Программа развития


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №155 «Жар-птица»
3189605133985
00

185420233680
00

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад №155 «Жар-птица»
на 2015-2019 годы
Автор: Тимошкина О.Н., зам. заведующей по УВР,
МБДОУ д/сад №155 «Жар-птица»,г.Ульяновск,2015.
Ульяновск,2015г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Паспорт программы................................................................................................ 3
Пояснительная записка............................................................................................6
I. Информационная часть
1. Информационная справка   …………………………………………………….8
II. Концептуально-прогностическая часть
2.1 Концепция Программы развития ……………………………………….……9
2.2. Предполагаемый результат…………………………………………………..12
2.3 Элементы риска развития программы……………………………………….14
III. Процессуально - технологическая часть
.Цели и задачи Программы развития ДОУ …………………………………16
3.2. Основные мероприятия по реализации Программы развития…………….17
3.3. Пути и этапы достижение целей и задач программы развития………….19
3.4. Эталонная модель выпускника ДОУ (как желаемый результат)………….32
3.6 Модель будущего детского сада (как желаемый результат)………………..34
Литература ............................................................................................................36
Приложение
Паспорт Программы развития ДОУ
Назначение программы Программа развития предназначена для определения перспективных направлений развития образовательного  учреждения. В ней отражены главные направления содержания образования и организации воспитания, управление дошкольным учреждением на основе инновационных процессов.
Проблемы Необходимость  интенсификации педагогического труда, повышение его качества и результативности, неготовность педагогов к применению современных образовательных технологий. Недостаточная  включенность родителей в управление качеством    образования детей через общественно-государственные формы управления.
Художественно-эстетическое развитие осуществляется с помощью искусства. Поэтому его содержание должно охватывать ознакомление и приобщение дошкольников к различным видам искусства. Этой цели служит требование ФГОС к ООП, а именно содержание программы должно обеспечивать развитие творческой личности, творческих способностей детей в различных видах деятельности, что на данный момент осуществляется в ДОУ не в полной мере.
Сроки реализации программы Программа реализуется в три этапа на период с 2015 по 2019 гг.
1 этап - создание системы адаптивного управления ДОУ;
2 этап – управление качеством дошкольного учреждения;
3 этап – создание условий для художественно-эстетического развития детей
Название
  Программа развития  муниципального бюджетного дошкольного  образовательного учреждения
детский сад № 155 «Жар -птица» г.Ульяновск.
Нормативные документы:
  Конституция РФ от 25 декабря 1993 года, с изменениями от 30.12.2008;
Конвенция о правах ребенка
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО (СанПиНы 2.1.3049-13)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
Устав МБДОУ д/сад №155
Автор
  Лёушкина Татьяна Аркадьевна – заведующая МБДОУ д/сад №155 «Жар-птица»
Тимошкина Ольга Николаевна – зам.заведующей по УВР МБДОУ д/сад №155 «Жар-птица»
Цель Построение инновационной модели образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающей доступность и новое качество образования.
Задачи
  Построить образовательный процесс путем использования инновационных технологий;
Формировать художественно-творческие способности детей
 Подготовить детей к успешному обучению в школе и социальной адаптации;
 Обогащать духовный мир ребенка;
Повышение воспитательных возможностей семьи.
Создать условия для охраны и укрепления психофизического здоровья ребёнка;
 Развивать систему управления ДОУ на основе повышения компетентности родителей по вопросам взаимодействия с детским садом.
Ожидаемые результаты:
  Создание качественного дошкольного образования.
Более успешная социализация детей и адаптация к школьной жизни.
Реализация государственных стандартов дошкольного образования и их превышение.
Развитие творческих способностей детей
Доступность системы дополнительного образования.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность разработки Программы развития ДОУ обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны. Важной задачей является усиление воспитательного потенциала дошкольного учреждения, обеспечение психолого-педагогического сопровождения каждого воспитанника.
Программа развития ДОУ  на 2015 - 2019 гг. является управленческим документом.
Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Особую значимость, в связи с этим, приобретает планирование работы образовательного учреждения.
Необходимость выстроить стратегию развития детского сада и введение данной программы обусловлена разработкой и внедрением новых подходов и педагогических технологий. Общество имеет два важнейших института передачи своего культурного опыта - это семья и образование. Единство целей семьи и образовательного учреждения  как общественных институтов - это наследование культурного опыта, обеспечивающего жизнедеятельность общества, развитие и становление национального сознания, формирование валеологического отношения к образовательному процессу и экологического отношения к природе.
В предложенной Программе предусмотрено: 
Поэтапное введение ФГОС образовательных услуг. В результате  дети  должны быть вовлечены в различные виды деятельности, творческие занятия, культурные, познавательные и спортивные мероприятия, в ходе которых они, накапливая эмоционально - чувственный опыт, учатся придумывать, сочинять, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.
Создание системы адаптивного управления дошкольным учреждением.
План программных мер, действий, мероприятий, обеспечивающих развитие образовательного учреждения с учетом ресурсного обеспечения.
II. ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
Дошкольное учреждение функционирует с 1978 года.   Работает в режиме пятидневной рабочей недели с  12 - часовым     пребыванием детей с 7.00 до 19.00 , выходные дни суббота, воскресенье; нерабочие праздничные дни в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации. В детский сад принимаются дети 2 месяцев.
Проектная мощность учреждения при строительстве  6   групп,      140 мест.
Фактическая мощность - 140   мест. Функционируют 6 групп. 
Учредитель: Управление образованием администрации г.Ульяновска.
Адрес: Россия, Ульяновская область, г.Ульяновк, ул.Рябикова, д. 58.
Телефон/факс: 8-8422-58-63-30
Финансирование – бюджетное.
Электронная почта: 155gar-ptica@rambler.ru
Официальный сайт: http://kingard-nethouse.ru
Основные направления МБДОУ д/сад № 155 «Жар-птица» в работе с макросоциумом:
- адекватное вовлечение родителей в единое образовательное пространство;
- реализация идей социального партнерства;
- совместное участие в муниципальных,  районных конкурсах и проектах;
- взаимодействие с учреждениями здравоохранения;
- взаимодействие с социальными структурами: комиссия по делам несовершеннолетних и опеке.
- взаимодействие с учреждениями культуры:  детская библиотека, театры, филармония.
- взаимодействие с учреждениями дополнительного образования: центры детского творчества, спортивные комплексы.
II. КОНЦЕПТУАЛЬНО-ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Концепция Программы развития.
Дошкольный возраст в жизни ребёнка отличается от других этапов развития тем, что в эти годы закладываются основы общего развития личности, формируются психические и личностные качества ребёнка, ценностное отношение ребёнка к окружающей действительности (природе, продуктам деятельности человека, к самому себе), формируются средства и способы познания мира, культура чувств. Важной задачей является построение воспитательного процесса в дошкольном учреждении, обеспечение психологического комфорта каждого воспитанника. Создание условий, отбор форм и средств  для максимальной реализации развития личностных качеств и возможностей ребёнка.
Основной целью Программы развития является обеспечение доступности и высокого качества образования адекватного социальным потребностям общества, на основе повышения эффективности деятельности  ДОУ  по таким критериям как качество, инновационность, востребованность и экономическая целесообразность. А также  создание условий, обеспечивающих высокое качество результатов  образовательного процесса по формированию ключевых компетенций дошкольников, опираясь на личностно ориентированную модель  взаимодействия взрослого и ребёнка с учётом его психофизиологических особенностей, индивидуальных способностей и развитие творческого потенциала.
Ценность инновационного характера современного дошкольного образования и Программы развития ДОУ направлена на сохранение позитивных достижений детского сада, внедрение современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, обеспечение личностно-ориентированной модели организации педагогического процесса, позволяющий ребёнку успешно адаптироваться и удачно реализовать себя в подвижном социуме, развитие его социальных компетенций в условиях интеграции усилий семьи и детского сада.
Приоритетными направлениями развития воспитанников, на которые ориентируется ДОУ должны сформировать у ребёнка ключевые компетенции:
коммуникативная – умение общаться с целью быть понятым;
социальная – умение жить и заниматься вместе с другими детьми, окружающими людьми;
информационная – владение умением систематизировать и «сворачивать» информацию, работать с разными видами информации;
продуктивная – умение планировать, доводить начатое до конца, способствовать созданию собственного продукта (рисунка, поделки и т.д.);
нравственная – готовность, способность и потребность жить в обществе по общепринятым нормам и правилам;
физическая – готовность, способность и потребность в здоровом образе жизни.
Направлениями развития воспитанников
Направления развития Содержание Формы работы
Познавательное Совершенствование познавательных процессов, обеспечение личностной готовности к обучению в школе. Предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте). Развитие воображения и творческой активности
Индивидуальные подгрупповые и фронтальные занятия. Дидактические игры и ежедневные и еженедельные традиции.
Речевое Создание условий для обогащения словаря ребенка, развитие образной фонетической и грамматической стороны речи. Уделение внимания развитию регулирующей и планирующей функции речи, как важной основы произвольного поведения ребенка
Индивидуальные подгрупповые и фронтальные занятия. Дидактические игры и ежедневные и еженедельные традиции.
Физическое Совершенствование двигательной активности, повышение сопротивляемости и защитных свойств организма. Воспитание у детей личной физической культуры. Формирование потребностей в физическом совершенствовании, вооружение знаниями, умениями и навыками, воспитание привычки к здоровому образу жизни. Закаливание, физкультурно-оздоровительные занятия, сон, гигиенические процедуры, гимнастика после сна, спортивные праздники (игры, конкурсы, соревнования).
