Согласовано Утверждено
на заседании методического объединения на заседании Педагогического Совета МБУ ДО ДЮЦ «Ритм»
Протокол № 5 от 07. 12.2016 г. Протокол № от
Руководитель МО Соболева Е. А. Директор МБУ ДО ДЮЦ «Ритм» Мочалова Л. М.
Аналитический отчет о результатах деятельности
педагога дополнительного образования, методиста, педагога-организатора ОООД
за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)
Некрасовой Наталии Николаевны,
педагога дополнительного образования МБУ ДО ДЮЦ «Ритм» п. Добринка
действующей на основании лицензии № 566 от04.04 2014 г.
1. Динамика результатов освоения образовательной программы
1.1. Доля обучающихся (в %), полностью усвоивших дополнительную образовательную программу:
Учебный год 2012-2013
уч. г. 2013 -2014 уч.г. 2014 -2015
уч.г. 2015-2016
уч.год2016 – 2017
уч. год
Доля обучающихся100% 100% 100% 100% 1.2. Продолжительность пребывания детей в коллективе. Количество детей (одних и тех же) на начало и конец года (за 3 года):
Уч. год 2012-2013 уч. г. 2013 -2014 уч.г. 2014 -2015
уч.г. 2015-2016
уч.год2016 – 2017
уч. год
Кол-во обучающихсяНа начало года На конец года На начало года На конец года На начало года На конец года На начало года На конец года На начало года На конец года
30 30 30 30 32 32 34 34 32 1.3. Дополнительная аналитическая информация (характер мотивов ухода детей из коллектива).
2. Выявление и развитие способностей обучающихся
к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности
2.1.1. Наличие обучающихся – участников и призеров конкурсов, спортивных соревнований, смотров
Наименование мероприятий Уровень 2012-2013
уч. год 2013 -2014
уч. год 2014 -2015
уч. год 2015-2016
уч. год 2016 – 2017
уч. год
Кол-во участни-ковКол-во призеров (1-3 место) Кол-во участни-ковКол-во призеров (1-3 место) Кол-во
участни-ковКол-во призеров (1-3 место) Кол-во
участни-ковКол-во призеров (1-3 место) Кол-во
участн-
ков Кол-во призеров (1-3 место)
I. Олимпиады (название) Международные Всероссийские Региональные Муниципальные На уровне ОУ II. Конкурсы (название)
Международные «Неделя в защиту животных» 16 3 18 4 15 3 8 2 Всероссийские Региональные «Дорога глазами детей» 4 3 3 3 3 2 4 2 3 1
«Зеркало природы» 2 2 3 1 «Моя гордость – Россия!» 2 1(спецприз) «Права человека. Права гражданина» 5 1 Фотоконкурс «Юность России» 2 1 3 1 «Смотр-конкурс на противопожарную безопасность» 3 2 4 2 3 1 2 1 Муниципальные «Дорога глазами детей» 17 6 18 5 12 4 14 5 «Зеркало природы» 11 4 12 4 9 3 11 4 10 3
«Базовые национальные ценности» 14 5 9 5 13 5
9 3
«Дети. Техника. Творчество» 15 6 20 8 15 2 8 1 «Вместо ёлки – новогодний букет» «Смотр-конкурс на противопожарную безопасность» 11 3 9 4 10 3 8 2 «Мой Пушкин» 6 2 «Мой храм» 6 3 5 3 «Юный животновод» 8 3 7 4 9 4 «Пасха Красная» 6 3 5 3 «Мастерами славится Россия» 1
1
1 1 1 1 1 1 1 1
На уровне ОУ III. Спортивные соревнования (название) Международные Всероссийские Региональные Муниципальные На уровне ОУ IV.Смотры
(название) Международные Всероссийские Региональные Муниципальные На уровне ОУ 2.1.2. Наличие участников фестивалей
Уровень 2012-2013уч. г. 2013-2014уч.г. 2014-2015уч. г. 2015-2016уч.г. 2016-2076уч.г.
Кол-во
участников Кол-во
участников Кол-во
участников Кол-во
участников Кол-во
Участников
Международные Всероссийские Региональные Муниципальные 2 3 На уровне ОООД 5 7 7 2.2. Исследовательская, проектная деятельность обучающихся2.2.1. Участие в конференциях:
Уровень 2012-2013
уч. год 2013-2014
уч. год 2014-2015
уч. год 2015-2016
уч. год 2016 –2017
уч. год
Международные Кол-во участников Кол-во призеров
(1-3место) Кол-во участников Кол-во призеров
(1-3место) Кол-во участников Кол-во призеров
(1-3место) Кол-во участников Кол-во призеров
(1-3место) Кол-во участников Кол-во призеров
(1-3место)
Всероссийские Региональные Муниципальные На уровне ОООД 8 3 9 4 7 3 7 4 7 3
2.2.2.Участие обучающихся в проектах:Уровень 2012-2013уч. год 2013-2014уч. год 2014-2015 уч. год 2015-2016 уч. год
Международные Кол-во участников Кол-во призеров
(1-3место) Кол-во участников Кол-во призеров
(1-3место) Кол-во участников Кол-во призеров
(1-3место) Кол-во участников Кол-во призеров
(1-3место)
Всероссийские Региональные
Проект «Тетрадка Дружбы и Добра» 11 4 14 4 Муниципальные 12 5 10 4 11 5
На уровне ОООД 30 8 30 7 32 9 34 9
2.2.3. Участие обучающихся в учебно-исследовательской работе:
Уровень 2012-2013уч. год 2013-2014уч. год 2014-2015 уч. год 2015 - 2016уч. г.
Кол-во
участников Кол-во
призеров
(1-3 место) Кол-во
участников Кол-во
призеров
(1-3 место) Кол-во
участников Кол-во
призеров
(1-3 место) Кол-во
участников Кол-во призеров (1-3 место)
Международные Всероссийские Региональные
«Воин в моей семье» 3 1 Муниципальные
«Диалог поколений» 6 2 5 3 4 2 5 3
На уровне ОООД
«История Казанского Храма с. Богородицкое» 9 3 9 4 7 3 8 4
2.2.4. Дополнительная аналитическая информация (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.)
В процессе проведения занятий кружка «Коллекция идей» успешно формируется у школьников знания по декоративно – прикладному искусству, эстетические потребности ребенка, его творческой активности. Фантазии, изобретательности и функциональная компетентность, развиваются творческие способности детей, приобретаются навыки работы с природным материалом, бумагой, тканью, нитками. Педагог помогает младшим школьникам узнать истории создания вещей и предметов личного обихода, научиться ими пользоваться в повседневной жизни; использует творческий подход в работе с различным материалами; приучает воспитанников изучать принципы работы в сети (в т.ч. в сети Интернет); развивать творческую фантазию, прививать любовь к декоративно-прикладному искусству; обучает приобретению опыта работы с различными материалами, используя при этом совокупность педагогических технологий дифференцированного обучения, что помогает развитию способностей к интеллектуальной деятельности, формированию знаний, методических умений, технологий управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение успеха; формирует у детей механизмы самоорганизации, самоопределения и самообразования, нацеленность на постоянное развитие себя, общества и государства. Активно применяет проблемное, развивающее, игровое обучение, активное контекстное обучение, технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов), здоровьесберегающие технологии.
