Родительское собрание «Наше толерантное отношение к детям с ОВЗ»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Вышневолоцкого района «Красномайская средняя общеобразовательная школа» Тверской области




Название конкурсной работы: Родительское собрание
«Наше толерантное отношение к детям с ОВЗ
(ограниченными возможностями здоровья)»
Автор: Куркова Любовь Анатольевна
Учитель начальных классов, учитель-дефектолог


















Родительское собрание
«Наше толерантное отношение к детям с ОВЗ
(ограниченными возможностями здоровья)»

Если я чем-то на тебя не похож,
Я этим вовсе не оскорбляю тебя,
А, напротив, одаряю.
Антуан де Сент-Экзюпери

Аннотация к данной теме:
Мы живем в обществе, где нас тысячи людей. Все мы разные, не похожие друг на друга. У каждого из нас свои интересы, желания, цели. В настоящее время актуальным стал вопрос об инклюзивном образовании в наших Российских школах - обучении детей с ОВЗ. Хочется поговорить о нашем толерантном отношении к детям с ограниченными возможностями здоровья. Не секрет, что в общении детей преобладает озлобленность, агрессивность. Поэтому толерантное воспитание нужно начинать с младшего школьного возраста, учить их быть доброжелательными, уважительными друг к другу. В этом воспитании должны принимать участие родители, учителя школы и другие образовательные учреждения.
Цель: формирование у родителей толерантность по отношению к детям с ОВЗ, обучающихся в общеобразовательной школе.
Задачи:
- познакомить родителей с понятиями: ОВЗ, толерантное воспитание;
- учить признавать право любого человека быть «другим»;
- создавать условия для толерантного воспитания детей к сверстникам с ограниченными возможностями здоровья, через просвещение родителей (законных представителей).
Планируемый результат: восприятие «особых» детей, детей с ОВЗ, как обычных членов общества; изменить свое отношение и отношение своих детей к детям данной категории на «толерантное».

Актуальность темы: поиск наиболее оптимальных путей, средств, методов для успешной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество – это задача всех и каждого. Ведь помочь наполнить черно-белый мир особого ребенка яркими и светлыми тонами можно только совместными усилиями и толерантным отношением к ним.
Родительское собрание предназначено для: родителей 1 класса, с возможным использованием материала в дальнейшей работе на первой ступени обучения, в связи с поступлением в ОО детей с ОВЗ.
Форма проведения родительского собрания: круглый стол.
Участники собрания: учитель 1 класса, учитель-дефектолог; родители.
Оборудование: презентация «Дети с ограниченными возможностями в развитии (с ОВЗ)», видеоролики «Они-особенные»; прихватки-варежки, маркеры, чистые листы бумаги, учебники; карточки Бройля; зефир; наушники; платки для завязывания глаз и мел; анкеты по кол-ву родителей; литература по данной теме.
Ход собрания:
1. Вступительное слово учителя:
Уважаемые родители.
Мы рады видеть вас в этом зале, сегодня речь пойдет о толерантном отношении детей к сверстникам с ограниченными возможностями здоровья.
Но прежде чем начнем наше собрание, предлагаем Вам послушать не большое стихотворение:
Люди на свет
Рождаются разными:
Непохожими, своеобразными.
Чтобы других
Ты смог понимать,
Нужно терпенье.
В себе воспитать.
Нужно с добром
К людям в дом приходить,
Дружбу, любовь
В своем сердце хранить!

