Урок на тему «Кодирование информации»

Методическая разработка урока по информатике 8 класс
Выполнила: Муфтахетдинова Светлана Тагировна, МБОУ  Гимназии № 82  г.Уфы, 2011
Тема урока: Кодирование информации.
Цель урока: Формирование знаний о кодировании информации.
Задачи урока:
Образовательные:
показать учащимся способы кодирования информации в природе, искусстве;
познакомить учащихся со способами кодирования и декодирования информации в жизни человека, науке, технике;
сформировать представление о необходимости кодирования информации;
ввести понятия «код», «кодирование», «декодирование»;
показать разнообразие окружающих человека кодов;
продемонстрировать методику кодирование информации в компьютере;
формировать умения и навыки работы с интерактивными программными средами.
Развивающие:
развить умения анализировать, обобщать знания, выделять главное;
развить творческую активность учащихся.
Воспитательные:
воспитать интерес к знаниям;
воспитать у учащихся самостоятельность, ответственность за свой выбор;
воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;
воспитание толерантности к индивидуальным возможностям одноклассников.
Мотивация урока: Стимулировать интерес к изучению информатики.
Приёмы:
создание на уроке ситуации занимательности, удивление;
создание ситуации успеха, поощрение за успешное выполнение своих обязанностей;
оперативный контроль над выполнением требований.
Средства обучения:
технические средства: компьютер с операционной системой Windows Vista ; мультимедийный проектор,  система интерактивного тестирования Votum, акустическая система;
программные средства: Votum-проект,  MS Power Point
Основные понятия: кодирование, код, длина кода, декодирование.
Подготовка к уроку:
Заготовить материал для самостоятельной работы
Приготовить карточки для задания.
Установить ПО.

План урока:
Организационный момент (1 мин)
Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности учащихся. (5 мин.)
Теоретическая часть (20 мин.)
Практическая часть (10 мин)
Домашнее задание (3 мин)
Подведение итогов урока (2 мин)
Ход урока:
Организационный момент.
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, отмечает отсутствующих.
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть.  Посмотрим, друг другу в глаза, улыбнёмся, пожелаем удачи и начнем наш урок.
Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.
Актуализация знаний. На прошлых уроках мы с вами познакомились с темой информация. Опрос (с помощью системы VOTUM) по следующим вопросам:
Что такое информация? (Информация – это сведения об окружающем нас мире)
С помощью чего человек получает информацию? (с помощью органов чувств)
Перечислите виды информации. (Зрительная, слуховая, вкусовая, обонятельная, осязательная)
Какие органы чувств воспринимают следующие виды информации: слуховую, зрительную, обонятельную? (Ухо – слуховую, глаз – зрительную, нос – обонятельную);
Виды информации по форме представления.(текстовая, числовая, графическая, музыкальная, комбинированная)
Какие действия можно совершать с информацией? (хранить, обрабатывать, передавать)
Как называются источники информации, которые мы воспринимаем зрительно? (визуальные)
Выбери визуальные и звуковые источники информации. (Визуальные источники информации – книга, телевидение, SMS – сообщение, письмо; звуковые источники информации – телевидение, мелодия, речь).

Мотивация познавательной деятельности.
Каждый человек, индивидуум нашего сообщества, несет определенную информацию о себе: фамилию, имя, отчество, дату и место рождения. Это необходимо для персонализации в сообществе себе подобных, человеческом обществе.
Но первоначально информация о каждом из нас уже заложена природой, это - рост, вес, цвет волос и глаз и т.д. Таким образом, природа выделила каждого из нас в рамках своего вида, задав определенную информацию.