Социально-коммуникативное Развитие положительного отношения ребенка к себе и другим людям, коммуникативной, социальной, бытовой, гражданской компетенции. Становление самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции собственных действий Встречи с интересными людьми, продуктивная совместная деятельность, усвоение правил этики, безопасности поведения на улице, дома и др.
Художественно-эстетическое Знакомство с произведениями искусства, овладение различными художественными способами изображения. Развитие потенциальных способностей ребенка, воспитание разносторонней, творческой личности. Овладение разнообразными двигательными навыками и умениями Занятия по изобразительной деятельности в рамках образовательной программы. Индивидуальная работа в свободное время.
Ценность качества образовательного процесса для  ДОУ  напрямую связано с ценностью ребёнка. Стремление построить образовательный процесс в соответствии ФГОС и с индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка означает с одной стороны – бережное отношение к
ребёнку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны профессиональное создание  оптимальных условий  для его развития в образовательном процессе и в системе дополнительного  образования.
Исходя из всего вышесказанного,  концептуальными направлениями развития деятельности ДОУ «Жар-птица» служат:
раскрытие нравственного, творческого, физического потенциала личности ребенка через организацию различных видов художественно-творческой деятельности;
моделирование совместной деятельности с детьми на основе использования средств информатизации в образовательном процессе, направленной  на формирование ключевых компетенций дошкольников;
построение развивающей среды детского сада, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности;
построение дифференцированной модели повышения профессионального уровня педагогов;
введение дополнительных образовательных услуг;
создание нормативно-правовой базы и укрепление материально – технической базы ДОУ.
Участниками реализации Программы развития ДОУ являются воспитанники в возрасте от 2 месяцев до 7 лет, педагоги, специалисты, родители, представители разных образовательных и социальных структур. При характеристике  особенностей построения образовательного процесса, учитывается специфика района, его климатические условия и его влияние на здоровье ребёнка. Здоровый крепкий организм дошкольника - это значимый факт в развитии ребёнка.
2.2. Предполагаемый результат.
Улучшение качества дошкольного образования в условиях дошкольного учреждения.
Социализация детей и улучшение состояния психофизического здоровья.
Коррекция выявленных проблем в развитии на основе индивидуализированного подхода в образовании.
Реализация государственных стандартов дошкольного образования.
Соответствие образовательному заказу общества:
- введение ФГОС дошкольного образования;
- обновлённая структура и содержание образования через реализацию инновационных технологий;
- внедрение системы оценки качества дошкольного образования;
- кадровое обеспеченность, соответствующая современным требованиям;
- оздоровление детей с учётом их индивидуальных возможностей воспитанников, в том числе детей-инвалидов, воспитанников, не посещающих ДОУ;
- стабильная работа системы раннего развития детей, (консультативная и профилактическая помощь родителям в вопросах воспитания детей)
- обновлённая система взаимодействия с семьями воспитанников;
- модернизированная материально-техническая база ДОУ.
Предполагается что:
1) для воспитанников и родителей:
- каждому воспитаннику будут предоставлены условия для полноценного личностного роста;
- возможность получить квалифицированную коррекционную помощь;
- каждой семье будет предоставлена  консультативная помощь в воспитании и развитии детей, право участия и контроля  в Образовательной программе ДОУ, возможность выбора дополнительных программ развития, создание родительского комитета;
- качество сформированности ключевых компетенций детей  будет способствовать успешному обучению ребёнка в школе;
- система дополнительного образования будет вовлекать всех детей в совместную деятельность.
2) для педагогов:
- каждому педагогу будет предоставлена возможность для повышения профессионального мастерства, квалификация педагогов позволит обеспечить сформированность ключевых компетенций дошкольника;
- будет дальнейшее развитие условий для успешного освоения педагогических технологий;
- поддержка экспериментальной и инновационной деятельности.
3) для ДОУ:
- будет налажена система управления качеством образования дошкольников;
- органы муниципального и общественного самоуправления    учреждением способствуют повышению качества образования детей;
- развитие сотрудничества с другими социальными системами;
- будут обновляться, и развиваться материально – технические и медико-социальные условия пребывания детей в учреждении.
Реализация программы позволит сделать процесс развития ДОУ  более социально - ориентированным.
4) для отдела образования
- расширение сети ДОУ;
- увеличение % охвата детей дошкольного возраста.
Усилия по развитию детского сада направлены на создание полноценного пространства развития ребенка и организацию комплексного сопровождения индивидуального развития детей дошкольного возраста.
2.3.Элементы риска Программы развития ДОУ.
При реализации программы развития могут возникнуть  следующие риски:
Недостаточный опыт педагогов работы в ДОУ будет способствовать торможению реализации Программы развития.
Недостаточный образовательный уровень родителей воспитанников,
недостаточная их компетентность в вопросах всестороннего развития детей затрудняет получение детьми  качественного дошкольного образования.
Быстрое внедрение в систему образования может создать психологическое напряжение у части педагогического коллектива.
Необходимость интенсификации педагогического труда, повышения его качества    и  результативности  при  недостаточной  готовности педагогов   к применению современных образовательных  технологий.
Необходимость расширения сферы дополнительного образования, как основной формы проявления  социальной активности дошкольников.
III. ПРОЦЕССУАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
3.1. Цели и задачи Программы развития ДОУ.
Целью построение инновационной модели образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающей доступность и новое качество образования.
Основными задачами развития выступают:
Создание условий для охраны и укрепление психофизического здоровья ребёнка.
Построение образовательного процесса путем использования инновационных технологий.
 Подготовка детей к успешному обучению в школе и социальной адаптации.
 Обогащение духовного мира ребенка.
Повышение воспитательных возможностей семьи.
Формировать художественно-творческие способности детей.
Овладение педагогическим мониторингом: уточнение критериев оценки образовательной деятельности детей через поэтапное введение интегральной системы оценивания, внедрение современных методик определения результативности воспитания и обучения.
Развитие системы дополнительных образовательных услуг в рамках единых подходов к воспитанию и образованию с целью учёта всех интересов участников образовательного процесса.
Повышение уровня профессионального мастерства педагогов  на базе детского сада (перенятие опыта других педагогов) и взаимодействия детскими садами района.
Развивать систему консультирования и сопровождения родителей по вопросам: образования и развития детей раннего возраста.
Создание адаптивной системы управления дошкольного учреждения.
Основные мероприятия по реализации Программы развития.
Концептуальные направления
Направление развития  
Содержательные характеристики 2015-2016 2016-2018 2018-2019
1. Управление качеством дошкольного образования. Создание системы адаптивного образования, реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.
Внедрение ФГОС дошкольного образования *
*

2. Программное обеспечение, методики, технологии Введение основных и дополнительных образовательных программ.
Внедрение инновационных технологий, «портфолио» педагогов и воспитанников, развитие проектной деятельности. *
*
*
3. Информатизация дошкольного образования
  Внедрение информационных технологий  в образовательный и управленческий процесс * *
*
4. Поддержка способных и одаренных детей и педагогов
  Участие в конкурсах, фестивалях, мероприятиях ДОУ, города, области *
*
5. Формирование предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания мира природы в процессе организации художественно - эстетической деятельности дошкольников Развивать детское творчество в процессе изображения животных родного края
* *
*
6.Безопасность
образовательного процесса Укрепление материально-технической базы детского сада
Построение динамичной, развивающей среды * *
*
7. Кадровая политика Повышение профессионального мастерства педагогов, обучение молодых специалистов, участие в конкурсном движении * *
*
8. Государственно-общественное самоуправление
Усиление роли родителей и признание за ними права участия при решении важнейших вопросов обеспечения образовательного процесса («Попечительский Совет», «Родительский комитет», родительские клубы) * *
9. Организации-партнеры
(во всех Целевых программах)
  Расширение связей с учреждениями образования, культуры, здравоохранения, общественными организациями *
*
*
Пути и этапы достижения целей и задач.
1 этап - создание адаптивной системы управление ДОУ.
Современная образовательная ситуация в России характеризуется противопоставлением требований к непрерывности, прогрессивности и адаптивности образовательного процесса и профессиональной мобильности специалистов, которые его осуществляют.
Практическая деятельность органов управления образованием и самих дошкольных учреждений сегодня изобилует разнообразными попытками создания условий для самоопределения и самореализации детей.
Нужны новые подходы к управлению, они становятся той движущей силой, которая может перевести дошкольное учреждение из функционирующего в развивающееся. Система управления ДОУ может функционировать только тогда, когда все ее составные звенья отвечают требованиям сегодняшнего дня.
Управление станет также эффективнее, если руководитель будет целенаправленно совершенствовать себя и параллельно своих сотрудников.
Вот основные принципы, лежащие в основе деятельности дошкольного учреждения.
Демократизация. Этот принцип предполагает распределение прав, полномочий и ответственности между всеми участниками процесса управления.
Гуманизация. Она обеспечивает равнодоступный для каждой личности выбор уровня, качества, направленности образования, способа, характера и формы его получения, удовлетворения культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями, переориентация учебного процесса на личность ребенка.
Индивидуализация. Это индивидуальный подход к разным детям, учитывающий их особенности.
Открытость образования, то есть представление возможности как непрерывного образования в различных формах, так и общего образования на любой ступени, любом уровне (базисном и дополнительном).
Стандартизация. Этот принцип предполагает соблюдение федеральных стандартов качества образования, введение региональных стандартов, учитывающих национальные и другие особенности региона.