Для активизации познавательной деятельности обучающихся проводит нестандартные занятия. Наиболее распространенные из них: занятия – КВНы, занятия – лекции, групповые занятия, занятия - ролевые игры, занятия - творческие отчеты, занятия – конкурсы, занятия – игры, занятия – диалоги, занятия – выставки и др. Названные формы работы позволяют преподать материал детям в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют лучшему усвоению знаний, вызывает интерес к познанию, формирует коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции. Для более успешного освоения учащимися необходимыми знаниями, умениями и навыками использую сочетание различных дидактических методов обучения: эвристического, проблемного, проектного. Нестандартные занятия, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся детям, чем будничные учебные занятия. Поэтому, такие занятия применяет в своей практике для активизации познавательной деятельности. Названные формы работы позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют лучшему усвоению знаний, вызывает интерес к познанию, формирует коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции.
3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету)
3.1. Результаты опросов, анкетирования детей и родителей.
3.2. Жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания.
Результаты опросов и анкетирования родителей, учащихся показали, что педагог пользуется авторитетом и уважением. Жалоб со стороны детей и родителей нет. Взысканий нет.
2012-2013
уч. год 2013-2014
уч. год 2014-2015
уч. год 2015-2016
уч. год 2016-2017
уч. год
Жалобы Нет Нет нет Нет Нет
Административные
взыскания Нет Нет нет Нет Нет
3.3. Наличие благодарностей, поощрений.
Уровень 2012-2013
уч. год 2013-2014
уч. год 2014-2015
уч. год 2015-2016
уч. год 2016-2017
уч. год
Международные Всероссийские Региональные Грамота за подготовку победителя в региональном конкурсе «Дорога глазами детей», 2012г. Грамота за подготовку победителя в региональном Смотре-конкурсе на противопожарную безопасность. 2012г Муниципальные Почётная грамота
отдела народного образования Добринского района,
октябрь 2012 г.
Грамота победителя муниципального конкурса «Мастерами славится Россия», 2013г.
Грамота победителя муниципального конкурса «Мастерами славится Россия», 2014г.
Грамота победителя муниципального конкурса «Мастерами славится Россия», 2015г.
Грамота отдела образования администрации Добринского муниципального района
за активную работу по воспитанию подрастающего поколения, май 2015г. Благодарственное письмо МБУ ДО «Добринская школа искусств им. Н.А.Обуховой», апрель 2015г.
Грамота победителя муниципального конкурса «Мастерами славится Россия», 2016г.
На уровне ОООД Грамота МБУ ДО ДЮЦ «Ритм» за активное участие в конкурсах, 2014г. Грамота МБУ ДО ДЮЦ «Ритм» за активное участие в конкурсах, 2015г. Грамота МБУ ДО ДЮЦ «Ритм» за активное участие в конкурсах, 2016г. 3.4. Наличие наград.
Уровень уч. Год
уч. год
уч. год
уч. год
Отраслевые Государственные 4. Деятельность педагога по воспитанию обучающихся4.1 Воспитание позитивного отношения обучающихся к общечеловеческим ценностям посредством содержания, форм и методов воспитательной работы. Создание условий для формирования их социальной компетентности.
Воспитательная деятельность в творческом объединении «Коллекция идей» строится на основе следующих методов: восприятие и осмысление мира; созидание мира вне и внутри личностной структуры ребенка, конкурсы, мастер-классы, викторины, фестивали, экскурсии, конференции, игры, проекты, выставки), что обеспечивает разностороннее развитие обучающихся.В своей работе педагогом используется традиционные методы воспитания:
- формирование сознания: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, метод примера;
- организация деятельности и формирования опыта поведения: упражнение, приучение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций;
- стимулирование поведения: соревнование, игра, поощрение, наказание;
- контроль, самоконтроль и самооценка, наблюдение;
- опросные методы (беседы, анкетирование), тестирование, анализ результатов деятельности.
На занятиях детского объединения «Коллекция идей» проводятся воспитательные беседы о толерантности, об отзывчивости, о чувстве долга, о доброте и трудолюбии, о бережном отношении к экологии.
Активно использует информационные технологи в учебном и воспитательном процессе как инновационный подход в образовании, что способствует формированию целостной естественнонаучной картины мира, творческому развитию личности; так же применяю различные формы и методы воспитательной работы (конкурсы, мастер-классы, викторины, фестивали, экскурсии, конференции, игры, проекты, выставки), что обеспечивает разностороннее развитие обучающихся.
Воспитанники т/о «Коллекция идей» изготавливают поделки и открытки-сувениры для детей из детского сада, подарки и сувениры для пожилых людей и вручают их в «День пожилого человека», педагогам – ветеранам, труженикам тыла, ветеранам Великой Отечественной войны. На мероприятиях «Этот День Победы», «Говорит Ленинград», «Бессмертный полк» и т.д., воспитанники т/о встречаются и общаются с ветеранами ВОВ, которые рассказывают детям о своём боевом прошлом, дают наставления молодому поколению.
Способствуют патриотическому воспитанию и творческие конкурсы различного уровня, в которых принимают участие воспитанники т/о «Коллекция идей»: «Ветеран живёт рядом!», «История моей семьи», «Мой храм» и т.д.
Областной конкурс «Дорога глазами детей» и муниципальная акция «Дорога глазами детей», в которых ежегодно участвуют и занимают призовые места воспитанники, беседы на данную тему воспитывают в детях дисциплинированных участников дорожного движения.
Воспитанники «Коллекции идей» принимают активное участие в мероприятиях по экологическому воспитанию. Они участвуют в субботниках, экологических конкурсах: «Вместо ёлки – новогодний букет», «Зеркало природы», «Юный животновод». В рамках реализации программы технического творчества, обучающиеся с удовольствием участвуют в фотоконкурсах «Дети. Техника. Творчество», «Юность России», «На лугу пасутся ко…».
4.2. Индивидуализация воспитательного взаимодействия.
В своей педагогической деятельности педагог применяет несколько вариантов учета индивидуальных особенностей и возможностей учащихся:
1 уровень - репродуктивный с помощью педагога;
2 уровень - репродуктивный без помощи педагога;
3 уровень - продуктивный;
4 уровень - творческий.
Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет адаптировать содержание, методы, формы, темп обучения к индивидуальным особенностям каждого учащегося, следить за его продвижением в обучении, вносить необходимую коррекцию. Это позволяет воспитанникам работать экономно, контролировать свои затраты, что гарантирует успех в обучении. При составлении программы занятий и осуществлении педагогического взаимодействия педагог учитывает индивидуальные особенности ребёнка, определяет методы и формы воспитательного воздействия на личность каждого воспитанника в зависимости от его возрастных и психофизиологических особенностей. Всё это требует не только педагогических знаний, но и знаний по психологии, физиологии, гуманистической технологии воспитания на диагностической основе.
Для индивидуализации воспитательного взаимодействия в практике педагогической деятельности использую:
- индивидуально ориентированную помощь детям в реализации первичных базовых потребностей;
- создание условий для реализации заданных природой (наследственных) физических, интеллектуальных, эмоциональных способностей и возможностей, характерных именно для данного ребёнка;
- поддержка человека в автономном, духовном саморазвитии, в развитии способности к самоопределению.
Индивидуализация воспитательного взаимодействия происходит и за счёт вовлечения детей и родителей в общие мероприятия МБОУ «Гимназия им. И. М. Макаренкова» с. Ольговка, на базе которого проходят занятия: «День гимназии», концерты «Нет прекраснее на свете», «Папа может…», участие в конкурсах декоративно-прикладного творчества «Рыжая подружка Осень», «Цветы ветерану», конкурсно-познавательных программах «Хочу все знать», «Где это видано, где это слыхано», мастер-классах «Цветы на моем подоконнике», по изготовлению комнатных растений из креповой бумаги, «Дары осени», лепка из соленого теста. Это расширяет сферу применения способностей и умений детей, дает каждому возможность развить талант, проявить инициативу, найти дело по душе, включиться в общественную жизнь, способствовать самоутверждению личности в разных сферах деятельности.
4.3. Воспитательная направленность содержания образовательных программ по предмету.
Воспитательная направленность дополнительной общеразвивающей программы художественной направленности «Коллекция идей» такова: актуальность данной программы в том, что особое значение приобретает проблема творчества: способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе. Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное, там, где другие это не видят: он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума: такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности. Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия. Программа представляет собой курс, предназначенный для работы с детьми, которые хотят не просто играть и проводить время, а желающими реализовать свои творческие способности, утвердиться в каком-либо деле.
Выполняя практические задания, обучающиеся развиваются, создают сами творческие проекты. Как показывает практика, интерес к занятиям подобного плана очень велик из-за использования и реализации самых различных наклонностей, способностей, увлечений, развивает образное мышление, учит детей анализировать объект и действие, создавать собственное творение.
Процесс создания творческих работ, воспитывает у детей усидчивость и развивает их творческий поиск. Подталкивает на создание работ воспитывающего характера, создание проектов, которые можно использовать для проведения классных часов, внеклассных мероприятий и т.д., учит обсуждать проекты, работать в коллективе (прислушиваться к мнению товарищей, отстаивать свое мнение), учит находить и использовать в своей работе необходимую информацию.
4.4. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.
Форма Уровень Тематика с указанием года
Методические разработки, пособия, рекомендации по организации и проведению воспитательной работы Международный Всероссийский Региональный Муниципальный Уровень ОООД Методические разработки:
«Красота дымковской игрушки» 2013г., «Техника «Торцевание» 2014г., «Лоскутная техника на пенопласте» 2016г.
Презентации в Power Point:
«Бумагопластика» 2012г., «Основы декупажа» 2013г., «Хлебосолька» 2014г., «Квилинг» 2015г., «Интерьерные мягкие игрушки в стиле Тильда» 2016г.
Выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы Международный Всероссийский Региональный Муниципальный 2012 год - доклад «Воспитание творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности»;
Выступление на методическом совете МБУ ДОД ДЮЦ «Ритм»
2013 год – участие в круглом столе с докладом «Использование современных компьютерных технологий на занятиях т/о «Коллекция идей»;
2014 год – доклад «Декоративно – прикладное искусство как средство развития способностей детей»;
2015 год – доклад «Лепка – экспериментирование с художественным материалом»;
2016 год – выступление на методическом объединении МБУ ДОД ДЮЦ «Ритм» «Современные технологии воспитательной работы».
Уровень ОООД 2012 год – доклад «Развитие личности обучающегося, его познавательных и созидательных способностей»;
2013 год – выступление на педсовете «Проектная деятельность на занятиях т/о «Коллекция идей»;
2015 год – доклад «Исследовательская деятельность на занятиях т/о «Коллекция идей»;
2016 год – доклад на МО учителей начальных классов «Инновационные подходы в организации воспитательной деятельности в современной школе».
5. Условия, обеспечивающие результат
5.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса
Логическим итогом планирования и прогнозирования образовательного процесса является материализация проекта педагогической деятельности в виде дополнительной общеразвивающей программы художественной направленности «Коллекция идей» (2011г., с последующими дополнениями). Данная программа направлена на формирование у молодого поколения технических качеств личности, конструктивности и гибкости мышления. Помимо достижения основных целей данный курс способствует:
формированию умений и навыков, носящих в современных условиях общенаучный и общеинтеллектуальный характер, развитию у обучающихся познавательного интереса, творческой активности, теоретического, творческого мышления, формированию операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений, развитию памяти, внимательности, логического мышления, воспитанию информационной культуры, развитию умения работать с дополнительными программами, правильно выбирать источники дополнительной информации, углублению, обобщению и систематизации знаний по программному обеспечению ПК. Дети, освоив все правила использования мультимедиа технологий, способны составить компьютерную презентацию любой сложности, слайд-фильм, по выбранной теме создать и защитить проект на творческом отчете кружков.
Программа рассчитана на 2 года для учащихся младшего и среднего школьного возраста.
5.1.1. Наличие рабочей программы, ее обоснованность.
Настоящая программа носит художественную направленность и разработана на основе дополнительной общеразвивающей программы «Я учусь работать с различными природными и бросовыми материалами».
В настоящее время актуальной стала проблема сохранения культурной и исторической самобытности России, национальных традиций, незыблемых нравственных ценностей народа. Декоративно-прикладное искусство органично вошло в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности, Оно содержит в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия, так как донесло до сегодняшнего дня практически в неискаженном виде характер духовно-художественного постижения мира.
В связи с быстрым ростом объёма знаний, увеличением количества часов дисциплин гуманитарного и естественнонаучного цикла и снижением познавательной преобразующей предметно-практической деятельности учащихся, возникает потребность в создании дополнительных образовательных программ декоративно-прикладного творчества. Такие про граммы способствуют развитию интереса к культуре своей Родины, истокам народного творчества, эстетического отношения к действительности. Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения:
• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.
Наши дети живут вдали от культурных центров, у них нет больших возможностей совершенствовать себя, развиваться. А ведь в сельской глубинке много способных детей, им нужно только помочь найти себя, проявить свои способности, поверить в себя. Поэтому педагог сочла необходимым дать детям возможность постичь то, что они могут упустить, и разработала авторскую программу работы кружка «Копилка идей».
