Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья № 5» г. Чайковского
Утверждаю
директор МБОУ СКОШ № 5
Лундина А.С. ___________________
Приказ №___ от «__» ________20__г Принятана педагогическом совете
МБОУ СКОШ № 5
Протокол №__ от «__» _____20__г
Рабочая программа
по образовательной области
образовательной области «Трудовая подготовка»
предмет «Предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд»
адаптированной программы «Особый ребенок»
4 «а» класс (четвертый год обучения)
Обучающаяся ***, индивидуальное обучение на дому с 09.01.2017 по 31.08.2017.
Составитель: учитель Оганичева Н.В.
Ознакомлена: ***., мама
Чайковский
2017 год
Содержание
Педагогическая характеристика обучающейсяОбразовательная область «Трудовая подготовка» предмет «Предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд»
Пояснительная записка
Описание места учебного предмета в учебном плане
Личностные и предметные результаты
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Система контрольно-измерительных материалов
Материально - техническое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение Педагогическая характеристика обучающейсяФ.И.О.,
*.*.2004 г.р.
учащейся 4 «А» класса
проживающей по адресу: Пермский край,
г. Чайковский, ул., д. – кв..***обучается в МБОУ СКОШ № 5 в 4 «А» классе по программе «Особый ребенок» - 4-й год обучения по программе. До школы посещала ДОУ № 17. По медицинским рекомендациям переведена на индивидуальное обучение с начала 3 четверти 2016/2017 учебного года. Девочка имеет статус – «ребенок-инвалид» - ТМНР.
*** проживает в благополучной, неполной семье. Воспитанием дочери занимается мама. Семья проживает в небольшой благоустроенной квартире (малосемейка). Спит девочка вместе с мамой. Имеется стол для занятий и все необходимые школьные принадлежности, достаточно игрушек, развивающих наборов, плакатов. Мама постоянно приобретает развивающие игрушки (пазлы, сборно-разборные игрушки и др.). Интерес девочка к этим предметам не проявляет, самостоятельно не играет. Постоянно занята перелистыванием журналов – у нее их целая стопка, которая хранится в определенном месте.
Понимание обращенной речи ограничено, понимает только смысл простых бытовых инструкций. Словарный запас ограничен, произносит звуки и отдельные простые слова, использует в речи звукоподражание. Крупная моторика развита недостаточно. Графомоторные навыки не сформированы. Задания выполняет приемом «рука в руке». В тетради не ориентируется, самостоятельно по «обводке» писать не может – все зачеркивает хаотичными движениями. Штриховку выполнять не может. Нет графического навыка постановки точки и проведения линии определенной длины и направления. Сличает основные цвета с ошибками. Основные геометрические фигуры не различает. Не соотносит цифру и количество предметов в пределах 4. Связь между словом и обозначаемым им предметом, или действием возникает только в совместной игре. В игре наблюдается стереотипность, формальность действий, отсутствует замысла, нет элементов сюжета, не использует предметы-заместители. Внимание на уроке неустойчивое, кратковременное. Учебная активность низкая, составляет не более 5 – 10 минут. Быстро утомляется, начинает громко «мычать», раскачиваться, отталкивать учителя, выбрасывать предлагаемый для работы предмет, ложится на диван и без остановки гладит свои ноги. Бывает проявление агрессии с самого начала занятий, отказ «включаться» в учебную деятельность. В ходе индивидуальной учебной деятельности постоянно облизывает пальцы, делает вибрирующие движения сомкнутыми губами при этом брызжет слюной, все мелкие предметы, пластилин толкает в рот, облизывает клей-карандаш. На запрет учителя при этом не реагирует.
Навыки самообслуживания сформированы недостаточно. Одевается и переодевается при помощи взрослого. Пользоваться самостоятельно предметами личной гигиены *** не умеет. Кушает медленно, не аккуратно.
Мама интересуется заинтересована учебной деятельностью дочери, выполняет рекомендации педагогов.
Выводы:
Программу «Особый ребенок» по предмету «Предметно-практическая деятельность конструирование, ручной труд» усваивает на низком уровне, «Трудовое обучение», «Счет» - не усваивает. Навыки социального-бытового обслуживания сформированы на низком уровне.
Не сформированы коммуникативные навыки, организационные навыки учебной деятельности.
Рекомендации:
Вырабатывать безопасное для себя и окружающих поведение через запрет определенных действий.
Формирование коммуникативных навыков (вырбальных и невербальных).
Развитие графо-моторных функций.
