Муниципальное бюджетное учреждение
Дополнительного образования «Детская школа искусств
им. М. И. Глинки» г. Гуково
«Беседы об изобразительном искусстве»
(Методические пояснения и рекомендации для преподавателей)
Рабочая тетрадь - макет для учащихся ДШИ, ДХШ
Часть первая.
Автор: преподаватель ИЗО Николаева Наталья Григорьевна
г. Гуково, 2016 г.
Пояснительая записка.
Для преподавателей теоретических предметов детских художественных школ и художественных отделений школ искусств очевидно отсутствие учебников и пособий как для учащихся, так и для преподавателей. В данной разработке воплощён многолетний практический опыт работы по предметам «Беседы об изобразительном искусстве» и «История искусств» Николаевой Натальи Григорьевны - преподавателя Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детская школа искусств им. М. И. Глинки» г. Гуково, Ростовской области. Автор убеждена, что представленный ею опыт работы преподавателя теоретических дисциплин художественного отделения ДШИ будет особенно полезен в тех населённых пунктах, где отсутствуют музеи изобразительных искусств и выставочные залы. Искусство - один из важнейших факторов, формирующих личность человека, расширяющих его представление об окружающем мире. Основой для формирования отношения человека к явлениям искусства является художественное воспитание, поэтому развитие навыков восприятия искусства становится одной из существенных задач художественного воспитания и развития. Полноценное освоение художественного образа возможно только тогда, когда на основе развитой эмоциональной отзывчивости у детей формируется эстетическое чувство: способность понимать главное в произведениях искусства, различать средства выразительности, использованные художником для характеристики данного образа, а также соотносить содержание произведения искусства с собственным жизненным опытом. Теоретический предмет «Беседы об изобразительном искусстве» в 1- м классе занимает в рамках дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств 1,5 часа в неделю, при продолжительности 33-х недель учебных занятий в год. Важность этой предметной области для детей, занимающихся в ДШИ очевидна, так как она относится к обязательной части реализуемой программы «Живопись». Цели и задачи изучения предмета «Беседы об изобразительном искусстве» в первом классе направлены на то, чтобы учащиеся детально хорошо разобрались в системной разнице между отдельными 2
видами и жанрами изобразительного искусства, накопили определенные навыки в работе по пассивному изучению предмета (рассказ, вопрос, ответ).
Методика проведения занятий должна быть направлена на максимальную активизацию самостоятельной деятельности учащихся, поэтому теоретический курс в первом классе тесно связан с практической деятельностью по рисунку, живописи, скульптуре, станковой композиции, декоративно-прикладной композиции, а также с изучением специальной литературы. Поэтому преподавание направленно на решение следующих основных задач: специальными педагогическими средствами развивать художественно-творческие способности учащихся, их интерес к искусству, эмоциональную отзывчивость к эстетическим аспектам в явлениях действительности и искусства. В основную задачу курса «Беседы об изобразительном искусстве» первого класса входит дать представление о предмете, о видах и жанрах изобразительного искусства, об архитектуре, декоративно - прикладном и народном искусстве; познакомить учащихся со специфическими выразительными средствами, которые характерны для разных видов искусства. Только после этого ученики будут готовы к восприятию системного курса «История изобразительного искусства». Только познакомившись с мировыми шедеврами и большим разнообразием изобразительной деятельности человека в разные исторические эпохи, можно приблизиться к пониманию роли и места художника в современной жизни. Поэтому необходимо формировать зрительные впечатления и запоминать произведения искусства. В первом классе курса «Беседы об изобразительном искусстве» возможно и желательно изучение одного и того же произведения в разных разделах. Это поможет закрепить представление о произведении искусства как о сложном, многогранном явлении. Программа предусматривает разнообразные формы работы, которые должны придать уроку живой, творческий характер. Это беседы об изобразительном искусстве, обмен мнениями, примеры по данной теме из собственной практики, обсуждение сочинений и проектов, составление схем и кроссвордов (терминологическая работа), написание рефератов.