Данная программа носит художественную направленность и разработана на основе дополнительной общеразвивающей программы «Я учусь работать с различными природными и бросовыми материалами» и посвящена знакомству с основными техниками шитья, плетения из бисера, лепки и декорирования разнообразных изделий – от игрушки из соленого теста и сувениров до панно.
Характеризуя актуальность программы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества: способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе. Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное, там, где другие это не видят: он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума: такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности. Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.
Данная программа направленана развитие у детей творческой фантазии, любви к декоративно-прикладному искусству. Работа с разными природными и бросовыми материалами, тестом, бумагой, нитками, тканью, бисером имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудиться. Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы. Результат этих увлекательных занятий не только конкретный - поделки, но и не видимый для глаз - развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, не стандартного мышления.
Самодельные игрушки и поделки из бумаги, ткани, теста, бисера, ниток, природного материала все чаще входят в разряд современных сувениров, Простота изготовления, яркая декоративность этих игрушек и поделок завоевали симпатии детей и взрослых. Разнообразие декоративной отделки, отказ от натуралистического решения образа, нарушение привычных пропорций, условная трактовка формы, с одной стороны, помогают, выявить: характер поделки или игрушки, сделать ее более забавной, живой, с другой - придают ей сходство с лучшими образцами народной игрушки.
Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков. Изготовление игрушек, поделок из природного материала - труд
кропотливый, увлекательный и очень приятный.
Цель программы:
обеспечение условий и возможностей для самореализации личности ребенка в процессе приобщения к декоративно- прикладному творчеству.
Задачи:
1. Развивающие:
- развитие творческих способностей ребенка;
- развитие навыков самоконтроля деятельности;
- развитие эстетического и художественного вкуса;
- развитие мелкой моторики рук, координации движений;
2. Воспитательные:
- воспитание умения работать в коллективе при учете личностных качеств и психолого-возрастных особенностей каждого ребенка;
- воспитание интереса и уважительного отношения, как к своему, так и к чужому труду, усидчивости, аккуратности, трудолюбия;
- воспитание эмоционального восприятия искусства, умения находить и ценить прекрасное в окружающем мире;
- стимуляция познавательной активности.
3. Образовательные:
- приобщение к декоративно-прикладному искусству;
- формирование знаний по истории создания вещей и предметов личного обихода;
- обучение приемам изготовления игрушек и поделок из ткани, бумаги, ниток и природного материала, основам ручного шитья, аппликации из бумаги и ткани;
- обучение умению самостоятельно анализировать и выполнять задание, сравнивать свое изделие с эскизом и образцом, использовать технологические карты.
5.1.2. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:
Наименование образовательнойпрограммы ФИО эксперта, наименование организации, осуществившей экспертизу
5.1.3. Участие педагога в разработке Программы развития организации, осуществляющей образовательную деятельность.
5.1.4. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе: лицензионных, созданных самостоятельно; наличие собственного сайта, страницы на сайте ОУ, блога и др.
Перечень ЭОР к разделам программы
Разделы программы Количество
Лицензионные http://mon.gov.ru – сайт Министерства образования и науки Российской Федерации;http://www.edu.ru - федеральный портал "Российское образование";http://school.edu.ru - федеральный портал "Российский общеобразовательный портал";http://window.edu.ru - информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам";http://www.vidod.edu.ru - федеральный портал "Дополнительное образование детей";http://www.valeo.edu.ru - федеральный портал "Здоровье и образование";http://www.development.edu.ru - информационный портал: реализация федеральных и региональных программ развития образования;http://www.vestnik.edu.ru - сайт журнала "Вестник образования";http://www.metodika.ru/ - сайт, посвященный новой методике обучения детей;http://www.int-edu.ru - сайт "Институт новых технологий";http://www.deptno.lipetsk.ru/eduportal - Липецкий региональный образовательный портал.
http://stranamasterov.ru – сайт "Страна мастеров ", посвященный декоративно-прикладному творчеству. 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Созданные самостоятельно Адрес сайта Скриншот страницы
Наличие
собственного сайта https://nekrasova-n.jimdo.com
Страница на сайте ОООД, блог и др. http://www.proshkolu.ru/user/nataliyan00/
Сообшество педагога дополнительного образования
На занятиях активно использую собственные ресурсы: обучающие и познавательные видео, презентации, методические поурочные разработки, демонстрационный материал, который систематизирован по темам.
5.1.5. Методы диагностики, используемые педагогом.
Название методики, автор
1.Анкетная методика В. Азарова.
2.Тест М. Люшера.
3.Опросник способности к самоуправлению в общении.
4. Опросник потребности в общении.
С какой целью, где и когда применяется
Предназначена для изучения волевой регуляции личности.
Применяется для определения степени работоспособности.
Предназначен для определения мобильности, адаптивности в различных ситуациях общения.
Предназначен для изучения коммуникативных свойств личности, готовности к общению.
5.1.6. Дополнительная аналитическая информация (эффективность использования программ).
При работе по данной программе появляется возможность закреплять и углублять знания, полученные по разным предметам. На практических занятиях может быть реализован принцип межпредметных связей. Это достигается на основе двух методологических подходов.
Первый заключается в том, что освоение любой программной среды осуществляется в процессе реализации (решения) конкретной задачи. Второй подход определяется тем, что большое внимание уделяется исследованию. С этой целью учащиеся занимаются моделированием объектов.
Следует отметить продуктивный характер подобной деятельности, в основу которой заложена ориентация на исследование и творчество.
Программа «Копилка идей» состоит из тем-блоков, каждая из которых отражает определённое направление в изготовлении изделий из бумаги, ниток, ткани, соленого теста, природных материалов, знакомит с различными технологиями изготовления и украшения изделий. В каждом блоке предлагается несколько возможных вариантов изделий, из которых дети совместно с педагогом выбирают несколько вариантов для обязательного изготовления на занятиях. Обучающиеся, которых отличает высокий интерес к занятиям, более высокие по сравнению с другими детьми темп и качество, могут самостоятельно изготовить и другие работы из предложенного списка. Для этого обучающиеся могут воспользоваться технологическими картами.
В основу программы положены следующие принципы развивающего обучения:
- доступное и ненавязчивое изложение материала;
- яркость и эмоциональность его подачи; постепенное накопление детьми знаний, умений и навыков по предмету;
- чередование теоретических, практических и игровых моментов на занятиях;
- движение от простых к более сложным заданиям;
- широкое использование наглядности; опора на индивидуальные особенности ребенка;
- интерес детей, как к процессу, так и к результату своего труда.
Программа предусматривает использование следующих форм работы:
• фронтальной - подача учебного материала всему коллективу учеников
• индивидуальной - самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы.
• групповой - когда учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование учеников на создание так называемых мини групп или подгрупп с учётом их возраста и опыта работы.