Формирование модели учебной деятельности (сидеть за столом, писать в тетради, складывать предметы)
Развитие сенсорных способностей.
Охранительный режим жизнедеятельности.
Индивидуализация содержания программ по учебным предметам с учетом сформированных на данный момент учебных навыков, особенностей развития и возможностей учащейся.
09.01.2017 г.
Учитель Н.В.Оганичева
Примечание «Психологические особенности детей с ТМНР».
У детей с синдромом Дауна отмечается низкий объем и слабая концентрация внимания. Отмечается недостаток развития образного мышления — утрата, нивелирование специфических признаков. У детей с синдромом сильно страдает механическая кратковременная память, что определяет нарушения развития тренируемых стратегий поведения. В возрасте 7–12 лет отмечается замедление в развитии познавательной деятельности. На развитие экпрессивной и импрессивной речи влияет несформированность таких психических функций как память, внимание, мышление, воображение. У детей отмечается нарушение координации движений: они неуклюжи, неловки, не умеют правильно соразмерять движения. В формирование произвольных движений наблюдается однообразие автоматизированных движений. Дети младшего школьного возраста склонны к поведенческим нарушениям (взрывчатое, импульсивное, гиперактивное и оппозиционное поведение, сопровождающееся дефицитом внимания). Они тревожны, их поведение ригидное. Наблюдается дефицит социальных связей, погруженность в себя, повторяющиеся стереотипные действия (что может говорить о наличии аутизма или расстройства развития).
2.Образовательная область «Трудовая подготовка» предмет «Предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд»
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа учителя составлена на основе Программы классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20-49 по МКБ-10) – Пермь, 2010. ПКИПКРО.
Цель: корригирование недостатков восприятия, внимания, зрительно- двигательной координации, пространственных представлений, наглядно- действенного, наглядно-образного мышления детей.
Задачи:
Развивать общую и мелкую моторику, корригировать недостатки двигательной сферы.
Формировать основные представления о величине, цвете, форме, пространстве.
Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.
рисования, лепки, аппликации
Воспитывать положительное отношение к трудовой деятельности.
Воспитывать элементарный контроль над своим поведением.
Формировать навыки бытовой ориентировки, элементарной самостоятельности, санитарно – гигиенические навыки.
Наряду с вышеуказанными задачами на уроках «Предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд» решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:
— развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
— развитие зрительного восприятия;
— развитие зрительного и слухового внимания;
— развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
— формирование и развитие реципрокной координации;
— развитие пространственных представлений;
— развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
«Предметно-практическая деятельность» является первым этапом овладения навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.
Формы организации познавательной деятельности учащейся: индивидуальная. Планируемые методы и приемы обучения: демонстрация, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др. В силу индивидуальных особенностей освоение содержания осуществляется на доступном для ребёнка уровне. Используются словесный, наглядный, практический методы обучения.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Учебный предмет «Предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд» включен в образовательную область «Трудовая подготовка» адаптированной программы «Особый ребенок».
Индивидуальный учебный план по адаптированной программе предполагает 1 час в неделю, индивидуальное обучение на дому ведется с 09.01.2017 – 18 часов за период.
III четверть: 10 часов; IV четверть: 8 часов.
Личностные и предметные результаты
Результативность обучения обучающейся оценивается с учетом особенностей ее психофизического развития и особых образовательных потребностей.
личностные
освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
предметные
Учащаяся должна уметь:
выполнять подражательные движения рук, кистей;
выполнять по подражанию упражнения для пальцев рук;
выполнять по показу и по заданию действия;
действовать с предметами;
выбирать по образцу и группировать предметы по признаку;
раскладывать предметы;
сопоставлять предметы по цвету;
различать и использовать цвет, форму , величину предметов в игре;
собирать вкладные кубы ;складывать матрёшки;
собирать по величине пирамиды из 8-10 колец;
складывать фигуры из счётных палочек по показу, образцу, и словесной инструкции;
складывать разрезные картинки из 3-4 (6-8) частей, разрезанных по скошенной линии;
строить 1-этажный дом из детского набора строительного материала по показу;
умение работы с мозаикой: выкладывать прямые ряды; геометрические фигуры; узоры по показу и по образцу;
резать бумагу по прямой линии;
сгибать бумагу;
складывать и наклеивать бумагу , состоящих из двух готовых частей;
сортировать нитки по цвету;
разрывать (разрезать) нитки, наматывать их на катушку, клубок, картон;
плести косички.
