Программа «Мы жители Земли»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад общеразвивающего вида №155
«Жар-птица»









ПРОЕКТ
«Образовательная программа
дополнительного образования детей
«Мы жители Земли»
Детского объединения «Занимательная экология»
(старшая и подготовидетельная к школе группа)


























Ульяновск, 2014г.
Пояснительная записка

То, что образование должно быть всесторонним, подчёркивал более 150 лет назад В.Г.Белинский: «надо в процессе образования как бы провести детей по всем трём царствам природы, пройтись с ними по всему земному шару, с его многолюдным населением, с его пустынями, океанами, континентами, показать детям в картинках жизнь человеческих племен и обществ с их правилами и обычаями, понятиями и верованиями. Эти знаниятак важны для человека, что во многом решают участь всей его жизни».
Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания дошкольников. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети дошкольного возраста постепенно постигают мир, в котором живут: открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботиться о сохранении и приумножении природных богатств.
Однообразное содержание учебников по предмету «Окружающий мир» зачастую вызывает у детей скуку и разочарование. Как превратить образовательную деятельность в увлекательный процесс? Отвечать на те вопросы о природе, которые задают сами ребята. С самого начала программа «Мы жители Земли» зарождалась с целью удовлетворения естественного интереса дошкольников к природе.
При разработке программы «Мы жители Земли» были изучены: авторская программа «Вселенский предмет или занимательное естествознание» (автор Зелеева С.Г.), программа «Занимательная экология» (автор Гринева Е.А.), программа «Окружающий мир» для дошкольников (автор Плешаков Н.П.). Программа «Занимательная экология» включает в себя разработки занятий, которые проходят в различных формах: викторины, игры, сказки, конкурсы, но в то же время в ней не предусмотрены занятия-исследования, практикумы и экскурсии. Программа «Вселенский предмет или занимательное естествознание» направлена на углубление теоретических знаний, и не носит практико-ориентированного характера. В программе «Окружающий мир» содержание разделов: «Природные зоны Земли», «Материки», «Океаны», «Эволюция растительного и животного мира», «Происхождение человека», включает общие сведения ознакомительного характера, очень мало внимания уделяется изучению регионального компонента, а наличие экскурсий предусмотрено всего 2-3 раза в год.
Все эти субъективные и объективные предпосылки привели к созданию образовательной программы дополнительного образования детей «Мы жители Земли».
Программа является актуальной, так как в условиях ухудшающейся экологической обстановки, урбанизации, дети практически лишены общения с первозданной природой, не умеют правильно, адекватно вести себя в природе. Данная программа закладывает прочные основы экологической культуры, экологического сознания и гуманного отношения к живым существам. Объять необъятное, охватить взором весь мир, не задерживаться на деталях – возрастная задача дошкольника, помочь решить её призвана данная программа.
Новизна  программы «Мы жители Земли» заключается в самом её содержании, технологиях и методах обучения, в экосистемном подходе к изложению учебного материала, широком использовании интерактивных методов обучения. Кроме того, программа предусматривает осознанное участие детей в практических природоохранных акциях. Использование регионального компонента - также одна из особенностей данной программы.
Дополнительность программы в том, что она углубляет и расширяет знания детей об окружающем мире, отвечает на те вопросы детей, на которые они очень хотят узнать ответы в этом возрасте.
Освоив представленную программу, ребята будут лучше понимать целостную картину мира, своё место в этом мире, общие закономерности всего сущего, легче ориентироваться в содержании школьных предметов естественно - научного цикла в дальнейшем.
Образовательная программа дополнительного образования детей «Мы жители Земли» объёмом 288 часа предназначена обучающимся 5-7 лет, рассчитана на 2 года обучения:
1 год обучения-144 ч (5-6 лет);
2-й год обучения-144 ч (6-7 лет);
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа аудиторных и экскурсионных занятий. Направленность образовательной программы - эколого-биологическая.

Цель: формирование основ экологической культуры: правильного отношения к природе, к себе и людям как к части природы.

Достижение цели возможно через реализацию следующих задач:

1 год обучения
Образовательные:

Способствовать формированию знаний детей об экологии как науке, о среде обитания и взаимосвязях в природе.
Способствовать формированию знаний детей об особенностях живой и неживой природы, о многообразии животного и растительного мира.
Способствовать формированию знаний о временах года.
Способствовать формированию знаний детей о природе родной страны.

Развивающие:
Способствовать развитию умений вести наблюдения.
Способствовать развитию умений работы с географическими картами.
Способствовать развитию умений ухода за домашними животными, комнатными растениями.
Способствовать развитию умений работы с природным материалом.
Способствовать развитию творческих способностей.
Способствовать развитию коммуникативных способностей детей

Воспитательные
1. Создание условий для воспитания эмоционально-положительного отношения к природе.
2. Создание условий для воспитания ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.


2 год обучения
Образовательные
Способствовать расширению и углублению представлений детей о месте Земли во Вселенной, этапах происхождения Земли.
Способствовать расширению и углублению знаний о животном и растительном мире материков и океанов.
Способствовать расширению и углублению знаний о животном и растительном мире Ульяновской области.

Развивающие
Способствовать развитию навыков работы с географическими картами и атласами.
Способствовать развитию навыков определения материков и океанов по их описанию
Способствовать развитию творческих способностей.
4. Способствовать развитию умений детей работать в команде

Воспитательные
Создать условия для воспитания бережного отношения к природе.
Создать условия для воспитания чувства любви к природе малой Родины и планеты в целом.
Создать условия для воспитания уважительного отношения к природным объектам и окружающим людям.



Психолого-педагогические основы курса

1. Опора на наглядно-образное мышление, присущее дошкольникам
Наглядно-образное мышление сродни воображению. Когда в процессе учебы дети сталкиваются с необходимостью осознать абстрактный материал и им требуется аналогия, опора при общем недостатке жизненного опыта, на помощь ребенку приходит воображение. Необходимо активно вовлекать воображение, используя язык образов: образы-сравнения, образы – рисунки, виртуальные путешествия и т.д. Язык образов – мостик между языком взрослого и языком ребенка, язык – переводчик.
2. Создание атмосферы эмоциональной включенности.
Дошкольники очень эмоциональны. Им присуща радость бытия, восторг по отношению к внешнему миру. Эмоции активизируются, когда происходит вовлечение ребят в жизненные ситуации, ситуации выбора.
3. Дробление информации при подаче материала, смена видов деятельности.
Произвольное внимание ребят этого возраста не может удерживаться продолжительное время, в связи с чем материал разбит на смысловые части, связанные друг с другом и подаётся порционно, меняются различные виды деятельности.
4. Обращение к целостности личности ребенка, в первую очередь, к его внутреннему миру (эмоциям, чувствам, ценностям, смыслам).
Оставляя за каждым ребенком право испытывать те эмоции, которые у него появляются, педагог помогает самобытному раскрытию каждого.
5. Диалоговое взаимодействие, создание атмосферы сотрудничества.
Особенностью реализации программы является атмосфера сотрудничества: в доброжелательном диалоге с воспитателем и друг с другом дети ищут и находят ответы на любые интересующие их вопросы. Атмосфера сотрудничества создаётся, если:
уважается любое мнение, во всяком случае, ему дают право на существование;
признаётся право каждого на ошибку, ошибка – одна из дорог, а мы всегда в пути, всегда в поиске;
педагог верит в ребенка, даже после неудач он щедро дарит ему веру, ничего не ожидая взамен.
6. Содействие самостоятельным исследованиям, решению проблем.
Важно наводить ребенка на самостоятельное размышление, помогать рождению истины. Не на все вопросы ответы знает педагог. Есть вопросы, ответы на которые каждый может найти только сам, и искать будет всю жизнь. Мир полон тайн и загадок. Чем больше человек знает, тем больше понимает, как он мало знает.
Задавать вопросы – это и значит познавать мир, потому что вопрос – это интерес, это попытка понять окружающий мир и себя, и ещё потому, что каждый вопрос взывает к жизни несколько новых, рождая исследователя.


Краткое содержание программы

Цель и задачи программы определяют содержание учебно-воспитательного процесса, который носит комплексный характер. Экологическая составляющая позволяет подвести обучающихся к пониманию единства и целостности мира природы.
1-й год обучения – содержание курса начинается с изучения азов экологии. Происходит знакомство с понятиями: экология, среда обитания, цепь питания. Дети знакомятся с отличительными особенностями живой и неживой природы, многообразием животного и растительного мира, временами года, особенностями природы родной страны.
В программе 2-го года обучения основная часть времени отведена изучению особенностей природы материков и океанов Земли, этапов развития Земли, строения Солнечной системы. Особое место в курсе отводится изучению особенностей природы Ульяновской области.

Организация занятий по программе

«Мы жители Земли» - это авторская комплексная интегрированная образовательная программа дополнительного образования детей для обучающихся 5-7 лет. Программа общим объёмом 288 часов рассчитана на два года обучения:
1 год обучения – 144 (2ч.х 2р.х 36) , обучающиеся 5-6 лет
2 год обучения – 144 (2ч.х 2р.х 36), обучающиеся 6-7 лет

Виды и формы занятий по программе «Мы жители Земли»

Занятия по программе включают комплексные, практические, экскурсионные, контрольные часы.
Высокая теоретическая насыщенность курса не является препятствием для его освоения. В беседу органично вплетаются виртуальные путешествия, моделирование природных объектов, игры и викторины, поэтому занятия являются комплексными, они составляют основную часть программы.
Практическая часть программы предусматривает как групповые формы работы, так и самостоятельные работы по индивидуальным заданиям в рамках времени, отведенного на группу. На практических занятиях ребята могут самостоятельно выполнять опыты, наблюдения, лабораторные и исследовательские работы, кроме того, широко используются игры: ролевые, компьютерные, игры – путешествия, всё это даёт возможность детям максимально проявить свою активность, изобретательность, развивает творческие способности и тем самым способствует более глубокому усвоению теоретического материала.
Соотношение видов занятий приведено в диаграмме.





Диаграмма

Соотношение видов занятий по программе «Мы жители Земли»







На комплексные занятия отводится от 43%-47,2% времени программы. Раскрытие теоретических основ курса осуществляется в форме бесед и дискуссий, во время обсуждения видеофильмов, презентаций. Беседы с обучающимися осуществляются в непринужденной обстановке по принципу от простого к сложному, с учетом уже имеющихся у детей знаний.
Практическая часть программы от 32%-38,9% учебного времени. Больше всего практических часов предусмотрено в программе 2 года обучения, это связано с тем, что изучение материков и океанов неразрывно связано с работой с географическими картами и атласами, которая осуществляется на практических занятиях. Основные виды практических занятий: сочинение и обсуждение сказок, моделирование природных объектов, решение экологических задач, работа с географическими картами и атласами, составление аппликаций, рисование, изготовление поделок из природного материала, ведение дневника наблюдений, проведение опытов, мини-исследований и лабораторных работ, ролевые и имитационные игры.
Одна из важных форм практических работ – учебно-исследовательская работа. В процессе учебно-исследовательской работы происходит овладение методами исследовательской работы в природе: сбор первичного материала, его обработка и оформление; определение объектов наблюдения; описание состояния природных объектов, установление причинных связей явлений.
Объем экскурсионных часов составляет 8,4% -12,5% программного времени. Увеличение времени на такую важную форму работы связано с тем, что этот блок программы более, чем другие посвящён изучению природы родного края. Поисковый, исследовательский характер экскурсий способствует активизации мыслительной деятельности обучающихся. По методике проведения экскурсии бывают объяснительно- иллюстративные, поисковые, исследовательские. Именно исследование природы, разгадывание её тайн и законов жизни рождает интерес к живому, способствует развитию любви и бережного отношения к природе.
9,7%-11,1% программного времени отводится контрольным занятиям. Контроль знаний – это сигнальная система успешности освоения программы. Формы контроля, используемые в программе, далеки от школьных и представлены в основном в виде игр – викторин, игр – конкурсов, выставок, праздников, выполнения тестовых заданий.
Реализация перечисленных видов и форм обучения дает возможность обучающимся максимально проявить свою активность, изобретательность, развивает их творческие способности и тем самым способствует более глубокому усвоению материала.


