Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья № 5» г. Чайковского
Утверждаю
директор МБОУ СКОШ № 5
Лундина А.С. ___________________
Приказ №___ от «__» ________20__г Принятана педагогическом совете
МБОУ СКОШ № 5
Протокол №__ от «__» _____20__г
Рабочая программа
по образовательной области «Математика» предмет «Счет»
адаптированной программы «Особый ребенок»
4 «а» класс (четвертый год обучения)
Обучающаяся ***, индивидуальное обучение на дому с 09.01.2017 по 31.08.2017.
Составитель: учитель Оганичева Н.В.
Ознакомлена: ***., мама
Чайковский
2017 год
Содержание
Педагогическая характеристика обучающейсяОбразовательная область «Математика» предмет «Счет»
Пояснительная записка
Описание места учебного предмета в учебном плане
Личностные и предметные результаты
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Система контрольно-измерительных материалов
Материально - техническое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение Педагогическая характеристика обучающейсяФ.И.О.,
*.*.2004 г.р.
учащейся 4 «А» класса
проживающей по адресу: Пермский край,
г. Чайковский, ул., д. – кв..***обучается в МБОУ СКОШ № 5 в 4 «А» классе по программе «Особый ребенок» - 4-й год обучения по программе. До школы посещала ДОУ № 17. По медицинским рекомендациям переведена на индивидуальное обучение с начала 3 четверти 2016/2017 учебного года. Девочка имеет статус – «ребенок-инвалид» - ТМНР.
*** проживает в благополучной, неполной семье. Воспитанием дочери занимается мама. Семья проживает в небольшой благоустроенной квартире (малосемейка). Спит девочка вместе с мамой. Имеется стол для занятий и все необходимые школьные принадлежности, достаточно игрушек, развивающих наборов, плакатов. Мама постоянно приобретает развивающие игрушки (пазлы, сборно-разборные игрушки и др.). Интерес девочка к этим предметам не проявляет, самостоятельно не играет. Постоянно занята перелистыванием журналов – у нее их целая стопка, которая хранится в определенном месте.
Понимание обращенной речи ограничено, понимает только смысл простых бытовых инструкций. Словарный запас ограничен, произносит звуки и отдельные простые слова, использует в речи звукоподражание. Крупная моторика развита недостаточно. Графомоторные навыки не сформированы. Задания выполняет приемом «рука в руке». В тетради не ориентируется, самостоятельно по «обводке» писать не может – все зачеркивает хаотичными движениями. Штриховку выполнять не может. Нет графического навыка постановки точки и проведения линии определенной длины и направления. Сличает основные цвета с ошибками. Основные геометрические фигуры не различает. Не соотносит цифру и количество предметов в пределах 4. Связь между словом и обозначаемым им предметом, или действием возникает только в совместной игре. В игре наблюдается стереотипность, формальность действий, отсутствует замысла, нет элементов сюжета, не использует предметы-заместители. Внимание на уроке неустойчивое, кратковременное. Учебная активность низкая, составляет не более 5 – 10 минут. Быстро утомляется, начинает громко «мычать», раскачиваться, отталкивать учителя, выбрасывать предлагаемый для работы предмет, ложится на диван и без остановки гладит свои ноги. Бывает проявление агрессии с самого начала занятий, отказ «включаться» в учебную деятельность. В ходе индивидуальной учебной деятельности постоянно облизывает пальцы, делает вибрирующие движения сомкнутыми губами при этом брызжет слюной, все мелкие предметы, пластилин толкает в рот, облизывает клей-карандаш. На запрет учителя при этом не реагирует.
Навыки самообслуживания сформированы недостаточно. Одевается и переодевается при помощи взрослого. Пользоваться самостоятельно предметами личной гигиены *** не умеет. Кушает медленно, не аккуратно.
Мама интересуется заинтересована учебной деятельностью дочери, выполняет рекомендации педагогов.
Выводы:
Программу «Особый ребенок» по предмету «Предметно-практическая деятельность конструирование, ручной труд» усваивает на низком уровне, «Трудовое обучение», «Счет» - не усваивает. Навыки социального-бытового обслуживания сформированы на низком уровне.
Не сформированы коммуникативные навыки, организационные навыки учебной деятельности.
Рекомендации:
Вырабатывать безопасное для себя и окружающих поведение через запрет определенных действий.
Формирование коммуникативных навыков (вырбальных и невербальных).
Развитие графо-моторных функций.
Формирование модели учебной деятельности (сидеть за столом, писать в тетради, складывать предметы)
Развитие сенсорных способностей.
Охранительный режим жизнедеятельности.
Индивидуализация содержания программ по учебным предметам с учетом сформированных на данный момент учебных навыков, особенностей развития и возможностей учащейся.
09.01.2017 г.
Учитель Н.В.Оганичева
Примечание «Психологические особенности детей с ТМНР».
