль
На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи.
Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа
5.
Фонетич. разбор слова. Прав-ное произн-е и ударение
6.
Орфоэпич. разбор слова. Орфоэп. словарь
7.
Словообр-е знам-ных изм-мых частей речи
Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова
8.
Способы образ-я слов с помощью морфем
9.
Словообр-ная цепочка однокор. слов и морфемное строение слова
10.
Словообр-ное гнездо. Словообр-ный словарь
11.
Неморфологические способы образ-ния слов
12.
Этимологический
словарик учебника
13.
РР Контр. работа №1. Обуч. изложение по рассказу Ю.Казакова «Арктур гончий пёс»
Проверить соответствующие основные умения и навыки
14.
РР Текст. Способы и средства связи предложений
Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений
15.
Администр. контрольная работа
Опр-тся уровень усвоения закрепляемого мат-ла и намечаются темы для дальн. тренировки
16.
О роли чтения и письма в жизни людей. Орф-фия и пунктуация
Понимать знач-е письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орф-ским словарём, извлекать полную инф-цию из его слов. статьи. Знать важн. разделы орф-фии. Называть пункт. знаки; знать и применять изученные правила употр. запятой, тире, двоеточия, кавычек
17.
Правила употр-ния некоторых букв. Буквы ъ и ь как раздел-ные
Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь
18.
Ь для обозначения
мягкости и как показатель грам-ской формы слова
Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова
19.
О е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах
Знать и применять правила употребления на письме о е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах
20.
Правописание приставок
Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками
21.
Правописание приставок
22.
Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем
Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием. Знать, как пишутся частотные слова с буквами
о ё после шипящих
23.
Правописание корней с чередованием
24.
Орфограммы в корне слова
25.
Правописание суффиксов сущ-ных
Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн
26.
Правописание суффиксов прил-ных
27.
Правописание суффиксов причастий
28.
Контр. работа №3. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями
Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами
29.
Правописание окончаний
Знать и приводить примеры, когда в именах сущ-ных в ед. ч. пишется буква и, а когда е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спр. и как опр-ть спряжение; как опр-ть правописание окончаний прилаг-ных, причастий и местоимений. Верно писать оконч. в словах на основе правил
30.
Правописание окончаний
31.
Слитно-дефисно-раздельное написание слов. Не с глаголами, деепр-ми
Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах
32.
НЕ с сущ-ными и прилагательными
33.
НЕ с причастиями
34.
Не и ни в отр-ных местоимениях
Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова
35.
Употребление дефиса
Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов
36.
Употребление дефиса
2 четверть
37.
Словарное богатство русского языка
Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы
38.
Русские лингвисты:
Д.Н.Ушаков, С.И.Ожегов
39.
Грамматика:
·морфология и синтаксис
Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала
40.
Морфологические признаки изученных частей речи
41.
Синтаксический разбор предложений
42.
Контрольная работа № 4. Диктант с грамматико-орф-ми заданиями
Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить исп-ние на контр. работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта)
43.
РР Стили речи.
Публицистический стиль речи
Распознавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты)
44.
РР Публицистический стиль речи
Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства
45.
РР Заметка в газету
Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование)
46.
РР Контрольная
работа № 5.
Заметка в газету
Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе»
47.
РР Анализ сочинения
Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
ТЕМА: Наречие (34+7 ч.)
Планируемые результаты освоения курса:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования и самооценки; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности; объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий; формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану;
знать морфологические признаки и систему формоизменения наречий; характеризовать изученные в теме орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём; опознавать основные способы словообразования наречия.
48.
Какие слова являются наречиями
Иметь представление о наречии как неизменяемойчасти речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий
49.
Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи
50.
Наречия и созвучные формы других частей речи
51.
Русские лингвисты:
А. Н. Гвоздев
52.
Разряды наречий по значению
Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния
53.
Значение наречия в предложении и тексте
54.
Слова состояния
55.
