конспект образовательной деятельности Сказочное путешествие в подготовительную группу

МБДОУ «Радуга»
г.Черногорск, Республика Хакасия
Авторы:
Гонина Наталья Юрьевна,
Есютова Валентина Николаевна,
Козырская Елена Геннадьевна,
Рогачева Наталия Владимировна,
Сараева Лидия Сергеевна,
Яковлева Ирина Александровна.
2015 год, МБДОУ «Радуга»

Конспект образовательной деятельности
Тема: «Сказочное путешествие в подготовительную группу»
(итоговое)
Старшая группа
Цель: создать условия для развития познавательной активности посредством закрепления и обобщения знаний детей.
Коррекционно-образовательные задачи: создать условия для закрепления навыков дифференциации твердости и мягкости согласного звука, слогового анализа слов, количественного счета, представлений о составе числа, умения определять порядок чисел в числовом ряду, выделять характерные признаки геометрических фигур (цвет, форму, величину), расшифровывать информацию, закодированную с помощью знаков-символов.
Коррекционно-развивающие задачи: способствовать развитию мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, фонематических представлений, творческого воображения, навыков логического мышления, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные задачи: обеспечить условия для воспитания коммуникативных навыков, отзывчивости, желания помочь другим, умения договариваться друг с другом, инициативности.
Орг.момент. Дети обнаруживают сказочный камень.(сделан из монтажной пены). Читают надпись на нем.
«Направо пойдешь - ничего не найдешь»
«Прямо пойдешь - потеряешься, пропадешь»
«Налево пойдешь - в подготовительную группу попадешь»

Подвести детей к тому, что после старшей группы дети всегда переходят в подготовительную. Вызвать желание детей отправиться направо - в подготовительную группу. Звучит музыка из мультфильма «Бременские музыканты», «Песня путешественников». Дети идут по тропинке.
Игра «На болоте». Подходят к «болоту». Выясняем, где оказались. Чтобы выбраться из болота, выполняем задание Тортилы. Разложить картинки, содержащие твердые и мягкие согласные звуки на болотные кочки. (болотные кочки синего и зеленого цвета сделаны из самоклеющейся бумаги прямо на полу + наклеить изображения цветов и листьев лотоса).
Примерный набор картинок:

Черепаха дарит ключик.

Игра «Теремок». Подходим к теремку. Звери рассорились, кто на каком этаже жить будет. Помогаем расселить зверей. На первом этаже - в названии которого 1 слог, на 2 этаже-2слога, на 3 этаже-3 слога.


Звери дарят ключик.
Игра «В гостях у Кощея». Подходим к замку Кощея. Выполняем его задание. Украшаем полянку перед замком цветами из геометрических фигур. Серединка цветка содержит задание с четырьмя признаками: цвет, форма, величина, количество.
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15 HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
Кощей дарит ключик.
Игра «Мост». На пути река, кисельные берега. Чтобы перейти через речку, нужно построить мост. Рядом «бревна» с цифрами. Выложить «бревна» по порядку, от 1 до 10.
На другом берегу находят ключ.
Упражнение «Заколдованные ворота». Подходим к воротам, на которых три замочные скважины. К каждой дети подбирают свой ключик, которые получили ранее за каждое задание. Двери открываются.

Упражнение «Сундук». За воротами дети находят сундук с тремя замками. Чтобы их открыть, нужно отгадать код («вставь пропущенное число» - состав числа) Открывают сундук, находят медали.

Рефлексия. Делают вывод, что справились со всеми заданиями и могут перейти в подготовительную группу.
Дети берут предложенные им смайлики: улыбающийся или грустный. Объясняют свой выбор: улыбающийся - что больше всего понравилось, грустный - что было трудным.



МБДОУ «Радуга»
г.Черногорск, Республика Хакасия
Авторы:
Гонина Наталья Юрьевна,
Есютова Валентина Николаевна,
Козырская Елена Геннадьевна,
Рогачева Наталия Владимировна,
Сараева Лидия Сергеевна,
Яковлева Ирина Александровна.
2016 год, МБДОУ «Радуга»
«Часики идут»
интегрированная образовательная деятельность по познавательному и речевому развитию для детей от 5 до 6 лет.Направление: познавательное и речевое развитие.
Образовательная область: познание (ознакомление с окружающим миром, формирование элементарных математических представлений, формирование лексико-грамматических категорий).
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская, физическая активность, музыка.
Цель: создать условия для формирования элементарных представлений детей о возникновении часов и их значении в жизни человека.
Задачи:
Образовательные – создать условия для развития элементарных навыков алгоритмической культуры, мышления, навыков словообразования (образование качественных и притязательных имен прилагательных от имен существительных);
Развивающие – создать условия для развития у детей грамматически правильной разговорной речи, логического мышления, умения находить сходство и отличия, развития зрительного внимания, общей и артикуляционной моторики, творческого воображения;
Воспитательные – создать условия для воспитания целеустремленности, взаимопомощи и умения взаимодействовать со сверстниками, стремления выражать свои мысли и суждения при помощи точной, ясной речи, поддержки желания играть в игры математического и логопедического содержания, воспитания любознательности и бережного отношения ко времени;
Интегративные – изучая тему истории создания часов и их значения в жизни человека применить знания детей о математических играх, счёте до 12, умении логически мыслить, устанавливать причинно-следственные связи между назначением и способом применения, применять навыки словообразования, сочетать двигательную активность и художественное слово.
Материалы и оборудование:
Для исследовательской деятельности – макет солнечных часов, компас, фонарик.
Для игровой деятельности –карточки с цифрами от 1 до 12, музыкальный центр, мяч.
Для демонстрации – мультимедийная установка (ноутбук, экран, проектор); презентация.
Ход образовательной деятельности:
Ритуал приветствия:
Логопед: Встаем в круг:
Здравствуй, Небо!
(Руки поднять вверх)
Здравствуй, Солнце!
(Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй, Земля!
(Плавно опустить руки на ковер)
Здравствуй, наша большая семья!
(Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся! (Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).
Ребята, сегодня замечательный день, всё у нас в порядке, всё красиво и нарядно, но есть одна маленькая неприятность. Посмотрите на наши часы – давайте прислушаемся – ходят ли они? Дети: (не слышно) Нет.
Логопед: Ой, время остановилось! Какая беда, теперь мы не узнаем: во сколько нам пойти гулять, когда обедать, когда поспать, когда поиграть, даже когда домой собираться! Ребята это беда! А скажите, что можно сделать, чтобы часы опять пошли?
Дети: (ответы детей) Вставить батарейки, завести часы, позвать мастера или папу.
Логопед: Ребята, а я знаю, кого можно попросить нам помочь! Этот маленький человечек живёт в механических приборах и чинит их. Как вы думаете, кто это и пригодятся ли знания Симки для починки наших часов?
Дети: Да.
Логопед:Давайте, её попросим помочь нам. (Обращается к часам) Симочка, дорогая, помоги нам починить часы, они сломались.
Звучит музыка, выходит Симка.
Симка: Здравствуйте, ребята! Вы меня звали? Что у вас случилось?
Дети рассказывают о том, что часы остановились.
Симка: Конечно, я могу вам помочь! Но и вы мне помогите. Целыми днями я сижу в механических приборах, слежу за их работой и чиню их. А я так люблю играть, петь, составлять слова, разгадывать загадки… вы поиграете со мной?
Дети: Да.
Симка: только, чур, все игры должны быть о часах! Вы знаете такие?
Дети: Да!
Симка: Чтобы часики пошли, гимнастику для языка сделайте вы!
Логопед: Ребята, а мы знаем гимнастику для языка с часами?
Дети: Это упражнение «Часики».
Логопед читает текст, а дети выполняют упражнение:
Тик-так, тик-так – все часы идут вот так: тик-так
Смотри скорей, который час: тик-так, тик-так, тик-так.
Налево – раз, направо – раз, мы тоже можем так. Тик-так.
Симка: Какая веселая гимнастика! Но я еще хочу с вами поиграть.
Чтобы часики пошли, о часах расскажите мне вы.
(На экране изображение воробья, петуха, жаворонка, одуванчика, календулы, воды и песка).
Логопед:Ребята, что это за подсказка.
Дети: Это разные часы. С помощью этих предметов можно определять время.
Симка: Правильно! А кто знает как определить время с помощью песка?А кто знает, как определить время с помощью цветов? А кто знает, как определить время с помощью птиц? А кто знает, как определить время с помощью воды?
Логопед: Как вы думаете, удобны ли такие часы? Давайте поиграем в игру «Удобно-неудобно»
Дети: Удобны – потому что их не нужно покупать в магазине, они не сбиваются со своего времени, они очень красивые. Неудобны – живые часы нельзя взять с собой в комнату, в большом городе – птиц не слышно.
Симка: Вы были внутри часов? Знаете, как они работают? Хотите посмотреть?
Давайте посмотрим мультфильм – как работают механические часы. Отрывок из мультфильма «Фиксики» об устройстве часов.
Логопед: Вам понравилось, ребята? Спасибо Симка, было очень интересно.
Симка: А я знаю еще про одни часы. Послушайте стихотворение. Про такие часы в нем идет речь:
Я у солнышка спросила –
Сколько времени сейчас?
Солнце палку осветило,
Показало!? Вот те раз!
Но потом я догадалась!
Палочку воткнула в грунт,
Круг вокруг нарисовала, Числа, циферки – всё тут.
Тень от палочки мгновенно
Показала мне тот час!
Только помнить нужно – север
На двенадцати у нас.
Логопед: Про какие часы это стихотворение?
Дети: Про солнечные.
Симка: Правильно. Стихотворение хорошо рассказывает, как работают солнечные часы. А вы хотите сами попробовать узнать время по таким часам?
Дети: Хотим.
Симка: Давайте, подойдём к макету. С помощью компаса я определила, где находится север и расположила 12 часов на севере. Кто-то из вас сейчас будет солнышком, мы это определим с помощью считалочки.
Логопед: кто знает считалку про часы?
Вышли мыши как-то раз
Посмотреть который час.
Раз-два-три-четыре,
Мыши дернули за гири.
Тут раздался страшный звон -
Разбежались мыши вон.
Симка: Один из вас будет держать фонарик и медленно идти вокруг. А мы будем наблюдать, движется ли теневая стрелка.
Эксперимент – «Солнечные часы».
Симка: Вы увидели, как работают солнечные часы.
Я спешу сказать тотчас:
Люди в древности умели:
Измерять весь мир по тени.
Логопед: Как здорово, Симка! А наши часы уже идут?
Симка: Чтобы часики пошли, слова составьте вы.
Логопед: Часы бывают разные. И названия у них тоже разные. Давайте поиграем в игру «назови правильно» (игра с мячом)
Часы, которые показывают время с помощью солнца, называются – солнечными.
Как называются часы, которые показывают время с помощью песка (воды, механизмов, цветов, электроники, живых существ)?
Дети: Песочные, водяные, механические, цветочные, электронные, живые.
Если часы носят на руке, они называются – наручные. А как называются часы, которые висят на стене (стоят на столе, стоят на камине, носят в кармане, стоят на полу, занимают целую башню)?
Дети: Настенные, настольные, каминные, карманные, напольные, башенные.
Логопед А ещё бывают часы с кукушкой, с римскими цифрами, с маятником и много других. Но самое главное, скажите дети, зачем все эти часы нужны? Дети: Чтобы узнавать время, чтобы никуда не опаздывать, чтобы никого не подводить.
Логопед: Вот сколько много мы узнали про часы. Симка, а пошли ли наши часы? Прислушиваются.
Дети: Нет. Не слышно.
Симка: Чтобы часики пошли поиграть спешите вы!
Логопед: Ребята, я поняла, Симка хочет, чтобы мы завели часы с помощью игры. Будем играть?
Дети: Будем.
Симка: Тогда встаем в круг вокруг циферблата и проверим заодно, а знаете ли вы как выглядят и называются все числа на циферблате часов.
Игра «Ходят стрелочки по кругу»
На полу по кругу разложены карточки от 1 до 12. Дети встают около карточек. Симка произносит слова, а дети движутся по кругу:
Мы часы – наш точен ход,
Водят стрелки хоровод.
Ходят стрелочки по кругу
И хотят догнать друг друга,
Стрелки, стрелки, не спешите
Вы нам время подскажите.
(Симка говорит «Сейчас ровно 2 часа», все дети должны присесть, кроме того, кто стоит у цифры 2).
Симка: Сейчас ровно 5 часов. (Игра повторяется 2 – 3 раза). Логопед: Молодцы, вы хорошо справились. Давайте теперь послушаем… Нет, не идут. Что же делать?
Симка:Чтобы часики пошли Загадки разгадайте вы.
Логопед:Будем разгадывать загадки?
Дети: Будем.
Логопед:
На стене они висят,
Гулко каждый час звонят.
Стрелки, будто бы усы.
Что это? Ответь... (часы)
Две сестрицы друг за другом
Пробегают круг за кругом.
Коротышка - только раз,
Та, что выше, - каждый час.
(Стрелки часов)
Ежедневно в шесть утра,
Я кричу: вставать пора!
(Будильник)
Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит,
Не догонишь его
(Время)
Симка: Вы все загадки разгадали! Какие вы умные! Но я еще хочу с вами поиграть.
Чтобы часики пошли Песенку им спойте вы!
Логопед: Ребята, а вы знаете песенку про часы?
Дети: Да.
Логопед: Тогда скорее пойте.
(Дети исполняют песенку из м/ф «Фиксики» - «Тики-тики-тики-так-так-так»)
Тики-тики-тики-тики так-так-так,
Тики-тики-тики-тики так-так-так –
Часики идут, часики идут,
Часики минуты берегут.
Тики-тики-тики-тики так-так-так,
Тики-тики-тики-тики так-так-так –
Часики идут, часики идут,
Часики лениться не дадут.
Тики-так, тики-так –
Нам без часиков никак.
Тики-тики-тики-тики так-так-так,
Тики-тики-тики-тики так-так-так –
Часики идут, часики идут,
Часики минуты берегут.
Тики-тики-тики-тики так-так-так,
Тики-тики-тики-тики так-так-так –
Часики идут, часики идут,
Часики последнего не ждут.
Тики-так, тики-так –
Нам без часиков никак.
Проигрыш:
Тики-так, тики-так –
Нам без часиков никак.
Тики-тики-тики-тики так-так-так,
Тики-тики-тики-тики так-так-так –
Часики и там, часики и тут,
Часики идут, идут, идут.
Часики идут, идут, идут. Часики идут, идут, идут.
Часики идут, идут, идут.
Логопед: Какая весёлая песенка. Нужно скорее послушать, вдруг часики пошли.
Дети: Тикают.
Логопед: Спасибо, Симка, ты завела наши часы.
Симка: Это ребята молодцы. Играли со мной, веселили и помогли мне починить часы.
Логопед: Теперь мы сможем точно узнать, когда у нас обед и когда нам погулять. Давайте скажем Симке «До свидания», ведь, судя по часам, нам самое время идти играть!
(звучит песенка из телепередачи «В гостях у Стрекотуши» - «Мы идём играть»).
Список использованной литературы:
1 Формирование элементарных математических представленийв детском саду».Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет Н.А. Аронова-Пискарёва Москва-Синтез, М., 2006 год
2. «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада». Пособие для педагогов дошкольных учреждений (2 книги). Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина Издательство Мозаика-
Синтез, М. 2010 год
3. «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» «Ознакомление с ПРЕДМЕТНЫМ и СОЦИАЛЬНЫМокружением. Для занятий в старшей группе (5-6 лет). О.В. Дыбина Москва, Мозаика - Синтез, 2014 ФГОС
4. «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» Ознакомление с ПРЕДМЕТНЫМ и СОЦИАЛЬНЫМокружением. Для занятий в подготовительной к школе группе (6-7 лет). О.В. Дыбина Москва, Мозаика - Синтез, 2014 год ФГОС
5. «Развитие познавательных способностей дошкольников» для занятий с детьми 4 – 7 лет. Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова Издательство Москва-Синтез, М., 2014 г. соответствует ФГОС

