Презентация к уроку.«Возмездие – торжество правды или иллюзия справедливости? (по рассказу Фазиля Искандера «Возмездие»)


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Ситалёва Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №9» г.НефтеюганскМультимедийная презентация урока литературы в 8 классе Тема урока «Возмездие – торжество правды или иллюзия справедливости? (по рассказу Фазиля Искандера «Возмездие») Цели урока: формирование базовой способности понимания текста (понимание смысла текста, позиция автора); развитие внимания к сигналам текста, прежде всего к слову (непонятному, ключевому, образному) и связи слов;(теория М. М. Бахтина)побуждение к размышлению над текстовыми смыслами с целью определения собственной нравственной позиции. Тип урока: развёртывание процессов пониманияТехнология: формирования и мониторинга базовой способности понимания текстаМетоды обучения:Исследовательский, рефлексивныйФормы обучения:групповая Стадии урока1.Первый круг понимания (работа в группах).2.Выступление групп (определение уровня понимания смысла текста).3.Второй круг понимания (создание ситуации «тупика»). 4.Обмен версиями, в процессе которого происходит углубление понимания.5. Рефлексия. 6.Мониторинг уровня понимания Используемые ресурсы:1.УМК: Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Коровина В.И. 2011, Москва, учебник В. Я. Коровина В. П. Журавлёв В. И. Коровин : Литература. 8 класс. Москва, «Просвещение», 2010 .2.Ф. Искандер «Возмездие», рассказ.3.Т.М.Губанова, А.Ю. Губанов, А.В. Нечипоренко «Образовательный проект Вертикаль», Мегион, 2008г.4.Материалы разработки инновационного проекта «От идеи к воплощению». 1 этап. Первый круг понимания (8-10 мин){F5AB1C69-6EDB-4FF4-983F-18BD219EF322}Деятельность учителяДеятельность учащихся1.Создаёт ситуацию мотивации2.Организует ситуацию целеполагания Принимают правила работы в группеОбсуждают предложенный круг вопросовФиксируют ответы участников обсужденияЗадача: Выявить уровни понимания позиции автора Организационный момент. Вступительное слово учителяДорогие ребята! Мы с вами прочитали замечательный рассказ Фазиля Искандера «Возмездие». Проблемы, которые поднимает автор, актуальны во все времена. Я поздравляю вас с тем, что мы сегодня продолжим интереснейшую работу по пониманию текстов. А значит, простроим диалог читателя с текстом произведения, со звучащими в нём голосами. Ведь именно в этом по мнению известного учёного М. М. Бахтина заключается суть понимания текста.Сегодня у нас работают 3 группы. Каждая группа должна обсудить вопрос: «В чём смысл этого текста? Зачем автор написал этот рассказ?» 2 этап. Выступление групп (создание ситуации «ловушка» (8-10 мин){F5AB1C69-6EDB-4FF4-983F-18BD219EF322}Деятельность учителяДеятельность учащихсяСлушает выступления представителей групп.Задает вопросы на уточнение.Фиксирует высказывания учащихся.Выделяет в ответах обучающихся 4 уровня понимания смысла текста.Предлагает каждому определить место в группе согласно его уровня понимания.Представляют наработанный материал. Выслушивают представителей других групп, задают вопросы на уточнение.Делают выбор, в какой группе продолжить углубление понимания текста.Задачи: 1.Зафиксировать первичное понимание текста.2.Создать ситуацию, когда первичное понимание оказывается под сомнением Отвечая на вопрос, в чём заключается основной смысл рассказа, учащиеся высказывают свои точки зрения, обобщая их мнения, в результате можно выделить следующие уровни понимания:0 уровень – тема возмездия, необходимо отомстить, заставить страдать того, кто совершил зло.1 уровень – Керопчик должен быть наказан, Мотя должен тоже понести наказание.2 уровень – Керопчик, Чик и Мотя представители разных социальных групп, они не могут понять друг друга, каждая позиция имеет право на существование.3 уровень – при помощи зла нельзя сотворить добро.Теперь каждый должен занять своё место в группе, сделав выбор близкого ему понимания смысла рассказа 3 этап. Второй круг понимания (создание ситуации «тупика») (5-7 минут){F5AB1C69-6EDB-4FF4-983F-18BD219EF322}Деятельность учителяДеятельность учащихсяКаждой группе предлагает вопрос для обсуждения.