Формы организации занятий

Дополнительное образование привлекает детей, прежде всего тем, что позволяет проводить учебные занятия в самых разных формах. Большое место в программе отводится использованию нетрадиционных форм организации занятий, таких, как: занятие-наблюдение, занятие- исследование, занятие-практикум, праздник, викторина, виртуальная экскурсия. Разнообразие форм занятий способствует развитию не только познавательной, но и творческой активности детей, раскрытию индивидуальности. Поскольку программа адресована детям дошкольного возраста, одним из ведущих видом деятельности которых является игра, большая часть занятий проводится с элементами игры. Игра - воздух, которым дышит ребёнок; уникальная возможность становиться кем угодно; насущная объективная потребность процесса познания мира.
«Сказочное занятие» представляет собой изучение теоретического материала через чтение, сочинение и обсуждение сказок. Например, при изучении темы «Природа – наш дом» (1 год обучения), в процессе чтения сказки «Путешествие капельки» ребята знакомятся с круговоротом воды в природе.
Занятие – наблюдение. Ведущим видом деятельности на занятии данного типа является наблюдение за природными объектами. Например, закрепление материала по теме «Рождение весны» (1 год обучения) осуществляется в процессе наблюдения детей за изменения в природе с приходом весны.
Занятие – исследование осуществляется в форме самостоятельных исследований природных объектов и факторов взаимодействия человека и природы на экскурсии, прогулке, в быту.
Занятие – практикум проводится, как правило, с использованием различных видов деятельности, например: ведение дневника наблюдений, моделирование природных объектов, решение экологических задач, зарисовка природных объектов, уход за животными и растениями, составление аппликаций, рисование, изготовление поделок из природного материала и др., в процессе которых осуществляется закрепление изученного материала и контроль знаний по пройденной теме.
Праздник – эта форма занятий, представляющая собой совокупность мероприятий, приуроченных к определенной дате. Например, «Мы – юные экологи», «День птиц», «День Земли» и др. При подготовке к празднику пишется сценарий, разрабатывается дидактический материал для проведения конкурсов, викторин, дети участвуют в оформлении помещения (стенгазеты, рисунки, плакаты). В ходе праздника проводятся интеллектуальные игры, конкурсы, выполняются творческие задания. Выявляются лучшие знатоки природы, награждаются победители конкурсов.
Викторины – одна из самых распространенных форм организации контроля усвоения знаний. При составлении викторины вопросы ставятся таким образом, чтобы поиск ответов на них способствовал развитию логического мышления, активизации поиска причинно- следственных связей.
Экскурсии дают представление о разнообразии и богатстве природных условий родного края, учат бережному отношению к природе, умению жить и работать в природе.

Возраст детей, осваивающих программу

Рассматриваемая программа представляет собой курс дополнительного образования для обучающихся 5-7 лет. Этот возраст считается «спокойным» как в физиологическом, так и в психологическом отношении. Дошкольный возраст благоприятен для формирования у детей способности к длительной целенаправленной деятельности. У дошкольников развито непроизвольное внимание. Дети обращают внимание лишь на то, что им интересно, что привлекает яркостью и необычностью. Это должен знать педагог, если он хочет чему-либо научить ребенка, ему необходимо создать ситуацию, в которой цель  учения эмоционально значима для ребенка. Образовательная деятельность стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Дошкольники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Дошкольники с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны. Возрастные особенности памяти в дошкольном возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления. В связи с возрастным относительным преобладанием деятельности первой сигнальной системы у дошкольников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Дошкольники склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.
Приёмы запоминания служат показателем произвольности. Сначала это многократное прочитывание материала, затем чередование прочитывания и пересказа. Для запоминания материала очень важно опираться на наглядный материал (пособия, макеты, картины).
При работе с дошкольниками игре отводится особое место. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребенка - не просто интересное времяпрепровождение, но способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого ребенок вырабатывает схему взаимоотношений со сверстниками. Дети с удовольствием сами придумывают игры, с помощью которых самые банальные, бытовые вещи переносятся в особый, интересный мир приключений. 
"Игра, есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр.", - писала Н.К. Крупская. 




Диагностика достижений обучающихся по программе «Мы жители Земли».

Для отслеживания уровня усвоения программы «Мы жители Земли» автор ориентируется на следующие положения:

Диагностика достижений обучающихся должна осуществляться регулярно, она позволяет отследить степень усвоения знаний, формирования умений и развития навыков, своевременно корректировать содержание и продолжительность изучения тех или иных тем, разделов программы. В этой связи автор большую роль отводит резервным часам, с помощью которых можно регулировать продолжительность изучения тем и разделов программы.
В процессе реализации программы проводится три вида диагностики:

Входящая диагностика осуществляется при наборе групп в виде тестовых заданий, бесед.
Текущая диагностика проводится после изучения отдельных тем, разделов.
Осуществляется постоянно в виде педагогического наблюдения, диалогового взаимодействия, а также при проведении тестов, викторин, игр. Очень важно, чтобы контрольные задания нравились ребятам, были занимательными, в этом случае они становятся ещё и обучающими.
Итоговая диагностика проводится по окончании изучения больших разделов программы и в конце каждого учебного года. Может быть как устной (при проведении игр, праздников, КВН), так и письменной (олимпиады, итоговое тестирование). Диагностика знаний и умений проводится по методике П.И. Третьякова «Диагностика определения уровня обученности». Кроме диагностики ЗУН проводится диагностика воспитанности обучающихся, как одна из важных характеристик их личностного роста и развития. Диагностика воспитанности проводится по методикам Щурковой Н.Е. «Методические основы диагностики воспитанности», Файзулиной Г.З. «Диагностика воспитанности учащихся».

Критерии диагностики
1 год обучения

Диагностика
Низкий уровень знаний
Средний уровень знаний
Высокий уровень знаний

Входящая
Обучающиеся имеют слабое представление о признаках живой и неживой природы, знают некоторые виды животных и растений, не умеют соотносить представителей фауны и флоры со средой обитания.
На поставленные вопросы отвечать затрудняются, а если и отвечают, то в основном не верно. Могут выполнять лишь простейшие практические задания педагога, нуждаются в постоянной помощи. Не проявляют интереса и не выражают свое отношение к живым организмам
Обучающиеся в основном имеют представления о признаках живого и неживого. Могут определить некоторые виды животных и растений. Путаются при составлении простейших взаимосвязей в природе. Выполняют задания по образцу с помощью педагога.
На поставленные вопросы отвечают последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Проявляют интерес и эмоционально выражают свое отношение к живым организмам
Обучающиеся имеют представление о признаках живого и неживого, знают отдельные виды животных и растений, иногда правильно соотносят их по средам обитания. Частично умеют устанавливать простейшие взаимосвязи в природе. Выполняют задания по образцу с помощью педагога, отдельные задания могут выполнять самостоятельно. Проявляют интерес и эмоционально выражают свое отношение к живым организмам

Текущая
Обучающиеся часто допускают ошибки при определении представителей животного и растительного мира по видам. Не всегда соотносят представителей фауны и флоры со средой обитания. Затрудняются назвать характерные признаки живого и неживого. На поставленные вопросы отвечать затрудняются, а если и отвечают, то в основном не верно. Выполняют задания по образцу, нуждаются в помощи и контроле педагога. Не проявляют интереса и не выражают свое отношение к живым организмам
Обучающиеся иногда допускают незначительные ошибки в определение животных и растений. В основном могут соотносить представителей фауны и флоры со средой обитания. Знают характерные признаки живого и неживого, но иногда допускают неточности в ответах. На поставленные вопросы отвечают последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Проявляют интерес и эмоционально выражают свое отношение к живым организмам
Обучающиеся свободно определяют животных и растения по видам, соотносят представителей фауны и флоры со средой обитания, легко устанавливают простейшие взаимосвязи в природе. Знают характерные признаки живого и неживого. Без особого труда, связано и последовательно отвечают на поставленные вопросы. Самостоятельно выполняют задания по образцу, отдельные задания могут выполнять с элементами творчества. Проявляют интерес и эмоционально выражают свое отношение к живым организмам

Итоговая
Имеют представления о признаках живого и неживого, знают отдельные виды животных и растений, умеют соотнести живые организмы и среду обитания, частично умеют устанавливать простейшие взаимосвязи в природе, знают времена года и явления, связанные с ними. Знают особенности природных условий России. Умеют вести наблюдения. С помощью педагога умеют составлять композиции из природного материала. Имеют некоторые навыки работ по уходу за животными и растениями. Выполняют задания по образцу, не испытывая особых затруднений.
Имеют представление о признаках живого и неживого, в основном знают представителей фауны и флоры, допускают небольшие ошибки при распределении их по средам обитания. Описывают природные явления времен года, знают особенности природы России. Умеют вести наблюдения. Проводят с помощью педагога и родителей мини-исследования. Владеют навыками работы с природным материалом, иногда при частичной помощи педагога.
Имеют представления о признаках живого и неживого, знают многих представителей фауны и флоры, могут свободно соотнести их со средой обитания, легко описывают природные явления времен года, без особого труда описывают особенности природы России, владеют навыками наблюдения в природе, навыками ухода за животными и растениями. Уверенно пользуются природным материалом при изготовлении композиций.



2 год обучения


Диагностика
Низкий уровень знаний
Средний уровень знаний
Высокий уровень знаний









Входящая
Обучающиеся имеют слабое представление о планетах Солнечной системы, этапах развития жизни на Земле. Не знают названия материков и океанов, затрудняются соотнести представителей животного и растительного мира с материками и океанами, не могут описать особенности природы родного края.
Обучающиеся в основном имеют представления о планетах Солнечной системы, этапах развития жизни на Земле. Знают названия некоторых материков и океанов, могут показать их на глобусе. Путаются при соотнесении животных и растений с материками и океанами. Могут описать особенности природы родного края. Выполняют задания по образцу с помощью педагога
Обучающиеся имеют представление о планетах Солнечной системы, этапах развития жизни на Земле. Знают названия материков и океанов, могут показать их на глобусе. Свободно соотносят представителей животного и растительного мира с материками и океанами. Имеют знания об особенностях природы родного края. Выполняют задания по образцу с помощью педагога, отдельные задания могут выполнять самостоятельно.












Текущая
Обучающиеся часто допускают ошибки при определении планет Солнечной системы, материков и океанов. Не всегда соотносят представителей фауны и флоры с материками и океанами. Затрудняются назвать этапы развития жизни на Земле. На поставленные вопросы отвечать затрудняются, а если и отвечают, то в основном не верно. Наносят географические объекты на контурные карты по образцу, нуждаются в помощи и контроле педагога.
Обучающиеся иногда допускают незначительные ошибки в определение планет Солнечной системы, материков и океанов. В основном соотносят представителей фауны и флоры с материками и океанами. Знают этапы развития жизни на Земле, но иногда допускают неточности в ответах. Обучающиеся наносят географические объекты на контурные карты самостоятельно, иногда при помощи педагога. Владеют навыками изготовления макетов природных сообществ. На поставленные вопросы отвечают последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.
Обучающиеся свободно определяют планеты Солнечной системы, материки и океаны. Свободно соотносят представителей фауны и флоры с материками и океанами. Знают особенности природы каждого материка. Без особого труда, связано и последовательно отвечают на поставленные вопросы. Самостоятельно наносят географические объекты на контурные карты. Владеют навыками изготовления макетов природных сообществ.










Итоговая
Имеют представления о размерах Солнечной системы, форме Земли, знают некоторые планеты, материки и океаны, умеют показать их на глобусе, карте. Частично умеют соотнести представителей фауны и флоры с материками и океанами, восстановить последовательность этапов развития жизни на Земле, знают особенности природы многих материков и океанов, Ульяновской области. С помощью педагога умеют наносить географические объекты на контурные карты. Выполняют задания по образцу не испытывая особых затруднений.
Имеют представление о размерах Солнечной системы, форме Земли, знают в основном планеты Солнечной системы, материки и океаны, показывают материки и океаны на глобусе, карте, допускают небольшие ошибки при распределении представителей фауны и флоры по материкам и океанам, восстановлении последовательности этапов развития жизни на Земле. Знают особенности природы почти всех материков и океанов, Ульяновской области. С помощью педагога умеют наносить географические объекты на контурные карты. Выполняют задания по образцу, не испытывая особых затруднений.
Имеют представления о размерах Солнечной системы, форме Земли. Знают все планеты Солнечной системы, материки и океаны, показывают их на глобусе, карте. Умеют соотнести представителей фауны и флоры с материками и океанами, легко устанавливают этапы развития жизни на Земле. Знают особенности природы материков и океанов, Ульяновской области. С помощью педагога умеют делать макеты природных сообществ, наносить географические объекты на контурные карты.



