Презентация к уроку


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Набережночелнинская школа-интернат «Омет» №86 для детей
с ограниченными возможностями здоровья»
Мир профессий.
Мастер по ремонту обуви.
Сценарий внеклассного мероприятия
Рахматуллина Гюзель Сагитовна,
учитель биологии,
высшая квалификационная категория
Набережные Челны
2016
Действующие лица:
Рассказчик 1. – Рамис Фардеев (6а)
Рассказчик 2. – Дамир Арсланов (6а)
Девочка – Лиза Ушакова (5а)
Даша - РалинаМастер с Древнего времени (современный сапожник) - Данил Стешенко.
Вовка – Данил Юнусов.
Мастер Средневековья – Ангелина Старикова.
Мастер – лапотник – Ваня Морозов.
На сцене ширма с инструментами.
Слева сидят рассказчики, играют в шахматы. Справа выходит девочка, в руках девочки порванные туфельки.
Девочка: красивые были туфли, но свое отслужили, пора им на отдых, на свалку.
Рассказчик 1. Здравствуй, Лиза! А Ты знаешь, что твоим туфелькам можно подарить вторую жизнь?
Девочка: это только в сказках дарят вторую жизнь, а в жизни старые вещи уносят на свалку.
Рассказчик 2. Послушайте не сказку, а быль. Много вы профессий знаете?
Девочка: конечно, много: врач, каменщик, учитель….
Рассказчик 1. Не продолжай, профессий много, но одна из профессий на все времена это профессия сапожника (открывается второй слайд). Сапожник – профессия благородная.
Он заботится о нашем здоровье, удобстве. Без него мы бы не смогли буквально летать каждый день в наших любимых кроссовках, которые куплены были лет 5 назад. Без него туфельки не постукивали бы, сообщая нам о приходе симпатичных девочек.
Рассказчик 2.История обуви насчитывает не одно тысячелетие, а точнее начинается примерно с верхнего палеолита, а может быть и еще раньше. Если была обувь, значит, были и те, кто её делал. А как их делали, расскажут наши мастера.
Заходят мастера.
Данил С. Древнему человеку приходилось ходить по острым камням, и ему потребовалось что-то надевать на ноги, чтобы защитить их. Поэтому первая обувь, которую он изобрел, была сделана из коры, травы, полосок кожи или плоских кусочков дерева.
Римляне пошли еще дальше и изобрели сандалии.
Ангелина (Мастер Средневековья в фартуке). Конечно, в холодных странах сандалии не защищали ноги от мороза, поэтому к ним прикрепляли другие материалы, и сандалии превращались в ботинки. Иногда люди носили мешочки, подбитые травой и привязанные к ноге. Со временем эскимосы и индейцы изобрели на их основе мокасины.
Рассказчик 2. Обувь, похожую на современную, для длительных походов изобрели крестоносцы. В Соединенных Штатах искусство шить обувь появилось в 17-м веке, после приезда туда Томас Бирда. Он выпускал ботинки для колонии пилигримов. Со временем кожаные ботинки появились во Франции, Италии и Англии.
Ваня (Мастер изготавливает лапти) На Руси до 30-х годов 20-го века носили лапти. Они плелись из древесного лыка, изготавливались из бересты. Иногда для прочности в древесные волокна вплетались кожаные ремни.
Лапти подвязывались сборами крест-накрест, до колена.
Ваня с Ангелиной уходят.
Рассказчик 1.В наши дни модную и красивую обувь делают на фабриках, где много больших и сложных машин. Современный сапожник должен хорошо знать устройство таких машин и уметь управлять ими. Поэтому он уже не просто сапожник, а - инженер. Гуляя по улице, наверное, видели вывеску, на которой большими буквами написано «Ремонт обуви», знайте, что именно там и скрываются настоящие сапожники.
Разыгрывается сценка “Сапожник”.
Действующие лица: Сапожник, Рассказчик 1, Даша, Вовка.
Оборудование: стульчик, табурет, молоток, шило, большая игла с ниткой, тюбик с клеем, фартук, пара туфель, кроссовки, другая обувь.Сапожник в фартуке сидит на стуле, рядом – табурет, на котором разложены инструменты. Сапожник стучит молоточком по туфле.
Рассказчик:
Молоточком тук-тук-тук!Целый день под этот стукВсех сапожник удивляетМастерством умелых рук.
(Появляется Даша с туфлями в руках.)
Вот к нему примчалась Даша.
Даша:
Мои туфли просят каши.Вы скорей их посмотрите,Если можно, почините.
Рассказчик (подходит к сапожнику, заглядывает через плечо, наблюдает за тем, что тот делает):
Мастер в руки туфли взял,Молоточком постучал.Здесь зашил и там подклеил, И обратно их отдал.
Даша (получив туфли, ахает, прижимает их к себе и убегает):
Туфли просто не узнать,Хоть на праздник надевать!
Рассказчик:
Прихромал затем друг Вовка,На ногах одна кроссовка.
(Появляется Вовка в одной кроссовке).
Вовка:
Очень я люблю футбол,Только мне удался гол,Как подмётка отвалилась,Еле к вам сюда дошёл.
(Подаёт кроссовку Сапожнику, наблюдает за починкой.)
Рассказчик:
Что ж поможет он и Вовке.
Сапожник: (протягивает кроссовки Вовке):
Получай свои кроссовки,Поскорей их надевай,Аккуратней впредь играй!
Рассказчик:
Нет у мастера заминки.
Режет, клеит, зашивает,Снова всех он обувает.
Ралина с Данилом уходят
Девочка. Профессия интересная, а какие школьные предметы нужно изучать углубленнее, чтобы стать хорошим мастером?
Рассказчик 2. Хорошее слово «Мастер». Мастер по ремонту обуви - так называют представителей этой профессии сегодня. Процесс создания обуви очень сложный. Мастер работает с чертежами, химикатами, должен знать основы проектирования и моделирования обуви. Вот и получается, чтобы стать мастером, нужны разнообразные знания.
(На слайдах, без проговаривания. На фабрике в этом процессе принимают участие сразу несколько человек.
Первым приступает к работе модельер-колодочник, делающий колодку, при помощи которой будет создана определенная модель обуви. Затем раскройщицы вырезают на гидравлическом прессе детали будущей обуви. Далее за дело берутся обувщики, которые шьют, клеят, прикрепляют подошвы, сушат и занимаются отделкой. Потом происходит затяжка обуви. Затяжчик — мастер 6-го разряда приводит обувь в ее окончательный вид.)Девочка: А в нашем городе можно получить эту профессию?
Рассказчик 1.Существует множество училищ, которые предлагают освоить данную профессию.
Может понадобиться и высшее образование, которое можно получить в одном из институтов легкой промышленности.

