86963251739902016
760098002016
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
г. Никольска, Никольского район, Пензенской области
3181352133600Технологическая карта урока по литературному чтению: Н. Н. Носов «Огурцы» 3 класс УМК «Перспектива» (авторы: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий.) ПОДГОТОВИЛА: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ЧАРКОВА МАРГАРИТА АНАТОЛЬЕВНА
00Технологическая карта урока по литературному чтению: Н. Н. Носов «Огурцы» 3 класс УМК «Перспектива» (авторы: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий.) ПОДГОТОВИЛА: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ЧАРКОВА МАРГАРИТА АНАТОЛЬЕВНА
Пояснительная записка: Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, то есть, обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Научить учащихся наблюдать, думать, читать, писать, передавать мысль словом – вот основная причина выбора данной темы.
Конспект урока составлен по УМК «Перспектива» для 3 класса.
Данная технологическая карта может быть полезна учителям начальных классов, студентам педагогических вузов и преподавателям.
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: - познакомить учащихся с произведением Н. Носова «Огурцы», учить рассуждать логически, самостоятельно предполагать дальнейшее развитие событий, углубить знания о жизни и творчестве писателя; развивать читательский интерес; умение сравнивать, выделять главное в тексте.
Планируемые достижения:
- пробудить интерес к чтению художественных произведений;- умение выразительного осознанного чтения учащихся;
- проявлять нравственно-оценочные суждения о прочитанном.
Формирование УУД:
Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные: Способность к самооценке.
Оборудование урока: - картинка с изображением огурцов;
- портрет Н. Носова;- выставка прочитанных книг автора;
- распечатанный текст на трех листах на каждой парте
Организация работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
План урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
3. Постановка учебной задачи
4. «Открытие» нового знания
5. Физ. минутка
6. Первичное закрепление
7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе
8. Итог (рефлексия учебной деятельности)
Список использованных источников:
- Литературное чтение. 3 класс, Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
- Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.
Этапы урока Методы, реализуемые на этапе
Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
1. Организационный момент
Цель:
- мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки;
- Начинается урок чтения
И скажу я без сомнения:
Ждет сегодня вас рассказ-это раз!
Работа будет нелегка-это два!
Ну а в-третьих, все садитесь и друг другу улыбнитесь.
И с хорошим настроением,
Примемся мы за чтение!
- Ребята! У вас хорошее настроение? Вот такое? .
У меня тоже такое настроение. Тогда начнём наш урок.
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
Личностные УУД: Самоопределение
(мотивация учения)
2. Актуализация знаний
Цель:
- актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала: наблюдения, сравнения, аналогии;
Вызов
4140208001000
Игра «Собери пару»Задание на доске: к словам первого столбика подобрать подходящее прилагательное из второго столбика.
пословица волшебная
сказка поучительный
рассказ лирическое
стихотворение народная
- С каким из данных видов творчества мы знакомились на прошлом уроке? (пословицы)
-Какие бывают пословицы? Приведите примеры.
-Кто был внимателен, тот в начале урока услышал о чем пойдет речь сегодня на уроке. Рассказ наш действительно поучительный. А чтоб узнать название рассказа, отгадайте загадку.
«Летом-в огороде,
Свежие зеленые,
А зимою-в бочке,
Желтые, соленые.»
(огурцы)
Задание выполняют по желанию. Выходят к доске, соединяют нужные слова, объясняют свой выбор. Приводят примеры.
Вспоминают тему прошлого урока
В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.
Отгадывают загадку, проводят аналогию, рассуждают, о чем может пойти речь.
Коммуникативные УУД:
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
Познавательные УУД:
Построение логической цепи рассуждений
3. Постановка учебной задачи
Цель:
- постановка учащимися цели урока, выхода из затруднения;
- уточнение и согласование темы урока;
- определение средства (алгоритм);
- формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели;
Мозговой штурм Вывешивается портрет Н.Носова
-Вы по-прежнему считаете, что речь пойдет просто об овощах?
