Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 54 г. Томска
РАЗРАБОТКА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема: «Род имён существительных»
3 класс
Автор: Дудко Наталья Михайловна
Образовательное учреждение: МАОУ СОШ № 54 г. Томска
Предмет: русский язык
Класс: 3
Тема: Род имен существительных.
Тип урока: формирование новых знаний.
Форма урока: урок – исследование.
Задачи занятия:
Дидактическая задача: создать условия для формирования общих учебных умений в условиях решения учебных задач
Задачи урока по содержанию:
Метапредметные (развивающие):
Коммуникативные: создать условия для развития коммуникативных умений и отношений: ученик – учитель; ученик – ученик;
Регулятивные: создать условия для развития мыслительных операций: анализа и синтеза, а также внимания, логического мышления при введении новых знаний;
Познавательные: создать условия для формирования навыка работы с учебником и тетрадью.
Предметные (образовательные): способствовать формированию понятий «род имен существительных»; умения распознавать род имен существительных.
Личностные (воспитательные): способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду; умению высказать свою точку зрения и выслушать чужую.
Учебно-методическое обеспечение: учебник «Русский язык» 3 класс Т.Г. Рамзаевой, УМК «Школа России».
Время реализации занятия: 45 мин.
Авторский медиапродукт:
1. Среда: программы для создания презентаций Power Point.
2. Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала.
3. Структура медиапродукта:
№
п/п
СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
Временная реализация
№ слайда
1
Организационный момент.
2 мин
2
Актуализация знаний.
5-7 мин
3
Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).
17-19 мин
№ 2,3,4,5
4
Развитие умений применение знания.
12 мин
№ 6,7,8
5
Физминутка.
2 мин
6
Итог урока.
2 мин
7
Домашнее задание.
1 мин
№ 9
Содержания интерактивных учебных кадров - экранов
Титульный лист.
Введение в новый раздел. (Флэш ролик)
Введение в новый раздел (Вопросы)
Определяем основной вопрос урока.
Учимся открывать новые знания.
Развиваем умения.
Проверка.
Проверяем себя (Мини-тест).
Домашнее задание.
Система навигации
Смена слайдов осуществляется по щелчку.
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
возможность использования разнообразного информационного материала (для активизации знаний)
повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов
развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности
Необходимое оборудование и материалы для занятия:
компьютер;
проектор;
интерактивная доска или экран;
инструкция.
Технологии:
интернет-технологии,
мультимедийные технологии,
Методы:
исследовательский,
наблюдение,
практический.
Категорийный аппарат: к именам существительным, которым можно подставить слова он, мой – мужского рода; к именам существительным, которым можно подставить слова она, моя – женского рода; к именам существительным, которым можно подставить слова оно, мое – среднего рода.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, в паре, групповая.
План занятия
Этапы урока
Ход урока
·. Актуализация знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
Блиц опрос
- Вспомните, что знаете об имени существительном и закончите предложение.
1. Имя существительное - это(часть речи)
2. Имя существительное обозначает (предмет, явления природы и др.)
3. Имя существительное отвечает на вопросы(кто? что?)
4. Каким членом предложения может быть существительное? (подлежащим и второстепенным членом предложения)
5. Перечислите несколько признаков имени существительного (одушевлённое или неодушевлённое; собственное или нарицательное и др.)
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).
1. Введение в новый раздел. (Слайд 2)
- Послушайте историю.
– Что сделал муж? (Слайд 3)
- Что сделала жена?
- Что произошло с неопределенными словами?
- Какова тема нового раздела?
2. Определяем основной вопрос урока. (Слайд 4)
- Кто прав?
- Где возникло затруднение?
- Какой возникает вопрос?
- Сформулируйте тему урока.
Ученики называют тему: «Род имен существительных». Либо с помощью учителя: «Имена существительные женского, мужского и среднего рода»
Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Работа в группах. (Слайд 5)
- Сейчас вы будете работать в паре.
- Посмотрите на слайд и прочитайте инструкцию № 1.
- Следуя инструкции, выполните задания по шагам.