У детей с синдромом Дауна отмечается низкий объем и слабая концентрация внимания. Отмечается недостаток развития образного мышления — утрата, нивелирование специфических признаков. У детей с синдромом сильно страдает механическая кратковременная память, что определяет нарушения развития тренируемых стратегий поведения. В возрасте 7–12 лет отмечается замедление в развитии познавательной деятельности. На развитие экпрессивной и импрессивной речи влияет несформированность таких психических функций как память, внимание, мышление, воображение. У детей отмечается нарушение координации движений: они неуклюжи, неловки, не умеют правильно соразмерять движения. В формирование произвольных движений наблюдается однообразие автоматизированных движений. Дети младшего школьного возраста склонны к поведенческим нарушениям (взрывчатое, импульсивное, гиперактивное и оппозиционное поведение, сопровождающееся дефицитом внимания). Они тревожны, их поведение ригидное. Наблюдается дефицит социальных связей, погруженность в себя, повторяющиеся стереотипные действия (что может говорить о наличии аутизма или расстройства развития).
Образовательная область «Математика» предмет «Счет»
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа учителя составлена на основе Программы классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20-49 по МКБ-10) – Пермь, 2010. ПКИПКРО.
Цель: создание условий для формирования элементарных навыков счета.
Задачи:
развивать у учащихся интерес к учебным занятиям;
вырабатывать умение слушать учителя и выполнять его задания;
обучать счету различных предметов;
дать понятие о цифрах и числах;
знакомить с пространственными и временными представлениями, геометрическими фигурами;
воспитывать трудолюбие, доводить начатое дело до конца.
Наряду с вышеуказанными задачами на уроках «Счета» решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:
развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
развитие зрительного восприятия;
развитие зрительного и слухового внимания;
развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
формирование и развитие реципрокной координации;
развитие пространственных представлений;
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
В процессе обучения детей счету необходимо предусмотреть систему знаний, умений и навыков, которые явились бы действенными, практически ценными и обеспечивали бы им подготовку к трудовой деятельности.
Обучение счету организуется на практической, наглядной основе.
Уроки счета обеспечиваются системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельной работы.
Обучение начинается с пропедевтического периода. Дети должны научиться работать в коллективе, вести правильно тетрадь, работать с дидактическим материалом и наглядными пособиями
На уроках элементарного счета дети считают различные предметы, записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами.
Учебник: Алышева Т.В. Математика, часть 1: Учебник для 1 кл. специальных (коррекционных) образоват. учрежд. VIII вида_ Просвещение, 2015.Основные коррекционно - развивающие задачи: развитие восприятия цвета, величины, массы, формы предметов; ориентирование в пространстве и на плоскости; уточнение временных представлений; формирование и развитие речи.
Формы организации познавательной деятельности учащейся: индивидуальная. Планируемые методы и приемы обучения:
словесных (беседа, инструктаж, работа по учебнику);
практических (измерение, вычерчивание геометрических фигур, лепка, аппликация, моделирование, нахождение значений числовых выражений (упражнение, манипуляция с предметом);наглядных: картинный и наглядный материал, счетный материал, демонстрация предметов или их изображений);
наблюдение;
использование символических средств (пиктограммы, карточки, схемы);
штриховка, обводка, выкладывание по контуру.
Освоение содержания осуществляется на доступном для ребёнка уровне.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Учебный предмет «Счет» включен в образовательную область «Математика» адаптированной программы «Особый ребенок».
Индивидуальный учебный план по адаптированной программе предполагает 1 час в неделю, индивидуальное обучение на дому ведется с 09.01.2017 – 18 часов за период.
III четверть: 10 часов; IV четверть: 8 часов.
Личностные и предметные результаты
Результативность обучения обучающейся оценивается с учетом особенностей ее психофизического развития и особых образовательных потребностей.
личностные
освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
предметные
Умение различать круг, квадрат, треугольник.
Умение обводить по шаблону круг, квадрат, треугольник.
Умение выполнять штриховку фигуры.
Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.
Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
Умение пересчитывать предметы в пределах 3.
Знать прямой и обратный счет в пределах 3.
Уметь складывать и вычитать в пределах 3 с применением счетного материала, счет.
Распознавать монету в 1 рубль, присчитывать монеты до 3 р.
Содержание программы
На момент начала индивидуального обучения констатировано, что с программой по предмету «Счет» обучающаяся не справляется на протяжении всего периода обучения (4-й год обучения). С учетом периода индивидуального обучения, количества часов по данному предмету в индивидуальном учебном плане, сформированных на данный момент учебных навыков, особенностей развития и возможностей учащейся содержание программы индивидуализировано – для изучения определен раздел «Числа 1-3» программы классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20-49 по МКБ-10) 1класса.