Девочка. профессия очень интересная, но можно ли найти работу, заработать на жизнь?
Рассказчик 2: Ремонтные мастерские никогда не остаются без работы. Особенно востребованы обувщики-ремонтники весной и осенью. Перспективы и возможность профессионального роста существуют всегда. Можно стать мастером цеха или открыть собственное дело.
Сапожник. Средняя заработная плата сапожника в ателье по ремонту обуви — 25тысяч рублей в месяц. Хорошо зарабатывают мастера, работающие по индивидуальным заказам. Доход от подобного бизнеса может быть очень высоким. Все зависит от трудолюбия и мастерства обувщика.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

ЛЕКЦИЯ ПО ТЕМЕТЕХНИКА ПРИГОТОВЛЕНИЯ РАСТВОРОВ РАЗЛИЧНЫХ КОНЦЕНТРАЦИЙФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской ФедерацииФармацевтический колледжДисциплина: Физико-химические методы исследования и техника лабораторных работКазакова Елена Николаевна2016 1. Понятие о растворах.2. Способы выражения концентрации.3. Расчет и техника приготовления приблизительных растворов.4. Техника приготовления точных растворов.ПЛАН ЛЕКЦИИ: ЗНАЧЕНИЕ РАСТВОРОВ Растворами являются физиологические жидкости - плазма крови, лимфа, желудочный сок. Физиологический раствор - вводят в кровь при некоторых заболеваниях.Медицинские препараты являются растворами различных химических веществ в воде или спирте. многокомпонентная гомогенная физико-химическая система, состоящая из равномерно распределённых частиц двух или нескольких веществ. РАСТВОРРАСТВОРИТЕЛЬ +РАСТВОРЕННОЕ ВЕЩЕСТВО КОНЦЕНТРАЦИЯ РАСТВОРЕННОГО ВЕЩЕСТВА количество вещества, содержащегося в определенном количестве раствора. Массовая доля растворённого вещества (ωв-ва) выражает отношение массы растворённого вещества (mв-ва) к общей массе раствора (mр-ра)И выражается формулой:СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНЦЕНТРАЦИИ95Например, 5% раствор глюкозыв 100г раствора содержится 5г глюкозы и 95г воды.
Молярная концентрация (См )показывает число молей растворённого вещества в 1л раствора. m – масса вещества V – объем (в мл) М – молярная масса вещества (г/моль)СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ АНАЛИТИЧЕСКОЙ КОНЦЕНТРАЦИИ Молярная концентрация эквивалента (Сэ)выражает число эквивалентов растворённого вещества в 1л раствора.Мэ – молярная масса эквивалентаСПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ АНАЛИТИЧЕСКОЙ КОНЦЕНТРАЦИИ РАСЧЕТ И ТЕХНИКА ПРИГОТОВЛЕНИЯ ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫХ РАСТВОРОВ Соли (из кристаллических веществ) Щелочи (из кристаллических веществ, содержащих примеси) Кислоты (из концентрированных растворов) ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫХ РАСТВОРОВ СОЛЕЙколичество растворяемого вещества рассчитывают с точностью до десятых долей; Например: 7,297г ≈ 7,3гпри подсчёте количества жидкости, доли миллилитра не учитывают. Например: 97,8мл ≈ 98млОсобенности расчетов: ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫХ РАСТВОРОВ СОЛЕЙПосуда и оборудование ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫХ РАСТВОРОВ СОЛЕЙ ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫХ РАСТВОРОВ ЩЕЛОЧЕЙОсобенности расчетов:твердая щелочь содержит примеси, поэтому рекомендуется отвешивать щелочи на 5% больше рассчитанного количества. Например:10г щелочи – 100%Х г примесей – 5%Т.о. 10г + 0,5г = 10,5г. Техника безопасности при работе со щелочамиСухую щелочь следует брать щипцами, шпателем. Для взвешивания щелочи нельзя пользоваться бумагой, для этого следует использовать стеклянную посуду или часовое стекло. Сухую щелочь нельзя насыпать в сухую посуду, нужно сначала налить воды, а затем всыпать щелочь.ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫХ РАСТВОРОВ ЩЕЛОЧЕЙ ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫХ РАСТВОРОВ КИСЛОТОсобенности расчетов: ведут вычисления по правилу «креста»; для подсчета объема кислоты, используют таблицу плотностей.Пример вычисления по правилу «креста»: ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫХ РАСТВОРОВ КИСЛОТПодготовить посуду для работы: мерный цилиндр, химический стакан или колба, склянка.2. Отмерить мерным цилиндром кислоту и дистиллированную воду.3. В химический стакан наливают рассчитанное количество воды, а затем тонкой струей, постепенно, при перемешивании добавляют нужное количество кислоты. При разбавлении кислоту льют в воду!4. Раствор остужают и переливают в склянку, которую обозначают этикеткой. 1. по точно взятой навеске2. по приблизительно взятой навеске3. из фиксаналовРАСЧЕТ И ТЕХНИКА ПРИГОТОВЛЕНИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ РАСТВОРОВ Особенности расчетов:количество растворяемого вещества рассчитывают с точностью до десятитысячных долей;м Например: 7,2975г ер 7,297г Количество растворителя не рассчитывают. {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}По точно взятой навескеПо приблизительно взятой навескеГотовят растворы солей, не содержащих примеси, не гигроскопичныеГотовят растворы кристаллизационных солей, растворы щелочейДля взятия навески используют аналитические весыДля взятия навески используют аптечные или технохимические весыГотовят раствор в мерной колбеОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИГОТОВЛЕНИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ РАСТВОРОВ ПРИГОТОВЛЕНИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ РАСТВОРОВ ТЕХНИКА ПРИГОТОВЛЕНИЯ РАСТВОРОВ ИЗ ФИКСАНАЛОВ Фиксаналы (стандарт-титры, первичные стандарты), вещества в строго определенном количестве, (обычно 0,1 моль), содержащиеся в стеклянных ампулах. 1л = 0,1н Вопросы для закрепления:Что выражает массовая доля растворённого вещества?Какой мерной посудой пользуются для приготовления растворов приблизительной концентрации?Какие весы используют для взятия навески при приготовлении приблизительных растворов?Какие правила ТБ необходимо соблюдать при приготовлении растворов щелочей?Какие правила ТБ необходимо соблюдать при приготовлении растворов кислот?Какая концентрация относится к аналитической?Какой мерной посудой пользуются для приготовления растворов точной концентрации?Какие весы используют для взятия точной навески?


У р о к р у с с к о г о я з ы к а в 4 классе.

Учитель: Подлегаева Евгения Анатольевна.
Учитель начальных классов высшей категории МБОУ «Гимназия им. А.П.Чехова» города Зверево Ростовской области.
Учебник «Русский язык» А.В.Поляковой.
Тема: «Неопределённая форма глагола».
Цели урока: познакомить детей с неопределённой формой глагола как формой, которая не изменяется по лицам, числам и временам; учить выделять глаголы неопределённой формы в контексте, образовывать и использовать в речи глаголы неопределённой формы; развивать внимание, наблюдательность, речь учащихся; воспитывать любовь к родному языку.
Оборудование: компьютер, учебник «Русский язык»
(автор А.В.Полякова).
Ход урока
1.Организационный момент.
1).Повторяйте за мной:
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание моё растёт.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я очень хочу учиться.
Я готов к работе.
Работаю.
2).На экране таблица.Повторим 5 «золотых» правил грамматики.