Степени сравнения наречий
Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану
56.
Степени сравнения наречий
57.
Степ. сравн-я наречий в сравнении со степ. сравн-я имён прилаг-ных
58.
Морфологический разбор наречий
59.
Административная контрольная работа
Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа
60.
Словообразование наречий
61.
Основные способы
образования наречий
62.
Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообр-ного анализа
63.
Морфемный разбор наречия
Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования
64.
Правописание наречий
Знать правописание наречий, предложенных для заучивания
3 четверть
65.
Правописание наречий, образованных от сущ-ных и местоимений
Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг в миг удачи, потому по тому и т. п.)
66.
Правописание наречий, образ-ных от сущ-ных и местоимений
67.
Правописание не с
наречиями на о (е)
Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами сущ. и прилаг-ми. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правопис. не с глаг. и деепр-ми, с одной стороны, причастиями с другой, отлич-ся от правил написания не с наречиями, сущ. и прилаг-ми.
68.
Буквы н и нн в наречиях на о (е)
Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме
69.
Буквы н и нн в наречиях на о (е)
70.
Буквы о и е в конце наречий после шипящих
Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных. Верно писать эти группы слов
71.
РР Рассуждение-
размышление
Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или или»
72.
РР Контрольная
работа № 7. Сочинение-
Рассуждение публиц-ского стиля по данному началу (тезису)
Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или или»
73.
Правописание наречий. Буквы о и а в конце
наречий
Знать правило употребления суффиксов -о, -а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём
74.
Дефис в наречиях
Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём
75.
Дефис в наречиях
76.
Не и ни в отр-ных наречиях
Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём
77.
Буква ь в конце наречий после шипящих
Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём
78.
Употребление наречий в речи
Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании
79.
Роль наречий в текстах разных стилей
80.
Произношение наречий
Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём
81.
Произношение наречий. Ударение в наречиях
82.
Повторение изученного по теме «Наречие»
Повторить изученный материал по теме
83.
Контрольная работа № 8. Диктант с грам.-орфогр-ми зад-ями
Проверяется написание слов с орфогр-ми в корне, в окончании, правопис-е наречий. Контролируется пункт-я сложных пр-ний, пр-ний с прич. и дееприч. оборотами, с однородными членами
84.
РР Описание состояния человека
Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении худ. произведений; находить в пр-ниях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения
85.
РР Способы выражения
«данного» и «нового»
во фрагментах со значением состояния человека
Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по
фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино- или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии
86.
РР Описание сост-я
человека по фотографии, репродукции картины
87.
РР Контр.работа № 9. Сочинение-воспом-е «Как я первый раз...»
Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли
88.
РР Анализ сочинения
ТЕМА: СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Планируемые результаты освоения курса:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами; управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать); проектировать траектории развития через включение в новые виды деяттельности; объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи; формирование навыков самодиагностики и самоанализа; формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности;
понимание того, на основе каких признаков все слова делятся на части речи (вопрос, грамматическое значение, грамматические (морфологические и синтаксические) признаки, типичные суффиксы и окончания) и вырабатывать умение проводить последовательный грамматический анализ служебных слов с целью их квалификации и правильного использования в речи;
определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи; характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём; обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в данной теме.
Предлог. Речь (4+6ч.)
89.
Предлог как часть речи. Разряды предлогов
Иметь представление о грам. особ-тях служебных частей речи и их отличиях от знамен. частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфолог. разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов. Уметь анализ-ть словосоч. типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; опр-ть форму завис. слова, грам. значение предлога
90.
Правописание предлогов
Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, не! смотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение
91.
Слитное, раздельное,
дефисное написание
предлогов
92.
Употребление предлогов в речи
Употр-ть предлоги в составе глаг-х и именных сл/соч., соблюдая современные нормы русского лит-ного языка. Правильно употр-ть предлоги с нужным падежом, сущ. с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки
93.