Тематическое планирование
Раздел/ № п/п
Числа 1-3 Тема урока Количество часов на тему
Дата Виды контроля
1-2 Число и цифра 1. Счет в пределах 1. Соотношение цифры с количеством предметов. Прописывание цифры 1. 2 III четверть
13.01
20.01 Текущий контроль
3 Число и цифра 2. Счет в пределах 2. Соотношение цифры с количеством предметов. Прописывание цифры 2. 1 27.01 Текущий контроль
4 Образование числа 2. Счёт прямой и обратный. Прописывание цифры 2. 1 03.02. Текущий контроль
5 Знак сложения. Решение примера 1+1. Составление и решение задач на данное выражение. Работа со счетами. 1 10.02. Текущий контроль
6 Знак вычитания. Решение примера 2-1. Составление и решение задач на данное выражение. Работа со счетами. 1 17.02. Текущий контроль
7 Круг. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях. Обводка по шаблону, штриховка. 1 27.02. Текущий контроль
8 Число и цифра 3. Счет в пределах 3. Соотношение цифры с количеством предметов. Прописывание цифры 3. 1 03.03. Текущий контроль
9 Образование числа 3. Счёт прямой и обратный. Прописывание цифры 3. 1 10.03. Текущий контроль
10 Знак сложения. Решение примера 1+2; 2+1. Составление и решение задач на данное выражение. Работа со счетами. 1 17.03 Текущий контроль
11 Повторение. Счет прямой и обратный в пределах 3. Прописывание цифр. Работа со счетами. 1 IV четверть
07.04. Текущий контроль
12 Знак вычитания. Решение примера 3-1. Составление и решение задач на данное выражение. Работа со счетами. 1 14.04. Текущий контроль
13 Знак вычитания. Решение примера 3-2. Составление и решение задач на данное выражение. Работа со счетами. 1 21.04. Текущий контроль
14 Квадрат. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях. Обводка по шаблону, штриховка. 1 28.04. Текущий контроль
15 Меры стоимости. Знакомство с монетой 1 р. Составление 3-х рублей: 1р. + 1р. +1р. 1 05.05. Текущий контроль
16 Решение примеров в пределах 3. Работа со счетами, со счетным материалом. 1 12.05. Текущий контроль
17 треугольник. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях. Обводка по шаблону, штриховка. 1 19.05. Текущий контроль
18 Повторение изученного. 1 26.05 Текущий контроль, заполнение карты мониторинга
Система контрольно-измерительных материалов
Для оценки планируемых результатов используется бальная система. Баллы проставляются в индивидуальной карте ученика в течение периода обучения.
Показатели Уровень сформированности навыка
Начало
учебного
периода Ожидаемый результат На конец учебного периода
Умение различать круг 1 2 Умение различать квадрат 1 2 Умение различать треугольник 1 2 Умение обводить по шаблону г.ф. 1 2 Умение выполнять штриховку фигуры. 1 2 Умение ориентироваться в схеме тела 1 2 Умение ориентироваться в пространстве 1 2 Умение ориентироваться на плоскости 0 1 Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой. 0 1 Умение пересчитывать предметы в пределах 2 0 1 Умение пересчитывать предметы в пределах 3 0 1 Прямой счет в пределах 2 0 1 Прямой счет в пределах 3 0 1 Обратный счет в пределах 2 0 1 Обратный счет в пределах 3 0 1 Уметь складывать и вычитать в пределах 3 с применением счетного материала, счет.
0 1 Распознавать монету в 1 рубль, присчитывать монеты до 3 р.
0 1 Уровень сформированности навыка:
0б - Навык или умение отсутствует
1б - Пассивное участие (действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним)
2б - Навык или умение проявляется иногда при значительной помощи взрослого
3б - Навык или умение проявляется иногда при частичной помощи взрослого
4б-Навык или умение проявляется иногда, ребенок выполняет действие самостоятельно
5б - Навык или умение проявляется в большинстве случаев, ребенок выполняет действие самостоятельно
Материально-техническое обеспечение
Для реализации курса необходимо специальное материально-техническое оснащение:
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Объекты (предметы), предназначенные для счёта: от 1 до 3
Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур;
Геометрические пазлы, пазлы - вкладыши деревянные.
Предметы для нанизывания на стержень: от 1-3 (кольца, шары, бусины).
Счеты.
Учебно-методическое обеспечение
1. Аюпова Е.Е. Интеграция детей с умеренными и тяжелыми нарушениями интеллекта в современную образовательную среду: Учебно-методическое пособие. В 2-х частях. Ч. 1,2. Пермь: ПКИПКРО, 2010.
2. Бгажноковой, И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы / Под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2007.
3. Маллер, А. Р. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта / А. Р. Маллер, Г. В. Цико-то. — М., 1988.
4. Маллер, А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: практич. пособие / А. Р. Маллер. — М.: АРКТИ, 2000. — 124 с.
5. Маллер, А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. — М.: Академия, 2003. — 208 с.
6. Материалы по преподаванию математики в начальной школе. (http://annik-bgpu.nm.ru)
7.http://razvitie-krohi.ru/psihologiya-detey/metodika-glena-domana.html
Приложенные файлы