П к ч а г1.Пиши красиво,чисто,аккуратно,грамотно.
__ __ __.2.Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.В ко-
це предложения ставится точка(! или?,или …).
!3.Помни о красной строке при записи заданий и текста.
__4.Пользуйся правилами переноса.
5.При письме проговаривай слова по слогам.
2.Чистописание и словарно-орфографическая работа.
1).На экране слова:
Пож…лтел, прил…скают, ст…мнет.
-Что общего у этих слов?(Это глаголы, все имеют приставку, все с безударной глас
ной в корне).
-Какие различия можете назвать?(Пожелтел-глагол прошедшего времени, ед.ч.,
приласкают-гл. будущего времени,мн.ч.,стемнеет-гл.буд.вр.,ед.ч.).
Образуйте новый глагол из начала каждого корня. Заканчивается слово на букву,которая не обозначает звука и показывает мягкость согласного.
Новое слово желать.
-Подберите синоним, назовите орфограмму.(Хотеть).
-Запишите слова в тетрадь, выделите орфограммы.
-Составьте предложение с новым словом.(Устно).
2).На экране пословицы.
Кто много желает, тот мало имеет.
Много желать- добра не видать.
Беречь платье снову, а честь смолоду.
Своё добро теряешь, а чужого желаешь.
-Разделите эти пословицы на группы в зависимости от заложенного в них смысла.
(О жадности и о чести).
-Назовите имеющиеся в пословицах глаголы.
(На экране слова: желает, имеет,желать, не видать, беречь, теряешь, желаешь.).
-Какая из названных форм глагола вам не знакома?
-На какие вопросы отвечают эти глаголы?
-О каких глаголах будет идти речь на уроке?
3.Изучение нового материала.
1).Вспомним всё,что уже знаем о глаголе.(На экране таблица).
Являюсь…
Обозначаю…
Отвечаю на вопросы…
Изменяюсь по…и (в прош.вр.)по…
В предложении чаще всего бываю…
2).Определите у глаголов из 1-ой пословицы время и число.
-Задайте вопрос и определите время и число глаголов из 4-ой пословицы.
-Задайте вопрос к глаголам из 2-ой и 3-ей пословиц.
-Образуйте от них новые глаголы так,чтобы они отвечали на вопрос что сделать?.
-Определите время и число глаголов,отвечающих на вопросы что делать?и что сделать?.
Форма глагола,которая не указывает на время и число
называется неопределённой формой глагола(или началь-
ной формой).
-На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме?
-ть,-ти,-чь это суффиксы глаголов неопределённой формы.
-Обобщите наше рассуждение по плану(на экране):
1.На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?
2.На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме?
3.Указывает ли на время и число неопределённая форма глагола?
(После обобщения на экране появляется схема).
что делать?
Неопр.фор.гл.-ть,-ти,-чьчто сделать?
3)Прочитаем вывод в учебнике на стр.78.
-Запишите 3-ую пословицу,заменив неопределённую форму глагола формой
2-ого лица ед.числа.
4.Физминутка.
Если я называю глагол в неопределённой форме,то вы шагаете с поднятыми вверх руками,если другая форма глагола,то с опущенными руками.
Гудят,бежать,читаешь,сшить,шить,выучит,нарисовать,позвал,гореть,заберут,спи-
сать,стеречь,прячут,испечь.
5.Закрепление.
1).Заменить фразеологические обороты глаголами неопределённой формы.(На экране).
Пускать пыль в глаза-…,дать слово-…,зарубить на носу-…,держать язык за зубами-…,мозолить глаза-….
2).Определить,как образовано слово в скобках верхней строки.Таким же образом составить слово в скобках нижней строки.Записать слова,группируя их по частям речи.
1.Хотеть (гореть) горизонт.
Таять ( … ) секретный.
2.Находка (найти) зайти.
Местность ( … ) пасти.
3.Испечь (стеречь) стерня.
Зажечь ( … ) берлога.
Назовите все словарные слова,которые здесь втретились.
3)Творческая работа.
-Вы любите фантазировать?
Напишите мини-сочинение «Я через 20 лет»,использюя как можно больше глаголов в неопределённой форме.Например,работать,лечить,учить,радовать и тд.
6.Итог урока.
-Что нового узнали на уроке?
-Чему учились?
-Что больше всего запомнилось?
Нам предстоит выполнить ещё много заданий.Но сегодня мы выполнили всё.
Спасибо всем за работу на уроке.
7.Домашнее задание.
Выучить правило на стр.78.
Выполнить упр.108.