РР Текст
Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте
94.
РР Прямой порядок слов в спокойной монологич. речи
95.
РР Особенности порядка слов в текстах разных типовых значений
Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения
96.
РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоц-ность речи
Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний
97
РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоц-ность речи
Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи
98.
РР Контр.
работа № 10. Изл-е текста «Поговорим о бабушках»
Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений
Союз. Речь (8+4ч.)
99.
Союз как часть речи
Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в пр-нии, составлять схему пр-ния и пункт-но грамотно оформлять его на письме. Различать разряды. Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов
100
Разряды союзов:
сочинительные и подчинительные
101
Правописание союзов
Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду я поступлю так же)
102
Правописание союзов
103
Употребление союзов в простых и сложных пр-ях
Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями
104
Союзные слова и их роль в СПП
4 четверть
105
Союзы в простом и сложном предложении
Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями
106
Контрольная работа № 11. Диктант с грамматико-орфогр-скими заданиями
Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однороднымичленами, деепричастным оборотом
107
РР Текст. Описание внешности человека
Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов
108
РР Текст. Описание предмета
Иметь предст-е о строении такого текста: опис-е предмета (возможно, в сочетании с опис. места). Анализ-ть и строить текст, исп. в нём констр., хар-рные для опис. предмета (к т о?-какой?) и опис. места (гд е? -что?)
109
РР Текст. Описание внешности человека
Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение_миниатюру с описанием внешности
110
РР Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»
Частица (11 ч.)
111
Частица как часть речи. Разряды частиц
Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц
112
Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи
Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ли, же, _то, _ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их
113
Правила употр-ния и написания частиц ли, же, бы, -то, -ка
114
Частицы и приставки не и ни
115
Повторение изученного о частицах
116
Употребление частиц в речи
117
Смысловая роль частиц
Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из худ-ных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков
118
Частицы в худ-ных произведениях
119
Произн-ние предлогов, союзов, частиц
120
Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах
Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём
121
Административная контрольная работа
Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, прич-ми и дееприч. оборотами
Междометия и звукоподражатель-ные слова (3ч.)
122
Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий
Знать языковые особ-сти междометий; изучить перечень наиболее употр-ных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь опр-ть роль междометий в высказывании. Правильно и уместно упот-ть междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за исп-нием междометий в разговорной речи и худ. пр-ях. Совершенствовать навыки выраз. чтения высказывания
123
Семантические разряды
междометий
124
Звукоподражательные слова
Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами
Омонимия слов разных частей речи (3ч.)
125
Омонимия слов разных частей речи
Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа
126
Омонимия слов разных частей речи
127
Переход одной части речи в другую
РЕЧЬ (5 ч.)
128
РР Характеристика человека
Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении
129
РР Характеристика человека
Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной
(стилистическая трансформация)
130
РР Контр.работа № 13. Сжатое изл-е по тексту К.И.Чуковского «О Чехове»
Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа
131
РР Повт-е изуч-го по теме «Хар-ка человека»
Соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности
132
РР Контр.работа
№ 14: сочинение
о человеке. Прим. темы: «Каким человеком был мой дедушка (отец)?», или «Что за человек мой друг (брат)?», или «Знакомьтесь: это я» (хар-ка человека и опис-е его внешн-ти)
Создавать текст типа характеристики или самохарактеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства
Обобщающее повт-е и итоговый контроль (4ч.)
133
Повторение изученного
Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи
134
Повт-е зученного. Рус. лингвисты, о кот. говорилось в течение уч. года
135
Контрольная работа №15
Итоговый тест в конце года
136
Анализ ошибок в итог. контр. работе
Составил: Иванова Ирина Павловна,
учитель высшей категории
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Учебник: Русский язык. 7 класс: учебник / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2014.
Методическое пособие к учебнику под ред М.М.Разумовской, П.А.Леканта «Русский язык. 7 класс» / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской. – М.: Дрофа, 2015.
