Формирование социальной одаренности в ДОУ


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Малиновка»
пгт Мурыгино Юрьянского района Кировской области
воспитатель Белик Светлана Павловна
Формирование социальной одаренности в ДОУ
в рамках проектной деятельности.
«Мы рождены, чтобы жить совместно: -наше общество – свод камней, который бы обрушился, если бы один не поддерживал другого» .
(Сенека)
Термин «социальная одаренность» появился сравнительно недавно. Одно из определений социальной одаренности гласит, что это исключительная способность устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с людьми.
Социальная одаренность отлична от интеллектуальной, хотя исследования показали, что она требует умственного развития выше среднего. Как показывают современные исследования, в своей жизни добиваются многого (профессионального успеха, хорошего материального положения, известности и т.д.) не всегда те, у кого высоко развиты умственные способности, а как правило, люди обладающие способностью легко вступать в общение, устанавливать благоприятные межличностные отношения, имеющие выраженные лидерские качества и организаторские способности. Социальная одаренность предполагает наличие способности понимать, любить, сопереживать, ладить с другими.
Характерные черты, присущие людям с признаками социальной одаренности:
1.Они обычно обладают физической привлекательностью и аккуратностью во внешнем облике;
2. Их принимает подавляющее большинство тех людей, которые их знают: это одинаково относится как к сверстникам, так и к более старшим людям.
3. Они обычно заняты в различных общественных мероприятиях.
4. Они относятся к сверстникам и к старшим как к равным.
5. Они не бояться выражать свои чувства, но делает это к месту.
6.Они поддерживают длительные взаимоотношения с людьми и не меняют свои дружеские симпатии.
7.Они энергичны, обладают способностью справляться с любыми социальными ситуациями и делают это с юмором.
8.Они умеют адекватно воспринимать и оценивать других людей.
Социальная одаренность проявляется с раннего возраста. Не заметить лидера в группе детей невозможно. Быстро обратит на себя внимание уверенный, инициативный ребенок. У него хорошо развита речь, он не стесняется обратиться к другому ребенку, к взрослому. У такого ребенка свой деловой подход ко всему происходящему. Ему до всего есть дело.
Не исключено, что признаки одаренности, проявляемые в дошкольном детстве, могут постепенно «угаснуть», и наоборот, одаренность может проявиться на новых этапах.
Конец раннего детства, дошкольный период – годы, когда социальная одаренности и коммуникативные способности начинают проявляться и развиваться, так как это возраст активного развития самосознания и потребности в общении.
В 2009 -2010 учебном году в нашем детском саду был создан проект по развитию взаимодействия в системе дети – педагоги – родители в современном ДОУ «Сотворение любви пространства», реализация которого рассчитана на три года. Одной из задач которого стало создание системы работы с социально одаренными детьми.
В современном ребенке заложена очень деятельная натура, сфера отношений у них доминирует над системой знаний. Успешно адаптироваться в обществе, принимать других людей и ладить с ними может далеко не каждый.
В связи с этим мы наметили следующие пути решения данной проблемы:
1. Подготовка воспитателей с высоким уровнем развития коммуникативных и творческих способностей для профессионального взаимодействия с одаренными детьми.
2.Разработка системы дифференцированной работы с детьми с разным уровнем развития социальных способностей и интегрирование её в образовательную модель ДОУ.
Главным фактором развития социальной одаренности в раннем детстве является семья и атмосфера в семье. Наши исследования показали, что в семьях, где дети обнаруживают склонность к лидерству родители не бывают агрессивны по отношению к ним, не проявляют сверхопеку, предоставляют им возможность самостоятельных действий. Дети, которые показали высокий и выше среднего уровни коммуникативного развития живут в благополучных семьях.
Диагностика показала, что дошкольники с признаками социальной одаренности позитивно оценивают себя как в настоящем, так в прошлом и будущем, легко адаптируются к социальной среде.
Социально одаренные дети обладают организаторскими способностями - это лидеры групп: «звезды», «предпочитаемые». Их количество от общего числа детей составило 26%. Взаимовыборы есть у 75 % детей. В группах достаточно высокий коэффициент благоприятной взаимности (более 50%), поэтому коммуникативно одаренные дети занимают высокое статусное положение, что проявляется в их успешном общении со сверстниками. Изучение коммуникативности у дошкольников также показало , что лидерскими качествами обладают не только дети с положительным эмоциональным настроем (дети, которые проявляют солидарность, поднимают статус других, оказывают помощь, ослабляют напряженность, умеют предложить игру), но и с негативным (выражает неприятие другого, подрывает его статус).
Тесты на креативность (социальную), ответственность поведения, показали, что дети с оригинальностью в суждениях способны самостоятельно увидеть проблему, рассмотреть в ней как можно больше сторон и связей (часто не замечаемых другими), занять новую точку зрения на решаемую проблему, способность выдвинуть новые нестандартные идеи. Но, к сожалению, таких детей меньшинство (30%). Чтобы научить детей творчески подходить к решению проблем, нужно, чтобы сам педагог обладал нестандартностью мышления. Поэтому мы разработали цикл тренинговых занятий для развития творческого потенциала педагогов. Важность этого подтверждают слова М.Монтессори: «Самая главное в общении с ребенком - обратиться к его воображению, творчеству, чтобы привести его в восторг до глубины души. Именно это помогает детям раскрыть свой потенциал во всех сферах жизни, в том числе и социальной».
Подводя итоги диагностики социальной (коммуникативной) одаренности детей старшего дошкольного возраста в нашем ДОУ выяснилась следующая картина:
с высоким уровнем – 22% детей, со средним – 66% , с низким – 12%.В рамках проекта были организованы тренинговые занятия для педагогов «Социальная одаренность и сопутствующие ей факторы – социальный интеллект и эмоциональное мышление», «Коммуникативные игры для дошкольников», «Развитие творчества воспитателя и стремления к саморазвитию в условиях современного ДОУ».
Складывается система работы с социально одаренными детьми:
-Разработка методов выявления социальных способностей и признаков одаренности в сфере общения. Создание модели комплексного оценивания социальной одаренности.
-Диагностика межличностных отношений дошкольников.
-Изучение личности ребенка.
-Изучение социального интеллекта.
-Составление уровневой модели социального развития ребенка.
-Тематическое планирование работы с детьми по развитию социальной одаренности в соответствие с возрастом и уровнем развития детей (включая специально организованные виды детской деятельности).
-Интеграция тематического планирования по развитию социальной одаренности в основную общеобразовательную программу дошкольного образования ДОУ.
Литература:
1. Я.Л.Коломинский, Е.А. Панько «Психология социальной одаренности».- Москва. Линка – Пресс, 2009
2. Некрасова З., Некрасова Н. «Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти». – М.: ООО Издательский дом «София», 2006.

Приложенные файлы

  • docx file10.doc
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 1