Основной формой организации деятельности обучающихся является учебное занятие. Его этапы таковы:
Подготовка рабочих мест.
2. Теоретическая часть: беседа педагога, демонстрация наглядного материала, приёмов работы, выбор изделия для изготовления, совместный анализ полученной информации.
3. Практическая часть: выбор и подготовка к работе необходимых материалов и инструментов, непосредственное обучение приёмам работы, выполнение изделия, использование на практике ранее изученного материала.
4. Анализ выполненной работы.
5. Уборка рабочих мест.
Также занятия могут проходить в форме экскурсий, лекций, игры, викторины, конкурса, праздника и т.п. Используются как индивидуальные, так и групповые и фронтальные формы работы с обучающимися; применяются наглядные, словесные и практические методы обучения, элементы проектного метода обучения. На занятиях для более полного и образного раскрытия темы, создания творческого настроя и поддержания благоприятного психологического климата используются детская литература, народный фольклор, публикации в СМИ на темы декоративно-прикладного творчества, наглядный и дидактический материал на бумажных и электронных носителях информации, музыкальное оформление.
Обязательным является применение на занятиях здоровьесберегающих технологий: чередование различных видов деятельности, проведение динамических пауз, создание условий для работы каждого обучающегося в комфортном для него режиме и темпе, предъявление посильных для обучающихся требований в области интеллектуальных и физических действий в соответствии с индивидуальными особенностями психофизического развития конкретного ребёнка.
С целью выявления уровней обученности предлагается следующая градация;
1 уровень - репродуктивный с помощью педагога;
2 уровень - репродуктивный без помощи педагога;
3 уровень - продуктивный;
4 уровень - творческий
Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней.
1. Промежуточный контроль.
2. Итоговый контроль.
По результатам работы педагога, можно сделать вывод, что у детей повысилась самооценка, стремление к активной деятельности. Они эмоционально отзывчивы, любознательны, способны решать проблемные ситуации.
5.2. Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании.
Личностно-ориентированное обучение, применяемое на занятиях детского объединения «Коллекция идей», предоставляет каждому учащемуся возможность изучить учебный материал на различных уровнях (но не ниже базового), в зависимости от интеллектуальных способностей и индивидуальных предпочтений.
Средствами развития интеллектуальных способностей ребёнка при личностно-ориентированном обучении являются стремление к развитию личности, предоставление ему возможности активной познавательной деятельности через посильную самостоятельную работу и предоставление творческой свободы.
При личностно-ориентированном обучении педагог на занятии в детском объединении «Копилка идей»:
-способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личного опыта;
-предлагает детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет детей к самостоятельному поиску путей решений этих заданий;
-стремится выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала;
-ведёт индивидуальную работу с каждым ребенком;
-помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность;
-поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки;
-учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их выполнение;
-побуждает детей обсуждать возникающие конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их решения;
- учит детей работать в группах, выполнять коллективные работы, защищать свои проекты.
5.2.1. Организация и использования материала разного содержания, вида и формы.
Используемый учебный материал по программе «Коллекция идей» реализуется в следующих формах: самостоятельная работа, творческие задания, мастер-класс, творческие упражнения, проблемные ситуации, ассоциативные игры, занятие-путешествие, просмотр работ и анализ, учебный диалог, посещение выставок и музеев.Данная система разнообразных форм обучения, используемых на занятиях творческого объединения, позволяет не только раскрыть целостные разделы, темы, но и применить взаимосвязанные умения и навыки, имеет общее обучающе-воспитательное значение, формирует у учащихся системные знания и личностные качества.
Необходимость системной зависимости и разнообразия форм обучения обусловлена своеобразием содержания образования, а также особенностями восприятия и усвоения учебного материала детьми различных возрастных групп, которые занимаются в одном коллективе.
Поиск инноваций в формах обучения привёл к появлению так называемых нестандартных занятий, которые заметно востребованы учащимися. Среди наиболее распространённых типов занятий весьма популярны в творческом объединении: занятия-конкурсы, занятия-путешествия, интегрированные занятия, занятия-экскурсии дидактические игры используются особенно на аттестационных занятиях, занятия-презентации и др.
Педагог, в своей деятельности, на занятии с личностно - ориентированной направленностью выделяет:
создание положительного эмоционального настроя на работу всех воспитанников в ходе занятия («ситуация успеха»).
С помощью рефлексии (карточки с изображением тучки и солнышка) выяснить настроение до начала занятия, обращать внимание во время и в конце занятия;
сообщение в начале занятия не только темы, но организации учебной деятельности в ходе всего занятия;
использование проблемных форм общения (монолога, диалога) с учётом конкретных целей занятия;
осуществление комплексного педагогического наблюдения за каждым учеником в процессе его индивидуального (возрастного) развития, личностного становления;
применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид форму материала (словесную, графическую, условно- символическую);
обсуждение с детьми в конце занятия не только того, что мы «узнали», но и того, что понравилось (не понравилось), почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а что сделать по-другому (рефлексия);
предоставление учащимся возможности задавать вопросы, не сдерживая их активности и инициативы;
стимулирование учащихся к активным действиям по усвоению;
не только оценка (поощрение) при опросе или просмотре творческих работ на занятии, но и анализ того, как ребёнок рассуждал, как действовал, какой способ использовал, почему и в чём ошибался.
5.2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося).
В процессе организации внеучебной деятельности у обучающихся формируется новые или развивает ранее приобретенные знания. В процессе их коллективного планирования, подготовки и проведения, создается обстановка сотворчества, продумывание совместного коллективного дела, радостного ожидания и переживания. Это способствует развитию личности, коллектива, развитию отношений внутри коллектива.
Создание условий для творчества. Главный смысл деятельности педагога: создать каждому ребёнку ситуацию успеха.
В условиях сотрудничества выделяю три ведущие характеристики действий учащихся:
- несимметричность взаимодействия, т.е. ребенок, осуществляет поиск недостающих ему знаний;
- познавательная инициатива ребенка, в процессе обучения учащийся активен, понимает, что ему еще надо узнать;
- обращение с конкретным запросом нового знания, т. е. обращение в случае незнания к педагогу без жалобы на свои трудности.
Подобная форма организации сотрудничества между педагогом и учащимися, создание отношений доверия и взаимопонимания, переживание радости и успеха гуманизируют процесс обучения, формируя у его участников уверенность в себе и уважение. Только сотрудничество позволяет педагогу ориентироваться на успех ученика, и создавать специальные ситуации, способствующие переживанию эмоционального подъема детьми.
Педагог использует приёмы создания ситуации успеха: «Хоккей» или «Встань в строй», «Даю шанс».
Создаёт положительный настрой, позитивную мотивацию во внеучебной деятельности: привлекает детей к спортивно-оздоровительным мероприятиям (весенний и осенний Дни здоровья); художественно-эстетическим (посещение выставок, участие в творческих конкурсах и фестивалях декоративно-прикладного творчества).