Уроки русского языка в 7 классе: поурочные планы по учебнику под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта / авт.-сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2014.
Никулина М.Ю. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 7 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 7 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений». ФГОС (к новому учебнику) / М.Ю. Никулина. – М.: «Экзамен», 2015.
Груздева Е.Н. Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова и др. «Русский язык. 7 класс» / Е.Н. Груздева. – М.: «Экзамен», 2014.
Зайцева О.Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста: 7 класс. ФГОС: / О.Н. Зайцева. – М.: «Экзамен», 2015.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
http://www.drofa.ru сайт издательства «Дрофа»
http://www.gramota.ru Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).
http://www.rus.1september.ru электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».
http://www.rusword.com.ua сайт по русской филологии «Мир русского слова».
http://www.ruscenter.ru РОФ «Центр развития русского языка».
http://www.center.fio.ru мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 7 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую стр-ру текста и выраз. языковые и речевые ср-ва.
Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
Совершенствование текста. С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообр-ный анализ и типичные словообр-ные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: определять синт. роль частей речи; различать и прав-но строить сложные предложения с соч. и подчин. союзами; исп-ть сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 57 классах.
рђ Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915
средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с. Кротовка
муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено
директор ГБОУ СОШ «ОЦ» зам. директора по УР на заседании МО, протокол № 1
с. Кротовка
____________ / Кадырова С.Х. _____________/ Кузнецова О.Д. __________/Иванова И.П.
«31»__августа___2016 г. «31»_августа__2016 г. «30»_августа__2016 г.
Рабочая программа
Предмет: Русский язык
Класс: 7 «Б»
Количество часов: 136
Учитель: Иванова Ирина Павловна
Программа, на основе которой составлено планирование:
Русский язык. 5 – 9 классы: рабочие программы:
учебно- методическое пособие / сост. Е.И.Харитонова. –
М.:Дрофа, 2015. Программа по русскому (родному) языку.
5 – 9 классы .
Авторы программы: М.М. Разумовская, В.И. Капинос,
В.В. Львов, Г.А. Богданова.
Учебник: Русский язык. 7 класс: учебник / М.М.Разумовская,
С.И.Львова, В.И.Капинос и др.;
под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2014.
2016-2017 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку к учебнику для 7 класса авторов М.М.Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова (М.: Дрофа, 2014).
Основные цели и задачи обучения
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творч. способностей обуч-ся, их речевой культуры, овладение правилами исп-ния языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, восп-е стремления к речевому самосоверш-нию, осознание эстетич. ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика программы
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 7 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план вдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности уч-ся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.
Разделы учебника «Русский язык. 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений.
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия его организации.
Место предмета. На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 136 часов за уч. год.
Результаты изучения предмета «Русский язык»
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск инф-ции, её анализ и отбор;
умение сопоставлять речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык худ. лит-ры; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ осн. единиц языка, грам. категорий языка, уместное употр-ние языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и пр-ния, многоаспектного анализа текста с точки зрения его осн. признаков и стр-ры, принадл-сти к опр-ным функц-ным разновидностям языка, особ-тей языкового оформления, исп-ния выраз. средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и исп-ние их в собственной речевой практике;
9) осознание эстет. функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов худ. лит-ры.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале, в середине и в конце учебного года; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Содержание учебного предмета
О ЯЗЫКЕ. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.
РЕЧЬ. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, хар-ных для разных типов и стилей речи. Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же. С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение. Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧЬ
Закрепление и углубление изученного в 6 классе. Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
Наречие. Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на –о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, ннн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А.Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Предлог. Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
Союз. Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.
Частица. Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.
Междометия и звукоподражательные слова Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.
Трудные случаи разграничения языковых явлений. Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему по-прежнему, ввиду в виду, стекло (гл.) стекло (сущ.), что (мест.) что (союз), обежать обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г.О.Винокур.
Тематическое планирование
№ п/п
Тема
Сроки (недели)
Контрольные работы
1 четверть
1.