Результативность программы

Программа «Мы жители Земли» апробирована в течение 9 лет. Показателями результативности освоения программы «Мы жители Земли» служат:

успешность освоения программы на основе диагностики знаний и умений обучающихся по годам обучения, уровня их воспитанности;
ежегодное участие обучающихся в конкурсах разного уровня;
создание жизнеспособного коллектива.

Ожидаемые результаты

К концу первого года обучения
Обучающиеся должны знать:
Что такое экология, среда обитания, цепь питания.
Отличительные признаки живой и неживой природы.
Многообразие, особенности животного и растительного мира
Характерные признаки времён года.
Особенности природы родной страны.
Обучающиеся должны уметь:

Вести наблюдения за объектами и явлениями природы.
Работать с географическими картами.
Ухаживать за домашними животными, комнатными и оранжерейными растениями.
Составлять аппликации, композиции и поделки из природного материала.

К концу второго года
Обучающиеся должны знать:
Строение Вселенной и место Земли в ней.
Основные планеты Солнечной системы.
Особенности растительного и животного мира материков и океанов.
Особенности растительного и животного мира Ульяновской области.

Обучающиеся должны уметь:

Находить крупные географические объекты на карте и глобусе.
Классифицировать океаны и материки по размеру.
Выполнять простейшие модели природных объектов и явлений.
Работать с энциклопедической литературой.


Условия реализации программы

Для эффективной реализации программы необходимы определённые условия: - квалифицированные кадры;  - наличие учебного кабинета, лаборатории;  - постоянное пополнение информационного банка (периодические издания, вновь издаваемая популярная литература по биологии, географии, экологии);  - доступность Интернета;  - возможность выезда в природу;  - многообразие форм обучения и воспитания.













Учебный план
программы «Мы жители Земли»

Год обучения
№№ занятий
№№ раздела, блока


Наименование раздела, блока
Количество часов, в том числе





всего
комплексное занятие
практика
экскурсии
контроль

1
1
I
Введение в программу
2
2
-
-
-


2-4
II
Среда обитания
6
2
-
2
2


5-8
III
Краски осени
8
2
2
2
2


9-26
IV
Природа – наш дом
36
16
16
2
2


27-34
V
Растения рядом
16
8
6
-
2


35-39
VI
Путешествие в царство Снежной Королевы
10
4
2
4
-


40-49
VII
Прекрасный мир животных
20
10
8
-
2


50-59
VIII
Природа моей страны
20
14
2
2
2


60-63
IX
Рождение весны
8
2
2
2
2


64-72
X
Я и моё окружение
18
8
8
-
2

Итого
144
68
46
14
16

2
1-5
I
Соседи по Вселенной
10
2
4
2
2


6-13
II
История Земли
16
8
4
2
2


14-20
III
Знакомство с глобусом
14
6
4
2
2


21-29
IV
Тайны океанических глубин
18
8
6
2
2


30-64
V
Жители материков
70
24
40
2
4


65-72
VI
Наш Симбирский край
16
8
4
2
2

Итого
144
56
62
12
14



Учебно-тематический план 1-го года обучения


№ раздела
№№ занятий

Наименование
раздела, занятия

Виды занятий




всего
комплексное
практическое
экскурсии
контроль

I
Введение в программу
2
2
-
-
-


1
Понятие об экологии как науке. Цепи питания
2
2
-
-
-

II
Среда обитания
6
2
-
2
2


2
Понятие о среде обитания, необходимой для жизни организмов. Изготовление макета муравейника
2
2
-
-
-


3
Экскурсия в зоологический музей УГПУ «Приспособление организмов к разным средам обитания»
2
-
-
2
-


4
Игра «Чей дом лучше»
2
-
-
-
2

III
Краски осени
8
2
2
2
2


5
Погода. Предсказание погоды по народным
приметам. Осень в неживой природе
2
2
-
-
-


6
Экскурсия в природу «Осенние наряды
растений»
2
-
-
2
-


7
Составление коллажа из осенних листьев.
Выставка «Дары осени»
2
-
2
-
-


8
Праздник «День урожая»
2
-
-
-
2

IV
Природа - наш дом
36
16
16
2
2


9
Живая и неживая природа, отличие живого
от неживого
2
2
-
-
-


10
Сказочная красота камней. Песок и глина
2
2
-
-
-


11
Работа с коллекциями минералов.
Лабораторная работа «Свойства песка и
глины»
2
-
2
-
-


12
Почва – среда обитания животных и
растений, её отличие от тел неживой природы
2
2

-
-


13
Работа с коллекцией «Почва». Чтение и
обсуждение сказки «Как Солнце, Вода и
Почва поспорили».
2
-
2
-
-


14
Что мы знаем о воде? Свойства воды.
Круговорот воды в природе. Просмотр
фильма «Сколько воды на планете»
2
2
-
-
-


15
Лабораторная работа «Свойства воды и
её очистка», «Свойства льда и снега»
2
-
2
-
-


16
Закладка опыта «Влияние талой и водопровод-
ной воды на рост и развитие растений»
Игра – имитация «Река»
2
-
2
-
-


17
Воздух - газообразное тело. Чем мы дышим?
2
2
-
-
-


18
Свойства воздуха. Чтение и обсуждение сказки «Сказка о ветре»
2
-
2
-
-


19
Живая природа. Многообразие животных и
растений
2
2
-
-
-


20
Работа с энциклопедиями, зарисовка
животных и растений
2
-
2
-
-


21
Звери птицы, рыбы, земноводные,
Пресмыкающиеся, насекомые, черви. Дикие
и домашние животные
2
2
-
-
-


22
Работа с энциклопедиями, чтение сказок. Игра «Бегает, ползает, летает»
2
-
2
-
-


23
Растения – живые организмы. Классификация растений
2
2
-
-
-


24
Конструирование из бумаги в технике оригами «Цветы»
2
-
2
-
-


25
Экскурсия в метеорологический музей
«Явления природы»
2
-
-
2
-


26
Игра «Живое - неживое»
2
-
-
-
2

V
Растения рядом
16
8
6
-
2


27
Растение – живой организм. Разнообразие
царства растений
2
2
-
-
-


28
Приспособления растений к месту обитания.
Способы питания
2
2
-
-
-


29
Лабораторная работа «Секреты листа»
2
-
2
-
-


30
Растения – жертвы, растения – хищники.
Живые часы
2
2
-
-
-


31
Растения-путешественники, растения-компасы.
Растения-целители. «Аптека» на подоконнике
2
2
-
-
-


32
Наблюдения за комнатными растениями,
имеющими ярко выраженные приспособительные признаки. Зарисовка растений
2
-
2
-
-


33
Разработка листовок природоохранной тематики
2
-
2
-
-


34
Игра «Угадай растение по описанию»
2
-
-
-
2

VI
Путешествие в царство Снежной Королевы
10
4
2
4
-


35
Приметы зимы. Хвойные и лиственные растения зимой
2
2
-
-
-


36
Такой разный снег. Следы на снегу
2
2
-
-
-


37
Изготовление новогодних композиций из
природного материала
2
-
2
-
-


38
Экскурсия в природу «На снегу и под снегом»
2
-
-
2
-


39
Экскурсия в природу «Зимующие птицы»
2
-
-
2
-

VII
Прекрасный мир животных
20
10
8
-
2


40
Жизнь животных. Разнообразие животных
2
2
-
-
-


41
Выполнение фигурок животных в технике
оригами
2
-
2
-
-


42
Средства передвижения животных. Альпинисты, акробаты, планеристы
2
2
-
-
-


43
Работа с коллекциями животных. Определение, зарисовка
2
-
2
-
-


44
Царство Посейдона (многообразие водных
животных)
2
2
-
-
-


45
Работа с энциклопедической литературой. Чтение рассказов Э. Сетона-Томпсона о животных
2
-
2
-
-


46
В лесных дебрях, животные – друзья
2
2
-
-
-


47
Рисование на тему «Фантастическое животное», составление рассказа о нём
2
-
2
-
-


48
Животные – рекордсмены. Домашние животные
2
2
-
-
-


49
Игра «Ноги, клювы и хвосты»
2
-
-
-
2

VIII
Природа моей страны
20
14
2
2
2


50
Природа знакомая и незнакомая. Разнообразие природы России
2
2
-
-
-


51
Великие равнины (особенности природных
условий, разнообразие животных и растений)
2
2
-
-
-


52
Пустыни. «Корабль пустыни» и другие обитатели
2
2
-
-
-


53
Суровая Арктика (обитатели ледяного царства)
2
2
-
-
-


54
Бескрайняя тайга. Кого называют хозяином тайги? Растительный и животный мир
2
2
-
-
-


55
Бесконечная тундра. Кто живёт в тундре?
2
2
-
-
-


56
Виртуальное путешествие в уникальные уголки природы нашей Родины
2
-
2
-
-


57
Изготовление животных
из природного и бросового материала
2
2
-
-
-


58
Экскурсия в краеведческий музей «Обитатели природных зон России»
2
-
-
2
-


59
Игра «По тропинкам нашей Родины»
2
-
-
-
2

IX
Рождение весны
8
2
2
2
2


60
Пробуждение природы. Признаки весны
2
2
-
-
-


61
Участие в природоохранной акции «Берегите первоцветы»
2
-
2
-
-


62
Экскурсия в природу «Краски и звуки весны»
2
-
-
2
-


63
Праздник «День Земли»
2
-
-
-
2

X













Я и моё окружение
18
8
8
-
2


64
Мама, папа, я. Моя родословная. Рисунки на тему «Я и «Я и моя семья»
2
2
-
-
-


65
Этикет общения
2
-
2
-
-


66
Азбука общения. Правила хорошего тона
2
2
-
-
-


67
Культура одежды. Ролевая игра «Я иду в гости»
2
2
-
-
-


68
Сад на подоконнике.
Многообразие комнатных растений
2
2
-
-
-


69
Конкурс рисунков «Мой любимый цветок»
2
-
2
-
-


70
Уход за комнатными растениями и
декоративными животными
2
-
2
-
-


71
Мини – сочинение «Мой лучший друг»
2
-
2
-
-


72
Выполнение творческого проекта по созданию книжки-малышки «Загадки о растениях и
животных»
2
-
-
-
2

ИТОГО:
144
68
46
14
16






































Учебно-тематический план 2-го года обучения

№ раздела
№ занятий


Наименование
раздела, занятия

Виды занятий




всего
комплексное
практическое
экскурсии
контроль

I
Соседи по Вселенной
10
2
4
2
2


1
Вселенная – бесконечна.Космос. Солнечная система
2
2
-
-
-


2
Виртуальное путешествие по планетам Солнечной системы и её строение
2
-
2
-
-


3
Моделирование Солнечной системы, моделирование образования метеоритных кратеров
2
-
2
-
-


4
Экскурсия в планетарий «Строение галактики»
2
-
-
2
-


5
Игра «Наша галактика»
2
-
-
-
2

II
История Земли
16
8
4
2
2


6
Лента времени Земли. Важные периоды в жизни Земли
2
2
-
-
-


7
Первые живые существа на планете – их возраст, происхождение
2
2
-
-
-


8
Карта эволюции жизни на Земле. Усложнение живого, выход на сушу
2
2
-
-
-


9
Составление ленты времени. Работа с окаменелостями
2
-
2
-
-


10
Предки человека. Первые открытия мира
2
2
-
-
-


11
Моделирование «шагов эволюции». Проведение опыта, показывающего преимущество перьев для полёта
2
-
2
-
-


12
Экскурсия в палеонтологический музей
«Следы времени»
2
-
-
2
-


13
Игра «Путешествие в прошлое»
2
-
-
-
2

III
Знакомство с глобусом
14
6
4
2
2


14
Соседи по планете. Форма Земли
2
2
-
-
-


15
Как узнали, что Земля – шар? Моделирование постепенного исчезновения корабля за линией горизонта
2
-
2
-
-


16
Знакомство с глобусом – моделью Земли
2
2
-
-
-


17
Почему глобус разноцветный? Общее представление о материках и океанах


2
2
-
-
-


18
Работа с глобусом: расположение материков и океанов, значение цвета
2
-
2
-
-


19
Экскурсия в Информационный центр атомной отрасли «Виртуальный тур по Галактике»
2
-
-
2
-


20
Игра «Мы – земляне»
2
-
-
-
2

IV






Океаны. Тайны глубин
18
8
6
4
2


21
Экскурсия в Зоомир «Обитатели морских аквариумов»
2
-
-
2
-


22
Название океанов, условное деление.
Просмотр фильма «Голубая бездна»
2
2
-
-
-


23
Самые большие существа планеты – жители океана
2
2
-
-
-


24
Что общего у всех рыб? Акулы, летающие рыбы, осьминоги и другие обитатели океанов
2
2
-
-
-


25
Растения океанов. Видовое многообразие водных растений
2
2
-
-
-


26
Компьютерная игра «Сокровища океана».