5.2.3. Создание ситуации выбора (использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу).
Большое внимание в своей работе педагог уделяет одаренным детям, проявляющим повышенный интерес к занятиям. Работу с одаренными детьми начинает с диагностики характерологических особенностей личности обучающихся и свойств их нервной системы. Изучив результаты диагностики, составляет краткий «портрет» каждого своего воспитанника. Это позволяет предопределить реакцию детей и дает возможность в выборе нужных методов обучения и воспитания.
На занятиях ведётся диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Педагог и воспитанник выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о новом материале. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них она не называет ошибочным. Все детские версии обсуждает не в жесткой оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге. Потом обобщает все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме занятия, задачам и целям обучения. В этих условиях все ребята стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей.
Часто на занятиях педагог использует дифференцированные задания разных уровней сложности. Причем, предлагается учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала детьми разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
Работа с индивидуальностью каждого ученика ставит педагога в новую позицию – быть одновременноипедагогом и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления. Результатом работы является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний, спортивные достижения и победы.
Для раскрытия творческих способностей детей педагог применяет активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, состязания, экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий труд, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия. 5.2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья.
В работе Наталия Николаевна внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья использует различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на занятиях, разноуровневые задания. Во время проведения каждого занятия применяет здоровьесберегающие технологии, гимнастику для глаз, релаксацию. Данная методика способствует сохранению и укреплению всех систем организма.
Основными целями здоровьесберегающих технологий на занятиях являются: 1. Создание организационно-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния учащихся 2. Создание материально-технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни.
Для реализации данных целей старается решить следующие задачи:•отслеживание соответствия санитарно-гигиеническим требованиям СанПиНа; •постоянное внимание к охране зрения; посадке воспитанников, проведению упражнений по гигиене зрения, гигиеническое нормирование учебной нагрузки; •освоение новых методов деятельности в процессе обучения; использование технологий занятий, сберегающих здоровье учащихся; •проведение на каждом занятии физкультминуток и динамических пауз; • включение в цели занятия элементов оздоровительной направленности, как в организации, так и в содержании; • чередование труда и отдыха, смены одних форм труда другими; • приоритет методам самопознания и развития, свободного выбора перед методами принуждения;• реализация на практике индивидуально-личностного подхода к оценке знаний: умение показать успешность учащегося, выбор адекватной для детей сложности знаний; • максимально возможное использование активных методов обучения с минимизацией рутинных видов деятельности (слушание, диктовка, и т. д.); • использование приемов мотивации; как внешней (оценка, похвала, стремление опередить одногруппников), так и внутренней (стремление больше узнать); • обеспечение дифференцированного подхода ко всем учащимся с особым вниманием к детям группы риска и больным.
5.3. Профессиональный рост педагога
Личная заинтересованность педагога в профессиональном самосовершенствовании очень важна.
Профессиональное развитие и становление педагога без грамотно построенного самообразовательного процесса невозможно. В организации своей работы по самообразованию (по М. Князевой) выделяет несколько таких функций:
экстенсивная - накопление, приобретение новых знаний;
ориентировочная - определение себя в культуре и своего места в обществе;
компенсаторная - преодоление недостатков школьного обучения, ликвидация «белых пятен» в своем образовании;
саморазвития - совершенствование личной картины мира, своего сознания, памяти, мышления, творческих качеств;
методологическая - преодоление профессиональной узости, достраивание картины мира;
коммуникативная - установление связей между науками, профессиями, сословиями, возрастами;
сотворческая - сопутствие, содействие творческой работе, ее непременное дополнение;
омолаживания - преодоление инерции собственного мышления, предупреждение застоя в общественной позиции (чтобы жить полноценно и развиваться, нужно время от времени отказываться от положения учащего и переходить на положение учащегося);
психологическая (и даже психотерапевтическая) - сохранение полноты бытия, чувства причастности к широкому фронту интеллектуального движения человечества;
геронтологическая - поддержание связей с миром и через них - жизнеспособности организма.
Использует традиционные формы повышения педагогической квалификации:
-самообразование;
-самоанализ деятельности (ежегодно и в связи с аттестацией);
-открытые занятия;
-участие в работе педсоветов, методсоветов;
-работа в творческих группах (при подготовке мероприятий внутри учреждения);
-система семинаров;
-участие в мастер-классах декоративно-прикладного направления;
-аттестация.
При самоанализе педагогической деятельности отмечает ступени своего профессионального роста: педагогическую умелость, мастерство, творчество, новаторство.
5.3.1. Непрерывность повышения квалификации:
– Самообразование.
В течение 3 лет работает над темой «Развитие творческого мышления и творческих способностей учащихся».
Для успешного роста педагог организует систематическую самостоятельную работу с научно-методическими изданиями, разработками, рекомендациями.
Результаты работы по данной теме самообразования оформлены в виде доклада и практических рекомендаций.
Регулярно посещает методические объединения в рамках работы МБУ ДО ДЮЦ «Ритм», что дает возможность углубить и расширить знания работы с детьми.
Этапы работы над темой по самообразованию:
- сначала были проанализированы понятия – «творческие способности»;
- исследование теоретической литературы по развитию творческих способностей у школьников;
- продиагностированы учащиеся детского объединения;
- затем были изучены пути формирования творческих способностей на занятиях в творческом объединении;
- обозначены педагогические особенности развития детей;
- создание психолого-педагогических условий для развития образного мышления и для формирования потребностей в самоактуализации - продолжение работы по теме;
- определены результативные методы работы с детьми по развитию творческих способностей;
- выработка критериев успешности работы с детьми - раздел, над которым ведётся работа в настоящее время.
Тема по самообразованию была оформлена в виде доклада, полученные данные используются в написании программы занятий в творческом объединении.
– Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональная переподготовка:
Наименование
Учреждения Название образовательной программы Количество часов Дата прохождения курсов № удостоверения
(свидетельства)
Автономная некоммерческая организация дополнительного образования «Синдо»
Синдо».х способностей учащихся»ти.деятельностиг. Омск
Областное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Липецкий институт развития образования
Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Липецкой области «Институт развития образования»
Автономная некоммерческая организация
«Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования» «Олигофренопедагогика для педагогических работников образовательных учреждений»
«Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования: содержание, особенности внедрения и условия реализации»
«Современные подходы и технологии достижения планируемых результатов ФГОС и общественная оценка качества начального общего образования»
«Теория, методика и современные образовательные технологии дополнительного образования детей»
(«Системно-деятельностный подход как основа реализации ФГОС») 520
72
72
72
2014 г.
2011 г.
2015 г.
2016 г.
