Педагогический проект «Что такое ДРУЖБА?» (для детей 5 – 7 лет)

Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа им. Е.М.Зеленоваструктурное подразделение детский сад «Журавленок»
Педагогический проект
«Что такое ДРУЖБА?»
(для детей 5 – 7 лет)
Автор: Ильина Т.М.
Старший воспитатель
Новосемейкино, 2017
Содержание
Введение……………………………………………………………………….…..3
Технологическая карта работы над проектом……………………………..….5
Заключение…………………………………….…………………………………12
Литература…………………………………………………………………….…14
Введение
Детство — это уникальный, особенный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. Социальный же опыт, полноценное социальное развитие дошкольнику необходимы, прежде всего, для того, чтобы успешно перейти от дошкольного периода к школьному.
Социальное развитие дошкольников подразумевает процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества в котором ему предстоит жить. Таким образом, у ребенка формируется базовая первоначальная культура.
Психологи говорят о том, что к поступлению в первый класс бывшему дошкольнику необходимо прежде всего умение строить отношения со сверстниками, при необходимости подчиняться требованиям взрослых, самое главное — научиться учиться, а не получать конкретные знания и умения. Именно это является залогом будущего успеха в учебной деятельности.
Мы обратились к проблеме социального развития детей после того как провели мониторинг, который позволил выделить определенные сферы социализации детей, в которых наблюдаются трудности, и определить, уровень социального развития дошкольников, готовящихся к поступлению в 1 класс. Методом педагогической оценки являлось наблюдение за поведением детей в процессе их взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе игр, организованной образовательной деятельности и свободной самостоятельной деятельности в естественных условиях их жизни в детском саду.
На основе проведенного анализа был сделан вывод, что дети в социальном плане испытывают определенные трудности: не всегда умеют строить отношения со сверстниками; отмечается повышенная агрессивность, не понимают полноценного значения понятий – друзья, дружба, дружеские взаимоотношения.
Проблема становления межличностного общения на основе человечных отношений связана с дефицитом воспитанности, доброты, культуры, неустойчивые нравственными критериями в воспитании ребенка в сегодняшних условиях. Необходимость раннего формирования положительного опыта общения детей обусловлена тем, что его отсутствие приводит к стихийному возникновению у них негативных форм поведения, к ненужным конфликтам. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, со взрослыми, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним, соблюдать разговаривая этикет, слушать партнера.
Раннее обучение детей в дошкольных учреждениях позволяет подготовить их к школе, развивая у них в первую очередь познавательные процессы (восприятие, внимание, память, речь, мышление). Однако, нравственному воспитанию из-за недостатка режимного времени в детских садах уделяется мало внимания. В результате дети ссорятся, обижаются, конфликтуют со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье, а затем в школе.
Следовательно, одним из направлений в социальном развитии ребенка является воспитание культуры поведения, умения вести себя в обществе как со взрослыми, так и со своими сверстниками. Способность к конструктивному общению не появляется сама собой, ее формирование происходит при непосредственном взаимодействии и в процессе вербального и не вербального общения. Для маленьких детей это довольно сложный процесс, который требует непосредственного включения в него взрослых: педагогов, родителей, более старших детей, пример поведения, которых может служить для приобретения детьми опыта конструктивного взаимодействия.
Таким образом, одна из основных составляющих социального развития ребенка, а именно развития общения, установления отношений, формирование дружеских взаимоотношений со сверстниками требует более пристального внимания со стороны педагогов и родителей.
Особенность социального развития детей заключается в усвоении социального опыта через взаимодействие ребенок — взрослый и ребенок-ребенок, в которых каждый оказывает влияние и модифицирует поведение другого. Ребенок постоянно наблюдает, имитирует и моделирует отношения, поведение и деятельность окружающих его взрослых и сверстников. Такое моделирование оказывает гораздо большее влияние на социальное развитие ребенка, чем словесные инструкции и поучения. Однако нельзя отводить на второй план и получение ребенком представлений о взаимоотношениях и базовых понятиях, таких как дружба, представлений о том, кто же такие друзья, так как в основном взаимоотношения детей, особенно старших дошкольников выстраиваются именно с опорой на эти понятия.