3
Важную роль в творческом овладении искусством должны играть рабочие тетради учащихся. Они служат для отражения самостоятельной работы учеников, как в рамках занятий, так и вне их. Записи в рабочей тетради помогают учащимся самостоятельно расширять художественный кругозор, осваивать навыки ведения исследовательской работы (при наличии квалифицированного руководства со стороны преподавателя), способствуют совершенствованию художественного вкуса, формированию художественных интересов учащихся и эстетических представлений об искусстве и жизни. Тетрадь – макет позволяет учащимся не бояться ошибиться, так как разрешается исправление ошибок, применяя корректор (можно заклеить ошибку). Такую же важную роль в изучении истории искусства играет словарь художественных понятий и терминов. Учащимся предлагается требование вести «мобильный словарь», то есть выписывать (печатать) значение каждого термина на отдельную карточку. Словарные карточки собирают в алфавитном порядке, это удобно для выбора терминов по отдельным темам (например, при повторении темы или создании тематических кроссвордов).
Для ведения тетради и словаря необходимо использовать разноцветные ручки: ? – контрольные вопросы;
красным цветом заполняются в таблице жанры;
зеленым цветом заполняются в таблице жанровые разновидности;
чёрным цветом заполняются в таблице род искусства, ведётся словарь;
синим цветом заполняются в таблице виды искусств.
Наиболее эффективно искусство выполняет свои воспитательные функции в процессе освоения учащимися важнейших средств художественной выразительности, в ходе развития художественного восприятия. Поэтому активизация познавательных стремлений на этом возрастном этапе (с 10 лет) реализуется при систематичном приобщении детей к искусству и имеет аналитический характер. Итог занятий - развитие самостоятельности восприятия и оценки.
4
В конце года, чтобы определить уровень знаний учащихся и степень развитости их зрительных представлений, проводится контрольная работа. На протяжении всего курса преподаватель должен развивать у учеников самостоятельность в поисках и осмыслении знаний об искусстве, с этой целью следует научить детей работать с литературой по искусству.
Итак, к концу первого года обучения учащиеся должны знать:
Названия и отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства, их изобразительно-выразительные средства;
Названия, назначения и свойства художественных материалов, применяемых в изобразительном искусстве;
Различные формы взаимодействия произведений изобразительного искусства и природы.
Учащиеся должны уметь:
Чувствовать и отчетливо формулировать настроение произведения изобразительного искусства, проявляя при этом начальное понимание языка художественного образа;
Подробно рассказать о запомнившемся произведении изобразительного искусства;
Работать с книгой по искусству.
5
Урок №1. Виды искусств. Источник многообразия видов искусств. Принципы классификации видов искусств.
1. Задание из книги О. В. Дивненко «Эстетика», Издательский центр «Аз», Москва 1995 г. представляет собой микросочинение на тему «Как красиво!». Через 5 – 10 минут урока каждый ученик зачитывает своё сочинение вслух. Так преподаватель знакомится с каждым учеником группы, его представлением об искусстве. Микросочинение на тему «Как красиво!» помогает понять, каким является художественное восприятие учащихся на данный момент.
2. Задание (см.образец) выполняется после просмотра учебного видеофильма «Виды искусства. Порядок искусств», во время беседы по фильму; а также, в качестве учебного текста, используются статьи «ВИДЫ ИСКУССТВА» и «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ИСКУССТВА» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983.
синим цветом заполняются в таблице виды искусств
212471015557500
Цвет полей таблицы указывает на виды искусств, которые будут изучаться на уроках «Бесед…» Один прямоугольник обведён чёрным контуром и заполняется чёрным цветом, как, в том числе, и родовая принадлежность искусства.
чёрным цветом заполняется в таблице род искусства,
Таблица иллюстрируется наклейками с изображением различных видов искусств.
6
Урок №1. Виды искусств. Источник многообразия видов искусств. Принципы классификации видов искусств.
В задании на уроке и дома ученики записывают в колонки таблицы словарь новых, незнакомых слов по теме «Виды искусств. Изобразительные искусства», используются статьи «ВИДЫ ИСКУССТВА» и «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ИСКУССТВА» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983. К следующему уроку значение каждого слова (см. книгу Власов В. Г. «Иллюстрированный художественный словарь», электронный словарь ВИКИПЕДИЯ) выписывают (или печатают) на отдельную словарную карточку (ведение «мобильного» словаря), проставляют ударение.