Ученики заполняют таблицу.
Учитель организует коллективную проверку.
Слова - помощники
Слова
Род
Муж
Жена
Неопределенные
- Прочитайте слова, которые взял муж и каким словом – помощником можно заменить мужа?
- Как вы думаете, имена существительные какого рода называют мужа? Запишем в третий столбик – м. р.
- Прочитайте слова, которые взяла жена.
- Каким словом – помощником можно заменить жену?
·
- Как вы думаете, имена существительные какого рода называют жену? Запишем в третий столбик – ж. р.
Давайте сделаем общий вывод: Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода
- Где мы можем проверить свои выводы? (в учебнике) Читают правило на стр. 19.
Работа с правилом.
- Сколько частей в правиле?
- О чем говорится в первой части? И т.д.
·
·I. Развитие умений – применение знания.
1. Работа по учебнику. (Слайд 6)
Упр. 404 – развивается умение определять род имен существительных.
Выполняется самостоятельно.
2. Проверка и самооценка. (Слайд 7)
Вопросы к ученику:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе правильно записать слова?
– Ты записал все слова?
– Ты записал слова сам или с помощью товарища?
- Каков был уровень задания?
– Поставь себе отметку.
– Молодец! Ты не только правильно выполнил упражнение, но и объективно оценил свою работу.
3. Тест. (Слайд 8)
·V. Итог урока.
- Какое новое знание вы открыли об имени существительном?
- Назовите слова-подсказки.
- Как новое знание может пригодиться?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник? За что?
V. Домашнее задание.
1. правило с. 19 (Слайд 9)
2. упр. 406
3.* Запишите существительные (в словосочетаниях), которые, в зависимости от написания, могут обозначать то нарицательные, то собственные имена существительные. Определите род.
Литература и Интернет-ресурсы:
Бунеева Е.В., Яковлева М.А. «Русский язык 3 класс. Методические рекомендации для учителя» М.: Баллас, 2007
Дмитриева, О.И. Поурочные планы по учебнику русский язык 3 класс: Издание 2-е, М.: ВАКО, 2011.
Рамзаева, Т.Г. Русский язык. Учебник для 3 класса: в 2 ч., М.: Дрофа, 2009.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Приложение 1.
Инструкция № 1
1. Прочитайте имена существительные.
2. Подумайте, каким словом – помощником можно заменить мужа, жену (как бы вы сказали, что мама ваша? Папа ваш?)
3. Запишите эти слова-помощники в таблице во 2 столбик.
4. Запишите в 3 столбик имена существительные, которые взял муж.
5. Запишите в 3 столбик имена существительные, которые взяла жена.
6. Запишите в 3 столбик слова, которые никто не взял.
7. Какие к ним можно поставить слова-помощники? Запиши эти слова во 2 столбик.
13PAGE \* MERGEFORMAT14215
Н.М. Дудко
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъчсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсукенгшщзхъфывапролджэячс
Автор: Дудко Наталья Михайловна, учитель начальных классов
15
средняя общеобразовательная школа № 54 г. Томска
РАЗРАБОТКА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема: «Род имён существительных»
3 класс
Автор: Дудко Наталья Михайловна
Образовательное учреждение: МАОУ СОШ № 54 г. Томска
Предмет: русский язык
Класс: 3
Тема: Род имен существительных.
Тип урока: формирование новых знаний.
Форма урока: урок – исследование.
Задачи занятия:
Дидактическая задача: создать условия для формирования общих учебных умений в условиях решения учебных задач
Задачи урока по содержанию:
Метапредметные (развивающие):
Коммуникативные: создать условия для развития коммуникативных умений и отношений: ученик – учитель; ученик – ученик;
Регулятивные: создать условия для развития мыслительных операций: анализа и синтеза, а также внимания, логического мышления при введении новых знаний;
Познавательные: создать условия для формирования навыка работы с учебником и тетрадью.
Предметные (образовательные): способствовать формированию понятий «род имен существительных»; умения распознавать род имен существительных.
Личностные (воспитательные): способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду; умению высказать свою точку зрения и выслушать чужую.
