Аннотация к уроку «Одночлен и его стандартный вид»


Урок «Одночлен и его стандартный вид». Автор: Михалева Татьяна Борисовна учитель математики МКОУ «Усть-Калманская основная общеобразовательная школа» Усть-Калманского района Алтайского края
Тема «Одночлен и его стандартный вид»
Аннотация к уроку
Урок «Одночлен и его стандартный вид» имеет личностно ориентированную направленность, подготовлен для решения задач личностного развития учащихся, разработан для учащихся 7 класса с допустимым уровнем усвоения материала. На уроке использовалась интерактивная доска SmartBoard. Слайдовая презентация к уроку разработана в 2-х вариантах. С помощью программы Smart Notebook,11 и PowerPoint.
Обоснование выбора формы проведения урока
В теме «Одночлены» - это первый урок, выбрана форма - урок ознакомления с новым материалом, где основная дидактическая цель введение понятия «одночлен» и построение алгоритма приведения одночлена к стандартному виду.
Урок строился с опорой на предыдущие знания, учащиеся в итоге изучения темы «Степень и ее свойства» знают, как упростить выражение, умеют применять основное свойство степени, а так же правила умножения, деления, возведения в степень произведения и возведения в степень степени.
Методы обучения на уроке:
математические методы – использование математического языка;
методы психологии – развитие мыслительных операций: анализ и синтез, классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
методы педагогики – методы организации и стимулирования учебной деятельности;
информационные методы – использование демонстрации в формате Flash -Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов и презентации в формате .notebook и .pptx
Актуальность поставленной цели урока
Урок «Одночлен и его стандартный вид» направлен на создание условий овладения учащимися понятия одночлен и умения применения алгоритма приведения одночлена к стандартному виду в простейших случаях.
Учащиеся знакомы с числовыми и буквенными выражениями, выполняют преобразования этих выражений. На уроке они познакомятся с новым видом выражений с переменными, которые связаны действиями умножения и возведения в натуральную степень.
В ходе урока учащиеся будут выполнять задания опирающиеся на предыдущие знания – тождественные преобразования выражений, которые приводятся к стандартному виду и свой жизненный опыт, что будет способствовать усвоению нового материала, убеждению в рациональности применения приведения одночлена к стандартному виду и практической значимости изучаемого материала.
В результате изучения темы учащиеся должны:
Знать/понимать определение одночлена и алгоритм приведения любого одночлена к стандартному виду.
Уметь находить коэффициент, буквенную часть, показатель степени, приводить примеры одночленов в стандартном и нестандартном виде.
Убедиться в рациональности применения приведения одночлена к стандартному виду и практической значимости изучаемого материала.
Место урока в тематическом планировании и системе уроков
Преподавание ведётся по учебнику «Алгебра 7 класс» ,авт. Макарычев Ю.Н. и др..-М.:Просвещение,2013 г. В учебнике рассматривается глава «Степень с натуральным показателем », на которую отводится 8 часов, урок «Одночлен и его стандартный вид» является первым в теме «Одночлены», в тематическом планировании на него отводится 2 часа.
5.Форма организации деятельности учащихся
На уроке применялись формы работы: фронтальная, индивидуальная. Чередование данных форм работы позволяли сделать урок эффективным, а для учащихся значительно облегчить восприятие материала, снизить порог утомляемости и вовлечь всех учащихся в работу. На данном уроке выбранные формы деятельности способствовали проявлению познавательной активности учеников.
Организация учебной деятельности на уроке с учётом использования современного учебного оборудования.
Презентация в формате .notebook и .pptx, флеш - ролики из ЕКЦОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f5488ca9-c6ab-47cf-9f03-c6064bf90b33/%5BA79_07-01-05%5D_%5BML_00%5D.swf; http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8d35fa4d-ded4-492c-8a46-8dac6226268c/thefield002_20080129.swf используется на данном уроке в качестве демонстрации и работы учащихся у доски . Использование слайдов позволяет чётко организовывать учебный труд учащихся, оперативно провести проверку заданий, рефлексию, объяснить домашнюю работу.
Применение ИКТ на уроке «Одночлен и его стандартный вид» можно обобщить в таблицу
Таблица 1.
На каком этапе? Для чего? Что применялось?
- При подготовке учащихся к активному усвоению нового материала;
- На этапе изучения нового материала;
- На этапе проверки понимания нового;
- На этапе закрепления ЗУН;
- При задании на дом;
- При проведении рефлексии.
- Для поиска необходимой информации при выполнении домашнего задания учащимися;
- для подготовки учителя к уроку;