- Ребята, сегодня мы познакомимся еще с одним рассказом этого замечательного писателя.
А знаете ли вы, что посвящать свое творчество детям Носов стал сразу после окончания обучения – он стал режиссёром и постановщиком мультфильмов, а также учебных кинолент. В 1938 году в журнале «Мурзилка» впервые в биографии Николая Носова были опубликованы его рассказы. Однако самыми популярными историями в биографии писателя Н. Носова стали, несомненно, рассказы о Незнайке. Но, как известно, творчество писателя заключалось не только в написании сказок.
(Открывается выставка книг)
- Сегодня на уроке мы не просто будем читать новый рассказ, а попробуем себя в роли авторов, у нас будет возможность пофантазировать и предположить свой вариант развития событий.
Учащиеся аргументируют свои ответы, вспоминая, что рассказы Носова о детях. Они поучительные, шуточные и тд. Вспоминают и называют уже прочитанные произведения автора.
Фронтальная беседа. Прослушивание новой информации об известном авторе.
Осознают мотив и цель предстоящей деятельности
Регулятивные УУД:
Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).
Планирование (определение последовательности промежуточных целей).
Прогнозирование.
Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
4. «Открытие» нового знания
Осмысление
4089407239000
Цель:
- осмысленное чтение, умение продолжать цепочку событий, предугадывать дальнейшие действия героев;
- фиксация нового способа действия в речи;
- логически мыслить и рассуждать;
- уточнение общего характера нового знания;
Чтение с остановками
Дискуссия 1. - Начинаем чтение «цепочкой» до первой остановки.
- Назовите главных героев произведения.
- Найдите в тексте слова, которые объясняют каким образом оказались огурцы у мальчиков.
- Можно ли утверждать, что Котька совершил доброе дело, когда принёс домой огурцы? Обоснуйте своё мнение.
- Как отнеслась мама Котьки к такой «добыче»?
- Почему расплакался мальчик? Как вы думаете, какой разговор состоится дальше между мамой и сыном?
2. – Продолжаем чтение и узнаем, кто из ребят оказался ближе всего к тексту.
- Как вы считаете, маме на самом деле было все равно, выстрелит сторож или нет?
- Серьезно ли мама выгоняла из дома Котьку?
- А как бы поступила ваша мама?
- Почему Котька передумал выкидывать огурцы?
- Представьте, что могло произойти дальше?
- А как бы поступили вы?
3. – Читаем заключительную часть рассказа.
- Таким ли суровым оказался на самом деле сторож?
- Можно ли утверждать, что Котька сделал доброе дело, когда вернул огурцы сторожу?
- Можно ли считать Павлика настоящим другом?
- Найдите в тексте слова, которые описывают настроение Котьки в начале рассказа и в конце. В чем разница этой радости?
- Сформулируйте основную мысль рассказа. Читают первую часть, до первой остановки. Акцентируют внимание на поиске ответов на вопросы. Пробуют предположить дальнейшее развитие событий.
Чтение второго отрывка
Отвечают на вопросы учителя.
Рассуждают, чем мог закончиться рассказ.
Чтение третьего отрывка
Готовятся к анализу и обсуждению прочитанного и услышанного
Ответы на вопросы
Личностные УУД: Смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Регулятивные УУД:
Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Коммуникативные УУД:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировать свое мнение, учёт разных мнений учащихся в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Познавательные УУД:
Смысловое чтение
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Предметные результаты:
Уметь осознанно читать текст; определять и оценивать поведение героев в процессе чтения и анализа.
5. Физ. минутка.
Давайте немножко отдохнем. Я буду называть слова, если они имеют отношение к нашему рассказу, то вы хлопаете, если нет-топаете.
Огород, сторож, Аленушка, Иванушка, Котька, репка, огурцы, охота, рыбалка, бабушка, мама, девочки, мальчики.
Выполняют заданные команды. 6. Первичное закрепление
Цель:
- организовать закрепление знаний о прочитанном рассказе,
- составление плана; - Дайте характеристику героев прочитанного рассказа.
