Тематическое планирование в средней группе по теме: «Неделя Зимних игр и забав».


Технологическая карта
урока по окружающему миру 3 класс
Тема: «Строение и разнообразие животных»
Программа "Планета знаний»
Составила: Агальцова Елена Васильевна,
учитель начальных классов
МАОУСОШ №22
г. Таганрог
Ростовская область
Тема "Строение и разнообразие животных"
Цель урока
Обобщить и систематизировать знания о строении и разнообразии животных.
Познакомить детей с классификацией животных по групповым признакам.
Показать их многообразие и красоту.
Развивать речь, наблюдательность, мышление детей.
Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающей среде.
Задачи урока Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем
Познавательные: представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; умение классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров представителей каждой группы.
Коммуникативные: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своих действий
Личностные: проявлять любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую задачу в познавательную.
Планируемый результат Уметь классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы
Основные понятия Насекомые, птицы, рыбы, звери, отличительные признаки
Межпредметные связи Окружающий мир, литературное чтение
Ресурсы:
- основные
- дополнительные - Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. – М.: АСТ, 2011.
- «Рабочая тетрадь № 1 для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. М.: АСТ, 2011
Организация пространства Работа фронтальная, индивидуальная, в группах, в парах.
Технология проведения
Деятельность
ученика Деятельность
учителя Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Диагностирующие задания каждого этапа
I этап. Организационный момент.
Цель– активизация учащихся.
I этап. Организационный момент.
В перемену отдохнули, И опять звенит звонок. Мы готовы, стол в порядке, Начинается урок.
Настроение должно быть хорошее, рабочее и у вас и у меня. Так как предстоит серьёзная работа. Сегодня у нас урок-исследование. Мы продолжим путешествие в страну знаний и открытий, но чтобы
открыть новые знания – нужно вспомнить то, что мы уже знаем.
I этап. Организационный момент.

Коммуникативные УУД
Личностные УУД
II этап. Актуализация знаний.
Цель – сравнение понятий «животные», «растения», «грибы», «бактерии».
ПР.: знать сходства и различия (отличительные признаки) животных, растений, грибов, бактерий.Работать с информацией;
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Организовать фронтальную работу ;
показать учащимся всё многообразие растений,
включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
II этап. Актуализация знаний.
Но, прежде всего, давайте вспомним, на какие две части можно разделить всю окружающую нас природу?
- На какие царства учёные - биологи делят живую природу?
-Какое царство мы уже изучили?
- Что об этом царстве знаете?
- Эпиграфом нашего урока будут слова детского писателя, большого любителя природы Николая Сладкова.
"Главное богатство природы - её тайны и красота, они ведут к встрече с прекрасным, удивительным и таинственным". 
- Отгадайте загадку и вы узнаете с каким же удивительным и таинственным царством нам сегодня предстоит встретиться.
Они мычат, они рычат, они кричат и лают. Всех нюхают, кусают, жалят,И, в общем, все их знают. И, вообще, они нужны На нашем белом свете. И точно так же как у людей У них бывают дети. Сегодня наш о них урок ! 
-Да, это животные! Они окружают нас повсюду: дома, на улице, в лесу, реке, в поле - без них нам нельзя! Сегодня насчитывают 1,5миллиона видов животных.
 - А кого мы отнесём к животным?
- А что мы знаем о них?- Молодцы, а хотите знать больше о животных, ведь их так много? II этап. Актуализация знаний.
-Какую роль в нашей жизни играют растения? Для чего они нам нужны?
Познавательные УУД.

