Рабочая программа по географии 11 класс


Управление образования администрации Тамбовского района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Стрелецкая средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена и согласована методическим советом
Протокол № ___
от «____» ___________2014г. УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
______________С.В.ВязововаПриказ №________
от «___» ___________ 2014 г.
Рабочая программа
по географии
для 11 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель: Чуксина Л.В.
2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по географии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования.
Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. В рабочей программе определен перечень практических работ , расчетных задач,зачётов,семинаров.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 11 класса и реализуется на основе следующих документов:
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.
Базисный учебный план.
Требования к уровню подготовки учащихся с учетом регионального компонента.
Стандарт среднего общего образования по географии.
Закон Российской Федерации «Об образовании».
Конвенция о правах ребенка.
Рабочая программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса географии в школе среднего общего образования.
Структура документа
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, основное содержании, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литература и средства обучения, календарно-тематическое планирование.
Цели
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
Задачи
Формирование знаний об основных понятиях и терминах по географии
Воспитание общечеловеческой культуры.
Обучение наблюдению, применению полученных знаний на практике.
 Основные методы, используемые в различных сочетаниях:
Объяснительно-иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, лекция , работа с дополнительными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, карты, атласы ,контурные карты , схемы, диаграммы, др.).
Частично-поисковый, основанный на использовании знаний о географии, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, повторительно – обобщающей.
Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности обучающихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется:
Решение проблемных и исследовательских задач.
Проектная деятельность.
Учебный диалог.
Основные формы и виды организации учебного процесса
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в школе используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:
создание оптимальных условий обучения;
исключение психотравмирующих факторов;
сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
развитие положительной мотивации к освоению школьной программы;
развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Типы урока
Урок усвоения новых знаний или нового материала.
Повторительно-обобщающий урок.
Урок -лекция.
Урок закрепления изученного материала.
Урок-зачёт
Урок обобщающего контроля.
Формы организации работы учащихся:
Индивидуальная.
Коллективная:
фронтальная;
парная;
групповая.
Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии 
Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности обучающихся. Выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой, а также, личностно-ориентированному и дифференцированному подходам.
В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые технологии).
Интеграция традиционной, игровой, компьютерной технологий и развивающего обучения.
Формы учебных занятий
Семинары;
Лекции;
Диалоги и беседы;
Практические работы;
Конференции;
Проектные работы.
Виды деятельности учащихся
Устные сообщения;
Обсуждения;
Работа с источниками;
Доклады;
Защита презентаций;
Рефлексия.
Общая характеристика учебного предмета
Основными проблемами географии являются изучение географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, транспорта, науки и финансов, международного туризма, охраны окружающей среды и экологии. Учебное содержание рабочей программы структурировано по блокам: «Зарубежная Европа», «Зарубежная Азия», «Африка», «Северная Америка», «Латинская Америка», «Глобальные проблемы человечества». География как наука изучает развитие и размещение населения и хозяйства в мире в целом, в отдельных регионах и странах, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Затрагивая вопросы международных отношений, глобальных проблем человечества и взаимодействия общества и природы, она помогает лучше понять современный мирового развития. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения географии основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Гуманитарное значение географии как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Географические знания необходимы для изучения биологии, физики, истории, математики, литературы..Курс географии в примерной программе среднего общего образования структурируется на основе рассмотрения региональной характеристики стран мира.
Межпредметные и внутрипредметные связи
Реализация программы по географии на ступени среднего общего образования предполагает широкое использование межпредметных и внутрипредметных связей.
Реализация программы географического образования на ступени среднего полного образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов географии и иностранного языка позволяет учащимся сформировать целостное представление о современных странах мира и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую информацию в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов географии и истории расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации стран мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом.
Место предмета в базисном учебном плане
Для обязательного изучения учебного предмета «География» в 11 классе федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 4 часов для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий. Количество контрольных и практических работ соответствует нормам, предусмотренным федеральным базисным планом: контрольных-2; практических-5.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «География» являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,;проведение практических работ, использование для решения познавательных задач различных источников информации;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства;
овладение адекватными способами решения географических задач;
соблюдение норм и правил здорового образа жизни.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся
Виды контроля
вводный;
промежуточный;
текущий;
тематический;
итоговый.
Методы контроля
письменный;
устный.