- Определите качества человека, которые позволили Котьке выйти из трудного положения (мужественный, отважный, добрый, послушный).
- Закончите предложение: Рассказ Н. Носова «Огурцы» учит…
- Восстановите план пересказа произведения Н. Носова «Огурцы»:
1) Идём на рыбалку. 2) … 3) Дорога к колхозному огороду. 4) … 5) Радостно на душе. Описание характеров героев. Выводы.
Восстановление недостающих частей плана.
Коммуникативные УУД:
Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения
Формируем умение составлять план.
Личностные УУД:
Определять нравственные качества личности. Уважать нравственные ценности. Выражать личностную позицию.
7. Самостоятельная работа с проверкой в классе
Цель:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;
- организовать;
Игра «Найди пословицу» Задание: Мы объединимся в три команды по рядам, каждая команда должна выбрать одну пословицу, которая подходит к рассказу «Огурцы»
1 карточка:
Жизнь прожить - не поле перейти.
Нет друга, так ищи, а есть, так береги.
Честность всего дороже.
2 карточка:
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Всякое ремесло честно, кроме воровства.
В гостях хорошо, а дома лучше.
3 карточка:
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Любишь кататься - люби и саночки возить.
Глаза боятся, а руки делают.
1. Какой эпизод из рассказа вам особенно понравился?
2. Есть ли у вас любимый герой?
3.Кто он? Почему он понравился? Делятся на команды, обмениваются мнениями, работают по карточкам, определяют выступающего и объясняют свой выбор. Личностные УУД:
Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
Нравственно этическая ориентация
Регулятивные УУД:
Контроль (сличение способа действия и его результата с эталоном)
Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона)
Системно-деятельностные результаты:
Применять сформированные навыки в результате совместной работы.
8. Итог
(рефлексия учебной деятельности)
-63520764500
Цель:
- фиксация нового содержания, изученного на уроке; - оценивание учащимися собственной деятельности на уроке;
Синквейн - Составить синквейн об одном из героев или в целом о всем рассказе.
Один из примеров:
Мама
Честная, заботливая
Пристыдила, отругала, отправила
Заставила вернуть чужое добро.
Совесть.
- Является ли рассказ поучительным, как было заявлено в начале урока?
- Какие чувства остались у вас после чтения?
- Что больше всего понравилось на уроке?
Итог, награждение медальками «За активное участие»
-Домашнее задание: Чтение рассказа по ролям.
- За отличную работу на уроке оценки получают:
- Вам понравился урок?
Верю, он пошел вам впрок!
- Ребята, какое настроение у вас в конце урока? Покажите мне на ваших смайликах.
Организация фиксирования нового знания
Объединяются в пары, записывают пятистишия по выбранной теме.
Авторы лучших синквейнов награждаются медальками.
Запись домашнего задания
Выставление оценок
Регулятивные УУД:
Оценка (осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)
Познавательные УУД:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Системно-деятельностные результаты:
Применять сформированные навыки творческой и познавательной деятельности.
Огурцы - Николай НосовОдин раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала. Зато когда шли обратно, они забрались в колхозный огород и набрали полные карманы огурцов. Колхозный сторож заметил их и засвистел в свисток. Они от него бежать. По дороге домой Павлик подумал, как бы ему дома не досталось за то, что он лазит по чужим огородам. И он отдал свои огурцы Котьке.
Котька пришёл домой радостный:
– Мама, я тебе огурцов принёс!
Мама посмотрела, а у него полные карманы огурцов, и за пазухой огурцы лежат, и в руках ещё два больших огурца.
– Где ты их взял? – говорит мама.
– На огороде.
– На каком огороде?
– Там, у реки, на колхозном.
– Кто ж тебе позволил?
– Никто, я сам нарвал.
– Значит, украл?
– Нет, не украл, а так просто… Павлик брал, а мне нельзя, что ли? Ну, и я взял.