МБДОУ «Радуга»
г.Черногорск, Республика Хакасия
Авторы:
Гонина Наталья Юрьевна,
Есютова Валентина Николаевна,
Козырская Елена Геннадьевна,
Рогачева Наталия Владимировна,
Сараева Лидия Сергеевна,
Яковлева Ирина Александровна.
2016 год, МБДОУ «Радуга»


Мастер – класс
Тема: «Роль экспериментальной деятельности в познавательном развитии старших дошкольников».
Самое лучшее открытие - то,
которое ребёнок делает сам.
Ральф Уолдо Эмерсон
Теоретическое обоснование.
Особое развитие идеи исследовательского обучения получили в конце XIX – в начале XX веков в работах зарубежных и российских ученых, в период активного внедрения в практику новых подходов к обучению. Необходимость утверждения исследовательского подхода в образовании наиболее четко выразил русский педагог – исследователь К.Вентцель (1857 - 1947), говоривший, что «ребенок по натуре своей утилитарист и практик» и утверждавший, что обучение и познание должны быть максимально близки. Поэтому необходимо включать самого ребенка в поиск.
Это утверждение не потеряло актуальность и в наше время, так как окружающий мир с каждым днём становится всё более динамичным и требующим от детей поисковой активности. Известно, что любой нормальный ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться на первых порах к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно направленность переходит в познавательную активность, когда у него проявляется интерес в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. Таким образом, предметы и явления живой и неживой природы являются объектами наблюдения и игр уже с рождения.
Исследовательский метод обучения я рассматриваю, как один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребёнка и современным задачам обучения дошкольников.
Это подтверждают и результаты современных психологических и педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, Л.А.Венгер, В.В.Запорожец, И.Я.Лернер, А.И.Савенков, Г.И. Щукина), которые показывают, что возможности умственного развития ребёнка дошкольного возраста напрямую зависят от потребностей в познании окружающего мира.
Это проявляется у детей, на мой взгляд, в поисковой активности, отвечающей на вопросы: Почему? Зачем? Как устроен мир? По мнению академика Н.Н.Подъякова в деятельности экспериментирования ребёнок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления, с целью более полного их познания и освоения.
Ребёнок-дошкольник активно стремится узнать об окружающем его мире как можно больше. Наряду с игровой активностью, огромное значение в развитии личности ребёнка имеет познавательная деятельность, в процессе которой формируется способность к начальным формам обобщения, умозаключения. У детей возникает интерес, когда они сами могут обнаружить новые свойства предметов, их сходство и различия, предоставление им возможности приобретать знания самостоятельно. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам.
Приступая к работе с детьми в этом направлении, мы поставили перед собой следующую цель:
Создание условий для практического внедрения детского экспериментирования как средства развития познавательной активности.
Исходя из цели, мы поставили следующие задачи:
развивать мыслительные процессы, операции, освоение методов познания, причинно-следственные связи и отношения, умения видеть проблемы, делать выводы и умозаключения, навыки и умения экспериментирования;
воспитывать эмоционально - ценностное отношение к окружающему миру.
В процессе экспериментирования дети учатся:
Видеть и выделять проблему.
Принимать и ставить цель.
Анализировать объект или явление.
Выделять существенные признаки, связи.
Выдвигать гипотезы, строить сложные предложения.
Отбирать материал для самостоятельной деятельности.
Делать выводы.
Эксперименты мы подбираем самые разнообразные, но самое главное, они должны быть интересны и привлекательны для детей, а также соответствовать их возрасту. Это запланированные эксперименты, которые требуют от нас определения текущих дидактических задач, выбора объекта, осваивания техники экспериментирования, случайные эксперименты, которые проводятся экспромтом в той ситуации, которая сложилась на тот момент, когда дети увидели что-то интересное в природе, в уголке природы или на участке, сравнительные эксперименты, позволяющие мне научить детей видеть сходства и различия предметов и явлений и обобщающие эксперименты, проводимые после проведения цикла опытов по изучению разных объектов.
Мы проводим опыты с объектами живой и неживой природы (с растениями, воздухом, водой, песком, землёй, снегом, льдом);
Знакомим детей с различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость);
Развиваем географические представления – знакомство с глобусом, солнечной системой, космическими явлениями.
При проведении опытов знакомим детей с правилами техники безопасности.
Учитывая силу воздействия образа природы на эмоциональное состояние и настроение ребёнка ввожу «Минутки открытий», которые проходят в форме созерцания предметов или явлений природы, где дети замечают, удивительное в простом («Каменные секреты», «Любопытные листочки»). Особое внимание обращается на форму, цвет, необычность строения, сочетание линий, смену колорита. Детям предлагается поделиться впечатлениями о возникающих при созерцании образах.
Таким образом, проводимая нами работа с детьми по элементарному экспериментированию дала положительные результаты. Дети активно проявляют познавательный интерес, который заметно возрастает с каждым днем, что, в свою очередь, помогает детям усвоить весь материал. Перед вами диаграмма повышения познавательного развития детей в результате экспериментальной деятельности.
«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал».
Сухомлинский В.А.
Практическая часть.
Уважаемые коллеги, давайте вспомним, что такое эксперимент?
Дословно в переводе с греческого – это опыт, проба.
Сегодня все эксперименты с разными материалами мы с вами проведем в форме сказки, так как считаем, что это эффективный метод, ведь детям легче воспринимать и понимать новую информацию в близкой для них форме сказки. Сказка называется «Путешествие утенка, или мир за забором птичьего двора».
На одном птичьем дворе совсем недавно у мамы-утки вылупились утятки. Все детки были послушные, всегда ходили за мамой-уткой, только один был уж очень любопытный, везде совал свой клюв. Однажды ему захотелось узнать, что же там за забором птичьего двора, и он пошел открывать мир.
Выйдя за забор, он увидел небольшой пруд, в нем плавало много загадочных цветов, это были кувшинки. Солнышко уже начало всходить и утенок увидел, как распускаются эти прекрасные цветы.
Опыт № 1
Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
Потом он увидел, что какие-то маленькие существа то появлялись на поверхности воды, то снова пропадали, это были рыбки, которые резвились на солнышке.
Опыт № 2
Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом и бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.
Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется».
Утёнок так близко подошёл к воде, что не удержался и бултыхнулся в воду.
Опыт №3
- Можно ли опустить стакан в воду и не намочить лежащую на дне салфетку?
-Возможно ли это, давайте выясним.
- Убедитесь, пожалуйста, что салфетка на дне стакана сухая.
- А теперь, переворачиваем стакан вверх дном и погружаем осторожно в воду, не наклоняя стакан до самого дна ёмкости.
- Далее поднимаем его из воды, даём воде стечь, не переворачивая стакан.
- Определите, намокла ли салфетка или не намокла, и объясните, что помешало воде намочить её (воздух в стакане).
- А, что произойдёт с салфеткой, если наклонить стакан?
- Давайте попробуем.
- И так, что же произошло? (Пузырьки воздуха вышли, а их место заняла вода, салфетка намокла).
Но тут подул ветер, на небе появились тучи и пошел дождь.
Опыт № 4
Налейте в банку горячей воды. Банку закройте крышкой с дырочками, сверху положите несколько кубиков льда. Лед будет таять от теплого воздуха, в дырочки будет стекать талая вода, имитируя капли дождя.
Утенок испугался и спрятался под кустом. Прошло немного времени и дождь закончился, снова появилось солнце. Утенок решил идти дальше. Тут он увидел, что идя по мокрому песку, после него остаются следы, а потом он увидел еще другие следы, и был в недоумении, кто же это?
Опыт № 5
Песок в ёмкости смачивается водой, чтобы видно было отпечатки, делаете отпечаток на песке пальцами. Сначала сделать отпечаток следа утенка, а потом собачки или птицы. Что можно делать с мокрым песком? (рисовать)
Шел, шел утенок и увидел перед собой огромный луг, который был усыпан разноцветными цветами, к цветам подлетали маленькие разноцветные бабочки.
Опыт № 6
Железный цветок обклеить блестящей липкой бумагой, на картинки бабочки приклеить с обратной стороны магнит. Что наблюдаем?
Утенку так понравилось гулять и познавать этот огромный и интересный окружающий мир. Но у него осталось много вопросов:
1. Почему же распускаются кувшинки?
2. Почему плавают рыбки?
3. - Что означает «выйти сухим из воды»?
4. Почему идет дождь?
5. Почему остались следы на песке?
6. Почему бабочки летят на цветы?

Рефлексия.
Закончить нашу встречу мы хотим обменом мнениями с помощью цветов. На поляне растут цветы: красного цвета (было интересно, понравилось мероприятие), синего цвета (было интересно, но кое-что непонятно), жёлтого (было не интересно, многое осталось непонятным).

МБДОУ «Радуга»
г.Черногорск, Республика Хакасия
Авторы:
Гонина Наталья Юрьевна,
Есютова Валентина Николаевна,
Козырская Елена Геннадьевна,
Рогачева Наталия Владимировна,
Сараева Лидия Сергеевна,
Яковлева Ирина Александровна.
2015 год, МБДОУ «Радуга»


МАСТЕР- КЛАСС
Тема: «Использование приёмов самомассажа как средство повышения эффективности работы по улучшению звукопроизношения»