Все эти принципы становятся руководством к действию в развивающемся дошкольном учреждении. При этом основная функция современного детского сада - целенаправленная социализация личности: введение ее в мир природных и человеческих связей и отношений, «погружение» в человеческую материальную и духовную культуру посредством передачи лучших образцов, способов и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности. Опираясь на выше сказанное отсюда вытекает план мероприятий на :
2015-2016 год
Направления Мероприятия Ответственные
1.Финансовое, материально – техническое и нормативно-правовое
обеспечение.
Развитие финансово - технической базы с привлечением спонсорской помощи и бюджетных средств.
(подготовительный) - привести нормативно-правовые документы ДОУ в соответствие с государственными стандартами;
- провести анализ материально-технической базы ДОУ;
- выявление наличных и дополнительных ресурсов;
- создать условия для осуществления образовательного и оздоровительного процессов в соответствии с требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Требования:
- к кадровому обеспечению;
- материально-техническому обеспечению;
- учебно-материальному обеспечению;
- к медико-социальному обеспечению;
-к информационно-методическому обеспечению;
- к психолого-педагогическому обеспечению;
- к финансовому обеспечению.
Заведующая ДОУ
2.Информационное обеспечение программы.
Сбор и анализ информации (анкеты, срезы, тесты) Определение социального заказа родителей (анкета «Что вы ждете от детского сада?»);
-взаимодействия: воспитатель и ребенок, воспитатель и родитель, ребенок и ребенок (анкетирование, тестирование, сбор информации):
анкета «Оценка работы педагога»;
-развитие  сайта ДОУ (выход на обратную связь) Заведующая ДОУ
Воспитатели
Зам.заведующей по УВР
3.Работа с кадрами.
- провести педагогический совет «Роль воспитателя в реализации Программы развития ДОУ»;
- определение должностных инструкций;
- разработать план по повышению профессионального мастерства педагогов ДОУ;
- содействовать работе педагогов по разработке базисных направлений работы (по художественно-эстетическому развитию, социально-психологическому сопровождению, нравственно – патриотическому воспитанию);
- разработка и утверждение образовательной программы;
- организация консультаций по запросам;
- организация кружковой работы согласно образовательной программе. Зам.заведующей ДОУ
Воспитатели
4.Совершенствование профессиональной подготовки педагогов - обучение на вариативных (тематических, образовательных) курсах, курсах повышения квалификации;
- оказание дифференцированной помощи педагогам;
- разработка творческой группой проекта по художественно-эстетическому развитию с детьми; схемы (план) организации образовательного процесса Зам.заведующей по УВР
5.Работа с детьми
Повышать качество образовательной работы. - определение уровня развития творческих способностей каждого ребенка - разработка и организация комплексной диагностики;
- обеспечение режимов пребывания воспитанников в ДОУ с учётом их индивидуальных особенностей;
- создание предметно-игровой среды, соответствующей потребностям ребенка Зам.заведующей по УВР, Воспитатели групп
6.Работа с семьей.
Поиск, развитие педагогического сотрудничества. - постоянно знакомить родителей с результатами образовательного процесса на родительских собраниях, групповых консультациях, индивидуальных беседах;
- разнообразить формы работы с родителями;
- участие в общих мероприятиях ДОУ;
- актуализация и активизация роли родительского комитета Заведующая ДОУ, зам.заведующей по УВР Воспитатели групп
7.Наблюдение и анализ регулирования и выполнения программы.
Совершенствовать систему контроля. - подведение итогов работы 1 этапа;
- подготовка содержания следующего этапа реализации;
- разработка алгоритмов контрольно-диагностической деятельности;
- составление схемы единого должностного контроля в ДОУ;
- разработка схемы дифференцированной помощи и контроля работы педагогов. Заведующая, инициативная группа
2 этап – управление качеством дошкольного образования
Наличие противоречий между содержанием современного педагогического образования и требованиями предъявляемыми социумом к личности и уровню профессиональной компетентности педагога создаёт проблему в управлении качеством образования. Необходимость разработки мероприятий, направленных на повышение квалификации педагогов в работе с разновозрастным коллективом детей, вовлечение в совместную продуктивную деятельность родителей и введение мониторинга за воспитательным процессами становиться приоритетными направлениями работы на 2016 – 2018 год.
Цель: Создание условий для участия всех заинтересованных субъектов в управлении качеством образования в ДОУ.
Соответствие уровня и качества подготовки выпускников ДОУ требованиям государственных образовательных стандартов.
Задачи:
Организовать эффективное взаимодействие  всех педагогов и специалистов ДОУ для выполнения требований по созданию условий осуществления воспитательного процесса.
Организовать эффективное взаимодействие педагогического коллектива для выполнения требований к содержанию образовательного процесса.
Осуществлять мониторинг образовательного процесса.
2016 - 2018 год
№ Направления Мероприятия Исполнители
1 Работа с детьми
Повышать качество образовательной работы. - проведение мероприятий по адаптации будущих воспитанников ДОУ;
- консультирование родителей, реализация совместных проектов по художественно-эстетическому развитию;
- создание условий для организации образовательного процесса с учётом многообразия индивидуальных детских возможностей и способностей;
- формирование у детей с разными возможностями мотивации к доступной им деятельности;
- моделирование ситуаций успешности детей в разных видах доступной им деятельности
- создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, творческих способностей детей в различных видах деятельности;
- совершенствование системы социального партнёрства с целью создания условий для успешной социализации воспитанников;
- привлечение воспитанников к посещению учреждений дополнительного образования города;
- совершенствование системы патриотического воспитания детей через организацию и проведение тематических мероприятий, акций, форумов;
-мотивирование их на создание детских проектов патриотической тематики. Заведующая ДОУ, зам.заведующей по УВР,
Воспитатели групп
2
  Работа с семьей.
Поиск, развитие педагогического сотрудничества - разработка циклограммы мероприятий по повышению компетентности родителей в вопросах воспитания и образования детей;
- работа с родителями по самореализации личности их детей;
- расширение услуг предоставляемых в консультационном направлении;
- вовлечение в совместную деятельность в подготовке мероприятий. Заведующая ДОУ, зам. заведующей по УВР, воспитатели групп
3 Работа с кадрами.
- совершенствование системы использования инновационных технологий в организации воспитательного процесса;
-установление содержательных связей с ДОУ района для изучения передового педагогического опыта;
-повышение профессионального мастерства педагогов, участие в конкурсном движении;
- создание условий для прохождения курсов повышения квалификации педагогов по вопросам реализация ФГОС в ДОУ;
-организация взаимопосещения занятий между педагогами ДОУ Заведующая ДОУ, зам.заведующей по УВР
4 Методическое обеспечение программы.
- реализация федеральных государственных образовательных стандартов;
- апробация подобранных диагностических материалов, позволяющих контролировать качество образования (на основе программных требований, федеральных государственных стандартов);
- разработка и утверждение рабочих программ, календарно-тематических планов педагогических работников; Заведующая, зам.заведующей по УВР
Воспитатели групп
5 Финансовое, материально - техническое
обеспечение.
Развитие финансово - технической базы с привлечением спонсорской помощи и бюджетных средств.
- обеспечение соответствия материально-технической базы действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ДОУ;
- обеспечение ДОУ печатными и электронными образовательными ресурсами;
- пополнение библиотечного фонда, мультимедиатеки современными учебно-методическими комплексами, информационными цифровыми ресурсами;
- благоустройство территории; Заведующая ДОУ, зам.заведующей по УВР воспитатели групп
6 Наблюдение и анализ регулирования и выполнения программы.
Совершенствовать систему контроля. - мониторинг достижений детьми результатов;         - освоения основной образовательной программы     дошкольного образования в соответствии с ФГОС;
- комплексный мониторинг состояния соматического, психофизического здоровья и развития детей раннего и дошкольного возраста;
- подведение итогов работы 2 этапа;
- подготовка содержания следующего этапа реализации Заведующая, зм.заведующей по УВР, воспитатели групп
3 этап – Формирование предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания мира природы в процессе организации художественно - эстетической деятельности дошкольников
Художественно-эстетическое воспитание – одна из важнейших задач дошкольного образования.
Исследования отечественных ученых в этой области (Е.А. Флёрина, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинская, В.А. Езикеева, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова и др.) показывают универсальность изобразительной деятельности, которая состоит в том, что в ней заложены возможности для нравственного, умственного, физического, трудового и эстетического развития личности ребенка.
Исследования творчества детей в различных видах изобразительной деятельности Г.В. Лабунской, В.С. Кузина, И.Я. Лернера, Я.Я. Пономарева, Н.П. Сакулиной, Б.М. Теплова, Е.А. Флёриной, В.Н. Шацкой, Л.В. Компанцевой, Т.С. Комаровой и другими отечественными педагогами и психологами позволили сформулировать определение художественного детского творчества: это создание ребенком субъективно и объективно значимого для общества эффекта, получаемого в виде психического развития ребенка в процессе творческой деятельности и результата. «Творчество» - интегральная деятельность личности, необходимая каждому современному человеку и человеку будущего и начинать его формирование нужно в дошкольный период» (Т.С. Комарова).
Большую познавательную роль рисования отмечал и К.Д. Ушинский.
Рисование, по его мнению, является одним из лучших средств развития наблюдательности, а вместе с тем и памяти, мышления, воображения.
По мнению А.А. Леонтьева, искусство – это то, что обеспечивает цельность и гармоническое развитие личности.
Называя искусство «школой воспитания воображения и чувств», Б.М. Теплов отмечал, что воспитывая в человеке умение «видеть» и  «слышать» искусство создает предпосылки для  расширения и углубления познания мира, а также искусство широко охватывает различные стороны психики человека – не только воображение и чувство, но и мысли и волю.