Учебно-методическое обеспечение: учебник «Русский язык» 3 класс Т.Г. Рамзаевой, УМК «Школа России».
Время реализации занятия: 45 мин.
Авторский медиапродукт:
1. Среда: программы для создания презентаций Power Point.
2. Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала.
3. Структура медиапродукта:
№
п/п
СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
Временная реализация
№ слайда
1
Организационный момент.
2 мин
2
Актуализация знаний.
5-7 мин
3
Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).
17-19 мин
№ 2,3,4,5
4
Развитие умений применение знания.
12 мин
№ 6,7,8
5
Физминутка.
2 мин
6
Итог урока.
2 мин
7
Домашнее задание.
1 мин
№ 9
Содержания интерактивных учебных кадров - экранов
Титульный лист.
Введение в новый раздел. (Флэш ролик)
Введение в новый раздел (Вопросы)
Определяем основной вопрос урока.
Учимся открывать новые знания.
Развиваем умения.
Проверка.
Проверяем себя (Мини-тест).
Домашнее задание.
Система навигации
Смена слайдов осуществляется по щелчку.
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
возможность использования разнообразного информационного материала (для активизации знаний)
повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов
развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности
Необходимое оборудование и материалы для занятия:
компьютер;
проектор;
интерактивная доска или экран;
инструкция.
Технологии:
интернет-технологии,
мультимедийные технологии,
Методы:
исследовательский,
наблюдение,
практический.
Категорийный аппарат: к именам существительным, которым можно подставить слова он, мой – мужского рода; к именам существительным, которым можно подставить слова она, моя – женского рода; к именам существительным, которым можно подставить слова оно, мое – среднего рода.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, в паре, групповая.
План занятия
Этапы урока
Ход урока
·. Актуализация знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
Блиц опрос
- Вспомните, что знаете об имени существительном и закончите предложение.
1. Имя существительное - это(часть речи)
2. Имя существительное обозначает (предмет, явления природы и др.)
3. Имя существительное отвечает на вопросы(кто? что?)
4. Каким членом предложения может быть существительное? (подлежащим и второстепенным членом предложения)
5. Перечислите несколько признаков имени существительного (одушевлённое или неодушевлённое; собственное или нарицательное и др.)
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).
1. Введение в новый раздел. (Слайд 2)
- Послушайте историю.
– Что сделал муж? (Слайд 3)
- Что сделала жена?
- Что произошло с неопределенными словами?
- Какова тема нового раздела?
2. Определяем основной вопрос урока. (Слайд 4)
- Кто прав?
- Где возникло затруднение?
- Какой возникает вопрос?
- Сформулируйте тему урока.
Ученики называют тему: «Род имен существительных». Либо с помощью учителя: «Имена существительные женского, мужского и среднего рода»
Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Работа в группах. (Слайд 5)
- Сейчас вы будете работать в паре.
- Посмотрите на слайд и прочитайте инструкцию № 1.
- Следуя инструкции, выполните задания по шагам.
Ученики заполняют таблицу.
Учитель организует коллективную проверку.
Слова - помощники
Слова
Род
Муж
Жена
Неопределенные
- Прочитайте слова, которые взял муж и каким словом – помощником можно заменить мужа?
- Как вы думаете, имена существительные какого рода называют мужа? Запишем в третий столбик – м. р.
- Прочитайте слова, которые взяла жена.
- Каким словом – помощником можно заменить жену?
·
- Как вы думаете, имена существительные какого рода называют жену? Запишем в третий столбик – ж. р.
Давайте сделаем общий вывод: Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода
- Где мы можем проверить свои выводы? (в учебнике) Читают правило на стр. 19.
Работа с правилом.
- Сколько частей в правиле?
- О чем говорится в первой части? И т.д.
·
·I. Развитие умений – применение знания.
1. Работа по учебнику. (Слайд 6)
Упр. 404 – развивается умение определять род имен существительных.
Выполняется самостоятельно.
2. Проверка и самооценка. (Слайд 7)
Вопросы к ученику:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе правильно записать слова?