1.Архитектура 10.Интерьер 20.
2.Вид искусства 11.Картина 21.
3.Графика 12. 22.
4.Живопись 13. 23.
5.Зодчество 14. 24.
6.Изобразительные 15. 25.
искусства 16. 26.
7.Скульптура 17. 27.
8.Форма 18. 28.
9.Художник 19. 29.
? 1. Какие виды изобразительного искусства Вы знаете? Кратко расскажите о каждом.
Научить учащихся общаться на темы изобразительного искусства - большая проблема, которую преподаватель поступательно решает на протяжении всего теоретического курса (завершается он устным экзаменом). Опыт работы подсказывает, что многим ученикам на начальном этапе обучения перед устным ответом полезно сформулировать свой ответ письменно, где будут употреблены профессиональные термины. Если не хватает на странице места, то можно к ней доклеить лист.
7
Урок №2. Деление видов изобразительного искусства по родам, жанрам и жанровым разновидностям.
1. Проверить знание лексики по теме «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ИСКУССТВА». Задание «словарный диктант» помогает активизировать учащихся на изучение и понимание профессиональной лексики. Преподаватель озвучивает значения слов, а учащиеся записывают термины. Проверку проводить сразу на уроке (можно поменяться тетрадями с соседом по парте и использовать ручку красного цвета или предложить учащимся самим себе поставить оценку).
2. Задание (см.образец) выполняется после просмотра видеофильма «Порядок искусств», во время беседы по фильму; а также, в качестве учебного текста, используются статьи «ЖАНРЫ ИЗОЬРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА» и «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ИСКУССТВА» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983.
чёрным цветом заполняются в таблице род искусства, эту часть таблицы № 2 можно будет заполнить на уроке № 6 (3 – В) Какая бывает живопись? Рода живописи
1818005548005 синим цветом заполняются в таблице виды искусств
Цвет полей таблицы указывает на виды искусств, которые будут изучаться на уроках «Бесед…» Один прямоугольник обведён чёрным контуром и заполняется чёрным цветом, как, в том числе, и родовая принадлежность искусства.
174625034417000 красным цветом заполняются в таблице жанры;
Цвет полей таблицы указывает на жанры искусств, которые будут изучаться на уроках «Бесед…»
Таблица иллюстрируется наклейками с изображением различных видов искусств.
8
Урок №2. Деление видов изобразительного искусства по родам, жанрам и жанровым разновидностям.
3. В задании на уроке и дома ученики записывают в колонки таблицы словарь новых, незнакомых слов по теме « Деление видов изобразительного искусства по родам, жанрам и жанровым разновидностям», используются статьи «ЖАНРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА» и «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ИСКУССТВА» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983. К следующему уроку значение каждого слова (см. книгу Власов В. Г. «Иллюстрированный художественный словарь», электронный словарь ВИКИПЕДИЯ) выписывают (или печатают) на отдельную словарную карточку (ведение «мобильного» словаря), проставляют ударение.
1.Род искусств 11.Монументальное искусство
2.Жанры изобразительного искусства 12.
3.Жанровые разновидности 13.
4.Пейзаж 14.
5.Натюрморт 15.
6.Портрет 16.
7.Сюжет 17.
8.Тема 18.
9.Картина 19.
10.Станковое искусство 20.
? 2.Какие жанры изобразительного искусства Вы знаете?
3. Есть ли различие между портретом и автопортретом?
Научить учащихся общаться на темы изобразительного искусства - большая проблема, которую преподаватель поступательно решает на протяжении всего теоретического курса (завершается он устным экзаменом). Опыт работы подсказывает, что многим ученикам на начальном этапе обучения перед устным ответом полезно сформулировать свой ответ письменно, где будут употреблены профессиональные термины. Если не хватает на странице места, то можно к ней доклеить лист.
9
Урок №3. Живопись как вид изобразительного искусства.
Знакомство с живописью следует начинать с произведений, в основе которых лежит близкая для воспринимающего трактовка действительности (вплоть до натуралистической).