О языке – 1 ч.
1-ая
2.
Повторение изученного в 5 – 6 классах – 37 ч.+ 9 ч.
1 – 9
к/р № 1, № 2-АКД, к/р № 3
2 четверть
Повторение изученного в 5 – 6 классах (продолжение)
10 – 12
к/р № 4, к/р № 5
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
3.
Наречие – 34 ч.+ 7 ч.
12 – 16
к/р № 6-АКД
3 четверть
Наречие (продолжение)
17 – 22
к/р № 7, № 8, № 9
Служебные части речи
8.
Предлог – 4 ч.+ 6 ч.
23 – 25
к/р № 10
9.
Союз. Речь – 8 ч.+ 4 ч.
25 – 26
4 четверть
Союз. Речь (продолжение)
27 – 28
к/р №11
10.
Частица – 11 ч.
28 – 31
к/р № 12-АКД
11.
Междометия и звукоподражательные слова – 3 ч.
31
12.
Омонимия слов разных частей речи – 3 ч.
32
13.
Речь – 5 ч.
32 – 33
к/р № 13, № 14
14.
Обобщающее повторение и итоговый контроль – 4 ч.
34
к/р № 15
Итого: 136 ч.
15
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 7 классе
№ п/п
Тема урока
Дата
Основные виды деятельности учащихся
1-ая четверть
ТЕМА: О ЯЗЫКЕ (1 ч.)
Планируемые результаты освоения курса:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты;
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом.
1.
Изменяется ли язык с течением времени
Иметь предст-е о том, как язык разв-тся, изм-тся с течением времени. Строить небольшое рассуж-е на данную лингв. тему с исп-нием мат-лов этимологич. анализа. Иметь предст-ние об этимологии как разделе лингв-ки и уметь польз-ся этим-ским словарём
ТЕМА: ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ (37+9 ч.)
Планируемые результаты освоения курса:
осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к волевому усилию; устан-ть рабочие отн-ния, эффективно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации; формирование устойчивой мотивации к обучению;
объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, пр-ния, текста; извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск инф-ции, её анализ и отбор; усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и пр-ния; правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться словарями; характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 56 классах.
2.
РР Что мы знаем о стилях речи
Повт-ть и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг свед-й о яз-х и речевых ср-вах, хар-рных для худ-ной, деловой, научной и разг-ной речи. Строить связное высказ-е научного стиля на основе обобщ. схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилист. разбор текста по предл-ному плану
3.
РР Что мы знаем о типах речи
Повт-ть и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказ-е с опорой на обобщ. схему, отн-ть текст к типу речи, выделять в тексте смешанного типа изуч. типовые фрагменты, а в них «данное» и «новое»
4.
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Фонетич. транскр. и её роль
На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи.
Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа
5.
Фонетич. разбор слова. Прав-ное произн-е и ударение
6.
Орфоэпич. разбор слова. Орфоэп. словарь
7.
Словообр-е знам-ных изм-мых частей речи
Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова
8.
Способы образ-я слов с помощью морфем
9.
Словообр-ная цепочка однокор. слов и морфемное строение слова
10.
Словообр-ное гнездо. Словообр-ный словарь
11.
Неморфологические способы образ-ния слов
12.
Этимологический
словарик учебника
13.
РР Контр. работа №1. Обуч. изложение по рассказу Ю.Казакова «Арктур гончий пёс»
Проверить соответствующие основные умения и навыки
14.
РР Текст. Способы и средства связи предложений
Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений
15.
Администр. контрольная работа
Опр-тся уровень усвоения закрепляемого мат-ла и намечаются темы для дальн. тренировки
16.
О роли чтения и письма в жизни людей. Орф-фия и пунктуация
Понимать знач-е письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орф-ским словарём, извлекать полную инф-цию из его слов. статьи. Знать важн. разделы орф-фии. Называть пункт. знаки; знать и применять изученные правила употр. запятой, тире, двоеточия, кавычек
17.