Получить определенные представления ребенок может в процессе игровой деятельности, во время бесед со взрослыми, при ознакомлении детей с художественной литературой, когда ребенку данные представления предлагаются уже в «готовом виде». Но наиболее результативным, по нашему мнению, социальное воспитание и формирование понятий и представлений о дружбе, дружеских взаимоотношениях, происходит в процессе проектной деятельности. Контактируя со сверстниками во время проектной деятельности, дошкольники стремятся наладить между собой деловое сотрудничество, у них появляется общее дело, они стараются согласовать свои действия для достижения общей цели, а поиск ответов на многие вопросы, стимулирует как познавательную активность детей, так и способствует развитию самостоятельности в умении добывать неоходимые ребенку знания и представления.Так в нашей группе родился проект «Что такое ДРУЖБА?
Технологическая карта работы над проектом
1 Название проекта «Что такое ДРУЖБА?»
2 Тема проекта «Дружба и дружеские взаимоотношения между детьми и взрослыми»
3 Проблемное поле проекта: Дети часто при общении друг с другом используют в речи понятия: дружба, друг, друзья, дружеские отношения. А что же обозначают эти понятия? Кто такие друзья? Как нужно дружить? На эти и многие другие вопросы нам необходимо найти ответы.
4 Цель Формировать представления детей о дружбе и дружеских взаимоотношениях.
5 Задачи Помочь детям постигнуть смысл понятий – дружба, друзья, дружеские взаимоотношения.
Способствовать развитию коммуникативных способностей и социальной адаптации детей, формированию элементарных правил и культуры поведения детей.
Развивать познавательную активность детей и любознательность.
6 Сценарий совместной деятельности по решению задач:
- чтение художественной литературы
- беседы о дружбе, друзьях, о том, кого можно назвать другом, как ведут себя настоящие друзья
- сюжетно-ролевые игры.
- оформление выставки «Наши друзья»
-просмотр презентаций «Дружба», «Мои лучшие друзья», «Дружные ребята», «Стихи и песни о дружбе»
- поиск информации (беседы с родителями, интернет, книги, стихи и др.)
- обсуждение результатов бесед и поиска информации
- создание альбома «Что такое «ДРУЖБА?»
7 Описание продукта, полученного в результате проекта
На основе полученных представлений дети составляют красочный альбом с рисунками, аппликацией и фотографиями.
8 Вид проекта: Информационно-исследовательский проект, внутригрупповой, краткосрочный
9 Состав участников: Дети, воспитатели и родители подготовительной группы «Фантазеры»
10 Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
№№
ппНазвание образовательной области Содержание Задачи
1 «Социально-коммуникативное развитие» НОД «Что такое дружба?»
Просмотр презентации «Дружба»
НОД «Мои лучшие друзья» - формировать представления детей о дружбе и дружеских взаимоотношениях.
2 «Речевое развитие» Беседы о дружбе, друзьях, о том, кого можно назвать другом, как ведут себя настоящие друзья.
Побуждать детей к активному поиску информации и выражению в речи своих впечатлений о полученных представлениях о дружбе между людьми, людьми и животными, людьми и природой в процессе демонстрации иллюстраций и зарисовок.
Расширять представления о дружбе, побуждать детей к активному диалогу, высказыванию своих впечатлений по теме.
Способствовать обмену и усвоению новой информации.
3 «Познавательное развитие» Просмотр презентаций «Мои лучшие друзья», «Дружные ребята», «Стихи и песни о дружбе», «Что мне снег, что мне зной, когда мои друзья со мной…». - углублять и расширять представления детей о дружбе, друзьях, дружеских взаимоотношениях,
- способствовать развитию навыков культурного поведения и взаимодействия.