Новый «Закон об образовании» ратует за включение детей с ОВЗ в образовательную среду массовой школы и прохождение ими общеобразовательной программы с дальнейшей сдачей экзамена и получении документа. В основе практики инклюзивного образования лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного учащегося, и следовательно,   обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить потребности каждого ребенка. Что означает аббревиатура ОВЗ?
Расшифровка гласит: ограниченные возможности здоровья. К данной категории относятся дети, которые имеют дефекты в развитии, как в физическом, так и в психологическом при необходимости создания специальных условий для жизни.
Должны ли мы проявлять толерантность к таким детям?
Что же такое толерантное воспитание?
Толерантное воспитание – это проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека независимо от каких – либо отличий. Толерантное воспитание начинается в семье. Насколько вы родители будете терпимы к своему ребенку, так и он будет относиться с уважением и пониманием к людям с ограниченными возможностями здоровья. Для того чтобы воспитывать у детей толерантное отношение, Вам родителям, необходимо формировать систему ценностей, в основе которой стоят такие понятия как сочувствие, понимание, сопереживание.
Толерантность, сформированная в школьные годы, является одним из важнейших условий  успешной реализации в будущем потенциала личности. Важную роль в формировании толерантной личности играет школа, именно в ней ребенок проводит большую часть времени и приобретает опыт взаимного уважения, доброжелательного терпимого отношения к окружающим людям.
Совместное обучение с особыми  детьми способствует развитию таких необходимых навыков и личностных качеств обучающихся, как: социальная компетентность, толерантность, навыки решения межличностных проблем, уверенность в своих силах, самоуважение. В процессе совместных мероприятий дети учатся обсуждать проблему, слушать и слышать другое мнение, отстаивать свою точку зрения, разрешать конфликты путем переговоров, прислушиваясь к мнению оппонента. В итоге, они учатся признавать право любого человека быть «другим».
Слово предоставляется учителю-дефектологу.
2. Выступление учителя-дефектолога:
Так кто же такие дети с ограниченными возможностями здоровья?
К детям с ограниченными возможностями здоровья относят детей с разными нарушениями развития.
В настоящее время выделяются следующие категории детей с ограниченными возможностями здоровья: (просмотр презентации- приложение 1)
Сегодня как никогда остро стала проблема отношения детей к людям с ограниченными возможностями здоровья. Многие из них посещают специализированные детские сады. Такие дети оторваны от общества своих сверстников. Как часто ребенок слышит от нас взрослых, чтобы не играл, не общался с ребенком с ограниченными возможностями здоровья. Многие из вас боятся, что дети не примут того ребенка. Но на это хочется сказать, что если дети, общаются с детьми с ограниченными возможностями здоровья в них, проявляется сочувствие, уважение, доброта, любовь. Общаясь с детьми ограниченными возможностями здоровья, они учатся быть терпимыми друг другу. Такое общение помогает развивать у здоровых детей терпимость к недостаткам сверстника, чувство взаимопомощи и стремление прийти на помощь. Формируется ответственность, уважения, усиливается умение помогать товарищу. Такое отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья дает возможность почувствовать себя на месте другого. Нам взрослым нужно постараться помочь ребенку в этом воспитании.
3. Просмотр роликов « Они- особенные». (приложение2)
4. Ролевые игры:
«Прихватки-варежки» (трудности мелкой/крупной моторики)
Родителям необходимо надеть прихватки на обе руки. Дать им маркер (ручку), с которого нужно снять колпачок без помощи. Затем попросите их взять маркер в руку, которой они не пишут, и написать свое имя на доске (листочке). Можно попросить перелистать страницы учебника. Родители обычно «мешкаются» и неловко пытаются снять колпачок и потом пишут свои имена крупно и неаккуратно на доске (листочке). Объясните им, что дети с ограниченными возможностями могут иметь проблемы с навыками мелкой моторики, которые причиняют трудности с открытием колпачка и написанием в маленьком пространстве или между мелкими линиями на бумаге. Вот почему их тетрадки могут выглядеть по-другому и почему им нужно больше времени закончить  работу.