Правила употр-ния некоторых букв. Буквы ъ и ь как раздел-ные
Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь
18.
Ь для обозначения
мягкости и как показатель грам-ской формы слова
Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова
19.
О е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах
Знать и применять правила употребления на письме о е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах
20.
Правописание приставок
Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками
21.
Правописание приставок
22.
Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем
Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием. Знать, как пишутся частотные слова с буквами
о ё после шипящих
23.
Правописание корней с чередованием
24.
Орфограммы в корне слова
25.
Правописание суффиксов сущ-ных
Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн
26.
Правописание суффиксов прил-ных
27.
Правописание суффиксов причастий
28.
Контр. работа №3. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями
Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами
29.
Правописание окончаний
Знать и приводить примеры, когда в именах сущ-ных в ед. ч. пишется буква и, а когда е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спр. и как опр-ть спряжение; как опр-ть правописание окончаний прилаг-ных, причастий и местоимений. Верно писать оконч. в словах на основе правил
30.
Правописание окончаний
31.
Слитно-дефисно-раздельное написание слов. Не с глаголами, деепр-ми
Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах
32.
НЕ с сущ-ными и прилагательными
33.
НЕ с причастиями
34.
Не и ни в отр-ных местоимениях
Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова
35.
Употребление дефиса
Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов
36.
Употребление дефиса
2 четверть
37.
Словарное богатство русского языка
Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы
38.
Русские лингвисты:
Д.Н.Ушаков, С.И.Ожегов
39.
Грамматика:
·морфология и синтаксис
Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала
40.
Морфологические признаки изученных частей речи
41.
Синтаксический разбор предложений
42.
Контрольная работа № 4. Диктант с грамматико-орф-ми заданиями
Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить исп-ние на контр. работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта)
43.
РР Стили речи.
Публицистический стиль речи
Распознавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты)
44.
РР Публицистический стиль речи
Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства
45.
РР Заметка в газету
Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование)
46.
РР Контрольная
работа № 5.
Заметка в газету
Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе»
47.
РР Анализ сочинения
Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
ТЕМА: Наречие (34+7 ч.)
Планируемые результаты освоения курса:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования и самооценки; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности; объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий; формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану;
знать морфологические признаки и систему формоизменения наречий; характеризовать изученные в теме орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём; опознавать основные способы словообразования наречия.
48.
Какие слова являются наречиями
Иметь представление о наречии как неизменяемойчасти речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий
49.
Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи
50.
Наречия и созвучные формы других частей речи
51.
Русские лингвисты:
А. Н. Гвоздев
52.
Разряды наречий по значению
Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния
53.
Значение наречия в предложении и тексте
54.
Слова состояния
55.
Степени сравнения наречий
Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану
56.
Степени сравнения наречий
57.
Степ. сравн-я наречий в сравнении со степ. сравн-я имён прилаг-ных
58.
Морфологический разбор наречий
59.
Административная контрольная работа
Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа
60.
Словообразование наречий
61.
Основные способы
образования наречий
62.
Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообр-ного анализа
63.
Морфемный разбор наречия
Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования
64.
Правописание наречий
Знать правописание наречий, предложенных для заучивания
3 четверть
65.
Правописание наречий, образованных от сущ-ных и местоимений
Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг в миг удачи, потому по тому и т. п.)
66.
Правописание наречий, образ-ных от сущ-ных и местоимений
67.
Правописание не с
наречиями на о (е)
Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами сущ. и прилаг-ми. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правопис. не с глаг. и деепр-ми, с одной стороны, причастиями с другой, отлич-ся от правил написания не с наречиями, сущ. и прилаг-ми.
68.
Буквы н и нн в наречиях на о (е)
Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме
69.
Буквы н и нн в наречиях на о (е)
70.
Буквы о и е в конце наречий после шипящих
Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных. Верно писать эти группы слов
71.