Тесты по курсу «Я живу в Прибайкалье»
Составитель: Переломова Марина Петровна, учитель начальных классов МБОУ «Усть-Удинская СОШ №2»
Тест по теме «Из истории Прибайкалья»
Заполни пропуски.
«История Иркутской области берет начало с образования в ______ году Иркутского ______________.
Соедини названия с годом образования.
Иркутская область 1719 год
Иркутская провинция 1937 год
Иркутская губерния 1682 год
Иркутское воеводство 1764 год
Сколько районов входило в состав Иркутской области на момент её образования?
_______________________________________________
В каком году был основан город Иркутск?
1). 1682 3). 1937
2). 1661 4). 1686
Объясни, почему город Иркутск получил такое название?
_______________________________________________________
Закончи предложение.
Город Иркутск расположен в центре ….
1). Азии 3). Африки
2). Европы 4). Америки
. Когда были утверждены современные герб и флаг Иркутска?
1). 1937 3). 1996
2). 1790 4). 1661
Как называется главная площадь Иркутска?
1). Кирова 3). Набережная
2). Ленина 4). Гагарина
Исправь ошибки, допущенные в описании герба Иркутска.
Современный герб города Иркутска основан на историческом гербе города, утвержденном в 1790 г., и представляет собой изображение в голубом поле на зеленой земле бегущего бабра настороже, несущего в зубах червленого (чёрного) соболя: оба зверя повернуты вправо.
Проверочный тест по теме
«Исторические населённые места Иркутской области»
Объясни, что обозначает термин «историческое населённое место»? ________________________________________________________________________________________________________________________
Сколько населённых пунктов в Иркутской области имеют статус исторического населённого места?
_________________________________________________________
Название этого села от бурятского «уураг».
_________________________________________________________
Село, которое является заповедным.
__________________________________________________________
Название этого села связано с названием известной реки. __________________________________________________________
Город, сохранивший свой исторический герб.
__________________________________________________________
Название этого населённого пункта связано с продуктом, служащим добавкой к пище.
__________________________________________________________
Населённый пункт, получивший название от имени известного царя. _____________________________________________________
Контрольные задания по разделу
«Жителям Прибайкалья есть чем гордиться»
С чем ассоциируется у тебя Иркутская область? Нарисуй этот образ (предмет, животное, человек и др.) или сделай его из любых материалов. Напиши, почему ты выбрал именно этот образ.
Напиши текст рекламного буклета о любой достопримечательности Иркутской области. Текст должен заинтересовать гостей, впервые приехавших в наш регион, и вызвать у них желание посетить эту достопримечательность. Информацию можно дополнить рисунками или фотографиями.
Придумай слоган по продвижению туристских ресурсов Иркутской области для привлечения большего количества туристов в наш регион.
Слоган — рекламный девиз, который в сжатом виде передает рекламное сообщение.
Выбери народный праздник, традиционно отмечаемый в Иркутской области или на какой-то конкретной территории нашего региона. Опиши историю возникновения этого праздника, обычаи и традиции празднования. Для наглядности можно сопроводить свою работу фотографиями, рисунками.
Представь, что к тебе в гости приехал друг из другого города и тебе нужно провести для него экскурсию. Составь план экскурсии и дай краткое описание тех объектов, которые бы ты показал, если бы был экскурсоводом (используй не более 5 самых интересных объектов). Для наглядности можно приложить карту, схему или рисунок маршрута, а также фотографии выбранных объектов. Можно и снять видеосюжет о ходе экскурсии.
Иркутская область богата природными ископаемыми, памятниками истории и культуры и многим другим. Но самое главное богатство нашего региона – это его жители. Составь список известных людей (династий) – наших земляков, которые жили и работали на благо нашего края. Укажи род деятельности и то, чем запомнился истории каждый из перечисленных людей.
Итоговый тест по курсу «Я живу в Прибайкалье»
1. Какой город является административным центром нашей области?
1). Ангарск 3). Братск
2). Москва 4). Иркутск
2. В каком году образована Иркутская область?
1). 1764 3). 1937
2). 1851 4). 1939
3. Сколько городов на территории Иркутской области?
____________________
4. Кто является губернатором Иркутской области?
___________________________________________________________
5. Запиши фамилию мэра твоего района.
___________________________________________________________
6. Как ещё называют Иркутскую область?
1). Прибайкалье 2). Подмосковье 3). Приангарье 4). Забайкалье
7. Когда были утверждены современные герб и флаг Иркутской области?
1). В 1996 году 3). В 1993 году
2). В 1997 году 4). В 2012 году
8. Какого цвета нет на современном гербе Иркутской области?
1). Белого
2). Жёлтого
3). Голубого
9. Какой музей Иркутской области образовался позже остальных?
1). Музей часов 3). Музей леса
2). Музей Победы 4). Областной краеведческий музей
10. Сколько населённых пунктов в Иркутской области имеют статус «исторического населённого места»? Перечисли их.
______________________________________________________________________________________________________________________
11. Подчерните красным цветом названия рек, которые протекают на территории Иркутской области, синим – на территории твоего населённого пункта.
Иркут, Волга, Лена, Киренга, Обь, Ангара, Енисей, Москва. __________________________________________________________
12. «Тальцы» - это…:
1).город 3). река
2).музей 4). полезное ископаемое
13. Какие растения не выращивают на территории Иркутской области? Подчеркни.
Картофель, лён, пшеница, овёс, рис, капуста, ячмень, огурцы, апельсины.
14. Запиши несколько названий животных и растений, занесённых в Красную книгу Иркутской области.
______________________________________________________________________________________________________________________
15. Заполни пропуски.
Озеро Байкал – жемчужина _____________. Байкал – слово тюркоязычное от Бай – Куль, что значит ___________________. Байкал самое ____________ озеро в мире. Его возраст _________ лет. Озеро Байкал – объект _____________________ наследия.
16. Кто из писателей является уроженцем Иркутской области?
1). Н. Н. Носов 3). В. Г. Распутин
2). С. Я. Маршак 4). Л. Н. Толстой
17. Какой объект относится к объектам исторического наследия?
1). Кругобайкальская железная дорога
2). Качугский мельничный комплекс
3). Уковский водопад
18. Какой из традиционных праздников (фестивалей) завершается празднованием Дня Иркутской области?
1). Масленица
2). Кинофестиваль «Человек и природа»
3). Проводы зимы
4). Фестиваль «Дни русской духовности и культуры «Сияние России»
Ответы к тестам

вопроса Из истории Прибайкалья 1682, воеводства Иркутская область - 1937 год
Иркутская провинция - 1719 год
Иркутская губерния - 1764 год
Иркутское воеводство - 1682 год
27 районов 1661 От названия реки Иркут 1996 Кирова Современный герб города Иркутска основан на историческом гербе города, утвержденном в 1790 г., и представляет собой изображение в серебряном поле на зеленой земле бегущего бабра настороже, несущего в зубах червленого (красного) соболя: оба зверя повернуты влево.


Сценарий праздника народных игр
"Веселимся мы, играем и нисколько не скучаем"
Карманникова Елена Саидовна,
воспитатель I квалификационной категории
ННШ-ДС №89 г. Набережные Челны, РТ, 2016г.
Программное содержание:
Приобщать детей к русской культуре.
Воспитывать любовь, интерес к народным играм.
Развивать музыкальность детей.
Развивать координацию движений, ловкость, быстроту реакции.
Формировать способность к взаимодействию с партнерами по игре.
Вызывать эмоциональный отклик на происходящее.
Материалы и оборудование:
Магнитофон.
Диск с русской народной музыкой.
Маски зверей (Мышки, Лягушки, Лисички, Зайки, Медведя) для игры «Теремок».
Деревянные ложки для игры «Где работа – там еда».
Обруч с ленточками и бубен для игры «Карусель».
Лента для игры «Заря-зарница».
Канат для игры «Перетягивание каната».
Ход праздника
(Звучит русская народная песня «Светит месяц»).
(Дети подскоками заходят в зал, стают в круг).
Матрёшка I:
Начинаем, начинаем!Всех на праздник приглашаем!И девчонок, и мальчишек,И тихонь, и шалунишек!
Матрёшка II:
Наш праздник начинается,Скучать сегодня запрещается!Будем шутить, смеяться, танцевать,В русские народные игры играть!
Но сначала давайте с вами познакомимся.
Матрёшки вместе: Мы – веселые матрёшки
А вас как зовут?
Матрёшка I: Давайте, ребята, все вместе назовём своё имя
Вот мы с вами и познакомились.
Матрёшка II
А сейчас, детвора,Начинается игра.Дружно за руки беритесь,В хоровод все становитесь!
Матрешка I
Эй, воробей, позабавь-ка детей!
Танец-игра «Воробей»
( Проводится русская народная игра «Воробей»)
- Покажи, воробушек, как девицы ходят?     2 раза.
- Они ходят: прыг да скок,
  Под собой не чуя ног.
  Эх, ха! О- хо- ха, походочка неплоха!
- Покажи, воробушек, как молодцы ходят?   2 раза.
- Они ходят по пятам,
  Голова по сторонам.
  Эх, ха! О- хо- ха! Походочка пенлоха.
- Покажи, воробышек, как бабушки ходят?   2 раза.
- Шаг вперёд и шаг назад,
  Ноги слушать не хотят.
 Эх, ха! О – хо – ха! Походочка неплоха.
- Покажи, воробышек, как дедушки ходят?   2 раза.
- Они ходят не спешат,
  Всё вприсядку норовят.
  Эх, ха! О – хо – ха! Походочка неплоха!
- Покажи, воробышек, как парочки пляшут?   2 раза.
- Они пляшут стук да стук,
 Со носочка на каблук.
 Эх, ха! О – хо – ха! Походочка неплоха.
Матрёшка II
Звенит веселый хоровод,Кружит нас каруселью.Другой игры настал черед,Рады все веселью!
Игра «Карусель».
Сейчас мы будем кататься на карусели. Повторяйте за мной слова и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась.
                      Еле-еле-еле-еле
                      Завертелись карусели.
                      А потом, потом, потом
                     Все бегом, бегом, бегом!
                     Побежали, побежали,
                     Пообедали, пообедали!
                     Тише, тише, не спешите,
                     Карусель ос-та-но-ви-те                     Раз-два, раз-два  (пауза),
                     Вот и кончена игра.
 