«Карточки Бройля» – (приспособление, помощь)
Карточки Бройля(для детей с проблемами зрения) раздаются родителям , и просим их «прочитать» карточки. Они, конечно, не могут это сделать, только если мы не поможем и не покажем, что значат точки и знаки на карточках. И тогда мы говорим о том, как трудно может быть для детей с  ограниченными возможностями читать слова на бумаге, поэтому им, может быть, нужна дополнительная помощь с чтением. Ученики могут иметь адаптированную помощь и занятия со специалистами.
«Пойми меня»
Дайте каждому родителю большой зефир (или казинак, например) и попросите их положить его на верхнюю часть языка, потом повернуться к своему соседу и сказать: «Привет, меня зовут _____ и мое любимое мороженое _______» Проведя этот эксперимент, cпросите родителей, было ли обидно пытаться общаться с людьми, когда люди их не понимали. Потом обсудите какие могут быть нарушения артикуляционного аппарата. Посоветуйте родителям, как они могут поощрять детей с ограниченными возможностями здоровья к общению, например: Пожалуйста, говори помедленнее. Ты можешь мне показать, о чем ты говоришь? Повтори еще раз, пожалуйста. Ты можешь написать, о чем ты пытаешься рассказать? Призывайте родителей и их детей соблюдать, не прерывать, уважать время, которое необходимо их ровесникам на обдумывание и ответ. Спросите их о чем-нибудь и подождите полных 10 секунд перед тем, как задать другой вопрос или дать подсказку. Это даст им время на обработку информации и ответ.
«Наушники»
Попросите родителей надеть заглушающие наушники и отойти в дальний от вас угол комнаты. Затем, тихим голосом попросите их что-нибудь сделать (например, три шага). Родители не смогут Вас расслышать и сделать то, что Вы попросили. Покажите, чтобы они подходили к Вам ближе до тех пор, пока не смогут Вас слышать. В большинстве случаев, им придется подойти прямо к Вам, и даже тогда, они не всегда смогут слышать Вас. Объясните, что у многих детей  с ограниченными возможностями здоровья есть потеря слуха. Поэтому, всегда удостоверяйтесь, что Вы говорите с таким человеком, у которого есть нарушение слуха, когда он находится близко к Вам и у Вас есть зрительный контакт с ним, так как Вам это даст лучший шанс на коммуникацию.
«Чудо-художник»
Попросить одного из родителей завязать глаза и нарисовать мелом на доске дом-дерево и человека. Можно попросить переписать левой рукой какое-нибудь предложение. Наверняка, это получится смешной рисунок или текст. Затем объяснить родителям , что многие дети с ограниченными возможностями плохо видят или им трудно скоординировать свои движения.
Сейчас мы попробовали себя в роли детей с ОВЗ.
5. Ответы на вопросы
А теперь попробуйте ответить на вопросы:
- Скажите, пожалуйста, в Вашем окружении есть дети с ограниченными возможностями здоровья?
- Как вы думаете, Ваш ребенок сможет принять ребенка с ограниченными возможностями здоровья?
- Вы сможете объяснить Вашему ребенку, что его нельзя обижать?
- Как вы думаете, ребенок с ограниченными возможностями здоровья может посещать общеобразовательную школу, или же ему нужно ходить в специализированную школу?
- Если в нашем классе будет ребенок с ограниченными возможностями здоровья, Вы будете против?
6.Проведение анонимного анкетирования.(приложение 3)
7. Заключение.
Наше родительское собрание подходит к концу.
Нам нужно в нашем окружении быть терпимыми к детям с ограниченными возможностями здоровья. Каждый из нас должен постараться сделать шаг навстречу, протянуть руку помощи, поменять свое отношение к детям с ограниченными возможностями.
Опыт взаимодействия нормально развивающихся детей и детей, имеющих отклонения в развитии способствует формированию у «нормы» гуманности. Дети становятся более терпимыми по отношению друг к другу. «Нормальные дети » учатся воспринимать «особых» как нормальных членов общества.
Включенность воспитанников с особыми нуждами в среду нормально развивающихся сверстников повышает их опыт общения, формирует навыки коммуникации, межличностного взаимодействия в различных ролевых и социальных позициях, что в целом повышает адаптационные возможности детей.
Мы надеемся, что у Вас изменилось отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья.
Огромное Вам спасибо за активную работу.