III этап. Изучение нового материала.
Цель – Познакомить учащихся с существенными признаками различных групп животных.
ПР.: Усвоить, что у каждой группы животных есть свои отличительные признаки; у них есть не только различия, но и сходства. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Участвовать в исследовательской и практической работе по изучению строения животных.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).
Оценивать правильность выполнения заданий.
Умение договариваться и приходить к общему решению, учитывать позицию собеседника.
Работать с информацией, представленной в учебнике.
Организовать практическую исследовательскую работу по изучению существенных признаков групп животных
Постановка проблемной ситуации
Организовать работу в парах.
Обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов. III этап. Изучение нового материала.
Мы начинаем изучать большую тему – царство животных. Сегодня мы проведём исследование и только заглянем в мир животных, так как он очень разнообразный. Чтобы в этом царстве не заблудиться, давайте составим план исследования.
План .Наука о животных.
Строение.
Разнообразие.
Жизнь животных
Происхождение.
Питание.
Как дышат.
Размножение.
-Как называется наука, которая изучает животных?
- Разные животные заметно отличаются друг от друга. Но есть у них и общее.
-Что это может быть?
- Где это можно узнать?
- Да, многое можно найти в интернете, энциклопедии, а ещѐ где? А вот наш учебник нам тоже хочет помочь и рассказать что-то о животных. Откройте учебник на с. 99 и найдите ответ на вопрос «Что есть общего у всех животных? »
-Какое значение в жизни животных имеет кожа?
- Какое значение в жизни животных имеют глаза?
- Какие внутренние органы есть у животных?
- Чем отличаются животные?
-Проведём практическую работу. Опишите домашнее животное по плану.
Работаем в парах. Время на работу - 3 минуты.
-Проверим. Прочитайте своё описание, только название животного не говорите, а мы его отгадаем.
-Рассмотрите внимательно фотографии. Учёные - зоологи делят царство животных на большое число групп. По каким признакам можно распределить этих животных на группы? Обсудите в своих парах .
*Дикие и домашние ( по месту обитания с человеком)
*Хищники и травоядные ( по способу питания)
*По месту обитания
- А можно ли этих животных разделить на плохих и хороших? Почему? -------
- А дружат ли животные? Посмотрите на слайд, что можно сказать о дружбе животных? (Маленькие дружат). Чему можно научиться у животных?
-Вот какое разнообразие. Давайте в этом разберёмся. Мы переходим к следующему пункту плана: «Разнообразие животных».
- Назовите группы животных сходных по строению ( насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, черви, ракообразные, паукообразные, моллюски).
- Какие группы животных вам знакомы?
-Распределите этих животных по группам.
-А отличаются животные одной группы друг от друга? Мы сейчас проведём исследование групп животных. Вы сами сейчас выведите признаки каждой группы.
Для решения нашей проблемы мы должны выяснить:
Какие бывают животные?
Чем они отличаются друг от друга?
Практическая работа в группах.
-На этом этапе работа ваша будет проходить в группах.
-Вспомним правила работы в группах.
- У каждой группы будет свое задание. Вы прочитываете текст учебника, дополнительный научный материал, определяете свойства и даёте характеристику групп животных, заполняя таблицу. 1 группа расскажет нам о рыбах, 2 группа – о насекомых, 3 группа – о пресмыкающихся , 4 группа – о млекопитающих. 5- о земноводных. 6- о птицах. В конце урока у нас получится сравнительная таблица, по которой мы сравним группы по общим признакам и найдем отличительные черты каждой группы.
Проверка работы групп.
Насекомые – наличие пары усиков, трех пар ног и трех отделов тела: головы, груди и брюшка.
Рыбы - живут в воде; тело покрыто чешуёй; передвигаются при помощи плавников; дышат жабрами.
Птицы – тело покрыто перьями, имеют крылья, клюв; летают (но есть нелетающие птицы).
Звери - тело покрыто шерстью; детёнышей кормят молоком.
Земноводные - могут жить как в воде, так и на суше. Кожа - голая, часто влажная; размножаются в воде, вымётывая икру.
Пресмыкающиеся - передвигаются ползком или волоча брюхо по земле; кожа покрыта роговыми чешуйками; откладывают яйца и являются хищниками.
Оцените свою работу в группе. Каждый поставит себе отметку. А группа оценит работу – смайликом. III этап. Изучение нового материала.
Практическая работа в парах.
Практическая работа в группах: как распределить животных по группам? Какие признаки вы для этого использовали?
По окончании работы группы отчитываются о проведённом исследовании.
Делается вывод: « Каждая группа животных имеет не только сходства, но и различия»
Личностные: мотивация, смыслообразованиеРегулятивные: коррекция, целеполагание
Познавательные: формирование проблемы
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение устанавливать и планировать контакт с собеседником, инициативно вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника.
IV этап. Закрепление изученного.
Цель – Научиться находить, показывать и называть отличительные признаки различных групп животных
ПР.: уметь находить, называть показывать отличительные признаки различных групп животных. Работать с информацией, представленной в учебнике.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Уметь строить небольшие монологические высказывания на заданную тему.
Организовать фронтальную работу по учебнику.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
Обратная связь. Поиск информации IV этап. Закрепление изученного.

-Выберите подходящее слово из столбика с названиями групп животных.
-Давайте ещё раз назовём отличительные признаки каждой группы животных.

Игра по группам « Угадайте и опишите»
Угадайте и опишите. (описание по картинкам: стрекоза, сом, клёст, лось). Один ученик стоит у доски и описывает выбранную картинку, а ребята угадывают.
IV этап. Закрепление изученного.
В результате проделанной работы дети, полученные знания об отличительных признаках различных групп животных.
Регулятивные: коррекция
Познавательные: подведение под понятие, выделение следствий, освоение способа проверки
Коммуникативные: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке. -Какие цели мы ставили на уроке? Как, по вашему мнению, добились мы поставленных целей?
-Что нового узнали сегодня на уроке?
-Чему вы научились на уроке? знаю
Расскажите по схеме: Я запомнил
смог

- Перечислите ещё раз отличительные признаки каждой группы животных.
- Послушайте, что пишет М. Пришвин, и подумайте, чего он опасается? «Если будет вода, а в ней ни одной рыбки - я не поверю воде. И пусть в воздухе кислород, но не летает ласточка — я не поверю воздуху,
и лес без зверей, с одними людьми - не лес.» (М. Пришвин)
(Что животные исчезнут.)
- Почему это может произойти?
- О чем мы должны знать и помнить в природе?
(Мы должны помнить, о том, что животные - наши друзья. Мы должны вести себя в природе и жить так, чтобы не навредить животным.)Аутотренинг -А теперь проведем тренинг: положите руки себе на грудь, закройте глаза и попробуйте послать частичку своего тепла в свои руки. Стали они теплее? А теперь выпустите это тепло во вселенную, сдуньте его вверх. Пусть наш мир станет чуточку лучше от тепла наших сердец.  VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Домашнее задание:
- научиться играть в игру с друзьями «Животное и его группа»;
- пополнить копилку интересных фактов сообщением о животном;
- подготовить добрые слова о роли животных в природе.

Приложенные файлы

  • docx File9.doc
    Тематическое планирование в средней группе по теме: «Неделя Зимних игр и забав».
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 3