РР Рассуждение-
размышление
Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или или»
72.
РР Контрольная
работа № 7. Сочинение-
Рассуждение публиц-ского стиля по данному началу (тезису)
Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или или»
73.
Правописание наречий. Буквы о и а в конце
наречий
Знать правило употребления суффиксов -о, -а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём
74.
Дефис в наречиях
Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём
75.
Дефис в наречиях
76.
Не и ни в отр-ных наречиях
Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём
77.
Буква ь в конце наречий после шипящих
Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём
78.
Употребление наречий в речи
Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании
79.
Роль наречий в текстах разных стилей
80.
Произношение наречий
Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём
81.
Произношение наречий. Ударение в наречиях
82.
Повторение изученного по теме «Наречие»
Повторить изученный материал по теме
83.
Контрольная работа № 8. Диктант с грам.-орфогр-ми зад-ями
Проверяется написание слов с орфогр-ми в корне, в окончании, правопис-е наречий. Контролируется пункт-я сложных пр-ний, пр-ний с прич. и дееприч. оборотами, с однородными членами
84.
РР Описание состояния человека
Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении худ. произведений; находить в пр-ниях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения
85.
РР Способы выражения
«данного» и «нового»
во фрагментах со значением состояния человека
Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по
фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино- или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии
86.
РР Описание сост-я
человека по фотографии, репродукции картины
87.
РР Контр.работа № 9. Сочинение-воспом-е «Как я первый раз...»
Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли
88.
РР Анализ сочинения
ТЕМА: СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Планируемые результаты освоения курса:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами; управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать); проектировать траектории развития через включение в новые виды деяттельности; объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи; формирование навыков самодиагностики и самоанализа; формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности;
понимание того, на основе каких признаков все слова делятся на части речи (вопрос, грамматическое значение, грамматические (морфологические и синтаксические) признаки, типичные суффиксы и окончания) и вырабатывать умение проводить последовательный грамматический анализ служебных слов с целью их квалификации и правильного использования в речи;
определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи; характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём; обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в данной теме.
Предлог. Речь (4+6ч.)
89.
Предлог как часть речи. Разряды предлогов
Иметь представление о грам. особ-тях служебных частей речи и их отличиях от знамен. частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфолог. разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов. Уметь анализ-ть словосоч. типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; опр-ть форму завис. слова, грам. значение предлога
90.
Правописание предлогов
Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, не! смотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение
91.
Слитное, раздельное,
дефисное написание
предлогов
92.
Употребление предлогов в речи
Употр-ть предлоги в составе глаг-х и именных сл/соч., соблюдая современные нормы русского лит-ного языка. Правильно употр-ть предлоги с нужным падежом, сущ. с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки
93.
РР Текст
Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте
94.
РР Прямой порядок слов в спокойной монологич. речи
95.
РР Особенности порядка слов в текстах разных типовых значений
Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения
96.
РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоц-ность речи
Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний
97
РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоц-ность речи
Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи
98.
РР Контр.
работа № 10. Изл-е текста «Поговорим о бабушках»
Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений
Союз. Речь (8+4ч.)
99.
Союз как часть речи
Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в пр-нии, составлять схему пр-ния и пункт-но грамотно оформлять его на письме. Различать разряды. Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов
100
Разряды союзов:
сочинительные и подчинительные
101
Правописание союзов
Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду я поступлю так же)
102
Правописание союзов
103
Употребление союзов в простых и сложных пр-ях
Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями
104
Союзные слова и их роль в СПП
4 четверть
105
Союзы в простом и сложном предложении
Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями
106
Контрольная работа № 11. Диктант с грамматико-орфогр-скими заданиями
Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однороднымичленами, деепричастным оборотом
107
РР Текст. Описание внешности человека
Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов
108
РР Текст. Описание предмета
Иметь предст-е о строении такого текста: опис-е предмета (возможно, в сочетании с опис. места). Анализ-ть и строить текст, исп. в нём констр., хар-рные для опис. предмета (к т о?-какой?) и опис. места (гд е? -что?)