Т.С. Комарова справедливо утверждает, что народное искусство как первооснова профессионального искусства способствует формированию художественного вкуса, основных эстетических критериев, развитию эстетического отношения детей к природе. А сформированность основ художественной культуры, включающей формирование эстетического отношения к миру и художественное развитие, является одним из главных показателей становления личности дошкольника.
Художественно-эстетическое развитие – важнейшая составляющая формирования духовных и творческих способностей ребенка.
В исследованиях ученых и педагогов А.В. Антоновой, Ю.Б. Алиева Л.В. Горюновой, А.Н. Малюковой, Д.Б. Кабалевского, Л.П. Печко, Т.Я. Шпикаловой и других, подчеркивается важность и необходимость наличия художественно-эстетической культуры личности.
Художественная культура – это, совокупность художественных ценностей.
Эстетическая культура опирается на развитие эстетического сознания, которое включает в себя эстетические: восприятие, вкус, идеал,  взгляды и теории. Она включает в себя человеческую чувствительность. Этическая культура является компонентом разных видов деятельности, а художественная культура продукт сознательной, творческой деятельности. Эстетическая культура немыслима без художественной культура (А.В. Антонова).
Итак, изучив теорию вопроса, мы пришли к выводу о необходимости более углубленного развития у детей основ художественной культуры, которая включает в себя различные виды художественной деятельности: освоение произведений искусства, собственное участие в том или ином виде художественной деятельности, Создание «своих» произведений искусства, сохранение художественных ценностей, накопление и распространение художественных знаний.
Проведя исследование образовательно-воспитательного процесса в ДОУ и диагностику детей по художественно-эстетическому воспитанию, пришли к следующему выводу: дети слабо владеют техническими навыками, недостаточно используют цветовую гамму в рисунках, не  владеют композиционными умениями, не различают жанры произведений искусства, затрудняются в определении связи главной идеи и содержания произведений и его изобразительными средствами, слабо различных видов искусства, не имеют соответствующего словарного  запаса.
Анкетирование родителей по вопросам художественно эстетического развития детей показало следующее: 72% родителей указали на необходимость в дополнительном ознакомлении детей с искусством, обучении детей технике художественной деятельности и развитии творчества.
Таким образом, опираясь на положения современной психологии и педагогики о важности художественно-эстетического воспитания в дошкольном возрасте, собственное исследование и заказ родителей, мы пришли в выводу о необходимости избрать приоритетным направлением художественно-эстетическое развитие.
Цель приоритетного направления: Художественно-творческое развитие детей в процессе приобщения к животному миру родного края (на материале представителей животного мира из Красной Книги Ульяновской области)
Реализация приоритетного направления
2017-2019 год
№ Направление Мероприятия Исполнители
1. Работа с кадрами
-адаптация и внедрение программ по художественно-эстетическому развитию детей;
-обеспечение эмоционального комфорта и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду, семье; - обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника;
- повышение квалификации по вопросам художественно-эстетического развития детей. Заведующая, зам. заведующей МБДОУ, педагоги
2. Работа с детьми
Повышать качество образовательной работы. -проектные технологии, ИКТ.
-развитие творческих способностей детей;
- интегрированные занятия;
-организация самостоятельной художественной деятельности детей;
-организация выставок, конкурсов;
- обучение детей разным техникам для развития творческих способностей Зам. заведующей ДОУ, воспитатели групп
3. Работа с семьей.
Поиск, развитие педагогического сотрудничества - тематические встречи с родителями;
- знакомство родителей с различными формами работы по художественно-эстетическому развитию в дошкольном учреждении;
- информировании о развитии творческих способностей детей, об уровне развития и подготовленности их ребёнка; - привлечении родителей к участию в различных совместных досугах и праздниках.
- разработать систему мероприятий, к которым относятся:
• родительские собрания,
• консультации,
• конференции,
• конкурсы,
• праздники,
• семейный клуб
• папки-передвижки,
• беседы,
• личный пример педагога,
•практические показы (практикумы).
• индивидуальные беседы. Заведующая ДОУ, воспитатели групп
5 Методическое обеспечение программы.
- приобретение методической литературы по художественно-эстетическому, направлению;
- энциклопедий и познавательной литературы для детей по изобразительной деятельности;
- литературы, методических пособий по искусству;
- разработка программы по художественно-эстетическому развитию с учётом возможностей педколлектива и индивидуальными особенностями воспитанников.
Заведующая ДОУ, зам. заведующей по УВР, воспитатели групп
6. Наблюдение и анализ регулирования и выполнения программы
- проведение анализа Программы развития;
-выявление положительной динамики ДОУ и отрицательных моментов;
- мониторинг достижений детьми результатов;   
- планирование дальнейшего пути развития Заведующая ДОУ, зам.заведующей ДОУ
Эталонная модель выпускника ДОУ (как желаемый результат)
Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.
Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка – формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.
Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.
Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:
здоровье – уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;
коммуникативная компетентность – умение общаться со взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;
физическая компетентность – осознание себя живым организмом, забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;
интеллектуальная компетентность – овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат;
креативность – отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;
любознательность – исследовательский интерес ребенка;
инициативность и самостоятельность – умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;
ответственность – обязательство ребенка за проявление собственной личной инициативы;
произвольность – соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей. Умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.
Иными словами, мы должны выпустить ребенка, физически и психически здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт со взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с возрастом интеллектом и творческим потенциалом.
3.5.Модель будущего детского сада (как желаемый результат)
Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, творческих способностей детей, воспитанию детей с 2 месяцев до 7 лет, их социализации и самореализации.
Перспектива новой модели организации предполагает:
обновление содержания образовательного процесса, направленное на художественно-творческое развитие детей в процессе приобщения к животному миру родного края;
обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей
личностно-ориентированную систему, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;
расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социальных партнёров в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;
обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;
четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и ответственности всех субъектов образовательного процесса;
принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного поведения;
Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации Программы развития.
Используемая литература
1. Асмолова, Л. Программа развития образовательного учреждения   Управление школой. – 2004. - № 23, №24. – С.2-13, с.2-12.
2. Белая, К.Ю., Третьяков, П.И.. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам / К.Ю. Белая, П.И. Третьяков. - М.: Новая            школа, 2001. – 304с.
3. Веракса Н.Е.,.Веракса А.Н Проектная деятельность дошкольников.. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М., 2008
4.Зацепина М.Б.. «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы ДОУ», Т.С. Комарова, МОЗАИКА –СИНТЕЗ, М., 2011
5.Ильенко Л.П. Программа развития школы. Структура, содержание, перспективное планирование работы: Опытно-ориентированная монография, М.: АРКТИ, 2001.- 117с.
6.Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением : Практическое пособие. Часть 2./ Т.П. Колодяжная. –            М.: ООО«ЦГЛ», 2004. – 192с.
7. Лазарев, В.С., Поташник, М.М. Как разработать программу развития школы: Методическое пособие для руководителей образовательных            учреждений Лазарев В.С., М.М. Поташник. – М.: Новая школа, 1993. – 48с.
8. Микляева, Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция / Н.В. Микляева. – М.: Айрис-пресс,           2006.
9. Туликов А.В., Т.С. Комарова Современный образовательный стандарт «Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании»  МОЗАИКА – СИНТЕЗ, М., 2011.
Приложение
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №155 «Жар- птица»
Конспект
Непосредственно - образовательная деятельность (конструирование из природного материала) «Жук - олень» в старшей группе

Выполнила: Айметдинова Н. П.,
воспитатель

Ульяновск, 2015 г.
1.Программое содержание:
1.Учить детей конструировать из природных материалов.
2.Закрепить умение правильно работать с природными материалами, передавая точное строение жука-оленя; умение аккуратно работать с клеем.
3.Развивать интерес к конструированию из природных материалов жука-оленя, занесённого в «красную книгу Ульяновской области», воспитывать любовь к природе.
2.Предшествующая работа.
-раскрашивание силуэта жука-оленя.
-рассматривание картинок с изображением насекомых(жуков).
-беседы на темы «Жуки», «Насекомые».
-разучивание стихов о жуке, насекомых.
-чтение художественной литературы о насекомых.
3.Дидактическое обеспечение:
Демонстрационный материал:
1.иллюстация жука-оленя.
2.письмо с загадкой.
Раздаточный материал: .на каждого ребёнка яичные лотки
фломастеры (коричневый , чёрный).
.проволока декоративная.
.клей ПВА
.кисти клеевые.
.салфетки.
.розетка для клея.
.глаза пластмассовые по 2 на каждого ребёнка.
.веточки деревьев.
4.Литература:
С.Г. Зелеева «Живая азбука природы Ульяновской области; Ул; областная» типография «Печатный двор», 2014.
Э. Гульянц , И. Базин «Что можно сделать из природного материала», М. Просвещение, 1991 год.
5.Образовательные области:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
6.Ход НОД:
Воспитатель: Дети, подойдите все ко мне и посмотрите, что я вам принесла (показывает конверт с письмом).
Дети: Это письмо.
Воспитатель: Правильно, когда я сегодня утром принесла в детский сад, то мне передали письмо. На конверте написан адрес нашего детского сада и нашей группы. А от кого оно неизвестно!!! Что же с ним делать? Может быть вы мне подскажете.
Дети: Открыть и прочитать.
Воспитатель: Там письмо и загадки. Прочитаем???
Дети: Да.
Воспитатель: Читает: «Дорогие дети! Спасибо вам за тепло и улыбки. Нам было весело с вами и интересно. Вы рассматривали нас, а мы смотрели на вас. Нам вы показались такими умными и внимательными. Вы задавали столько вопросов. Давали такие интересные и правильные ответы. Вот мы и придумали для вас загадки, чтобы вы узнали, о ком будете говорить сегодня».