4 «Художественно-эстетическое развитие» Выполнение и сбор зарисовок, рисунков, апплиаций и др. предметов продуктивной деятельности детей в процессе проектной деятельности
Оформление выставки «Наши друзья»
Создание альбома «Что такое «ДРУЖБА?» Развивать интерес к проектной деятельности.
Создать продукт совместной деятельности как результат совместной работы над проектом.
11 Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта
12 Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта: мультимедийное оборудование для просмотра презентаций.
13 Планируемое время на реализацию проекта по этапам: проект рассчитан на одну неделю.
№№ ппЭтап Содержание деятельности Сроки
1 Погружение в проект Побуждение у детей интереса к теме проекта «Что такое ДРУЖБА?». Совместно с детьми формулировка проблемы: Дети часто при общении друг с другом используют в речи понятия: дружба, друг, друзья, дружеские отношения. А что же обозначают эти понятия? Кто такие друзья? Как нужно дружить? На эти и многие другие вопросы нам необходимо найти ответы.
Мотивация детей к обсуждению, участию в проекте.
Поиск ответов на вопросы: Что мы знаем о дружбе?
Что мы хотим узнать?
Как нам найти ответы на вопросы?
Создание групп детей для работы над проектом. 1 день
2 Планирование деятельности Определение источников информации (взрослые, интернет, книги , журналы и др.), распределение групп детей для поиска информации.
Установление условных знаков обозначения источников информации ( изготовление доски для хранения найденной информации), распределение задач между членами группы.
Планирование предстоящей деятельности (что мы делаем в какой день). 1 день
3 Осуществление деятельности по решению проблемы Самостоятельная работа детей по поиску информации в соответствии с индивидуальной задачей (сбор информации, оформление результатов в виде рисунков, вырезок, записей и т.п.)
Промежуточное совместное обсуждение, анализ информации.
Совместной деятельности по решению задач:
- чтение художественной литературы
- беседы о дружбе, друзьях, о том, кого можно назвать другом, как ведут себя настоящие друзья
- сюжетно-ролевые игры.
- оформление выставки «Наши друзья»
-просмотр презентаций «Дружба», «Мои лучшие друзья», «Дружные ребята», «Стихи и песни о дружбе»
Создание альбома «Что такое «ДРУЖБА?» 2- 3 день
2-3 день
2-5 день
4-5 день
4 Презентация результатов Совместная подготовка и презентация результатов поиска «Что мы узнали о дружбе».
Презентация альбома «Что такое «ДРУЖБА?» 5 день
5 Оценка результатов и процесса проектной деятельности Коллективное обсуждение результатов проекта и самоанализ. 5 день
14 Организационные формы работы над проектом:
- Непосредственно организованная образовательная деятельность
- Разыгрывание игровых ситуаций
- Сюжетные и дидактические игры
- Беседы
- Самостоятельная работа детей
- Взаимодействие с родителями
- Групповое обсуждение.
№№ ппФормы работы Название Сроки
1 Непосредственно образовательная деятельность НОД «Что такое дружба?»
Просмотр презентации «Дружба»
3 день
3 день
2 Беседы «Мой лучший друг»
«Как поступают настоящие друзья» 2 день
4 день
3 Разыгрывание игровых ситуаций Игровая ситуация «Поссорились – помирились»
«Как положено друзьям – все мы делим пополам…»
«Как бы я поступил…» 2 день
3 день
4 день
4 Сюжетные и дидактические игры Д/и «помоги другу»
Д/и «Что такое хорошо, что такое плохо»
С/р игра «День рождения моего друга»
С/р игра «Детский сад» 2 день
3 день
4 день
5 день
5 Самостоятельная работа детей Поиск информации о дружбе
Художественно-творческая деятельность (рисование, аппликация, подборка фотографий и т. П.) 2,3,4, день
1, 2, 3, 4, 5 день
6 Взаимодействие с родителями Беседа с родителями о проекте, информация для родителей от детей (приглашение принять участие в проекте), помощь в поиске информации, изготовлении альбома, подготовки презентации альбома, участие в групповых мероприятиях. 1 -5 день
7 Групповое обсуждение Обсуждение результатов поиска информации, подготовка материалов для изготовления альбома. 4 день
15 Форма проведения презентации: Презентация альбома «Что такое ДРУЖБА?»
