Психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса в период адаптации

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар
«Детский сад комбинированного вида № 79»








Психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса в период адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к ДОО.






Подготовила
педагог-психолог
Конзаева Олеся Николаевна





Краснодар
2016
Проблема адаптации детей к детскому саду остро стоит в дошкольном детстве. В нее включены все участники образовательного процесса: дети, родители и педагоги. Для детей жизнь существенным образом изменяется: строгий режим дня (чаще отличающийся от домашнего), отсутствие родителей (особенно если ребенок очень привязан к матери) или других близких взрослых, новые требования к поведению, опыт взаимодействия со сверстниками и другими взрослыми. У родителей возникает тревога за своего ребенка, они также тяжело привыкают к требованиям детского сада. А педагогам бывает сложно найти подход к новым воспитанникам и их родителям, и сохранить устойчивое положительное эмоциональное состояние.
Под сопровождением всех участников образовательного процесса в ДОУ в адаптационный период понимается последовательность организационных форм работы педагога-психолога (с воспитателями, родителями и детьми), обеспечивающая комплексное сопровождение психологического развития ребенка в детском саду и координацию усилий всех участников образовательного процесса.
Данная система работы включает в себя три направления: работа с детьми, семьей и педагогами.
На первом этапе в конце мая или начале июня проводится организационное родительское собрание, на котором администрация знакомит родителей с режимом работы и коллективом ДОУ, педагогом-психологом даются разработанные рекомендации по подготовке детей к детскому саду. Родителям предлагается заполнить анкеты, так же им вручаются памятки и буклеты по адаптации детей к ДОУ. Родителей знакомят с педагогами группы, специалистами и помещением группы. По завершении встречи родителям рекомендуется неформальное посещение детского сада с ребенком в летний период, т.е. прогулки по территории с сопроводительным рассказом о детском садике, причём рассказ должен быть очень красочный и позитивный. Педагог-психолог предлагает родителям до поступления ребенка в детский сад прийти на индивидуальную беседу для обсуждения всех острых моментов адаптационного периода как для ребенка, так и для родителей.
На следующем этапе педагогом-психологом проводится консультация с педагогами адаптационных групп на такие темы как «Как правильно организовать работу в период адаптации», «Игры в адаптационный период» и т.д. определяются цели и задачи на этот период и намечаются пути реализации. Особенности адаптации детей с нарушениями речи (или ее отсутствием), индивидуальными особенностями здоровья и другими нарушениями.
По итогам анкетирования родителей «Готов ли ваш ребенок к детскому саду», консультаций и бесед с родителями в августе проводятся игровые занятия в детско-родительской группе «Вместе с мамой в детский сад» для детей с предположительно усложненной адаптацией. В непринужденной обстановке родители и дети знакомятся с группой, сотрудниками детского сада, друг с другом. Занятия проводятся в игровой форме под руководством педагога-психолога и воспитателя.
Так же по результатам анкетирования (социально-психологический паспорт воспитанника) родителей педагогом-психологом для воспитателей групп составляются отдельные рекомендации на каждого ребенка (по необходимости).
В первые дни посещения детей детского сада родителям рекомендован режим кратковременного пребывания (это прописано в тех памятках, которые родители получили при первой встрече). В первый день кратковременное знакомство с воспитателем, направленно на формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между ребёнком и воспитателем в новой ситуации.
Непосредственно в сентябре, октябре во время пребывания детей в детском саду проводится систематизированная работа в виде запланированных занятий с педагогом-психологом, которая направлена на:
снятие эмоционального и мышечного напряжения;
снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;
формирование навыков взаимодействия детей с взрослыми и друг с другом;
преодолений стрессовых состояний;
развитие игровых навыков, общей и мелкой моторики, координации движений.
Работа с педагогами представляет собой консультации как индивидуальные, так и малыми группами. В ходе которых совместно разрабатываются пути преодоления трудностей в работе педагогов с детьми и родителями в период адаптации. Также педагогами заполняются анкеты, анализ которых показывает наиболее трудные моменты для педагога в адаптационный период. Отрабатываются навыки взаимодействия педагогов с родителями.
На этом этапе педагог-психолог проводит с родителями индивидуальные и групповые консультации, принимает активное участие в родительских собраниях, готовит материалы для оформления родительских уголков, на стенде педагога-психолога и в папках-передвижках адаптационных групп. На сайте учреждения публикуются различные материала по данной теме «Игры в период адаптации ребенка к детскому саду», «Условия успешной адаптации», «Памятка для заботливых родителей» и другие.
Залог успешного посещения ребенком ДОУ - контакт родителей, педагогов и специалистов, умение и желание взаимно сотрудничать.





Список использованной литературы
1. Кремлякова А.Ю. Психологическое сопровождение детей с раннего возраста в ДОУ – М.: «Детство-Пресс», 2013.


Приложенные файлы

  • doc file6
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 5