Координирует работу в группах, предлагая для обсуждения вопросы – «провокации».Принимают участие в обсуждении, фиксируют различные точки зренияЗадача: Углубить понимание текста за счёт создания ситуации «тупика». Первая группа учащихся, демонстрирующая 0 уровень понимания (условно назовём её группой А , для учащихся информация об уровне понимания закрыта), считает, что основной смысл рассказа заключён в теме возмездия, необходимо отомстить, заставить страдать того, кто совершил зло. Этой группе для обсуждения предлагается следующий вопрос: « С течением времени способы мести становятся менее жестокими, почему? (Сначала: «О, если бы у Чика был автомат! Он уложил бы всех четверых одной очередью! Он строчил бы и строчил по ним, уже упавшим на землю и корчившимся от боли, пока не опустел бы диск». Позже: «Иногда ему представлялось, что тот (Мотя) избивает Керопчика до полного нокаута». И наконец: «Иногда ему представлялось, что он (Мотя) ставит Керопчика на колени перед самым лотком Алихана и, велев ему стоять весь день до закрытия базара, сам уходит по своим делам»).Вторая группа (условно назовём её Б) близка по своему пониманию к первой группе, смысл рассказа в том, Керопчик должен быть наказан, Мотя должен тоже понести наказание. Эта группа, используя сравнительную характеристику Моти и Керопчика должна дать ответ на вопрос: «Почему автор оставляет Керопчику право на социальную реабилитацию, а Моте  - нет?» Сравнительная характеристика даётся в готовом виде (таблица, см. следующий слайд)Третья группа (группа В), представители которой считают, что Керопчик, Чик и Мотя представители разных социальных групп, они не могут понять друг друга, каждая позиция имеет право на существование, для обсуждения получает следующий вопрос: «Почему Чик убежал из дома «нервного хозяина», «бежал до самого дома, словно выныривая и выныривая, просыпаясь и просыпаясь от ужасного сна»?Четвертая группа ( группа Г).демонстрирующая самый высокий уровень понимания, получает для обсуждения стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Ты заплакал» Ты заплакал о моем горе, и я заплакал из сочувствия к твоей жалости обо мне.Но ведь и ты заплакал о своем горе; только ты увидал его – во мне. Сравнительная характеристика{F5AB1C69-6EDB-4FF4-983F-18BD219EF322}МотяКеропчик Портрет: «Рослый, здоровый, в матросском костюме, медаль «За отвагу», холодные, стальные спокойные глаза, тяжелые шаги усталого хозяина»Портрет : «Небольшого роста, коренастый, прозрачные глаза безумной козы (прозрачные козьи глаза)Поступки:ограбление магазинаПоступки : футбольный матч, на котором Керопчик дразнил  брата, перевернул лоток со сладостями на рынкеОтношение окружающих:ужас и восхищение, никто не вмешивался в ситуации,  т.к. не хотел осложнять себе жизнь.Отношение окружающих:Настороженность, возможность общения.Речевая характеристика:краткость, отрывочность речи, использование односоставных предложений («За..». «Кого», «Дефицит»: что хотел сказать Мотя, и так все понимали)                       Речевая характеристика:Использование жаргонизмов («хошь», «пошухарить», «братуха», «прихандекаю»),эмоциональность речи (вопросительные и восклицательные предложения) 4 этап. Обмен версиями, в процессе которого происходит углубление понимания (5-7 минут){F5AB1C69-6EDB-4FF4-983F-18BD219EF322}Деятельность учителяДеятельность учащихсяВыслушивает мнения учащихся, задаёт вопросы на уточнение.Представляют версии, наработанные в группах.Слушают выступления, дополняют.Задают вопросы на уточнение представителям других групп.Задача: Углубить понимание текста за счёт высказывания учащимися своих версий Представители разных групп представляют ответы на вопросы, за счёт которых проходил процесс углубления понимания смысла рассказа.  Так первая группа ,отвечая на вопрос : «Почему в воображении Чика с течением времени способы мести становятся менее жестокими», придёт к пониманию того, что Чику становится жалко Керопчика.