Итак, готовы слушать? (Да)
«Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь»
О ком это? (О жуке)
Правильно.
Воспитатель: Молодцы! Загадку вы отгадали. Да, вот только в конце этого письма, странная надпись.
«С уважением, ……..», и что-то нарисовано.
Посмотрите, что это?
Дети: Рога.
Воспитатель: Интересно, всё же, кто написал это письмо? (Ответы детей, олень, жук и т.д.)
Воспитатель: Согласна, у оленя есть рога. Но какие они?Дети: Большие, ветвистые.
Воспитатель: А жук, это кто?
Дети: Жук - это насекомое.
Воспитатель: Так при чём же здесь насекомое и животное? Подождите, подождите, кажется, здесь есть ещё что-то! (Смотрит в конверт, достает)
Воспитатель: Да, только начало очень размыто. Но попробуем прочитать и отгадать.
Читает ….. рога большие
В старом пне детей растит
Днём на солнышко глядит.
Кто это?
Дети: Это жук-олень.
Физкультурная минутка:
Видишь, жук, какой летает (машут руками-крылышками).
И дубы он всё считает.
Раз, два, три, четыре, пять (считают пальцы)
Ох, считать не сосчитать ( хлопки в ладони)
За день, за два и за месяц.
(Прыжки на месте)
Шесть, семь, восемь, девять, десять (шагают на месте)
Даже мудрая пчела (машут руками)
Сосчитать бы не смогла.
Дети с воспитателем походят к изображению дуба.
Воспитатель: Вот сегодня мы с вами будет изготавливать жука-оленя из яичных лотков.
Для этого нам понадобится:
Ячейки из-под яиц, декоративная проволока, фломастеры, ножницы, декоративные глазки и конечно же веточки дерева. Подойдите к столам и рассмотрите, что необходимо для работы и присаживайтесь.
Что есть у насекомых?
Дети: У насекомых есть голова, брюшко, туловище, 6 лап.
Воспитатель: Молодцы! А сейчас я вам покажу, как необходимо выполнить работу (обратить внимание на технику безопасности, показывает, что и как делать).
Воспитатель: Посмотрите, перед вами ячейка от яиц, в ней с двух сторон, проделаны отверстия. Для начала, мы раскрасим нашего жука-оленя. Какого цвета жук-олень? (коричневый). Возьмите необходимый для вас фломастер и раскрасьте тело насекомого. Декоративную проволоку разрезаем на 8 частей. На сколько частей необходимо разрезать проволоку?
Дети: На 8 частей.
Воспитатель: Как её можно сложить?
Дети: Вначале пополам, будет 2.
Затем пополам ещё раз- будет 4.
И ещё пополам, будет 8.
Воспитатель: Аккуратно разрежьте её и сколько частей нам понадобится?
Дети: 6 частей проволоки, так как у жука 6 лап.
Воспитатель: Вставляем лапки в отверстия. Наклеиваем глаза. Из чего они сделаны?
Дети: Из пластмассы.
Воспитатель: Поэтому, когда мы их будем приклеивать необходимо держать их дольше, чтобы лучше приклеились. Вставляем рога из веточек , загибаем лапки, как нам нравится.
Наш жук-олень готов.
Воспитатель: Повторите, какой должна быть последовательность работы (дети повторяют, если затрудняются, то воспитатель помогает).Прежде чем, приступить к работе, выполним, как необходимо безопасно работать с ножницами и проволокой. (Дети говорят). Приступаем к изготовлению (В процессе работы , оказывается индивидуальная помощь).Когда насекомые будут готовы, я вас попрошу отнести его к любимому дереву жука-оленя. Какому?
Дети: Дубу, ведь они очень любят сок дуба.
Воспитатель: Хорошо! Посадите своих жуков на дуб и подойдите ко мне!
Дети с воспитателем походят к изображению дуба.
- Кого сегодня мы с вами делали?
Дети: Жука-оленя
Воспитатель: Что вы о нём знаете? Давайте мы с вами поиграем в викторину.
Что я знаю о жуке-олене?
-Жук-олень коричневого цвета? (да)
-Какие у него рога? (рога у него ветвистые)
-Он занесён в Красную книгу Ульяновской области? (да)
Воспитатель: А почему?
Дети: Потому что их осталось мало, люди истребляют их.
(Воспитатель подводит итог работы)
«Жук-жучок, рога большие.
Сел на лист дубовый
Увидал жука другого
Прожужжал ему: «здорово!»
Воспитатель: Ну, а нам пора прощаться и говорить: «До свидания, жук-олень, мы ещё с тобой встретимся и даём обещание, что будем оберегать тебя. И у нас, в Ульяновской области, скоро вас станет столько, что «красная книга» больше не понадобится.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение д/сад № 155 « Жар- птица»
Конспект НОД по ОО художественно - эстетическое развитие
(творчество с элементами театра) « Филин» в старшей группе.
Выполнила: Ефремова Н. В.,
воспитатель
Ульяновск, 2016
Программное содержание:
Учить детей рисовать филина, под впечатлением услышанной сказки, придавая выразительность образу птицы, через прорисовку темных штрихов, на светлом силуэте, нанося их в разных направлениях в соответствии с расположением перьев на голове, теле, крыльях.
Закрепить умение сочетать разную технику в процессе рисования (тушовка и штриховка), используя различные художественные материалы.
Развивать цветоощущения и технические навыки при работе восковыми мелками и кистями разного ворса, воспитывать интерес к рисованию, театру, сказкам, малым фольклорным формам.
Предварительная работа:
- чтение литературных произведений о птицах,
- рассматривание иллюстраций о птицах,
- проведение дидактических игр: «Узнай по описанию», « Собери филина» и др.;
-показ театров (кукольного, на фланелеграфе, теневого),
- заучивание подушек, стихов, загадок
Материал:
Бумага А-4, запись пения лесных птиц, 3 образа с филином, 3 образа со штриховкой перьев, кисти 2 видов, акварельные и гуашевые краски (светло и темно- коричневого цвета), восковые мелки, салфетки, розетки с водой, простые карандаши, куклы птиц ( филин, орел, дрозд, галка)
Литература:
- С.Г. Зелеева « Живая азбука Ульяновской области, загадки, сказки о животных и птицах.
- Л.М. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
- «Программа « Детство», материалы из интернета
ХОД НОД (дети стоят полукругом)
Воспитатель: Сегодня ребята, я хочу показать и рассказать вам сказку об одной очень необычной птице, а какой, вы узнаете, отгадав загадку
«Глазастый ловец
При свете слепец,
Живет в лесу,
Ухает, как разбойник.
Страшная птица, А сама, людей боится».
Дети: Это филин
Воспитатель: Правильно, это сказка Александра Машанцева « Король птиц». Присаживайтесь на стулья, слушайте и смотрите (на фоне декораций появляется филин).
Жил - был мудрый филин. Много лет, он был королем всех птиц, помогал им своим советом, оберегал их от врагов. Процветало его царство, птички в нем были ухоженные и жизнерадостные, хотя трудно было ему, то пожар, то засуха.
Пришло время, силы стали покидать филина. Нужно было выбирать нового короля. В начале. Позвали орла (появляется кукла орла). Красивый, гордый, сильный, ну, чем не король! Но не прошел испытания орел (бросился он спасать своих птенцов, а не чужих). Король не имел права, так делать
Тогда пригласили дрозда. Проворного (появляется кукла дрозда). Но похоже, не справился дрозд с заданием. Он накормил в начале своих птенцов, а затем сирот.
Посоветовали птицы посмотреть на ворона. Полетел филин(имитация полета). А вороны в это время портили и разрушали то, что было сделано людьми.
Нет!!!! Нельзя ворона ставить королем. Жить нужно в мире с людьми. Ведь люди, могут сделать многое, как плохое, (разорять гнезда, подстрелить), так и хорошего.
И тут, прилетела сорока (кукла сороки) и предложила посмотреть на галку, которая спасла всех жителей от пожара. Сама же она обожглась.
Полетел филин и увидел галку. Прошла все 3 испытания галка. Произошла вспышка и филин исчез (кукла исчезает) и корона появилась на голове галки.
Воспитатель. Дети, давайте вспоминать каким бывает филин?
Дети. Умным
Воспитатель. А кто может описать строение филина?
Дети. Голова, туловище, крылья, ноги.
Воспитатель: Какой они формы и чем отличаются?
Дети: Они овальной формы, а размер у них разный.
Воспитатель: А как расположены крылья у филина?
Дети: С боков
Воспитатель: А какой формы глаза, уши у филина?
Дети: Глаза круглые, уши маленькие треугольные
Воспитатель: Есть ли у филина брови, и если есть какие они?
Дети: Есть, они напоминают фигуры птичек.
Воспитатель: Чем покрыто тело филина?
Дети: Перьями.
Воспитатель: Какого цвета нужно взять краску, для раскрашивания оперенья филина.
Дети: Коричневого
Воспитатель: Филин очень редкая птица для Ульяновской области, ее нужно охранять. Ребята, а какие способы охраны птиц вы знаете.
Дети: Не охотиться на эту птицу, не разорять ее гнездо, занести в Красную книгу, и оберегать ее законом.
Воспитатель: А давайте, на минутку сами превратимся в маленьких совушек и поиграем.
Физкультминутка
Ах, ты совушка – сова,
Ты большая голова (руками над головой показывают большой круг),
Ты на дереве сидела (приседание)
Головой своей вертела (повороты головы в разные стороны)
С дерева свалилася (наклоны влево и вправо)
В яму покатилася (повороты вокруг туловища)
Воспитатель: А теперь ребята садимся на свои места, и посмотрим, что лежит на столах.