Матрёшка I
Сказки любите, ребятки?Отгадайте-ка загадки.Вы, ребятки, не зевайте,Вместе хором отвечайте!
Матрёшка II
Он гулял по лесу смело,Но лиса героя съела.На прощанье спел бедняжка,Его звали… Чебурашка. (Колобок)
Матрёшка I
Всё узнает, подглядит,Всем мешает и вредит.Ей лишь крыска дорога,А зовут ее… Яга. (Шапокляк)
Матрёшка II
Потерял он как-то хвостик,Но его вернули гости.Он ворчлив, как старичокЭтот грустный… Пятачок. (Ослик Иа)
Матрёшка I
Он играет понемножкуДля прохожих на гармошке.Музыканта знает всяк,Его имя… Шапокляк. (Крокодил Гена)
Матрёшка II
Приходили к нему Мышка,Лиса, Зайка, Косолапый Мишка.Он не низок, не высок,Стоит в поле… (Теремок)
Матрёшка I
Отгадали вы загадки.Молодцы, мои ребятки.Становись в кружок опятьБудем в «Теремок» играть!
Хороводная игра «Теремок».
4 группа (Мышка, Лягушка, Зайка),
1группа (Лисичка, Волк, Медведь). Они стоят в стороне.
Остальные дети, взявшись за руки, в кругу (теремок).Дети идут по кругу и поют:
Дети все вместе:
Стоит в поле теремок, теремок,Он не низок, не высок, не высок.Вот по полю, полю, Мышка бежит
(Мышка бежит за кругом)
У дверей остановилась и стучит:
(Дети останавливаются)
Мышка:
Кто, кто в теремочке живет?Кто, кто в невысоком живет?
(Мышка стучит, поет, вбегает в круг).
Игра продолжается. Дети идут по кругу, поют:
Дети все вместе:
Стоит в поле теремок, теремок,Он не низок, не высок, не высок.Вот по полю, Лягушка бежит,
(Лягушка прыгает за кругом)
У дверей остановилась и стучит:
(Дети останавливаются)
Лягушка:
Кто, кто в теремочке живет?Кто, кто в невысоком живет?
(Лягушка стучит и поет)
Мышка: Я Мышка-норушка, а ты кто?Лягушка: Я Лягушка-квакушка!Мышка: Иди ко мне жить!
Игра продолжается. Дети идут по кругу, поют:
Дети все вместе:
Стоит в поле теремок, теремок,Он не низок, не высок, не высок.Вот по полю, Зайчик бежит,
(Зайчик прыгает за кругом)
У дверей остановился и стучит:
(Дети останавливаются)
Зайчик:
Кто, кто в теремочке живет?Кто, кто в невысоком живет?
Мышка: Я Мышка-норушка!Лягушка: Я Лягушка-квакушка, а ты кто!
Зайчик: Я Зайчик-попрыгайчик!
Лягушка: Иди к нам жить!
Игра продолжается. Дети идут по кругу, поют:
Дети все вместе:
Стоит в поле теремок, теремок,Он не низок, не высок, не высок.Вот по полю, Лисичка бежит,
(Лисичка бегает за кругом)
У дверей остановилась и стучит:
(Дети останавливаются)
Лисичка:
Кто, кто в теремочке живет?Кто, кто в невысоком живет?
Мышка: Я Мышка-норушка!Лягушка: Я Лягушка-квакушка!
Зайчик: Я Зайчик-попрыгайчик, а ты кто?
Лисичка: Я Лисичка-сестричка!
Зайчик: Иди к нам жить!
Игра продолжается. Дети идут по кругу, поют:
Дети все вместе:
Стоит в поле теремок, теремок,Он не низок, не высок, не высок.Вот по полю, Волчок бежит,
(Волчок бегает за кругом)
У дверей остановился и стучит:
(Дети останавливаются)
Волчок:
Кто, кто в теремочке живет?Кто, кто в невысоком живет?
Мышка: Я Мышка-норушка!Лягушка: Я Лягушка-квакушка!
Зайчик: Я Зайчик-попрыгайчик!
Лисичка: Я Лисичка-сестричка, а ты кто?
Волчок: Я Волчок-серый бочок!
Лисичка: Иди к нам жить!
Игра продолжается. Дети идут по кругу, поют:
Дети все вместе:
Стоит в поле теремок, теремок,Он не низок, не высок, не высок.Вот по полю, Медведь бежит,
(Медведь ходит за кругом)
У дверей остановился и стучит:
(Дети останавливаются)
Медведь:
Кто, кто в теремочке живет?Кто, кто в невысоком живет?
Мышка: Я Мышка-норушка!Лягушка: Я Лягушка-квакушка!
Зайчик: Я Зайчик-попрыгайчик!
Лисичка: Я Лисичка-сестричка!
Волчок: Я Волчок-серый бочок, а ты кто?
Медведь: А я – Мишка, всех «ловишка» – все звери разбегаются, а Медведь их ловит.
Матрёшка II
Много игр на празднике нашем –Играем, шутим, поем и пляшем.В играх рот не разевай – Смелость, ловкость проявляй!
Игра « Ляпка».
Русская народная игра
Один из играющих — водящий, его называют ляпкой. Водящий бегает за участниками игры, старается кого-то осалить, приговаривая:— На тебе ляпку, отдай ее другому! Новый водящий догоняет игроков и старается кому-то из них передать ляпку. Правила игры. Водящий не должен преследовать одного и того же игрока. Участники игры внимательно наблюдают за сменой водящих.
Матрёшка I
А сейчас, ребята, не зевайте – Еще одну загадку отгадайте!
Много ешь или немножко,Но нужна к обеду… (ложка).
Снова нас зовет игра,Поиграем, детвора!
Игра «Где работа – там еда».
На полу по кругу лежат ложки. Играющих больше, чем ложек. Под музыку дети бегут вокруг ложек, с окончанием музыки каждый должен взять ложку. Кто не успел взять ложку , – выбывает из игры.
Песня - хороводная «Ложкари»
Песня с ложками.
В круг ребята всталиЛожки в руки взяли!Вот они, какиеЛожки расписные.Припев.Ложкари, ложкари.Мы играем:1, 2. 3 Песню запеваем, Всех мы забавляем.Каждый топнет ножкой,И поднимет ложки.Припев тот же.
Матрёшка II
А сейчас опять игра,Будем веселиться, детвора!
Игра «Заря-зарница».
Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Водящий – «заря» – ходит сзади с лентой. Дети поют:
Заря-зарница,Красная девица,По полю ходила, Ленту обронила!
С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, тот, заметив, быстро берет ленту, и они оба бегут по кругу в разные стороны, стараясь занять свободное место. Тот, кто останется без места, становится «зарей».
Матрёшка I
Сейчас будем мы, ребята,В интересную игру играть.Силу нашу силушку,Всем нам надо показать.
Игра «Перетягивание каната»
Матрёшка II
Дружно с вами мы играли,И нисколько не скучали,А теперь пришла пораНам проститься детвора.
Не скачайте вы без нас,
До свидания, в добрый час!
(Под музыку русской народной песни «Светит месяц» дети уходят из зала.)