"Эффект массажа – естественная
восстанавливающая сила организма,
сила жизни".
Гиппократ
Актуальность. Сорока-белобока кашу варилаКто не помнит эту детскую потешку?
Умница-мама может быть она даже и не догадывается, что в эти незабываемые минуты радости и счастья не только развлекает малыша, но и делает своеобразный массаж, способствующий росту и развитию. Ведь всем известно, что, воздействуя на определенные точки, находящиеся на теле, можно активизировать работу всех без исключения органов и систем.
Что же такое массаж? Массаж – древнейший метод оздоровления организма, эффективность которого проверена временем, самые рание упоминания о нём, встречаются более трёх тысяч лет до нашей эры. По-видимому, его истоком был инстинктивный жест, когда человек приложил руку для облегчения боли в ушибленном месте.
В своей логопедической практике мы столкнулись с тем, что для детей с нарушениями речи педагогические методы воздействия речью не всегда достаточны и часто в прямом смысле слова необходимо приложить руки для достижения результата. Мы говорим о массаже. Для проведения профессионального массажа необходимы не только медицинское образование, но и специальные условия. А помощь специалиста по некоторым причинам доступна не всем нуждающимся. К счастью, помимо традиционных методов массажа, существует ряд приемов, которые также позволяют достичь положительной динамики в коррекционной практике. Наше внимание привлек самомассаж. Так как его использование доступно в условиях дошкольного учреждения. Учитывая несложность выполнения и отсутствие противопоказаний, самомассаж можно проводить многократно в течение дня, включая в различные режимные моменты, а также после утренней гимнастики, дневного сна и на логопедических занятиях.
Теоретическое обоснование. Мы в своей работе используем самые разнообразные методы и средства развития речевых и интеллектуальных возможностей ребенка. Одним из таких средств является самомассаж.
Практический опыт показывает, что применение самомассажа позволяет значительно сократить время коррекционной работы, особенно над формированием произносительной стороны речи, благодаря постепенной нормализации мышечного тонуса.
Что такое самомассаж? Самомассаж - это массаж, выполняемый самим ребенком, страдающим речевой патологией. Целью самомассажа является в первую очередь стимуляция кинестетических ощущений мышц, а также нормализация мышечного тонуса данных мышц.
Как лечебное средство самомассаж был известен еще в глубокой древности. Его благоприятное воздействие на организм человека отмечают многие авторы (А.А. Бирюков, В.И. Васичкин и др.). При систематическом проведении самомассажа улучшается функция рецепторов проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами. В рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые, достигая коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, в результате чего повышается ее регулирующая роль в работе всех систем и органов.
Самомассаж позволяет активизировать межполушарное взаимодействие, синхронизировать работу обоих полушарий мозга. В.А. Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Исследования В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.К. Анохина доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи.
М.М. Кольцовой было доказано, что существует тесная взаимосвязь между уровнем развития тонких движений пальцев рук и развитием речи. Речевая деятельность формируется под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. А показатели речевого развития и являются целью моей деятельности, а самомассаж – простое и эффективное средство достижения этой цели.
Описание демонстрируемой техники.
Мною подобраны упражнения для детей дошкольного возраста, которые комплексно могут влиять на развитие речи и интеллектуальных способностей ребенка. Поскольку у дошкольников преобладает конкретно-образное мышление, к большинству массажных комплексов были подобраны стихотворные тексты. Их содержание и ритм максимально приближены к характеру самого движения, чтобы у ребенка возникал конкретный образ. Вначале, дети выполняют упражнения молча, по показу. Затем, по мере формирования правильного произношения, проговаривают текст.
Длительность одного сеанса самомассажа для детей дошкольного возраста может составлять 5 - 10 мин. Каждое движение выполняется в среднем 4 - 6 раз. В один сеанс самомассажа может быть включено лишь несколько из предлагаемых приемов. Причем они могут варьироваться в течение дня. Естественно, что перед проведением самомассажа ребенок должен быть тщательно умыт.
Дети обучаются приемам самомассажа под моим руководством. Перед выполнением приемов самомассажа дети должны принимают спокойную, расслабленную позу. Они могут сидеть на стульчиках или находиться в положении лежа (например, в кроватках после дневного сна). Обучая детей самомассажу, я показываю каждый прием на себе и комментирует его.
Дети выполняют массажный прием самостоятельно, вначале при наличии зрительного контроля (зеркало), а затем и без него. Когда приемы самомассажа будут освоены детьми, возможно проведение движений под стихотворный текст или специально подобранную тихую музыку в медленном ритме. Этот метод особенно полезен, поскольку обеспечивает тактильно-проприоцептивную стимуляцию в определенном ритме, что в целом способствует формированию чувства ритма, которое в своей основе имеет моторную природу.
Процедура самомассажа проводится, как правило, в игровой форме по рекомендуемой схеме: общий массаж, массаж мимических мышц лица, кистей и пальцев рук, ушей, языка.
Во время выполнения движений у ребенка не должно быть ощущений дискомфорта, напротив, все движения самомассажа должны приносить ребенку удовольствие.
Работа с аудиторией.
Общий самомассаж.
Проводится с использованием игры «Мое тело» (по Лазареву (1997). Повторяйте слова и массируйте части тела, о которых мы будем говорить.
Головушка-соловушка (гладят голову от затылка к вискам)
Лобик-бобик (согнутыми пальцами «разглаживают лоб от центра к вискам)
Носик-курносик (указательными пальцами массируют крылья носа)
Щечки-комочки (мнут пальчиками щечки и трут их тихонько кулачками)
Глазки-краски (легко трут глазки кулачками)
Реснички-сестрички (моргают ресничками быстро-быстро)
Ушки-«послушки» (трут тихонько пальчиками свои ушки)
Губки-голубки (вытягивают губки в трубочку)
Зубочки-дубочки (стучат тихонько зубками)
Бородушка-молодушка (гладят подбородок)
Шейка-индейка (разглаживают шейку от подбородка к ключице)
Плечики-кузнечики (растирают предплечья вверх-вниз)
Ручки-«хватучки» (обхватывают руками свои плечи с силой)
Пальчики-мальчики (резко сжимают и разжимают пальчики рук)
Грудочка-уточка (круговые движения в области солнечного сплетения)
Животик-бегемотик (надувают и втягивают в себя живот)
Спинка-тростинка (обеими руками поглаживают спину в области поясницы)
Коленки-«поленки» (разминают коленные чашечки)
Ножки-сапожки (топают ножками)
Самомассаж мышц лица.
Ф.Р. Ауглин (Швейцария) разработал и применил на практике специальный массаж, направленный на развитие и улучшение памяти, абстрактного мышления, способности мозга сопоставлять факты (что и называется интеллектом), а значит – и на развитие речи.
Комплекс доктора Ауглина был опробован и творчески развит И.А. Блыскиной (Санкт-Петербург) на другой возрастной группе детей – от 4 до 7 лет. Именно ее рекомендации были взяты нами за основу и включены в программу массажных мероприятий для детей 5-7-летнего возраста. Игровая форма работы привлекала ребят, они выполняли упражнения с большим удовольствием, быстро запоминают их.
Самомассаж лица «Озорные мишки»
Взявшись за середину ушной раковины (а не за мочки!), оттягивать ее вперед, а затем назад, считая медленно до 10. Делать 1 раз.
Оттяну вперед я ушки,
А потом назад.
Словно плюшевые мишки,
Детки в ряд сидят.
Раз, два, три – скажу, четыре,
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж для ушек
Нужно делать всем.
Оттяну вперед я ушки,
А потом назад.
Словно плюшевые мишки,
Детки в ряд сидят.
Указательным и средним пальцами рук одновременно интенсивно «рисовать» круги на щеках. Делать 1 мин.
А теперь по кругу щечки
Дружно разотрем:
Так забывчивым мишуткам
Память разовьем.
Раз, два, три – скажу, четыре,
Пять и шесть, и семь.
Не забудь: массаж для щечек
Нужно делать всем!
Теми же двумя пальцами «рисовать» круги на подбородке, считая до 10. Потом – круги на лбу, также считая до 10. Делать по 1 разу.
На подбородке круг черчу:
Мишке я помочь хочу
Четко, быстро говорить,
Звуки все произносить.
Раз, два, три – скажу, четыре,
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж такой
Нужно делать всем!
Чтобы думали получше
Озорные мишки,
Мы погладим лобики Движения по тексту
Плюшевым плутишкам.
Раз, два, три – скажу, четыре,
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж такой
Нужно делать всем!
Массировать двумя пальцами верхние и нижние веки, не закрывая глаз. Делать 1 мин.
Чтобы мишка лучше видел,
Стал внимательней, шустрей,
Мы волшебные очки
Нарисуем поскорей.
Раз, два, три – скажу, четыре,
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж такой
Нужно делать всем!
Массаж носа. Подушечками указательных пальцев обеих рук нажимать на обозначенные точки. На каждую точку необходимо нажать и держать, не отпуская, на счет до 10. Делать по 1 разу.
Точка 1 - уголки крыльев носа
Мы подушечками пальцев
В точки попадем:
Так курносому мишутке
Носик разомнем.
Раз, два, три – скажу, четыре
Точка 2 – примерно середина носа (гайморовые пазухи)
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж для носа
Нужно делать всем!
Мы подушечками пальцев
В точки попадем:
Точка 3 – основание бровей.
Так курносому мишутке
Носик разомнем.
Раз, два, три – скажу, четыре,
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж для носа
Точка 4 – под ноздрями.
Нужно делать всем.
Мы подушечками пальцев
В точки попадем:
Так курносому мишутке
Носик разомнем.
Открыть рот и нижней челюстью делать резкие движения слева направо и наоборот. Делать по 10 раз.
Мишка, мишка, рот открой!
И налево двинь щекой
Мишка, мишка, рот открой!
И направо двинь щекой
Откинуться назад на спинку стула, сделать длительные вдох и выдох, руки свободно опущены вдоль туловища.
Ох, устали наши мишки,
Тихо в ряд сидят.
Знают: польза от массажа
Будет для ребят!
Самомассаж кистей и пальцев рук
Этот массажный комплекс был разработан В.Б. Галкиной, Н.Ю. Хомутовой на основе рекомендаций А.А. Бирюкова. Он состоит из четырёх типов упражнений.
Самомассаж тыльной стороны кистей рук.
Самомассаж ладоней.
Самомассаж пальцев рук.
Упражнения для суставов пальцев с элементами сопротивления.
Комплекс упражнений для суставов пальцев с элементами сопротивления сопровождается стихотворным текстом и хорошо дополняет пальчиковую гимнастику, проводимую на логопедических занятиях. Одно из упражнений «Щелчки» первое время вызывает затруднения у детей. Ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному (лежащая рука с силой прижимается, сопротивляясь подъему). Затем палец опускают, и он со стуком падает вниз. На каждую строчку один палец.
Повторяйте слова и стучите пальцами 3 раза по столу от мизинца левой руки до мизинца правой руки.
Поднял ушки бурундук. Мизинец.
Он в лесу услышал стук: Безымянный.
Это что за громкий стук, Средний.
Тук да тук, тук да тук? Указательный.
А пойдем, сказал барсук, Большой.
Сам увидишь этот трюк: Большой.
Это дятел сел на сук Указательный.
И без крыльев и без рук Средний.
Ищет он, где спрятан жук, Безымянный.
Вот и слышен перестук! Мизинец.
Аурикулярный массаж
Массаж ушных раковин – аурикулярный – показан детям с самого раннего возраста. Он помогает лучше работать и развиваться всем системам организма, усиливает концентрацию внимания, улучшает интеллектуальные возможности.
Лечение путем воздействия на ушную раковину применялось с древних времен. Несложность этого массажа, отсутствие противопоказаний позволили широко внедрить его в практику. Такой массаж можно применять ежедневно и всю жизнь.
Воздействуя на известные сегодня 170 точек ушной раковины, можно активизировать работу всех без исключения органов и систем тела. Эти точки образуют около 18 зон, каждая из которых «контролирует» определенный участок, в том числе зоны для повышения концентрации внимания и улучшения памяти. Для целенаправленного влияния на зоны внимания рекомендуется массировать по порядку четыре зоны.
1 – противокозелок;
2 – треугольная ямка;
3 – зона перехода ножки завитка в восходящую часть;
4 – самая глубокая часть раковины (воронка).
Повторяйте слова и массируйте части рук, о которых мы будем говорить.
Самомассаж «Игра с ушками»
Раз, два, три, четыре, пять -
Будем с вами мы играть.
Есть у ушка бугорок
Под названьем «козелок».
Напротив ушко мы помнем
И опять считать начнем.
Раз, два, три, четыре, пять -
Продолжаем мы играть.
Сверху в ушке ямка есть,
Нужно ямку растереть.
Раз, два, три, четыре, пять -
Продолжаем мы играть.
Из ушка к верхушке
Дорожка идет,
По этой дорожке
Наш пальчик пройдет.
Погладим ее мы,
Чтоб гладкой была
И дальше продолжилась
Наша игра.
Снизу в ушке ямка есть,
Нужно ямку растереть.
Раз, два, три, четыре, пять -
Продолжаем мы считать.
Ушкам отдыхать пора.
Вот и кончилась игра. Поглаживание ушных раковин. Самомассаж мышц языка.
Массаж языка удобнее всего проводить с помощью зубной щетки. Ребенок не воспринимает его как насильственное вмешательство, а напротив, воспроизводит это полезное действие как веселую игру.
Оговорить надо только направление ваших движений. Если язык ребенка слабый, вялый и многие движения ему не доступны из-за слабости мышц, то движения будут от периферии к центру языка – на тонус мышц.
Если язык напряжен и упругим комочком размещается во рту, то двигайтесь от центра к краям – на расслабление.
Кроме зубной щетки можно использовать различные массажеры, губы и зубы.
Демонстрация видео и самомассаж с помощью массажера с аудиторией.
Описание достижений.
В практике логопедической работы использование приемов самомассажа весьма полезно по нескольким причинам: он способствует нормализации произносительной стороны речи, улучшает состояние голоса, речевого дыхания, формирует чувство ритма, нормализует эмоциональное состояние. Кроме этого самомассаж можно использовать многократно в течение дня, включая его в различные режимные моменты в условиях дошкольного учреждения.
Это позволяет значительно улучшить результативность коррекционной работы по нескольким показателям речевого развития детей, что доказывают данные логопедического обследования.
Данные логопедического обследования
при наборе в группу и выпуске детей


в начале 2012-2013 уч. г.
в январе 2013-2014 уч.г.
Средний показатель динамики


ниже возрастной N
соответствует возрасту
ниже возрастной N
соответствует возрасту


звукопроизношение
100%

20%
86%
86%

произношение слов сложного звукового состава
58,5%
41,5%
10%
90%
52,5%

словарный запас
58,5%
41,5%

100%
58,5%

связная речь
76,5%
23,5%
22%
88%
64,5%

Средний показатель
66,2%
33,8%
7,8%
92,2%
58,5%

Для достижения положительных результатов в освоении программного материала мною пройдены курсы логопедического массажа. Кроме того планирование коррекционной работы мы построили на использовании различных видов самомассажа, использование которых помогает нам в работе: повышает мотивацию, так как проводится в игровой форме, подготавливает речевой аппарат и улучшает состояние мелкой моторики, развивает речь.
В дальнейшем планируем более широко внедрить в свою практику не только приемы самомассажа, но и логопедический массаж.
Рефлексия.
«Мешочек пожеланий».
Закончить нашу встречу мы хотим обменом пожеланий: Я согрею эти камешки своим теплом и со словами благодарности за проявленный интерес и активное участие в работе мастер-класса положу в ладони каждого из вас А вас мы попросим высказать своё мнение о нашей встрече.

HYPER15Основной шрифт абзаца

МБДОУ «Радуга»
г.Черногорск, Республика Хакасия
Авторы:
Гонина Наталья Юрьевна,
Есютова Валентина Николаевна,
Козырская Елена Геннадьевна,
Рогачева Наталия Владимировна,
Сараева Лидия Сергеевна,
Яковлева Ирина Александровна.
2016 год, МБДОУ «Радуга»

Мастер-класс

Тема: «Метод кинезиологии в работе с детьми с речевыми нарушениями»

«Едва ли 10% людей на земле сбалансировано используют оба полушария своего головного мозга. Остальные развивают только левое полушарие и игнорируют колоссальный творческий потенциал правого»
(Мэрили Зденека. «Развитие правого полушария).
Форма: Интегрированная деятельность с использованием методов прямого и комментированного показа. (лекционно-практический).
В специальной литературе отмечается, что у детей с речевой патологией имеются отклонения в состоянии общей и тонкой моторики, а также наблюдается особенности её развития (Волкова Г.А., Жукова Н.С., Мастюкова Е.М, Филичева Т.Б. и др.).
В связи с этим авторы подчёркивают необходимость специальной работы по коррекции нарушений двигательной сферы у детей с речевыми расстройствами. (Эта работа может проводиться параллельно с другими коррекционными мероприятиями, а также может быть непосредственно включена в процессе обучения). Вот тут приходит на помощь метод «кинезиология».
Кинезиология ( сгреческого – наука о движении). Существует уже 2000 лет, используется во всём мире. Кинезиологическими упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ.
Своей молодостью и красотой Клеопатра также была обязана кинезиологии.
Дети, имеющие речевые нарушения, имеют проблемы с моторикой, координацией движения. Плохо ориентируются в пространстве. Всё это сказывается на общем физическом развитии и может привести к гиподинамии. Устранению двигательных расстройств и помогает кинезиология.
Кинезиология представляет коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. Это позволяет говорить о нём, как о оригинальном способе оздоровления детей.
Работа человеческого мозга обеспечивается деятельностью двух его полушарий имеющих определённую функциональную специализацию (левое отвечает за образное, гуманитарное мышление; правое – за знаковое, математическое). В осуществлении высших психических реакций существенную роль играет совместная деятельность полушарий. Для развития интеллекта необходимо развивать взаимодействие между полушариями. Учитывая это, можно предположить, что развитие интеллекта и логическое мышление у детей могут искажаться из-за нарушения межполушарной передачи информации. Поэтому, чтобы простимулировать интеллектуальное развитие ребёнка, необходимо использование кинезиологических упражнений. Именно специальные кинезиологические упражнения в полном объёме способны справиться с этой задачей.
Работы Н.С. Лейтеса, А.Н. Леонтьева, В.Н.Бехтерева доказали положительное воздействие манипуляций рук на развитие речи детей и на функциональность высшей нервной деятельности в целом.
Таким образом, совершенствование мыслительных и интеллектуальных процессов нужно начинать с развития движения тела и пальцев. То есть, развивающая работа должна осуществляться в направлении от движения к логическому мышлению, а не наоборот. С этой целью и были разработаны специальные упражнения: дыхательные, двигательные, пальчиковые игры, растяжки и т.п. под воздействием кинезиологических упражнений в организме ребёнка происходят положительные комплексно-структурные изменения. И чем нагрузка интенсивней (в пределах разумного), тем существенней эти изменения. Более того, разработанные методики помогают выявлять скрытые способности детей и значительно расширяют границы деятельности и возможностей головного мозга.
Кинезиология относится к «здоровьесберегающей технологии».
Многие упражнения направлены на развитие одновременно физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей, и профилактику отклонений в их развитии. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме наступают положительные структурные изменения. И чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Упражнения развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, сихронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.  В результате повышается уровень  эмоционального благополучия, улучшается зрительно-моторная координация, формируется пространственная ориентировка. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.
Как обеспечить эффективное взаимодействие полушарий и развить их способности.
Основным требованием к квалифицированному использованию специальных кинезиологических комплексов является точное выполнение движений и приемов. Педагог обязан сначала сам освоить все упражнения до уровня осознания субъективных признаков изменений, происходящих в системе организма. После этого обучать каждого ребенка, получив обратную информацию о специфике воздействия.
Что включают в себя  комплексы упражнений?
Растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию.
Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
Упражнение «Дерево»
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Упражнение «Ныряльщики»
Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
Упражнение “Горизонтальная восьмерка”
Телесные упражнения
Упражнение «Ухо – нос»
Левой рукой берёмся за кончик носа, а правой - за противоположное ухо, т.е. левое. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук "с точностью до наоборот".
Упражнение «Мельница»
Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.
Упражнения для развития мелкой моторики
Упражнение Кулакреброладонь.
Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 810 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами («кулакреброладонь»), произносимыми вслух или про себя.
Упражнение «Лезгинка»
Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 68 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.
Упражнение «Любопытная Варвара»
Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать определенные условия:
занятия проводятся утром;
занятия проводятся ежедневно, без пропусков;
занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
от детей требуется точное выполнение движений и приемов;
упражнения проводятся стоя или сидя за столом;
упражнения проводятся по специально разработанным комплексам;
длительность занятий по одному комплексу составляет две недели.
Элементы кинезиологии преобладающие в «Танцах в кругу», объединяют в себе и физическую, и эмоциональную направленность. Круг – самая комфортная пространственная форма для организации психологических контактов. Ребёнку важно быть в «центре событий», чтобы все лица были обращены к нему. Происходит реабилитация личности и обращение к танцевальному опыту прошлого. В детском саду активно используются: «Танец с приветствиями», «Танец с хлопками», «Детский круг» и другие.
Учитывая силу воздействия искусства на общее состояние и настроение человека и его благотворное влияние на здоровье, в оздоровительный режим введены минутки социально-эмоциональной направленности:
«Минутки открытий» проходят в форме созерцания предметов или явлений природы, где дети замечают, удивительное в простом («Волшебный лепесток», «Задумчивая веточка», «Загадочные облака», «Каменные секреты», «Любопытные листочки»). Особое внимание обращается на форму, цвет, необычность строения, сочетание линий, смену колорита. Детям предлагается поделиться впечатлениями о возникающих при созерцании образах (присутствует поэтическое и музыкальное сопровождение).
Аргументация возможности применения.
Что может быть важнее собственного здоровья? Наверное, только здоровье наших детей. Наши дети – это наше будущее, будущее нашей семьи, нашего общества, страны, всего мира.
А теперь представьте себе с какими трудностями столкнётся будущий школьник с «тусклыми мозгами», так как учёба в школе требует в первую очередь концентрации внимания, хорошей краткосрочной памяти и правильной речи.
Но это касается не только школьников, но и взрослых. Что мы можем дать ребёнку, если у нас самих «затуманенное мышление». Мы не сможем иметь здоровых, счастливых, уравновешенных детей, если сами не достигнем сбалансированности, если сами находимся в хронической смене полярности.
Послушайте притчу:
Как-то шёл по дороге мудрец, любовался красотой мира и радовался жизни.
Вдруг заметил он человека, сгорбившегося под непосильной ношей.
- Зачем ты обрекаешь себя на такие страдания? –спросил мудрец.
- Я страдаю для счастья своих детей и внуков, - ответил человек.
- Мой прадед всю жизнь страдал для счастья деда, дед страдал для счастья моего отца, отец страдал для моего счастья, и я буду страдать всю свою жизнь, только чтобы мои дети и внуки стали счастливыми.
- А был ли кто-то счастлив в твоей семье? – спросил мудрец.
- нет, но мои дети и внуки обязательно будут счастливы! – ответил несчастный человек.
- Неграмотный не научит читать, а кроту не воспитать орла! – сказал мудрец, - научись вначале сам быть счастливым, тогда и поймёшь как сделать счастливыми своих детей и внуков!