2
-
2
-
-


27
Виртуальное путешествие на батискафе
«Тайны морских глубин»
2
-
2
-
-


28
Конкурс рисунков «В царстве Нептуна»
2
-
2
-
-


29
КВН «Исследователи океанов»
2
-
-
-
2

V
Жители материков
70
24
40
2
4


30
Общее представления о материках и океанах
2
2
-
-
-


31
Жители Антарктиды. Чем Арктика отличается от Антарктики? Особенности природы Антарктиды
2
2
-
-
-


32
Работа с глобусом, географическими картами
2
-
2
-
-


33
Обитатели Австралии. Многообразие животного мира Австралии
2
2
-
-
-


34
Конкурс рисунков и поделок «Уникумы Австралии»
2
-
2
-
-


35
Птицы Австралии
2
-
2
-
-


36
Животные Африки – рекордсмены мира
2
2
-
-
-


37
Человекообразные обезьяны Африки. Видовое разнообразие, среда обитания

2
2
-
-
-


38
Работа с географическими картами и атласами
2
-
2
-
-


39
Игра «В африканской саванне»
2
-
2
-
-


40
Ролевая игра «Путешествие в пустыню Сахара»
2
-
2
-
-


41
Работа с глобусом, географическими картами
2
-
2
-
-


42
Обитатели Амазонки и её побережий (видовое разнообразие, среда обитания)
2
2
-
-
-


43
Работа с глобусом географическими картами
2
-
2
-
-


44
Ягуары - хищники Южной Америки. Среда обитания, видовое разнообразие
2
2
-
-
-


45
Игра «В дебрях Амазонки»
2
-
2
-
-


46
Птицы Ю.Америки (видовое разнообразие, среда обитания)
2
2
-
-
-


47
Работа с глобусом, географическими картами
2
-
2
-
-


48
Кто обитает на материке С.Америка. Почему животные С.Америки и Евразии так похожи?
2
2
-
-
-


49
Работа с глобусом, географическими картами


2
-
2
-
-


50
Медведи и другие животные С.Америки

2
-
2
-
-


51
Опоссум, скунс – оригинальные способы защиты животных
2
2
-
-
-


52
Работа с глобусом, географическими картами
2
-
2
-
-


53
Знакомство с презентацией « В стране Великих озёр С.Америки»
2
-
2
-
-


54
Игра – путешествие «В гости к гризли»
2
-
2
-
-


55
Животный мир Евразии (видовое разнообразие, среда обитания)

2
2
-
-
-


56
Игра «Назови лишнее»
2
-
2
-
-


57
Как сменяется природа Евразии с севера на юг?
2
2
-
-
-


58
Экскурсия в кинотеатр «Матрица»
2
-
-
2
-


59
Работа с глобусом, географическими картами
2
-
2
-
-


60
Викторина «Многоликий мир Евразии».
2
-
2
-
-


61
Сочинение сказки на тему «Почему у панды нет друзей?»
2
-
2
-
-


62
Просмотр и обсуждение мультфильмов «Осторожно обезьянки», «Как обезьянки обедали»
2
-
2
-
-


63
Праздник «День Земли»
2
-
-
-
2


64
Игра «Умники и умницы». Тема: «Жители материков»
2
-
-
-
2

VI









Наш Симбирский край
16
8
4
2
2


65
Природные богатства Ульяновской области
2
2
-
-
-


66
От степи до тайги (разнообразие растительного мира)
2
2
-
-
-


67
Великая река Волга и её обитатели
2
2
-
-
-


68
Разнообразие животного мира
2
2
-
-
-


69
Экологическая акция «Посади дерево»
2
-
2
-
-


70
Выставка поделок и рисунков «Природа глазами детей»
2
-
2
-
-


71
Экскурсия на р. Свияга «Природа родного края»
2
-
-
2
-


72
Игра «Поле чудес» «Растения и животные Ульяновской области»
2
-
-
-
2

ИТОГО:
144
56
62
12
14










Содержание программы 1-го года обучения

Раздел 1. Введение в программу (2ч)
Теория. Знакомство детей с целями и задачами объединения «Занимательная экология», с правилами поведения детей во время проведения занятий и экскурсий.
Понятие об экологии как о науке, которая исследует, каким образом растения и животные связаны друг с другом, как они приспособлены к окружающей их среде и как они сами влияют на природу. Цепи питания. Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание человека как части природы.
Практика. Наблюдения за объектами живой природы, результатами хозяйственной деятельности человека, сочинение сказки на тему «Незнайка на необитаемом острове». Игра «Что меня окружает», «Цепи питания» (соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания, защита предложенной модели).
Материалы и оборудование: иллюстрации различных видов животных и растений, плакаты с изображением природных сообществ: Лес, Луг, Водоём, Поле; карточки с изображением животных и растений, различных биотопов
Литература: 4,6.

Раздел 2. Среда обитания (6ч)
Теория. Понятие о среде обитания, необходимой для жизни организмов. Наземно-воздушная, водная, почвенная и организменная среды обитания. Примеры приспособлений организмов к разным средам обитания. Животные - строители и их дома. Дома под землёй, у воды и под водой. «Воздушные замки». Дома - «города» муравьёв и термитов. Разные жильцы в одном доме. Кочевники: странствующие муравьи, раки отшельники и д. Необычные дома.
Практика просмотр и обсуждение фрагмента фильма «Животные-архитекторы» телепередачи «В мире животных», изготовление макета муравейника
Экскурсия в зоологический музей УГПУ «Приспособления организмов к разным средам обитания»
Контроль. Игра «Чей дом лучше?».
Материалы и оборудование: мультимедиаоборудование, видеозапись телепередачи ««В мире животных», иллюстрации животных и растений, разнообразия жилищ, энциклопедии, шапочки с изображениями бабочки, птицы, муравья, рыбы, медведя, лисицы для проведения игры, карточки-задания
Литература: 4,6,7,8,13,29.

Раздел 3. Краски осени (8ч)

Теория. Погода. Что влияет на погоду? Предсказание погоды по народным приметам. Времена года в «неживой природе». В гости к огородному "Подрастаю". Краски осени. Перелётные и зимующие птицы. Осенний лес.
Практика Наблюдения в природе, измерение температуры воздуха, давления, ведение календаря погоды, составление коллажа из осенних листьев,», подготовка к празднику «Осенний бал», подготовка и проведение праздника «День урожая», выставки «Дары осени», игра «Где щи, там и нас ищи»
Экскурсия в природу: «Осенние наряды растений»
Контроль. Праздник «День урожая».
Материалы и оборудование: календарь народных примет, иллюстрации различных времён года, термометр, барометр, природный материал, карточки-задания, альбомы для рисования, карандаши, краски, кисточки.
Литература: 18,22,27,33,34.

Раздел 4 Природа – наш дом (36ч.)
Теория. Живая и неживая природа, отличие живого от неживого. Камни, песок, воздух, вода, почва. Сказочная красота камней. Песок и глина. Почва – среда обитания растений и животных, ее отличие от тел неживой природы (глина, песок, камень).
Что мы знаем о воде? Свойства воды. Где рождается снег? Как образуется иней. Вода – источник жизни на Земле. Вода в быту. Круговорот воды в природе. Воздух – газообразное тело природы. Чем мы дышим? Свойства воздуха, его значение в жизни животных и растений.
Живая природа. Многообразие животных и растений. Звери, птицы, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые, черви. Дикие и домашние животные. Значение животных в жизни человека. Растения – живые организмы. Классификация растений. Лёгкие планеты. Значение растений в жизни человека и животных.
Практика. Работа с коллекциями: «Камни», «Почва». Демонстрация фильма «Сколько воды на планете». Работа с энциклопедией. Лабораторная работа «Свойства песка и глины», «Свойства воды и её очистка», «Свойства льда и снега», игры – имитации «Река», «Путешествие капельки». Чтение и обсуждение сказок: «Как Кап - Капыч речку спасал», «Сказка о ветре», «Как Солнце, Вода и Почва поспорили». Закладка опыта «Влияние талой и водопроводной воды на рост и развитие растений». Заполнение дневника наблюдений. Зарисовка результатов опыта. Игра «Бегает, ползает, летает» Конструирование из бумаги в технике оригами «Цветы»
Экскурсия в метеорологический музей. Тема: «Явления природы»
Контроль. Игра «Живое – не живое».
Материалы и оборудование: мультимедиаоборудование, коллекции «Камни», «Почва», фильм «Сколько воды на планете», иллюстрации, сказки, комнатные растения (традесканция, бегония, бальзамин и др.), инструменты для ухода за комнатными растениями, вода талая, водопроводная, образцы льда и снега, воронка, фильтровальная бумага, активированный уголь, водный термометр, дневники наблюдений, альбом для рисования, карандаши, краски.
Литература: 3,10,11,16,18,24.
Раздел 5. Растения рядом (16ч.)
Теория. Растение – живой организм. Разнообразие царства растений. Растения-гиганты, растения-карлики. Где что растёт, и почему? Приспособления растений к месту обитания, способам питания. Растения-жертвы и растения-хищники. Растения- путешественники, растения- компасы. Растения- целители. «Аптека» на подоконнике. Живые часы. Интересные факты из жизни растений. Знать и охранять редкие и исчезающие растения.
Практика. Работа с гербариями, зарисовка росянки (растения-питающегося насекомыми), наблюдения за комнатными растениями, имеющими ярко выраженные приспособительные признаки: толстянками, кактусами, каланхое, пассифлорой, циперусами и др. Лабораторная работа «Секреты листа». Разработка листовок природоохранной тематики (охрана редких и исчезающих растений). Викторина «Знакомые незнакомцы», разгадывание кроссворда по теме. Игра «Лесная аптека».
Контроль. Игра «Угадай растение по описанию».
Материалы и оборудование: иллюстрации, бинокуляры, пинцеты, гербарии, комнатные растения, имеющие ярко выраженные приспособительные признаки, дневники наблюдений, альбомы для рисования, карандаши, краски, кисточки, карточки-задания.
Литература: 2,3,9,13,15,18,20,21,23.