1. Проверить знание лексики по теме «ЖАНРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА». Задание «словарный диктант» помогает активизировать учащихся на изучение и понимание профессиональной лексики. Преподаватель озвучивает значения слов, а учащиеся записывают термины. Проверку проводить сразу на уроке (можно поменяться тетрадями с соседом по парте и использовать ручку красного цвета или предложить учащимся самим себе поставить оценку).
2.Повторить тему Виды искусств. Источник многообразия видов искусств. Принципы классификации видов искусств, заполнив кроссворд на тему: «Виды искусств» из книги О. В. Дивненко «Эстетика», Издательский центр «Аз», Москва 1995 г.
1 а 4 р р7 п е с н я 2 х з ж и в о п и с ь т б 9 ц е 6 т р а г е д и я
5 м у з ы к а е р т а к 3 с к у л ь п т у р а 8 л и т е р а т у р а а
10
Урок №3. Живопись как вид изобразительного искусства.
3. В местности, где нет музеев и картинных галерей, получить первое наглядное представление о живописи можно, посмотрев фрагмент учебного фильма «Музей в системе художественной культуры». В задании на уроке и дома ученики записывают в колонки таблицы словарь новых, незнакомых слов по теме «Живопись как вид изобразительного искусства», используется статья «ЖИВОПИСЬ» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983. К следующему уроку значение каждого слова (см. книгу Власов В. Г. «Иллюстрированный художественный словарь», электронный словарь ВИКИПЕДИЯ) выписывают (или печатают) на отдельную словарную карточку (ведение «мобильного» словаря), проставляют ударение.
1.Живопись 11.
2.Иконопись 12.
3.Пигмент 13.
4.Связующие вещества 14.
5.Грунт 15.
6.Акварельные краски 16.
7.Гуашевые краски 17.
8.Масляные краски 18.
9.Темпера 19.
10.Кисти 20.
? 4. Что такое живопись и как ты понимаешь это слово?
5.Кто такой живописец и что он создаёт?
Научить учащихся общаться на темы изобразительного искусства - большая проблема, которую преподаватель поступательно решает на протяжении всего теоретического курса (завершается он устным экзаменом). Опыт работы подсказывает, что многим ученикам на начальном этапе обучения перед устным ответом полезно сформулировать свой ответ письменно, где будут употреблены профессиональные термины. Если не хватает на странице места, то можно к ней доклеить лист.
11
Урок №4(3–А). Изобразительные средства живописи.
1. Проверить знание лексики по теме «Живопись как вид изобразительного искусства». Задание «словарный диктант» помогает активизировать учащихся на изучение и понимание профессиональной лексики. Преподаватель озвучивает значения слов, а учащиеся записывают термины. Проверку проводить сразу на уроке (можно поменяться тетрадями с соседом по парте и использовать ручку красного цвета или предложить учащимся самим себе поставить оценку).
2. Интерес к изучению темы активизирует просмотр фильма Сёра «Прогулка на острове Гран Жат» из серии «В музей без поводка». Так же наглядно представлена тема «Изобразительные средства живописи» в книгах В. С. Кузина «Изобразительное искусство», Дрофа: 2 класс, страницы 6 – 13; 4 класс, страницы 30 – 33.
3. Практическая работа акварелью взята из книги В. С. Кузина «Изобразительное искусство», Дрофа: 4 класс, страница 38.
а - многослойное последовательное покрытие акварелью определённого цвета по просохшему слою краски, в пределах заданного контура;
б - работа акварелью в один слой по влажной бумаге; ослабление цвета от яркого к бледному (сверху вниз) за счёт постепенного добавления воды;
в - многослойная последовательная работа акварелью (одним цветов) по просохшему слою краски; ослабление цвета от яркого к бледному; усиление цвета от бледного к яркому.
12
Урок №4(3–А). Изобразительные средства живописи.