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2
Авторская программа
Обучение грамоте.
1 класс
Автор Е.А.Подлегаева
г. Зверево, 2011г.
Обучение грамоте.
1 класс ( 85 час.)
Пояснительная записка.
Особенности обучения в современной школе во многом определяется всё нарастающим объёмом информации, интенсификацией прохождения учебного материала, модернизацией образования, появлением новых информационно-коммуникативных технологий.
Программа по обучению грамоте разработана на основе основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ системы Л.В.Занкова «Обучение грамоте»
Предлагаемая программа составлена на основе многолетних личных наблюдений и опыта учителей-новаторов, а также использовалась система проф. П.М.Эрдниева об укрупнении дидактических единиц.
Изменяя содержание, формы и методы обучения чтению, хочу помочь каждому ученику проявить и развить свою индивидуальность на уроке.
Научить детей читать – великая дидактическая задача. Я ставлю задачу научить читать с удовольствием, осознанно и быстро.
Спад интереса к чтению наблюдается уже в период окончания работы с букварём. До школы дети были в большинстве слушателями произведений, заучивали стихи со слуха, не тратя своего труда на чтение. Трудность для детей заключается в овладении по слоговым чтением, когда теряется связь прочитанного таким способом слова со смыслом целого предложения.
Задача этого этапа обучения чтению состоит в том, чтобы чтение доставляла детям удовлетворение как самостоятельная деятельность. Попутно с чтением букваря ученики должны читать небольшие интересные рассказы, сказки, загадки и стихи.
В то же время именно в этот период необходимо приложить особые усилия к тому, чтобы выработать у детей плавное чтение. Не следует читать много раз один и тот же текст, т. к. дети быстро устают от однообразной деятельности. Лучше перечитывать знакомые из букваря и книг тексты спустя время, особенно со слабо читающими учениками.
Нужно в это время отрабатывать чтение трудных слов, встречающихся детям в текстах букваря и книгах для чтения.
С первых уроков в центре внимания находятся изучаемые произведения, их содержание, изобразительные средства, которые способствуют обогащению речи учащихся образцами литературного языка.
В это время важно создать и моральный стимул к чтению вместе с семьёй. Заводятся «Дневники чтения»:
Дата Сколько строк или страниц прочитал Подпись родителей Оценка и подпись учителя
Дневник заполняется родителями ежедневно. Тексты дети и родители выбирают самостоятельно.
Обучение грамоте осуществляется аналитико-синтетическим методом с использованием информационно-ценностного подхода в обучении чтению, разработанного акад. А.М. Кушниром. Этот подход применяется на занятиях по внеклассному чтению.
Меняется содержание и структура урока чтения: используются разнообразные виды работ, игровые технологии, нестандартные и комбинированные уроки, т. к. чтение связано со всеми предметами курса начальной школы. Связь с предметами эстетического цикла помогает гармоничному развитию личности ребёнка.
Чтение и развитие речи ( 43 часа).
Блоковое изучение букв и звуков.
№ Темы уроков Кол-во часов
1. . Знакомство с речью, предложением, слогом, ударением

3
2. Блок №1 а,о,и,у,э,ы 5
3. Блок № 2 й,н,р,л,м 8
4. Блок № 3 х,з,ч,ш 6
5. Блок № 4 б,в,г,д,з,ж,п,ф,к,т,с,щ 10
6. Блок № 5 ю,я,е,ё 2
7. Блок № 6 ь, ъ 4
8. Закрепление изученного 5
Изучение звуков и букв идёт комбинированными уроками, на которых развиваются умения называть мягкие и твёрдые звуки в словах, делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, обозначать мягкость согласных звуков гласными буквами и ь, пересказывать небольшие тексты, составлять рассказы по наблюдениям и картинкам.
Главными задачами являются овладение навыками плавного смыслового чтения небольших текстов различных стилей и жанров.
Внеклассное чтение (8 занятий по 15-20 мин.).
Круг чтения:
детская художественная литература;
А. Барто «Игрушки», «Стихи о детях», «Вовка – добрая душа», «Девочка ревуша», «Девочка чумазая»;
С. Маршак «Радуга-дуга», «Вот такой рассеянный», «Разговор с первым классом», «Детки в клетке», «Усатый полосатый», «От А до Я»;
Л.Толстой «Рассказы о детях», «Рассказы и басни»;
Сказки, читалочки.
Работа с книгой: систематическое расширение читательского кругозора, развитие умений слушать произведения, оценивать прочитанное, рассказывать запоминающиеся эпизоды, рисовать словесные картины.
Знакомство с правилами гигиены чтения и сохранности книг. Ориентирование в книгах.
Письмо и развитие речи (42 часа).
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Работа над каллиграфией идёт по методу заслуженного учителя М.Т.Стрижаковой.
Письмо без прописей по широкой линейке.
Правильная посадка, умение держать тетрадь и ручку.
Сходство и противопоставление по форме в написании букв, вошедших в блоки. Предупреждение возможного смешения букв.
Запись слов, предложений, с печатного и рукописного шрифта, письмо под диктовку текстов в 15-20 слов.
Фонетический разбор слов.
Составление и запись небольших рассказов на заданную тему.
№ Темы уроков Кол-во час.
1. Подготовка к письму 3
2. Письмо строчных и заглавных букв блока № 1 3
3. Письмо строчных и заглавных букв блока № 2 4
4. Закрепление блоков № 1 и 2 4
5. Письмо строчных и заглавных букв блока № 3 6
6. Письмо строчных и заглавных букв блока № 4 8
7. Письмо под диктовку. Списывание. 2
8. Письмо строчных и заглавных букв блока № 5 2
9. Письмо строчных и заглавных букв блока №6 2
10. Закрепление, письмо под диктовку, списывание 8
Эти и другие формы и виды работ позволяют сократить период обучения грамоте с 6 месяцев до 4,5 месяцев.