Заключение
Детская субкультура – огромный мир, живущий по своим правилам, не всегда понятным взрослым. Дошкольник стремиться к активным действиям, общению, самовыражению, ярким впечатлениям. Из опыта работы педагогов детских садов хорошо известно, что уважение к личности ребенка, принятие его целей и запросов, интересов, создание условий для самоопределения, самореализации активно развивает творчество. Реализовать принцип оптимального соотношения между развитием, детерминированными действиями взрослого, и саморазвитием, обусловленным собственной активностью ребенка, позволяет технология проектирования, когда соотношение «ребенок – взрослый» строится на соучастии. Используя эту технологию, педагог ведет ребенка постепенно: наблюдение за деятельностью взрослых, эпизодическое участие в ней, затем партнерство и наконец сотрудничество. Работа педагога с детьми – это рассмотрение возникающих проблем, когда формируется и развивается способность ребенка самостоятельно решать их. Первые социальные связи ребенок устанавливает с родителями и близкими людьми. В дошкольном возрасте у ребенка появляется ориентация на общественные функции людей, нормы их поведения и смысл деятельности, приходит более широкое понимание социальных связей, вырабатывается умение оценивать поведение детей и взрослых, формируется стремление к самостоятельному познанию мира и поиску путей решения возникающих проблем. Включение в работу педагогов проектной деятельности позволяет ребенку реализовать его потребности и стать полноправным участником образовательного процесса.
В работе над проектом «Что такое ДРУЖБА?» мы ставили перед собой задачи раскрыть понятия дружбы, дружеских взаимоотношений, дать представление детям о том, кто такие друзья, показать способы общения друзей, научить взаимопомощи и взаимовыручки. Активное участие детей в поиске информации по теме, создание детьми разнообразных картинок, историй о дружбе и друзьях, позволило в конечном результате создать красочный альбом; дети остались довольны результатом совместной работы. С интузиазмом и интересом рассматривали и обсуждали индивидуальные работы детей, которые в конечном итоге послужили основой создания альбома о дружбе. А познавательные сведения, предлагаемые педагогами, воспринимались детьми с большим интересом, на их основе дети рисовали картинки, создавали карточки-памятки, делились новыми сведениями с родителями. Включение родителей в работу над проектом помогло детям добывать интересующие их сведения, создать и презентовать альбом о дружбе. Активное участие родителей в процессе проектной деятельности побуждало детей к активному поиску, а совместно проведенное время и совместная детско-родительская деятельность способствовала установлению тесного контакта и понимания детьми продуктивности и необходимости своего участия. В результате проектной деятельности дети многое узнали о дружбе, приобрели представления, на основе которых более осмысленно стали подходить к решению возникающих проблемных ситуаций при взаимоотношениях между детьми. В игровой деятельности дети стали чаще использовать такие социальные роли как друг, подружка и выстраивать ролевое поведение в игре в соответствии с полученными представлениями. стали обращать внимание на положительные перемены в поведении сверстников: уступать в конфликтных ситуациях, пытаться самостоятельно конструктивно решить проблемные ситуации.
В целом проект помог детям не только приобрести представления о понятиях о дружбе, но и помог развить навыки совместной деятельности, способствовал развитию коммуникативных способностей детей, формированию элементарных правил и культуры поведения.
Литература
С.С. Бычкова « Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников», М 2002 г.
С.А.Козлова. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру. - М. , 2000 г.
Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. . [Электронный ресурс] – Режим доступа:  http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdfЧернышева В. Л. Социальное развитие детей дошкольного возраста через сюжетно-ролевую игру [Текст] / В. Л. Чернышева // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2014 г.).  — М.: Буки-Веди, 2014. — С. 75-78.