3. В задании на уроке и дома ученики записывают в колонки таблицы словарь новых, незнакомых слов по теме «Изобразительные средства живописи», используется статья «ЖИВОПИСЬ» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983. К следующему уроку значение каждого слова (см. книгу Власов В. Г. «Иллюстрированный художественный словарь», электронный словарь ВИКИПЕДИЯ) выписывают (или печатают) на отдельную словарную карточку (ведение «мобильного» словаря), проставляют ударение
1.Мазок 2.Тон 3.Заливка (по – сырому) 4.Отмывка (по – сухому) 5.Лессировка 6. «Сухая кисть» 7.Цвет 8.Фактура 9.Пуантилизм 10.Пятно ? 6. Что такое пигмент и связующие вещества? Приведи примеры.
7. Чем отличается гуашь от акварели?
8. Как ведёт себя краска в произведениях, созданных в технике «по – сырому» и «по – сухому»?
9. Как ведёт себя краска в произведениях, созданных в технике
гуаши?
Научить учащихся общаться на темы изобразительного искусства - большая проблема, которую преподаватель поступательно решает на протяжении всего теоретического курса (завершается он устным экзаменом). Опыт работы подсказывает, что многим ученикам на начальном этапе обучения перед устным ответом полезно сформулировать свой ответ письменно, где будут употреблены профессиональные термины. Если не хватает на странице места, то можно к ней доклеить лист.
13
Урок №5(3–Б). Цвет – главное выразительное средство живописи.
1. В задании на уроке и дома ученики записывают в колонки таблицы словарь новых, незнакомых слов по теме «Цвет…», используется статья «ЦВЕТ» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983. К следующему уроку значение каждого слова (см. книгу Власов В. Г. «Иллюстрированный художественный словарь», электронный словарь ВИКИПЕДИЯ) выписывают (или печатают) на отдельную словарную карточку (ведение «мобильного» словаря), проставляют ударение.
1.Спектр 11.Пуантилизм
2.Цветовой круг 12.Основные цвета
3.Хроматические цвета 13.Составные цвета
4.Цветовой тон 14.Дополнительные цвета
5.Насыщенность 6.Светлота 7.Ахроматические цвета 8.Вычитательное смешение 9.Лессировка 10.А – ля прима ? 10. Что такое пастозный мазок и лессировка?
11. Что такое колорит, колористическое богатство?
12. Какие цвета и почему мы называем «основными» и «составными»?
13. В чём особенность чёрного цвета?
14. Чем отличается цветовой тон от оттенка?
Научить учащихся общаться на темы изобразительного искусства - большая проблема, которую преподаватель поступательно решает на протяжении всего теоретического курса (завершается он устным экзаменом). Опыт работы подсказывает, что многим ученикам на начальном этапе обучения перед устным ответом полезно сформулировать свой ответ письменно, где будут употреблены профессиональные термины. Если не хватает на странице места, то можно к ней доклеить лист.
14
Урок №5(3–Б). Цвет – главное выразительное средство живописи.
Постановка вопросов к изучаемой информации, написание простого плана статьи «ЦВЕТ» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983 и рассказ темы по составленному плану обучает логическому изложению учебного материала.
Что такое цвет? Что такое цветоведение?
Что такое спектр? Назови цвета солнечного спектра?
Почему мы видим цвет предмета?
В чем особенность спектра солнца?
В чем особенность спектра луны?
В чем помогают художнику правильно найденные отношения тона и цвета?
Что делает общее освещение?
Как изменяется собственная окраска изображаемого предмета под влиянием окружающей среды?
Какие цвета относят к «теплым» и «холодным»?
Какие тени при теплом освещении? А при холодном? Можно ли видеть на освещенной теплыми лучами поверхности предмета холодные оттенки, а в холодных тенях теплые?
Как влияет на цветовой облик предметов воздушная среда?
Почему мы наблюдаем в природе гармоническое сочетание красок, удивительную тоновую и цветовую цельность?
Почему в солнечный день надо устраиваться в неглубокой тени или пользоваться зонтом?
Почему художники предпочитают писать при мягком свете пасмурного дня, а в ясную погоду - ранним утром или к вечеру?
Почему светлые фигуры на темном фоне всегда кажутся больше, чем равные им темные фигуры на светлом фоне?
В чем особенность пространственных свойств теплых и холодных цветов? Может ли один и тот же цвет казаться более теплым или более холодным в зависимости от соседних с ним красок?