Вы хотите видеть детей здоровыми и умными? Займитесь кинезиологией и пусть ваши дети освоят её вместе с вами.
Рефлексия
«Мешочек пожеланий».
Закончить нашу встречу, мы хотим обменом пожеланий: Я согрею эти камешки своим теплом и со словами благодарности, пожелания положу в ладони каждого из вас А вас мы просим высказать своё мнение о нашей встрече.



МБДОУ «Радуга»
г.Черногорск, Республика Хакасия
Авторы:
Гонина Наталья Юрьевна,
Есютова Валентина Николаевна,
Козырская Елена Геннадьевна,
Рогачева Наталия Владимировна,
Сараева Лидия Сергеевна,
Яковлева Ирина Александровна.
2014 год, МБДОУ «Радуга»

РАДУЖНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП
сценарий выпускного праздника 2014 год

Звучит музыкальное вступление. Занавес закрыт.

1Вед.: Добрый день, дорогие друзья!
2Вед.: Мы рады приветствовать вас!
1Вед.: Сегодня, 29 мая 2014 года
2Вед.: Встречает наших выпускников
Вместе: Радужный калейдоскоп!
Выход выпускников. Торжественная разводка

1-й ребенок: Детский сад наш дорогой,
Ты нам домом стал родным,
Мы прощаемся с тобой
И немножечко грустим.

2-й ребенок: Мы много раз встречали
Праздник в этом зале,
Но таких, как этот,
Мы еще не знали.

3-й ребенок: Немало будет праздников у нас:
Весна и осень, день рожденья, елки.
А этот – самый первый выпускной,
В душе детей останется надолго.

Звучит «Прощальная песня»


Выходят 4 ребёнка, берут игрушки.

1 реб.:- На часах поёт кукушка, говорит: «Пора прощаться!»
Мы привыкли к вам, игрушки. Жаль нам с вами расставаться!

2 реб.:- Куклы, мишки и машинки грустно смотрят на ребят.
До свидания, игрушки, До свиданья, детский сад!

3 реб.:- В сумке новые тетрадки, ручки и карандаши,
До свидания, игрушки, мы уже не малыши!

4-й реб.: Мы выросли большими, уходим в первый класс! Сегодня на прощанье танцуем вальс для вас!

«Дошкольный вальс»


1Вед.: Ребята, какие вы все красивые, взрослые
2Вед.: А ведь совсем недавно вы были такие маленькие, как эти малыши.

Входят малыши с игрушками в руках, у одного из них – калейдоскоп.

Стихи: : 1:-Мы хотим поздравить вас,
Вы идёте в первый класс.
Нас не забывайте,
В гости прибегайте!

2:- Мы хотим поздравить вас
Вы идёте в первый класс.
Мы пошли бы тоже,
Но пока не можем!

3:- Мы хотим поздравить вас,
Вы идёте в первый класс.
Пусть звонком весёлым
Вас встречает школа!

4:- Я дарю калейдоскоп
Он похож на телескоп
Волшебством он обладает
В прошлое всех отправляет.


Ребенок отдает калейдоскоп ведущему.

1Вед.: Спасибо. Давайте, проводим наших малышей аплодисментами. (провожают аплодисментами. Закрывают занавес)

2Вед.: Какой необычный, волшебный калейдоскоп. Он поможет нам заглянуть в прошлое.
1Вед.: Давайте посмотрим. (Берет калейдоскоп, смотрит в него и ничего не видит.)
2Вед., сомневаясь, просит дать ему посмотреть в калейдоскоп и тоже в нем ничего не видит.

1Вед.: И, что? Теперь никакого волшебства не будет?
2Вед.: Что делать?

На экране появляется летящий самолет

1 и 2Вед.: Что происходит?

В двери раздается стук. Заходит пилот самолета.

Пилот: Здравствуйте! Разрешите представиться: Командир самолета – Иван Быстров. Это детский сад «Радуга»?
Все: Да.
Пилот: Тогда это посылка для Вас.
Вед.: Спасибо.
Пилот: Счастливо оставаться! (уходит)
1Вед.: Ребята, на коробке что-то написано.
2Вед.: Давайте прочитаем. (просит кого-нибудь из детей прочитать надпись на коробке)
2Вед.: Кому адресована коробка?
Ребенок: Выпускникам детского сада «Радуга».

Из коробки доносится голос:
- Ты в порядке?
- А ты?
- Меня кажется, укачало.

1Вед.: Что такое происходит? Мне это кажется, или я слышала чьи-то голоса?
2Вед.: Давайте откроем коробку.

Ведущий открывает коробку.
Раздается голос:
- Привет, привет. У вас проблемы?

Каждый ведущий берет в руки 1 игрушке фиксиков (Симка и Нолик).
Вед.: Кто это?
Дети: Фиксики.
1Вед.: Фиксики, как хорошо что вы к нам прилетели!


2Вед.: Вы знаете, у нас сломался волшебный, Радужный калейдоскоп. И мы не знаем, как без него продолжать праздник.
Фиксик: О, это не беда! Это по нашей части.
1Вед.: Но, вы же такие маленькие, а калейдоскоп такой большой.
Фиксик: У нас есть увеличительное стекло. Его придумал изобретатель Папус. Поставьте нас в коробку. Возьмите увеличительное стекло и произнесите волшебные слова: «». Закройте коробку и поставьте под «радугу».

Раздается треск, шум, звучит музыка из мультфильма
про фиксиков «А кто такие фиксики – большой, большой секрет»

Выходят Фиксики (Симка и Нолик).

Фиксики (Симка и Нолик): Привет, привет, а вот и мы!
1Вед.: Вот это чудеса!
2Вед.: Вы стали такие большие, даже больше, чем мы.
Симка: Ребята, поднимите руку тот, кто самый веселый.
Нолик: А теперь тот, кто самый добрый.
Симка: Самый смелый.
Нолик: Самый глупый.
Симка: Самый умный.
Нолик: Самый быстрый.
Симка: Самый жадный.
Нолик: Самый ловкий.
1Вед.: Фиксики, какие вы забавные.
2Вед.: А вот и калейдоскоп, который нужно починить.

Фиксики берут в руки калейдоскоп.

Симка: Ребята, а вы знаете, что такое калейдоскоп?
Дети:
Нолик: Итак, внимание на экран.

(на экране появляется фрагмент из м/ф «Калейдоскоп»)
После просмотра Фиксики берут калейдоскоп, совершают ремонтные манипуляции,
Раздается скрип, шум стекла, небольшое постукивание.
Фиксики незаметно меняют насадку калейдоскопа с картинкой. Смотрят в него.

Фиксики: Все, готово! Проблема решена.
Нолик: Слушай, Симка, но ведь сразу все не смогут посмотреть в калейдоскоп.
Симка: Сейчас что-нибудь придумаем (чешет затылок)
Нолик: Симка, у нас ведь есть перемещатель предметов.
Симка: Точно! Вот он нам и поможет. Дети повторяйте за нами: «».

Звучит фантастическая, закруживающая музыка,
На экране все кружится, появляется калейдоскоп с крутящимися в нем фиксиками,
Затем картинка меняется на обычный калейдоскоп.

Нолик: Здорово, получилось!
1Вед.: Фиксики, какие вы молодцы.
2Вед.: Без вас мы бы не справились.
Симка: Этому мы научились в школе. У нас школы не такие как у вас.
Нолик: Ребята, а вы тоже в школу собираетесь? (Да!)
Симка: Значит вы тоже будете что-нибудь изобретать и строить, как и у нас.
Нолик: Ребята, а давайте вы построите свою школу будущего из этих стаканчиков? (детям предлагается их бумажных стаканчиков, ставя один стакан сверху на два, стоящих снизу, построить здание)

Игра «Построй школу»

Симка: Как здорово у вас получилось.
Нолик: А теперь мы вам предлагаем также красиво и аккуратно сложить эти стаканы друг в друга. Молодцы!
Симка: Ребята, а сейчас вы в круг вставайте. Друг другу по кругу болт передавайте и загадку-помогатор отгадайте.

Игра «Загадки Фиксиков»
(дети по кругу под музыку передают друг другу болт, сделанный из пенопласта или поролона, тот на ком остановится музыка должен отгадать загадку)

Сушит ветер-суховей
Кудри мамочки моей.  (фен)
2. Пар пустил дракон хвостатый И разгладил шарфик мятый.  (утюг)
3. Даже и в июльский зной В нём морозно, как зимой. (холодильник)
4. Из ковра чистюля-робот Тянет пыль и грязь в свой хобот. (пылесос)
5. Эта прачка-автомат Нам стирает всё подряд. (cтиральная машина)
6. Закипает изнутри И пускает пузыри. (чайник)
7. Застрочит, как пулемёт, Платье новое сошьёт. (швейная машина)
8. Сжал кулак свой исполин, Сделал соком апельсин. (соковыжималка)
9. Глядя на экран в квартире, Видим, что творится в мире. (телевизор)
Симка: Телевизор? Покажите, как можно изобразить телевизор. А мы его показываем вот так. (движениями рук изображают телевизор)
Нолик: И вам мы предлагаем поиграть в нашу любимую игру «Помогатор».
(звучит песня из фиксиков «помогатор», дети вместе с ними выполняют движения)
После окончания игры раздается голос Папуса:
- Фиксики, вы где? Мне срочно нужна ваша помощь!
Симка: Ребята, нам пора.
Вместе: До свидания!
1Вед.: Ребята, Радужный калейдоскоп приглашает нас посмотреть, какими вы были.

Видео «Ностальгическое»- слайды

1-Вед:- Все мы любим веселиться,
Пошутить и поиграть.
Ну, а наши ребятишки
Очень любят помечтать!
Песня про детские мечты «Я рисую этот мир!»

Песня «Я рисую этот мир»

2-Вед:- К нам герои добрых сказок в гости в зал уже спешат,
И в страну чудесных знаний пригласить всех ребят!
слайд «Сказочное»
Выходят под музыке Крокодил Гена и Чебурашка в портфеле игрушки.
Чебурашка:- Гена, может ты меня возьмешь на руки.
Гена:- Я же тебе говорил, зачем брать столько игрушек
1-Вед:- Здравствуйте, друзья! Куда вы собрались? Куда путь держите?
Гена:- Чебурашка идёт в школу.
Появляется Шапокляк
Шапокляк. Ха-ха-ха! В школу они собрались! А портфель – то у меня. Ха-ха-ха!
Гена. Уважаемая Шапокляк! Без портфеля Чебурашка не сможет пойти в школу.
Шапокляк. Ха-ха-ха! А что там делают? Из рогатки стрелять я и так умею, дергать девчонок за косички – не проблема, или чего-то я еще не знаю?
2-Вед. Конечно, уважаемая Шапокляк. В школе учат не только читать и писать, но и правилам хорошего поведения.
Чебурашка. Тетя, тетя, тетенька! Отдайте портфель! Мне так хочется побыстрее идти в школу. А я вам покажу свои школьные принадлежности.
Шапокляк. Ну ладно, бери портфель, показывай. Ха-ха-ха!
Шапокляк заранее положила в портфель предметы – рогатку, мяч, свисток-язык, муз. тарелки, жвачка, музыкальный молоток. Чебурашка открывает портфель и в недоумении достает эти предметы. Шапокляк обыгрывает назначение каждого предмета:
Муз. тарелки – школьный звонок
Жвачка – прилеплять учителя к стулу
Рогатка – палка-копалка, землю-ковырялка, червяков доставалка и всех пугалка.
Мяч - стеклоразбивалка
Свисток-язык – дразнилка-смешилка
Музыкальный молоток – спиновыпрямлялка.

1.Вед: Шапокляк, как вы нас удивили. Эти предметы точно в школе не нужны.
Шапокляк. Ха-ха-ха! Очень интересно, а что же тогда вы покладете в портфель? Ха-ха-ха!

2.Вед: А ребята сейчас вам покажут, какие предметы необходимы в школе. Чебурашка, запоминай.
Игра «Собери портфель»
2 стола, канцелярия, и предметы разного назначения.
Шапокляк. Мне так понравилось собирать портфель. Пойду-ка я куплю себе новый, пока супермаркет не закрылся. (уходит)
Звучит музыка вступления на аккордеоне.
2-Ведущий:- Какая знакомая мелодия?! Кажется, мы её уже слышали. Наши ребята тоже умеют играть на музыкальных инструментах.
Игра на музыкальных инструментах «Весёлый оркестр»
Чебурашка:- Какой у вас дружный и слаженный оркестр! Вы как одна большая дружная семья!
1-Ведущая: - Конечно, Чебурашка, мы одна семья, ведь мы всегда вместе.!
Песня «Мы вместе»
Гена:- Чебурашка я тоже хочу в школу, тоже хочу много друзей
Чебурашка:- Пойдём вместе, тоже купим тебе портфель. До свидания, ребята!
Гена:- До новых встреч, друзья!!! (Уходят)
2-Ведущая:- А сейчас лирические нотки в нашем «Радужном калейдоскопе».
Видео «Лирическо-игровое»-слайды
Под музыку выходит Фея
Фея:- Здравствуйте, ребята!
В гости я пришла к вам, дети,
Я гуляю по планете
И во всех садах подряд
Поздравляю дошколят.
Свои волшебные слова
И всю силу волшебства
Буду применять, чтоб учились вы на пять!

Мое волшебное дерево поможет мне узнать профессии детей! (Занавес открывают совсем.)
Игра «Предсказание профессий»
(Фея приглашает детей по одному. Воспитатель зачитывает им стихи в зависимости от профессии, сначала мальчики, потом девочки.)
Фея:- Я уверена, что вы все станете замечательными учениками: талантливыми, способными. А мы, герои сказок, обязательно встретимся с вами ещё в школе. До свидания!!! (Фея уходит. Занавес закрывается)

1-Ведущий:- Пусть исполнятся все ваши заветные желания, давайте исполним песню «Радужный калейдоскоп».

Песня «Радужный калейдоскоп»

2-Ведущий:- И вот наступило время для расставания
Выходят дети.
1.- Ну, вот и всё, настал тот час,
Который все мы ждали,
Мы собрались в последний раз
В уютном нашем зале.

2.- Наш детский сад как дом родной
Нам был все годы эти.
Но мы уходим, и сюда
Придут другие дети.

3.- Одно лишь слово мы хотим
Из букв больших сложить,
Хотим его сегодня вам
С любовью повторить!

4.- Заведующей – каждый рад
Сказать то слово сам,
Всем, кто обслуживает сад,
Всем няням, поварам!

5.- Для всех, кто нас оберегал
И доброму учил,
Кто нам продукты доставлял
И пол усердно мыл!

6.- Его с поклоном говорим
Мы воспитателям своим.
Вы научили нас читать,
Задачки трудные решать!
(Дети, держа в руках таблички с буквами, выстраивают слово «СПАСИБО!»)