Диплом
ПП№0012846
Удостоверение
№ 1153
Свидетельство
№482402131634
Удостоверение
№780400019688
– Участие в работе конференций, семинаров:
Уровень Название конференции, семинара и др. Форма участия Тема выступления Дата
Международный Всероссийский Региональный Муниципальный семинар
Муниципальный семинар
Муниципальный семинар
Муниципальный семинар
Муниципальный
семинар Доклад
Доклад
Доклад
Доклад
Доклад «Воспитание творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности»
«Использование современных компьютерных технологий на занятиях т/о «Коллекция идей»
«Декоративно – прикладное искусство как средство развития способностей детей»
«Групповая форма работы в творческом объединении»
«Организация проектной деятельности на занятиях т/о «Коллекция идей»
2012 г.
2013 г.
2014 г.
2015 г.
2016 г.
Уровень ОООД Педагогический совет Выступление «Проектная деятельность на занятиях т/о «Коллекция идей»
2013 г.
семинар Доклад «Развитие креативного мышления» 2016 г.
– Участие в работе МО:
Год Вид деятельности Результаты работы
2012 г. Открытое занятие «Бумагопластика» Обмен опытом. Получила одобрение коллег.
2013 г. Мастер-класс «Основы декупажа» Обмен опытом. Получила одобрение коллег.
2014 гМастер-класс «Хлебосолька» (изготовление сувениров из соленого теста) Обмен опытом. Получила одобрение коллег.
2015 г. Мастер-класс «Техника «Торцевание» Обмен опытом. Получила одобрение коллег.
– Работа над методической темой:
Год Наименование темы Результаты работы
2012-2013 Развитие креативного мышления Методическая копилка, доклад, выступление
2014-2016 Развитие творческого мышления и творческих способностей учащихся Методическая копилка, диагностики, доклад, выступление
5.3.2. Участие в профессиональных, творческих конкурсах:
Уровень Наименование
конкурса Итого (с указанием года)
Участник Лауреат Победитель
Всероссийский Региональный «Мастерами славится Россия»
2013г. 2012г.
«Сердце отдаю детям» 2011г. Муниципальный «Мастерами славится Россия» 2012г., 2013г., 2014г., 2015г., 2016г.
Смотр - конкурс «Учитель года» 2014г. На уровне ОООД 5.4. Участие в работе экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров:
Уровень Тема Год
5.5. Участие в реализации инновационных проектов:
Уровень Тема Год
5.6. Профессиональная активность педагога
Вид деятельности Уровень 2012-2013 уч. г. 2013-2014 уч. г. 2014-2015 уч. г. 2015-2016 уч. г.
Исполнение функций наставника Работа
в качестве
эксперта Работа
в составе жюри олимпиад
Международный Всероссийский Региональный Муниципальный На уровне ОООД принимала участие принимала участие принимала участие принимала участие
Работа
в составе жюри конкурсов обучающихся
Международный Всероссийский Региональный Муниципальный На уровне ОООД принимала участие принимала участие принимала участие принимала участие
Работа
в составе жюри профессиональных конкурсов педагогов
Международный Всероссийский Региональный Муниципальный На уровне ОООД принимала участие принимала участие принимала участие
Руководство МО
Международный Всероссийский Региональный Муниципальный На уровне ОООД + +
Работа в составе творческих групп Международный Всероссийский Региональный Муниципальный На уровне ОООД + + + +
Прочее
Международный Всероссийский Региональный Муниципальный На уровне ОООД 5.7. Обучение в аспирантуре (докторантуре), наличие ученой степени, звания.
5.8. Дополнительная аналитическая информация.
6.Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе
Наименование технологии Использование(необходимо оценить по предлагаемой шкале)
1 балл – использование элементов технологии
2 балла – использование технологии в полном объеме
3 балла – обобщен опыт по использованию данной технологии, проводится его транслирование на уровне ОООД
4 балла – обобщен опыт по использованию данной технологии, проводится его транслирование на муниципальном уровне
5 баллов – обобщен опыт по использованию данной технологии, проводится его транслирование на межмуниципальном, региональном уровне
Развивающее обучение 2
Проблемное обучение 2
Разноуровневое обучение 3
Коллективная система обучения (КСО) 2
Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ) 2
Проектные методы обучения 3
«Дебаты» 2
Дискуссия 2
Диалог 2
Модульное и блочно-модульное обучение 2
Развитие «критического мышления» 2
Здоровьесберегающие технологии 2
Система инновационной оценки «Портфолио» 2
Технология дистанционного обучения 6.1. Эффективность использования технологий
Наименование технологии Подтверждение эффективности использования технологии (результаты работы, отзывы внешних экспертов, наличие сертификатов и др.)
ТРИЗ Занятия с применением элементов ТРИЗ снимают чувство скованности, помогают преодолевать застенчивость, благодаря этому у учащихся постепенно развивается фантазия, логика мышления, воображение. ТРИЗ дает возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить, развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения. Мой опыт работы подтверждает постулат: ТРИЗ - знания без перегрузок.
Информационно – коммуникационные технологии Актуально применение информационно – коммуникационных технологий в дополнительном образовании, так как позволяет средствами мультимедиа в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, усиливает творческую составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества образования учащихся. Презентации, обучающие видео-ролики и мастер-классы, используемые на занятиях позволяют сделать их эмоционально окрашенными, привлекательными, вызывающими у воспитанников живой интерес, они являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия. Формируются способы зрительного восприятия, обследования, выделения в предметном мире качественных, количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развиваются зрительное внимание и зрительная память.
Социально-воспитательные технологии Применяет социально-воспитательные технологии (технология коллективной творческой деятельности; игровые технологии; формирование навыков трудовой деятельности), элементы рационально-образовательных технологий (технология программированного обучения, технология проектного обучения, информационные технологии, технологии коллективных способов деятельности; технологии дифференцированного и индивидуального обучения; персонифицированного обучения и другие).
В основе данных моделей технологий лежит «технология успешного обучения», что составляет сущность обучения в системе дополнительного образования детей. Идея технологий – формирование удачливого человека, которому все в жизни удается, со всем он может справиться, добиться поставленной цели.