Каковы три основные краски? Есть ли отличие основных цветов в солнечном спектре (красный, сине – фиолетовый, зелёный)? Различаются ли результаты оптического и механического смешения?
Какие цвета называют дополнительными?
15
Урок №6(3–В). Какая бывает живопись? Рода живописи.
1. Проверить знание лексики по темам «Цвет – главное выразительное средство живописи» и «Изобразительные средства живописи». Задание «словарный диктант» помогает активизировать учащихся на изучение и понимание профессиональной лексики. Преподаватель озвучивает значения слов, а учащиеся записывают термины. Проверку проводить сразу на уроке (можно поменяться тетрадями с соседом по парте и использовать ручку красного цвета или предложить учащимся самим себе поставить оценку).
15. Что такое станковая живопись?
16. Чем отличается диорама от панорамы?
2. Продолжите заполнять таблицу № 2 цветными ручками, приведите примеры, проиллюстрируйте наклейками. Можно дополнять прямоугольники, дорисовывая их.
Род живописи
монументальная:
а) фреска (аль-фреска)
б) мозаика
в) витраж
декоративная (роспись) театрально - декорационная станковая иконопись миниатюра энкаустика панорама, диорама
16
Урок №6(3–В). Какая бывает живопись? Рода живописи.
3. В задании на уроке и дома ученики записывают в колонки таблицы словарь новых, незнакомых слов по теме: «Какая бывает живопись? Рода живописи», используется статья «ЖИВОПИСЬ» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983. К следующему уроку значение каждого слова (см. книгу Власов В. Г. «Иллюстрированный художественный словарь», электронный словарь ВИКИПЕДИЯ) выписывают (или печатают) на отдельную словарную карточку (ведение «мобильного» словаря), проставляют ударение.
Монументальная: 8. Панорама
а) фреска (аль – фреска) 9. Диорама
б) мозаика в) витраж Декоративная (роспись) Театрально - декорационная Станковая Иконопись Миниатюра Энкаустика
Род искусства (этот термин довольно сложно найти в книгах в доступном значении для детей 10 лет, поэтому обычно записывается под диктовку на уроке) – деление по практическому назначению. Родовое деление в искусстве соединяет видовое и жанровое членение. Говоря о различных родах в искусстве, необходимо учитывать взаимодействие, то есть синтез искусств. В изобразительном искусстве выделение монументально – декоративной живописи, скульптуры, графики есть следствие влияния архитектуры; книжной иллюстрации – ответ на потребность литературы (см. книгу О. В. Дивненко «Эстетика», Издательский центр «Аз», Москва 1995 г.)
4. Задание учит применять и запоминать новые термины при составлении кроссворда по теме «Живопись» (с ключевым словом).
17
Урок №7(4–А). Пейзаж как жанр живописи и его жанровые разновидности.
1.Задание (см.образец) выполняется после прослушивания лекции «Пейзаж как жанр живописи. Его виды, особенности и средства выразительности» из книги И. А. Курочкиной «Дети и пейзажная живопись. Времена года» Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2004. Каждая разновидность пейзажа наглядно демонстрируется видеофильмом из серии «В музей без поводка».
синим цветом заполняются в таблице виды искусств
210312020066000
Цвет полей таблицы указывает на виды искусств, которые будут изучаться на уроках «Бесед…»
красным цветом заполняются в таблице жанры
208026018986500
Цвет полей таблицы указывает на жанры искусств, которые будут изучаться на уроках «Бесед…»
зеленым цветом заполняются в таблице жанровые разновидности
211328019240500
Цвет полей таблицы указывает на жанровые разновидности, которые будут изучаться на уроках «Бесед…»
Таблица иллюстрируется наклейками с изображением различных видов искусств, жанров и жанровых разновидностей.
Можно дополнять прямоугольники жанровых разновидностей, дорисовывая их.
18
Урок №7(4–А). Пейзаж как жанр живописи и его жанровые разновидности.