Дети: Кисточки, краски, вода.
Воспитатель: Сейчас я Вам покажу, как нужно правильно раскрасить филина, а потом Вы это сделаете самостоятельно.
Берем широкую кисть, набираем светло-коричневую краску и рисуем туловище – овал, затем рисуем голову овал-среднего размера, затем крылья – овалы по сторонам от туловища .
Берем кисть с тонким ворсом рисуем глаза (2-а черных круга_, брови над газами в виде двух дуг «как птичка», клюв в виде треугольника, острый концом вниз, когти (по 3 штриха из одного места), находятся под туловищем.
Самостоятельная творческая деятельность детей, воспитатель руководит работой детей, оказывает индивидуальную помощь. Дети работают по музыкальное сопровождение «Голоса птиц».
Воспитатель: А сейчас ребята мы нанесем на ваших филинов пёрышки и они станут как настоящие (дети самостоятельно выбирают штриховку и наносят её на тело филина).
- Каждый из Вас нарисовал своего филина, все они получились разные. Спасибо большое за ваше старание. Теперь филину не будет скучно одному в лесу, ну а нам пора возвращаться в группу и идти гулять, где Вы можите поиграть в игры.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение д/сад № 155 « Жар- птица»
Конспект НОД по ОО художественно - эстетическое развитие
(лепка) «Кулик сорока» в средней группе.
Выполнила: Шпет Ю.В.,
воспитатель
Ульяновск, 2015
Программное содержание
Учить детей передавать образ сороки (конструктивным и скульптурным) способом лепки; расширять представления детей о птицах – занесенных в красную книгу, о роли человека в жизни птиц;
Закреплять приемы скатывания, расплющивания, промазывания, деления на части с помощью стеки;
Развивать познавательный интерес к жизни птиц, образное мышление, зрительное восприятие, мелкую моторику рук, чувство цвета, композиции, связную речь.
Предшествующая работа
Рассматривание иллюстраций «Кулик – сорока»; наблюдение за повадками птиц на прогулке.
Материалы и оборудование:
Ёлки, изображение птиц насаженных на елки, картинки Кулик – сорока, слайды кулик сорока, пластилин: черный, белый, красный, салфетки, стеки.
Ход НОД:
Воспитатель: ребята, сегодня я хочу вас пригласить на прогулку в лес, вы согласны?
Дети: Да
Воспитатель:
В лес на прогулку приглашаю вас пойти,
Интересней приключений, нам ребята не найти.
Девочки, мальчики, вокруг себя повернитесь, и в лесу окажитесь.
Давайте с вами подышим свежим воздухом.
Дыхательная гимнастика «Ветерок».
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему так тихо в лесу?
Дети: потому что птицы не поют.
Воспитатель: а почему не поют птицы?
Дети: они улетели в теплые края.
Воспитатель: а вот качнулась ветка ели, значит, не все птицы улетели. Давайте посмотрим, какие же птицы здесь остались (воспитатель показывает птицу, а дети говорят, как она называется). Голубь, воробей, синица, ворона, сорока.
Воспитатель: все эти птицы остаются у нас зимовать. Значит это, какие птицы?
Дети: эти птицы называются зимующими.
Воспитатель: ребята, расскажите, как человек помогает птицам зимой?
Дети: люди делают кормушки, развешивают на ветвях деревьев, насыпают корм.
Воспитатель: Какие вы все молодцы. Продолжаем нашу прогулку. Посмотрите, какая птица сидит на ели. Как она называется?
Дети: Кулик – сорока
Воспитатель: Ребята, как же Кулик – сорока оказалась в лесу, как вы думаете? Ведь она же перелетная птица.
Дети: Она потеряла своих друзей, поэтому и не улетела.
Воспитатель: Посмотрите какая она грустная, ей наверное холодно и голодно. Давайте мы с вами слепим ей друзей, кулик – сорока обрадуется и улетит в теплые края, согласны?
Дети: Да
Воспитатель: прежде чем мы примемся за работу предлагаю немного отдохнуть.
Физкультминутка:
Я по улице гулял (шаг на месте)
Галок и ворон считал
Раз, два, три, четыре, пять (пальчики загибать под счет)
Буду их считать опять.
Рот открыл, смотрю я в небо (поднимаем головы)
Влево, вправо я там не был (повороты головы)
Птичкой захотел я стать
И руками стал махать (взмахи руками вверх, вниз)
крылья вверх, крылья вниз
Только слышен ветра свист.
Я подпрыгнул, чтоб взлететь (подпрыгиваем)
Но пришлось на землю сесть.
Воспитатель: Молодцы, отдохнули немного, а теперь за работу. Садимся за столы. Мы сидим ровно, спинка у всех прямая, ножки поставлены вместе.
Ребята, давайте посмотрим, как выглядит Кулик – сорока. (Показ слайда Кулик – сорока)
Дети: У Кулик – сороки есть голова, клюв, глаза, туловище, крылья, хвост, лапки с коготками.
Воспитатель: Скажите, ребята, по цвету Кулик – сорока на какую птицу похожа?
Дети: Кулик – сорока по цвету похожа на сороку.
Воспитатель: А чем отличается Кулик – сорока от сороки? (показ слайдов сорока и Кулик – сорока)
Дети: Кулик – сорока больше по размеру, чем сорока, у нее больной красный клюв, красные лапы, а у сороки черный клюв и не такой большой как у Кулик – сороки, и черные маленькие лапы.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы очень внимательные.
А теперь посмотрите внимательно, как же надо лепить Кулик – сороку.
Черный пластилин делим на две части, одна побольше, это будет туловище, другая поменьше, это будет голова.
Начинаем лепить с туловища, скатаем большой шарик. Предадим ему форму толстого валика и немного заострим этот валик с одной стороны.
Голова у Кули – сороки круглая, значим мы скатываем шарик из пластилина. Теперь крепим голову к туловищу, чтобы она крепко, держалась, сгладим пальчиками границы деталей.
Воспитатель: Ребята, какого еще цвета перья есть у Кулик – сороки?
Дети: Белого
Скатаем из белого пластилина шарик, сделаем лепешку и крепко прижмем к туловищу.
Начинаем лепить крылья. Скатаем шарик из черного пластилина, делаем из него лепешку, стекой делим лепешку пополам, наши крылья готовы, крепим их к туловищу, смазывая пальчиками место соединения. Помните, что крылья можно сделать также путем оттягивания.
Хвост мы оттягиваем от туловища, он у Кулик – сороки достаточно длинный, поэтому стараемся вытянуть как можно больше.
Лапки мы сделаем из коричневого пластилина. Скатаем два небольших валика, делаем из них валики, чуть более тонкие с одной стороны. С широкой стороны сплющиваем и разрезаем стекой, образуются коготки. В туловище с помощью спички делаем глубокие отверстия, и вставляем в них лапы.
Теперь сделаем клюв. Клюв у Кулик – сороки большой, красный. Поэтому скатываем шарик из красного пластилина, делаем валик и заостряем с одной стороны, теперь прикрепим клюв к голове.
Вот и готова Кулик – сорока. Давайте ее поставим в центр стола, чтобы вы на нее смотрели и лепили своих птиц.
Воспитатель: Прежде чем начнем мастерить наших Кулик – сорок, давайте разомнем наши пальчики.
Пальчиковая игра:
Рано утром из далека (соединяем кисти рук крест – накрест)
Прилетели к нам сороки (машем обеими кистями как крыльями)
Стали громко стрекотать (делаем кулачки и трем их туда – сюда)
Длинным хвостиком махать (Ладони с сомкнутыми пальчиками прижимаем к друг другу и наклоняем вправо и влево)
Зернышки они клевали (пальцы обеих рук собираем в щепоть и клюем)
Все на свете рассказали (сжимаем, разжимаем пальцы)
Воспитатель: А теперь приступайте к работе.
(Дети работают, звучит аудиозапись с музыкой А. Вивальди «Времена года»)
Воспитатель: Какие у нас замечательные птицы получились. Давайте возьмем своих птиц и посадим к Кулик – сороке из леса. Посмотрите, у нас целая стайка получилась. И все они такие разные.
Молодцы, ребята вы все очень старались и слепили таких замечательных друзей нашей Кулик – сороке, они теперь будут вместе весело жить и дружить. А в благодарность за вашу доброту и заботу говорят вам спасибо, слышите? (звучит аудиозапись «щебетание птиц»)
Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться в группу.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 155 «Жар-птица»
Конспект
Непосредственно образовательная деятельность
по познавательно-исследовательской деятельности в средней группе на тему:
«Загадочные пчёлы-плотники и дедушка Ау».

Подготовила:
Р.М.Пальбина, воспитатель
Ульяновск,2015
Программное содержание:
Продолжать учить выделять пчелу – плотника среди других насекомых, обитающих на территории Ульяновской области.
Развивать познавательный интерес к природе, воспитывать осознанное бережное отношение к ней.
Закрепить знания детей о насекомых.
Предшествующая работа:
- Рассматривание альбома «Насекомые».
- Слушание аудиозаписи «Полёт шмеля» Римский-Корсаков Н. А.
- Чтение стихотворений - Маслова О. «Пчёлка, пчёлка, где летала?», Гвоздев В. «Пчёлка, пчёлка жу-жу-жу», Энтин Ю. «Если б к вам болезнь пришла».
Дидактическое обеспечение:
- 3 больших искусственных цветка.
- Чучела пчёл по количеству детей.
- Развивающая игра «Помоги пчёлке добраться до улья».