Учащаяся должна знать:
основные цвета;
формы (характеристики) предметов: короткий – длинный, толстый - тонкий, большой - маленький;
названия основных геометрических форм;
названия предметов по тематике «Лото»
элементарные правила техники безопасности.
Содержание программы
На момент начала индивидуального обучения констатировано, что с программой по предмету «Предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд » обучающаяся справляется на низком уровне на протяжении всего периода обучения (4-й год обучения). С учетом периода индивидуального обучения, количества часов по данному предмету в индивидуальном учебном плане, сформированных на данный момент учебных навыков, особенностей развития и возможностей учащейся содержание программы индивидуализировано – изучение разделов программы предметно-практической деятельности для I-Ш классов, по которым имеются недостаточно сформированные навыки – доступно, но требует отработки. Кроме этого, содержание программы 4 класса по предмету «Предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд» предполагает повторение разделов программы предметно-практической деятельности для П-Ш классов, того, что недостаточно усвоено детьми. Освоение содержания осуществляется на доступном для ребёнка уровне. В целях безопасности (девочка пластилин толкает в рот) в индивидуальную адаптированную программу не включен раздел «Лепка» и работа с металлоконструктором, для работы необходимо использовать только крупные предметы (в т.ч.и мозаику), в ходе предметной деятельности осуществлять постоянный контроль.
№ п/п
Раздел Количество часов на тему
1 Деятельность с разборными игрушками 2
2 Элементарное конструирование 1
3 Предметно - манипулятивные действия 3
4 Дидактические игры 2
5 Деятельность с разборными игрушками 2
6 Работа с мозаикой 2
7 Работа с бумагой 2
8 Элементарное конструирование 2
9 Сортировка с нитками и тканью 2
ИТОГО 18
1 класс.
2 класс
Предметно - манипулятивные действия
Выполнение более сложных подражательных движений за учителем по инструкция «делай вместе»: общие широкие движения рук, движения кистей («Замочек», «Домик», «Крыша с трубой»). Постепенно убыстрять темп подражательных движений.
Действия с предметами разного цвета, формы, величины. Формировать у детей умение действовать с предметами разного цвета, формы, величины.
Выбор по образцу и группировка плоскостных форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Понимать слова, находить и показывать по названию предметы большие и маленькие, толстые и тонкие, длинные и короткие.
Дидактические игры
«Картинное лото». Уметь выполнять правила игры : ожидание «своей» картинки, отказ от других, быстрое нахождение нужной картинки среди других. Сличать при игре в картинное лото парные картинки, изображающие предметы одежды ,посуды, игрушки, домашних и диких животных.
Деятельность с разборными игрушками
Складывание разрезных картинок из 3-4 частей, не только разрезанных по вертикали и горизонтали, но и по скошенной линии, делящей картину на треугольники.
Работа с мозаикой
Выкладывание узоров по показу и по образцу с соблюдением цвета и
пространственных отношений деталей мозаики:
— цветок на стебле;
букет (два-три цветка разного цвета на стеблях).
Работа с бумагой
Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух готовых частей: домик с крышей, гриб, морковка с зеленью и другие (с применением клея - карандаша).
3 класс
Элементарное конструирование
Дом одноэтажный;
Сортировка с нитками и тканью
Сортировка и наматывание ниток на катушку, клубок, картон.
Плетение косичек из толстых цветных шнуров или мотков ниток.
Тематическое планирование
№ п/п
Раздел / Тема урока Количество часов на тему
Дата Виды контроля
1
2
Деятельность с разборными игрушками
Собирание игрушек – вкладышей (вкладные кубы, круги, треугольники).
Складывание четырехместной матрешки.
Нанизывание колец пирамиды на стержень (6-8 колец). Отбор колец по величине. 2 III четверть
13.01
20.01
Текущий контроль
3 Элементарное конструирование
Складывание фигур из счетных палочек (карандашей) по образцу и показу (молоток, ворота, домик, окно, забор, флажок)1 27.01 Текущий контроль
4
5-6
Предметно - манипулятивные действия
Действия с геометрическими фигурами разного цвета, формы, величины.
Группировка предметов по признаку: большие и маленькие, толстые и тонкие, длинные и короткие. 3
03.02.
10.02
17.02. Текущий контроль
7-8 Дидактические игры
Игра «Картинное лото» 2 27.02
03.03. Текущий контроль
9-10 Деятельность с разборными игрушками
Складывание разрезных картинок из 3-4 частей (6-8 частей), разрезанных по скошенной линии. 2 10.03.