Раздел 6. Путешествие в царство Снежной Королевы
Теория. Приметы зимы. Хвойные и лиственные растения зимой. Такой разный снег. Письма на снегу. Мы делаем кормушки. Скоро, скоро Новый год! Зимний букет. Символ года
Практика. Наблюдения в природе, замеры температуры воздуха, толщины снежного покрова, описание качества снежного покрова на пришкольной территории, вблизи дорог, в саду, парке. Изготовление новогодних и рождественских композиций из природного материала, участие в конкурсах «Фабрика Деда Мороза», «Новогодний букет вместо ёлки», прослушивание аудиозаписей голосов птиц, изготовление кормушек для птиц, участие в экологических акциях: «Птицы в городе», «Покорми птиц!», подготовка и участие в праздниках «Новогодняя сказка», «Рождество не за горами». Исследования в природе «Кто, чем питается?» (подсчёт птиц на кормушках с определённым видом корма), ведение дневника наблюдений.
Экскурсия в природу: «На снегу и под снегом», «Зимующие птицы».
Материалы и оборудование: иллюстрации различных времён года, бинокли, термометр, линейки для замеров толщины снежного покрова, фотографии кормушек, коробки из-под сока, пластиковая посуда, различные контейнеры, верёвки для крепления кормушек, ножницы, различные виды кормов (семена злаков и дикорастущих растений, крошки хлеба, несолёное сало, семена подсолнечника нежареные и др), природный материал, карточки-задания, альбомы для рисования, карандаши, краски, кисточки, дневники наблюдений.
Литература: 18,22,27,33,34.
Раздел 7. Прекрасный мир - животных (20ч).
Теория. Жизнь животных. Разнообразие животных. Средства передвижения животных (альпинисты, акробаты, планеристы). Зачем животным хвосты. Царство Посейдона. В лесных дебрях. Животные-жертвы и хищники. Животные-друзья. Животные-рекордсмены. Домашние животные. Значение животных в природе и жизни человека.
Практика. Работа с энциклопедической литературой, просмотр презентаций, фильмов о жизни животных, чтение рассказов Э. Сетона-Томпсона, просмотр и обсуждение телепередач: «Диалоги о животных», «В мире животных», выполнение фигурок животных в технике оригами, игра «Волк и семеро козлят», рисунки на тему «Фантастическое животное», сочинение рассказа о нём. Лепка из пластилина различных животных.
Контроль. Игра «Ноги, клювы и хвосты».
Материалы и оборудование: мультимедиаоборудование, иллюстрации различных видов животных, признаков приспособления к условиям обитания, характеру питания, передвижения и т.д., образцы фигурок животных (оригами), бумага, ножницы, пластилин, энциклопедии, альбомы для рисования, карандаши, краски, кисточки, карточки-задания.
Литература: 1,4,7,12,17,26,32,34,36.
Раздел 8. Природа моей страны (20 ч.)
Теория. Природа знакомая и незнакомая. Разнообразие природы России. Великие равнины. Особенности природных условий. Разнообразие животных и растений. Пустыни. «Корабль пустыни» и другие обитатели. Бескрайняя тайга. Кого называют хозяином тайги? Растительный и животный мир. Суровая Арктика. Обитатели ледяного царства. Бесконечная тундра. Кто живёт в тундре? Человек и природа. Неприкосновенное в природе (Красная книга).
Практика. Работа с географическими картами, глобусом, атласами. Виртуальное путешествие в уникальные уголки природы нашей Родины, моделирование Красной книжки-малышки. Просмотр фильмов по изучаемым темам из телепрограмм «Телепутешествия», «Непутёвые заметки». Изготовление фигурок животных из природных и бросовых материалов. Оформление выставки поделок.
Экскурсия в краеведческий музей «Обитатели природных зон России».
Контроль. Игра «По тропинкам нашей Родины»
Материалы и оборудование: мультимедиаоборудование, иллюстрации животных и растений, представителей различных географических зон, географические карты, атласы, глобус, фрагменты телепредач «Телепутешествия», «Непутёвые заметки», природные и бросовые материалы, ножницы, клей, картон, проволока и т.д., ватман, карандаши, краски, кисточки, карточки-задания.
Литература: 9,13,18,21,23.
Раздел 9. Рождение весны (26ч.)
Теория. Пробуждение природы. Признаки весны. Почему тает снег? Ручьи побежали. Берегите первоцветы. Весенний сад. Как весной животные «переодеваются». Летят перелётные птицы. Готовьтесь к встрече. Грачи прилетели. Голоса птиц. Наши лучшие певцы: в лесу – дрозды, в поле – жаворонки, в лесу – соловьи. Охрана и привлечение птиц.
Практика. Наблюдения в природе. Прослушивание музыкальных произведений на тему весны. Рисуем музыку. Участие в природоохранной акции «Операция Первоцвет», подготовка и участие в праздниках «День птиц», «День воды». Мини-исследование «Какой снег быстрее тает?» Ведение дневника наблюдений. Выпуск листовок в защиту первоцветов. Компьютерная игра «Птичьи истории».
Экскурсия в природу: «Краски и звуки весны».
Контроль. Праздник «День Земли».
Материалы и оборудование: мультимедиаоборудование, календарь народных примет, иллюстрации различных времён года, бинокли, аудиозаписи музыкальных произведений на тему весны, голосов птиц, альбомы для рисования, карандаши, краски, кисточки; костюмы, видеозадания для проведения праздника «День Земли».
Литература: 18,22,27,33,34.
Раздел 10. Я и моё окружение (18 ч.)
Теория. Мама, папа, я.. Моя родословная. Я в школе. Мои друзья. Азбука общения. Правила хорошего тона. Этикет общения. Культура одежды. Погода в доме. Сад на подоконнике. Украшаем своё жилище. Поделки из природных материалов. Наши питомцы. Мы в ответе за тех, кого приручили. Дом моей мечты.
Практика. Рисунки на тему «Я и моя семья». Составление родословной. Создание генеалогического дерева с помощью родителей. Ролевая игра «Я иду в гости», конкурс рисунков «Мой любимый цветок», уход за комнатными растениями и декоративными животными, составление рассказа о своём домашнем питомце, моделирование дома моей мечты. Мини-сочинение «Мой лучший друг». Просмотр презентации «Цветы в моём доме». Игра «Мой дом». Составление памятки для любителей комнатных растений.
Контроль. Выполнение творческого проекта по созданию книжки-малышки «Загадки о растениях и животных».
Материалы и оборудование: мультимедиаоборудование, иллюстрационный материал, инвентарь для ухода за комнатными растениями и декоративными животными, альбомы для рисования, ватман, карандаши, краски, кисточки, карточки – задания. Игровое поле для игры «Мой дом». Презентация «Цветы в моём доме»
Литература: 2,3,6,7,13,22,29,33.







































Содержание программы 2 - го года обучения

Раздел 1. Соседи по Вселенной (10ч).
Теория. Что означает фраза – «Вселенная бесконечна»?. Космос – значит «порядок». Наша галактика – Млечный путь. Меняющаяся картина неба. Чем отличается галактика от созвездия. Что такое звезда. Отличие планеты от звезды. Место Земли во Вселенной. Представление о размерах Солнечной системы. Сравнительная характеристика планет солнечной системы. Вокруг чего вращается Солнце. «Всё движется!» – закон природы. Что такое метеориты. Метеоритный дождь.
Практика. Наблюдение за звёздным небом. Виртуальное путешествие по планетам Солнечной системы. Моделирование образования метеоритных кратеров. Моделирование Солнечной системы. Просмотр и обсуждение мультфильма «Незнайка на Луне», компьютерная игра «Путешествие во Вселенной»
Экскурсия в планетарий «Строение галактики».
Контроль. Игра «Наша галактика».
Материалы и оборудование: мультимедиаоборудование, иллюстрации, энциклопедии, атласы, шапочки с надписями названий планет Солнечной системы, компьютерная игра «Путешествие во Вселенной»
карточки-задания.
Литература: 4,11,15,18,24.
Раздел 2 . История Земли (16 ч.)
Теория. Всегда ли существовала Земля? Сколько ей лет. Лента времени для Земли. Важные периоды в жизни Земли: древнее время Земли, тайная и явная жизнь на планете. Что такое окаменелости? Первые живые существа на планете – их возраст, происхождение. Чем питались первые живые существа, их роль в появлении первых полезных ископаемых. Карта эволюции жизни на Земле. Усложнение живого. Выход на сушу. Какие трудности пришлось преодолеть первым живым существам? Первые леса на планете. Первые насекомые. Первый полёт. Древние земноводные. Кто такие звероящеры. Млекопитающие – новые хозяева планеты. Похожи ли они на современных млекопитающих? Изменения в жизни растений. Хвойные растения. Первые цветы. Предки человека. Первые открытия мира.
Практика. Работа с окаменелостями. Составление и изучение ленты времени. Компьютерная игра «Виртуальное путешествие в прошлое Земли». Моделирование образования отпечатка листа растения (с помощью гипса, пластилина, цемента). Моделирование «шагов эволюции». Проведение опыта, показывающего преимущество перьев для полёта.
Экскурсия в палеонтологический музей. Тема «Следы времени»
Контроль. Игра «Путешествие в прошлое».
Материалы и оборудование: географические карты, иллюстрации, окаменелости, карта эволюции жизни на Земле, лента времени, компьютерная игра «Виртуальное путешествие в прошлое Земли», компьютерная игра «Виртуальное путешествие в прошлое Земли», перья птиц, карточки-задания.
Литература: 3,11,18,24.
Раздел 3. Знакомство с глобусом (14 ч.)
Теория. Соседи по планете. Форма Земли. Как узнали, что Земля – шар? Знакомство с глобусом – моделью Земли (ось, полюса, экватор, полушария). Общее представление о материках и океанах. Почему глобус разноцветный?
Практика. Работа с глобусом. Моделирование постепенного исчезновения корабля за линией горизонта, наблюдение за тенями от предметов разной формы (для понимания шарообразности Земли). Моделирование вращения Земли вокруг оси с помощью яблока и вязальной спицы. Работа с глобусом: расположение материков и океанов, значение цвета. Игры «Мы шагаем по планете».
Экскурсия в Информационный центр атомной отрасли «Виртуальный тур по Галактике»
Контроль. Игра «Мы - земляне».
Материалы и оборудование: глобус, географические карты, иллюстрации разных видов живых существ, предметы разной формы (карандаш, кубик, лист бумаги, тарелка), яблоко, вязальная спица, импровизированные скафандры, «машина времени», карточки-задания.
Литература: 11,24,28

Раздел 4. Океаны. Тайны глубин (18 ч.)
Теория. Названия океанов, условность деления. Что собой представляет дно океанов. Самые большие существа планеты – жители океана. Кто и как живёт на глубине? Что общего у всех рыб? Акулы, летающие рыбы, осьминоги и другие обитатели океанов. Растения океана.
Практика. Виртуальное путешествие на батискафе «Тайны морских глубин». Работа с географическими картами, глобусом, атласами. Просмотр фильмов «Прогулки с морскими чудовищами», «Голубая бездна». Компьютерная игра «Сокровища океана». Конкурс рисунков «В царстве Нептуна». Обсуждение материалов телепередач: «Диалоги о животных», «В мире животных»
Экскурсия в Зоомир. Обитатели морских аквариумов.
Контроль. КВН «Исследователи океанов».
Материалы и оборудование: мультимедиаоборудование, географические карты, атласы, иллюстрации различных видов животных, альбомы для рисования, ватман, карандаши, краски, кисточки, учебные фильмы.
Литература: 1,16,18,22,27, 34.
Раздел 5. Жители Материков (70ч.)
Теория. Общее представление о материках и океанах. Откуда на глобусе «белые шапки». Чем Арктика отличается от Антарктики. Что такое айсберг. Что такое вечная мерзлота. Толщина льда в Антарктиде. Жители Антарктиды. Обитатели Австралии. Почему в Австралии так много сумчатых животных, для чего им сумки. Самые высокие деревья в мире –австралийские эвкалипты, их обитатели. Птицы Австралии, что общего у всех птиц. Животные Африки – рекордсмены мира: самое крупное, самое высокое, самое быстрое и др. В африканской саванне, преимущества жизни в стаде. Растениеядные и плотоядные жители саванны. Роль падальщиков в природе. Человекообразные обезьяны Африки, проблема сохранения. Амазонка - самая полноводная река на планете, обитатели Амазонки (пираньи, анаконда) и её побережий. Ленивцы, броненосцы, тапиры. Летучие мыши – вампиры. Как и когда они охотятся? Ягуары – самые крупные хищники Южной Америки. Попугаи ара, колибри, туканы и другие птицы Южной Америки. Почему некоторые животные Северной Америки и Евразии так похожи. Какие животные обитают на обоих материках. Медведи и другие животные Северной Америки. Скунс, опоссум – оригинальные способы защиты. Птицы северной Америки. Животный мир Евразии: почему не везде одинаков? Как сменяется природа Евразии при движении с севера на юг. Почему это происходит. Кого приютило дерево. Обитатели лесов. Пусто ли в пустыне, особенности обитателей пустынь. Комодский варан – самая крупная рептилия на Земле. Обезьяны Евразии.
Практика. Работа с глобусом, географическими картами. Ролевая игра «Путешествие в пустыню Сахара». Компьютерные игры «Ледяной материк», «В африканской саванне», «По рекам Африки», «В дебри Амазонки». Знакомство с презентацией «В стране Великих озёр». Конкурс рисунков и поделок «Уникумы Австралии». Игра-путешествие «В гости к гризли». Викторина «Многоликий мир Евразии». Сочинение сказки на тему «Почему у панды нет друзей?». Просмотр и обсуждение мультфильмов «Осторожно обезьянки!», «Как обезьянки обедали». Игра «Назови лишнее».
Экскурсия в кинотеатр «Матрица».
Контроль. Праздник «День Земли».
Игра Умники и умницы. Тема: «Жители материков».
Материалы и оборудование: мультимедиаоборудование, географические карты, атласы, иллюстрации животных, компьютерные игры, альбомы для рисования, ватман, карандаши, краски, кисточки, учебные фильмы, карточки с заданиями.
Литература: 4,5,11,12,18,28.