7.- Пускай проходят годы,
Их нам не удержать.
Наш детский сад любимый
Мы будем вспоминать!!! (вместе)

1-Ведущий:- И в заключение нашего праздника дети исполняют танцевальную композицию «Куда уходит детство».
(Мальчики сначала берут шарики для себя и девочки, затем приглашают девочек.)

Танец «Куда уходит детство»

2-Ведущий:- Вот и закончился наш «Радужный калейдоскоп». Мы показали самые интересные фрагменты. А с 1 сентября можно начинать снимать фильм «Школьные годы» (аплодисменты)
Поздравление заведующей











HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER141HYPER15





МБДОУ «Радуга»
г.Черногорск, Республика Хакасия
Авторы:
Гонина Наталья Юрьевна,
Есютова Валентина Николаевна,
Козырская Елена Геннадьевна,
Рогачева Наталия Владимировна,
Сараева Лидия Сергеевна,
Яковлева Ирина Александровна.
2013 год, МБДОУ «Радуга»


День матери

Под музыку дети заходят в зал.
Ведущий: День матери - это тёплый и сердечный праздник, посвященный самому дорогому и близкому человеку.
Мама в жизни каждого человека - это самый дорогой и любимый человек. Это первый человек, которого мы видим, который будет заботиться о нас всю свою жизнь. Сколько бы ни было нам лет, мама всегда будет считать нас детьми и относиться с трепетом и любовью. Глубину маминых чувств передать невозможно.
Видео
Дети: 1. На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно.

2. Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные мамы,
Зато, что вы на свете есть.

3. За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
Ведущий: Сегодня для вас мы приготовили этот праздник. Вас ожидают встречи с шутками и неожиданностями, с песнями, стихами, в общем, всего не перечесть. А вот будет ли сегодня весело, зависит от вас, дорогие друзья. Потому как у нас нет профессиональных артистов, но каждый из вас, скажу по секрету и есть артист, если его немножко подзадорить.
Ведущий: Милые мамы! Примите в подарок песню.
Песня «Мамочка моя»
Ведущий: (берет связку гелевых шаров) А сейчас каждый ребенок скажет для своей мамы ласковое слово и отпустит шарик.
Игра «Ласковое слово»
Ведущий дает ребенку шарик. Тот говорит ласковое слово для своей мамы и отпускает шарик. Тот летит под потолок. И так для каждого ребенка.

Ведущий: Дорогие мамы, посмотрите, сколько шаров украсили наш зал. А каждый шарик – это доброе, ласковое слово, сказанное вашими детьми.
Ведущий: Я думаю, всем в зале будет, интересно узнать, насколько хорошо мамы знают своих детей.
Игра «Найди ребенка по ладошке»
Дети становятся в круг, мама в середину круга. Когда музыка остановится, мама должна с закрытыми глазами найти своего ребенка по ладошке.
Ведущая. Нам надо праздник продолжать.
Будем петь, плясать, играть.
Кто из вас, ребята, хочет
Свою маму украшать?
Проводится игра «Укрась свою маму».
Для игры понадобятся шляпки, шарфики, сумочки, тени для глаз, помада, бусы, клипсы, расчески, заколки и прочее. В игре участвуют несколько пар: мамы со своими детьми. Мамы садятся на стульчики, лицом к зрителям. По сигналу дети начинают украшать маму по своему вкусу. Обязательно приготовьте салфетки, чтобы мамы после игры могли привести себя в порядок, т. к. дети обычно стараются использовать все, что есть в арсенале.
Ведущая. Ребята очень старались украсить мам как можно ярче и разнообразнее. Ведь каждый ребенок считает свою маму самой красивой.
«Музыкальный конкурс»
Ведущий: Сейчас мы узнаем: кто у нас лучше поет - мамы или дети. Вы должны спеть песню «Жили у бабуси» на языке животных: утки и поросенка. (ведущий делит мам на две команды)
- Сначала свою песню поет 1 команда.(кря)
- Теперь послушаем песню 2 команды.(хрю)
- А сейчас эту песню на «кошачьем» языке исполнят дети.
- А теперь споем эту песню все вместе, каждый свою партию.
Эстафета «Дружные ноги».
Мамы и дети парами делятся на две команды. Они становятся лицом друг к другу, держатся за руки. Ступни ребёнка стоят на носках мамы. По очереди каждая пара должна добежать до кубика. Ребёнок встаёт на него ногами и громко говорит: «Мама, я тебя люблю», а затем мама произносит «Я тоже тебя люблю». Затем они бегом возвращаются, держась за руки.
Ведущий: А сейчас конкурс на сообразительность. (обращается поочередно к мамам и к детям))
Игра «Угадай последнее слово»
1. На кусок моей колбаски
Мурка хитро щурит (глазки).

2.Катя младшему братишке
Каждый день читает (книжки).

3. В праздники на улицах
В руках у детворы
Горят, переливаются
Воздушные (шары).

4. Не поедет без бензина
Наша быстрая (машина).

5. Съел сластена в воскресенье
Все вишневое (варенье).

6. Собирают ребятишки
В парке желуди и (шишки).

7. Захотели малыши
Поточить (карандаши).

8. Для начинки на пирог
Приготовили (творог).

Ведущий: Все, наверное, устали от такой нагрузки, надо немного отдохнуть. Теперь я приглашаю вместе всех потанцевать, ведь не только же трудиться, мамам надо отдыхать. Танцуем все вместе.
Исполняется танец «Танец маленьких утят»
Ведущий: Сегодня самый добрый, самый важный праздник – Всемирный день матери! Без ласки, нежности, заботы и любви без наших мам мы не смогли бы стать людьми. Сейчас я предоставляю слово нашим детям.
Дети: 1. Мы наш праздник завершаем,
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.

2. Мы желаем нашим мамам,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.

3. Мы хотим, чтоб без причины,
Вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины,
От вашей чудной красоты.

Ведущий: Наш вечер подошел к концу. Мы благодарим всех участников конкурса, за внимание к детям, за доставленное удовольствие и праздничное настроение. Пусть совместная подготовка к праздникам и ваше участие в жизни детей в детском саду, останется навсегда доброй традицией вашей семьи. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, Счастливые глаза их детей. За ваше участие в нашем празднике и за то, что вы всегда с нами, за то, что вы самые, самые всем мамам вручаются медальки.

Дети вручают «медальки» своим мамам, сделанные своими руками.








HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER144HYPER15





МБДОУ «Радуга»
г.Черногорск, Республика Хакасия
Авторы:
Гонина Наталья Юрьевна,
Есютова Валентина Николаевна,
Козырская Елена Геннадьевна,
Рогачева Наталия Владимировна,
Сараева Лидия Сергеевна,
Яковлева Ирина Александровна.
2014 год, МБДОУ «Радуга»

Проект
Тема: «Экологическая тропа как средство формирования экологической культуры и любви к родным местам у детей дошкольного возраста»
Актуальность проблемы: "Не навреди!" - одна из заповедей общения человека с природой. Воспитание маленьких дошкольников в духе природосбережения - одна из сторон экологического образования в детском саду. Любовь, понимание и забота - это то, что ждет природа от каждого человека. Работу по экологическому образованию и воспитанию дошкольников осуществляем согласно требованиям примерной общеобразовательной программы дошкольного образования "Истоки" под ред. Парамоновой Л.А. Для углубленного изучения основ экологии реализуется программа Н.А. Рыжовой «Наш дом – природа». При написании проекта мы следовали следующим педагогическим принципам:
системность;
наглядность;
доступность;
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
сезонность.
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Это происходит оттого, что всегда очень мало уделялось внимания экологическому воспитанию, и привело к тому, что люди стали относиться к природе только как к источнику сырья, жизни и т.д. В результате появились озоновые дыры, парниковый эффект, нефтяные пленки на поверхности воды. Вырубка лесов разрушает экосистемы и приводит к исчезновению многих видов животных и растений, некоторые растения относятся к незаменимым видам, из которых получают лекарственные препараты. Формирование экологического сознания - важнейшая задача в настоящее время. Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком, а ведь дошкольное детство - это период бурного роста и интенсивного развития ребёнка, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности. В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей. Городской ребенок все реже общается с природой, наблюдается процесс его отчуждения от природы, которая подчас становится чужой, неведомой и незнакомой для ребенка. А природа, как известно, один из основных источников формирования детских ощущений, восприятий, представлений. В дошкольном детстве на основе развития интереса к миру природы начинает формироваться экологическая направленность личности. В этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека. Понимание специфики разных живых организмов, их самоценности и неповторимости, неразрывной связи со средой обитания является содержательным элементом экологического воспитания дошкольников. Именно по этой причине в нашем ДОУ возникло желание изменить уже сложившуюся среду, создать индивидуальный облик территории детского сада за счёт создания экологической тропы, отражающей особенности экосистемы родного края – Хакасии.
I.2. Цель: Создание экологической тропы, обеспечивающей у детей дошкольного возраста формирование экологической культуры и любви к родным местам.
Условиями реализации цели проекта необходимо считать следующие:
1. Использование окружающей дошкольное учреждение природной и социокультурной среды как ресурса экологического воспитания и развития детей.
2. Отбор содержания экологического воспитания в соответствии с выделенными компонентами (познавательный, ценностный, нормативный, деятельностный), включая аспекты не только природного, но и социокультурного мира.
3. Подготовка педагогов и родителей к реализации цели проекта по экологическому воспитанию детей, включающую социальный, специальный, психолого-педагогический и методический аспекты.
4. Организация систематизированного педагогического процесса экологического воспитания детей.
5. Осуществление постоянного мониторинга результатов экологического образования.
I.3. Задачи:
Приложить силы к формированию нового поколения созидателей, хранителей и творцов жизни;
Способствовать внедрению и развитию вариативных форм работы с детьми;
Способствовать повышению уровня профессиональной подготовленности педагогов в вопросах проведения экскурсий по объектам экологической тропы;
Учить детей оценивать воздействие человека на природу;
Формировать у детей экологически грамотное поведение в природе;
Обогащать и систематизировать знания детей средствами экологической тропы;
Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.
Познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром.
Способствовать познавательному развитию ребёнка; формированию нравственных качеств, расширению кругозора, знаний об особенностях живой и неживой природы родного края (Хакасии).
Воспитывать у ребёнка любовь к природе, родным местам малой Родины - Хакасии;
Повысить экологическое просвещение родителей;
Способствовать сохранению и укреплению здоровья детей.
Объект исследования: Система экологического образования дошкольников через создание экологической тропы.
Предмет исследования: Условия эффективности применения экологической тропы и её влияние на эколого-краеведческое образование дошкольников.
Гипотеза: Если создать экологическую тропу на территории ДОУ, основанную на специфике природных условий, можно создать наиболее благоприятные условия, позволяющие повысить уровень экологической культуры педагогов, детей и родителей.
Участники проекта: педагоги, дети, родители.
II. Этапы проекта:
II. 1.Подготовительный – диагностический этап:

II.1.1.Изучение методической литературы по проблеме исследования.
З.Ф. Аксенова. «Войди в природу другом», М.: «Сфера» 2011г.;
Н.Ф.Виноградова. «Дети, взрослые и мир вокруг», М.: «Просвещение» 1993г.;
А.С.Галанова. «Дошкольники на прогулке», 2005г.;
А.И.Иванова. «Живая экология», М.: «Сфера» 2007г.;
С.Н.Николаева. «Юный эколог», «Мозаика-синтез» 1999г.;
Н.А. Рыжова. «Наш дом природа», М.: 2005г.;
Н.А.Рыжова. «Что у нас под ногами», М.: 2005г.;
Н.А.Рыжова. «Экологический проект «Моё дерево»», М.: 2006г.;
И.Урмина, Т.Данилина. «Инновационная деятельность в ДОУ», М.: 2009г.
Л.Б. Поддубная. «Природа вокруг нас», Издательство «Корифей», 2008г.;
П.Г.Федосеева. «Система работы по экологическому воспитанию», Издательство «Корифей», 2008г.

II.1.2.Детальное обследование территории детского сада и выделение места для объектов экологической тропы.

Площадь земельного участка ДОУ:
Фактически: 9955кв.м.
Застроенная: 1650,6кв.м.
Замощённая: 2360кв.м.
Озеленённая: 2782кв.м.
Прочая: 3163кв.м.

Обследуя территорию ДОУ мы разработали маршрут, который проходит через различные экологические системы и другие природные объекты, имеющие эстетическую, природоохранную и историческую ценность, и на котором дети получают устную (с помощью воспитателя) или письменную (стенды, знаки и т. п.) информацию об этих объектах.

II.1.3.Создание и разработка маршрута экологической тропы, составление картосхемы.
Создавая экологическую тропу, мы пытались воссоздать фрагменты разных растительных сообществ, сообществ животного мира, характерных для Хакасии, что поможет педагогам в дальнейшем познакомить детей с представителями местной флоры, фауны и экосистемами Хакасии, включающий такие понятия как, горно-таёжный лес, озеро, пещера, заимка и др.
Картосхема экологической тропы:

1. Точка «Здоровей-ка»;
2. Точка «Фитоогород»;
3. Точка «Рябинка»;
4. Точка «Заимка»;
5. Точка «Бородинская пещера»;
6. Точка «Озеро Баланкуль»;
7. Точка «Огород»;
8. Точка «Альпийская горка».

II. 2.Основной – практический этап:

II.2. 1. Выбор хозяина тропинки.
Экологическая тропа состоит из 8 точек. Мы решили, что каждая точка тропинки будет иметь своего хозяина, который характеризует или является символом данной местности. Так, название точек «Здоровей-ка» и «Фитоогород» сразу натолкнуло на мысль, что её хозяином должен стать любимый детьми сказочный герой доктор Айболит, хозяином точки «Рябинка» стала перелётно-кочующая птица – свиристель. На точке «Заимка» гостей встречает снежный барс, он является символом Хакасии – размещён на гербе Республики. Хозяином точки «Бородинская пещера» стал сокол сапсан, занесённый в Красную книгу России и Республики Хакасия. Точку «Озеро Баланкуль» украшает красивое животное – лось, живущее в этих краях, а на точке «Огород» живёт весёлое пугало. Хозяином точки «Альпийская горка» стал сибирский горный козёл, занесённый в Красную книгу.

II.2. 2. Разработка макета и составление паспорта всех точек тропинки.
Точка №1 «Здоровей-ка»
На тропинке детей встречает Айболит, предлагая детям совершить прогулку босиком (в летний период) по разной поверхности: через речку по мосту, сложенному из брёвен, прошагать по гальке, по песку, по каменным следам «Великана», по еловым шишкам, что будет способствовать укреплению здоровья детей, профилактике плоскостопия (массаж стоп при ходьбе по разной поверхности), профилактике простудных заболеваний.
Точка №2 «Фитоогород»
Точка оформлена в форме солнца. В каждом лучике растут лекарственные растения: зверобой, мята, подорожник, одуванчик, мать-и-мачеха, ромашка.
Макет точки:


Точка №3 «Рябина»
Макет точки:

Рябина будет посажена выпускниками детского сада и их родителями в мае.
Точка №4 «Заимка» (макет заимки отшельницы Агафьи Лыковой, которая находится в Таштыпском районе Хакасии в верхнем течении реки Абакан в 250 км. от г.Абазы)
На заимке построена из дерева избушка (сруб). Крыша покрыта мхом. По правую сторону избы стоит забор, по краю забора растёт горох. По левую сторону посажены 3 ели, изображающие таёжный лес, недалеко от них – муравейник, а хозяином точки, как уже было сказано, является снежный барс.
Макет заимки в трёх положениях:




№5.Точка «Бородинская пещера»
Пещеру мы планируем сделать на основе металлического каркаса куполовидной формы. Каркас покрыт сайдинговыми панелями под камень. Имеет сквозной проход. Внутри пещеры стоят сталагмиты, выполненные из цемента и окрашенные в цвет «охра». На стенах пещеры 2 летучие мыши (резиновые), которые обитают в пещерах Хакасии. В 1,5м. от пещеры стоит колодец, он сделан из камня и служит макетом первоначального входа в пещеру. Недалеко от пещеры стоит камень, на нём сидит птица – сокол сапсан (хозяин точки).
Вид с трёх сторон:




Точка №6 «Озеро Баланкуль»
Макет точки представляет собой озеро (пластиковая ёмкость, вкопанная в землю и заполненная водой). Около озера стоит лось – хозяин точки экологической тропы. По краю озера насыпан песок с гравийкой, в северной его части лежит несколько камней осадочной породы. С южной стороны озера растут 3 сосны и пионы - характерная для этой местности растительность.
Макет озера:






Точка №7 «Огород»
Грядки на огороде приподнятые, с деревянным бордюром (закруглённые дощечки высотой 20см, шириной 15см.) в форме дуги (лепестков цветка) и разделены на 2 части. Каждая часть поделена ещё на 4 части и имеет такие же деревянные перегородки. В центре «цветка» стоит «карета из тыквы» на четырёх колёсах: передние по размеру меньше задних. На каждой грядке будут расти: укроп, свёкла, морковь, лук, чеснок, редис, помидоры, огурцы. Справа от грядок - картофель, капуста.
Правее от посаженного картофеля и капусты установлена теплица, внутри которой растут огурцы, помидоры и др. Это позволит проводить с детьми наблюдения за ростом растений в разных температурных условиях.