Урок математики, 4 класс.
Учитель: Подлегаева Е.А., МБОУ»Гимназия им. А.П.Чехова», г. Зверево
Категория: высшая
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: проектор, учебник «Математика 4 класс» М.И.Моро, М.А.Бантова и др., Изд. «Просвещение» 2014г., раздаточный материал, палетки, линейки, карандаши.
Тема «Нахождение площади фигур с помощью палетки»
Цель
формировать образное представление о рациональном способе вычисления площади фигуры произвольной формы с помощью палетки.
Задачи - выявить знания по теме «Площадь фигуры»;
- научить вычислять площадь фигуры произвольной формы с помощью палетки;
- систематизировать полученные знания в практической работе;
- проверить уровень усвоения нового материала;
- воспитывать интерес к математике через выполнение нестандартных заданий;
Планируемый результат Метапредметные:
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, уметь находить ответы на поставленные вопросы
Познавательные УУД: уметь сравнивать, обобщать полученные знания; выполнять задания и вычисления разными способами; строить объяснение в устной форме по составленному алгоритму; выполнять действия по заданному алгоритму.
Коммуникативные УУД: исполнить разные социальные роли: умение слышать и слушать собеседника, вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении.
Организация пространства Групповая работа, работа в паре, фронтальная работа, индивидуальная.
Технология проведения Деятельность
учителя Деятельность
учеников Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты
УУД
Предметные УУД
I.Самоопределение к деятельности
Цель: создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность
1.Много ль надо нам, ребята,
Для умелых наших рук?
Нарисуем два квадрата,
А на них – огромный круг.
А потом ещё кружочки, треугольный колпачок.
Вот и вышел очень-очень
Развесёлый чудачок! (Слайд 1)
2.Какие фигуры видите на чертеже? (Слайд 2)
-165101257300027940965200090741510667905168901162050
-5461020701000
907415120650
-Сколько здесь треугольников?
- Четырёхугольников?
- Есть ли на чертеже квадрат?
-Все ли треугольники одинаковые?
- Предположите, о чём будем говорить на уроке. (геометрические фигуры)
2.Уточним тему урока.
Чтобы это выяснить, надо быстро решить пример 15х8-(48+49)
Периметр – 28
Объём – 21
Площадь – 23.
(Слайд 3) Уметь оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Анализ и синтез, выбор способов действия (Познавательные и регулятивные УУД)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Цель: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Соответственно, данный этап предполагает:
1) актуализацию изученных способов действий, их обобщение и знаковую фиксацию;
2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессу. Ведётся свободный  
диалог.Дети высказывают свою точку зрения.
Организует выявление места затруднения.
Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.
Выполняют задание устно.
На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

1.Назовите фигуры, для которых ВД является общей стороной. (Слайд 4)
С
-565785-588009
00

45085030480000 ВД
193040164466
00
А

2.Продолжить ряд
(Слайд 5)
81216529654500138366521082000716915220345001545590287020002692402965450010731514414500
650240298450001621790127000011684031750000
774066184150003263907937500
3.Периметр треугольника равен периметру квадрата. Найти длину стороны квадрата, если длина стороны треугольника 4 см; 12 см.
4.Три друга Витя, Серёжа и Коля раскрашивали фигуры: треугольники, квадраты и прямоугольники. Витя раскрашивал не треугольники и не квадраты, Коля – не квадраты. Кто какие фигуры раскрашивал? (Слайд 6)
5.При нахождении площади квадрата ученик получил двузначное число, оканчивающееся цифрой 6. Чему может быть равна длина стороны квадрата? Вычислите периметр квадрата.
6.Какие единицы измерения площади вы знаете?
Составьте и запишите 4 верных равенства, используя следующие значения площади: стр. 44, №196 (Слайд 7)
О Уметь выполнять задания геометрического характера (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативное УУД).
III. Постановка учебных задач.
Цель: организовать постановку цели урока.
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
Учитель создает проблемную ситуацию.
Учитель вывешивает табличку с названием цели. Ищут выход из проблемной ситуации.
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока.
Попробуйте определить цель нашего урока.
Решим задачи. (Слайд 8)
1.Начертить прямоугольник АВСД, периметр которого вычисляется так 4х2+2х2.Вычислите площадь прямоугольника.
2.Начертить квадрат ЕРОК, периметр которого равен периметру прямоугольника АВСД. Вычислите площадь квадрата ЕРОК.
183515765175002.Выдаю каждому ученику листок с изображением фигуры
Вычислить площадь этой фигуры.
- Как будете вычислять?
(Если кто-то предложит разделить фигуру на квадраты, то учитель предлагает это сделать.)
- Почему получаются разные результаты?
-Какие должны быть квадраты?
- Какую цель мы поставим? (Научиться вычислять площадь фигур произвольной формы)
Обдумывают проект будущих учебных действий.
(Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
(Регулятивные УУД).
IV. Построение проекта выхода из затруднения
Цели:
Реализовать построенный алгоритм в соответствии с планом;
Организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
Уточнить тему урока.
V.Самостоятельная работа и проверка по эталону Организует подводящий диалог
Рассказывает о палетке.
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы Отвечают на вопросы учителя.
1.Какой алгоритм решения этой задачи составим?
2.Выдаю каждому ученику палетку.
3.Стр. 43- про палетку.
Физминутка. (Слайд 9)
Мы руки поднимаем.Мы руки опускаем. (трясём и поднимаем руки вверх и опускаем вниз)
Мы руки подаём (руки «здороваются»)
И бегаем кругом (скреплёнными руками делают круговые обороты).
1.Вычислите с помощью палетки площадь фигуры на листочке. Запишите.
Проверка в парах.

Уметь применять знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
(Коммуникативные УУД).

Уметь применять знания в письменной форме (Познавательные УУД)
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:
Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы
организовать самопроверку;
организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
VII.Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
повторение изученных способов действий, их обобщение и знаковую фиксацию; Организует выполнение учащимися самостоятельной работы

Организует самопроверку .
Организует фиксирование во внешней речи алгоритма решения подобных задач. С помощью учителя проговаривают название цепочку действий при решении подобных задач. 983614944880003111597345501). Вычислить площадь фигур, изображённых на другой стороне листочков.