- Аудиозаписи – «Полёт шмеля» Римский-Корсаков Н.А., «Пчёлки» Мордвинова О.С.
- Фотография пчелы-плотника.
Литература:
Зелеева С.Г. Живая азбука природы Ульяновской области. – Ульяновская областная типография Печатный двор, Ульяновск, 2014.
Большая энциклопедия знаний «Насекомые» - Издательство Росмэн, Москва, 2013.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. – Детство-пресс, Санкт-Петербург, 2014.
Образовательные области:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Ход НОД
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу, чтобы у нас с вами весь день было хорошее настроение. Замечательно!
Ой, ребята, тише, тише,
Что-то странное я слышу,
Гость какой-то к нам спешит…
(Появляется дедушка Ау).
Дедушка Ау: Ой, где же мои птички? Где же мои мышки?
Воспитатель: Дедушка Ау, здравствуй! Ты забыл поздороваться с ребятами и расскажи же нам кого ты потерял?
Дедушка Ау: Здравствуйте, ребята! Ох, запыхался я, устал. Понимаете, потерял я птичек, да не простых, а пчёл-плотников, их нет нигде! Бедные мои мышки, бедные мои птички!!!
Воспитатель: Дедушка Ау, а разве пчёлы – это птички или мышки??? И что это за пчёлы-плотники?
Дедушка Ау: А - аа. Вы не знаете? Пчёлы-плотники – это крупные пчёлы. Голова, грудь, брюшко и ноги чёрные, блестящие в редких чёрных волосках. Крылья тёмные с сине-фиолетовым блеском. Усики сверху черные, а снизу рыжеватые. Чёрно-синее плотное тело этой крупной пчелы густо покрыто фиолетовыми волосками, небольшие крылья с изрезанными краями также имеют фиолетовую окраску. Я вам даже их фотографию покажу! Вот они мои красавицы!
Воспитатель: Что же делать, ребята? Давайте докажем Дедушке Ау, что пчёлы-плотники - это насекомые. И поможем ему их отыскать. Внимательно посмотрим сейчас ещё раз и повторим, что у них есть особенного. А теперь посмотрим, внимательно, и может быть мы, где-то и увидим их (смотрим на фото и находим в группе изображение пчелы-плотник). Посмотрите, а ещё здесь есть и знакомые нам пчёлы. Давайте рассмотрим их. Что у них одинакового с пчёлами-плотниками, а что разное?
Дети: Строение тела одинаковое. Окраска разная (фото складываем на стол). У пчелы, как у всех насекомых, шесть лапок и тело состоит из головы, груди и брюшка (показываю фото и дети называют: у пчелы 6 лапок, голова, грудь, брюшко, тело чёрного цвета, а крылья сине-фиолетовые).
Воспитатель: Мы убедились, что у пчелы 6 лапок; 3 части тела: голова, грудка и брюшко; 2 крылышка и покров в виде насечек, отсюда и название – насекомые. Ребята, видите ли вы насечки?
Дедушка Ау: Ну, хорошо, хорошо. Вы меня убедили, что пчёлы-плотники, это насекомые, а не птички. А вот, что вы знаете о пчёлах я сейчас и проверю.
Воспитатель: Хорошо, Дедушка. Ау. Но сначала мы приглашаем тебя в наш хоровод.
Физкультминутка Хоровод «Пчёлки»,
(музыка Мордвинова О.С.)
Дедушка Ау: Запыхался я, посижу немного. А вы ответьте мне на вопросы. Где живут пчёлы?
Дети: В ульях.
Дедушка Ау: А пчёлы-плотники? Я сейчас вам расскажу. Пчёлы-плотники любят жить в сухих деревьях, досках. Прогрызают в деревьях себе домики, иногда делают их многоэтажными, прогрызая глубоко внутрь. Поэтому-то их и называют – пчёлы-плотники. Этот вид насекомых занесен в Красную книгу Ульяновской области. А вы знаете, что такое Красная книга?
Дети: Да, знаем.
Дедушка Ау: В Красной книге Ульяновской области имеется отдельная страница, где написано про нашу пчелу плотник: о том где именно она обитает в Ульяновской области, об её особенностях и повадках, а так же как о ней могут проявлять свою заботу люди, чтобы количество этих полезных насекомых увеличилось. Ребята, а пчёлки трудолюбивые?
Дети: (варианты ответов).
Воспитатель: Правильно, ребята, пчёлки всегда трудятся, прогрызают себе домик и опыляют растения, нося нектар в соты. Не зря говорят – трудятся, как пчёлки.
Дедушка Ау, а хочешь, чтобы ребята тебя научили правильно дышать, чтобы ты так сильно не уставал? (Дедушка кивает головой)
(Воспитатель поворачивается к детям и шёпотом говорит)
Воспитатель: ребята, держите своих пчёлок за ниточку и дуйте на пчелу, таким образом, она у вас оживет. Готовы? (звучит аудиозапись «Полёт шмеля»)
Дыхательное упражнение «Отправим пчёлку в полёт за нектаром».
(воспитатель словами корректирует силу, с которой дети дуют).
Вот пчёлка несмело вылетела из своего домика.
Увидела цветы и заспешила к ним.
Набрала пчёлка много мёду и неторопливо летит домой.
Как быстр темнеет, торопись в домик, пчёлка! (играем 2 раза).
Дедушка Ау: Какие молодцы! Ой, как у вас интересно. Молодцы! А сможете ли вы помочь пчёлкам добраться до своих домиков?
Дети: Сможем, поможем.
Воспитатель: Поиграем в игру «Помоги пчёлам добраться до улья» (развивающая игра). Я вам буду называть цвет цветков, на который вы должны будете приземлиться и собрать нектар.
Дедушка Ау: Спасибо, ребята. У меня есть ещё одна игра для вас. Она называется «Так или не так». Я буду задавать вопросы, а вы должны ответить так это или нет. Пчёлы это рыбки?
Дети: Не так.
Дедушка Ау: У пчелы-плотник чёрное тело и сине-фиолетовые крылья?
Дети: Так.
Дедушка Ау: Пчёлы-плотник, как и другие насекомые опыляют растения?
Дети: Так.
Дедушка Ау: Зимой пчелы-плотники летают, но цветов не находят?
Дети: Не так.
Дедушка Ау: У пчёл четыре лапки?
Дети: Не так.
Дедушка Ау: Мёд не только вкусный, но ещё и очень полезный.
Дети: Так.
Воспитатель: Дедушка Ау, мы хотим тебе сказать спасибо.
Дедушка Ау: А я вам тоже говорю спасибо зато, что вы помогли мне отыскать моих пчёл-плотников. Без насекомых в лесу, в поле, в садах, на озерах и реках очень плохо. Некому опылять растения. И красоты намного меньше. Ребята, давайте будем любить и бережно относиться к каждому растению, насекомому. Они приносят нам пользу и радость.До свидания, ребята.
Воспитатель и Дети: До свиданья, Дедушка Ау.
(занятие окончено).
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 155 «Жар-птица»
Конспект НОД в подготовительной группе по ОО Познавательное развитие
На тему "Аист на крыше - мир на земле"
Подготовила:
Кунакова А.Н., воспитатель
Ульяновск,2016
Программное содержание:
- учить выделять аиста среди других птиц по его отличительным признакам: высокие ноги, длинная шея, длинный клюв;
- Закрепить умения описывать особенности жизни аиста; воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Материал и оборудование:
Книги с иллюстрациями о ВОВ, оформленные в виде выставки; картинка с изображением голубя как символ мира; фотографии с изображением черного аиста; образец на каждого ребенка - синий картон; на котором простым карандашом нарисован силуэт аиста, стоящего в гнезде; голова аиста, вырезанная из белого картона, клюв из красного картона, вата, коричневый пластилин, тонкие веточки, доска для лепки, клей, черная гуашь, кисточки, салфетки.
Предварительная работа:
- беседа о событиях ВОВ;
- чтение рассказов и стихов о ВОВ;
- слушание песен времен ВОВ;
- звучание стихов наизусть;
разучивание песен о войне;
- разучивание танца "Аист на крыше"
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, какой праздник приближается?
- Правильно, 9 мая - День Победы. Ответьте, пожалуйста, кто участвовал в этой войне? (ответы детей)
Воспитатель: - Верно, много лет назад, в 1941 году 22 июня на нашу страну напали фашистские войска. Через 4 года нашему народу удалось одержать победу. Теперь каждый год 9 мая весь мир отмечает День Победы. Ребята, мы должны всегда помнить об этой ужасной войне, чтобы не допустить ее повторения. Мы должны помнить о тех людях, которые ценой своей жизни одержали победу над фашистами. К сожалению и в наше время в различных странах гремит война, но в нашей стране царит мир, и это замечательно!
Воспитатель: - Ребята, а какие символы мира вы знаете?
Дети: - голубь.
Воспитатель: - Конечно, голубь - символ мира во всем мире. (показ картины). Но сегодня мы поговорим с вами о другой птице. Угадайте, кто это.
Воспитатель: "Разносчик добрых он вестей-
Несет родителям детей.
И, судя по всему, смекалист,
Устроился отлично...(аист).
Дети: - Аист.
Воспитатель: Молодцы, ребята, верно. Вот он какой красавец - аист. (показ картинки). Про аиста есть множество легенд и преданий. Считается, например, что его ноги напоминают человеческие. Верят, что аисты имеют душу и "чувствуют сердце" человека, понимают его язык и сами раньше умели говорить, как люди. В своих преданиях древние славяне наделяли аистов магической силой. Вместе с народом аист переживал тяготы войны, теряя гнезда и птенцов в пламени деревень. Вспомните, где аисты строят свои гнезда?