7. Обобщение и распространение опыта
7.1. Наличие целостного обобщенного педагогического опыта
Год Уровень Тема
Всероссийский Региональный Межмуниципальный Муниципальный На уровне ОООД 2012 – 2013 уч. г. «Развитие креативного мышления»
7.2. Транслирование опыта на различных уровнях:
Форма Уровень Тематика с указанием года
Проведение открытых уроков (занятий) для педагогов, руководителей Всероссийский Региональный Межмуниципальный Муниципальный На уровне ОООД
Проведение мастер-классов
для педагогов, руководителей Всероссийский Региональный Межмуниципальный Муниципальный Мастер-класс «Основы декупажа»2013 год
Мастер- класс «Мастер-класс «Хлебосолька» (изготовление сувениров из соленого теста) 2014год
Мастер-класс «Техника «Торцевание» 2015 год
На уровне ОООД Практикум «Модульное оригами. Новогодняя ёлка». 2014год
Мастер-класс «Пасха Красная» 2015 год
Выступления на научно-практических конференциях, семинарах Всероссийский Региональный Межмуниципальный Муниципальный На уровне ОООД Выступления на методических объединениях, секциях, круглых столах, педагогических советах Всероссийский Региональный Межмуниципальный Муниципальный « Теоретические и методические основы развивающего обучения»
2012 год
«Использование современных компьютерных технологий» 2013 год
«Развитие творческих способностей обучающихся» 2014 год
«Лепка – экспериментирование с художественным материалом» 2015 год
Выступление на методическом объединении МБУ ДОД ДЮЦ «Ритм» «Современные технологии воспитательной работы» 2016 год
На уровне ОООД «Развитие личности обучающегося, его познавательных и созидательных способностей» 2012 год
Выступление на педсовете «Проектная деятельность на занятиях т/о «Коллекция идей» 2013 год
«Исследовательская деятельность на занятиях т/о «Коллекция идей» 2015 год
Доклад на МО учителей начальных классов «Инновационные подходы в организации воспитательной деятельности в современной школе» 2016 год
Наличие научно-педагогических и методических публикаций (в т.ч. в электронном виде) Всероссийский Региональный «Игровые технологии на уроках в начальных классах» 2014год
Мастер-класс для воспитанников и педагогов МБУ ДО «Добринская школа искусств им. Н.А.Обуховой» «Пасха Красная» 2014 год
«Лепка – экспериментирование с художественным материалом» 2015 год
Межмуниципальный Муниципальный На уровне ОООД Прочее Всероссийский Региональный Межмуниципальный Муниципальный На уровне ОООД 7.3. Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат).
Обобщение и распространение педагогического опыта непосредственного влияет на профессиональный рост и образовательный результат. С каждым годом растет число конкурсов, в которых воспитанники творческого объединения «Мир компьютера» активно принимают участие и занимают призовые места.
Обмен и обобщение собственного методического опыта даёт возможность актуализировать педагогические находки, систематизировать наиболее эффективные способы работы и внедрения в практику инновационных технологий.
8. Взаимодействие с родителями и представителями социума
8.1. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом, участие родителей и общественности в родительских собраниях.
Для успешной реализации воспитательной работы педагог использует различные формы работы с детьми и родителями: - -- групповые (педагог-группа учащихся) – творческие группы, органы ученического самоуправления. Здесь педагог - сотрудник, рядовой участник или организатор, который помогает каждому проявить себя и создать условия для получения в группе значимого положительного результата;
- индивидуальные (педагог-ученик). К ним относятся беседы, задушевный разговор, консультации, советы, обмен опытом.
Регулярное посещение родительских собраний.
Проведение индивидуальных консультаций с родителями каждого ребенка.
Информирование родителей об успешности обучения учащихся.
Проведение с родителями совместных мероприятий.
- массовые (педагог - несколько групп, классов) – конкурсы.
Участие родителей обучающихся творческого объединения «Коллекция идей» существенно усиливают мотивацию детей: внутренний мир ребенка дополняется ощущением ответственности за своих родителей, а это усиливает у него ответственность за самого себя, что меняет социализацию и поведение ребенка в лучшую сторону.
Для организации продуктивного сотрудничества педагога и родителей придерживается следующих принципов:
равенство – педагог и родители несут одинаковую ответственность за воспитание детей, поэтому никто из них не вправе предъявлять требованйя или отдавать распоряжения друг другу;
этичность – отношения строятся на основе взаимного уважения.
Стремится к тому, чтобы уважение было не поверхностным, демонстрируемым в присутствии детей, а искренним присущим в душе у каждого участника общения.
Взаимопомощь в воспитании детей оказывается более продуктивной, когда ее организаторы (педагог и родители) хорошо представляют себе, чем заняты дети и к чему они стремятся.
Ежегодно на первом родительском собрании в творческом объединении происходит знакомство с педагогом, который дает о себе информацию, способствующую: доверию со стороны родителей; подтверждению квалификации педагога, как специалиста в своей области; располагает к общению и сотрудничеству. На собрании показывает свои грамоты и дипломы, творческие работы, рассказывает об истории объединения, знакомится с родителями, рассказывает о своей общеразвивающей программе художественной направленности и рабочей программе на новый учебный год, об общих программах дома творчества, о массовой работе на каникулах и в течение года. Родители получают приглашение на открытые занятия, на просмотры творческих итоговых работ, на массовые мероприятия, на индивидуальные беседы с педагогом. На собрании обсуждается материальное оснащение учебного процесса (какие материалы, иструменты нужны будут на занятиях).
Выступая перед родителями, старается использовать диалог, вовлекать их в обсуждение и ставить в позицию не учеников, а сотрудников, участников взаимной консультации, которые обмениваются мнениями на равноправной основе.
8.2. Использование возможностей социума в реализации образовательных задач.
В реализации образовательных задач использует возможности социума:
- расширяется кругозор воспитанников за счет снятия территориальной ограниченности: организует походы, экскурсии;
- воспитывает уважение к труду взрослых, патриотизм, гражданственность, милосердие, любовь к природе.
Опыт работы с учреждениями социума показывает, что активная позиция педагога влияет на личную позицию детей, родителей, развивает интерес детей и их индивидуальные возможности, делает учебно - воспитательный процесс более эффективным, открытым и полным, повышает качество и уровень реализации стандартов образования.
Все свои таланты ученики с радостью демонстрируют во внеурочной деятельности, добиваясь высоких результатов.
8.2.1. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.
8.2.1. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.
Название учреждения Тема Форма
МБУ ДО «Добринская школа искусств
им. Н.А.Обуховой» «Пасха Красная» 2014 год Мастер-класс для воспитанников и педагогов
«Рождественские колядки» 2015 год Выступление
«Широкая Масленица» 2016 год Мастер-класс для воспитанников
8.2.2. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной работы.
Название учреждения Тема Форма
Богородицкая сельская библиотека «В мире прекрасного» 2013 год Встреча с мастерами-умельцами
«Жаворонки весну встречают» 2014 год Выступление + мастер-класс по изготовлению из ткани птички (заклички)
«Я и мое творчество» 2015 год Выставка
«Волшебны клубочек из бабушкиного сундучка» 2016 год Мастер-класс бабушек и внуков
9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога
Воспитанники являются участниками муниципальных и региональных конкурсов, выставок.
10. Рекомендация руководителя ОООД о соответствии результатов работы педагогического работника первой (высшей) квалификационной категории.
Администрация МБУ ДО ДЮЦ «Ритм» п. Добринка Липецкой области рекомендует аттестовать Некрасову Наталию Николаевну на первую квалификационную категорию по должности педагог дополнительного образования
« » января 2017 г.______________Мочалова Л.М.
Подпись Директор МБУ ДО ДЮЦ «Ритм»
С аналитическим отчетом ознакомлен (а) ______________________________________
подпись аттестуемого
Приложенные файлы