Раздел 6. Наш Симбирский край (16 ч.)
Теория. Природные богатства Ульяновской области. От степи до тайги. Великая река Волга и её обитатели. Уникальные уголки природы Симбирского края. Разнообразие животного мира. В краю орлов и сказочных цветов. Растительный мир. Природа полна тайн. Они исчезают (Красная книга Ульяновской области).
Практика. Работа с географическими картами, глобусом. Подготовка и участие в конкурсе детского творчества «Природа глазами детей». Выставка поделок и рисунков «Природа родного края». Экологическая акция «Посади дерево!». Разгадывание кроссворда по теме «Редкие и исчезающие животные Ульяновской области».
Экскурсия на р. Свияга «Природа родного края».
Контроль. Поле чудес «Растения и животные Ульяновской области».
Материалы и оборудование: географические карты, иллюстрации животных и растений, чёрный ящик, игровое поле, волчок, трафареты слов, карточки-задания.
Литература: 13,23,25,31.

































Список литературы.
Основная литература
Акимушкин И.И. Мир животных: беспозвоночные. Ископаемые животные, М.Мысль.- 1991г.-245с
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения, М.Агропромиздат.- 1989.-464с.
Аксенова Т.В., Якубовская Э.В. Дидактические игры, М. Просвещение.-1992.-279с.
Банников А.Г. и др. Заповедными тропами зарубежных стран, М.Мысль.-1976.-354с.
Банникова А.Г. Змеи гиганты и страшные ящеры, М.Мысль.- 1966.-123с
Береги природу (серия книг), М. Педагогика.-1986-1990.-208с.
Благосклонов К.Н. Рассказ о Красной книге, М. Физкультура и спорт.-1990.-307с.
Ботаника 6-7 класс/ Под. ред. В.А.Корчагиной, М.Просвящение.-1992.-507с.
Веретенникова С.А. Четыре времени года, М.Просвящение.-1971.-428с.
Витченко П.Ф. Лабораторне занятия и внеклассная работа по зоологии, М.Просвящение.-1953.-408с.
География 6 кл./ Под. Ред. Т.Г.Герасимовой, Г.Ю. Грюнберг, М.Просвещение.-1994.-379с.
Герасимова В.П. Животный мир нашей родины, М.Молодая гвардия.-1985.-400с.
Гринева Е.А. Изучение природной среды и ее охрана, М.Академия педагогических наук.-1969 .-500с.
Дежкин В.В. В мире заповедной природы, М.Советская Россия.-1989.-487с.
Димитриев Ю.Книга природы, М. Детская литература.-1990.-476с. 16.Долгопольский М.А. Морские невидимки, М.Просвящение.- 1968.-57с.
17.Зоология 6-7 кл../Под.ред. В.А.Никашова, М.Просвещение.-1999.-493с.
18.Клив Эндрю Киты и дельфины, М.Просвящение.- 1995.-305с*
19.Котт Х. Приспособительная окраска животных, М.Просвящение- 1950.-309с.
20. Нидон Н. В.Растения и животные. Руководство для натуралиста,
М.Просвещение.-1986. -238с.
21.Никитин Б.П. Развивающие игры, М.Знание -1994.-120с.
22.Новиков В.С, Губанов Н.А. Школьный атлас-определитель высших растений, М.Просвещение.-1985.- 498с.
23.Они должны жить. Серия альбомов, М.Агропромиздат.-1982.-490с.
24.Петров В.В. Растительный мир нашей родины, М.Просвещение.- 1991.-587с.
25. Растения и животные. Руководство для натуралиста, М.Мир.- 1991.-489с
26.Райков Б.Е. Зоологические экскурсии, М Просвещение.- 1994.- 408с.
27.Рахманов А.И. Птицы - наши друзья, М.Просвещение.-1989.-276с.
28.Розанов Б.Г. Живой покров Земли, М. Знание.-1981.-378с
29. Рыжова Н.А. Наш дом природа, М.Карапуз.-2005.-165с.
30.Рыков Н.А. Зоология с основами экологии животных, М.Просвещение.- 1981.-269с.
31.Сосновский И.Г. Редкие и исчезающие животные, М.Лесная промышленность.-1987.-430с.
32.Сотник В.Ф. Кладовая здоровья, М.Экология.-1991.-123с.
33.Сахаров В.В. В мире дельфинов и осьминога, М.Малыш.-1987.-287с
34.Теннер А.В. Занимательная экология, М.Мир.-1999.-109с
35.Храбрый В.М.Школьный атлас-определитель птиц, М.Просвещение.-1998.-287с.
36.Фридман Э.П.Приматы, М.Просвящение.-1979.-39с

Дополнительная литература
Дмитриева О.О. Природа для больших и маленьких, М.Просвещение.-1982.- 170с
Козлов М.А. Олигер Н.М. Школьный атлас-определитель беспозвоночных, М.МГУ.-1993.-543с
Ламберт Дэвид. Мир животных (иллюстрированный атлас для детей). - М.Мысль.-2001.-200с
Лукум А. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей.8 томов, М.МГУ.-1998.-321с
Плешаков А.А. Природоведение: учебник для 3-го класса четырехлетней начальной школы, М.Просвещение.-1993.-290с
Плешаков А.А. Зеленые страницы, М.Росагропромиздат.-1999.-301с
Сетон-Томпсон Э. рассказы о животных.-1957.- 280с
Такасийчук В.В Экология в картинках, М.Детская литература.-1989.-356с
Теремов В.М. Занимательная экология, М.аст-прес-1999.-210с














Тематика исследовательских работ


«Анализ качества питьевой воды»
«Исследование мыльных растворов »
«Оценка чистоты атмосферного воздуха»
«Художественные элементы национального костюма»
«Поговорим о чистоте и красоте»
«Железная дорога и загрязнение окружающей среды»
«Почему снег черный?»
«Мир бабушкиного детства»
«Зачем и чем нужно мыть руки»
«Чем опасна пыль, и как сделать мир чище»
«Моющие средства и наше здоровье»
«Влияние различных условий на рост и развитие репчатого лука»
«Цветение луковичных растений зимой в комнатных условиях»
«Путешествие по карте. Удивительные названия»
«Компьютер и здоровье»
«История названия улиц»
«Почему темнеет яблоко»
«Бытовая химия  бедствие для водоплавающих птиц»
«Почему журавли летают клином»
«Этот волшебный мыльный пузырь»





















Приложение

Приложение включает авторские разработки, заданий, мероприятий, викторин, обеспечивающих реализацию содержания программы

Загадки о животных.

Служит это животное людям: на нем ездят верхом, перевозят тюки с грузом, пашут землю. Кто это? (Верблюд)
Какие животные используют свой хвост как мухобойку? ( Коровы, лошади, зебры, антилопы).

Это животное все припасы носит с собой. На его спине около 100 кг. Жира, который служит ему в пути едой и питьем. Многие сотни лет ают с себя не только грязь, но и запах, т.к. они охотники и часами сидят у мышиной норки, ожидая добычу).
Это животное скачет большими прыжками на двух задних лапах, а короткие передние лапы прижаты к груди. Большой хвост помогает прыгуну сохранить равновесие, чтобы приземлившись не упасть.( Кенгуру)
Он ест ядовитых змей и насекомых, в крови которых содержится яд, разоряет гнезда шмелей, ос, пчел и поедает их без страха и остается живым. Что это за животное? (Еж)
Кто из животных имеет профессию строителя? ( Бобр)
Какому животному нужен хвост, для того чтобы вовремя с ним расстаться. Хвост через некоторое время снова отрастает? ( Ящерица)
Какая птица не летает, а крылья нужны ей, чтобы грести под водой?
(Пингвин)
Какая птица слышит даже шорох мышиных лапок? Она отлично видит в темноте, а днем она прячется? ( Филин)
Какая птица не хочет трудиться, гнезда не вьет, детей раздает? (Кукушка)
Как сажа черна, как сметана бела, люблю всем в лесу стрекотать, где была? (Сорока)
Какое красивое легкое насекомое с прозрачными крыльями имеет удивительные глаза, состоящие из множества мелких глазков, количество которых доходит до 30 тыс.? (Стрекоза)
Трудолюбие этих насекомых вошло в поговорку. Они же дарят нам прекрасное средство от простуды. Кто это? (Пчелы)
Выпучив глаза, сидит, по-французски говорит, по - блошье прыгает, по - человечье плавает? (Лягушка)
Ниток много - много, а в клубок не смотаешь, одежды себе не шьет, а ткань ткет? (Паук)
Мала, а проворна, где бывает там повелевает, в шатер зайдет богатыря перевернет? (Блоха)
Голос тонок, нос долог, кто его убьет, тот свою кровь прольет? (Комар)
Не солнце, не огонь, а светится? (Светлячок)
Когда ч черен, я кусач и задорен, а как покраснею так и посмирнею? (Рак)
Не море, не земля, корабли не плавают, а ходить нельзя? (Болото)
Бьют меня палками, жмут меня камнями, держат меня в огненной пещере, режут меня ножами, за что меня так губят, за то, что любят? (Хлеб)
По морю идет идет, как до берега дойдет там и пропадает? ( Волна)
Зимой скрываюсь, весной появляюсь, летом веселюсь, осенью спать ложусь. (Река)
Фырчит, рычит, ветки ломает, людей с ног сбивает, слышишь его да не видишь его? (ветер)
Какие птичьи тайны раскрывает листопад? (Гнезда)
Какую пользу приносит лес людям?
Какую пользу может оказать человек животным в зимнее время?
У какого животного на ногах уши? ( Кузнечик)
Зачем цветкам яркая сочная окраска? ( Привлекать насекомых)
Куда зайцу удобнее бегать, в гору или с горы? ( В гору)
Почему в больших городах не рекомендуется гулять под дождем?
Можно ли в природе одновременно увидеть тигра, льва, белого медведя и пингвина? И почему? (Да)
Какие маленькие животные обращают в бегство слонов и носорогов? (Бродячие муравьи)
Почему грачи ходят по полю за пахарем? (червяков собирают)
Детеныш еще не родился, а уже отдан на воспитание, у кого это? ( кукушка)
Почему и летом в роднике вода холодная? ( Из под земли)
какое хвойное дерево сбрасывает на зиму хвою? ( Лиственница)
Самый опасный враг леса? (огонь)
Цветок, какого растения поворачивается вслед за солнцем? (подсолнечник)
Какие птицы не летают? (страусы и пингвины)
Что ест зимой жаба? ( Она спит)
Какой зверек спит всю зиму вниз головой? ( Летучая мышь)
Зачем галки и скворцы скачут верхом на лошадях? (выщипывают шерсть для гнезд)
Рассказов об этих небольших, но прожорливых рыбах много. Однако, достоверных сведений гибели людей от них мало. Так известен случай, когда косяк этих рыб в несколько минут обглодал до костей 180 кг. свиньи, как называются эти хищники? (Пираньи)
По французскому поверью, они очищают воздух и воду от присутствующих в них ядовитых примесей, их боятся крысы и поэтому моряки берут их на корабль? (жабы)
Почему листья комнатных растений необходимо протирать мокрой тряпочкой? (Это нужно для того, чтобы свет и воздух могли беспрепятственно поступать в лист)
Почему овощи и фрукты необходимо мыть кипятком? (чтобы уничтожить микробы)
Почему кувшинки называют цветком-водолазом? (потому-что на ночь они опускаются под воду)
Почему грибы нужно срезать ножом, а не выкручивать из земли? (Потому-что повреждается грибница)
Почему многие цветы перед дождем закрываются, а цветы ландыша нет? ( Из ландыша вода сама вытекает)
Почему одиночные мелкие цветы редко встречаются в природе? ( потому-что незаметные и трудно опыляются )
Почему кошка чаще моется чем собака? (Она сторожит добычу в засаде)
Почему киты, моржи, тюлени, живущие в ледяной воде не замерзают, постоянно сохраняют высокую температуру тела?
После дождя можно наблюдать массовый выход дождевых червей, с чем это связано? (становится много воды, червям плохо дышать).
Почему различные куриные вместе с пищей потребляют камешки?
Почему клест выводит птенчиков зимой? (потому-что зимой для клеста много корма)
Какой овощ используют для приготовления чипсов? (картофель)
Как называют липкий сок хвойных растений?(смола)
Плод дуба? (жёлудь)
Сок, выделяемый цветками растений? (Нектар)
Как называется сплетенное кольцо из травы и веток? (венок)
Земляное жилище зверей? (нора)
Лошадь малорослой породы? (Пони)
Киви это птица или фрукт? (и то и другое)
Есть ли птицы, которые не умеют летать?(пингвин, курица)
Где строит новые гнезда кукушка? (она их не строит)
Чем набивают перины?(перьями)
Почему белый медведь в природе не сможет съесть пингвина?(разные природные зоны)
Какую радостную весть приносят чайки морякам дальнего плавания? (что близка земля)
Народное и сказочное название зайца? (косой)
Какая самая высокая трава в мире? (банан)