Формы контроля
тесты;
зачеты;
устный опрос;
самостоятельные работы .Результаты обучения
Результаты изучения курса «География» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико - ориентированного и личностно - ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, характеризовать, определять, составлять, распознавать опытным путем, вычислять. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (34ч)
1.Зарубежная Европа (8ч)
Географическое положение и природно-ресурсный потенциал Зарубежной Европы. Население Зарубежной Европы. Характеристика хозяйства Зарубежной Европы. Государства – малютки. Германия. Внутренние различия в Зарубежной Европе.
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать / понимать
Географическое положение и оценивать природно-ресурсный потенциал; выявлять закономерности формирования населения; типичные черты хозяйства развитых стран Зарубежной Европы; маленькие государства Европы; особенности европейской интеграции на примере Европейского Союза; развитие стран ЕС и стран Восточной Европы.
уметь анализировать картографические материалы, составлять схемы, давать краткую характеристику отраслям; составлять полную характеристику стран.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
составлять полную географическую характеристику стран.
Форма контроля:
практическая работа № 1;
зачет.
2. Зарубежная Азия (9ч)
Общая характеристика хозяйства Зарубежной Азии. Китай. Пути экономического и социального преобразования. Япония. Территория, границы, население. Хозяйство Японии на пути в XXI век. Индия – крупнейшая развивающаяся страна мира. Новые индустриальные страны Азии. Австралия и Океания.
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать / понимать
XXI век – «век Азии»; состав и геополитическое положение Зарубежной Азии; основные особенности населения; целостное представление о Китае; основные черты ЭГП, использование территории, природных ресурсов, население, экономико-географическая характеристика Японии; красота и духовная культура японского народа; «японское чудо»; экономико-географическое положение и политико-географическое положение, население и хозяйство Индии; культурные связи с Россией; преимущество и недостатки модели нового индустриального развития.
уметь оценивать природные ресурсы; работать со статистическим материалом; отстаивать свою точку зрения; использовать различные источники информации; способствовать воспитанию интереса к познанию жизни других народов и стран мира.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
составлять полную географическую характеристику стран.
Форма контроля:
практическая работа № 1;
зачет.
Контрольная работа (I полугодие)
3. Африка (3ч)
Общая характеристика Африки.
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать / понимать
Природно-ресурсный потенциал и уровень экономического развития африканского континента; экономическая отсталость.
уметь анализировать картографические и статистические материалы; давать краткую характеристику отраслям; решать проблемные задачи и делать выводы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
составлять полную географическую характеристику стран.
Форма контроля:
практическая работа № 1;
зачет.
4.Америка (Северная и Латинская) (7ч)
Население и хозяйство США. Внутренние географические различия в США. Канада. Общая характеристика Латинской Америки. Бразилия.
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать / понимать
особенности ЭГП Северной Америки, черты населения, природные ресурсы, структура хозяйства и экологические ситуации США;
географические особенности регионов США; ЭГП и ПГП Канады;
какие отрасли определяют место Канады в международной специализации; внешнеэкономические связи Канады.
экономика и политическое положение Латинской Америки;
социально-экономический уровень развития стран Латинской Америки;
природно-ресурсный потенциал для развития экономики;
своеобразие Бразилии, как самой успешной страны Латинской Америки.
уметь работать со статистическим материалом, работать с картами.
анализировать карты, составлять схемы, давать краткую характеристику отраслям; продолжить работу с контурной картой, учебником и дополнительным материалом.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
составлять полную географическую характеристику стран.
Форма контроля:
практическая работа №1, №2;
зачет.
контрольная работа (II полугодие)
5. Глобальные проблемы человечества. (4ч)
Глобальные проблемы человечества. Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты.
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать / понимать
Географические аспекты глобальных проблем человечества; специфику экологических проблем.
уметь совершенствовать навыки работы со статистическим материалом
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Форма контроля:
реферат.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/пСодержание учебного материала Количество
часов Практические работы Контрольные работы
1 Зарубежная Европа 8 ч 1 2 Зарубежная Азия 9 ч 1 1
3 Страны Африки 3 ч 1 4 Северная Америка 4 ч 1 5 Латинская Америка 3 ч 1 1
6 Глобальные проблемы человечества 4 ч 7 Обобщающее повторение 3 ч ИТОГО 34ч 5 2
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этнографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь
определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально- экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.