Дети: - На крышах домов.
Воспитатель: - Правильно, на крышах домов или неподалеку, на высоких столбах (показ картинки с изображением гнезда аиста на крыше дома). Аист является символом весны, новой жизни, чистоты и счастья. Всем известно поверье о том, что именно аист приносит в дом младенца, т. е. дарит счастье двум любящим людям.
Воспитатель: А сейчас давайте послушаем стихотворение О. Аленкиной "Аист".
(ребенок читает стихотворение)
Аист.
Аист может спать в полете
До 15 минут.
Это вам не в самолете
В мягком креслице вздремнуть.
Он летит под облаками, МИ под крыльями страна
С разноцветными лугами,
Как на блюдечке видна.
Он свернуть не может с курса -
Верно движется вперед.
Настоящее искусство
Продолжать во сне полет.
Воспитатель: Спасибо, замечательное стихотворение. Ребята, что же такого необычного могут делать аисты?
Дети: Аисты во время перелетов могут засыпать.
Воспитатель: Я хочу рассказать вам сказку про аиста и соловья, из которой мы узнаем, как поет аист.
Сказка В.Д. Берестова "Аист и Соловей"
Было время, когда птицы не умели петь. И вдруг они узнали, что в одной далекой стране живет старый, мудрый человек, который учит музыке. Тогда птицы послали к нему аиста и соловья. Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первым в мире музыкантом.
Он так спешил, что вбежал к мудрецу и даже в дверь не постучался, не поздоровался со стариком, а изо всех сил крикнул ему прямо в ухо:
― Эй, старикан! Ну-ка, научи меня музыке!
Но мудрец решил сначала поучить его вежливости. Он вывел аиста за порог, постучал в дверь и сказал:
― Надо делать вот так.
― Все ясно! ― обрадовался аист. ― Это и есть музыка? ― и улетел, чтобы удивить мир своим искусством.
Соловей на маленьких крыльях прилетел позже. Он робко постучал в дверь, поздоровался, попросил прощения за беспокойство и сказал, что ему очень хочется учиться музыке.
Мудрецу понравилась приветливая птица. И он учил соловья всему, что знал сам. С тех пор скромный соловей стал лучшим в мире певцом.
А чудак аист умеет только стучать клювом. Да еще хвалится и учит других птиц:
― Эй, слышите? Надо делать вот так, вот так! Это и есть настоящая музыка! Если не верите, спросите старого мудреца.
воспитатель: - Так умеет ли аист петь?
Дети: - Не умеет. Он умеет только стучать клювом.
Воспитатель: - Вот какая это необычная птица - аист.
Физкультминутка "Аист".
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает:
-Топай правою ногой,
Топай левою ногой
Снова - правою ногой,
Снова - левою ногой,
После - правою ногой,
После - левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
Воспитатель: - Замечательно, мы отдохнули, а теперь смотрите, пока мы с вами топали и топали, к нам прилетел вот какой аист. (показ на доске, где висит образец).
Воспитатель: - Давайте его опишем.
Дети: Аист черный, пушистый, длинношеий, длинноногий, длинноклювый.
(Дети рассаживаются за столы).
Воспитатель: - Перед вами листы картона с очертанием аиста. Берем деталь головы и точно приклеиваем к картону. Затем приклеиваем красный клюв. Намазываем клеем картон в том месте, где нарисовано тело. Берем кусочек крашенной ваты и приклеиваем его на это место.
Из красного пластилина лепим 2 тонкие ножки и приклеиваем под телом. Берем коричневый пластилин и размазываем его толстым слоем, чтобы получилось гнездо (контур гнезда обрисован простым карандашом). Затем берем веточки и наклеиваем их на пластилин, стараясь сохранить округлую форму. В завершении (вырезанные заранее крылья из черного картона) наклеиваем крыло.
Итог:
Воспитатель: - Какие молодцы! Вы постарались и у вас получились на них, полюбуйтесь и представьте, что через некоторое время ваши аисты вылетят из гнезда, полетят по свету и принесут кому-то мир, добро и счастье.
Так вы своими руками сотворили мир и добро на земле!
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 155 "Жар-птица"
Конспект проведения организационной деятельности по творческому занятию с элементами театра во 2-й младшей группе на тему: "Бабочка-Апполон"
Подготовила:
воспитатель Кузнецова Е.И.
Ульяновск, 2015г.
Программное содержание: воспитывать любовь к сказкам, знакомить детей с настольным театром, развивать представления о дружбе, добрые, человеческие взаимоотношения между людьми.
Предшествующая работа:
Беседа о дружбе, заучивание пословиц о дружбе, разучивание песни М. Пляцковского «Настоящий друг»:
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождя и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит, -
Вот что значит настоящий верный друг…!
Подвижная игра «Светит, светит солнышко»; пальчиковая игра «Насекомые»; дидактическая игра «Найди такую же бабочку».
Дидактическое обеспечение:
Настольный театр, три бабочки из бумаги, цветы (тюльпан, лилия), тучка, солнышко, полянка с цветами, дидактическая игра «Найди такую же бабочку», парные картинки с изображением бабочек (отличающихся по цвету), материал к занятию по конструированию из бумаги по теме «Бабочка».
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Ход НОД:
Воспитатель :- Наступила весна. Скоро растает снег. А что появится из-под снега?
Дети: трава, цветы.
Воспитатель: давайте встретим солнышко, поприветствуем его, поиграем в игру «Светит, светит солнышко».
Игра «Светит, светит солнышко».
Светит, светит солнышко.
Мы сажаем зёрнышки.
Посыпаем их землёй,
Поливаем их водой.
Светит, светит солнышко.
Проросли все зёрнышки.
Распустились лепестки,
Стали алыми цветы.
(Дети вместе с воспитателем выполняют движения, соответствующие словам в игре).
Воспитатель:
- А вот и наша полянка ребята (показывает на доску).
- Посмотрите, на нашей полянке нет ни одного цветочка. Давайте их посадим. (На магнитную доску закрепляю сделанное из бумаги солнышко, и цветочки, что бы создать атмосферу весны).
Воспитатель: Если б в поле расцветали только белые цветы,
Любоваться бы устали ими вскоре я и ты.
Если б в поле расцветали только желтые цветы,
Мы с тобой скучать бы стали от подобной красоты.
Хорошо, что есть ромашки, розы, астры, васильки,
Одуванчики и кашки, незабудки, ноготки.
Воспитатель: - А я знаю загадку про ещё один интересный цветок. Отгадайте её:
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел…
Дети: это бабочка.
Воспитательница: ребята, а с какой бабочкой мы познакомились с вами на прошлом занятии? Как же ее зовут?
Дети: бабочка «Аполлон»!!!
Воспитатель: А как эта бабочка выглядит?
Дети: Она белая, красивая, очень нежная.
Воспитатель: А почему бабочка «Аполлон» занесена в «Красную книгу»?
Дети: потому, что эта бабочка очень редкая и их очень мало.
Воспитатель: - Сегодня я расскажу вам сказку о трёх бабочках. А из сказки вы должны найти нашу бабочку «Апполона».
Сказка «О трёх бабочках»
Жили-были три бабочки: белая, жёлтая и красная.
Жили они дружно в своём домике.
Целый день они весело летали, купались в солнечных лучах, перелетали с цветка на цветок.
Вдруг солнышко спряталось за тучей, и пошёл дождь.
Бабочки вымокли и не смогли долететь к своему домику.
Видят, растёт красный тюльпан с жёлтыми точками.
- Милый тюльпан, спрячь нас от дождя!
Тюльпан посмотрел на них и говорит: - Жёлтую и красную спрячу, а белая пусть остаётся на улице.
- Мы не оставим свою подругу. Она погибнет.
Грустные бабочки побрели к белой лилии.
- Милая лилия, спрячь нас от дождя!
- Белую бабочку приму, а жёлтая и красная пусть остаётся на улице.
- А как же мои подружки? Одна не хочу прятаться, - сказала белая бабочка.
Услышало это солнышко. Очень ему захотелось помочь подружкам, которые друг о друге заботились. Пробралось оно сквозь облака и обогрело бабочек своими лучами. Крылышки у них высохли, и они полетели к своему домику.
Закрепление.
Воспитатель:- Ребята, Вы нашли нашу бабочку?
Дети: Да, это белая бабочка!
Воспитатель:- Как поступила бабочка «Аполлон»?
Дети: она не бросила своих подруг.
Воспитатель:- А почему бабочка «Аполлон» так поступила?
Дети: она дружит с бабочками и не хотела бросать своих подружек.
Воспитатель:- А о чём эта сказка?
Дети: о дружбе, что нужно своих друзей не бросать.
Воспитатель:- Ребята, весело и радостно, когда мир вокруг нас разноцветный и яркий, когда все мы разные – белоголовые, черноголовые, голубоглазые, кареглазые, высокие и низкие, весёлые и задумчивые; когда все дружат!
Воспитатель: А сейчас мы с вами разыграем эту сказку (воспитатель распределяет роли и помогает детям исполнить роди и слова).
Подведение итогов.
Воспитатель: ребята, что вам понравилось на занятии?
Дети: играть в сценке.
Воспитательница: а чему вас научили три подружки бабочки?
Дети: дружить и радоваться.
Воспитательница: Правильно, ребята!!!
Открытые просмотры
14725659334500
47688542824400047688525209500
Пчела-плотник
104076521717000
104076531940500
1298575-101600Медведь бурый
00Медведь бурый

99695034099500
99695010668000
1478915-65405Тушканчик большой
00Тушканчик большой

10521953619500
105219510160000


Приложенные файлы