Теоретическая часть.
Подобное разделение можно встретить в природе у всех видов животных: пятна на теле касаток, леопардов, божьих коровок, полоски на шкурах зебр, тигров и т.д. Информация о растении, например его возрасте, может быть сообщена в стадии развития данного растения или представлена в виде годовых колец у деревьев. (Слайд 1)
Запись информации наблюдалась на всех стадиях развития человечества. До возникновения письменности люди объяснялись рисунками или предметами. На скалах и в пещерах сохранилось рисунки первобытных людей: изображения оленей, кабанов, бизонов, буйволов. Животные бегут, стоят, лежат. С развитием цивилизации люди стали записывать информацию в виде иероглифов. Причем каждому из знаков иероглифов было строго задано определенное значение (слайд 2: Фестицкий диск или греческие иероглифы)
Подобная замена информации встречается в любой отрасли человеческой деятельности и нам, людям, стоит лишь договориться между собой, как понимать обозначения. Так человек выражает мысли словами, а они являются алфавитным представлением информации; на уроках физики при рассмотрении явления мы используем формулы - язык математики; существует язык глухонемых, где символы - мимика и жесты; язык музыки, где символы - ноты и т.д. При переходе улицы информация передается нам в виде сигналов светофора. По мере развития техники появились разные способы записи информации – схемы, чертежи. В 1838 г. изобретатель Морзе изобрел удивительный код – азбуку Морзе (слайд 3).
Мы знаем, что основу любого языка составляет алфавит - конечный набор различных символов, из которых складывается сообщение. Одна и та же запись может нести разную смысловую нагрузку. Учитель предлагает расшифровать запись на доске 251299. Что она может означать? (массу объекта; длину объекта; расстояние между объектами; номер телефона; дату 25 декабря 1999 года и т.д.) Значит, для представления информации могут использоваться разные коды, и поэтому надо знать законы записи этих кодов, т.е. уметь кодировать.
Кодирование - операция преобразования информации из одной формы представления в другую, код - набор условных обозначений для представления информации.
Кодирование - процесс представления информации в виде кода.
В качестве источников информации может выступать человек, техническое устройство, предметы, объекты живой и неживой природы. Информацией можно обмениваться, причем получателей сообщения может быть несколько или один. А чтобы получатели информации могли понять принятое сообщение им необходимо преобразовать его в исходную форму, т.е. совершить обратное действие кодированию – декодирование.
Декодирование – процесс обратный кодированию. (слайд
Возникает только один вопрос: зачем людям необходимо участие в двух процессах кодировании и декодировании, т.е. зачем люди кодируют информацию?
Чтобы скрыть ее от других (все случаи шифров и тайнописи).
Чтобы записать информацию короче. Самый простой пример – аббревиатуры. Что такое МХК, ИКБ?
Чтобы ее удобнее было обрабатывать и передавать. Например, как передать информацию по телеграфу? Букву в электрический провод никак не запихнешь, значит, надо представить эту букву так, чтобы ее удобно было передать с помощью электрического тока.
Далее учитель предлагает ученикам поучаствовать в процессах кодирования и декодирования. Пример кодирования – кодирование с помощью цифр. (Карточка 1)
В качестве примера декодирования учащимся предлагается расшифровать ребусы. (Карточка 2)
В данном эпизоде урока нелишним будет напомнить о правилах создания ребусов и обозначениях используемых в них.
В компьютере существуют разные способы кодирования и декодирования информации. Это зависит от вида информации: текст, число, графическое изображение или звук. Для числа также важно, как оно будет использовано: в тексте, или в вычислениях, или в процессе ввода-вывода.
Вся информация кодируется в двоичной системе счисления: с помощью цифр 0 и 1. Эти два символа называют двоичными цифрами или битами.
Такой способ кодирования технически просто организовать: 1 - есть электрический сигнал, 0 - нет сигнала.
Поскольку компьютер пока остается устройством, обрабатывающим информацию, закодированную двоичным кодом, то и видеоинформацию надо представлять в двоично закодированном виде.
Поступают следующим образом. Для простоты рассмотрения будем считать, что перед нами черно белый рисунок. Представим, что его изобразили или напечатали на листе, который позже разбили на квадратики. Теперь мы можем сказать, что в каком-то квадратике изображение есть, а в каком-то - нет. В первом случае, присваиваем квадратику 1 (единицу), а во втором – 0(нуль.) Тогда пробегая по этим квадратикам (слева направо и переходя по строкам сверху вниз) мы и получаем двоичный код рисунка.
Учитель задает учащимся самостоятельно закодировать рисунок «кошка»
Практическая часть.
Учитель задает учащимся самостоятельно закодировать рисунок «кошка»
Предлагается зашифровать небольшой рисунок для своего соседа по парте на сетке 6Х6 и дешифровать его рисунок.
Домашнее задание.
Подумать, какие еще способы кодирования информации вы знаете.
Придумайте свои способы кодирования русских букв.
Закодируйте сообщение «информатика» с помощью кода Морзе.
Подведение итогов.
Вопросы учащихся и ответы на них.
Подведение итога урока. (На уроке мы узнали, что же такое код, познакомились с двоичным кодом, обсудили процессы кодирования и декодирования информации, и увидели универсальность двоичного кодирования на этих примерах).
Выставление оценок.









HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER141HYPER15





Приложенные файлы

  • doc file15-1
    Размер файла: 77 kB Загрузок: 2