- для самоподготовки учащихся;
- для демонстрации материала . - Презентация Power Point (или Notebook 13 ).
- Интернет-ресурсы.
Использованные средства ИКТ способствовали дидактическому обеспечению личностно-ориентированного процесса:
изложение знаний учителем было направлено не только на расширение предметного содержания, но и на преобразование наличного опыта каждого ученика;
На этапе изучения нового материала ставится задача сформировать конкретное представление о новом понятии. Задание «выбрать определение» с недостаточным или избыточным условием направлено на развитие мыслительных операций: сравнивать, обобщать, делать выводы
в ходе обучения постоянно идет согласование опыта ученика с научным содержанием;
В ходе урока учитель предлагает учащимся прослушать флеш - ролик из ЕКЦОР и сравнить с выбранным определением нового понятия «одночлен».
учебный материал обеспечивал выявление субъектного опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения;
Урок изучения нового материала не возможен без опоры на ранее изученный материал. На этапе изучения нового материала учащиеся работают над формированием алгоритма приведения одночлена к стандартному виду, опираясь на свой предыдущий опыт.
обеспечивался контроль и оценка не только результата, но главным образом процесса учения т.е. тех трансформаций, которые осуществляет ученик, усваивая учебный материал;
На этапе проверки понимания нового, в ходе решения задач, каждый учащийся видит по результатам вычислений свое представление к поставленному вопросу:
- Являются ли одночленами следующие выражения? Учитель акцентирует важность мнения и участие каждого в урочной деятельности.
учебный материал был организован таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий, решении задач;
На этапе закрепления, учащемуся предлагается выбор заданий для самостоятельной работы.
- Из предложенных заданий решайте те, которые вам интересны и по силам.
-Не огорчайтесь, если с чем-то пока не сможете справиться.
образовательный процесс обеспечивал рефлексию, оценку учения как субъектной деятельности;
Заканчивался урок подведением итогов с формированием учащимися ответов на вопросы:
-С какими новыми понятиями вы познакомились на уроке? 
-Выполнение каких заданий вызвало наибольшее затруднение, когда вы работали самостоятельно?
Использование интерактивного слайда с заданием «выбрать ключевые слова с избыточным условием» помогло оперативно провести рефлексию.
обеспечивались личностно-гуманные взаимоотношения между участниками учебного процесса:
создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе учащихся и учителя;
стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов решения без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
создание благоприятного психологического климата на уроке, атмосферы доброжелательности и комфорта.
8.Средства ИКТ на уроке способствовали формированию компетенций:
грамотному выполнению алгоритмических предписаний и инструкций на математическом языке, владению логическими операциями.
В ходе урока особое внимание уделялось формированию ключевой компетенции - информационной. Применение интерактивных слайдов на этапах изучения нового материала и рефлексии, когда учащемуся у доски предлагается выбрать «ключевые слова», было направлено на формирование навыка использования информационных устройств.
На формирование культуры работы с различными источниками информации направлено задание «посетить страницу Интернета по заданному ресурсу» и демонстрация флеш-ролика из ЕКЦОР.
9. Использование ИКТ на данном уроке способствовало:
решению всех задач урока: дидактических, развивающих, воспитательных;
повышению познавательной активности учащихся:
повышению интенсификации урока и темпа урока;
увеличению объёма выполненной работы;
сохранению здоровья учащихся;
формированию культуры работы с информацией.
Применение ИКТ выполняло важные функции и в деятельности учителя на уроке, увеличивая его возможности в качестве воспитателя, организатора, оценивающего и контролирующего процесс и результаты обучения.
Результатом деятельности учащихся на уроке стало понимание сути определения одночлена, осознание рациональности применения алгоритма приведения одночлена к стандартному виду, понимание разницы между одночленами в стандартном и нестандартном виде.
Литература:
Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров. М:Бином, 2005
Иванова Е.В. Формирование информационной компетентности – важнейшая задача профессиональной подготовки учителя / Конгресс конференций «Информационные технологии и образование»
Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе /М.: Сентябрь, 1996 – 96с.
Разработка технологии личностно-ориентированного обучения //Вопросы психологии, 1995.,- №2. – с.13-

Приложенные файлы

  • docx mich1
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 0