Проверка. (Слайд 10)
Поднимите руку те, кто выполнил вычисление без ошибок. Поднимите руку те, у кого возникли затруднения. В чём затруднение?
-Проговорите ваши действия при решении похожих задач.
-Такие задачи имеют разные решения.
Попробуйте дома предложить родителям решить другую похожую задачу и сами поищите разные варианты решения.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
(Личностные УУД).
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
зафиксировать содержание урока;
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
IX. Домашнее задание Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают самооценку. Какая тема урока была?
Какую цель ставили?
Достигли цели?
Чему вы научились на уроке?
Где в жизни могут пригодиться новые знания?
Слайд 11
Расскажите по схеме:
Мне было интересно
Мне было трудно
 Попробуйте сами оценить свою работу на уроке. Отметьте на полях в тетрадях уровень ваших достижений на уроке.
(Слайд 12):
на «3» - стр. 43 № 191;
на «4» - стр. 43 № 191 и вычислить площадь «своей» фигуры;
на «5» - стр. 43 № 191; вычислить площадь «своей» фигуры и придумать задание для одноклассников ( про палетку).
Слайд 13
 Спасибо всем! Урок окончен! Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
(Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
(Личностные УУД).


Урок русского языка во 2 классе.
Учитель: Подлегаева Евгения Анатольевна.
Учитель начальных классов высшей категории МБОУ «Гимназия им. А.П.Чехова» города Зверево Ростовской области.
Тема: «Развитие речи, как способ решения орфографических задач»
Цели: образовательные: обеспечить усвоение нового способа проверки орфограмм при написании словарных слов, мини-сочинения, формировать орфографическую зоркость; развивающие: развивать логическое мышление (приёмы мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение), формировать умение моделировать свои действия ,речь учащихся; воспитательные: формировать познавательную потребность, умение ставить цели учебной деятельности и стремление добиваться их.
Оборудование: компьютер, проектор с экраном, гербарий.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Дружно будем наблюдать
И серьёзно рассуждать.
Все проблемы с вами вместе
Постараемся решить.
Надо только не лениться
Непременно вам трудиться.
Дети записывают дату в тетради.
II.Актуализация знаний.
На экране: ор, гий, Ге, биц, Скре, кий Слайд 2.
Нужно «собрать» имя писателя, учёного-натуралиста, охотника, следопыта, влюблённого в родную природу, продолжателя В.Бианки и М. Пришвина. На экране портрет Г. Скребицкого .Записать каллиграфически правильно: Георгий Скребицкий. Слайд 3.
Сегодня мы с вами поработаем с некоторыми текстами этого писателя и будем учиться решать орфографические задачи.
III. Решение проблемной ситуации.
1).На экране текст. Слайд 4.
Весна разукрасила природу по-своему, по-весеннему. Чуть-чуть тронула она зеленью ветви берёз. На осины и тополя развесила серебряные серёжки. Мохнатые белые цветы покрыли кусты черёмухи.
- Назовите словарные слова. Прочитайте их орфоэпически и орфографически. Запишите в единственном числе.
- На какие группы можно разделить эти слова?
- Угадайте о каком дереве мы будем сегодня говорить?
2).О С . . А - На этой «осе» в октябре позолота. Слайд 5
Загадки. 1. Ветра нет, а листочки дрожат.
2.Никто не пугает, а она всё дрожит.
На экране фото осины Слайд 5.
- Кто из вас что-нибудь знает про осину? (Можно заранее дать задание подготовить краткое сообщение об осине)
Из осины делают спички, фанеру. Листочки дрожат потом, что черенки у них длинные и в верхней части сильно сплющены (показать гербарий). Кора у неё горькая. А почему же её гложет заяц?...В ней содержится 10% жира.
3).В народе говорят: Осина и без ветра шумит. Запишите это предложение в тетрадь. Разор предложения по членам. Слайд 6.
4).Фонетический анализ слова. Слайд 7.
3390905143500О - а- гласный безударный
339090309245003390905207000С -с,- согласный парный глухой
И - и- гласный ударный
33909030098900338455-381000Н - н- согласный непарный звонкий
А - а- гласный безударный
Проверка.
5). Подберите родственные слова к слову осина. (осиновый, осинник, подосиновик)
А вот предложения из произведений Г. Скребицкого. Слайд 7.Осень листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал осинник весь ярко-красный, как огонь горит.
Запишите: осинки, осинник. Разберите слова по составу. Проверка.
6). Когда так говорят.
Дрожит, как осиновый лист. (Сильно, испуган)
IV. Создание проблемной ситуации.
1).На экране текст. Слайд 8.
Хорошо, очень хорошо в лесу в эту весеннюю пору. Солнце так и слепит глаза. Я сел на пень отдохнуть. Кругом было тихо, только где-то далеко в лесу, ка серебряный колокольчик, звенел голосок синицы – первая песня весны. Г. Скребицкий.
- Можете ли вы объяснить происхождение названия птицы (синица)?
Это небольшая пёстрая птица размером с воробья, по цвету оперения жёлто-синяя. На экране фото. Слайд 9.
Запишите 1 и последнее предложения.
-Какие орфограммы увидели?2).А вот вам загадка Г. Скребицкого. Слайд 10.
Головка у этой птички в чёрной шапочке, спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка ярко-жёлтая, будто в жилетик нарядилась. Летом она питается жучками, червячками. Зимой она ест всё: и разные зёрнышки, и крошки хлеба, и варёные овощи.
Но больше всего охотница она до… (чего?) свежего несолёного сала. Слайд 10.
V. Домашнее задание.
Подберите загадки, предложения, стихи со словом синица.
Написать короткое сочинение-рассуждение «Природа пробуждается» (о деревьях, цветах, птицах, насекомых, животных). Не просто написать, а указать, почему это происходит.
VI. Итог урока.
- Понравилась ли вам работа сегодня на уроке?
- Что больше всего понравилось?
- Зачем мы старались узнать новые тайны нашего языка? (Писать с ошибками стыдно!).
Почитайте произведения Г. Скребицкого и вы узнаете ещё много нового и интересного. Слайд 11.
Молодцы! Спасибо всем за урок! Сдайд 12.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Приложенные файлы

  • docx File1
    Разработка урока
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 5
  • pptx File2
    Презентация к уроку
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 2
  • docx File3
    Реферат по дисциплине «Web-технологии»
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 5
  • docx File4
    РЕФЕРАТ по дисциплине «Геоинформационные системы и технологии»
    Размер файла: 25 kB Загрузок: 1
  • docx File6
    Реферат по дисциплине «Разработка объектно-ориентированных приложений»
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 1
  • docx File7
    Реферат по дисциплине «Технологии программирования»
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 2
  • docx File8
    Разработка урока
    Размер файла: 65 kB Загрузок: 3
  • docx File5
    Мастер-класс для преподавателей "Моделирование биологических процессов.
    Размер файла: 28 kB Загрузок: 2
  • pptx File9
    Презентация
    Размер файла: 579 kB Загрузок: 2
  • pptx File10
    Презентация
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 2