2. В задании на уроке и дома ученики записывают в колонки таблицы словарь новых, незнакомых слов по теме: «Пейзаж как жанр живописи и его жанровые разновидности», используется статья «ПЕЙЗАЖ» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983. К следующему уроку значение каждого слова (см. книгу Власов В. Г. «Иллюстрированный художественный словарь», электронный словарь ВИКИПЕДИЯ) выписывают (или печатают) на отдельную словарную карточку (ведение «мобильного» словаря), проставляют ударение
1.Пейзаж 2.Ландшафт 3.Панорама 4.Ведута 5.Марина ? 17. Что такое эпический пейзаж?
18. Почему кисти изготавливают неодинаковыми по размеру и жёсткости волоска?
19. Какой приём можно применить, чтобы изобразить цветом пространство?
20. Каким образом цветом можно передать спокойное или тревожное состояние природы?
Научить учащихся общаться на темы изобразительного искусства - большая проблема, которую преподаватель поступательно решает на протяжении всего теоретического курса (завершается он устным экзаменом). Опыт работы подсказывает, что многим ученикам на начальном этапе обучения перед устным ответом полезно сформулировать свой ответ письменно, где будут употреблены профессиональные термины. Если не хватает на странице места, то можно к ней доклеить лист.
19
Урок №8(4–Б). Натюрморт как жанр живописи и его жанровые разновидности.
1. Задание (см.образец) выполняется после просмотра видеофильмов из серии «В музей без поводка», где каждая разновидность натюрморта наглядно демонстрируется; а также, в качестве учебного текста, используются статьи «ЖАНРЫ ИЗОЬРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА» и «НАТЮРМОРТ» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983.
синим цветом заполняются в таблице виды искусств
2083435508000 Цвет полей таблицы указывает на виды искусств, которые будут изучаться на уроках «Бесед…»
красным цветом заполняются в таблице жанры
2119832137140Цвет полей таблицы указывает на жанры искусств, которые будут изучаться на уроках «Бесед…»
зеленым цветом заполняются в таблице жанровые разновидности
209677015557500
Цвет полей таблицы указывает на жанровые разновидности, которые будут изучаться на уроках «Бесед…»
Таблица иллюстрируется наклейками с изображением различных видов искусств, жанров и жанровых разновидностей. Можно дополнять прямоугольники жанровых разновидностей, дорисовывая их.
2. В задании на уроке и дома ученики записывают в колонки таблицы словарь новых, незнакомых слов по теме: «Натюрморт как жанр живописи и его жанровые разновидности», используется статья «НАТЮРМОРТ» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983. К следующему уроку значение каждого слова (см. книгу Власов В. Г. «Иллюстрированный художественный словарь», электронный словарь ВИКИПЕДИЯ) выписывают (или печатают) на отдельную словарную карточку (ведение «мобильного» словаря), проставляют ударение. 20
Урок №8(4 –Б). Натюрморт как жанр живописи и его жанровые разновидности.
3. Действительно ли в натюрморте И. Хруцкого «Цветы и плоды» задача художника – просто копирование натуры, изображение всего, как бывает «на самом деле»?
Задание обучает внимательно рассматривать картину, сопоставлять изображение с природной реальностью. Дети восхищаются мастерством художника, с лёгкостью объединившего в одной картине природные мотивы, принадлежащие разным временам года.
21
Урок №9(4–В). Портрет как жанр живописи и его жанровые разновидности.
1. Задание (см.образец) выполняется после просмотра видеофильмов из серии «В музей без поводка», где каждая разновидность портрета наглядно демонстрируется; а также, в качестве учебного текста, используются статьи «ЖАНРЫ ИЗОЬРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА» и «ПОРТРЕТ» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983.
синим цветом заполняются в таблице виды искусств
176039122029700
Цвет полей таблицы указывает на виды искусств, которые будут изучаться на уроках «Бесед…»
красным цветом заполняются в таблице жанры
20199351409700
Цвет полей таблицы указывает на жанры искусств, которые будут изучаться на уроках «Бесед…»
зеленым цветом заполняются в таблице жанровые разновидности
208895820206400
Цвет полей таблицы указывает на жанровые разновидности, которые будут изучаться на уроках «Бесед…»
Таблица иллюстрируется наклейками с изображением различных видов искусств, жанров и жанровых разновидностей.