17.03 Текущий контроль
11-12 Работа с мозаикой
Выкладывание цветка на стебле, 3-х цветков. 2 IV четверть
07.04.
14.04. Текущий контроль
13-14 Работа с бумагой
Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух готовых частей: домик с крышей, гриб, морковка с зеленью и другие (с применением клея - карандаша). 2 21.04.
28.04. Текущий контроль
15-16 Элементарное конструирование
Дом одноэтажный (из деревянного строительного конструктора) 2 05.05.
12.05. Текущий контроль
17-18 Сортировка с нитками и тканью
Сортировка и наматывание ниток на катушку, клубок, картон.
Плетение косичек из толстых цветных шнуров или мотков ниток. 2 19.05.
26.05 Текущий контроль
Система контрольно-измерительных материалов
Для оценки планируемых результатов используется бальная система. Баллы проставляются в индивидуальной карте ученика в течение периода обучения.
Показатели Уровень сформированности навыка
Начало
учебного
периода Ожидаемый результат На конец учебного периода
выполнять подражательные движения рук, кистей; 1 2 выполнять по подражанию упражнения для пальцев рук; 1 2 выполнять по показу и по заданию действия; 1 2 действовать с предметами; 1 2 выбирать по образцу и группировать предметы по признаку; 1 2 раскладывать предметы; 1 2 сопоставлять предметы по цвету; 1 2 различать и использовать цвет, форму,
величину предметов в игре; 1
2 2
3 собирать вкладные кубы; 2 3 складывать матрёшки; 2 3 собирать по величине пирамиды из 8-10 колец; 2 3 складывать фигуры из счётных палочек по показу, образцу, и словесной инструкции; 2 3 складывать разрезные картинки из 3-4 (6-8) частей, разрезанных по скошенной линии; 2 3 строить 1-этажный дом из детского набора строительного материала по показу; 0 1 умение работы с мозаикой: выкладывать прямые ряды; геометрические фигуры;
узоры по показу и по образцу; 2
2
1 3
3
2 резать бумагу по прямой линии; 0 1 сгибать бумагу; 1 2 складывать и наклеивать бумагу , состоящих из двух готовых частей; 1 2 сортировать нитки по цвету; 0 1 плести косички. 0 1 основные цвета; 1 2 формы (характеристики) предметов: короткий – длинный, толстый - тонкий,
большой - маленький; 0
0
0 1
1
1 названия основных геометрических форм; 1 2 названия предметов по тематике «Лото» 1 2 элементарные правила техники безопасности. 0 1 Уровень сформированности навыка:
0б - Навык или умение отсутствует
1б - Пассивное участие (действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним)
2б - Навык или умение проявляется иногда при значительной помощи взрослого
3б - Навык или умение проявляется иногда при частичной помощи взрослого
4б-Навык или умение проявляется иногда, ребенок выполняет действие самостоятельно
5б - Навык или умение проявляется в большинстве случаев, ребенок выполняет действие самостоятельно
Материально-техническое обеспечение
Игрушки – вкладыши (вкладные кубы, круги, треугольники).
Четырехместная матрешка.
Пирамидка (6-8 колец).
Счетные палочки.
Геометрические фигуры разного цвета, формы, величины.
Игра «Картинное лото».
Разрезные картинки из 3-4 частей (6-8 частей), разрезанные по скошенной линии.
Мозаика.
Цветная бумага, картон, клей-карандаш.
Деревянный строительный конструктор.
Катушки разных размеров, нитки и толстые шнуры основных цветов.
Учебно-методическое обеспечение
1. Аюпова Е.Е. Интеграция детей с умеренными и тяжелыми нарушениями интеллекта в современную образовательную среду: Учебно-методическое пособие. В 2-х частях. Ч. 1,2. Пермь: ПКИПКРО, 2010.
2. Бгажноковой, И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы / Под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2007.
3. Маллер, А. Р. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта / А. Р. Маллер, Г. В. Цико-то. — М., 1988.
4. Маллер, А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: практич. пособие / А. Р. Маллер. — М.: АРКТИ, 2000. — 124 с.
5. Маллер, А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. — М.: Академия, 2003. — 208 с.
6. Учебник по ручному труду для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида Кузнецовой Л.А.-СПб.: Просвещение,2008.
7. Сара Ньюмен. Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей. http://www.odin-plus-odna.ru/wp-content/uploads/2014/11/Nyumen-Igryi-i-zanyatiya-s-osobyim-rebenkom.doc
Приложенные файлы