109
РР Текст. Описание внешности человека
Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение_миниатюру с описанием внешности
110
РР Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»
Частица (11 ч.)
111
Частица как часть речи. Разряды частиц
Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц
112
Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи
Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ли, же, _то, _ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их
113
Правила употр-ния и написания частиц ли, же, бы, -то, -ка
114
Частицы и приставки не и ни
115
Повторение изученного о частицах
116
Употребление частиц в речи
117
Смысловая роль частиц
Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из худ-ных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков
118
Частицы в худ-ных произведениях
119
Произн-ние предлогов, союзов, частиц
120
Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах
Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём
121
Административная контрольная работа
Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, прич-ми и дееприч. оборотами
Междометия и звукоподражатель-ные слова (3ч.)
122
Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий
Знать языковые особ-сти междометий; изучить перечень наиболее употр-ных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь опр-ть роль междометий в высказывании. Правильно и уместно упот-ть междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за исп-нием междометий в разговорной речи и худ. пр-ях. Совершенствовать навыки выраз. чтения высказывания
123
Семантические разряды
междометий
124
Звукоподражательные слова
Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами
Омонимия слов разных частей речи (3ч.)
125
Омонимия слов разных частей речи
Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа
126
Омонимия слов разных частей речи
127
Переход одной части речи в другую
РЕЧЬ (5 ч.)
128
РР Характеристика человека
Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении
129
РР Характеристика человека
Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной
(стилистическая трансформация)
130
РР Контр.работа № 13. Сжатое изл-е по тексту К.И.Чуковского «О Чехове»
Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа
131
РР Повт-е изуч-го по теме «Хар-ка человека»
Соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности
132
РР Контр.работа
№ 14: сочинение
о человеке. Прим. темы: «Каким человеком был мой дедушка (отец)?», или «Что за человек мой друг (брат)?», или «Знакомьтесь: это я» (хар-ка человека и опис-е его внешн-ти)
Создавать текст типа характеристики или самохарактеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства
Обобщающее повт-е и итоговый контроль (4ч.)
133
Повторение изученного
Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи
134
Повт-е зученного. Рус. лингвисты, о кот. говорилось в течение уч. года
135
Контрольная работа №15
Итоговый тест в конце года
136
Анализ ошибок в итог. контр. работе
Составил: Иванова Ирина Павловна,
учитель высшей категории
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Учебник: Русский язык. 7 класс: учебник / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2014.
Методическое пособие к учебнику под ред М.М.Разумовской, П.А.Леканта «Русский язык. 7 класс» / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской. – М.: Дрофа, 2015.
Уроки русского языка в 7 классе: поурочные планы по учебнику под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта / авт.-сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2014.
Никулина М.Ю. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 7 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 7 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений». ФГОС (к новому учебнику) / М.Ю. Никулина. – М.: «Экзамен», 2015.
Груздева Е.Н. Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова и др. «Русский язык. 7 класс» / Е.Н. Груздева. – М.: «Экзамен», 2014.
Зайцева О.Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста: 7 класс. ФГОС: / О.Н. Зайцева. – М.: «Экзамен», 2015.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
http://www.drofa.ru сайт издательства «Дрофа»
http://www.gramota.ru Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).
http://www.rus.1september.ru электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».
http://www.rusword.com.ua сайт по русской филологии «Мир русского слова».
http://www.ruscenter.ru РОФ «Центр развития русского языка».
http://www.center.fio.ru мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 7 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую стр-ру текста и выраз. языковые и речевые ср-ва.
Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
Совершенствование текста. С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообр-ный анализ и типичные словообр-ные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: определять синт. роль частей речи; различать и прав-но строить сложные предложения с соч. и подчин. союзами; исп-ть сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 57 классах.
рђ Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915
Приложенные файлы