УТВЕРЖДАЮ
Директор школы:
_____________ /_Вязовова С.В./
«___» _____________ 20___ г
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по географии 11 класс
на 2015 - 2016 учебный год
№ п/пРаздел, тема урока Количество часов Виды и формы контроля Дата прохождения темы, раздела Примечания
По плану Фактически 1 Зарубежная Европа 8ч 1
2
3-4
5
6
7
8 Географическое положение и природно-ресурсный потенциал Зарубежной Европы. 1 Работа с картами атласа; практическая работа. Население Зарубежной Европы. 1 Заполнение таблицы и самостоятельная работа с картами атласа. Характеристика хозяйства Зарубежной Европы. 1 Работа с таблицей и картами атласа. 1 Практическая работа. Государства – малютки. 1 Пресс-конференция. Германия. 1 Выступления учащихся с сообщениями. Внутренние различия в Зарубежной Европе. 1 Работа с картами атласа и контурной картой; заполнение таблицы. Зачет по теме: «Зарубежная Европа». 1 Тестирование. 2 Зарубежная Азия 9ч 9-
10
11
12
13
14
15
16
17 Общая характеристика хозяйства Зарубежной Азии. 1 Сообщения учащихся и работа с картами атласа. 1 Практическая работа. Китай. Пути экономического и социального преобразования. 1 Конференция. Япония. Территория, границы, население. 1 Работа с картами атласа, контурными картами, сообщения учащихся. Япония. Хозяйство Японии на пути в XXI век. 1 Работа учащихся с картами атласа и текстом учебника. Индия – крупнейшая развивающаяся страна мира. 1 Семинар – игра. Новые индустриальные страны Азии. 1 Работа с дополнительными источниками информации и картами атласа. Австралия и Океания. 1 Брейн-ринг. Зачет по теме: «Зарубежная Азия». 1 Тестирование. 3 Африка 3ч 18
19
20 Общая характеристика Африки. 1 Работа с текстом учебника; самостоятельная работа. 1 Практическая работа с применением карт атласа и контурной карты. Зачет по теме: «Африка». 1 Тестирование. 4 Северная и Латинская Америка 7ч 21
22
23
24
25
26- 27 Население и хозяйство США. 1 Работа с картами атласа; сообщения учащихся. 1 Практическая работа. Внутренние географические различия в США. 1 Практическая работа. Канада. 1 Сообщения учащихся, самостоятельная работа. Общая характеристика Латинской Америки. 1 Работа с картами атласа, практическая работа. Бразилия. 1 Урок – путешествие по Бразилии. Зачет по теме: «Америка». 1 Тестирование. 5 Глобальные проблемы человечества 4ч 28
29
30
31 Глобальные проблемы человечества. 1 Практическая работа и работа с контурной картой. 1 Работа с план-схемой. Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты. 1 Сообщения учащихся. Заключительный урок по курсу «Социально-экономическая география мира». 1 Географический диктант по политической карте мира. 32-35 Резерв 3 ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Литература для учителя
В.П. Максаковский. География. 10-11классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. .-М.: Просвещение,2010г..
Е.А. Жижина, Н.А.Никитина. География 10-11классы: Методическое пособие. М. 2010г.
Н.Н, Петрова. Тесты по географии. 6-11классы. М.: Дрофа. 2009г.
Литература для обучающихсяВ.П. Максаковский. География. 10-11классы: Учебник для общеобразовательных
учебных заведений. .-М.: Просвещение,2010г.
2. Атлас 11класс.
3. Контурные карты. 11класс. 3. Ю.А. Соловьёва, В.В.Барабанов. ЕГЭ. Тематические
тестовые задания .- М.: Астрель.2012г.
Мультимедийные средства и Интернет-ресурсы
Уроки географии Кирилла и Мефодия. География.. 10-11классы.
География. Интерактивный курс. Подготовка к ЕГЭ10-11классы.
География. Интерактивный курс.10-11классы.
Оборудование и приборы
Комплект карт по географии 10-11классы. для средней школы.
Комплект таблиц, схем по географии 10-11классы.
Дидактический материал по географии

Приложенные файлы

  • docx file6
    Рабочая программа география 11 класс
    Размер файла: 45 kB Загрузок: 1