Вторая группа, которая считает, что смысл рассказа в том, Керопчик должен быть наказан, Мотя должен тоже понести наказание, используя сравнительную характеристику Моти и Керопчика ,выдвигая версии понимания ситуации :«Почему автор оставляет Керопчику право на социальную реабилитацию, а Моте  - нет?» В процессе обсуждения учащиеся придут к пониманию мысли о том, что Керопчика арестовали, он образумился и появляется снова в городе. Мотю арестовали, он исчезает. Первый совершает моральное преступление. Второй – уголовное. Керопчику есть прощение, Моте – нет.Третья группа, представители которой считают, что Керопчик, Чик и Мотя представители разных социальных групп, они не могут понять друг друга, каждая позиция имеет право на существование, обсуждая следующий вопрос: «Почему Чик убежал из дома «нервного хозяина», «бежал до самого дома, словно выныривая и выныривая, просыпаясь и просыпаясь от ужасного сна»? Придёт к пониманию того, что такое поведение Чика связано с его прозрением:«все неважно по сравнению с унижением» (Керопчика Мотя унижает, а не наказывает за хулиганство).Четвертая группа, обсуждая стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Ты заплакал», возможно, придёт к мысли о том, что чужая боль должна отзываться в твоем сердце, стать твоей болью. 5 этап. Рефлексия(5-7 минут) {F5AB1C69-6EDB-4FF4-983F-18BD219EF322}Деятельность учителяДеятельность учащихсяПредлагает учащимся ответить на вопросы:1. Что мы делали сегодня на уроке?2. Изменилось ли моё понимание смысла рассказа? Почему это произошло?Высказывают своё мнениеЗадача: Проследить, как прошёл процесс понимания смысла текста и понимания позиции автора Мониторинг понимания позиции автора и основного смысла рассказа1.В чём заключается основной смысл рассказа?0 уровень – тема возмездия, необходимо отомстить, заставить страдать того, кто совершил зло.1 уровень – Керопчик должен быть наказан, Мотя должен тоже понести наказание.2 уровень – Керопчик, Чик и Мотя представители разных социальных групп, они не могут понять друг друга, каждая позиция имеет право на существование.3 уровень – при помощи зла нельзя сотворить добро. 2.Совпадает ли точка зрения автора с позицией какого-либо персонажа?0 уровень – совпадает или не совпадает без объяснения.1 уровень – позиция автора отождествляется с позицией любого из героев.2 уровень – автор на стороне Моти и Чика: зло должно быть наказано.3 уровень –позиция автора однозначна – никто не в праве вершить самосуд. Подведение итогов урокаСегодня мы с вами, ребята, неплохо потрудились. Каждый, надеюсь, приобрёл бесценный опыт в таком нелёгком деле, как процесс понимания авторской позиции. Надеюсь, что никого не оставила равнодушным проблемы, которые поднимает Ф. Искандер в своём рассказе «Возмездие». как относиться к тем, кто сеет зло, совершает плохие поступки, нарушает законы? можно ли оставлять таких людей безнаказанными? кто имеет право вершить суд и устанавливать меру наказания? что же есть возмездие: торжество правды или иллюзия справедливости? Домашнее заданиеВ качестве домашнего задания, я попрошу вас, ребята, написать сочинение-рассуждение, выбрав любую тему:1.Как я понимаю смысл эпиграфа: «При помощи зла нельзя сотворить добро» (Шекспир)2. Что же есть возмездие: торжество правды или иллюзия справедливости? Самоанализ урокаУрок разработан по технологии формирования и мониторинга базовой способности понимания текста. Использование данной технологии в деятельности учителя-словесника нацеливает на поиск существенного, главного и выражение смысла текста во внешней речи, побуждает к размышлению над текстовыми смыслами с целью определения собственной нравственной позиции.(теория М. М. Бахтина) Данная технология ориентирована на развитие личности каждого ученика, т.к. изучение предметного материала осуществляется на основе субъектного опыта ребёнка в контексте системно-деятельностного подхода. Работа по данной технологии способствует развитию как личностных, так и метапредметных компетенций (универсальных учебных действий), являющихся одним из важнейших компонентов современного образования. Тема урока: «Возмездие – торжество правды или иллюзия справедливости? (по рассказу Фазиля Искандера «Возмездие»).