Макет огорода:





Точка №8 «Альпийская горка»
Мы считаем, что альпийская горка, имитирующая горный пейзаж будет украшением нашего детского сада. Наш вид альпинария – классический. Представляет собой симметричное сооружение, имеющее вид «праздничного пирога». В верхней части альпинария установлена глыба конической формы, на которой стоит «сибирский горный козёл» - хозяин этой точки. Для отделки альпинария использован искусственный отделочный камень, который выложен по контуру.
Макет:


Мы планируем посадить растения: петунию, анютины глазки. Они наиболее неприхотливы для нашей местности, цветут всё лето и первую половину осени. Это позволит знакомить детей с особенностями внешнего вида растений, поддерживать интерес к жизни растений, учить дошкольников наслаждаться общением с природой, видеть её красоту.

II.2. 3. Изготовление табличек с рисунками, подписями для видовых точек, природоохранительных знаков.
В качестве образца табличек мы воспользовались авторской разработкой Анны Ярановой «Экологические знаки. На природе», размещенной на сайте Челябинского дошкольного портала: www.forchel.ru
Знаки:
Ходить по тропинкам.
Не ломать ветки деревьев.
Не топтать цветы, травы.
Не кричать, не включать громко музыку.
Не лезть в птичьи гнезда.
Не ловить насекомых.
Не разрушать грибницы.
Не ловить мальков и лягушек.
Не рвать паутинки.
Не оставлять не затушенных костров.
Не разорять муравейники.

II.2. 4. Мероприятия с детьми.
Развлечение с детьми старшего дошкольного возраста.
Тема: «Хакасия моя, родная!»
Занятие с детьми старшего дошкольного возраста.
Тема: «Наша Родина».
Роспись детьми камней хакасским орнаментом.

II. 3.Заключительный этап

Ожидаемый результат.
Экологический проект формирует активную позицию в экологической и общественно-значимой деятельности ребёнка-дошкольника в дополнение к существующей системе занятий и наблюдений.
Участие в оборудовании развивающей экологической среды, освоение новых форм работы повышает уровень экологической культуры всех участников педагогического процесса: детей, родителей и педагогов.

Перспектива на будущее.
Разработка мероприятий по ознакомлению дошкольников с окружающим миром на основе экологической тропы (план наблюдений за объектами живой и неживой природы)


III. Выводы.
Анализ результатов работы на видовой точке «Здоровей-ка» показал положительную динамику изменения отношения детей к природе, следовательно, можно говорить о том, что деятельность по формированию экологического образования в рамках реализации проекта «Экологическая тропа как средство формирования экологической культуры и любви к родным местам» эффективна.
IV. Смета проекта.

название объекта
материал
кол-во
цена(руб)
стоимость

грядки фитоогорода
брус цилиндрованный 100мм / м куб
0,45
5,3
2,385

итого



2,385



название объекта
материал
кол-во
цена(руб)
стоимость

сруб
брус оцилиндрованный 100мм/ м куб
0,35
4,8
1,855

 
доска строганная 30 мм/ м куб
0,05
4800
240

 
гвозди кг
0,6
100
60

итого



2,155







название объекта
материал
кол-во
цена(руб)
стоимость

барс
арматура металлическая м
10
24
240


цемент кг
30
3,6
108


песок м куб
0,25
500
125


краска 3л.
1
300
300

итого



773






название объекта
материал
кол-во
цена(руб)
стоимость

пещера
каркас металлический м
27
24
648

 
сайдинг м кв
15,7
377
5918,9

 
крепеж шт

100
100

 
шуруп кг
1,5
100
150

 
краска 3л.
1
300
300

колодец
каркас металлический м
7
24
168

 
плита облицовочная м кв
4,7
500
2350

 
крепеж шт

100
100

 
шуруп кг
0,5
100
50

итого



9684,9









название объекта
материал
кол-во
цена(руб)
стоимость

лось
арматура металлическая м
17
24
408

 
цемент кг
37
3,6
133,2

 
песок м куб
0,4
500
200

 
краска
1
300
300

озеро
ёмкость
1
8000
8000

 
песок м куб
2
500
1000

 
галька декоративная м куб
2
800
1600

итого



11641,2



название объекта
материал
кол-во
цена(руб)
стоимость

огородные грядки
брус оцилиндрованный 100 мм/ м куб
0,2
5,3
1,06


доска строганная 30 мм /м куб
0,05
5,3
0,265

теплица
 
1
13000
13000

итого



14325


название объекта
материал
кол-во
цена(руб)
стоимость

альпийская горка
кирпич шт
350
7
2450

 
цемент кг
50
3,6
180

 
песок м куб
1
500
500

 
камень облицовочный м кв
12,8
800
10240

 
галька декоративная м куб
2
800
1600

итого



14970



название объекта
материал
кол-во
цена(руб)
стоимость

горный козел
арматура металлическая м
13
24
312


цемент кг
34
3,6
122,4


песок м куб
0,3
500
150


краска
1
300
300

итого



884,4


Итого (общая стоимость проекта)
51119,33

































HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER141HYPER15




Тропа макетрябина 1я Документ Microsoft Office Publisher (3)Документ Microsoft Office Publisher 
·


Использование информационно-коммуникативных технологий в коррекционно-образовательной работе для преодоления речевых нарушений
В настоящее время отмечается увеличение числа детей с нарушениями речи и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективных путей коррекции. В последние годы в системе коррекционного дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Одним из важных условий обновления является использование информационно - коммуникационных технологий, в первую очередь компьютерных. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Коррекция недостатков речи детей требует систематических занятий, отнимает много сил и времени как у педагога, так и у детей. Большинство детей, посещающих группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У таких ребят наблюдается снижение интереса к обучению, повышение утомляемости.
Применение компьютерной техники позволяет сделать образовательную деятельность привлекательной и по-настоящему современной, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Одним из основных средств расширения детских представлений являются презентации, слайд-шоу, мультимедийные фотоальбомы. Это наглядность, дающая возможность педагогу выстроить объяснение логично и научно. При такой организации материала включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Специальные обучающие программы в детские сады доставляются достаточно редко. И выходом из такого положения может стать создание собственных фильмов и компьютерных презентаций, разработанных педагогом с учётом особенностей развития их воспитанников.
Отечественные и зарубежные исследования использования компьютера в дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этих технологий, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребёнка (исследования С.Л. Новосёловой, И. Пашелите, Г. П. Петку, Б. Хантер и др.). Важность и необходимость внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения отмечаются международными экспертами во «Всемирном докладе по коммуникации и информации 1999 – 2000 годы», подготовленном ЮНЕСКО и изданным в конце прошлого тысячелетия агентством «Бизнес-Пресс».
Компьютер изменяет не только технологию образования, но и содержательную ее часть. Он позволяет не просто облегчить и сделать более приятным процесс передачи и приобретения знаний, но и решить задачи, которые ранее казались трудноразрешимыми: стимулирует речевую активность и самостоятельную деятельность ребенка.
Активизация речевой деятельности детей в группах компенсирующей направленности для детей с речевыми нарушениями проходит через все виды образовательной деятельности. Но наибольшую значимость в этом плане представляют непосредственно образовательная деятельность по коррекции речевых нарушений, непосредственно образовательная деятельность по развитию речи и по ознакомлению детей с окружающим миром. Совместными усилиями логопеда и воспитателей создано единое планирование, в котором в течение недели вся образовательная деятельность объединена одной лексической темой, согласно требованиям основной примерной общеобразовательной программы дошкольного образования "Истоки" под ред. Парамоновой Л.А. и «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» авторов: Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой.
Мы представляем вам свой опыт работы с детьми с нарушениями речи через использование информационно - коммуникационных технологий в образовательной деятельности.
Данная работа осуществлялась с детьми на протяжении двух лет 2010 - 2012г. Образовательная деятельность с использованием информационно - коммуникационных технологий, проводились при соблюдении определенных условий:
Сбережения здоровья ребенка (соблюдение СанПиНов):
использование новых моделей компьютера;
непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютера следует проводить с дошкольниками 5-7 лет не чаще 3 раз в неделю по 10-15 минут не более 1 раза в день;
включать в непосредственно образовательную деятельность воспитателя и учителя-логопеда игры, направленные на профилактику нарушений зрения;
во время работы необходимо периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые 1,5-2 мин. на несколько секунд;
недопустимо использования одного компьютера для одновременного занятия двух или более детей. Следовательно, использовать компьютер на подгрупповых и фронтальных непосредственно образовательных деятельностях можно только при наличии специального оборудования: мультимедийного проектора или достаточно большого телевизора.
Необходимо применять компьютерные игровые развивающие и обучающие программы, адекватные психическим и психофизиологическим возможностям ребенка.
В образовательной деятельности нами использовались специальные обучающие компьютерные программы:
Тематические презентации и загадки – разработанные специалистами Абаканского д/с «Санаторный»
Дидактические игры и рифмованные миниатюры из серии «В помощь логопеду» издательства «Учитель».
«Развивающие занятия для детей 5-6 (6-7, 7-9) лет» издательства «АДАЛИН»;
«Алик. Скоро в школу» развивающие игры для детей 4-7 лет издательства «Руссобит-М»;
«Развивайка для дошколят» - развивающие игры из серии «Обучение с приключением» издательства «Руссобит-М»;
«Домашний логопед» - практический курс издательства «Новый диск»;
«Домашний логопед» - практический курс издательства «Новый диск»;
«Игры для Тигры» - развивающая программа, разработчик www.logopunkt.ru;
«Логопедия для малышей. Уроки Феи» - практический курс издательства «1С»;
«Развитие речи. Учимся говорить правильно» - ООО «Новый диск» 2008;
«Электронные книги viki.rdf.ru» презентации по лексическим темам
В помощь логопеду «Общее недоразвитие речи» - издательство «Учитель».
Также помимо обучающих игр, использовались мультипликационные диски в соответствии с лексической темой.
«Чудеса Света с тетушкой Совой и домовёнком Непослухой»;
«Уроки живой природы с тётушкой Совой»;
«Уроки живой природы с тётушкой Совой» (большие и маленькие) и т. д;
«Веселая наука» (истории о зверятах).
Эти программы должны использоваться при безусловном соблюдении физиолого-гигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций.
Использование информационно – коммуникационных технологий в коррекционно-образовательном процессе – это доступный и удобный способ быстрого подбора необходимого речевого, литературного материала и его оформление с помощью различных информационных и электронных ресурсов, создание презентаций по автоматизации звуком, лексическим и грамматическим темам. 
Презентация – это:
обучающая электронная звуковая книга с красивыми картинками;
отличное пособие для воспитателей, учителей-логопедов, родителей, позволяющее рассказать ребенку об окружающем мире так, как они сами его видят, не выходя из дома и не летая в дальние страны;
удобный и эффективный способ предоставить малышу информацию об окружающем его мире.
Презентация сочетает в себе динамику, звук, красочное изображение, что значительно улучшает восприятие информации.
Нами были разработаны презентации по лексическим и грамматическим темам: «Слова-антонимы», «Зимние забавы» (стихотворение для заучивания в картинках), «Именительный падеж», «Подбор существительных к глаголам», «Составление простых предложений», «Употребление местоимений наш, наша, наши», «Употребление предлогов из, под, из-под», «Составь рассказ по схеме» и т.д. Мультипликационные динамические паузы: «Зарядка с Лунтиком», «Повторяй за Попугаем» и т.д. Созданы презентации по автоматизации звуков: [Л], [Ль], [Рь], [Сь], [Ж], [Щ]. Также созданы фильмы для родителей: «Один день из жизни группы», «Мы немножко подросли», «Работа над звукопроизношением», «Учимся красиво говорить» и памятки: «Компьютер для ребенка. 10 советов родителям», «Зрительная гимнастика» и т.д. (см. Приложение)
Представляем результаты работы за 2 года. Непосредственно образовательная деятельность по коррекции речевых нарушений со всей группой проводилась в соответствии с выше перечисленными программами. Организованная образовательная деятельность велась над развитием фонематического слуха, усвоением лексико-грамматических категорий, расширением и обогащением словарного запаса, формированием связной речи и обучением грамоте. Работа над улучшением звукопроизношения проводилась индивидуально, частота которой определялась тяжестью нарушения. В условиях систематического использования электронных мультимедиа, обучающих программ в учебном процессе, в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повысилась эффективность обучения детей с разно уровневой подготовкой. При этом произошло качественное усиление результата речевого развития, вследствие одновременного воздействия на несколько анализаторов (зрительного, слухового, тактильного). Что подтвердили результаты выпуска воспитанников из группы компенсирующей направленности. В 2012г. с чистой речью выпущено 16 человек из 16, что составило – 100% (протокол заседания городского ПМПК от 10 мая 2012г.). Положительная динамика составила 40%.
Информационно - коммуникационные технологии позволяют повысить эффективность коррекционной работы, оптимизировать образовательный процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями речи, а также формирует успешность детей, повышает мотивацию, существенно сокращает время на преодоление нарушений речи.
В заключение хочется отметить, что используя в своей деятельности информационно- коммуникационные технологии с целью повышения эффективности процесса коррекционно-логопедического воздействия, мы решили следующие задачи:
повысили мотивацию детей к непосредственно образовательной деятельности по коррекции речевых нарушений;
сформировали сотрудничество и новые формы общения между ребенком и педагогом;
процесс автоматизации звуков, уточнение и обогащение словарного запаса детей проходил быстрей и интересней;
обеспечили положительное эмоциональное состояние ребенка в процессе непосредственно образовательной деятельности.
Представленный опыт работы рекомендован практикующим логопедам, воспитателям ДОУ групп компенсирующей направленности с детьми с нарушениями речи и общеобразовательных групп, родителям.
Приложение
Памятка для родителей «Компьютер для ребенка. 10 советов родителям»
Многие родители, купив своему чаду персональный компьютер, а то и карманную электронную игру, вздыхают облегченно. Скажем так: сегодня притягательность компьютера не сравнить ни с телевизором, ни с любым другим занятием. Это в какой-то степени и решение проблемы свободного времени ребёнка, и его обучения (по обучающим программам) или развития (по развивающим программам), и получение им заряда положительных эмоций от любимой игры, и т.п. Но ведь маленький ребёнок-это очень чувствительный организм, все физиологические системы которого, в том числе и необходимые для успешного взаимодействия с компьютером, развиваются в дошкольном и младшем школьном возрасте. А поэтому нерегламентированные занятия на компьютере на фоне постоянно увеличивающей информационной нагрузкой (дома, в детском саду, в школе) могут ускорить неблагоприятные изменения в самочувствии ребёнка, повлиять на его психику. И так на что необходимо обращать внимание. [1]
Совет 1. Если вы решили купить компьютер, не экономьте на здоровье ребёнка: компьютер и дисплей должны быть хорошего качества.
Совет 2. Компьютер следует расположить на столе в углу комнаты, в хорошо освещённом месте, но так, чтобы на экране не было бликов.
Совет 3. Правильно организуйте рабочее место ребёнка. Подберите мебель, соответствующую его росту. Расстояние между ребенком и дисплеем не менее 50-70 см (чем дальше, тем лучше). Воображаемая линия взора (от глаза до экрана дисплея) должна быть перпендикулярной экрану и проходить на его центральную часть.
Совет 4. В помещении, где используется компьютер, делайте ежедневную влажную уборку.
Совет 5. Почаще проветривайте комнату. Для увеличения влажности воздуха установите в помещении аквариум или другие емкости с водой.
Совет 6. До и после работы на компьютере протирайте экран чистой тряпкой или губкой.
Совет 7. Недалеко от компьютера поставьте кактусы: эти растения поглощают вредные излучения компьютера.
Совет 8. Особо тщательно отбирайте для детей компьютерные программы: они должны соответствовать возрасте ребёнка как по содержанию, так и по качеству оформления.
Совет 9. Помните: без ущерба для здоровья дошкольники и школьники могут работать за компьютером не более 15 минут, а для близоруких и детей с отклонениями в состоянии здоровья – только 10 минут в день (причём не ежедневно, а три раза в неделю, через день).
Совет 10. После каждого занятия проводите с ребёнком упражнения для глаз и общеукрепляющие упражнения.
Памятка для родителей «Зрительная гимнастика»
Зрительная гимнастика после компьютерного занятия
Выполняется сидя или стоя.
Упражнение 1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1 - 4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль через окно на счет 1 - 6. Повторить 4 - 5 раз.
Упражнение 2. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1 - 4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1 - 6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 2 раза.
Упражнение 3. Голову держать прямо. Поморгать, не напрягая глазные мышцы, на счет 10 - 15.
Упражнение 4. Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1 - 6; затем налево вверх - направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1 - 6.
Упражнение 5. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы на счет 1 - 4, широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторить 2 - 3 раза.
Упражнение 6. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами вверх – вправо – вниз -влево и в обратную сторону: вверх – влево – вниз - вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1 - 6.
Упражнение 7. В игровой комнате на оконном стекле на уровне глаз ребенка крепятся красные круглые метки диаметром 3 - 5 мм. За окном намечается какой-либо отдаленный предмет для фиксации взгляда вдали. Ребенка ставят около метки на стекле на расстоянии 30 - 35 см и предлагают ему посмотреть в течение 10 с на красную метку, затем перевести взгляд на отдаленный предмет за окном и зафиксировать взор на нем в течение 10 с. После этого поочередно переводить взгляд то на метку, то на выбранный предмет.Продолжительность этой гимнастики 1 - 1,5 мин.
Упражнения на снятие зрительного утомления
Упражнения выполняйте через каждые 20—25 минут зрительной работы.Исходное положение каждого упражнения — стоя или сидя.
Совершите 15 колебательных движений глазами по горизонтали справа — налево, затем слева — направо.
Совершите 15 колебательных движений глазами по вертикали: вверх — вниз и вниз — вверх.
Совершите 15 круговых вращательных движений глазами слева — направо.
То же самое, но справа — налево.
Совершите по 15 круговых вращательных движений глазами вначале в правую, затем в левую стороны.
Общеукрепляющие упражнения для глаз
Закрыть глаза. Поморгать сомкнутыми веками.
Закрыть глаза, посмотреть вверх, влево, вниз, вправо и в обратном направлении.
Открыть глаза и смотреть в одну точку, не моргая, 2—3 сек., потом прикрыть веки и опять открыть.
В течение 5 сек. смотреть обоими глазами на переносицу.
Обоими глазами смотреть на кончик носа до появления легкой усталости.
Список используемой литературы:
Леонова Л. А. Компьютер и здоровье ребенка / Л. А. Леонова, Л. В. Макарова; Центр образования и здоровья; Центр образования и здоровья М-ва образования РФ, Ин-та возраст. физиологии РАО. - М.: Вентана-Граф, 2003. - (Ваш ребенок: азбука здоровья и развития. От 6 до 10 лет).Леонова Л. А. Здоровьесберегающая организация занятий с использованием компьютера для дошкольников в детском саду / Л. А. Леонова // Magister. - 1999. - № 3.
Физиолого-гигиенические условия подготовки дошкольников к занятиям с применением компьютеров : метод. рекомендации / М-во общ. и проф. образования РФ; Пенз. гос. пед. ун-т им. В. Г. Белинского ; сост. Е. А. Каралашвили. - Пенза: ПГПУ, 1997.