Список литературы:
1. Институт проблем инклюзивного образования. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2. Кленова Н. В. Как воспитать толерантность / Н.В. Кленова // Дополнительное образование. - 2006. - № 3. - С. 17-22.
3. Кувалдина Е. А. Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья в деятельности классного руководителя // Концепт. – 2014.
4. Методические рекомендации для классных руководителей по формированию толерантного отношения общества к детям с ограниченными возможностями здоровья Анапа 2013г. Электронный ресурс: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
5. Методическое пособие включает две брошюры: «Формирование толерантного отношения общества к детям-инвалидам», разработано психологом ЧерниковойО.А.Электронный ресурс: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
6. Перевалова Н.Е. Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования .Электронный ресурс: festival.1september.ruarticles/580261/ Н.Е. Перевалова
7. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование, 2001, №  9; 2002, №  9.
8. Столганова Л.В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности). – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 128с.
9. Учимся жить вместе. Обучение детей – инвалидов в общеобразовательных школах. Электронный ресурс: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
10. Формирование в образовательном учреждении толерантного    отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья./ Методические рекомендации для руководителей и специалистов образовательных учреждений. – г. Новокуйбышевск, 2006 - 105 с.

























Приложение № 3
АНКЕТА
1. Кого можно считать инвалидом и кто для тебя инвалид?
*   Человек с ограниченными возможностями
*  Просто несчастный человек
* Человек, которому требуется помощь
* Обычный человек, такой же, как и я
2. Как часто в повседневной жизни можно встретить инвалидов?
*   Довольно часто
*   Иногда
*   Редко
* Ни разу не встречал
3. Как ты думаешь, сколько примерно инвалидов в нашем городе?
*   Несколько сотен
*   Несколько тысяч
*  Десятки тысяч
* Никогда не задумывался об этом
4. Как ты относишься к людям с ограниченными возможностями?
*   С жалостью, сочувствием
*   С неприязнью
*   Безразлично
*   Доброжелательно
* Другое
5. Как ты отнесешься к тому, что вместе с тобой будет учиться ребенок-инвалид?
*   Вполне нормально, постараюсь с ним подружиться
* Настороженно, надо будет присмотреться
* Отрицательно, постараюсь его не замечать и не общаться с ним
6. Если инвалид попросит у тебя помощь на улице или в общественном транспорте, поможешь ему?
* Да, конечно
* Сперва подумаю
* Нет
* Затрудняюсь ответить
7. Как ты поступишь, если твоим соседом в поезде или автобусе окажется  человек в инвалидной коляске?
*  Постараюсь поменять своё место
*  Постараюсь не замечать его трудностей, ведь  тебя  это не касается
*  Буду помогать ему,  если только он  попросит тебя об этом
*  Буду помогать ему при малейшей возможности,  не ожидая просьбы о помощи
8.Твое отношение к инвалидам, занимающимся спортом, участвующих в соревнованиях.
*  Никогда не задумывался об этом
*  Безразлично, меня это не касается
*  Настороженно – не знаю, зачем им это нужно
*  Нормально – наверное, это хорошо,  хотя и непривычно
*  Очень хорошо, они – молодцы!
* Другое
9. Знаешь ли ты о жизни людей с инвалидностью, их возможностях и трудностях?
* Да, знаю, что им приходится несладко
* Имею смутное представление об их жизни, о том, что им нужно
* Ничего не знаю о жизни инвалидов и не интересуюсь этой темой
10.Как ты относишься к проблеме защиты прав инвалидов?
* Положительно, их права надо защищать
* Безразлично, не имею чёткого мнения на этот счёт
* Отрицательно, пускай сами себя защищают
11.Что можно постараться сделать в интересах инвалидов?
* Главное, пересмотреть своё отношение к инвалидам
* Даже не знаю, чем мы можем помочь инвалидам
* Помощь инвалидам – забота государства
* Отдавать часть своего дохода инвалидам





15

Приложенные файлы

  • doc Rod.sobranie
    Куркова Л.А.
    Размер файла: 104 kB Загрузок: 28

Добавить комментарий