Можно дополнять прямоугольники жанровых разновидностей, дорисовывая их.
22
Урок №9(4–В). Портрет как жанр живописи и его жанровые разновидности.
2. В задании на уроке и дома ученики записывают в колонки таблицы словарь новых, незнакомых слов по теме: «Портрет как жанр живописи и его жанровые разновидности», используется статья «ПОРТРЕТ» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983. К следующему уроку значение каждого слова (см. книгу Власов В. Г. «Иллюстрированный художественный словарь», электронный словарь ВИКИПЕДИЯ) выписывают (или печатают) на отдельную словарную карточку (ведение «мобильного» словаря), проставляют ударение.
1. Портрет 2. Автопортрет 3. Лирический портрет 4. Парадный портрет 5. Групповой (семейный) портрет 6. Интимный портрет 7. Тип - портрет 8. Психологический портрет 21. Есть ли различие между портретом и автопортретом?
22. Какие проблемы волнуют художников, работающих в жанре портрета?
23. Почему жанр портрета существует и сегодня, когда есть фотография?
Научить учащихся общаться на темы изобразительного искусства - большая проблема, которую преподаватель поступательно решает на протяжении всего теоретического курса (завершается он устным экзаменом). Опыт работы подсказывает, что многим ученикам на начальном этапе обучения перед устным ответом полезно сформулировать свой ответ письменно, где будут употреблены профессиональные термины. Если не хватает на странице места, то можно к ней доклеить лист.
23
Урок №10(4–Г). Сюжетно – тематическая картина как жанр живописи и её жанровые разновидности.
1. Задание (см.образец) выполняется после просмотра видеофильмов из серии «В музей без поводка», где каждая разновидность сюжетно-тематической картины наглядно демонстрируется; а также, в качестве учебного текста, используются статьи «СЮЖЕТ», «ТЕМА», «КАРТИНА» из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983.
синим цветом заполняются в таблице виды искусств
204470018986500
Цвет полей таблицы указывает на виды искусств, которые будут изучаться на уроках «Бесед…»
красным цветом заполняются в таблице жанры
20656551562100
Цвет полей таблицы указывает на жанры искусств, которые будут изучаться на уроках «Бесед…»
зеленым цветом заполняются в таблице жанровые разновидности
203517514795500
Цвет полей таблицы указывает на жанровые разновидности, которые будут изучаться на уроках «Бесед…»
Таблица иллюстрируется наклейками с изображением различных видов искусств, жанров и жанровых разновидностей.
Можно дополнять прямоугольники жанровых разновидностей, дорисовывая их.
24
Урок №10(4–Г). Сюжетно – тематическая картина как жанр живописи и её жанровые разновидности.
2. В задании на уроке и дома ученики записывают в колонки таблицы словарь новых, незнакомых слов по теме: «Сюжетно – тематическая картина как жанр живописи и её жанровые разновидности», используются статьи из книги «ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА» составители ПЛАТОНОВА Н.И., СИНЮКОВ В.Д., Москва «Педагогика» 1983. К следующему уроку значение каждого слова (см. книгу Власов В. Г. «Иллюстрированный художественный словарь», электронный словарь ВИКИПЕДИЯ) выписывают (или печатают) на отдельную словарную карточку (ведение «мобильного» словаря), проставляют ударение.
1.Сюжет 11.Анималистический жанр
2.Тема 12.Диорама
3.Картина 13.Панорама
4.Исторический (историко – революционный) жанр 14.Мифологический (религиозный) жанр
5.Пейзаж(эпический) – картина 6.Бытовая(жанровая) картина 7.Сказочно – былинный жанр 8.Аллегорическая картина 9.Батальный жанр 10.Интерьер 24.Как правильно сказать: «писать картину» или «рисовать картину» - и почему?
25.Каким образом изображает живописец далёкое и близкое? Как понять выражение «передний план картины и задний план»?
26.В каких двух значениях употребляется термин «сюжет»?
27.Можно ли по одному изображённому моменту, запечатлённому художником, угадать всё действие в целом?
28.Чем отличается диорама от панорамы?
29.Что такое исторический жанр живописи? Приведи примеры.
25
Приложенные файлы