МБДОУ «Радуга»
г.Черногорск, Республика Хакасия
Авторы:
Гонина Наталья Юрьевна,
Есютова Валентина Николаевна,
Козырская Елена Геннадьевна,
Рогачева Наталия Владимировна,
Сараева Лидия Сергеевна,
Яковлева Ирина Александровна.
2016 год, МБДОУ «Радуга»
Сценарий выпускного праздника в детском саду.
«Дорога в чудесный школьный мир»
Цель: создание эмоционально положительной, торжественной атмосферы праздника.
Задачи:
- Создать условия для развития творческих способностей детей.
- Обеспечить эмоционально – положительную атмосферу комфорта на празднике.
- Способствовать взаимодействию с родителями.
Предварительная работа: разучивание песен, танцев, стихов, сценок, работа с родителями и педагогами по организации и проведению праздника.
Ход:
Ведущий: Здравствуйте дорогие родители! Уважаемые гости!
Очень скоро для наших выпускников прозвенит первый школьный звонок! Впереди непростая дорога в мир школьной жизни. А сегодня они торжественные и взволнованные спешат на первый в своей жизни выпускной бал. Встречайте их!
Выход выпускников. Торжественная разводка

Ведущий: Сегодня волнение сдержать невозможно - Последний наш праздник в детском саду. На сердце у нас и тепло, и тревожно, - Ведь выросли дети и в школу идут. И как нелегко расставаться нам с вами, И вас из-под крылышка в свет выпускать! Вы стали родными, вы стали друзьями, И лучше вас, кажется, не отыскать. Ребенок: Наш детский сад с утра украшен, Сегодня праздник - Выпускной. И мы гордимся нашим садом, Ведь он для нас как дом родной!
Ребенок: Здесь мы играли, шалили, росли. Здесь наши детские годы прошли. Каждое утро спешили сюда, Нам эти дни не забыть никогда!
Ребенок: Мир неизвестный, школьный чудесный
Нам бы скорей увидать
Но как-то грустно прощаться с детсадом
Будем всем сердцем скучать
Ребенок: Вот и дошкольное детство проходит
Как нам его удержать
С нежностью, грустью, любимый наш садик
Будем мы все вспоминать
Песня «Детский сад – волшебная страна» сл. и муз. О. Шапоренко
Ребенок: Дошкольное детство – пора золотая,
Счастливых годов хоровод.
Как жаль, что так быстро они пролетают,
И вот уже школа нас ждет
Ребенок: Как весело, дружно мы в садике жили
Играли все дни напролет
Смеялись и пели и крепко дружили
И вот уже школа нас ждет
Ребенок: Для Деда Мороза стихи мы читали
Когда приходил Новый год
Весною мы птиц перелетных встречали
И вот уже школа нас ждет
Ребенок: Дошкольное детство умчалось куда-то
А время бежит все вперед
Смотрите, как выросли наши ребята
И вот уже школа нас ждет
Песня «Веселый звонок» сл. и муз. Л. Гусевой
Ведущий: Ребята, скоро в вашу жизнь войдут учебники и тетради, буквари и задачники, а игрушки уйдут в прошлое.
Выходят двое выпускников девочка и мальчик

Девочка: Что случилось с барабаном? Не стучит он спозаранок.Мальчик: Что случилось с клоуном? Грустен и серьёзен он.Девочка: Вот грустит моя скакалка, Рядом кукла в платье ярком.Мальчик: По соседству с ними мишка В тёплом плюшевом пальтишке.Девочка: Вот машинка, зайчик, кошка, Пупс, по имени Серёжка.Мальчик: Книжка в ярком переплете, И конструктор самолёта.Девочка: Мне сегодня не до них, Я придумываю стих.Мальчик: О любимом барабане, О ситро в моём стаканеДевочка: А еще о том, что завтра Стану взрослой я внезапно. И отправлюсь в первый класс.Вместе: Нам, игрушки, не до вас!
Мальчик: Мы выросли большими, уходим в первый класс! Сегодня на прощанье танцуем вальс для вас!
«Дошкольный вальс»

Ведущий: Ребята, какие вы все красивые, взрослые… Вы пришли к нам такими маленькими, милыми и смешными, мало что умели, шалили, задавали много вопросов. Совсем как эти малыши.
Звучит музыка, входят дети младшей группы с воспитателем

Воспитатель: Такими же крошками вы в детский сад пришли
Учились топать ножками, теперь вы подросли
И мы пришли поздравить вас
С переходом в первый класс
Девочка: Я куколка, красавица, смотрите, как мила! Сегодня попрощаться подружек привела.Девочка: Наряды надели и щёчки помыли, Красивыми стали и к вам поспешили!Девочка: Вы сегодня не грустите, чаще в гости приходите. Будем мы без вас скучать, приходите, будем ждать.Мальчик: С нами редко вы играли, малышами называли.
Иногда нас обижали, нам игрушек не давали.
Мальчик: Но теперь вы не такие, вы теперь совсем большие.
Мы поздравляем вас с переходом в первый класс.
Мальчик: Мы вам чуть-чуть завидуем
Вы школьники почти
И от души желаем вам
Доброго пути!
Выпускник: Спасибо вам за поздравленье, спасибо вам за наставленья
Обещаем постараться и прилежно заниматься
Дружбой в школе дорожить
Детский сад наш не забыть
Выходят дети из выпускников, берут за руки малышей, проходят под музыку почетный круг и выводят из зала.
Ведущий: По соседству с нашим детством Есть волшебная страна. И она, как не кокетствуй,
Многим взрослым не видна.
Круглый год живет в ней сказка, Без печалей и забот. Доброта в ней есть и ласка,
Веселый, сказочный народ.
Звучит голос
Голос: Ха-ха-ха, ой, не могу!!! Ну, помогите же кто-нибудь!?
Ведущий: Ничего не понимаю, кто здесь?
Голос: Да, помогите же мне, ой, ха-ха-ха, я уже устал смеяться, ха-ха-ха.
Ведущий: Ребята, что будем делать? (предположения детей) Эй, уважаемый, а как тебе помочь?
Голос: Нужно вам всем вместе сказать: Фокус, покус, толонокус, и я наконец-то смогу вылезти из этого смехощекотного ящика, ха-ха-ха…
Ведущий: Ну, что ребята, поможем нашему незнакомцу? Давайте все вместе произнесем волшебные слова: Фокус, покус, толонокус. (дети произносят слова, но ничего не происходит)
Голос: Ой, ха-ха-ха, ну давайте же скорее, я больше не могу! Я же вам сказал все вместе, все, все, все… ой, ха-ха-ха…
Ведущий: Ну, что ж, тогда давайте еще раз все вместе: и вы ребята, и вы, уважаемые родители, гости произнесем волшебные слова: Фокус, покус, толонокус.
Звучит волшебная музыка
Голос: Ух, ты, получилось!
Звучит музыка из м/ф «Спанч-Боб Квадратные Штаны», появляется Спанч- Боб.

Спанч Боб: Как здорово, что вы помогли мне выбраться из смехощекотного ящика.
Привет, привет, мои друзья!
Скучать сегодня нам нельзя.
Рапортуем, все здоровы?
Ну-ка, громко:
Дети: Все здоровы!
Спанч Боб: К школе вы у нас готовы?
Ну-ка громко:
Дети: Все готовы!
Спанч Боб: Самый лучший, кто на свете?
Ведущий: Ну, конечно, наши дети!
Спанч Боб: Ох, спасибо, вам друзья,
Сегодня вы спасли меня.
Любопытство одолело,
Залез в волшебный ящик смело.
Он захлопнулся и вот,
От смеха чуть не треснул рот.
Больше никогда не буду
Залезать я в это чудо.
Забудем этот эпизод.
Ведь перед вами:….
Все: Губка Боб.
Спанч Боб: Да, я тот самый Спанч Боб, самый лучший проверяльщик в мире!
Ведущий: Ой, Спанч Боб, так уж и лучший?
Спанч Боб: А хотите, я сейчас проверю, готовы ли вы, ребята, стать первоклассниками? (ответы детей) Тогда скажите, кто мой лучший друг?
Дети: Патрик.
Спанч Боб: Молодцы. Где живет Патрик?
Дети: Под камнем.
Спанч Боб: Отлично.
Мой друг Патрик – он Звезда!
Где, ты, друг? - Мы ждем тебя!
Тебя решили мы позвать,
С нами вместе поиграть.
Звучит музыка, появляется Патрик.

Патрик: Привет, Спанч Боб, привет, ребята! Ух, какие вы красивые? Губка Боб, как ты здесь оказался?
Спанч Боб: О, это длинная история, я тебе потом расскажу.
Патрик: Знаю я тебя, опять куда-нибудь засунул свой длинный нос.
Спанч Боб: Ну ладно, нос как нос (нажимает на него, раздается звук-писк резиновой игрушки) Патрик, давай лучше проверим детей на ловкость, сообразительность и быстроту, а то ведь без этого в школе никак нельзя!
Спанч Боб: Ребята, я очень люблю крабсбургеры.
Патрик: Спанч Боб, я как раз, начал их для тебя готовить, но не успел их доделать. Ребята, предлагаю вам попробовать свои силы в приготовлении крабсбургеров. Ваша задача: собрать «крабсбургер» по выданному вам рецепту. Кто быстрее справится с заданием, тот и побеждает в конкурсе, а Спанч Боб получает свои любимые крабсбургеры.
Конкурс «Крабсбургеры».
(Для конкурса понадобится: листки с рецептами (их создаете сами, на свой вкус), «листья салата» (это может быть гофрированная бумага или ткань), «котлетки» (для их изготовления можно использовать окрашенный паралон), «помидорка», «булочка»; Каждый участник получает лист с рецептом)

Спанч Боб: Молодцы, ребята! Теперь вы легко сами сможете приготовить себе завтрак.
Еще мое любимое занятие это ловля медуз. Хотите попробовать? Тогда разбираем сачки.
Эстафета «Ловля медуз»
Две команды. Два тазика с медузами (пластиковыми) У каждой команды по сачку.
Задача каждому члену команды добежать до тазика поймать медузу принести в команду. Кто быстрее соберет всех медуз - тот победил.