Котька начал вынимать огурцы из карманов.
– Постой, постой! Не выгружай! – говорит мама.
– Почему?
– Сейчас же неси их обратно!
– Куда ж я их понесу? Они на грядке росли, а я сорвал. Всё равно они теперь уже расти не будут.
– Ничего, отнесёшь и положишь на той же грядке, где сорвал.
– Ну, я их выброшу.
– Нет, не выбросишь! Ты их не садил, не растил, не имеешь права и выбрасывать.
Котька стал плакать:
Первая остановка…
– Там сторож. Он нам свистел, а мы убежали.
– Вот видишь, что делаете! А если б он поймал вас?
– Он не догнал бы. Он уже старенький дедушка.
– Ну как тебе не стыдно! – говорит мама. – Ведь дедушка за эти огурцы отвечает. Узнают, что огурцы пропали, скажут, что дедушка виноват. Хорошо будет?
Мама стала совать огурцы обратно Котьке в карман. Котька плакал и кричал:
– Не пойду я! У дедушки ружьё. Он выстрелит и убьёт меня.
– И пусть убьёт! Пусть лучше у меня совсем не будет сына, чем будет сын вор.
– Ну, пойдём со мной, мамочка! На дворе темно. Я боюсь.
– А брать не боялся?
Мама дала Котьке в руки два огурца, которые не поместились в карманах, и вывела его за дверь.
– Или неси огурцы, или совсем уходи из дому, ты мне не сын!
Котька повернулся и медленно-медленно пошёл по улице.
Уже было совсем темно.
«Брошу их тут, в канаву, а скажу, что отнёс, – решил Котька и стал оглядываться вокруг. – Нет, отнесу: ещё кто-нибудь увидит и дедушке из-за меня попадёт».
Он шёл по улице и плакал. Ему было страшно.
«Павлику хорошо! – думал Котька. – Он мне свои огурцы отдал, а сам дома сидит. Ему небось не страшно».
Вторая остановка…
Вышел Котька из деревни и пошёл полем. Вокруг не было ни души. От страха он не помнил, как добрался до огорода. Остановился возле шалаша, стоит и плачет всё громче и громче. Сторож услышал и подошёл к нему.
– Ты чего плачешь? – спрашивает.
– Дедушка, я принёс огурцы обратно.
– Какие огурцы?
– А которые мы с Павликом нарвали. Мама сказала, чтоб я отнёс обратно.
– Вот оно какое дело! – удивился сторож. – Это, значит, я вам свистел, а вы всё-таки огурцы-то стащили. Нехорошо!
– Павлик брал, и я взял. Он мне и свои огурцы отдал.
– А ты на Павлика не смотри, сам понимать должен. Ну, больше не делай так. Давай огурцы и иди домой.
Котька вытащил огурцы и положил их на грядку.
– Ну, всё, что ли? – спросил старик.– Нет… одного не хватает, – ответил Котька и снова заплакал.
– Почему не хватает, где же он?
– Дедушка, я один огурец съел. Что теперь будет?
– Ну что ж будет? Ничего не будет. Съел, ну и съел. На здоровье.
– А вам, дедушка, ничего не будет за то, что огурец пропал?
– Ишь ты какое дело! – усмехнулся дедушка. – Нет, за один огурец ничего не будет. Вот если б ты не принёс остальных, тогда да, а так нет.
Котька побежал домой. Потом вдруг остановился и закричал издали:
– Дедушка, дедушка!
– Ну что ещё?
– А этот вот огурец, что я съел, как будет считаться – украл я его или нет?
– Гм! – сказал дед. – Вот ещё какая задача! Ну чего там, пусть не украл.
– А как же?
– Ну, считай, что я тебе подарил его.
– Спасибо, дедушка! Я пойду.
– Иди, иди, сынок.
Котька во весь дух помчался по полю, через овраг, по мостику через ручей и, уже не спеша, пошёл по деревне домой. На душе у него было радостно.
Приложенные файлы