Загадки о деревьях.

Нам в дождь и зной поможет друг зеленый и хороший, протянет нам десятки рук и тысячи ладошек? (дерево)
Я из крошки-бочки вылез, корешки пустил и вырос, стал высок я и могуч, не боюсь не гроз, не туч. Я кормлю свиней и белок - ничего, что плод мой мелок? (желудь)
Меня в лесу оставили, весь век торчать заставили, в ушанке заячьей зимой, а летом с бритой головой. (Пень)
Толи с крыше, толи с неба, или вата или пух, или может хлопья снега, появились летом вдруг, кто же их из под Тишка сыплет нам как из мешка? (тополиный пух)
Будто снежный шар бела, по весне она цвела, нежный запах источала, а когда пора настала, разом сделалась она вся от ягоды черна? (Черемуха)
С виду он похож на зонтик, хоть и меньше во сто крат, коль гроза на горизонте он бывает очень рад, если дождик и тепло он считает, повезло? (гриб)
Был тугим он кулачком, а разжался, стал цветком? (бутон)
Эй, звоночки, синий цвет, с язычком, а звону нет? (колокольчики)
Растет зеленый кустик дотронешься, укусит? (крапива)
Даже ночью муровьишко не пропустит свой домишко, путь дорожку до зори освещают фонари, на больших столбах подряд лампы белые висят? (ландыши)
Кувшинчики и блюдца не тонут и не бьются? (кувшинки)
Он в лесу стоял, никто его не брал, в красной шапке модной никому не годный? (мухомор)
Горел в траве росистой, фонарик золотистый, потом, померк, потух и превратился пух (одуванчик)
У занесенных снегом кочек, под белой шапкой снеговой, нашли мы маленький цветочек, полузамерщий чуть живой? (подснежник)
Не спорю-не белый, я братцы попроще, расту я обычно в березовой роще (подберезовик)
Лист острый, узкий, тянется высоко, растет на болоте? (осока)
Что за ребятки на пеньках, столпились толстой кучкой, и держат зонтики в руках застигнутые тучкой? (опята)
Выпускает он шипы широченной высоты, держатся на стеблях крепких сто плодов шершавых цепких если их не обойдешь на себе их все найдешь? (репей)
стоят в поле сестрички, желтый глазок да реснички? (ромашки)
Она под осень умирает, и вновь весною оживает, иглой зеленой выйдет к свету, растет, цветет все лето, коровам без нее беда, она их главная еда? (трава)


Сценарий мероприятия « В гостях у сказки ».

Цель: Развитие чувства доброты у детей по средством изучения сказок, продолжить развитие творческого воображения.
Задачи: создание атмосферы праздника, веселья и радости.
Оборудование: картинки с изображением сказочных героев, воздушные шарики, плакаты, конверты с заданиями, таблички с изображением различных предметов, ключики, костюмы для сказочных героев.

Ход игры.

Игра состоит из 9 этапов, которые нужно пройти ребятам, чтобы попасть в замок сказок и открыть его. Чтобы перейти из одного этапа нужно правильно выполнять все задания данного этапа, за правильно выполненные задания ребята освобождают по одному сказочному герою. На пути им будут попадаться злодеи сказок со своими заданиями, выполнив которые ребята получают ключик от замка. Набрав 3 ключика, ребята смогут открыть двери замка и освободить сказки (На сердечках или кружочках из цветной бумаги пишутся названия сказок, когда дети открывают двери замка, сердечки высыпаются). Игра рассчитана на детей в возрасте 6 – 8 лет.

Ведущий. Здравствуйте ребятишки! Здравствуйте гости дорогие! Сегодня мы с вами проведем игру и совершим путешествие в мир сказок

В мире много сказок –
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
В сказке может все случится
Наша сказка впереди
Сказка в двери к нам стучится
Скажем гостю: « Заходи».

Ребята. « Сказка заходи» (хором)

Ведущий. Ребята, что-то не появляется наша сказка, а знаете почему, потому- что злые герои сказок, обиделись, что в сказках всегда побеждает добро, а не зло. Заперли все сказки в замке, за 3 замками, и всем нам придется их освободить. Но для этого нам придется пройти нелегкий путь. Вы согласны его пройти?


Задание первого этапа.


Каждому ребенку раздаются сказочные герои, ребята должны обратить внимание на цветовую гамму их одежды. Затем «волшебной палочкой» прокалывают шарик в тон одежды сказочного героя, в каждом шарике находятся замысловатые вопросы, ребята по очереди дают ответы на них.

Синий шарик. Кто из сказочных героев говорит?

« Не горюй, хозяин, а дай ты мне лучше мешок да пару сапог» (Кот в сапогах)
«Видно я такой безобразный, что даже собаке противно съесть меня» (Гадкий утенок»
« Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит» (Царевна лебедь из сказки А. С Пушкина).
« Ростом только три вершка, на спине с двумя горбами» (Конек-горбунок из сказки Ершова).
Красный шарик. Из каких это сказок?
« Спи глазок, спи другой» («Крошечка - хаврошечка»)
« Битый небитого везет» («Волк и лиса»)
« Отпусти ты меня, старче, в море» («Сказка о рыбаке и рыбке»)
« По щучьему велению по поему хотению» («Емель»)
Зеленый шарик. Кто лучше знает сказки?
Какую песенку пел колобок?
Что пела коза своим семерым козлятам?
Кто может позвать Сивку-Бурку?
Кто поможет Иванушке позвать сестрицу Аленушку?

Желтый шарик.
Как звали отца Буратино? (Папа Карло)
На каком празднике золушка потеряла туфельку? (На балу)
Как звали трех медведей? (Михаил Иванович, Настасья Петровна, Мишутка)
Кто говорил злой царевне «Ты на свете всех милее? (Зеркальце)


Задание второго этапа « Загадочный конверт».

В этом задании ребенок выбирает число от 1 до 10, каждому числу соответствует определенный конверт с заданиями.

1 конверт. В какой книге героями являются фрукты, овощи и ягоды? (Чипполино)
2 конверт. Кто входит в состав Бременских музыкантов? (осел, кот, собака, петух, юноша).
3 конверт. Овощ, который в русской сказке вырос, до невероятных размеров? (Репа)
4 конверт. Сказочный персонаж, который на именины получил в подарок собственный хвост? (ослик Иа).
5 конверт. Какой сказочный персонаж может сбрасывать свою кожу? (Царевна лягушка)
6 конверт. Какой породы была собака Мальвины, Артемон? (Пудель).
7 конверт. Кем была Багира из сказки про Маугли? (Пантерой)
8 конверт. В какой сказке герой самый лучший в мире специалист по различным видам деятельности и очень любит сладкое? (Малыш и Карлсон).
9 конверт. В какой книге Андерсен описывает, что проспав всю ночь на перинах и тюфяках, девушка встала вся в синяках, но зато смогла выйти замуж? (Принцесса на горошине).
10 конверт. Кто покушался на семерых козлят, трех поросят, Красную шапочку? (Волк)

Задание третьего этапа.

Собрать мозаику и отгадать из какой сказки этот отрывок.

Под музыку появляется кикимора.
Кикимора. Здравствуйте ребята! Если мы с вами повстречались, это значит вы идете спасать сказки, которые заключены в замке, и заперты под тремя замками. Первый ключик от замка находится у меня, а остальные у моих ужасных друзей. Но вам я его так просто не отдам, если хотите его получить, то должны пройти небольшое испытание.
Ведущий. Поможем, ребята сказкам, ответим на задание кикиморы.
Кикимора. Отгадайте, о каких сказках и сказочных героях идет речь:

Мой дом у вас на крыше
Я каждому знаком
И мой пропеллер слышен
Над вашим чердаком. (Карлсон)


Всех на свете он добрей
Лечит он больных зверей
И однажды бегемота
Вытащил он из болота
Он известен, знаменит
Добрый доктор..(Айболит)

Многим долго неизвестный
Стал он каждому дружком
Всем по сказке интересной
Мальчик луковка знаком
Очень просто и недлинно
Он зовется (Чипполино)

Всех он любит неизменно
Кто б к нему не приходил
Это Гена, Это Гена, это Гена (Крокодил)
Девочка спит и пока что не знает
Что в этой сказке ее ожидает
Жаба под утро ее украдет
В нору упрячет бессовестный крот
Впрочем, довольно! Нужна ли подсказка?
Кто эта девочка? Чья это сказка? (Дюймовочка, Г.Х. Андерсен)

6.Кто-то за кого - то схватился крепко
-Ох, никак не вытянуть, Ох, засела крепко. Догадались?
Но еще помощники скоро подойдут,
Победит упрямицу, дружелюбный общий труд. (Репка)

7.Сидит в корзинке девочка
У мишки за спиной
Он, сам того не ведая
Несет ее домой, ну отгадал загадку?
Тогда скорей ответь:
Названье этой сказки..(Маша и медведь)

8.Девочка хорошая по лесу идет
Но не знает девочка, что опасность ждет
За кустами светится пара злющих глаз,
Кто-то страшный встретится девочки сейчас.
Кто расспросит девочку о ее пути?
Кто обманет бабушку, чтобы в дом войти?
Кто же эта девочка, кто же этот зверь
На загадку можете отвечать теперь. ( Красная шапочка и волк)

9. Сейчас потолкуем о сказке другой.
Там синее море, там берег морской.
Старик вышел к морю, он невод забросит,
Кого-то поймает, чего то попросит.
О жадной старухе рассказ тут пойдет
А жадность ребята, к добру не ведет.
И кончится дело все тем же корытом
Но только не новым, а старым разбитым. (Сказка о рыбаке и рыбке)

10. Вымолвил словечко-
Покатилась печка
Прямо из деревни к царю, да царевне
И за, что не знаю,
Повезло лентяю. (По щучьему велению)

Ведущий. Молодцы ребята, справились мы с Кикиморой и можем смело идти вперед имея при себе уже один ключик.



Задание четвертого этапа.

Сказочный кроссвордик.



1.





З




2.





О






3.

Л






4.



У







5.



Ш




6.






К





7.



А





Она рассказывала сказки 1001 ночь. (Шахиезада)
Маленькая девочка, которая жила в цветке тюльпана. (Дюймовочка)
Девочка с голубыми волосами. (Мальвина)
Внучка Деда мороза. (Снегурочка)
Кем бала Василиса прекрасная до того как в нее попала стрела Ивана.(Лягушка)
Дочь морского царя, полюбившая принца. (Русалочка)
Подружка Кая (Герда)










Задание пятого этапа.