Патрик: Слушай, Боб, а ребята танцевать-то умеют?
Спанч Боб: Давай проверим.
Танец с Губкой и Патриком

Спанч Боб: Ребята, любите ли вы рисовать?
Патрик: Тогда я думаю, вы без труда справитесь и с этим заданием, выполнение которого доставит нам особую радость.
Спанч Боб: Мы предлагаем вам раскрасить наши портреты: портрет Патрика!
Патрик: И… Губки Боба!
Конкурс юных художников
(дети встают в две команды, одна команда детей раскрашивает портрет Патрика, другая – Спанч Боба)

Спанч Боб: Ребята, вы молодцы! Вы отлично справились с этим заданием. Теперь эти портреты будут воспоминанием о нашей встрече.
Патрик: Спанч Боб, ты посмотри, какие мы, оказывается красивые! (любуется портретом) Всё, Спанч Боб, идем в артисты, такой утонченной личности, как я - место только в театре.
Спанч Боб: Ребята, а вы будете приходить к нам на спектакли?
Патрик: Тогда до встречи на премьере. До свидания, ребята!
Спанч Боб: До свидания, друзья!
Спанч Боб и Патрик уходят
Ведущий: Детство – чудная планета,
Мчится быстро, как ракета.
И живет на той планете
Замечательный народ.
Он веселый и забавный,
Шумный, радостный и славный.
Он по-детски шаловливый,
Иногда не торопливый.
В общем, вот – фотоальбом!
Вспомним вместе о былом.
На его страницах – детство,
Дни, когда мы были вместе.
Видео-фото «Наша группа»
Звучит музыка в зал вбегает Колючка

Колючка: Ой, как много здесь народу. Что за праздник тут у вас?
Ведущий: У нас праздник «Выпуск детей в школу».
Колючка: Учиться, вот это правильно! Быстренько записывайтесь в нашу школу.
Ведущий: А как называется ваша школа и всем ли туда можно попасть?
Колючка: Наша школа – «Школа вредных наук». Приём без экзаменов, обучение бесплатное.
Ведущий: А чему учат в вашей школе?
Колючка: Во - первых научат хитрить,
Всегда неправду говорить.
Во- вторых – девчонок задаваться,
А мальчишек классно драться!
И главное в короткие сроки научитесь прогуливать уроки.
Обманывать бабушку, маму, братишку.
А ещё забывать пеналы и книжки. Вот!
Ведущий: Постой, Колючка, разве ребята захотят идти в такую школу? Думаю, что нет! Правда, ребята?
Колючка: А в какую же школу вы собираетесь?
Ведущий: Сейчас тебе ребята расскажут.

1. Что такое школа? Как тебе ответить? Это то, куда спешат По утрам все дети.2. Что такое школа? Как тебе ответить? Это то, где ты узнаешь Обо всем на свете: О таблицах умноженья, О глаголах и сложеньи, Про планеты и моря, То, что круглая земля!3. Что такое школа? Как тебе ответить? Перемены и звонки, Булочки в буфете, И отметки в дневнике, И заданье на доске. Все узнаешь и поймешь, Если в школу ты пойдешь!
Колючка: Наверно очень интересно в вашей школе. А вы уже знаете буквы? А не путаете их в словах?
Ведущий: Нет! Наши ребята буквы не путают, говорят правильно. И умеют из букв составлять слова.
Колючка: Ой, а у меня тоже есть кубики с буквами, и я никак не могу составить из них слова. Может, вы мне поможете?
Колючка выставляет кубики с буквами. Проводится игра: «Составь слово».

Колючка: Ух, сколько слов можно было составить. Ну, ладно, ладно, вижу, что вы умные, грамотные, и наверняка знаете сказки?!
Ведущий: Конечно, наши дети знают сказки.
Колючка: А я сейчас проверю. Ну-ка, вот послушайте, я вам сейчас расскажу знакомую сказку, но при этом буду немного запутывать вас. Вы должны меня останавливать и поправлять. Договорились? Слушайте внимательно!
Расскажу я вам сказку о рыбаке и кильке…(рыбке) А написал ее Корней Иванович Чуковский…(Пушкин) Жил старик со своею старухой у самого Черного моря…(синего) Они жили в однокомнатной квартире, а коттедж еще не построили…(в ветхой землянке) Ровно 30 лет и 2 года…(30 лет и 3 года) Старик ловил удочкой рыбу…(неводом) А старуха чинила носки и колготки…(пряла свою пряжу) Раз он в море закинул невод, пришел невод с валенком старым (одной тиной) В другой раз закинул он невод - пришел невод с рыбой, да не простой, а сардиной…(золотой)
Колючка: Ой, ну какие умненькие. А хотите узнать какие оценки вы будете получать в школе? Тогда давайте проверим.
Игра «Отличные оценки»
(на полу раскладываются карточки цифрами вниз; дети бегут под музыку по кругу, как только музыка смолкает, дети останавливаются, берут ближайшую к ним карточку и всем показывают; на карточках только пятерки)

Колючка: А родители ваши, наверное, учились не только на пятерки, но и двойки получали?!
Ведущий: Не придумывай, Колючка! У таких хороших детей не может быть родителей двоечников. Ты их с кем-то путаешь!
Колючка: Да как путаешь, как путаешь!? Вон, видите на последнем ряду, двое прячутся (показывает на родителей). Это же ведь мои старые друзья. Ты смотри, как они мне заулыбались, это они меня узнали!....... Ладно, ладно! Ну, давайте, мои друзья, выходите, покажите своим детям, как вы учились в школе.
(родители тоже участвуют в игре «Отличные оценки» - показывают четверки и пятерки)

Колючка: Да (царапает голову), видимо я действительно ошиблась, а ведь, как похожи, особенно этот вот, чернявенький. Ох, все-то вы умеете, все-то вы знаете, но лучше меня все равно не споете!
Ведущий: Колючка, а ты умеешь петь?
Колючка: И петь могу, и плясать могу!!!
Колючка исполняет песню

Ведущий: Знаешь, Колючка, если ты будешь такой злой, то у тебя никогда не будет друзей.
Колючка: Не будет друзей? А-а-а, какая я несчастная, а-а-а, какая я бездрузейная-я-я…
Ведущий: Тише, тише, Колючка, ты всех здесь напугаешь! Послушай лучше веселую песню в исполнении наших выпускников.
Песня «Отличное настроение»
Колючка: Какая красивая песня. Я тоже хочу научиться так петь, я тоже хочу, чтобы у меня было так много друзей, я тоже хочу быть такой же умной, как и вы, ребята.
Ведущий: Колючка, тогда срочно закрывай свою «Школу вредных наук» и поступай в нашу, да, ребята?
Колючка: А меня туда возьмут? Правда, правда? Тогда я побежала записываться?
Ведущий: Иди, Колючка, записывайся.
Колючка: Все, бегу, бегу. До новой встречи в школе, ребята!!!
Колючка уходит
Ведущий: Я вас дети приглашаю
Продолжить праздник и веселье
В искусстве танца предлагаю
Показать свое уменье
«Танец детей с шарфами»

Звучит музыка, заходят Шрек и Фиона.

Ведущий: Это кто ещё?
Фиона: Шрэк, куда это мы попали? Здесь столько народа!
Шрэк: Всем привет! Что вы здесь все делаете? Наверно, опять хотите к нам на болото жить напроситься!
Ведущий: На болоте нам совсем не хочется жить. Мы с ребятами в школу собираемся.
Фиона: А вы знаете, что в школу берут подготовленных детей?
Ведущий: Наши ребята уже многому научились: умеют петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах.
Шрек: Нет, шумные праздники не для меня, я люблю больше наше болото, кваканье лягушек.
Фиона: (упрашивает): Шрэк, ну давай останемся и посмотрим! Я так давно не была на праздниках. Пожалуйста!
Шрэк: Ну, ладно, вы говорите, на инструментах умеете играть? А ну-ка, покажите!
«Веселый оркестр» (игра детей на музыкальных инструментах)

Шрэк: Молодцы! А ничего так играете.
Фиона: Вот видишь, Шрэк, как здесь интересно. Может, и мы с тобой в школу пойдем.
Шрэк: Зачем? Разве нам с тобой плохо на болоте?
Фиона: Ну, в школе тебя научат хорошим манерам, вежливости. Каждый вежливый человек, знающий правила хорошего тона, должен уметь делать комплимент даме.
Шрэк: Зачем?
Фиона: Ну, Шрек, сделай мне какой-нибудь комплимент?
Шрэк: Мммм… Ты самая зеленая? Самая высокая? Нет! Самая рыжая! Нет? Прости, Фиона, что-то у меня не получается.
Фиона: Вот видишь! Тебе непременно надо сходить в школу.
Шрек: В школу?! А как я туда пойду? Я же ничего не знаю.
Ведущий: Ребята, что нужно для того, чтобы пойти в школу? (портфель, школьные принадлежности…) Шрек, а давай наши дети тебе покажут, как правильно собрать портфель?!
Шрек: Покажите ребята.
Игра «Собери портфель»
(дети встают в две команды; каждая команда по цепочке передает школьные принадлежности и складывает в свой портфель)
Шрек: Спасибо, ребята, теперь я точно знаю, что надо с собой взять в школу. Скажите, а в школе можно петь?
Ведущий: Конечно, можно. Для этого в школе преподают музыку.
Шрек: Мне так нравится песня про рыжего кота. Вот, если бы вы спели мою любимую песню…….
Ведущий: Знаешь, Шрек, про рыжего кота мы не знаем, а о чем мы мечтаем сейчас споём.
Песня «Помечтаем» (исполняет группа детей)
Шрек: Какая песня! Фиона, надо обязательно ее выучить и организовать концерт на болоте. Кстати, ребята, а может, мы прямо сейчас устроим дискотеку? Танцы, музыка и всё такое…
Ведущий: Шрек, Фиона, а давайте ребята научат вас своим танцам. Присоединяйтесь.
Флеш – Моб

Шрек: Красавчики! Фиона, у меня отличное настроение! Ты посмотри, какие умения показали нам ребята. Может, и мы им что-нибудь покажем? Кстати, ты же хорошая предсказательница и можешь определить будущую профессию каждого ребенка!
Фиона: Ну, это не я могу, а моё волшебное дерево. Если на это дерево повесить спелые волшебные яблочки, то свершится чудо – вы узнаете свою будущую профессию. Поэтому, Шрек, иди, набери в корзину спелых яблок, а я должна совершить еще одно собственное превращение.
Шрек: Все, Фиона, я побежал, пока, ребята!
Дети: До свидания, Шрек.
Фиона: Ну, а я сейчас прошу минуточку внимания и тишины, ведь ничто не должно помешать моему волшебству.
Звучит красивая загадочная музыка,
Фиона совершает плавные движения руками, кружится и произносит слова:

Солнце, солнце, посвети,
Волшебство ко мне приди,
Ты погладь меня лучом,
Превращения начнем.
Закружи меня сильней,
Волшебной силы не жалей!
Фиона кружится, кружась, убегает за занавес.
Звучит другая волшебная музыка, из-за занавеса возвращается Фиона-красавица, с корзинкой яблок в руках.

Фиона: Здравствуйте, мои друзья! Что, узнали вы меня?
Я – Фиона, и сейчас, с будущим я познакомлю вас.
Буду вас я приглашать, в руки яблочко давать.
Яблочко вы то берите, к волшебному дереву несите.
Осторожно, не спеша к веточке из волшебства
Вы тихонько прикрепите, и немножко подержите.
Дерево же вам в ответ расскажет маленький секрет.
Фиона вызывает ребенка, дает ему яблочко, ребенок вешает его на волшебное дерево и слушает, кем станет в будущем.

Ведущий: Ну вот, ребята, теперь каждый из вас знает, кем станет в будущем. Спасибо, тебе, Фиона.
Фиона: До свидания, ребята! Верьте в чудеса и ваши желания обязательно исполнятся.
Фиона уходит
Ведущий: Дорогие мамы, папы, бабушки и дедушки, все, кто сегодня собрались в нашем зале! Вот и подошел к концу наш праздник, последний праздник в детском саду. Впереди еще много будет праздников, веселых, интересных, но они уже будут проходить в стенах школы.
Давайте ж, дети на прощанье
Спасибо скажем в этот час
И воспитателям и няням
И всем, кто в зале здесь сейчас.
Ребенок: Спасибо всем, кто нас учил,
Заботился о нас,
Кто отдавал нам много сил,
Готовил в первый класс.
Ребенок: (воспитателям) “Спасибо!” нежно говорим
Мы воспитателям своим
Еще признаемся мы вам
Похожи вы на наших мам.
Спасибо вам сто тысяч раз!
Всю жизнь мы будем помнить вас!
Ребенок: (младшему воспитателю)
Хорошее слово “помощник”, игрушки поможет собрать,
Поможет ребятам раздеться, тихонько уложит в кровать.
С зорьки ясной до темна в нашем садике она.
Кто обед нам принесет и посуду приберет?
Нашей группы нету краше, чисто и светло вокруг!
Может быть, у няни нашей и не 2, а 10 рук?
Ребенок: (заведующей)
Для нее покоя нет, где взять это, то достать
Нас у мамы двое деток, у нее – не сосчитать!
Нина Алексеевна во всех вопросах сведуща
Спасибо за заботу нашей заведующей!
Ребенок: (методисту)
Чтоб деток верно воспитать, необходимо много знать
Знать нужно психологию и знать физиологию.
Быть докой в педагогике, риторике и логике,
Но главное, чтоб методистом быть, детишек надобно любить!
Ребенок: (медицинской сестре)
В зимний холод, летний зной
Отпор инфекции любой
Дает с утра до вечера
Наша медсестра – Нина Ивановна.
Ребенок: (заведующему хозяйством)
Очень сложная задача, чтобы что-нибудь достать
Талант нужен и удача вещь детсаду отыскать.
Не под силу нынче даже и богам хозяйство весть.
Для того в детсаде нашем и завхоз хороший есть.
Ребенок: (инструктору по физической культуре)
Укреплять наше тело, да и душу в придачу
Для физинструктора нет благородней задачи
У здоровья нашего есть вдохновитель
Максим Валерьевич – наш ангел-спаситель!
Ребенок: (музыкальному руководителю)
Быть может, музыкантами не станем,
Но музыки азы уже мы знаем.
Песни поем и красиво танцуем
Нине Алексеевне от нас большое спасибо.
Ребенок: (учителю-логопеду)
Вас, Валентина Николаевна, сегодня мы благодарим,
За то, что правильно слова мы говорим,
И звуки мы в словах выговариваем
Правильно и четко разговариваем.
Ребенок: (поварам)
Говорим мы поварам –
От души спасибо вам!
Обойди хоть целый свет,
Лучше вашей каши нет.
Ребенок: Сотрудники нашего детского сада,
От шумной и любящей вас детворы
Примите, пожалуйста, эти награды –
Наши улыбки и эти цветы!
Ребенок: Спасибо, спасибо, вам взрослые люди,
Все вместе: Мы ваших забот никогда не забудем!
Ведущий: Радостно и грустно на душе у нас, Скоро вас, ребята, примет 1-й класс. Не услышим в садике ваши голоса, Позади останется детства полоса.
Танцевальная композиция «Куда уходит детство»

Ведущий: Вы сейчас увидели выступления талантливых, очаровательных детей. А впереди вас ждет чудесная школьная пора!
Ребята, давайте сейчас мы возьмем воздушные шары, загадаем самые заветные желания и выпустим шары в небо:
Шарик, шарик наш воздушный
Смелее вверх взлетай
И все мои желанья
Скорее исполняй!


Приложенные файлы

  • doc file1.doc
    Конспект образовательной деятельности "Сказочное путешествие в подготовительную группу"
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 1
  • docx file2.doc
    Интегрированная образовательная деятельность по познавательному и речевому развитию "Часики идут"
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 1
  • doc file3.doc
    Мастер – класс Тема: «Роль экспериментальной деятельности в познавательном развитии старших дошкольников».
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 1
  • doc file4.doc
    МАСТЕР- КЛАСС Тема: «Использование приёмов самомассажа как средство повышения эффективности работы по улучшению звукопроизношения»
    Размер файла: 75 kB Загрузок: 1
  • doc file5.doc
    Мастер-класс Тема: «Метод кинезиологии в работе с детьми с речевыми нарушениями»
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 1
  • doc file6.doc
    РАДУЖНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП сценарий выпускного праздника
    Размер файла: 74 kB Загрузок: 1
  • doc file7.doc
    Праздник "День матери"
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 1
  • doc file8.doc
    Проект Тема: «Экологическая тропа как средство формирования экологической культуры и любви к родным местам у детей дошкольного возраста»
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1
  • docx file9.doc
    Статья.Использование информационно-коммуникативных технологий в коррекционно-образовательной работе для преодоления речевых нарушений
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 1
  • docx file10.doc
    Сценарий выпускного праздника в детском саду. «Дорога в чудесный школьный мир»
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 1