Тип урока: развёртывание процессов понимания.Урок внеклассного чтения в 8 классе, УМК: Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Коровина В.И. 2007, Москва, учебник В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин: Литература. 8 класс, «Просвещение», 2010. Урок построен с использованием «тактики сотрудничества». Чтобы вовлечь ребят в работу, я использовала такие приёмы, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся.Групповая форма работы существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление. Формирование базовой способности понимания текста происходило на всех стадиях урока. Первичное понимание смысла рассказа и понимание позиции автора происходило в результате обмена мнениями обучающимися в группах (учащиеся сами выбирали группу), задание для всех групп было одинаковым. В результате выступлений учащихся были отслежены основные уровни понимания текста (смысла рассказа). Теперь каждый ученик продолжил работу по углублению понимания в той группе, которая соответствует его уровню понимания.Углубление понимания в группах шло за счёт «провокационных» вопросов, которые ставили под сомнение первичное понимание и побуждали учащихся в процессе размышлений перейти к пониманию позиции автора. На следующей стадии урока происходил обмен мнениями между группами, позволяющий повысить уровень понимания позиции автора каждому ученику от более низкого уровня к более высокому.Заключительный этап работы, включающий рефлексию и мониторинг уровня понимания смысла текста и позиции автора, позволил подвести итог проделанной работе. Учащиеся, отвечая на вопросы по организации процесса понимания, говорили о том, как интересно было работать в группе, высказывать собственное понимание и соотносить его с пониманием других.Каждый из ребят получил возможность предъявить своё понимание, отвечая на вопросы по пониманию смысла текста и позиции автора. Их ответы помогли провести мониторинг уровня понимания, планировать дальнейшую работу по формированию базовой способности понимания текста. Результаты мониторинга (количество учащихся – 25)1.В чём заключается основной смысл рассказа?0 уровень – тема возмездия, необходимо отомстить, заставить страдать того, кто совершил зло. (0)1 уровень – Керопчик должен быть наказан, Мотя должен тоже понести наказание.(5 человек)2 уровень – Керопчик, Чик и Мотя представители разных социальных групп, они не могут понять друг друга, каждая позиция имеет право на существование. (7 человек)3 уровень – при помощи зла нельзя сотворить добро. (13человек) 2.Совпадает ли точка зрения автора с позицией какого-либо персонажа?0 уровень – совпадает или не совпадает без объяснения.(0 человек)1 уровень – позиция автора отождествляется с поицией любого из героев. (3человека)2 уровень – автор на стороне Моти и Чика: зло должно быть наказано.(4человека)3 уровень –позиция автора однозначна – никто не в праве вершить самосуд.(18 человек) При выполнении домашнего задания учащиеся отрабатывали не только универсальные навыки при написании сочинения-рассуждения, но и предъявляли личностное понимание смысла рассказа «Возмездие», а также имели прекрасную возможность рассмотреть данную проблему как весьма актуальную в наши дни.При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся.Урок прошёл в ритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание носило творческий характер.Активность и работоспособность ребят на уроке высокая.Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружелюбием, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.Результаты урока я оцениваю как оптимальные для данной категории обучающихся.Поставленные цели и план урока удалось реализовать.

Приложенные файлы

  • pptx file5
    Презентация к уроку.«Возмездие – торжество правды или иллюзия справедливости? (по рассказу Фазиля Искандера«Возмездие»)
    Размер файла: 173 kB Загрузок: 10