– Ты записал все слова?
– Ты записал слова сам или с помощью товарища?
- Каков был уровень задания?
– Поставь себе отметку.
– Молодец! Ты не только правильно выполнил упражнение, но и объективно оценил свою работу.
3. Тест. (Слайд 8)
·V. Итог урока.
- Какое новое знание вы открыли об имени существительном?
- Назовите слова-подсказки.
- Как новое знание может пригодиться?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник? За что?
V. Домашнее задание.
1. правило с. 19 (Слайд 9)
2. упр. 406
3.* Запишите существительные (в словосочетаниях), которые, в зависимости от написания, могут обозначать то нарицательные, то собственные имена существительные. Определите род.
Литература и Интернет-ресурсы:
Бунеева Е.В., Яковлева М.А. «Русский язык 3 класс. Методические рекомендации для учителя» М.: Баллас, 2007
Дмитриева, О.И. Поурочные планы по учебнику русский язык 3 класс: Издание 2-е, М.: ВАКО, 2011.
Рамзаева, Т.Г. Русский язык. Учебник для 3 класса: в 2 ч., М.: Дрофа, 2009.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Приложение 1.
Инструкция № 1
1. Прочитайте имена существительные.
2. Подумайте, каким словом – помощником можно заменить мужа, жену (как бы вы сказали, что мама ваша? Папа ваш?)
3. Запишите эти слова-помощники в таблице во 2 столбик.
4. Запишите в 3 столбик имена существительные, которые взял муж.
5. Запишите в 3 столбик имена существительные, которые взяла жена.
6. Запишите в 3 столбик слова, которые никто не взял.
7. Какие к ним можно поставить слова-помощники? Запиши эти слова во 2 столбик.
13PAGE \* MERGEFORMAT14215
Н.М. Дудко
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъчсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсукенгшщзхъфывапролджэячс
Автор: Дудко Наталья Михайловна, учитель начальных классов
15
Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ МУЖСКОГО, ЖЕНСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА Автор: Дудко Н.М.,учитель начальных классов МАОУ СОШ № 54 г.Томска ВВЕДЕНИЕ В НОВЫЙ РАЗДЕЛ ВВЕДЕНИЕ В НОВЫЙ РАЗДЕЛ Что сделал муж?Что сделала жена?Что произошло с неопределенными словами?Какова тема нового раздела? РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ОПРЕДЕЛЯЕМ ОСНОВНОЙ ВОПРОС УРОКА Как определить род имён существительных? РЕБЕНОК ? Кто прав? Где возникло затруднение? Какой возникает вопрос? УЧИМСЯ ОКРЫВАТЬ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Слова- помощники Слова Род МУЖ ЖЕНА НЕОПРЕДЕЛЕННЫЕ СЛОВА футболист молоко сахар радость ворона окно он, мой мужской она, моя женский оно, моё средний РАЗВИВАЕМ УМЕНИЯ Определите род имён существительных. Что для этого надо сделать?Огонь, фабрика, трактор, улица, переулок, площадь, библиотека, платье, местность, место, метель, район, лебедь, озеро, рюкзак, пальто, аллея, трамвай, село, музей.Напишите слова в три столбика – по родам.м. род ж. род ср. род(он, мой) (она, моя) (оно, мое) ПРОВЕРКА огоньтракторпереулоклебедьрюкзактрамваймузей фабрикаулицаплощадьбиблиотекаплатьеместностьметельаллея месторайонозеропальтосело м. род(он, мой) ж. род(она, моя) м. род(он, мой) ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ Соедините слово и род . Затем укажите рядом с цифрой нужную букву. 1) солнце2) якорь3) башня а) мужской родб) женский родв) средний род Проверьте себя 1) в, 2) а, 3) б ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1. правило с. 192. упр. 4063.* Запишите существительные (в словосочетаниях), которые, в зависимости от написания, могут обозначать то нарицательные, то собственные имена существительные. Определите род.
Доступно, понятно учащимся. Есть моделирование понятия. Можно поместить тесты для проверки усвоенного материала.