Ребятам зачитывается отрывок из сказки, им нужно придумать продолжение отличное от автора. Например: « Карлсон непредсказуемый»
«Я вспомнил малыш, что у тебя в ящике посменного стола лежит маленький пистолетик, и тогда я решил, что сегодня у меня День Рождение, я думаю ты не против если я его возьму?»........
Раздаются выстрелы, свист, появляется пират.
Пират. Испугались и правильно, я вас всех в плен заберу, и не спасете вы никакие сказки.
Ведущий. Не горячись пират, давай в честном бою выясним кто сильнее.
Пират. Согласен, я уже придумал для вас задание. В зале устанавливается дерево с наливными яблоками на каждом яблоке написана цифра, из группы детей выбирается один, который будет состязаться с пиратом. У пирата и ребенка есть лук (дротик) и 4 попытки выстрела, задача ребенка набрать больше баллов по сравнению с пиратом. Если не получается обогнать пирата, то он просит назвать положительных или отрицательных героев сказок добавляя по одному баллу за правильный ответ пока не наберут нужной суммы.
Пират. А вы оказывается все знаете, со всеми моими коварными заданиями справились, вот вам ключ.

Ведущий. Вот и пирата мы провели, теперь нам осталось совсем немного один этап и встреча с Бабой-Ягой.

Задание шестого этапа.
Ребятам показываются таблички с изображением различных предметов. Они должны, догадаться из какой это сказки.
Туфелька, печка, корыто, цветок, шприц, корзина с цветами, ключик.
Баба-яга. Так , если я вас вижу перед собой значит вы на верном пути, последний ключик у меня и вам придется за него потрудится. Готовы!
Сказочная викторина.
1.Назовите часть одного растения, которая помогла матери женить своего сына? (горошина)
2.Кто главный герой сказки « Огниво»? (солдат)
3.В какой сказке утке попалось чужое яйцо? (гадкий утенок)
4.Единственный зверь умудрившийся отведать колобка? (лиса)
5.Кто такая серая шейка? (утка)
6.Кто у бременских музыкантов был ударником? (осел
7.Какой персонаж умудрился поймать щуку ведром? (Емеля)
8.Как назывался город, где жил незнайка? (Цветочный)
9.У кого хранился золотой ключик? (у черепахи Тартиллы)
10.Кого очень любит Дуремер?(пиявок)

Ведущий. Вот и получили мы с вами все три ключика теперь мы сможем освободить все заточенные в замке сказки. Открывают дверь и освобождают сказки. Из замка вылетают шарики, лопнув которые, каждый зачитывает какую сказку он освободил.












































Областная станция юных натуралистов.






























Цель: Подведение итогов за год, выявление и обобщение полученных знаний, умений и нравственных качеств ребенка.

Задачи: Образовательные:

Формирование первоначальных представлений об экологии как науки.
Учить понимать взаимосвязь в системе «человек-природа-общество»

Развивающие:

Развитие познавательной активности у детей
Развитие умения работы в группе.

Воспитательные

Воспитание чувства любви к природе как к своим близким.
Воспитание уважительного отношения друг к другу.
Воспитание положительных привычек.



Ход праздника.
Подготовительный этап.

Детская группа делится на 3 команды, получают домашние задание.
Выбирается, жури: Лесовичек, доктор Айболит, Фея цветов Флорику, Нептун.

Основной этап.
Звучит музыка, песня «Вместе весело шагать по просторам».

Ведущий: Здравствуйте ребята, сегодня мы собрались, чтобы посвятить вас в юные экологи. Целый год мы изучали экологию, и каждый из вас добился своих успехов. Только лучшие и достойные ребята получат сегодня почетное звание юного эколога. А наблюдать за тем как вы справляетесь с заданиями будет наше жюри. Представление жюри.

1 конкурс. Визитная карточка.
Каждая команда за 3 минуты должна рассказать о себе, о своих мечтах, о своем отношении к природе.

Ведущий. Мы познакомились с участниками, жюри оценивает первый конкурс по пяти бальной системе. У каждой команды на столе стоят вазы, в который после каждого конкурса ставят цветы в соответствии с теми баллами, что они заработали.

Ведущий:
Все-все-все на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых!
Нужны все подряд - кто делает мед
И кто делает яд.
Плохие дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки плохие делишки.
Да! Если мы с кем - то не очень дружны-
Мы все- таки очень друг другу нужны.
Но если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это конечно ошибкой окажется
Все-все-все на свете нужны.
И это все дети запомнить должны.

Выходит Айболит.

Д.Айболит.
Всю жизнь живу среди зверей
Лечу я их и их детей,
Лечу и днем и ночью я
Покоя нет уж у меня.
Все виною мы друзья!
Природу губим, не храня!
Ее богатый дивный дом,
В котором сами же живем.

С каждым годом животных на земле становится все меньше и меньше, а некоторые и вовсе исчезли с лица Земли. И в этом наша с вами вина. Чтобы беречь и охранять животный мир, нужно знать правила поведения в природе. И я сейчас проверю, как вы их знаете.

2 конкурс «Разминка».
Каждой команде по 6 вопросов.
Для первой команды:
Подумайте, что может произойти с деревьями, если в лесу станет мало птиц?
Что произойдет в лесу, если уничтожить все грибы?
Почему нельзя поджигать весной прошлогоднюю траву?
Что может случиться если в реке выловить всю рыбу и всех раков?
Что произойдет на лугу, если погибнут насекомые или птицы, мыши и ящерицы?
Почему многие растения не оставят потомства, если ребята будут ловить бабочек.
Для второй команды:
Что может случится на лугу или в лесу если уничтожить жуков- навозников и жуков могильщиков?
Почему нужно охранять растения?
Мальчик шел мимо гнезда и стала скакать, распустив крылья. Мальчик подумал, что птица ранена, но проскакав 10 метров, отважная птица полетела, как ни в чем не бывало


Список литературы.

Рекомендуемая педагога

*Акимушкин И.И. Мир животных: беспозвоночные. Ископаемые животные, М. Мысль.- 1991г.- 245с
* Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения, М.Агропромиздат.-1989.-464с.
Аксенова Т.В., Якубовская Э.В. Дидактические игры, М. Просвещение.-1992.-279с.
*Банников А.Г. и др. Заповедными тропами зарубежных стран, М.Мысль.-1976.-354с.
*Береги природу (серия книг), М.Педагогика.-1986-1990.
*Благосклонов К.Н. Рассказ о Красной книге, М. Физкультура и спорт.-1990.-307с.
Ботаника 6-7 класс/ Под. ред. В.А.Корчагиной, М.Просвящение.-1992.-507с.
*Веретенникова С.А. Четыре времени года, М.Просвящение.-1971.-428с.
География 6 кл./ Под. ред.Т.Г.Герасимовой, Г.Ю.Грюнберг, М.Просвещение.-1994.-379с.
*Герасимова В.П. Животный мир нашей родины, М.Молодая гвардия.-1985.-400с.
Гринева Е.А. Изучение природной среды и ее охрана, М.Академия педагогических наук.-1969 .-500с.
Дежкин В.В. В мире заповедной природы, М.Советская Россия.-1989.-487с.
*Димитриев Ю.Книга природы, М.Детская литература.-1990.-476с.
Зоология 6-7 кл../Под.ред. В.А.Никашова, М.Просвещение.-1999.-493с
*Нидон Н. В.Растения и животные. Руководство для натуралиста, М.Просвещение.-1986.-238с
Новиков В.С., Губанов Н.А. Школьный атлас-определитель высших растений, М.Просвещение.-1985.- 498с
*Они должны жить. Серия альбомов, М.Агропромиздат.-1882-1990
Петров В.В. Растительный мир нашей родины, М.Просвещение.-1991.-587с
*Растения и животные.Руководство для натуралиста, М.Мир.-1991.-489с
*Рахманов А.И. Птицы - наши друзья, М.Просвещение.-1989.-276с
* Розанов Б.Г. Живой покров Земли, М. Знание.-1981.-378с
* Сосновский И.Г. Редкие и исчезающие животные , М.Лесная промышленность.-1987.-430с.
* Сотник В.Ф. Кладовая здоровья, М.Экология.-1991.-123с.
*Сахаров В.В. В мире дельфинов и осьминога, М.Малыш.-1987.-287с
* Теннер А.В. Занимательная экология, М.Мир.-1999.-109с
Храбрый В.М.Школьный атлас-определитель птиц, М.Просвещение.-1998.-287с.

Примечание: издания, отмеченные * рекомендуются и педагогом и учащимся.






Рекомендуемая учащимся.

Дмитриева О.О. Природа для больших и маленьких, М.Просвещение.-1982.-170с
Козлов М.А. Олигер Н.М. Школьный атлас-определитель беспозвоночных, М.МГУ.-1993.-543с
Лукум А. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей.8 томов, М.МГУ.-1998.-321с
Плешаков А.А. Природоведение: учебник для 3-го класса четырехлетней начальной школы, М.Просвещение.-1993.-290с
Плешаков А.А. Зеленые страницы, М.Росагропромиздат.-1999.-301с
Такасийчук В.В Экология в картинках, М.Детская литература.-1989.-356с
Теремов В.М. Занимательная экология, М.аст-прес.-1999.-210с







Входящая диагностика
Тесты (на опознание).
Определить растения





















Определить животных



















Тесты на соответствие.

Каждому изображению подобрать соответствующее название

Тукан



Тюлень



Игуана




Фламинго




Слон


Тигр
Текущая диагностика
Тест найди пропущенное звено



Дорисуй пропущенное звено в цепи питания.











?




Тест на различие

Выбери правильный ответ:

Если ты в лесу встретишь маленького птенца как ты поступишь?
Пройдешь мимо*
Положишь в гнездо
Возьмешь домой
Какое из выражений не относится к правилам бережного отношения к природе?
Не разрушайте птичьих гнезд
Ловите рыбу*
Не рвите цветы

Какие из причин ведущих к гибели планеты являются последствием пагубной деятельности человека?
Вырубка лесов*
Наводнение
Засуха
4. Если в походе ты сильно захотел пить, то, как ты поступишь?
Напьешься из ближайшего водоема
Напьешься из родника
Напьешься из фляги взятой с собой*

5. Ты устал и решил отдохнуть?
Остановишься на удобной поляне
Остановишься на заготовленном ранее туристами месте*
Разведешь костер в любом подходящем месте.

































Тест – диагностика входящая
(для 2-го года обучения)

Выбери ядовитую ягоду?
а) земляника
б) волчье лыко*
в) клюква

2) Кто из следующих животных, может выжить, оказавшись в одиночестве
а) муравьи
б) шимпанзе*
в) тихоокеанская сельдь
3) У какого кустарника имеются колючки?
а) рябина
б) шиповник*
в) сирень
4) Кто не впадает в непрерывную зимнюю спячку?
а) ёж
б) летучая мышь
в) барсук*
5) Какой гриб не растёт в лесу?
а) шампиньон*
б) лисичка
в) подберезовик
6) Кто из животных не приспособлен к древесному образу жизни?
а) белка
б) зеленая жаба*
в) хамелеон
7) Какое дерево самое большое в мире?
а) дуб
б) эвкалипт*
в) кипарис
8) Какая из птиц вьёт гнёзда на земле?
а) пестрый дятел
б) утка-кряква*
в) ворона
9) Кто является паразитом деревьев?
а) Жук – короед*
б) Божья коровка
в) муравей
10) Как вы поступите, встретив в лесу маленького птенца?
а) пройду мимо*
б) положу в гнездо
в) возьму домой








HYPER13PAGE HYPER15



Программа разработана Тимошкиной Ольгой Николаевной, заместитель заведующе по УВР,МБДОУ д/сад №155»Жар-птица»,Ульяновск ,2014


Всего часов: 288ч.
1 год обучения – 144 (2ч.х 2р.х 36) 5-6 лет
2 год обучения – 144 (2ч.х 2р.х 36) 6-7 лет


HYPER13 EMBED Excel.Sheet.8 HYPER14HYPER15




Приложенные файлы